在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇一
《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計
教材簡解：
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
重點難點：
通過反復誦讀，調動體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
設計理念：
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發(fā)，激活孩子內心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。
設計思路：
借助現代化的教學手段，充分地再現詩文優(yōu)美的意境，使學生產生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
教學過程：
課時安排：兩課時
第一課時：
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、初步理解課文內容，知道“我”想變成什么？
重點指導學生讀好下列詞語。
一條小魚?? 一只蝴蝶??? 一只蟈蟈??
透明的雨滴??? 眨眼的星星???? 彎彎的新月????? 小小的荷塘??? 大大的荷葉
4、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。
第二課時：
一、復習導入
1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。
一條小魚?? 一只蝴蝶??? 一只蟈蟈??
透明的雨滴??? 眨眼的星星???? 彎彎的新月????? 小小的荷塘??? 大大的荷葉
2、情境導入
a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲。。。。。。
b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了？
c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（導讀第一節(jié)）
3、“我”想變點兒什么呢？指名回答。
板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉
二、學習第二到第四自然段
1、雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）
a.（課件出示雨滴圖）小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么？
這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美??！讓我們再來讀一讀這句話。
b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服?。≡僮x這一句。
c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
2、小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）
a、（課件出示小魚嬉戲圖）你是小魚，你快樂嗎？為什么？相機理解“清凌凌”。
b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）
3、蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）
a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。（多媒體顯示）在花叢中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀？請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎？請你讀一讀。
4、蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）
a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。
b.蟈蟈會唱什么呢？想像說話，再讀這一句。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧?。R讀第三小節(jié)）
5、星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）
a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么？接讀（眨眼的星星，彎彎的新月）
b.（課件出示星星、新月圖）誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現出來。
c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）
三、學習第五自然段
1、 過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢？
2、 指名讀第五自然段。
a.（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？
出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”
太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎？
b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
c.這大大的荷葉還給大家?guī)砹藲g樂呢，你瞧——（課件出示小魚、雨點）
出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌?！?/p>
d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。
e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了？
學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀？讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧！
原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。
四、齊讀全文
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。（配樂朗讀全文）
五、總結課文，說話訓練
1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。現在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢？
出示句式：夏天來了，
我想變??????? ，
。
（要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。）
2、完成寫話，最后集體交流。
徐? 英
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇二
1、今天我們一起來學習第21課——《真想變成大大的荷葉》，有誰能按照老師的提示朗讀課題？
2、如果我想重點突出真想變成什么樣的荷葉，該怎樣讀？如果想說明我實在是太想變荷葉了，又怎樣讀呢？
3、小朋友們，當女孩子換上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帥氣的涼鞋，夏天就在不知不覺中來到了我們的身邊。她是一位熱情的小姐姐，穿著絢麗多彩的衣裳。要帶我們去尋找夏天呢，讓我們跟著她的腳步一起去尋找，好么？
4、夏天小姐姐聽說你們特別聰明，什么問題都難不倒，所以，她帶來一些詞語，想看看你們是不是真的那么聰明。接受這小小的考驗嗎？誰來喊喊它們的名字？如果小朋友讀得正確，我們大家一起跟他讀，好嗎？
游入、穿梭、蟈蟈、眨眼、一柄大傘、嬉戲、熱情、綠葉、
荷塘、靜靜地、彎彎的、雨滴、清凌凌、透明
5、看來這小小的考驗難不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美麗的小仙女，如果你們學得認真，她會使出魔法，讓你想變什么就能變成什么，使你實現自己的愿望。讓我們一起來試試，感受她的魔力吧！請大家自由朗讀課文?？纯催@小仙女都能變些啥？
6、小朋友，你們想變點兒什么呀？（出示句子：想變點兒什么？）誰愿意也和我一樣變成熱情的夏天小姐姐，來替這位小姐姐熱情地問一問？
雨滴：
透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（舒服極了?。?/p>
自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）
小魚：
活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界??！
在這一課的生字中，有一個字最容易寫錯。出示生字“游，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。"游"可編順口溜記憶：四四方方一口池（方），碧水清清能見底（氵）。大人帶著小孩子（、子），一起游泳多歡喜。自己在習字冊上練習寫這兩個字。
小魚們，讓我們一起快活地游起來吧。清凌凌是什么意思??？你能讀好這個詞嗎？（清凌凌加點。指名讀詞）我們在江南清清的小河里游啊游啊，一會游到東一會游到西，多自在?。÷斆鞯男◆~們，還記得我們學過的一首詩嗎？
（教師引背－江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）（4）魚兒們，剛才你們在小河里玩那么多又趣的游戲，你的心情如何？恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲著，多開心！
蝴蝶：
想變美麗的花蝴蝶的小詩人們？請你們站起來。我們坐著的就來當小花好嗎？（示意做動作）露出你們甜甜的笑臉。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這飛到那。
好，請美麗的蝴蝶們先回家歇息一會吧。剛才我們看到蝴蝶在花叢中一會飛到這一會飛到那，這就是――用書上的一個詞來說（穿梭）。
師評價：聽了你們的朗讀，我也感覺到變成一只蝴蝶也是一件多么快樂又美好的事，夏天小姐姐也想感受你們的快樂，想讀讀這句話，可是我一個人讀太寂寞了，愿意陪我讀嗎？
蟈蟈：
濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊！
夏夜的草叢就是蟈蟈的舞臺，蟈蟈們大合唱的時候能打破夏夜的寂靜，給人們帶來歡樂，給夏姐姐帶來歡樂。蟈蟈們，夏姐姐建議大家像大合唱一樣，一起來讀讀這句話，把歡樂也帶給在坐的老師們好嗎？
繁星和月亮：
看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好?。∵@時候，我想變（引說貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？
師：夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲?。。?/p>
當我看到小小的荷塘的時候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀最后一段。
7、荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）
8、荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？你還想變點什么？開動你的小腦筋，填一填這個句子。
9、我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
10、師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個"……"呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人"最想"變成大大的荷葉呢！
11、請小朋友配上動作，將這首詩美美地讀給你的同桌聽，好嗎？
12、夏天小姐姐送上的這份禮物可不輕，不僅帶來了涼爽，還給我們帶來了歡樂，如果你們還想變成更多有趣、新奇的東西，請把它寫在作業(yè)本上，讓我們大家一起分享，下課！
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇三
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。
二、以人文本，張揚個性
課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。
三、動態(tài)板書，引人入勝
這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。
四、一點想法
以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。
朱冬梅
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇四
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第二課時
一、復習、創(chuàng)設情境
齊讀字詞：上節(jié)課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》，我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都跟這些字詞交上朋友了嗎？我們來它們打個招呼。
二、精讀課文
1、師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。我想請一名同學來讀一讀第一節(jié)。
2、師：是啊，小朋友，你最想變什么呢？為什么？請自由地讀2—5小節(jié)。請在四人小組里進行合作學習，說說你最想變成什么？為什么？
三、交流匯報
過渡：夏天小姐姐像個魔術師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？
雨滴
（1）透明的雨滴是什么樣子的？（2）透明的雨滴睡在綠葉上又是什么樣子的？它心里會怎么想呢？（3）你能讀出他的快樂嗎？
小魚
（1）這就是清凌凌的小河，水很清澈而有波紋。（2）小魚游入清凌凌的小河，它們心里會怎么想？（3）你們想變成小魚在里快樂地一游嗎？（邊做動作邊讀詩句）
蝴蝶
師：夏天到了，百花齊放，一只蝴蝶在花叢中飛來飛去，翩翩起舞，書上也用了一個詞來形容的，你知道是哪個詞語嗎？（穿梭）解釋“穿梭”
師：你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀，齊讀）
師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣？
蟈蟈
我們的生活怎么樣？（很美好、很幸福）是啊，所以我們想變成蟈蟈來歌唱幸福的生活。
星星新月
這位小朋友還聯想到了遙遠的天空呢，教師范讀，請你們閉上眼睛回憶一下夏天天空的景色，說說你看到了什么。
荷塘
師：老師也和你們一樣，想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月，可是，當我看見小小的荷塘時，我又改變主意了，真想變成大大的荷葉。有誰知道這是為什么嗎？
（1）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？
（2）學習“傘”、“柄”字。
（3）誰能用這個句式來說一個比喻句。（——像——。）
（4）我想變成大大的荷葉，只是因為它美麗、可愛嗎？
四、拓展說話
告訴夏天小姐姐，除了書上說到的，你還想變成什么？請你用上這樣的句式說一說。（我想變——，因為——）
五、總結課文，滲透環(huán)保教育
夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手描繪大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？
六、指導背誦課文
師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩歌獻給在座的各位老師好嗎？
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇五
1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學生的環(huán)保意識。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
根據“語標”二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：
通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學生的共鳴，教師應從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內心，溢于言表。
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計算機動畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學目標、展開教學內容）、網上音樂下載（配樂活動）。
通過在網上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學中適時運用，聲形并茂地呈現于學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學的自主、有效。
一、復習舊知，導入新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關已學生詞，問：“你認識嗎？會讀嗎？誰來試試？”激發(fā)學生興趣，引入新課。
二、精讀訓練。
1、指導讀第一節(jié)a （課件顯示第一節(jié)內容）指名讀；b 引導學生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點兒什么？”（板書：變點兒什么）；d 齊讀第一節(jié)。
過渡：變什么呢？你想好了嗎？這個小朋友是怎么想的？
（讓學生自讀2到5節(jié)，整體感知。）
2、指導讀第二節(jié)：
a “我先想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：雨滴、小魚）。
b 讓學生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c （課件顯示圖）學生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想？再指名說說。
d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動又是什么樣子？讓學生讀讀、說說，教師適時點撥。
e（課件顯示動畫）學生欣賞“小魚水中游”，想像、體會魚兒的心情。
f “你也想快樂地游一游嗎？”（課件播放音樂）學生在教師的帶領下有序地、快樂地做“魚兒游”的動作。
g 進一步啟發(fā)學生想像，啟發(fā)激活學生內心世界，說說自己心里的想法。“當你看到這些，你會怎么想呀？”學生交流，指名說說。
h 指名讀第二節(jié)，生評，再指名讀；表演讀（自由地加上動作）。
過渡：一轉眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導讀第三節(jié)：
a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學生說自己所想，指讀文中有關詩句（板書：蝴蝶）。
c （課件顯示圖象）學生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見過蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學生說一說，學一學。（板書：蟈蟈）
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？”學生說歌名，唱一唱，體驗快樂。
e 指名表演，讀——齊讀。
過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導讀第四節(jié)：
a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學生遐想夜空，說想法。
b 輕聲自讀詩句（投影顯示有關詩句）（板書：星空、新月）。
c 根據板書作一小結，讓學生把前面兩節(jié)連起來再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學生自由與同學說說。
d“我最后想變什么？”學生自讀詩歌，得到答案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺（指讀再齊讀）。
e “你有何問題想問這位小朋友？”激活學生的思維，問一問，想一想。
過渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過荷葉嗎？
（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）
5、指導讀第五節(jié)：
a 讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。
b 教師進一步啟發(fā)學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。
c 指名讀第5節(jié)，交流討論結果。教師引導、啟發(fā)學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。
d“它還能給誰帶來快樂？”（投影出示：來了，在荷葉。）學生口頭說說。
e 再讀第5節(jié)。
6、小結，齊讀全詩，感受美好心愿，體會快樂心情。
三、延伸活動（說說，寫寫）。
1、“夏天來了，你想變成什么？”（課件顯示說話要求）讓學生按詩中的句式進行說話。（自由說——指名說）。
2、把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學生完成自己的一首小詩，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結，滲透環(huán)保教育。
在大自然的懷抱中，我們多么快樂！可是，許多河流中再也見不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學生說一說，適時顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們該怎么做？（學生討論交流）相信我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護我們共同的家園。
教學效果評價
1、反映主導性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延伸的教學思路進行，通過教師形式多樣的引導，使單調的讀書活動變得活潑。通過引導學生自讀、自疑、自得，使學生形成樂讀善思的能力。
2、體現主體性。學生人人動口，個個動腦。本節(jié)課信息交流的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、激發(fā)積極性。由于使用了多媒體教學，學生直觀形象地感受課文內容。整個課堂教學有聲有色，學生樂于其中，充分激發(fā)了學生學習的主動性，積極性，擴展了學生的思維空間。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇六
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以詞帶句，以讀導悟————《真想變成大大的荷葉》
浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學?? 汪能??
郵編:315131
一、目標預設
1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。
2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3.體會給別人帶來快樂就是快樂自己。
二、教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、? 師：夏天來了，夏天小姐姐是位魔術師，你想變什么就能變什么。
那么大家都想變什么呢？生說
2、? 有一個小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學學這首小詩，出示課題，齊讀。
（在課前談話中已經問了小朋友有關于夏天的問題，如背夏天的小詩，說說你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學生的積極性。然后在導入的時候通過“我想變……”一是訓練說話，二是活躍氣氛，自然的導入課題，引出小詩）
二、初讀課文，認讀詞語
1、? 自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。
2、? 師：老師來檢查一下大家的學習情況。出示詞語
第一組：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己讀，讀準字音。b、小老師領讀
我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
a、指名讀?? b、齊讀
第二組：穿梭 一柄 舉著 嬉戲；
a、同桌讀，互相檢查?? b、指名讀?? c、齊讀
師：大家能不能學著剛才的方法不詞語放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
（在這一環(huán)節(jié)的設計上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準詞語的基礎上把詞語放到課文句子中去讀讀，一是教會學生一種學習的方法，再則是檢查了學生學習課文的情況。）
三、品讀課文，感受夏天的美
1、師：小朋友們表現真不錯，不僅讀準了詞語，連句子也難不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）
你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。
3、交流，師根據學生回答板書，請學生把話說完整。
4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
（在這個環(huán)節(jié)主要是通過夏天姐姐的問題引出“我都想變點什么？”讓學生通過默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學生說完整，我板書以后，就把他忽略了，其實可以讓學生連起來說一說，進行一次說話訓練，同時也能更好的幫助學生理清課文的思路。那這個板書也起到了最大的租用。）
雨滴
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢?。ǔ鍪菊n件圖片）
小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！
讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)
綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（指名說，舒服極了!）
3、? 自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）
4、? 師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！
（在引出小雨滴這一句時，我是按照我的思路來實行，而不是讓學生來說說他們最喜歡變成什么，這一點上缺失了學生的主動性，過于直板。在這一句上我主要是通過一個“睡”字讓學生來體會，睡著了應該讀得輕一點，這樣再讀到句子里去，感受會更深。）
小魚
1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）? 你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。
（2）? 出示詞語卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀
問：清凌凌的小河是什么樣的??？生說（干凈，清澈等）
師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？
（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河?。≌鏇隹彀?！……）
（3）師：現在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。
（4）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么啊？感覺怎么樣啊？（快樂）指名讀
2、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧！（齊讀）
（這里在教學的時候我主要抓住“清凌凌”這個詞語，在鞏固詞語的基礎上讓學生說說清凌凌的小河是什么樣的？從而來理解詞語的意思，在理解的基礎上讓學生帶著自己的感受再讀讀詞語，中點在讀出清澈、干凈的感覺來，這樣一來再把詞語帶入課文去讀，馬上就微 能讓學生感受到小魚的快樂和自由自在。）
讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧?。信献髯x）
愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背
（通過背誦讓學生來積累優(yōu)美的詞句）
過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流
蝴蝶
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
師：誰能讀讀穿紅衣服的詞語：穿梭，出示詞語卡片，指名讀。（2－3個）
師：自己讀詞語，再讀讀句子，你覺得穿梭是怎么樣的？
請一個同學來示范（事先打好招呼讓他做錯誤的動作，簡單的動來動去）
師：這是穿梭嗎？那應該是怎么樣的呢？再做動作，理解。
師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來飛去就是“穿梭”，讀詞
師：請大家一邊做動作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說。
2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動作
齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。
（這一節(jié)中重點的詞語是“穿梭”，學生對于這個詞語的理解是比較困難的，在先前的設計上我就簡單的讓學生讀詞語讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對于這個詞語的理解沒有指導到位，所以在課后做了改動，通過一個同學錯誤的動作來理解穿梭不僅僅是非來飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來繞去，這樣以后才能給學生留下深刻的印象，哦，原來穿梭是這樣的啊?。?/p>
蟈蟈
1、學生匯報，師隨機肯定。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？
（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢?。?/p>
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。
星星新月
1、學生匯報，師隨機肯定。
隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習：我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________ 。??????
（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發(fā)揮學生的想象力。）
讀：多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）
（在前面的教學中都是通過抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學生對句子的理解，經過反復的朗讀從中感受舒服、快樂的心情。）
四、讀中感悟，升華情感
1、師：變著變著，可最后當我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？
請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）
荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）
3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀
評：小魚玩得真開心??！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學習“……”
是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？
_______來了，在荷葉上 _____________。
5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。
6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！
現在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
（這個環(huán)節(jié)我覺得是教學的難點，主要是通過體會小伙伴們在荷葉身上得到的快樂，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因為荷葉在給小伙伴帶來快樂的同時自己也覺得很快樂。所以在教學設計上我通過朗讀讓學生去感受小伙伴們因為有了荷葉的陪伴快樂的心情，再通過一個拓展“誰來了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個說話訓練，同時也告訴學生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎。）
五、拓展延伸，說說寫寫
1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給大家?guī)砜鞓?，那現在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？
出示：夏天來了，我想變（），（?????????? ）；
我想變（），（）。
2、說一說，寫一寫
3、結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。
（雖然學生能說了，變成荷葉的原因，但怎么來體現他們的想法呢？我用了一個寫小詩的方法，在寫之前我說道：“我想變成大大的荷葉，是因為我能給小伙伴們帶來快樂，那你又想變成什么呢？”這樣一來讓學生很快的就能體會到老師的意圖，通過他們的說話訓練已經對課文的內容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來快樂，同時也快樂了自己。）
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇七
評張寶的《真想變成大大的荷葉》-?張勇
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評張寶的《真想變成大大的荷葉》
明光市城西小學? 張勇
今天聽了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長得很快。本課蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材，是一首兒童詩，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節(jié)課的聽課感受寫下來，供和張寶老師及同行共同探討交流。
一、成功之處：
1.本節(jié)課張老師主要采用了情境教學法，合作學習法。在教學中通過精美的多媒體課件、教師生動的語言創(chuàng)設情境，從而調動學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2.嘗試小組合作學習，把個人思考與小組討論交流有機的結合起來，初步培養(yǎng)了學生的合作意識。
3.本節(jié)課最突出，也是最成功的地方是教師時時不忘對學生進行扎實的語言文字訓練。導入新課時的生字詞的復習認讀，“（
）來了，在（??
）”的句子訓練，用換詞法對“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓練目標落到了實處。
4.課外拓展延伸設計新穎、合理、實用。如：新課結束后的《美麗的荷葉》補充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫一寫，說一說，畫一畫。”的作業(yè)設計都充分體現了大語文教學觀。
5.教師的教學基本功扎實，教學思路清晰，表揚準確、及時，教學設計能力較強。
二、值得商榷之處：
1.復習環(huán)節(jié)中認讀生字和認讀詞語是否重復，可否整合在一起。
2.朗讀指導較少，學生對課文的整體感悟這一目標落實不到位，需加強誦讀指導，保證學生充足的讀書時間。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇八
第一課時
教學要求
1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。
2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重難點
1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。
教學過程：
一、復習導入，創(chuàng)境激趣
1、讀題揭題
師：今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學習21、真想變成大大的荷葉。讀課題──
生齊讀。
2、復習檢查
師：上一節(jié)課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）
（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）
（2）聽寫生詞（熱情、游入）
師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。
師：熱情、游入。
（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）
（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）
師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。
3、入境
師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節(jié)？）
（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
生：雷聲來了、雨聲來了。
生：小青蛙、小知了來了。
生：夏天來了。
二、導讀課文，以讀促悟
（一）導讀領啟，鋪陳遐想
師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了?？矗蓯鄣南慕憬銇砹耍。ㄊ菊n件）
師：誰來為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）
生：（讀第一小節(jié)。）
師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？
（二）自讀課文，整體感悟
師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）
生：文中的“我”想變小魚
師：其它同學呢？一起說。
教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉
（三）導讀感悟，進入情境
1、學習第二小節(jié)
師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節(jié)，請同學們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。
生：（自由讀第二小節(jié)。）
（1）感悟雨滴
師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）
生：可以睡在綠葉上。
師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。
師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）
生：很自在、很舒服。
師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？
生讀。
師：他讀得怎么樣？
生：聲音響亮、讀音準。
師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來
生自由讀。
師：誰還想試試？
生讀。
生讀。
師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。
生再讀。
生齊讀。
師：多舒服呀！
（2）感悟小魚
師：那為什么想變小魚呢？（指名說）
生：可以游入清凌凌的小河
師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？
生：很快樂。
師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。
生讀：
師：他讀得怎么樣呀？
生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。
師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齊讀。
師：還有誰試試？
生讀。
師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。
生齊讀。
師：真快樂！
（3）齊讀第二小節(jié)
師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。
生齊讀第二小節(jié)。
（4）齊背第二小節(jié)
師：能背了嗎？試試
生齊讀第2小節(jié)。
2、按第二節(jié)學法自學3—4節(jié)
師小結過渡：剛才我們學的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。
生自由讀3、4小節(jié)
師：下面誰來讀第3小節(jié)？
生讀。
師：怎么樣，你感覺到了什么？
生：我感覺到了蝴蝶的美。
生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。
師：飛來飛去就是……
生：穿梭。
師：還有誰再來讀第3小節(jié)。
生讀。
師：讀得么樣？
生：他讀書聲音響亮、高興。
師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。
生齊讀第四小節(jié)誰來？
生讀。
師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？
生：輕些。
師：好，你們一起來試試
生齊讀第4小節(jié)
師：3、4小節(jié)一起來讀吧！
生齊讀3、4小節(jié)。
（四）遷移學法，自讀品賞
師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節(jié)好嗎？
師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）
師：咱們班的同學真會讀書呀！
師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？
生：為什么最想變成大大的荷葉呢？
師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘?？勺詈鬄槭裁从帧罢嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~”呢？想知道嗎？
（五）指導感悟，體會意境
1、指名讀第5小節(jié)。
師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節(jié)，其它同學邊聽邊想。
生讀第5小節(jié)。
師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）
生：荷葉是大大的，綠綠的。
生：荷葉像一柄大傘。
師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發(fā)現省略號）
生：我發(fā)現了省略號
師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？
2、遷移練習、解決難點
出示：（指名說）
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來了，
在荷葉上__________________。
生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。
生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。
師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）
師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？
生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。
生：所以荷葉自己也很快樂。
師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！
相機板書：快樂
師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。
生讀：真想變成大大的荷葉。
齊讀
三、拓展延伸、放飛想象
1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？
師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？
（出示課件）
夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）
生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。
師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！
……
2、自由練讀全文。
師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。
生自由練背。
3、試背全文。
師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節(jié)，你們背2—5小節(jié)。（配樂試背全文）
生齊背全文。
四、總結
師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！
21 真想變成大大的荷葉
星星新月
雨滴
小魚荷葉（圖）快樂
蝴蝶
蟈蟈
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇九
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優(yōu)美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。
在教學詞語這一環(huán)節(jié)上，我用了以詞帶句的方法，讓學生不僅能讀準單個的詞語，也能在具體的語句中把他讀準，同時也能讓學生更好地讀準課文，為下面朗讀指導做鋪墊。
在閱讀教學中，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感，這一點我在教學中充分體現了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節(jié)時，我先讓學生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會做些什么呢?有的學生說：“我們會在小河里捉迷藏?！庇械恼f：“我們會在小河里吐泡泡?！边€有的說：“我們會在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時，我又設計了這樣一個情境：讓一個學生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學生就是那些花叢，學生感到新奇又有趣，相信一定會印象深刻。
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機讓學生積累關于荷葉的詩歌：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環(huán)節(jié)還沒有達到詩意的境界：
1、讀書時間還不太充分，學生精彩的個別讀展示還是少了點。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法更好展示的結果。
2、在整堂課中，總覺得自己說得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對學生的回答作評價的時候，沒有順著學生的思路說下去，而是照搬學生的話來作評價，這一點在以后的上課中還要注意。
3、我覺得在朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成，所作的預設和自己的教學準備也不夠充分。
教學總是遺憾的藝術，一節(jié)好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結經驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平!
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇十
評《真想變成大大的荷葉》?-?一米陽光
作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：3
《真想變成大大的荷葉》是國標本第二冊第21課的課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。5月20日，我有幸聽了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現將我的想法說一說。
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
蔡老師在教學過程中不斷創(chuàng)設多種情境，引發(fā)學生興趣。如教學第一段時，老師問：小朋友，你想變成什么？教學第二段時，老師問：小魚多可愛呀，你們想不想游一游，加入動作讀一讀。教學第三段時，老師問：小朋友見過蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創(chuàng)設的這些情境，能引發(fā)學生的興趣，讓他們更好地投入到學習課文中去。
思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學生的內心愿望。我想可以這樣來做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現，手中握著“魔棒”，這樣易與學生接近。接著，在教學每一段時，可根據學生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動作，如講到“小魚”時，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現一條激動的魚，再激趣：“小朋友，我們現在都是小魚了，你們游起來吧！”（學生離開座位游一游）。又如，當講到變成“蝴蝶”時，也可以讓一部分學生做蝴蝶，一部分學生做花朵，讓學生在“花朵”中飛來飛去，這樣既調動了學生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發(fā)學生聯想更多變化時，也可以以“夏姐姐”的身份來講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應的東西獎給他，這樣，學生的興趣就更濃了。
二、注意引導聯想，培養(yǎng)了學生的想象能力。
本節(jié)課中，蔡老師不斷地創(chuàng)設情境，不斷地創(chuàng)造話題，讓學生不斷地聯想，培養(yǎng)了學生的想象能力。如讀了第一段，問學生：你想變成什么？第二段中，又引導問：你覺得小魚怎樣？第三段中，問學生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學生通過訓練，展開了自己的想象，也進一步幫助自己理解了文章。
思考：蔡老師注意了培養(yǎng)學生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學時先創(chuàng)設這樣一個情境：你就是“我”想象成的“小魚”、“蝴蝶”等，然后直接問：“小魚，此時你想到了什么，你會做些什么？”這樣就更自然，在聯想蟈蟈唱歌時，直接讓學生把歌詞唱出來，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯想小魚在荷葉下嬉戲時，可放一段相關的錄像后問：小魚會說些什么呀？我想，這樣的提問會更直接，學生也更有趣接受。
這就是我對本堂課的兩點最深的感受，個人意見，僅供參考。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇十一
一、目標預設
1. 能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
2. 學習2個生字：游、傘。
3. 通過情境的創(chuàng)設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。
二、資源利用
課前準備：板畫、句卡、詞卡、錄音機、磁帶
相關材料：補充閱讀材料、《荷葉圓圓》人教版第二冊14課
三、教學過程
（一）、復習、創(chuàng)設情境
1. 上節(jié)課我們學習了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：
穿梭、眨眼、嬉戲、游戲、清凌凌、一柄大傘
2. 入境
.（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
◇閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？
◇夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”
（二）、悟讀
1. 我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）
◇哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，
◇像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（舒服極了！）
◇自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）
◇除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。
3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
◇小魚們，一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）我們在江南清清的小河里，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學過的一首詩，（師引背）“江南可采蓮”
江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
◇小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
◇恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
◇誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。
4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
◇小蝴蝶，你在干什么呀？
◇還有誰也想邊蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
◇誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
◇自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。
◇誰把這段話全記住了？（指名背：一個字都不錯，真好。）誰能加上自己的動作來背背？
◇誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？
◇（課中操）
◇有這么多小朋友想表演呀，就讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律動起來吧！
◇一起來做課中操：不過，大家需要合作一下，我說“想變雨點落下來”你們就重復“落下來”懂了嗎？試試看“想變雨點落下來落下來，落在荷葉睡一覺睡一覺”，下朋友們真聰明?。ㄖ笇В?/p>
◇我們跟著音樂一起來：“想變雨滴落下來落下來，落在荷葉睡一覺睡一覺，想變小魚游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想變蝴蝶飛呀飛飛呀飛，飛入花叢我來追。想變蟈蟈唱首歌唱首歌，唱出我們的新生活新生活?！?/p>
5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候，我想變（引說貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
◇我們一起讀這兩行詩。
◇小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
6. 最后，我看見這小小的荷塘（指板畫），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
◇這時候，我真想變成大大的荷葉。
◇當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家讀讀最后一段。（貼最后一段）
◇荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）
◇荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這長長的……里了，誰能把他們找出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成了小青蛙的歌臺了……）
7. 這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在說些什么？豎起小耳朵聽仔細。（播放錄音《荷葉圓圓》人教版。）
◇荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”，成了小青蛙的“歌臺”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
8. 自己讀讀最后一段，邊讀邊想象，試著把它背出來。
◇哪位小朋友愿意先來露一手？還有誰愿意背給大家聽？（你就像是一位小詩人。）
9. 這首小詩多呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
◇你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。
10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？
（三）、學習生字。游、傘
傘：利用簡筆畫記。
這個字和我們生活中的傘的樣子很像，
游：一個姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。
游是什么結構的字？在寫“左中右”結構的字時，我們要盡量往中間*，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習字冊上練習寫這兩個字。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇十二
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：371
教案設計： 王亞捷?? 點評：于建宏
教材分析：?
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《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個大段，意境優(yōu)美，韻律感強，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產生對大自然的無比向往。
設計理念：
1、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。???
2、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。
3、關于語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養(yǎng)學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。
教學目標：
1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，能運用查字典的方法自學生字。
2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力，體會閱讀的樂趣。
3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。
教學流程：
一、借助媒體，創(chuàng)設情境
1、播放夏天大自然的音樂（課件1）：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……
師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好像看到了什么？”（學生自由說）是啊，聽到這些聲音，我們就好像進入了一年四季中的夏季。
[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想，激發(fā)學習新知的興趣。]
2、播放夏天大自然的美景
師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優(yōu)美小詩——真想變成大大的荷葉（板書課題，學生齊讀）。
[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。
2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領讀，并說注意點。
師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）
老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。
[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權交給學生。“你有信心把它讀好嗎？”“想提醒大家”等體現了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]
3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。
師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。
4、指名分段讀，教師隨機點評。
師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。
（生讀課文）
[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]
三、老師范讀，激勵美讀
1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎？仔細聽，你好像看到了什么？
2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么？
3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。
[課堂上通過教師范讀，引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生感悟、領會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]
四、學習第2、3自然段，指導美讀
1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。
（課件出示2、3節(jié)內容）
2、指名讀：（出示）
①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺？把你的感受讀出來。
②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？
在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎？指名讀。
③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。
指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰來給我們演一演。
瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰來讀？
④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀?。ㄝp快、溫柔、高昂）
小結：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受！
3、齊讀2、3節(jié)
下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。
[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習?！边@樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。]
五、學習第4自然段
師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說給同桌聽一聽。
出示課件：我想變眨眼的星星，?????? （干什么？）
我想變彎彎的新月，?????? （干什么？）
夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？
出示課件：我想變?????? （什么？） ?????（干什么？）
我想變???????????????????????????????? 。
[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]
六、借助畫面，整體回顧，引導背誦
師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了；通過大膽地想象，使課文內容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說！
播放課文動畫畫面，師引背，直至結束。
最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們再來共同討論學習。
[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯系……這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發(fā)展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造了一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言，從而實現由讀到背的飛躍。]
七、學習生字，完成作業(yè)：
1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。
2. 學生自主識字，教師指點。
（1）“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。
（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見底（氵）。大人帶著小孩子（強調右下部“子”），一起游泳多歡喜。
（3）“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。
（4）“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。
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3.學生描紅、仿寫?！叭绻阌X得自己經記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字作業(yè)。
[把教給識字的方法和完成作業(yè)有機地結合起來，自然和諧；用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味；抓住重點字進行有的放矢地指導，既節(jié)省了教學時間，又體現了學生自主能力的培養(yǎng)。]
本文獲xx年江蘇省教育學會優(yōu)秀教案評比一等獎
轉載自/user1/yujianhong/archives//
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇十三
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《真想變成大大的荷葉》教學設計
（蘇教版小語二下冊? 第21課）
六安市霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學 金 梅
[教材簡介]
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《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現是孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真、童趣。全詩共5小節(jié)。第1節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問“我”在夏天想變點兒什么；第2-4節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩歌內容。
[學情分析]
詩歌的學習重在誦讀、想象，要讓學生在誦讀的基礎上展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的精美。根據低年級兒童的認知特點，學生對課文內容較感興趣，而詩歌的語言簡煉，跳躍性較強，學生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學生的生活經驗基礎之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內容在學生頭腦中的表象，才能更好地體會詩歌所要表達的內在情感。本年級的學生已基本掌握了識字、寫字的方法，識字、寫字教學則可根據學生的能力，進行適當點撥即可。
[設計理念]
通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，是實現學生與文本對話的基礎；誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
[教學重、難點]
重點：有感情地朗讀課文和背誦課文；學會本課的生字、詞。
難點：通過對課文的個性化朗讀感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
[教學時間]
兩課時。
[教學設計]
第 一 課 時
教學目標
1、學會本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。
教學重難點
學會本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。
教學用具
多媒體課件
教學過程
一、謎語激趣，揭題導入
1、猜謎語，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。)
2、板書課題，讀題質疑。(①師邊板書邊指導個別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問題嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，并標出小節(jié)序號。
2、檢查自讀情況。
(1)出示字、詞，自主認讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請學生讀好每一個字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)
(2)抽讀生字、詞。(先認讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認讀?？刹扇≈该x、賽讀、當小老師帶讀等方式。)
3、字、詞入文，再讀課文。(分節(jié)讀課文，相機糾正讀錯的或不準確的字音。)
三、讀通課文，感受美景
1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來了，找到讀一讀。
2、誰來幫小姐姐熱情地問問大家？(指導讀好“想變點兒什么”。)
3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點什么呢？學習2-4小節(jié)。
⑴自由讀2－4小節(jié)，邊讀邊想并做出標記。(指名回答，師相機在黑板作簡筆畫。)
⑵你最想變成當中的什么？(①指導學生讀書不僅要讀文，還要學會讀圖，對照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節(jié)內容，讓學生用心來感受，自主選擇喜愛的事物，并讀給同學聽，讓同學分享自己的快樂！)
⑶師配樂范讀，學生邊聽邊欣賞畫面。(指導學生讀書不僅要學會用腦想，還要學會用心來讀。)
⑷指導學生用邊讀邊想的方法讀2－4小節(jié)。
4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學習第5小節(jié)。
⑴指名讀第5小節(jié)。(①指導學生讀出荷葉的大和荷塘的靜；
②指導學生讀出小魚和雨點的快樂。)
⑵引導學生感受小魚、雨點的快樂和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學生感受這份美和快樂，從而體會小朋友真想變成大大的荷葉是因為荷葉不僅自己美麗、可愛，還能給別人帶來快樂！)
四、再讀課文，升華情感
五、自主識記，快樂書寫
1、出示生字，交流識記生字方法。
2、指導描紅及重點字的筆順和書寫。(特別強調寫字時應看一個字，寫一個字，要一氣呵成。)
3、檢查評價。(讓學生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優(yōu)秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米飯”＋“菜”作業(yè)套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎題必須每位學生都要掌握，“菜”可根據愛好和食欲進行自主選擇。)
“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。
“菜”：1、畫一畫眼中美麗的夏天。
2、選擇角色，變一變，演一演。
3、說說夏天來了，你想變成什么？
第 二 課 時
教學過程
一、復習檢查
檢查字、詞掌握情況。
二、品讀詩歌，讀中感悟
1、誦讀詩歌，感受美景。
2、品味詩句，體會情感。
3、理解文本，豐富想象。
4、再讀課題，升華情感。
三、指導背誦
四、課外閱讀
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板書設計
21、真想變成大大的荷葉
(簡筆畫)
帶來快樂！
(金梅，女，1977年7月出生。1996年畢業(yè)于霍邱師范普師班，xx年于安徽師范大學中文本科畢業(yè)。任教十多年來，一直擔任語文學科教學工作。曾在第五屆縣“教壇新星”競賽中獲優(yōu)質課一等獎，xx年獲第六屆縣“教壇新星”稱號，xx年獲市閱讀教學大賽一等獎。曾參加《口語交際》一書的編寫。)
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇十四
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。邢老師在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；運用媒體創(chuàng)設和諧氛圍，善于運用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣。
本課的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
這堂課有三個方面值得我學習的。
1.邢老師的基本功比較扎實。
在讓學生初讀課文之后讓學生回答“這個小作者想變成哪些事物？”時，她根據學生的回答隨手畫出了蝴蝶、蟈蟈、雨滴、星星等這些板畫，頓時。一只只栩栩如生的事物出現在我們的眼前，相信也肯定在學生的頭腦中留下了深刻的印象。
2.在教學中非常注重學生的說話訓練。
《語文新課程標準》提出：“學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用?！闭n堂教學就是激活學生的情感體驗，以幫助學生感悟。
在整堂課中，一共出現了3次說話訓練。課堂中老師創(chuàng)設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發(fā)揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。每次的說話訓練，學生的思維想象都得到了擴展。
為保證了學生進行讀書和思考作下鋪墊。。
3.課堂教學體現了綜合實踐性。
在講讀完課文之后，邢老師先進行了說話訓練之后又補充了一段課外閱讀。把語文綜合性學習和課堂教學結合起來，這樣有助于調動學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
但也有地方是值得思考的。如邢老師在初讀課文之后，問道“此時你最想變成什么？”邢老師的本意是讓學生說出“我最想變成的大大的荷葉?！辈恢菍W生沒有領會，還是沒有在思考，眾說紛紜，有的說想變眨眼的星星、彎彎的新月……就是沒有學生說想變成大大的荷葉。最后她只得自己說，再把荷葉再畫大一點。我想：如果一開始邢老師根據回答進行板畫時，把荷葉畫得醒目一些，其它的相對小一些，也許就不會出現這樣的問題了。
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇十五
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《真想變成大大的荷葉》
二、 教材解讀：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，由第一節(jié)領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
三.、 設計理念
“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。體驗是建立在經驗的基礎上的，是對經驗的升華與超載。在一般的教學過程中，我們強調的更多的是知識經驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，培養(yǎng)學生對課文語言文字的領悟能力。同時體驗通過情境創(chuàng)設、角色互換等手段啟發(fā)激活學生的內心世界，將學生內部積累與新的學習內容發(fā)生聯系，經過加工、創(chuàng)造，從而形成新的體驗。體驗式學習還可以讓學生的心靈走進課文、走進生活，把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內心，溢于言表。在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味，從而享受到學習語文的樂趣。四、 教學目標：
1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2. 學習2個生字：游、傘。
3. 通過情境的創(chuàng)設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。
五、 教學準備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機、磁帶
六、課時安排：三課時
七、 教學過程：
（一）、復習、創(chuàng)設情境
1. 上節(jié)課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：（出示詞卡）
穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘???????????????????????????????????????????????????? 2.入境
（播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？
［評析：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，學生很容易被帶進課文所描繪的情境之中。］
夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐?
——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”
（二）、悟讀
1. ?我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）
哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）出示詞語：透明（ 齊讀 ）? 它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）
像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上
你能讀出他的舒服、快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）
［評析：教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發(fā)出來了。］
除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。
3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
小魚們，一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）
采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？
（河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方）。
（河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。）
（我在水里游的時候，感到很自由，很快樂?！?/p>
指導學生讀出小魚的自由和快樂。 小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說——（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。
（評析：在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生一起變成小魚去河里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，學生自然而然感悟出詞語“清凌凌”的意思）
4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
小蝴蝶，你在干什么呀？
還有誰也想變蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。
誰把這段話全記住了？ 誰能加上自己的動作來背背？誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？
（評析：課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。）
5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！ 月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候，我想變——（引說貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？
我們一起讀這兩行詩。
（評析：我做了星星和新月的貼片，我問“想變星星和新月干什么呀？”希望學生能像前面學過的幾段，接著往下說，如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設計了這樣一個自由暢想的環(huán)節(jié)，催發(fā)學生的想象，積累并運用語言。）
6. 最后，我看見這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
這時候，我真想變成——大大的荷葉。（學生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
7、我真想變成大大的荷葉就是因為荷葉樣子的可愛嗎？荷葉還
會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這……里了，誰能把他們找
出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成
了小青蛙的舞臺了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來（?。﹣砹耍诤扇~（?。??！?/p>
8.這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在
說些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機場”，
成了小青蛙的“舞臺”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的
小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）
10??????????????? 這首小詩多美呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。
（評析：“我”變這變那，最后“ 我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩理解的難點，刻意挖掘過多的思想意義，是不符合小學二年級學生的思想實際的。詩中說“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”我設計了這個問題“還有很多小伙伴都來了，他們都藏在這長長的省略號里了，你能把他找出來嗎？”學生通過想象，還會有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺”，是小蜻蜓的“停機坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）
（三）、學習生字。“游、傘”
傘：利用簡筆畫記。?這個字和我們生活中的傘的樣子很像，強調是人字頭。
游：游是什么結構的字？在寫“左中右”結構的字時，我們要盡量往中間靠，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習字冊上練習寫這兩個字。
四、作業(yè) 1、1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
3 、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫。挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
（評析：作業(yè)超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。）
自我評點：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據語文新大綱，我設定以下幾點教學目標：1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2. 學習2個生字：游、傘。3. 通過情境的創(chuàng)設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。因此，在教學本課時，我主要用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
南通市永興小學?? 繆敏鳳
真想變成大大的荷葉作者 真想變成大大的荷葉教學設計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
3、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。
展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
學生預習課文、多媒體課件。
設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。
一、導入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大和荷葉》（板書課題）
【評析】心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激qing的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
2、這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）
【評析】教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用方法激發(fā)學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學生自己產生的疑問，然后讓學生帶著問題初讀課文。這時，學生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經讀懂了什么？還有什么沒讀懂。
2、檢查學習生字新詞。
3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據學生的問題歸納總結：
（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？
（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？
【評析】鼓勵學生質疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。因為低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來?？梢允顾麄冊诙虝r間內在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學的目標，培養(yǎng)了學生思維的深度，而且可愛的學生會覺得老師總結的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學習的熱情就會激發(fā)出來。
三、欣賞想象，讀中感悟
1、“我”想變點兒什么？找出有關的句子讀一讀。
2、學生自由交流，并說說自己的體會。
（1）雨滴：
師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會怎么想？
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。……
指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。
【評析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發(fā)出來了。
（2）小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？
生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。
生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂?！?/p>
指導學生讀出小魚的自由和快樂。
（3）蝴蝶、蟈蟈
師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學生根據課文內容回答。
師：誰能上臺表演蝴蝶在花叢中穿梭。
師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時有什么感覺？
生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在?！?/p>
師：蟈蟈會唱些什么？
生：……
指導朗讀，體現蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。
【評析】課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
（4）新月、星星
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
（5）變成荷葉
“真想”是怎樣想？
課件出現池塘中荷葉的畫面。
學生說說荷葉的樣子和自己的感受。
課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？
通過交流，學生感受到了荷葉的惹人喜愛。
師：“我”為什么想變成大大的荷葉？
生：因為夏天的太陽很熱，小魚把荷葉當成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。
生：因為雨滴把荷葉當成了舞臺，他們在上面唱歌。
生：因為雨滴在荷葉上滾來滾去，非常開心。
師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。
（?。﹣砹?，在荷葉（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。
生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼?！?/p>
交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。
【評析】教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。
3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫，
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
【評析】作業(yè)超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。
【總評】心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為……應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗?！辈贿^，學生積極的情感活動并不是可以自發(fā)而深刻地進行的，必須進行有效的強化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我覺得，在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發(fā)學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發(fā)出來。因此，在整個教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養(yǎng)的提高。
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