在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
孔繁森課文篇一
1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優(yōu)秀援藏干部。
2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。
3.指導有感情地朗讀課文。
教學準備：與課文及教案配套的課件。
教學過程?：
一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。
二、朗讀課題。
1、個別讀題。
2、出示孔繁森照片。
3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？
4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。
三、學習第一節(jié)
1、導入??：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中找出哪個小節(jié)寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
（1）個別讀詞語。
（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。
曲印犯了錯誤了，_____________________________。
曲印學習退步了，_____________________________。
小貢桑尿濕了床，_____________________________。
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
（5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？個別 評議 個別 齊讀
四、學習第三節(jié)
1、導入??：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
（1）個別讀，范讀。
（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導 個別
3、可是醫(yī)生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。
4、醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說??？
5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。
6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強答應）
8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。
9、師生共創(chuàng)情境，啟發(fā)學生根據(jù)課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內(nèi)容來。
場景演出來了，課文應該讀得更好，自練 個別 齊讀。
五、學習第四節(jié)
1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用這些錢來—— 板書：獻血
2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？
3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞
（1）自讀
（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）
（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？
（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。
（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。
（6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。
（7）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀
六、學習第一節(jié)
讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優(yōu)秀的援藏干部
個別讀第一節(jié)
七、總結課文
1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森
孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部
3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經(jīng)路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。
板書設計?： 孔 繁 森
獻血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
孔繁森課文篇二
一、讓我認識“你”——解題定“情”
1、播放歌曲《公仆贊》
2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、誰來親切的叫叫他的名字？
4、誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森?？资巧郑蠢蠋焷韺?，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、讓我感受“你”——初讀生“情”
1、先聽老師來講這個故事。（范讀課文）
2、這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。
3、檢查生字詞。
（1）小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）
（3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）
4、這篇課文一共有幾個自然段?。浚?個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。
5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
【設計意圖】初讀課文后，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關的生字詞，把詞語的認讀與理解相結合，既自然又不單調(diào)。而讓學生談談孔繁森，則初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學生對孔繁森的崇敬和佩服之情在內(nèi)心深處已悄然而生。
三、讓我走近“你”——品讀動“情”
（一）觀看錄像，入境動情
1、讓我們來看一段有關孔繁森的電影。
2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)
3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導讀好這句話）
【設計意圖】由于孔繁森離學生的生活實際經(jīng)驗較遠，在讀了課文后，學生通過文字對孔繁森只是有了簡單的了解，而不會對他的行為有深刻的理解，在這里，播放一段樸實的生活環(huán)境，以及在他死后西藏人民痛哭流淚的場景，使一個文字化、平面的“孔繁森”真實化，具體化、生活化，給了學生視覺、聽覺上的沖擊，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的震撼；孔繁森，如此普通的一個人，卻是如此的不平凡！學生的情感涌動了、沸騰了，此時有感情的朗讀，就是學生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、懷念……
（二）深入文本，品文動情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們怎么樣啊？
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
【設計意圖】說道地震，學生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學生頓時是談地震而“色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學生交流父母關愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。
四、教學生字，收放有度
1、出示生字“優(yōu)秀”，認讀
2、怎樣記住這兩個字？（學生說，老師范寫）
3、你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時候能用上它們？
4、描紅、書寫。
【設計意圖】“優(yōu)秀”一詞，學生在自己的作業(yè)本上早已接觸過，教學時，就可以讓學生借助生活經(jīng)驗，盡情的說一說，用一用?！皟?yōu)秀”這個詞的意思以及適用范圍，不用講解，學生就能自然而然地心領神會了。
孔繁森課文篇三
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻血答應感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文。
教學目標：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。
教學難點：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（?。?，用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（?。??？追鄙媸且粋€、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
求醫(yī)
2、復述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
第三課時
教學內(nèi)容：生字書寫。
教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、復習檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
出示詞語，指名讀。
學習生字字形。
2、指導書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè)。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫(yī)生答應知道感動
2、朗讀課文。
孔繁森課文篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：83
這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高尚品質(zhì)。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：
師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。
小黑板出示：
1、孔繁森把（??????? ）孤兒接到（????????? ）的身邊，像對待（????????? ）一樣撫養(yǎng)他們。
2、孔繁森（???????? ）來到醫(yī)院（????????? ）獻血。起初醫(yī)生沒有同意。經(jīng)孔繁森（??????? ），醫(yī)生（???? ）勉強同意。
3、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，（???????? ）這幾個孤兒（???????????? ）。
（生各自輕聲讀課文，師指名填空）
師：現(xiàn)在我們來把黑板上的內(nèi)容一起朗讀一遍。
學生齊讀。
師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。
生：（讀）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：是的。孔繁森確實是一位優(yōu)秀的干部，他能關心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。
（板書：關心人民??? 無私奉獻）
這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內(nèi)容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。
請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是： 本文轉(zhuǎn)載自
孔繁森課文篇五
作者：ygr????發(fā)表時間：2004-4-29????閱讀次數(shù)：451?
【教材分析】?
課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。?
【教學要求】?
1、德：教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。?
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。?
3、?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。?
【教學重點】?
正確、流利、有感情地朗讀課文。?
體會孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻精神。?
【教學準備】生字卡片、教學掛圖?
【教學時間】三課時?
第一課時?
一、揭示課題。?
1、?板書課題。?
2、?指名拼讀：繁（fan）、森（sen）?
3、?簡介孔繁森的事跡。?
二、初讀課文。?
1、?學生自由練習讀課文。?
2、?指名分段試讀課文。?
抽讀生字卡片。?
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部?
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)?
第3段：請求、獻血、答應?
第4段：感動?
3、?范讀課文。?
4、?看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？?
5、?討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？?
三、教學生字。?
1、?認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血?
2、?分析字形，學生描紅。?
四、作業(yè)?：完成《習字冊》。?
第二課時?
一、復習檢查。認讀詞語卡片。?
二、細讀課文。?
1、?第1段。?
（1）?指名讀。?
（2）?這一段告訴我們什么？?
優(yōu)秀：品德、學習非常好。?
2、?第2段。?
（1）?自由讀。?
（2）?這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？?
（3）?指名讀句子：?
孔繁森撫養(yǎng)他們。?
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。?
“撫養(yǎng)”是什么意思？這兩句話是什么意思？?
（4）?指導朗讀。?
3、?第3、4段。?
（1）?指名讀這兩段。?
（2）?寫了孔繁森的什么事？?
（3）?醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又同意了？?
那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？?
（4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動”事什么意思？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧鳒I？?
（4）?范讀歌詞。?
（5）?指導朗讀。?
三、總結課文。?
1、?齊讀課文。?
2、?討論：學了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？?
3、?填空：?
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）?？追鄙媸且粋€（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。?
第三課時?
一、復習檢查。?
1、?抽讀生字卡片。?
2、?組詞：?
都（ ） 市（ ） 失（ ）?
部（ ） 布（ ） 夫（ ）?
二、教學生字?
1、?教學字形。?
（1）?出示小黑板。?
優(yōu)秀 撫養(yǎng) 醫(yī)生 請求 感動?
指名讀詞語。?
（2）?學習生字字形。?
指名由學生進行自學，教師加以輔導。?
2、?指導書寫。?
三、作業(yè)?：?
1、?描紅。?
2、?抄寫下列詞語：?
干部 失去 來到 獻血?
醫(yī)生 答應 知道 感???
孔繁森課文篇六
小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！
誰來親切的叫叫他的名字？
今天，我們一起走進他的故事，去認識他。
二、走近“孔繁森”。
1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？
2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？
3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。
4、誰知道地震是怎么回事嗎？
5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣??？
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）
孔繁森收養(yǎng)了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當?shù)铮?/p>
平日里，他得為這三個孩子……節(jié)假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
7、是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，所以大家都說他是一名優(yōu)秀的援藏干部。來，我們一起來把這段話讀一讀，通過朗讀來表達我們對孔繁森的贊美、崇敬之情。
8、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。三個孩子中，12歲的曲尼被拉薩市市長領養(yǎng)了，而另外兩個孩子孔繁森也把他們送到了拉薩，委托別人照顧，而生活費由孔繁森出。他的工資夠嗎？
9、自由讀讀第三、四自然段，哪個詞、哪個句子最讓你感動？為什么？
10、我們一起來看看這兩個詞語：請求、再三懇求。
11、這兩個詞語的意思一樣嗎？他的請求為什么會被拒絕？
12、那他為什么還要再三懇求？
13、老師和小朋友一起來表演一下獻血的過程，尤其是應該表演出他是怎樣再三請求的？
14、在孔繁森的再三請求下，護士實在沒法拒絕了，她流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內(nèi)，孔繁森又兩次來到血庫，為了別讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻血900毫升，得人民幣900元錢。
15、此時此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。
16、孔繁森為人十分節(jié)儉，他從來舍不得為自己花一分錢。他用賣血所得的錢、還有自己僅有的工資，（出示圖片）無私地幫助孤兒讀書，無私地給西藏同胞買藥治病，無私地接濟貧困的藏族群眾。他的善良，他的無私，他對藏族群眾的關愛感動了所有的藏族人，他們無法用言語表達內(nèi)心的感激之情，只能一遍又一遍地唱著這首歌。（出示歌詞，播放歌曲。）
歌詞：太陽和月亮是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫光明叫光明。啊~~~~~~~
藏族和漢族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國。
長江和黃河是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫海洋叫海洋。啊~~~
五十六個民族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國，我們的媽媽叫中國。
17、從這首歌中，你聽懂了什么？
三、謳歌孔繁森
1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。（播放錄像）孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住他的名字——孔繁森！（齊讀）
2、小朋友，學完了這篇課文，你想說些什么呢？
3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心啊？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）
（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）
你是公仆，身上凝聚著民族魂。
你是大樹，身后成長著大森林。
孔繁森啊，孔繁森，
你是一團不息的火啊。
孔繁森課文篇七
教學內(nèi)容：初讀課文。
教學目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程?：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻血答應感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè)?。
正確、流利地朗讀課文。
教學內(nèi)容：細讀課文。
教學目標?：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。
教學難點?：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程?：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）?？追鄙媸且粋€、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
求醫(yī)
2、復述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
教學內(nèi)容：生字書寫。
教學目標?：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學準備：小黑板。
教學過程?：
一、復習檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
出示詞語，指名讀。
學習生字字形。
2、指導書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè)?。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫(yī)生答應知道感動
2、朗讀課文。
孔繁森課文篇八
一、看拼音寫詞語。
yōu xiù??? shēn qínɡ?? tónɡ yì???? nián jì??? dá yīnɡ
zài sān??? yínɡ yǎnɡ??? mǔ qīn??? shì chǎnɡ??? hàn yǔ
xué fèi???? máo kǒnɡ??? ní lónɡ?????? zhù rén wéi lè
二、比一比，再組詞。
紅（?????? ）?? 理（?????? ）?? 制（?????? ）?? 漢（?????? ）
洪（?????? ）?? 由（?????? ）?? 治（?????? ）?? 汗（?????? ）
形（?????? ）?? 助（?????? ）?? 視（?????? ）?? 延（?????? ）
行（?????? ）?? 注（?????? ）?? 市（?????? ）?? 過（?????? ）
三、請給下面加線的詞找一個意思相近的詞。
1、孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。??????? （???????? ）
2經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。?????? （???????? ）
3、小方無論做什么事都很專心。????????????? （???????? ）
4、西湖的秀麗風光，吸引了許多游客。??????? （???????? ）
5、他注視水底游動的魚兒。????????????????? （???????? ）
四、填上合適的詞語。
（????????? ）的太陽??? （?????????? ）的祖國?? （????????? ）的月亮
（????????? ）的天空??? （?????????? ）的歌聲?? （????????? ）的干部
五、選詞填空。
感動?? 感謝
1、藏族同胞們（????????? ）得流下了淚水。
2、我們要（???????????? ）老師給我們的辛勤培育。
請求?? 懇求
1、我們（??????????? ）老師再講一個故事。
2、在孔繁森的再三（??????????? ）下，醫(yī)生才勉強答應。
優(yōu)秀?? 優(yōu)良
1、孔繁森是一位（????????????? ）的干部。
2、種莊稼前，農(nóng)民伯伯要選好（?????????????? ）品種。
六、按課文內(nèi)容填空。
太陽和月亮有（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）（??? ），她的（??? ）（??? ）（???? ）（???? ）（??? ）。漢族和藏族有（???? ）（??? ）（??? ）（??? ）（??? ），她（??? ）（???? ）（???? ）（??? ）（???? ）。
七、閱讀短文，完成練習。
在路上，公雞碰到一匹馱糧食的老馬，傷心地說：“老馬伯伯，我去和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，他們都不理我呢？’’老馬說“：因為他們懂得，美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。”
1.這一段寫了 和 的對話，這件事發(fā)生在 。
2. 用“—”畫出馬說的話。
3.短文中的“他們”指的是? 、 和 。
4.在短文中找到和下面詞意思相近的詞。
難過――（）知道——（）不僅——（???????? ）
孔繁森課文篇九
《孔繁森》教學反思
我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內(nèi)蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì)，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
二、語文教學要樸實扎實。
這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學時，同樣借助插圖的內(nèi)容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教學反思
經(jīng)過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子?！睂W生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時，我引導學生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯(lián)系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養(yǎng)學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現(xiàn)了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
孔繁森課文篇十
教材分析：本課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事堂跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)。課文以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他確是一位“優(yōu)秀”的援藏干部。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂教學0個生字，其中田字格上面的個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：教育學生學習孔繁森關心他人、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：1、初讀課文，了解課文大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、會毛會寫本課生字。
教學重點：會讀會寫生字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教學用具：生字卡。
教學過程：
教學內(nèi)容???????????? 學生?????????????? 教師? 時間一、介紹孔繁森導入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。???3’二、自讀課文。1、了解自學要求 。????2、學生按要求自學課文。1、明確自學要求：借助音節(jié)自讀課文，要求讀準字音、讀通課文。再讀課文，標出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導。???10’三、檢查學生自學。1、學生自告奮勇分段讀課文，要求讀準字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認讀生字詞，要求讀準翹舌音、前后鼻音。3、練習用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習朗讀全文，要求讀得正確、流利。???1、出示生字詞。重點指導讀準：失? 養(yǎng)? 血??2、指導讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。???12’四、指導學習生字。1、學生練習用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。????3、觀察生字在田聯(lián)字格中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、再次練習書寫。??1、重點指導識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫(yī)：注意書寫時的筆順。感：注意是上下結構的字。獻：注意最后的點不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導。4、指出不足之處。???10’?第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。????????? 2、理解課文內(nèi)容，學習了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關????????? 心別人、主動幫助別人的思想。能復術課文。?教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會孔繁森高尚的品質(zhì)和無私的奉獻精神。教學用具：掛圖。教學過程：教學內(nèi)容?????????? 學生????????? 教師? 時間一、學習第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。????1、引導學生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調(diào)去支援西藏工作。??3’二、學習第二段。1、讀一讀，數(shù)一數(shù)有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？?3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習朗讀句子，從讀中體會孔繁森關心、愛護藏族兒童的深厚感情。??1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。????5’三、細讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？藏族同胞們?yōu)槭裁词潞蟾袆拥昧鳒I？（從文中找出有關句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學生練習讀一讀這兩句話。?? 討論：這兩句話都是說的什么意思？？?? 第二句話和第一句話有什么不同？?? 孔繁森為什么要悄悄地來到醫(yī)院？?? 從“悄悄地”這個詞語，你們看出了什么？?4、各種形式練習朗讀，讀時抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會感情。????1、引導學生關鍵詞語說一說。?2、出示句子：孔繁森來到醫(yī)院。???????? 孔繁森悄悄地來到醫(yī)院。?????3、師范讀歌詞。?????????20’四、作業(yè)設計。1、擴詞。感（?? ）（?? ）（?? ）醫(yī)（?? ）（?? ）（?? ）養(yǎng)（?? ）（?? ）（?? ）2、寫出下面字的部首。部（? ）?? 拉（?? ）? 感（?? ）優(yōu)（? ）?? 獻（?? ）? 養(yǎng)（?? ）3、練習復述故事。????????????? ??孔繁森???????? （優(yōu)秀的援藏干部）板書設計：?? 收養(yǎng)孤兒???????????? 請求輸血???????7’
孔繁森課文篇十一
《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（????? ）的人。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀?！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧?。
接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
借圖創(chuàng)境? 入文悟文——《孔繁森》教學反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。
在學習第二小節(jié)的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關愛。
這是一張在網(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！?/p>
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產(chǎn)生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經(jīng)過剛才一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯(lián)系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)想象：
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……???
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息?！闭Z文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
16《孔繁森》教學反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我?guī)椭鷮W生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導學生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學生聯(lián)系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了?！比缓?，我進一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒?！薄罢Z文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學效果。
孔繁森課文篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：95
《孔繁森》第二課時（獲獎教學設計）
天籟之音 發(fā)表于 -3-17 22:39:00
教學目標：
1.? 品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的啟示。
2. ?理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.????? 有感情地朗讀課文。
教學過程：
一.???????? 讀題、看圖，認識孔繁森
1.???? 齊讀課題。（屏幕顯示：15孔繁森）
2.???? 看圖，認識孔繁森的形象。（屏幕顯示：孔繁森像）
要認識、了解一個人，往往是從外在形像開始，爾后再深入內(nèi)心精神世界的。在讀了課題后，學生對孔繁森這個人的長相有很多假想，教師及時利用多媒體手段用彩色的大幅畫面呈現(xiàn)孔繁森的特寫圖像，使題中文字化的抽象的“孔繁森”真實化、具體化、生活化，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。
二.???????? 學習第一自然段，了解孔繁森
1.? 孔繁森是干什么的呢？打開書，輕讀第一自然段。
2.? 指讀第一自然段。
3.? 問：有不理解的地方嗎？
（著重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。
師相機介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)山東，離開家中親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作、生活。）
4.? 問：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？（點擊：“優(yōu)秀”）
4.????? 練讀第一自然段。（多名指讀→齊讀）
課文第一自然段總述孔繁森是一個優(yōu)秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份職業(yè)，概括了孔繁森的精神品質(zhì)，是全文的總起、中心句。教學時先掃除字詞障礙理解新詞“援藏”，相機了解孔繁森故事的時代背景，再聚焦“文眼”——“優(yōu)秀”一詞，指導學生反復朗讀，使學生對孔繁森獲得一個總體印象。
三.學習第二→四自然段，品味孔繁森
1.???? 為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？課文第二→四自然段詳細敘述了一件事。是一件什么事呢？請大家輕讀二→四自然段，邊讀邊想。
2.???? 討論，用自己的話說說是一件什么事。（根據(jù)討論，師板書：收養(yǎng) 獻血）
3.???? 這個事例分三個自然段來寫。究竟哪些地方表現(xiàn)出了孔繁森的優(yōu)秀，他到底有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？讓我們帶著這樣的問題細細品讀第二→四自然段。先看第二自然段。
（1）自由輕讀。
（2）交流。（重點理解“像對待親生兒女一樣”，讓學生設想爸爸媽媽是怎樣對待自己的，再師生利用事先所搜集到的圖文資料介紹孔繁森是怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。）
（3）問：你從中體會到什么？（板書：關心兒童）
（4）練讀第二自然段。
4.???? 小組自學第三→四自然段。
要求：先各自讀一遍，再討論交流從什么地方體會到孔繁森的什么優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）生自學。
（2）交流。
a. 第三自然段。（重點理解：①“夜里”“悄悄地”——說明孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己。
②“請求”?！罢埱蟆笔鞘裁匆馑?？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求獻血的？（師作醫(yī)生）練讀句1。
③“年紀大、身體不好” ——說明孔繁森為了別人，不顧自己。
④“再三懇求”?！皯┣蟆迸c前面的“請求”意思一樣嗎？它們能不能調(diào)換一下位置？為什么？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻血的？（師作醫(yī)生，與生配合表演，引導學生演好“請求→懇求”的漸進過程）
練讀句2、句3。
練讀第三自然段。
b. 第四自然段。① 引讀句1。
② 看一下三個藏族孤兒背著書包去上學的畫面。（屏幕顯示）問：他們的心情怎樣？他們的幸福是誰給的？
③ 引讀句2。想象：藏胞們心里是怎么想的？
④ 師：他們用歌聲來表達對孔繁森的深厚情意。（師范讀歌詞→生自讀→指讀→齊讀）
⑤讀了這首歌詞，你體會到孔繁森為祖國作出了什么貢獻？
（理解：孔繁森使藏、漢兩族人民親如一家，親如兄弟姐妹，為祖國的民族團結作出了貢獻。）（板書：無私奉獻）
⑥再次齊讀歌詞。（自豪的語氣）
課文第二→四自然段具體講述了一個事例，體現(xiàn)孔繁森是一名優(yōu)秀的援藏干部。從文章的中心入手，讓學生細讀課文，思考哪些地方寫出了孔繁森的什么優(yōu)秀品質(zhì)，抓住關鍵的詞句反復品讀，利用表演理解重點詞，利用角色替換法引導學生換位思考，深入人物的內(nèi)心世界，使學生對孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)有具體的、深刻的認識。
四.文外延伸，走近孔繁森
5.???? 師述：孔繁森在西藏工作了十年，這十年中，他為藏族同胞做了許許多多的事，留下了許多可歌可泣的動人事跡。
6.???? 生根據(jù)自己事先搜集的資料介紹孔繁森的事跡。
7.???? 師放幾個畫面作補充介紹。
8.???? 小結，板書：關心人民
9.???? 再次齊讀第一自然段。
10. 師述：人們歌唱孔繁森，請聽歌曲《公仆贊》。（播放歌曲）
11. 師述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗?，為他哭泣，但人們永遠也不會忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（再次深情朗讀全文）
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，讓學生進行課外的延伸，自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關資料，一方面培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生全面走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業(yè)鞠躬盡瘁，怎樣給世人以巨大的精神震撼而被世人所愛戴、歌頌，使學生進一步走近孔繁森，對孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深地感受，對孔繁森的情感進一步升華。
五.???????? 交流體會，學習孔繁森
1. 學了課文，你覺得孔繁森是怎樣的一個人？用自己的話來贊一贊。
2. 你從孔繁森的身上得到什么啟示了嗎？
語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，其教學目標之一是以其豐富的人文內(nèi)涵影響學生的精神領域，提高學生的品德修養(yǎng)，促使學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！犊追鄙芬徽n是要讓學生得到精神的陶冶。在學了課文、了解了孔繁森的許多動人事跡后，學生受到強烈的思想、感情沖擊，教師組織學生討論、交流、表達各自習得的感悟，自我教育、感化他人，達到“文以載道”的目的。
精彩片段：
師：你從第二自然段哪個地方感受到了孔繁森很優(yōu)秀？
生：孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養(yǎng)。
師：小朋友們都是爸爸媽媽的親身兒女吧？說說爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)你們的？
生：爸爸媽媽每天辛苦工作，賺了錢給我買吃的，買穿的，買玩的，還供我讀書。
生：爸爸媽媽很關心我，每天早上送我到學校，晚上接我回家，給我做好吃的菜，還要檢查我的學習，看好我彈鋼琴。
生：我過生日的時候，爸爸媽媽都會給我買大蛋糕，還送我漂亮的禮物。
生：我生病的話，爸爸媽媽就會著急，會送我到醫(yī)院看病，還會給我買好吃的東西。晚上媽媽還會和我睡在一起。
生：我每天身上都會弄得很臟，媽媽每天都要給我洗衣服。
生：家里有好吃的東西，爸爸媽媽都會留給我吃。
師：孔繁森也是這樣對待三個藏族孤兒的。說說你們在網(wǎng)上查找到的有關資料。
生：當時曲尼12歲、曲印7歲、貢桑5歲，貢桑晚上經(jīng)常要尿床，孔繁森經(jīng)常要給她換洗衣服、床單。
生：孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。
生：孔繁森白天當市長，晚上當?shù)斈?，給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學習。
生：等孩子們睡了以后，孔繁森還要在燈下給他們補衣服。
師：孔繁森還要給年幼的貢桑喂飯吃呢。（屏幕顯示相關圖片）
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
評點：以關鍵詞句為切入口，引導學生聯(lián)系自己的生活實際回味體驗爸爸媽媽是怎樣關心、呵護自己的，再師生互動，交流從課外書上、網(wǎng)上搜集的相關圖文資料，感受孔繁森是怎樣像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒的，他為之要付出多少心血，從而感受體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。這樣由己及他、由表及里，有利于學生深入理解課文的中心。
（此設計獲《小學教學參考》舉辦的全國小學教學論文大賽一等獎）
請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是： 本文轉(zhuǎn)載自
孔繁森課文篇十三
【教材分析】課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民,無私奉獻的高貴品質(zhì).
【教學目標】
品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.
理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.
有感情地朗讀課文.
【教學重點】
正確,流利,有感情地朗讀課文.
體會孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻精神.
【教具準備】課件
【教學時間】1課時
【教學過程】
一,激qing導入:
1,播放音樂《公仆贊》.
師述:有這樣一位內(nèi)地的漢族干部,他曾經(jīng)兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現(xiàn)了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現(xiàn)"孔繁森" 圖片和字樣)這節(jié)課我們共同來學習這篇課文.
2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.
3,齊讀課題,質(zhì)疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )
二,初讀課文
1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.
2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.
3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)
4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.
三,品讀課文
(一)學習第一段:
1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優(yōu)秀)指導書寫,并在書中加上點.
2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質(zhì)疑)引導聯(lián)系生活實際理解"優(yōu)秀" ,引導聯(lián)系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優(yōu)秀".
3,他到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢 我們先學習第二段.
(二)學習第二段:
1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.
2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養(yǎng)","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養(yǎng)藏族孤兒)
3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養(yǎng)了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 你的父母能做到嗎 老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).(引導聯(lián)系學生生活實際加深體會)
4,指導朗讀這句話.
5,過渡:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活困難的鄉(xiāng)親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養(yǎng)了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.
(三)學習第三段:
1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")
2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產(chǎn)生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.
3,生質(zhì)疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)
(2)孔繁森請求獻血,醫(yī)生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢 醫(yī)生答應得痛快嗎 這就是——加點勉強.(這樣在語言環(huán)境中引導學生理解詞語).
(3)課文中出現(xiàn)了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現(xiàn),滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯(lián)系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.
(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)
(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調(diào)不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)
(四)學習第四段:
設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")
師補述:1993年,孔繁森曾經(jīng)三次獻血共900毫升,共得到營養(yǎng)費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質(zhì),正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).
過渡:孔繁森用獻血得來的營養(yǎng)費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢
1,指名讀最后一段.
2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)
3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現(xiàn)在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)
4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質(zhì)……這些都是他"優(yōu)秀"的體現(xiàn).正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.
5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.
師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)
后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)
現(xiàn)在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)
四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.
出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!
讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!
讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!
讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!
十一,課件出示作業(yè):孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們?nèi)ビ^看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.
板書:
撫 養(yǎng) 藏族孤兒
孔繁森 { }優(yōu) 秀
獻 血 幫助上學
孔繁森課文篇十四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：57
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文
細讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
一、復習檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
2、細讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導朗讀。
3、細讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。
“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻血供孤兒上學
（6）指導朗讀。
三、總結全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻血。
（4）孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
4、學生練習復述。
一、復習檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學部分生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動
指名讀詞語。
（2）學習生字字形。
優(yōu)：左右結構，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴詞。
感醫(yī)
部養(yǎng)
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊（像對待親生兒女一樣）
↓
獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部
天城校園熱線
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2219818.html】
