作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
廬山的云霧試講教案篇一
2、精讀課文內容,感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”,從而激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、初步認識“總分”構段方式,重點學習第二、三自然段。
教學難點:認識“總分”構段方式。
第二課時
一.導入
1.同學們,通過上節(jié)課的學習,我們初步了解到廬山的景色十分秀麗,有(??? ),有(??? ),有(??? ),有(??? ),那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分(?? )的色彩。確實,廬山的云霧神奇、美麗,你看,引讀(在山上游覽???????????????????????? ,漫步山道,???????????????? )此時,你會感覺自己就象????????????????? 。
2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、品讀課文,感受姿態(tài)美
(一)品讀第二自然段
1.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們打開書本,自由讀一讀課文的第二自然段,找一找這一自然段是圍繞哪句話來寫的?
生交流、點撥:“廬山的云霧千姿百態(tài)?!边@句話是這一段的中心句,也叫總起句。指名讀2—3位
2、誰來解釋一下“千姿百態(tài)”(形容姿態(tài)多種多樣,這里指廬山云霧的樣子很多) 板書:千姿百態(tài)
誰來讀好這個詞語(3位),齊讀
3、廬山云霧的樣子很多,千姿百態(tài) ,這就是它的特點。
接下來請同學們再讀第二段,邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)?生答,四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為(總—分)
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請你再美美地讀讀這些句子,你最喜歡哪一句?(出示第二自然段)為什么喜歡?
那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;(指名讀、齊讀)
評:老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧!
青山白霧,很美!
神奇,這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇!
那些纏繞在半山的云霧,又像是系在腰間的一條條玉帶。(指名讀、齊讀)
云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;(指名讀、齊讀)
云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。(指名讀、齊讀)
這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的畫面,這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(原來作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
那接下來就請同學們來填一填。
6、這些調皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得廬山的云霧還像什么呢?(說話練習)
除了像動物,還像什么?
7、同學們真會思考!云霧的樣子這么多,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎?
8、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。(師配樂范讀) 齊讀
9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎?
(二)品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非??欤。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示:剛剛,轉眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、學生交流,評價,鼓勵。
6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學們,剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺:(齊:在山上……;漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點。現(xiàn)在,老師想請大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學們的課間活動真是豐富多彩!
5.天上的白云千姿百態(tài).
你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”請看:(出示第四自然段)走到這,都會想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)
四、總結全文
1、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,所以吸引了許多的游客,我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
2、齊讀全文。
五、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗,來到這里的人,都會被這美景所吸引,所以很多詩人來到此地,留下許多優(yōu)秀的詩篇?,F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩,范讀,齊讀。
六、作業(yè)
背誦2、3自然段
廬山的云霧試講教案篇二
10、廬山的云霧
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛山河的思想感情。
教學過程?:
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
(1)??? 多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。
(2)??? 練習說話:廬山的云霧(??????? )
二、細讀課文第一自然段
(1)??? 自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的原因。
(2)??? 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
(3)??? 指導朗讀。
(4)??? 小結并板書:多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀,畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的?(讀書回答)
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美?(體會比喻句之妙)
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀,想想讀懂了什么?
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學
廬山的云霧試講教案篇三
一 導入:
廬山景色秀麗,山水怡人,廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文,看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二 檢查預習:
1、認讀生詞:課文中有很多生詞,王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領大家讀一讀?
2、檢查讀文:生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里,同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。
三 賞析課文:(一)作者游完廬山后,在最后一段寫道:
出示:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
釋:“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色,都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?
學生回答
廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個詞語讀出來的?
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后,出示畫面。
師:在廬山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的還是云霧,此時此刻游人仿佛升上了云端,駕起了祥云,行走于天空中,進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!
指導朗讀:在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山,感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段,各段圍繞那句話寫的,用橫線畫出來。
學生回答,指導中心句的作用,整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書:千姿百態(tài)? 瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子讀出來的?
學生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法,用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如:漂浮在山腰下的云霧像是??????????????????????????? 。??
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较?,廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞,這是多么神奇美麗的境界??!指讀。
當你置身其中,似神仙飄飄悠悠,正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊,我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱模?/p>
出示填空,師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié):
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中,就出現(xiàn)很多很多的變化,作者是怎樣描述的呢?
學生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?
5、請同學們插上想象的翅膀,廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬變的廬山的云霧,這景致多么奇異,讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了,太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了,看提示背一背。出示填空。
四 總結全文
1、游覽至此,我們忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!
出示最后一段,齊讀。板書:流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài),寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?
(認真觀察)(熱愛大自然,熱愛祖國山河)
3、請同學們再把課文讀一下,學完這一課,你有哪些收獲?
五 作業(yè):
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3、搜集有關廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設計:
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧????????????????????????? 流連忘返
瞬息萬變
廬山的云霧試講教案篇四
素質要求
熱愛祖國山河
正確、流利、有感情地朗讀課文。
默讀課文,背誦課文。
初步認識總分段式,重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點 難點
初步認識總分段式,重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗,有感情地朗讀課文。
教學準備
(錄音機、課文磁帶)廬山圖片資料
教學過程:
一.復習檢查
1.聽寫詞句:變幻無?!∏ё税賾B(tài) 瞬息萬變 流連忘返 (三生板寫)
2.指名讀文逐節(jié)逐人點評
二.學習新課
學習第一自然段
1.默讀;思考:共幾句話?每句什么意思。這節(jié)主要又講了什么呢?
2.出示小黑板:
填空: 廬山的。那里有,有 ,有 ,有,尤其是 ,更給它 。
一生板填 口答交流
3.“秀麗”什么意思?與之相近的詞是什么?(美麗)
讀出“秀麗”這句話。
“尤其”什么意思?可以換個什么詞代替?(特別)
用自己的話說說“變幻無常”的意思。
讀出“尤其”這句話。
這句話主要指廬山有許多景色呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢?
討論一下;朗讀體會一下 師 彩色粉筆畫出主要部分
感情朗讀1、2句
那么我們在山上游覽、漫步,會有什么感覺呢?(書上語句回答)
為什么會有這種感覺的呢?總結出廬山云霧的“多 美” 板出:多 美
感情朗讀3、4句,體會意境
4.小結:圍繞廬山云霧的多,寫出了游人漫步山道的感覺。
5.廬山的景色的確很美麗, 試用“秀麗”說話。
6.感情朗讀第一自然段,試背誦
學習第二自然段?。ㄖ攸c)
1.出示小黑板:
1.這段話有3句,圍繞 千姿百態(tài) 這個詞來寫的。
2.用 畫出中心句。
3.這段話中多處運用了 比喻、擬人的手法,將廬山的云霧比作了 絨帽 、 玉帶 、 大?!『吞炷弧?。
4.這段的構段方式是總分結構。
5.將這段話分2層,用“/”標出。
2.自讀課文,找出中心句,~~~畫出
3.齊讀中心句,說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的?
板出姿百態(tài)
4.輕讀一下課文,說說“千姿百態(tài)”的意思
這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態(tài)的?(打比方)
分別在哪兒的云霧,分別比作了什么?
山頭、半山、山谷、山峰 —— 絨帽、玉帶、大海、天幕(板出:)
簡筆畫 畫出:絨帽、玉帶 出示“云海”等圖片
結合簡筆畫幫助理解詞語:“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”
4.齊讀第1句,分讀分述句子
體會這些句子之間 “總——分” 的關系分層 師板劃層次
5.小結:這段圍繞中心句,具體描繪了廬山云霧在四個不同位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。
6.這節(jié)寫得太好了,我們 感情朗讀這節(jié),體會比喻之妙。
7.學法討論:
畫中心句——怎樣圍繞云霧的特點來寫的——感受云霧景象——體會總分關系——誦讀體會廬山云霧的特點
學習第三自然段
步驟:自學讀、檢查理解詞句、誦讀、小結、過渡(重點議讀怎樣把特點寫具體的。)
1.(同法自學)畫、讀分述句子、
理解:隨風飄蕩、一瀉千里、四蹄生風、漂浮、冰山瞬息萬變
2.找出體現(xiàn)“瞬息”的詞; 找出體現(xiàn)“萬變”的詞 (注意使用不同符號)
3.檢查自學:(讀分句、感性理解詞句、誦讀這節(jié)體會瞬息萬變的特點)
注意擴展:省略號 表示什么? 你想象一下還會像什么? 而且變得怎樣?(很快)分層 師板劃層次
過渡:正因為廬山的景色十分美麗,特別是廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,所以到那游覽的人們都不想怎樣啦?
齊讀最后一節(jié)
哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的?(流連忘返)
如果我們去了,肯定也會怎樣?(不肯回來)?! 傲鬟B往返”造句
三.總結課文
作者帶領我們去游覽了廬山,領略了廬山最神奇的云霧,他怎么寫的?(用總分的結構詳細寫出了廬山云霧的兩個特點,教師指示板書)我們讀了之后好像我們真的去了一趟廬山。我們祖國除了廬山這么美麗神奇的地方還有很多很多,你喜愛我們的祖國嗎?你們真想去廬山看一看游一游嗎?那可要我們以后再去了
現(xiàn)在我們再去一下——
四.感情朗讀
五.機動:處理學生收集的信息
聯(lián)系課本后面的《望廬山瀑布》,誦讀有關廬山詩句
附板書:
多、 美
千姿百態(tài) /
10。廬山的云霧絨帽、玉帶、大海、天幕 / 流連忘返
瞬息萬變
輕煙—銀河 白馬—冰山……/
廬山的云霧試講教案篇五
教學要求:
1、加強中心句的訓練,了解總分結構的構段方式,仿照第2、3自然段的寫法寫一段話。
2、通過朗讀、背誦再次體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。
3、能正確地完成課堂練習。
教學重點、難點:
重點:有感情地朗讀、背誦課文,感受廬山云霧的特點。
難點:造句訓練:流連忘返和寫話訓練。
教學過程:
一、復習檢查:
1、出示詞語認讀。
2、看拼音寫詞語。
lú? shānpù? bùbiàn huàn wú chánɡ yí? xiè? qiān? lǐ
(????? )(??? )(??? )(???? )
lǒnɡ? zhào? sì?? hūqiān? zī? bǎi? tài liú lián wànɡ fǎn
(?? )(? )(?? ) (??? )
3、出示詞語校對。
二、總結課文。
1、通過對課文的學習,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
2、指名交流,出示有關詞語:千姿百態(tài)、瞬息萬變
3、回憶課文內容,說說從哪些地方讓你感受到它的這些特點。
4、指導背誦:
(1)出示圖片,指導觀察,逐句回憶課文內容。
(2)邊想圖畫,邊回憶課文內容。
(3)齊背。
三、指導造句。
流連忘返:
1、結合前文的學習理解意思
2、學生結合生活實際,想想什么地方曾讓你流連忘返,久久不愿離去,用“流連忘返”說句子。
例:在我們昆山,有一個美麗的陽澄湖,湖中水產(chǎn)豐富。以此為題,說一段話,用上 “流連忘返”。
3、學生練習說話。
四、仿段練習。
春天的哪里最迷人呢?是田野、小河,還是校園、公園?或者是其它地方?請先把下面的句子補充完整,再以它為總起句寫一段話。
春天的_______________真是個迷人的世界!_______________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
五、完成課堂練習。
1、多音字組詞。
sì (??????????? )????????? xì(????????????? )
似?????????????????????????? 系
shì(??????????? )????????? jì(????????????? )
2、按課文內容填空。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些____________________________,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是______________________________。云霧彌漫山谷,它是___________________;云霧遮擋山峰,它又是__________________________。
3、閱讀練習。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是隨風(飄? 漂)蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一(泄? 瀉)千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了(飄? 漂)浮在北冰洋上的一(坐?? 座)冰山……
1、聯(lián)系句子,在括號里選擇合適的字,用“√”標出。
2、這段話寫出了廬山云霧的什么特點?用“??? ”在文中畫出。
3、廬山云霧還會變成什么?請你發(fā)揮想象,再學著寫一寫。
課前思考:
1、本課時的內容為復習,本備課內容比較豐富,建議選用,全用可能容量過大。2、本文的閱讀教學重點應該是段的構成方式,因而第四題的練習比較合適,而后的“廬山云霧還會變成什么?請你發(fā)揮想象,再學著寫一寫”可能因學生的生活經(jīng)驗有限處理簡單或無條理,胡亂寫顯得沒有章法。3、本課時的內容次序上可重新排列一下,從字、詞、句、段到篇的順序。4、要重視學生寫的過程,學生此時的練習最大缺陷是能說不會寫。
授后小記:
廬山的好峰好景不計其數(shù),這篇課文只選取廬山的云霧來描寫。主要寫靜態(tài)與動態(tài)的云霧的特點。即文中的第二三自然段,是本文的教學重點。第二自然段以方位的順序來描寫云霧千姿百態(tài)的特點。山頂——半山——山谷——山峰這些地方云霧的樣子。第三自然段以時間的順序刻畫云霧瞬息萬變的特點?!皠倓傔€是……轉眼間”,“明明是……還沒看清楚,又變成”這些詞把云霧的形象連起來。
在教授第二自然段時,我是作為重點來復習的,因為課后還有相關的寫段聯(lián)系?!吧筋^、山腰、山谷、山峰” 本來我是想讓學生畫畫來體會它的“千姿百態(tài)”,但后來我一想,這樣處理較浪費時間,而且受到學生畫畫水平的影響,很難達到美的熏陶。于是,我用粉筆在黑板上畫幾座山的簡筆畫,學生很容易指出山頭、山腰的位置。然后我對著簡筆畫敘述,學生都能想象出來。對于“山谷、與山峰”這兩詞卻有很多同學不能正確的理解。事實證明這樣的教學效果比較好的。
授后小記:
正如張校所說的本課的復習內容很多,全部選用容量過大,而本文的重點應放在培養(yǎng)學生構段方式上。吸取第一課的教訓,為了留給學生更多的內化時間,我在復習朗讀時就留給學生一個問題“思考二、三兩段文章的寫作特點和寫作相似之處。”在學生的討論后我總結了以下幾點:1、兩段都圍繞了中心句來寫,并且寫時能抓住中心句的中心詞“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”;2、兩段都能采用了比喻、排筆的修辭手法。之后,我又與寫生共同完成了課后練習5,由于他們經(jīng)過了討論和理解,并且我又選取了優(yōu)秀學生的范例,在這次的練筆中收到了較好的效果。
授后小記
在復習本課時,我主要抓住廬山云霧的特點:千姿百態(tài)、瞬息萬變展開。讓學生思考相關自然段的寫作特點和精彩語句。然后抓住這些精彩的語句進行感情朗讀,最后再進行背誦。教學中,學生感覺學得比較輕松,背誦課文也很到位,但令人不夠滿意的地方也有,如,在課上朗讀時,學生表現(xiàn)不錯,但在課后的背誦情況卻并不好(雖然都會背,但感情明顯沒有課上豐富)。
教后記:
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章,作者抓住廬山云霧的神奇,運用聯(lián)想和打比方的手法,用優(yōu)美的語言文字,描繪了廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。作為一堂練習課,我還是把重點放在孩子練習說話上。一讓學生發(fā)揮聯(lián)想說說瞬息萬變的云霧還像什么,能仿照書中的句式各說一句。二讓學生回憶春天時的田野、小河、校園、公園,圍繞“迷人”一詞展開說話訓練,要求把春天的美景盡情地表達出來。但由于時間關系,學生說話的時間較少。
教后小記
今日復習《廬山的云霧》,上課之前把思路調整了一下。
教學內容主要有:
1、讀好課題,復習詞語。飄飄欲仙?? 騰云駕霧??? 流連忘返?? 千姿百態(tài)?? 瞬息萬變??? 變幻無常??? 一瀉千里? 云遮霧罩
詞語復習著重兩個內容,一是理解這些詞語在文中的意思,為什么要用這些詞語來寫云的變化。理解詞語的時候還特別強調了一些重要字在詞語中的意思。二是用“流連忘返”說句子。
2、仔細讀課文的二三自然段,想一想這兩小節(jié)用了什么寫法。(1)指名讀,要求讀清楚讀響亮,盡量讀得有感情,讀出云的特點。(2)交流寫法:圍繞中心句來寫。第二小節(jié)產(chǎn)用了按地點變化的順序來寫,第三小節(jié)產(chǎn)用了比喻的手法,作者根據(jù)眼前的事物所產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。是自然的聯(lián)想,生動的想象。
3、嘗試這樣的寫法。(1)想一想你平時最熟悉、最喜歡、有特點的一處景物,介紹給大家聽。(2)請你概括這一處景物的特點,用一句話告訴大家。(3)用我們剛才學到的方法把它寫下來。(4)學生練習,教師巡視,指導。
教后學生在最后一環(huán)節(jié)的習作上顯得很吃力,主要是事前沒有充分的準備,顯得很急促,無內容可寫。
廬山的云霧試講教案篇六
作者:佚名????轉貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):1
第二課時 賞析課文
一, 導入:
出示:云遮霧罩的廬山啊,真令人流連忘返。
釋:流連忘返是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)
這是什么地方的美景,讓作者忘記了回去呢?(廬山)
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
在山上游覽、漫步,會有什么感覺?為什么會有這種感覺?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進入了仙境。引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀,體會這種情景。
廬山的云霧有兩大特點?你最喜歡她的什么特點?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)請大家自讀課文第2、3自然段,說說自己的理由。
根據(jù)學生的回答,出示句子。引導理解、朗讀。(先后教學課文的2、3自然段)
三、講讀課文第2自然段
1、指名讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)主要寫了什么?是圍繞哪句話寫的,用----畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?山頭的云霧 (像白色絨帽)半山的云霧
(像一條條玉帶)山谷的云霧(像茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美 奇麗 神奇 美不勝收
……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、廬山的云霧千姿百態(tài),你能想象還可能有哪些形態(tài)嗎?能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、為什么會有這么多姿態(tài)?(滲透觀察習慣的培養(yǎng))你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱??看誰的方法巧,先把它們記住。(可引導學生以畫助記)
7、總結學習這一小節(jié)的方法:讀--劃--品--讀—誦
四、精讀課文第三小節(jié):
1, 指名讀第三小節(jié),想一想:這小節(jié)主要寫了什么?是圍繞哪句話寫的,用----畫出來。
2、瞬息萬變是什么意思?(變化又快又多)
3、瞬息是什么意思?(眨眼、呼吸)愿意上來表演給大家看嗎?
4你再來一次,大家跟他做。怎么樣,體會到了什么?(時間短)
5、一眨眼、一呼吸的工夫,廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化,這種變化速度怎樣?
6、自瀆,找出描寫云霧變化快變化多的句子。
7、還可以變成什么?
4、這么奇異的景致,我們應該讀出自己的驚嘆。(指導有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!哪個詞語說明此時的作者忘記了回家?這時你想說什么?
五、知識拓展
出示關于廬山的相關圖片。
出示古詩:
1,日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2,橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!?蘇軾 《題西林壁》
3,暮色蒼??磩潘?,亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞,無限風光在險峰?!珴蓶|
到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
六、作業(yè):
1、朗讀、背誦課文。
2、摘錄文中你認為寫得好的句子,并說說好在哪里。
3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法,寫一處景物。
4、閱讀《黃山奇石》。
廬山的云霧試講教案篇七
作者:溧陽市埭頭中心小學??陳慧????轉貼自:溧陽市埭頭中心小學????點擊數(shù):232
《廬山的云霧》教案
溧陽市埭頭中心小學? 陳慧
一、復習導入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,給你留下了怎樣的印象?想細細地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們再次走進廬山。
二、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風景圖。
師:這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本,自由讀讀課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!】
師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師:你是從哪個詞語讀出來的。
生:我是從“更”這個詞語讀出來的。
師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢?自己讀一讀,體會一下。(學生自己練讀)
師:誰愿意讀一讀?(一生讀)
師:他讀得好不好?(好)
師:誰愿意再練一練?(再請一位學生讀)
師:一聽就覺得廬山的云霧很神秘,他強調的是后面的那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重,提醒大家注意這一點。
一齊讀一讀,體會一下。(學生齊讀)
師:如果我請你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)
啟發(fā)想象:請閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進入了仙境,你仿佛變成誰了?(仙人)
引讀:難怪作者說,在山上瀏覽,__。漫步山道,___。
師:加上你的想象讀這兩句話,就會讀得更美。(學生齊讀二、三句)
過渡:為什么會有這種感覺呢?下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。(出示課文二、三自然段內容)請大家讀讀課文第二、三自然段,說說廬山云霧有哪些特點呢?
交流:
生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書:千姿百態(tài)
生:廬山的云霧瞬息萬變。師板書:瞬息萬變
三、精讀第二自然段:
師:什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?
生讀:“山頭、山腰、山谷、山峰?!?/p>
師:這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。
師:請大家再讀二三句,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。
學生邊讀邊想象,教師板畫山峰。
師:你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?
師問:你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。
師:請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象,其他同學仔細看,看是不是和你想的一樣。(生上臺畫)
師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))
師:其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)
看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說些什么呢?
我相信,現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時,一定會讀得更精彩。齊讀,
聽了你們的誦讀,我好像來到了廬山,見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里?(背)
過渡:廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢?你們都知道啦!瞬息萬變什么意思?文中哪里可以看出云霧變化快而多呢?
你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準備一下比賽讀)
細心的同學一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了,大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
(剛剛還是___轉眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)
瞬息萬變的廬山云霧,怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧?。◣熒R讀)
身處在云遮霧罩的廬山,看著這千姿百態(tài),瞬息萬變的廬山云霧,誰還會舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會,多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風景圖片)【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!】
課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情,讀一讀找出來?。ǔ鍪玖鬟B忘返)其實流連忘返的不只是作者,還有我們在座的每一位同學對嗎?那就讓我們一起讀出來吧!
廬山的云霧試講教案篇八
一、談話導入:
1.出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,老師要給大家推薦一個不能不去地方:廬山。(板書)自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹?(那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光)
2.請同學們打開書,認真聽老師讀書,看看通過讀書你都了解到了什么?(廬山有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色秀麗,令人流連忘返)
3.是啊,廬山峰奇山秀,瀑布聞名中外,最神奇的要數(shù)――(生接)廬山的云霧(板書完課題)。這變幻無常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到,飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種,騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎?
4.老師可得先考考你們,過了關才行啊。
二、初讀課文
1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語,指名領讀,正音。
秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無常 千姿百態(tài)流連忘返 一瀉千里
3.開火車讀??磥碜x詞語沒問題,那我們再來讀一讀課文吧,把課文讀正確,讀通順了,那就過關了。
4.指名讀課文(分節(jié))咱們同學都很會學習,順利的過關了,現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。
5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
6.交流(3—4位同學),根據(jù)學生的回答進入相關段落的學習。
三、品讀課文
(一)、品讀第二自然段
1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)
3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?總分的構段方式
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了?。?
9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
10、大家快看,(出示圖片)這調皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習)
11、同學們真會思考!云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎?
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學生適當評價。2-3個同學)真好,真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!
13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x,學生閉眼想象)
14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛,誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫),其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?
15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
(二)、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示:剛剛,轉眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、學生交流,評價,鼓勵。
6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學們,剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺:(齊:在山上……;漫步山道……)
此時你的感受或想法呢?(交流)
你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”請看:(出示第四自然段)走到這,都會想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)
三、品讀課文
(一)、品讀第二自然段
1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)
3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?總分的構段方式
7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了?。?
9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
10、大家快看,(出示圖片)這調皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習)
11、同學們真會思考!云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎?
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學生適當評價。2-3個同學)真好,真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!
13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x,學生閉眼想象)
14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛,誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫),其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?
15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
(二)、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示:剛剛,轉眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、學生交流,評價,鼓勵。
6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學們,剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺:(齊:在山上……;漫步山道……)
此時你的感受或想法呢?(交流)
你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”請看:(出示第四自然段)走到這,都會想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)
四、總結全文?
廬山的云霧試講教案篇九
第一課時 梳理課文
教學目標:
學會生字詞語,指導學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程:
一、談話導入:
1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
二、初讀課文,學習生字詞語,指導正確朗讀課文。
1、自學課文,要求:
a、讀準生字音,將課文讀正確。
b、用“------”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況:
a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系 ji 系鞋帶
xi 關系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清文章脈絡。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結分別寫了什么?
1)、總學了廬山云霧的多和美。
2)、廬山云霧千姿百態(tài)。
3)、廬山云霧瞬息萬變。
4)、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè):
1、摘抄文中的成語,并理解,并嘗試運用。
2、朗讀課文。
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