作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
廬山的云霧試講教案篇一
2、精讀課文內容，感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”，從而激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、初步認識“總分”構段方式，重點學習第二、三自然段。
教學難點：認識“總分”構段方式。
第二課時
一.導入
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（??? ），有（??? ），有（??? ），有（??? ），那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（?? ）的色彩。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽???????????????????????? ，漫步山道，???????????????? ）此時，你會感覺自己就象????????????????? 。
2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、品讀課文，感受姿態(tài)美
（一）品讀第二自然段
1.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們打開書本，自由讀一讀課文的第二自然段，找一找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？
生交流、點撥：“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話是這一段的中心句，也叫總起句。指名讀2—3位
2、誰來解釋一下“千姿百態(tài)”（形容姿態(tài)多種多樣，這里指廬山云霧的樣子很多） 板書：千姿百態(tài)
誰來讀好這個詞語（3位），齊讀
3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態(tài) ，這就是它的特點。
接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為（總—分）
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請你再美美地讀讀這些句子，你最喜歡哪一句？（出示第二自然段）為什么喜歡？
那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）
評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧！
青山白霧，很美！
神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！
那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）
云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）
云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）
這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）
那接下來就請同學們來填一填。
6、這些調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得廬山的云霧還像什么呢？（說話練習）
除了像動物，還像什么？
7、同學們真會思考！云霧的樣子這么多，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，好嗎？
8、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。（師配樂范讀） 齊讀
9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？
（二）品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學們的課間活動真是豐富多彩!
5.天上的白云千姿百態(tài).
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）
四、總結全文
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！
2、齊讀全文。
五、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
六、作業(yè)
背誦2、3自然段
廬山的云霧試講教案篇二
10、廬山的云霧
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛山河的思想感情。
教學過程?：
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
（1）??? 多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。
（2）??? 練習說話：廬山的云霧（??????? ）
二、細讀課文第一自然段
（1）??? 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2）??? 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3）??? 指導朗讀。
（4）??? 小結并板書：多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學
廬山的云霧試講教案篇三
一 導入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的？板書課題
二 檢查預習：
1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領大家讀一讀？
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎？指四名同學起來讀課文。
三 賞析課文：（一）作者游完廬山后，在最后一段寫道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢？作者最喜歡什么？
學生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？
（尤其）
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢？
生答后，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧！
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
（二）作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態(tài)? 瞬息萬變
（三）講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的？
學生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢？（比喻）有幾個比喻句？各把云霧比作什么？
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎？請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是??????????????????????????? 。??
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较?，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界??！指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你！齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱模?/p>
出示填空，師生合作。
（四）精讀課文第三小節(jié)：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思？（眨眼、呼吸）“瞬息萬變”是什么意思？（變化又快又多）
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢？
學生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快？
4、使用什么方法來描寫的？分別把云霧比作什么事物？這些事物有什么共同特點？
5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么？
6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧！指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 總結全文
1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài)，寫出這么多變化？作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢？
（認真觀察）（熱愛大自然，熱愛祖國山河）
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲？
五 作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3、搜集有關廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧????????????????????????? 流連忘返
瞬息萬變
廬山的云霧試講教案篇四
素質要求
熱愛祖國山河
正確、流利、有感情地朗讀課文。
默讀課文，背誦課文。
初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點 難點
初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。
教學準備
（錄音機、課文磁帶）廬山圖片資料
教學過程：
一.復習檢查
1.聽寫詞句：變幻無?！∏ё税賾B(tài) 瞬息萬變 流連忘返 （三生板寫）
2.指名讀文逐節(jié)逐人點評
二.學習新課
學習第一自然段
1.默讀；思考：共幾句話？每句什么意思。這節(jié)主要又講了什么呢？
2.出示小黑板：
填空： 廬山的。那里有，有 ，有 ，有，尤其是 ，更給它 。
一生板填 口答交流
3.“秀麗”什么意思？與之相近的詞是什么？（美麗）
讀出“秀麗”這句話。
“尤其”什么意思？可以換個什么詞代替？（特別）
用自己的話說說“變幻無常”的意思。
讀出“尤其”這句話。
這句話主要指廬山有許多景色呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢？
討論一下；朗讀體會一下 師 彩色粉筆畫出主要部分
感情朗讀1、2句
那么我們在山上游覽、漫步，會有什么感覺呢？（書上語句回答）
為什么會有這種感覺的呢？總結出廬山云霧的“多 美” 板出：多 美
感情朗讀3、4句，體會意境
4.小結：圍繞廬山云霧的多，寫出了游人漫步山道的感覺。
5.廬山的景色的確很美麗， 試用“秀麗”說話。
6.感情朗讀第一自然段，試背誦
學習第二自然段?。ㄖ攸c）
1.出示小黑板：
1.這段話有3句，圍繞 千姿百態(tài) 這個詞來寫的。
2.用 畫出中心句。
3.這段話中多處運用了 比喻、擬人的手法，將廬山的云霧比作了 絨帽 、 玉帶 、 大?！『吞炷弧?。
4.這段的構段方式是總分結構。
5.將這段話分2層，用“/”標出。
2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出
3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？
板出姿百態(tài)
4.輕讀一下課文，說說“千姿百態(tài)”的意思
這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態(tài)的？（打比方）
分別在哪兒的云霧，分別比作了什么？
山頭、半山、山谷、山峰 —— 絨帽、玉帶、大海、天幕（板出：）
簡筆畫 畫出：絨帽、玉帶 出示“云海”等圖片
結合簡筆畫幫助理解詞語：“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”
4.齊讀第1句，分讀分述句子
體會這些句子之間 “總——分” 的關系分層 師板劃層次
5.小結：這段圍繞中心句，具體描繪了廬山云霧在四個不同位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。
6.這節(jié)寫得太好了，我們 感情朗讀這節(jié)，體會比喻之妙。
7.學法討論：
畫中心句——怎樣圍繞云霧的特點來寫的——感受云霧景象——體會總分關系——誦讀體會廬山云霧的特點
學習第三自然段
步驟：自學讀、檢查理解詞句、誦讀、小結、過渡（重點議讀怎樣把特點寫具體的。）
1.（同法自學）畫、讀分述句子、
理解：隨風飄蕩、一瀉千里、四蹄生風、漂浮、冰山瞬息萬變
2.找出體現(xiàn)“瞬息”的詞； 找出體現(xiàn)“萬變”的詞 （注意使用不同符號）
3.檢查自學：（讀分句、感性理解詞句、誦讀這節(jié)體會瞬息萬變的特點）
注意擴展：省略號 表示什么？ 你想象一下還會像什么？ 而且變得怎樣？（很快）分層 師板劃層次
過渡：正因為廬山的景色十分美麗，特別是廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以到那游覽的人們都不想怎樣啦？
齊讀最后一節(jié)
哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的？（流連忘返）
如果我們去了，肯定也會怎樣？（不肯回來）?！ 傲鬟B往返”造句
三.總結課文
作者帶領我們去游覽了廬山，領略了廬山最神奇的云霧，他怎么寫的？（用總分的結構詳細寫出了廬山云霧的兩個特點，教師指示板書）我們讀了之后好像我們真的去了一趟廬山。我們祖國除了廬山這么美麗神奇的地方還有很多很多，你喜愛我們的祖國嗎？你們真想去廬山看一看游一游嗎？那可要我們以后再去了
現(xiàn)在我們再去一下——
四.感情朗讀
五.機動：處理學生收集的信息
聯(lián)系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關廬山詩句
附板書：
多、 美
千姿百態(tài) /
10。廬山的云霧絨帽、玉帶、大海、天幕 / 流連忘返
瞬息萬變
輕煙—銀河 白馬—冰山……/
廬山的云霧試講教案篇五
教學要求：
1、加強中心句的訓練，了解總分結構的構段方式，仿照第2、3自然段的寫法寫一段話。
2、通過朗讀、背誦再次體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。
3、能正確地完成課堂練習。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀、背誦課文，感受廬山云霧的特點。
難點：造句訓練：流連忘返和寫話訓練。
教學過程：
一、復習檢查：
1、出示詞語認讀。
2、看拼音寫詞語。
lú? shānpù? bùbiàn huàn wú chánɡ yí? xiè? qiān? lǐ
（????? ）（??? ）（??? ）（???? ）
lǒnɡ? zhào? sì?? hūqiān? zī? bǎi? tài liú lián wànɡ fǎn
（?? ）（? ）（?? ） （??? ）
3、出示詞語校對。
二、總結課文。
1、通過對課文的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
2、指名交流，出示有關詞語：千姿百態(tài)、瞬息萬變
3、回憶課文內容，說說從哪些地方讓你感受到它的這些特點。
4、指導背誦：
（1）出示圖片，指導觀察，逐句回憶課文內容。
（2）邊想圖畫，邊回憶課文內容。
（3）齊背。
三、指導造句。
流連忘返：
1、結合前文的學習理解意思
2、學生結合生活實際，想想什么地方曾讓你流連忘返，久久不愿離去，用“流連忘返”說句子。
例：在我們昆山，有一個美麗的陽澄湖，湖中水產(chǎn)豐富。以此為題，說一段話，用上 “流連忘返”。
3、學生練習說話。
四、仿段練習。
春天的哪里最迷人呢？是田野、小河，還是校園、公園？或者是其它地方？請先把下面的句子補充完整，再以它為總起句寫一段話。
春天的_______________真是個迷人的世界！_______________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
五、完成課堂練習。
1、多音字組詞。
sì （??????????? ）????????? xì（????????????? ）
似?????????????????????????? 系
shì（??????????? ）????????? jì（????????????? ）
2、按課文內容填空。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些____________________________，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是______________________________。云霧彌漫山谷，它是___________________；云霧遮擋山峰，它又是__________________________。
3、閱讀練習。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風（飄? 漂）蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一（泄? 瀉）千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了（飄? 漂）浮在北冰洋上的一（坐?? 座）冰山……
1、聯(lián)系句子，在括號里選擇合適的字，用“√”標出。
2、這段話寫出了廬山云霧的什么特點？用“??? ”在文中畫出。
3、廬山云霧還會變成什么？請你發(fā)揮想象，再學著寫一寫。
課前思考：
1、本課時的內容為復習，本備課內容比較豐富，建議選用，全用可能容量過大。2、本文的閱讀教學重點應該是段的構成方式，因而第四題的練習比較合適，而后的“廬山云霧還會變成什么？請你發(fā)揮想象，再學著寫一寫”可能因學生的生活經(jīng)驗有限處理簡單或無條理，胡亂寫顯得沒有章法。3、本課時的內容次序上可重新排列一下，從字、詞、句、段到篇的順序。4、要重視學生寫的過程，學生此時的練習最大缺陷是能說不會寫。
授后小記：
廬山的好峰好景不計其數(shù)，這篇課文只選取廬山的云霧來描寫。主要寫靜態(tài)與動態(tài)的云霧的特點。即文中的第二三自然段，是本文的教學重點。第二自然段以方位的順序來描寫云霧千姿百態(tài)的特點。山頂——半山——山谷——山峰這些地方云霧的樣子。第三自然段以時間的順序刻畫云霧瞬息萬變的特點?！皠倓傔€是……轉眼間”，“明明是……還沒看清楚，又變成”這些詞把云霧的形象連起來。
在教授第二自然段時,我是作為重點來復習的,因為課后還有相關的寫段聯(lián)系?！吧筋^、山腰、山谷、山峰” 本來我是想讓學生畫畫來體會它的“千姿百態(tài)”，但后來我一想，這樣處理較浪費時間，而且受到學生畫畫水平的影響，很難達到美的熏陶。于是，我用粉筆在黑板上畫幾座山的簡筆畫，學生很容易指出山頭、山腰的位置。然后我對著簡筆畫敘述，學生都能想象出來。對于“山谷、與山峰”這兩詞卻有很多同學不能正確的理解。事實證明這樣的教學效果比較好的。
授后小記：
正如張校所說的本課的復習內容很多,全部選用容量過大,而本文的重點應放在培養(yǎng)學生構段方式上。吸取第一課的教訓，為了留給學生更多的內化時間，我在復習朗讀時就留給學生一個問題“思考二、三兩段文章的寫作特點和寫作相似之處。”在學生的討論后我總結了以下幾點：1、兩段都圍繞了中心句來寫，并且寫時能抓住中心句的中心詞“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”；2、兩段都能采用了比喻、排筆的修辭手法。之后，我又與寫生共同完成了課后練習5，由于他們經(jīng)過了討論和理解，并且我又選取了優(yōu)秀學生的范例，在這次的練筆中收到了較好的效果。
授后小記
在復習本課時，我主要抓住廬山云霧的特點：千姿百態(tài)、瞬息萬變展開。讓學生思考相關自然段的寫作特點和精彩語句。然后抓住這些精彩的語句進行感情朗讀，最后再進行背誦。教學中，學生感覺學得比較輕松，背誦課文也很到位，但令人不夠滿意的地方也有，如，在課上朗讀時，學生表現(xiàn)不錯，但在課后的背誦情況卻并不好（雖然都會背，但感情明顯沒有課上豐富）。
教后記：
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，作者抓住廬山云霧的神奇，運用聯(lián)想和打比方的手法，用優(yōu)美的語言文字，描繪了廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。作為一堂練習課，我還是把重點放在孩子練習說話上。一讓學生發(fā)揮聯(lián)想說說瞬息萬變的云霧還像什么，能仿照書中的句式各說一句。二讓學生回憶春天時的田野、小河、校園、公園，圍繞“迷人”一詞展開說話訓練，要求把春天的美景盡情地表達出來。但由于時間關系，學生說話的時間較少。
教后小記
今日復習《廬山的云霧》，上課之前把思路調整了一下。
教學內容主要有：
1、讀好課題，復習詞語。飄飄欲仙?? 騰云駕霧??? 流連忘返?? 千姿百態(tài)?? 瞬息萬變??? 變幻無常??? 一瀉千里? 云遮霧罩
詞語復習著重兩個內容，一是理解這些詞語在文中的意思，為什么要用這些詞語來寫云的變化。理解詞語的時候還特別強調了一些重要字在詞語中的意思。二是用“流連忘返”說句子。
2、仔細讀課文的二三自然段，想一想這兩小節(jié)用了什么寫法。（1）指名讀，要求讀清楚讀響亮，盡量讀得有感情，讀出云的特點。（2）交流寫法：圍繞中心句來寫。第二小節(jié)產(chǎn)用了按地點變化的順序來寫，第三小節(jié)產(chǎn)用了比喻的手法，作者根據(jù)眼前的事物所產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。是自然的聯(lián)想，生動的想象。
3、嘗試這樣的寫法。（1）想一想你平時最熟悉、最喜歡、有特點的一處景物，介紹給大家聽。（2）請你概括這一處景物的特點，用一句話告訴大家。（3）用我們剛才學到的方法把它寫下來。（4）學生練習，教師巡視，指導。
教后學生在最后一環(huán)節(jié)的習作上顯得很吃力，主要是事前沒有充分的準備，顯得很急促，無內容可寫。
廬山的云霧試講教案篇六
作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：1
第二課時 賞析課文
一， 導入：
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。
廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據(jù)學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）
三、講讀課文第2自然段
1、指名讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧 （像白色絨帽）半山的云霧
（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收
……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、廬山的云霧千姿百態(tài)，你能想象還可能有哪些形態(tài)嗎？能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、為什么會有這么多姿態(tài)？（滲透觀察習慣的培養(yǎng)）你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?？看誰的方法巧，先把它們記住。（可引導學生以畫助記）
7、總結學習這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀—誦
四、精讀課文第三小節(jié)：
1, 指名讀第三小節(jié)，想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。
2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）
3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎？
4你再來一次，大家跟他做。怎么樣，體會到了什么？（時間短）
5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化，這種變化速度怎樣？
6、自瀆，找出描寫云霧變化快變化多的句子。
7、還可以變成什么？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？
五、知識拓展
出示關于廬山的相關圖片。
出示古詩：
1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?蘇軾 《題西林壁》
3，暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰?！珴蓶|
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業(yè)：
1、朗讀、背誦課文。
2、摘錄文中你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。
3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。
4、閱讀《黃山奇石》。
廬山的云霧試講教案篇七
作者：溧陽市埭頭中心小學??陳慧????轉貼自：溧陽市埭頭中心小學????點擊數(shù)：232
《廬山的云霧》教案
溧陽市埭頭中心小學? 陳慧
一、復習導入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。
二、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風景圖。
師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】
師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？
生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師：你是從哪個詞語讀出來的。
生：我是從“更”這個詞語讀出來的。
師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）
師：誰愿意讀一讀？（一生讀）
師：他讀得好不好？（好）
師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）
師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。
一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）
師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）
啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）
引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。
師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）
過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點呢？
交流：
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)
生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變
三、精讀第二自然段：
師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？
生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰?！?/p>
師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。
師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。
學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。
師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？
師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。
師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）
師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）
師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）
看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？
我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，
聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里？（背）
過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？
你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）
細心的同學一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）
瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧?。◣熒R讀）
身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】
課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來?。ǔ鍪玖鬟B忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！
廬山的云霧試講教案篇八
一、談話導入：
1.出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）
2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）
3.是啊，廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數(shù)――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到，飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？
4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。
二、初讀課文
1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。
秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無常 千姿百態(tài)流連忘返 一瀉千里
3.開火車讀?？磥碜x詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。
4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。
5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6.交流（3—4位同學），根據(jù)學生的回答進入相關段落的學習。
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語）
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）
11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，好嗎？
12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學生閉眼想象）
14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）
此時你的感受或想法呢？（交流）
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語）
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式
7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）
11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，好嗎？
12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學生閉眼想象）
14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）
此時你的感受或想法呢？（交流）
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）
四、總結全文?
廬山的云霧試講教案篇九
第一課時 梳理課文
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）、總學了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。
2、朗讀課文。
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