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九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇一
范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親，妻子俱各歡喜。正待燒鍋?zhàn)鲲?，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來。范進(jìn)向他作揖，坐下。胡屠戶道："我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來賀帝你。"范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下造飯。胡屠戶又吩咐女婿道："你如今既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長(zhǎng)親，你怎敢在我們跟前裝大？若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無(wú)光了。你是個(gè)爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話。"范進(jìn)道："岳父見教的是。"胡屠戶又道："親家母也來這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯，想也難過。我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！"說罷，婆媳兩個(gè)都來坐著吃了飯。吃到日西時(shí)分，胡屠戶吃的醺醺的。這里母子兩個(gè)，千恩萬(wàn)謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。
次日，范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰。魏好古又約了一班同案的朋友，彼此來往。因是鄉(xiāng)試年，做了幾個(gè)文會(huì)。不覺到了六月盡間，這些同案的人約范進(jìn)去鄉(xiāng)試。范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血噴頭，道："不要失了你的時(shí)了！你自己只覺得中了一個(gè)相公，就'癩蝦蟆想吃起天鵝肉'來！我聽見人說，就是中相公時(shí)，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來！這些中老爺?shù)亩际翘焐系?文曲星'！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心，明年在我們行里替你尋一個(gè)館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)！你問我借盤纏，我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北風(fēng)！"一頓夾七夾八，罵的范進(jìn)摸門不著。辭了丈人回來，自心里想："宗師說我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？"因向幾個(gè)同案商議，瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試。出了場(chǎng)，即使回家。家里已是餓了兩三天。被胡屠戶知道，又罵了一頓。
到出榜那日，家里沒有早飯米，母親吩咐范進(jìn)道："我有一只生蛋的母雞，你快拿到集上去賣了，買幾升米來煮餐粥吃，我已是餓的兩眼都看不見了。"范進(jìn)慌忙抱了雞，走出門去。才去不到兩個(gè)時(shí)候，只聽得一片聲的鑼響，三匹馬闖將來。那三個(gè)人下了馬，把馬拴在茅草棚上，一片聲叫道："快請(qǐng)范老爺出來，恭喜高中了！"母親不知是甚事，嚇得躲在屋里；聽見了，方敢伸出頭來，說道："諸位請(qǐng)坐，小兒方才出去了。"那些報(bào)錄人道："原來是老太太。"大家簇?fù)碇插X。正在吵鬧，又是幾匹馬，二報(bào)、三報(bào)到了，擠了一屋的人，茅草棚地下都坐滿了。鄰居都來了，擠著看，老太太沒奈何，只得央及一個(gè)鄰居去尋他兒子。
那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。鄰居道："范相公，快些回去！你恭喜中了舉人，報(bào)喜人擠了一屋里。"范進(jìn)道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。鄰居見他不理，走上來，就要奪他手里的雞。范進(jìn)道："你奪我的雞怎的？你又不買。"鄰居道："你中了舉了，叫你家去打發(fā)報(bào)子哩。"范進(jìn)道："高鄰，你曉得我今日沒有米，要買這雞去救命，為甚么拿這話來混我？我又不同你頑，你自回去罷，莫誤了我賣雞。"鄰居見他不信，劈手把雞奪下，摜在地下，一把拉了回來。報(bào)錄人見了道"好了，新貴人回來了。"正要擁著他說話，范進(jìn)三兩步走進(jìn)屋里來，見中間報(bào)帖已經(jīng)升掛起來，上寫道："捷報(bào)貴府老爺范諱進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報(bào)連登黃甲。"
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一啟蒙，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道："噫！好了！我中了！"說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道："噫！好！我中了！"笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道："原來新貴人歡喜瘋了。"老太太哭道："怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？"娘子胡氏道："早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？"眾鄰居勸道："老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。"
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道："在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？"眾人問："如何主意？"那人道："范老爺平日可有怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說'這報(bào)錄的話都是哄你的，你并不曾中。'他這一嚇，把痰葉了出來，就明白了。"眾鄰都拍手道："這個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案上的胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想還不知道，在集上賣肉哩。"又一個(gè)人道；"在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來?？煨┯に?。"
一個(gè)人飛奔去迎，走到半路，遇著胡屠戶來，后面跟著一個(gè)燒湯的二漢，提著七八斤肉，四五千錢，正來賀喜。進(jìn)門見了老太太，老太太大哭著告訴了一番。胡屠戶詫異道："難道這等沒福？"外邊人一片聲請(qǐng)胡老爹說話。胡屠戶把肉和錢交與女兒，走了出來。眾人如此這般，同他商議。胡屠戶作難道："雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我聽得齋公們說：打了天上的星宿，閻王就要拿去打一百鐵棍，發(fā)在十八層地獄，永不得翻身。我卻是不敢做這樣的事！"鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸的人說道："罷么！胡老爹，你每日殺豬的營(yíng)生，白刀子進(jìn)去，紅刀子出來，閻王也不知叫判官的簿子上記了你幾千鐵棍；就是添上這一百棍，也打甚么要緊？只恐鐵棍打完了，也算不到這筆帳上來?；蛘吣憬毯昧伺龅牟?，閻王敘功，從地獄里把你提上第十七層來，也不可知。"報(bào)錄的人道："不要只管講笑話。胡老爹，這個(gè)事須是這般，你沒奈何，權(quán)變一權(quán)變。"屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。眾鄰居五六個(gè)都跟著走。老太太趕出來叫道："親家，你只可嚇?biāo)粐?，卻不要把他打傷了！"眾鄰居道："這自然，何消吩咐。"說著，一直去了。
來到集上，只見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道："中了！中了！"胡屠戶兇神似的走到跟前，說道："該死的畜生！你中了甚么？"一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右娺@模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。范進(jìn)因這一嘴馬，卻也打暈了，昏倒在地。眾鄰居一齊上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日，漸漸喘息過來，眼睛明亮，不瘋了。眾人扶起，借廟門口一個(gè)外科郎中的板凳上坐著。胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。自己心里懊惱道："果然天上'文曲星'是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來了。"想一想，更疼的狠了，連忙向郎中討了個(gè)膏藥帖著。
范進(jìn)看了眾人，說道："我怎么坐在這里？"又道："我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般。"眾鄰居道："老爺，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來了，好了?？煺?qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人。"范進(jìn)說道："是了。我也記得是中的第七名。"范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來罵。胡屠戶上前道："賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來勸你的。"鄰居內(nèi)一個(gè)人道："胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！"又一個(gè)道："老爹，你這手明日殺不得豬了。"胡屠戶道："我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府的這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！"說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來。看著范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
到了家門，屠戶高聲叫道："老爺回府了！"老太太迎著出來，見兒子不瘋，喜從天降。眾人問報(bào)錄的，已是家里把戶送來的幾千錢打發(fā)他們?nèi)チ?。范進(jìn)拜了母親，也拜了丈人。胡屠戶再三不安道："些須幾個(gè)錢，不夠我賞人。"范進(jìn)又謝了鄰居。正待坐下，早看見一個(gè)體面的管家，手里拿著一個(gè)大紅全帖，飛跑了進(jìn)來："張老爺來拜新中的范老爺。"說畢，轎子已是到了門口。胡屠戶忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來。鄰居各自散了。
范進(jìn)迎了出去，只見那張鄉(xiāng)紳下了轎進(jìn)來，頭戴紗帽，身穿葵花色圓領(lǐng)、金帶、皂靴。他是舉人出身，做過一任知縣的，別號(hào)靜齋，同范進(jìn)讓了進(jìn)來，到堂屋內(nèi)平磕了頭，分賓主坐下。張鄉(xiāng)紳攀談道："世先生同在桑梓，一向有失親近。"范進(jìn)道："晚生久仰老先生，只是無(wú)緣，不曾拜會(huì)。"張鄉(xiāng)紳道："適才看見題名錄，貴房師高要縣湯公，就是先祖的門生，我和你是親切的世弟兄。"范進(jìn)道："晚生僥幸，實(shí)是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜。"張鄉(xiāng)紳四面將眼睛望了一望，說道："世先生果是清貧。"隨在跟的家人手里拿過一封銀子來，說道："弟卻也無(wú)以為敬，謹(jǐn)具賀儀五十兩，世先生權(quán)且收著。這華居其實(shí)住不得，將來當(dāng)事拜往，俱不甚便，弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不軒敞，也還干凈，就送與世先生；搬到那里去住，早晚也好請(qǐng)教些。"范進(jìn)再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了，道："你我年誼世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外了。"范進(jìn)方才把銀子收下，作輯謝了。又說了一會(huì)，打躬作別。胡屠戶直等他上了轎，才敢走出堂屋來。
范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，一封一封雪白的細(xì)絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道："方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。"屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道："這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？"范進(jìn)道："眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。"屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道："也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說起來比皇帝家還多些哩！他家就是我賣內(nèi)的主顧，一年就是無(wú)事，肉也要四五千斤，銀子何足為奇！"又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道："我早上拿了錢來，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說：'姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給，只怕姑老爺還不希罕。'今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵死這砍頭短命的奴才！"說了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活。
2.過程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法；品味小說語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用；品味小說的語(yǔ)言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
答案示例：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（3～11段）：寫范進(jìn)中舉后情景。
2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。
第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁，用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動(dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。
三、研讀分析
1.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
答案示例：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
2.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
答案示例：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟(jì)他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。
3.范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化？課文用什么手法寫出這些變化？
答案示例：小說運(yùn)用對(duì)比手法，運(yùn)用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，通過寫周圍人在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情，體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種諷刺的表現(xiàn)形式。
（1）對(duì)比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化；
（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋；
（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對(duì)比的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來；對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫，賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
四、課堂小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重對(duì)范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對(duì)比。
作者吳敬梓（1701——1754年），字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代最偉大的小說家之一他出生于一個(gè)科甲鼎勝的世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花由于家族的影響，他少時(shí)曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而落第后來又經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化，飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁，寫下了的諷刺小說《儒林外史》
《儒林外史》這部取材于封建科舉考試的小說問世以來得到世人極高的贊譽(yù)魯迅在《中國(guó)小說史略》中說：“敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指謫時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧、婉而多諷；于是說部中乃有足稱諷刺之書”作者吳敬梓以極盡嘲諷之妙筆、辛辣剛勁的語(yǔ)言刻畫了一大批熱衷于功名利祿的儒林群丑，抨擊了僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題而節(jié)選自《儒林外史》第3回的《范進(jìn)中舉》則是全書最精彩的片斷之一它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷該文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、曲徑通幽的故事情節(jié)展現(xiàn)出獨(dú)特的形象
《范進(jìn)中舉》這個(gè)片斷選自《儒林外史》第3回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”故事情節(jié)雖是著眼于平凡小事，但由于作者巧妙的安排，竟具有一波三折的特點(diǎn)基本情節(jié)如下：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀—→借錢遭罵，范進(jìn)偷試—→范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家—→范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治病—→鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋—→范進(jìn)送銀，屠戶回家人物性格隨著情節(jié)的發(fā)展變化逐步體現(xiàn)出來出于對(duì)封建科舉制度的親身體驗(yàn)和滿腔痛恨，吳敬梓以其獨(dú)運(yùn)匠心的情節(jié)設(shè)置與性格刻畫，栩栩如生地塑造了范進(jìn)這個(gè)集百丑于一“瘋”的典型形象以及前倨后恭、恬不知恥的胡屠戶和圓滑世故、謊話連篇的張鄉(xiāng)紳等形象，入木三分地揭示了封建科舉制度的弊害和對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的敗壞，讓人在鬧劇中認(rèn)清社會(huì)，有曲徑通幽之妙。
2、別具匠心的諷刺手法深化了作品的主題
（1）運(yùn)用對(duì)比映襯手法塑造人物形象，強(qiáng)化了諷刺效果例如：中舉前，范進(jìn)饑寒交迫，受盡人間白眼和嘲諷，然而中舉后一切天翻地覆：醒來后的范進(jìn)對(duì)平日懼怕的岳父胡屠戶也不怕了，由先前稱其“岳父”改呼為“老爹”；時(shí)常嘲弄他的眾鄰居、素不相識(shí)的張鄉(xiāng)紳也都來套近乎了，房子、田產(chǎn)、金錢、奴仆，不招即來這樣，通過前后生活境遇和心態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，把范進(jìn)腐儒的形象刻畫得入木三分。
（2）通過對(duì)典型細(xì)節(jié)的夸張描寫，突現(xiàn)人物性格的本質(zhì)最精彩的莫過于“中舉發(fā)瘋”和“胡屠受贈(zèng)”且看：胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，一邊假意推辭道：“你且收著”并不等范進(jìn)說完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬(wàn)謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。
（3）戚而能諧，笑聲中含有極端的憎惡，增強(qiáng)了作品諷刺的力量胡屠戶在小說中的表現(xiàn)可以概括為“前倨后恭”當(dāng)范進(jìn)窮困潦倒的時(shí)候，他覺得把女兒嫁給這么一個(gè)窮鬼，簡(jiǎn)直是倒了一輩子的運(yùn)可當(dāng)范進(jìn)中舉后送給他銀子，他立即吹牛說：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)……”這些話引起了眾人的哄笑，他自己也洋洋自得正是在笑聲中讓人感受了胡屠戶的卑劣可笑、范進(jìn)的悲哀和世風(fēng)的低下
3、純熟的白話式語(yǔ)言使人物“現(xiàn)身紙上，聲態(tài)并作”作品以純熟的古代白話寫成，幾乎都是采用白描的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、渾厚，有真意，少做作，少粉飾，不賣弄，沒有浮泛語(yǔ)小說還用了不少方言口語(yǔ)、俚語(yǔ)、歇后語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)各階層人物的聲態(tài)起了很好的作用，這些語(yǔ)言充分表現(xiàn)了作者的藝術(shù)才華，作者也正是以這樣高超的語(yǔ)言藝術(shù)，來達(dá)到高度的諷刺效果的，正因?yàn)槿绱?，這部作品在五四時(shí)期被人稱為絕好的國(guó)語(yǔ)文學(xué)。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇二
1、 全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；
每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文
實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的“代號(hào)”上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了“奮進(jìn)號(hào)”、“挑戰(zhàn)者”、“探索號(hào)”、“神州號(hào)”等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事：
給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：“看！那里有野鴨！”獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí)，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在“認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞”這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因?yàn)檫@件事是依*四個(gè)人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
（這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無(wú)盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：cpu—賽揚(yáng)1g，內(nèi)存—128m，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺(tái)，web服務(wù)器一臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。）
二、 創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
小說是人類社會(huì)的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說。這部小說的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。
這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、 聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、 確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、 明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、 循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。
五、 模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討
學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用“對(duì)比、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思、值得注意：
1、 閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請(qǐng)求指導(dǎo)。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇三
【目的要求】
運(yùn)用夸張、對(duì)比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī）?? 行（háng）事??? 醺（xūn）?? 腆（tiǎn）
啐（cuì）??? 星宿（xiù）????? 諱（huì）?? 綰（wǎn）?
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”。
唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。
體統(tǒng)：規(guī)矩。
見教：指教（我）?！耙姟弊钟迷趧?dòng)詞前面表示對(duì)“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。
軒敞：寬敞。
內(nèi)容主旨
本文節(jié)選自章回體長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。
第二部分（3—12）：寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對(duì)比中表
現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。
本文的中心是：課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
寫作手法
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。
對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語(yǔ)言刻畫人物的性格。
文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，
通過語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老*巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
語(yǔ)段
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
研讀
這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。
范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。
側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
語(yǔ)段
范進(jìn)看了眾人，說道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般?！北娻従拥溃骸袄蠣敚哺咧辛?。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來，好了?？煺?qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人?！狈哆M(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名。”范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來勸你的?！编従觾?nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了。”胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世*不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！”說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來。看著范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
研讀
本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說話恭敬，接著寫“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上”，大獻(xiàn)殷勤，諂媚之態(tài)清晰可見。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無(wú)恥的恭維，有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話，胡屠戶的恭維更顯得厚顏無(wú)恥?！巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”，用“低著頭”的形體動(dòng)作來顯示心靈的卑劣。寫上次數(shù)，諷刺味兒更足。
【測(cè)試題與答案】
測(cè)試題
一、作家與作品填空
《儒林外史》是一部????? 長(zhǎng)篇????? 小說，共???? 回。作者??????? ，字????? ，
安徽省全椒縣人，???????? 小說家。
二、句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的是（??? ）
才去不到兩個(gè)時(shí)候，只聽得一片聲的鑼響。
兩個(gè)時(shí)候：兩個(gè)時(shí)辰，即四個(gè)小時(shí)。
岳父見教的是。
見教：指教（我）。
中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病。
拙病：倒霉的病。
胡老爹，這個(gè)事須是這般，你沒奈何，權(quán)變一權(quán)變。
權(quán)變：使權(quán)力發(fā)生變化。
三、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你
的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
答：?????????????????????????????????? 。
四、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（??? ）
中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒
有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送
來幾千錢祝賀。
a)???? a)????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b)???? b)?????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c)???? c)?????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d)??? d)????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
答案
一、章回體?? 諷刺?? 55?? 吳敬梓?? 敏軒?? 清代
二、d
三、諷刺意味?? 貪婪、虛偽
四、d
【資料窗】
作者
吳敬梓（1701年~1754年），字敏軒，號(hào)粒民，自稱秦淮寓客，晚年又號(hào)文木老人。安徽全椒人，生于豪門巨族，卻厭惡科舉，不慕榮利。他的一生，經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過程。他受盡冷遇，體察到炎涼世態(tài)，看到官吏徇私舞弊，土豪劣紳?rùn)M行鄉(xiāng)里，膏粱紈绔平庸無(wú)能，舉子利欲熏心，他便在《儒林外史》中對(duì)這些作了淋漓盡致的揭露和批判。
《儒林外史》
《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說，這部書由許多故事連綴而成。貫穿全書的主題是反對(duì)科舉制度和封建禮教對(duì)人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。全書用白話寫成，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇四
備課組 初三 學(xué)科 語(yǔ)文 執(zhí)筆 陳景杰
課題 19范進(jìn)中舉 教時(shí)安排 4教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)
方面 1.?了解吳敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.?理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
情感
態(tài)度
方面 1.?感知藝術(shù)形象。
2.?認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
能力
方面 1.?培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會(huì)。
2.??感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫人物性格的手法。
3.?培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，?總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：?
1、?學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。?
2、?以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。?
教學(xué)難點(diǎn)?：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教???????????????案
教學(xué)過程?：?
第?一?課?時(shí)?
課時(shí)目的：?
1.?了解吳敬梓及《儒林外史》。?
2.?整體感知課文，明確故事情節(jié)。?
3.?檢查鞏固生字詞。?
教學(xué)步驟?：?
一.?析題與作者、作品簡(jiǎn)介：?
1.吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。?
附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。?
2.《儒林外史》：是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。?
3.科舉制度：?
童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。?
生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。?
秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。?
舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。?
貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱為貢士，第一名稱為會(huì)元。?
進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。?
二.檢查字詞預(yù)習(xí)?
1.布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點(diǎn)字詞注音，并解釋。?
2.課堂習(xí)題檢查?
①按要求填空（在括號(hào)內(nèi)填拼音或字詞）?
星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤?。ò]）yán王（閻???）緊（攥zuàn）帶挈（qiè?）腆（tiǎn）??啐（cuì）嗑（hé）諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）?
②解釋下列詞語(yǔ)?
作揖：拱手行禮。??????倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。?
狗血噴頭：形容罵得很兇。??商酌：商量，考慮。?
不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。?
唯唯連聲：（書152④）體統(tǒng)：（書152⑥）?
見教：（書153③）盤費(fèi)：（書153⑧）?
尖酸：（書158③）小心：（書158⑥）?
何消：（159①）些須：（書161②）?
桑梓：（書162②）?
三.熟讀課文，思考以下問題。?
1.快速默讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。?
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。?
范進(jìn)中舉，作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。?
3.以“中舉”為界，給課文分段。?
第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。?
第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。?
4.再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中，你對(duì)范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì)有什么認(rèn)識(shí)，摘錄下反映那個(gè)社會(huì)的狀況的語(yǔ)句，下堂課討論?！鳂I(yè)?布置①?
②鞏固字詞，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。?
板書?
范進(jìn)中舉?
吳敬梓：清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人。?
《儒林外史》我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說。?
中舉??
第?二?課?時(shí)?
教學(xué)目的：?
培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會(huì)。?
教學(xué)步驟?：?
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入???
二、對(duì)比手法的運(yùn)用?
1、思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對(duì)比，并從課文?
中找出依據(jù)。?
（1）家境?
（2）地位?
（3）別人的態(tài)度?
典型：胡屠戶?
另有鄰人?
（4）本人態(tài)度?
2、思考：范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？?
明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個(gè)秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運(yùn)憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會(huì)到來。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱是的時(shí)候，突然看見“第七名亞元”的大紅報(bào)帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無(wú)法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。?
精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫的細(xì)膩、生動(dòng)、傳神——細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。?
范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有層次：?
昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上?
自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著?
噫——好了——好?
眾人慌亂，拉也拉不住。?
既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢(shì)的心態(tài)展露無(wú)遺。?
三、深入分析了解作品的社會(huì)背景?
1、?思考：有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會(huì)。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對(duì)范進(jìn)生活的社會(huì)有哪些了解？?
（1）?封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。?
（2）?科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì)，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。?
（3）?封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利?
2思考：課文中還有哪些語(yǔ)句展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況？?
結(jié)合課后習(xí)題一。?
3作者對(duì)科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。?
作業(yè)?布置?
課后習(xí)題二、三。?
第?三?課?時(shí)?
教學(xué)目的?
感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。?
教學(xué)步驟??
一、導(dǎo)入???
小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點(diǎn)。?
二、感知藝術(shù)形象?
1、思考：根據(jù)范進(jìn)的言行，說說范進(jìn)對(duì)待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。?
范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。?
范進(jìn)對(duì)功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。?
2、?范進(jìn)形象的典型性、典型意義。?
思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會(huì)狀況？?
明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。?
附：讀過，《儒林外史》的人補(bǔ)充還有哪些儒生和范進(jìn)同類？?
如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無(wú)出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見到貢院號(hào)板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個(gè)商人要湊錢為他捐個(gè)監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。?
這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。作者對(duì)之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現(xiàn)作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。?
3、其他人物形象?
（1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。?
（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。?
（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。?
三、刻畫人物手法?
1、以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。?
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。?
3、運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。?
思考：文中還有運(yùn)用諷刺的地方，請(qǐng)通讀全文，把你覺得好笑的地方一一標(biāo)記出來，想一想笑后隱含著什么？?
作業(yè)?布置：?
比較孔乙己與范進(jìn)形象?
第?四?課?時(shí)?
教學(xué)目的：1.欣賞諷刺藝術(shù)，讀懂課文。2.范進(jìn)與孔乙己形象。?
教學(xué)過程?：?
一、解決遺留問題??
談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方。（笑過之后要想想在笑的背后蘊(yùn)含的深意）討論為主，教師點(diǎn)撥。?
明確：在笑的背后是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其害的范進(jìn).胡屠戶.張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻.憎惡和輕蔑，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。?
二、孔乙己與范進(jìn)?
1、我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象---孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？?
明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。?
設(shè)疑（1）范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？?
（2）范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問他識(shí)不識(shí)字都不屑回答？?
（3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話？?
從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。?
同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處）?
腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。?
這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問題，而在本質(zhì)上一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)（或在福祿中生，或在困頓中死），這是社會(huì)的悲??！?
2兩篇小說你喜歡哪一篇？為什么，辯論發(fā)言。?
不統(tǒng)一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神墮落，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì)。?
作業(yè)?：選取一個(gè)你熟悉的有鮮明性格的人物，寫一篇記敘文，運(yùn)用一定的描寫人物的手法。?
板書設(shè)計(jì)??
中?舉?前?????對(duì)?比?????中?舉?后?
生活????家境?????????每日小菜飯?????????????大為?眾鄉(xiāng)鄰?奔走效力?
范???????????????????????????????鄉(xiāng)試無(wú)盤纏???????????????????????殷勤送禮?
狀況??????貧寒??????????賣歡換米煮粥?????????改觀?張鄉(xiāng)紳?登門拜訪?
進(jìn)?
百般拉攏??
中???????社會(huì)??????地位?????????觀世寶?尖嘴猴腮????????????????地位?才學(xué)高?天上星宿?????
地位???????????????卑微???癬蝦蟆?不三不四??????????陡高?品貌好?賢婿老爺?
舉???????行為????????????????????忍氣吞聲?????????????????????????????喜極而瘋?
表現(xiàn)????????????????????卑怯畏縮?????????????????????????????圓滑世故
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇五
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：
(l)學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
2、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：
3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭?
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!
十年窗下無(wú)人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無(wú)人問，富在深山有遠(yuǎn)親。
古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1 作者簡(jiǎn)介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
3.注音
作揖(yī) 帶挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事
長(zhǎng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cuì)拋(pāo) 嗑(kē) 亞(yà)元
解(jiè)元 綰(wǎn) 桑梓(zǐ) 軒(xuān)敞 錠(dìng)子
拙(zhuō)病 商酌(zhuó)
4. 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng;“中”讀zhòng，不讀zhōng。
爛忠厚：過分忠厚。
闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。
五更鼓：打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。
見外：當(dāng)作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?
一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。
二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
(三)整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～結(jié)束)：寫范進(jìn)中舉后情景。
2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。。
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)初探討論：
1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?
1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。
(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)
4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析 范進(jìn)的人物形象。
討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。(作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇六
葛店中學(xué)：lzy3470?? 聯(lián)系方式：
授課班級(jí)：初三（1）班
一、教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用"比較法"進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在"中"字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收"牽一發(fā)而動(dòng)全身"之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)?，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用"比較法
"進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)?：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇七
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2自讀排障、疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來、
權(quán)變等。
(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)
3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
二、設(shè)疑導(dǎo)引
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?
2、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。
三、討論釋疑。
小結(jié)：
這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。
第二課時(shí)
一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。
1通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！?丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇八
《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。該作品通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，小編整理了《范進(jìn)中舉》閱讀答案，希望能幫助到您。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
20、《范進(jìn)中舉》節(jié)選自我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇小說《 》，作者是 。(2分)
21、用一句話概括選段文字的主要事件。(2分)
_________________________________________
22、本段可分為四層，請(qǐng)將層意概述出來，每層層意不超過四個(gè)字。(4分)
_____ _____
_____ _____
23、范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：_____ ，造成他
如此境況的根本原因是：_________ 。眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：________ _。本段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：_________________ 。(4分)
24、選文的另一種技法是側(cè)面描寫，在文段中用橫線畫出來，并
選一處談?wù)勊淖饔谩?4分)
25、有人認(rèn)為《范進(jìn)中舉》“無(wú)一貶詞，而情偽畢露”，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容細(xì)節(jié)加以賞析。(4分)
20、《儒林外史》 吳敬梓
21、范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋。
22、①昏厥;②瘋跑;③跌倒;④瘋走上集
23、因中舉而喜極發(fā)瘋;封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害，封建社會(huì)的毒害等)(意思對(duì)即可);趨炎附勢(shì)(阿諛奉承);尖銳的諷刺，無(wú)情的嘲弄。(意思對(duì)即可)
24、答案示例：如：眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?此處側(cè)面烘托，寫出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對(duì)其恭敬的態(tài)度。
25、答案示例：如范進(jìn)考試前去借錢，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，中舉后，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！焙婪虺兑路募?xì)心，與中舉前的痛罵判若兩人，一個(gè)無(wú)恥、勢(shì)利的小人形象表現(xiàn)的淋漓盡致，字里行間蘊(yùn)含了鮮明的諷刺意味。(意思對(duì)即可)
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇九
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解吳敬梓及《儒林外史》。
2.理清文章思路，把握故事情節(jié)。(重點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)小說的對(duì)比手法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號(hào)飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開交時(shí)，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試。從此他步步高升。后來他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)--《范進(jìn)中舉》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識(shí)過人，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利。代表作《儒林外史》。
2.《儒林外史》
是我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。
3.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
帶挈(qiè)體統(tǒng)(tǒng)劈手(pī)
醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)
攀談(pān)桑梓(zǐ)簇?fù)?cù)
僥幸(jiǎo)權(quán)變(quán)軒敞(xuān)
4.詞語(yǔ)解釋
帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運(yùn)氣”。
唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。
作揖：拱手行禮。
倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。
狗血噴頭：形容罵得很兇。
不省人事：昏迷，失去了知覺。
商酌：商量斟酌。
5.閱讀課文，思考問題。
課文是按什么順序組織材料的？
明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。
三、合作探究
(一)整體感知
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理小說的主要情節(jié)。
明確：開端：范進(jìn)借錢應(yīng)試
發(fā)展：范進(jìn)賣雞
*：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋
結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來訪
(二)對(duì)比手法
1.閱讀第1-2自然段內(nèi)容，說說中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說明了什么。
明確：家境：每日小菜飯；不知豬油味；餓了兩三天；鄉(xiāng)試無(wú)盤費(fèi)。
胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶--癩*--尖嘴猴腮--不三不四。
眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無(wú)人關(guān)心無(wú)人問。
說明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。
2.閱讀3-12自然段內(nèi)容，說說中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何。這又說明了什么。
明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。
胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺
眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋
張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈(zèng)房
這說明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了提高。
3.小說將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比，有何用意？
明確：通過對(duì)比，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的諷刺效果。
四、板書設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉中舉前中舉后
范進(jìn)貧困潦倒衣食無(wú)憂、喜極而瘋
胡屠戶欺貧愛富阿諛奉承、慷慨大方
鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問趨炎附勢(shì)、巴結(jié)攀附
五、課外拓展
1.學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批。
上聯(lián)：憶往昔，無(wú)米無(wú)柴，誰(shuí)肯雪中送炭
下聯(lián)：____________________________________
橫批：__________________
示例：看今朝，有酒有肉，都來錦上添花；世態(tài)炎涼
2.“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎？說說你的理解。
示例：不同意。現(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀；就社會(huì)而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會(huì)。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來說，是名利的競(jìng)技場(chǎng)；對(duì)社會(huì)而言，其選拔人才的作用已喪失。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。(重點(diǎn))
2.賞讀小說的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。(重點(diǎn))
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
魯迅說：“迨吳敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文戚而能諧，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！边@是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。
二、自主預(yù)習(xí)
諷刺是本文突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來，想一想笑的背后隱含著什么。
示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過來。中舉，對(duì)范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。
示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來，又拍著手大笑道……拍著笑著，一直走到集上去了?！边@些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。
示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。”這里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。
三、合作探究
(一)人物形象探究
1.分析范進(jìn)的形象
(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，請(qǐng)找出典例，賞析其作用。
明確：
選句1：范進(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名?！?/p>
提示：范進(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺描寫，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。
賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。
選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。
賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。
選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過望的心理和得意忘形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。
(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象。
明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。
(3)聯(lián)系作品來看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意？
明確：通過塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。
2.分析胡屠戶的形象
(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語(yǔ)句，品味揣摩，賞析其作用。
選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ?/p>
賞析：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響。
選句2：范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。
賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn)。
選句3：又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來……罵這死砍頭短命的奴才！”
賞析：運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，點(diǎn)明了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因，體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性。
選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。
(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括胡屠戶的人物形象。
明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪婪虛偽、惟利是圖。
3.結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従?、張鄉(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。
提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。
明確：趨炎附勢(shì)、虛偽世故。
(二)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段
閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問題。
1.作者描寫范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整。
明確：驚喜--昏厥--瘋跑--跌進(jìn)泥塘--瘋走集上
2.下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫？有什么作用？
(1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。
(2)眾*眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>
提示：第(1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫，第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。
明確：(1)動(dòng)作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫)；刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫；用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議。
3.“噫！好了！我中了！”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說這句話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，用第一人稱描述下來。
示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。
4.聯(lián)系全文來看，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對(duì)突出作品主題有何作用？
明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。
(三)孔乙己與范進(jìn)比較
我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象--孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？
明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。
設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？
(2)范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問他識(shí)不識(shí)字都不屑回答？
(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說“若用完了，再來問老爹討來用”的客氣話？
從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。
同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處)
腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。
這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會(huì)的悲??！
四、板書設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、
虛偽世故
胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、
貪婪虛偽、惟利是圖
五、課外拓展
本文通過多處細(xì)節(jié)描寫，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。
請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面，細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)，80字以上。
示例：她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇十
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服，___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一__?_（a.?跌?b.?歇?c.?踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3.?弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞)，也還干凈，就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_?___(a.?看望?b.?請(qǐng)教?c.?留心)些。
4.?屠戶把銀子_?_（a.?拿?b.?捏?c.?攥）在手里緊緊的，把拳頭_?_(a.?伸?b.?舒?c.張)過來，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭_?_（a.?收?b.?縮?c.?放）了回去，往腰里_?_（a.?揣?b.?塞?c.放）……
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇，把痰吐了出來，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來?？煨┯に??！?/p>
1.選文第一段除了從?、?、?等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個(gè)字）。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是?，表情是?。
4.第二段中寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？?
5.作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。眾鄰居勸說的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會(huì)問題？
參考答案：
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a
二、1.行動(dòng)?語(yǔ)言?外貌?側(cè)面
2.第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無(wú)情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無(wú)情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)
分子的毒害。
2.學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
2.難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
星宿（xiu 齋公（zhai 醉醺醺（xun
癩蝦螟（lai ha ma ）閻王（yan 攥zuan
帶摯（qie）啐cui ）簇?fù)恚╟u）僥幸（jiao)
2.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
作揖：拱手行禮。
倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。
狗血噴頭：形容罵得很兇。
不省人事：昏迷，失去了知覺。
商酌：商量斟酌。
3.閱讀全文，理清小說情節(jié)。
二、導(dǎo)入
1 作者簡(jiǎn)介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。
軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖
起，是一個(gè)具有儒家正統(tǒng)思想的知識(shí)分子，對(duì)吳敬樣的思想有一定影
響。吳敬樣不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。
父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直
不利，到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無(wú)希望，被族人視為
敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟(jì)為生，生活相當(dāng)貧困。由于
科場(chǎng)不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽
糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長(zhǎng)期同官僚、政客、名
士之流的周旋，使他對(duì)官場(chǎng)的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認(rèn)識(shí)。
這～切使他胸中郁結(jié)了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學(xué)鴻
詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇
帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對(duì)
統(tǒng)治者的鄙視。長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思
想基礎(chǔ)上寫成的。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典
文學(xué)中諷刺藝術(shù)的峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)
封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們
生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
3.關(guān)于封建科舉制度。
科舉制度始于隋唐時(shí)代，隨著封建社會(huì)的日趨沒落，科舉制度從內(nèi)
容到形式都越來越反動(dòng)腐朽。明代開始實(shí)行八股取士，考試限定由四
書五經(jīng)命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形
式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許
多讀書人都把舉業(yè)當(dāng)作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神
空虛，百無(wú)一能，成了科舉考試的奴隸。
清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資
格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學(xué)”后稱為
生員，又稱為庫(kù)生，俗稱秀才。這是功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分為
三級(jí)：（1）鄉(xiāng)試（2）會(huì)試（3）殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一
次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后的第二年
春天在禮部舉行。參加會(huì)試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會(huì)
元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢土，取中后統(tǒng)稱
為進(jìn)土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第
三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜
眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。
三、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。
第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。
第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。
第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。
第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。
第三層（11～結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。
2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后
一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫中
“嗷’寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮
華滾滾而來。
第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描
寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里
的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)
烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭?dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。
3.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)
末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，
從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟
喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀
書人的毒害。
4提問。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形
象。
討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦
倒，到54歲才考進(jìn)秀才。
他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑
微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改
變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是
習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。
范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過
去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使
他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的
喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏
沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名
利祿而神魂顛倒的典型形象。
四、小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。
描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封
建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
五、作業(yè)
互.完成課后練習(xí)三第1題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）指出下列字音、字形或解釋有誤的一項(xiàng)
q.帶摯（qie）：提攜。
契約（qi）：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。
b.作揖（yi）：舊社會(huì)通行的一種棋手禮。
編輯（ji）i對(duì)資料或作品進(jìn)行整理枷工，也指做這種工作的人。
c.省儉（sheng）：節(jié)約，不浪費(fèi)。
不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。
d.端（chuai）：踩，踏，腳底向外踢。
揣（chuai）：藏在衣服里。
（二）填空題。
1.《儒林外史》是一部體長(zhǎng)篇 _____小說。作者 _____
，字 _____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。
2.《范進(jìn)中舉》一文的中心事件是 _____。小說極力描繪范進(jìn)
喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _____。
課后記：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，課后閱讀古代名著，掌握基本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文取得成功的關(guān)鍵。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。這
節(jié)課，我們?cè)賮硖接懸幌抡n本描寫的另一個(gè)人物形象胡屠戶。
三、正課
1.提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文
從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：
（l）從語(yǔ)言描寫：
中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚
什德，帶挈你中了個(gè)相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來”。罵他“是
個(gè)爛忠厚沒用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶
一口啤在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”不要失了你的時(shí)”“癩蝦蟆想吃天鵝
肉”說他中相公是宗師看見他老.不過舍與他的，罵他長(zhǎng)相“尖嘴猴腮”，
罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三
天，被胡屠戶知道又罵了一頓。
中舉后，大家請(qǐng)胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如
今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進(jìn)是
“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那
張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”說他女兒“像
有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”。。
（2）從動(dòng)作描寫：
中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀
喜，吃到日西時(shí)分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他
商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。
中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請(qǐng)他“治
瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把
方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣
袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個(gè)嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還
是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將
起來，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連
忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)，見女婿衣裳后襟
滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲
進(jìn)女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩
錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了
范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷
迷的去了。
小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩
種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢
如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
2.提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，
張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？
討論并歸納：張靜齋一見范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來拉擾，開口
“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50
兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周
學(xué)道和場(chǎng)知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。
3.提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰
有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，
范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。
表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4.提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什
么？
討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的
態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者
借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐
蝕和毒害。
四、小結(jié)
課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，
著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的
鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一
聲，道：“喀！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人
事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑
道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰
居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散
了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到
集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸?/p>
哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這
一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的
病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩
個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的
老爹們，再為商酌?！?/p>
1.范進(jìn)發(fā)瘋的過程，可分作四層。這四層是________、_____、_____、_____
2.作者是怎樣描寫范進(jìn)的瘋態(tài)的
a.通過人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫。
b.通過人物外貌和心理活動(dòng)的變化來描寫。
c.通過人們的反應(yīng)，運(yùn)用人物的對(duì)話來描寫。
d.通過語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)的變化來描寫。
3.聯(lián)系全文看，范進(jìn)發(fā)瘋的主要原因是
a .為考舉人，長(zhǎng)年積勞，一喜之下樂極生悲。
b.屢試不第，見喜報(bào)不信是事實(shí)，一急之下而發(fā)瘋。
c.歡喜過分，跌了一跤而變瘋。
d.屢試不第，一旦中舉，事出突然，喜極而瘋。
4.范進(jìn)中舉發(fā)瘋說明了＿
5請(qǐng)發(fā)揮想象，寫出范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)。（字?jǐn)?shù)1o0左右）
課后記：了解人物描寫的手法，讓學(xué)生活學(xué)活用，鍛煉自己的寫作水平。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇十二
葛店中學(xué)：lzy3470?? 聯(lián)系方式：
授課班級(jí)：初三（1）班
一、教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用"比較法"進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在"中"字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收"牽一發(fā)而動(dòng)全身"之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)?，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用"比較法
"進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)?：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
2、分析范進(jìn)形象，體會(huì)世態(tài)炎涼。
3、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害，正確思考讀書的目的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
分析范進(jìn)形象，認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害，體會(huì)諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害。
教學(xué)過程：
一、?導(dǎo)入：
中國(guó)有句古話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這句話道出了封建社會(huì)讀書人讀書的目的。千千萬(wàn)萬(wàn)的讀書人把考科舉當(dāng)作自己升官發(fā)財(cái)、光宗耀祖的敲門磚，為了中舉而神魂顛倒，范進(jìn)就是其中的一個(gè)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)吳敬梓的小說《范進(jìn)中舉》。
二、?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、?預(yù)習(xí)檢測(cè)：
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
帶挈???? 錠子???? 親家????? 扒糞
啐痰???? 腆著???? 桑梓????? 綰頭發(fā)
四、介紹作者及《儒林外史》
五、整體感知：
速讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
中秀才—考舉人—范進(jìn)發(fā)瘋—胡屠戶治瘋—張鄉(xiāng)紳來訪
這篇小說都塑造了那些人物形象呢？主人公是誰(shuí)？
六、分析范進(jìn)形象：
1學(xué)生跳讀課文，劃出與范進(jìn)有關(guān)的語(yǔ)句。
2合作探究：你認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)什么樣的人？
忍氣吞聲、逆來順受
熱衷功名
圓滑虛偽
3描寫范進(jìn)最精采也最能體現(xiàn)他熱衷功名的是哪一段？
學(xué)生齊讀第五段，這一段從那些方面描寫了范進(jìn)？
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
哪個(gè)同學(xué)來讀一讀范進(jìn)的語(yǔ)言？
范進(jìn)始終說的一句話是：好了，我中了！為什么中了就好了？同桌交流
中了—就會(huì)出人頭地、有錢有勢(shì)、享受榮華富貴
不中—受侮辱、嘲笑，看不起
文中那些地方體現(xiàn)出這一點(diǎn)？
中舉前后對(duì)比，揭示出范進(jìn)熱衷功名的原因。范進(jìn)熱衷功名到了發(fā)瘋的地步，探究發(fā)瘋原因，認(rèn)識(shí)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
范進(jìn)發(fā)瘋與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有沒有關(guān)系？人們的靈魂都被扭曲了，所以說科舉制度不僅毒害了范進(jìn)這樣的讀書人，也毒害了整個(gè)社會(huì)。
七、探究:作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的?
(1)、夸張手法
(2)、對(duì)比手法
八、思考：
范進(jìn)中舉了，金錢地位就都有了，那么，我們讀書的目的呢？
九、小結(jié)：
通過分析范進(jìn)形象，我們體會(huì)到了科舉的罪惡。讀書沒有錯(cuò)，但讀書的目的不僅僅為了升學(xué)，我們要樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的正確觀念，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的讀書人。
《范進(jìn)中舉》課后反思：
《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科舉制度毒害讀書人靈魂、敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在分析范進(jìn)這個(gè)人物形象上，從而體會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。我在教學(xué)中注意以下三個(gè)方面：
1.?親近學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。
我接觸到的班學(xué)生程度差，學(xué)生連第一排都不敢坐，生怕老師提問，我笑瞇瞇地親自把學(xué)生的凳子搬到第一排，拉著學(xué)生的手讓他們坐下，拋開課本，走到學(xué)生中間說：“老師很喜歡大家，這一節(jié)就想和大家聊聊天?！睂W(xué)生來了興致：“老師，聊什么話題呀？”我說：“聊范進(jìn)唄!大家都是讀書人,比比誰(shuí)的讀書思想境界高.”課堂氣氛輕松隨意,遇到難題多讓學(xué)生討論,教師不包辦,有學(xué)生發(fā)言,及時(shí)鼓勵(lì)：“你這么聰明，老師太喜歡你了！”“小小年紀(jì)便有如此志向，從你身上，我看到了我們國(guó)家的希望!”慢慢的，學(xué)生開始暢所欲言，課堂氣氛活躍起來。
2思路清晰，重點(diǎn)突出。
讀小說當(dāng)以分析人物為重點(diǎn)，很多教師都是對(duì)范進(jìn)中舉前、中舉后的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位詳細(xì)地對(duì)比分析，這樣，學(xué)生必須熟悉課文才能找準(zhǔn)確，找全面，根據(jù)學(xué)情，我把長(zhǎng)課文簡(jiǎn)單化，先整體感知范進(jìn)，再重點(diǎn)賞析“范進(jìn)發(fā)瘋”片段，中了，為什么好了，不中，為什么不好，對(duì)比揭示范進(jìn)熱衷功名的原因，體會(huì)科舉制度的毒害，不蔓不枝。
3、注重情感價(jià)值觀教育。
在探討“范進(jìn)發(fā)瘋”的原因時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺：范進(jìn)中舉太高興了。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:我們學(xué)校的很多學(xué)生都考上了大學(xué)，他們?yōu)槭裁床话l(fā)瘋呢？范進(jìn)考了多少年?他為什么不尋別的出路?如果我們考不上大學(xué)會(huì)怎么辦?讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科舉制度下封建社會(huì)的黑暗，同時(shí)又感受到我們所處社會(huì)的光明與幸福。引導(dǎo)學(xué)生擺正讀書心態(tài)，不是為了升學(xué)而讀書，要做對(duì)社會(huì)有用的讀書人，這是教書育人的最終目標(biāo)。
不足之處：
《儒林外史》是諷刺小說，諷刺藝術(shù)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我沒有引導(dǎo)學(xué)生探究諷刺手法，課堂容量較小。
總之，這堂課后我最深的體會(huì)是：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，教學(xué)是一門藝術(shù)，只有平時(shí)多聽課 ，多學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)水平。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22課范進(jìn)中舉筆記篇十四
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)教 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
1、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。?
也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：
2、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！
十年窗下無(wú)人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無(wú)人問，富在深山有遠(yuǎn)親。
古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。?
二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2 補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)。
迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。（摘自魯迅《中國(guó)小說史略》）
3 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng；“中”讀zhòng，不讀zhōng。
爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。
*為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
4 學(xué)生看注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
三、析題、釋疑，課堂討論。
1 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。??
2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）??
2.范進(jìn)中舉前后自身境況和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化？作者對(duì)范進(jìn)持怎樣的態(tài)度？
家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容
地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））
岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）
作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的?！?
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。?
主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？?
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）?
小結(jié)：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問題去仔細(xì)閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細(xì)細(xì)品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一 .研討課文，分析人物，討論：?
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（鼓勵(lì)學(xué)生找出對(duì)胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫）?
范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）??
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）
2.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的拜訪？??
張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。?
作者安排這場(chǎng)拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢權(quán)勢(shì)的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎？（如，課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí)，先寫一個(gè)“體面的管家”送來“大紅金貼”，其作用是表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。
張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？ 為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。）
3、概括人物形象特征
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。?????????????
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
二、賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的？對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。
1 通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想?！? ?
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢(shì)利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2 通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。
③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
3.除此對(duì)比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請(qǐng)找出來，說說其效果。如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩?！保鋸垼┤纭安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張？
4.本文大量的描寫在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：
人物語(yǔ)言刻畫人物性格：??
（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。?
（2）通過語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。??
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。??
寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。??
細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。??
（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。??
（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。?
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
三、拓展延伸，師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1 人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2 作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3.表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題?！?
四、布置作業(yè)。完成“揣摩?運(yùn)用”四、五。
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