范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
撕紙的基本方法篇一
一、游戲簡(jiǎn)介
為了說(shuō)明我們平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過(guò)程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。
二、游戲準(zhǔn)備
形式：人數(shù)不限 類(lèi)型：溝通技術(shù) 時(shí)間：5-10分鐘
材料：a4復(fù)印紙（必須保證每人兩張）場(chǎng)地：室內(nèi)
三、操作程序
1、請(qǐng)輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)一張紙，按照培訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員都不能發(fā)聲（可以要求學(xué)員閉上眼睛）。
2、培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員將紙對(duì)折一下，然后再對(duì)折一下，在右上角撕去一個(gè)角，然后轉(zhuǎn)動(dòng)180度，再將手中所拿紙的左上角撕去，然后把紙打開(kāi)。培訓(xùn)師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同的答案，有很多學(xué)員的圖形和培訓(xùn)師所折的圖形是不相同的。
3、再發(fā)給所有學(xué)員一張紙，重復(fù)做上面的動(dòng)作，只不過(guò)這次允許學(xué)員在做的過(guò)程中可以向培訓(xùn)師發(fā)問(wèn)，并提出自己的一些疑問(wèn)及不清楚的地方。
1）譬如問(wèn)清楚對(duì)折是橫折還是豎折，折過(guò)后的開(kāi)口朝哪個(gè)方向等。2）在此基礎(chǔ)上做完所有的全過(guò)程，然后要求隊(duì)員將紙打開(kāi)。
3）將培訓(xùn)師手中的紙所打開(kāi)的圖形與隊(duì)員手中的圖形作比照，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形不一致的現(xiàn)象還是有存在，只不過(guò)較上次少了許多。
4、引導(dǎo)學(xué)員探詢(xún)結(jié)果不一致的原因。
有關(guān)討論：
1）完成第一步之后可以問(wèn)大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果？
可能答案：
第一次是因?yàn)閷W(xué)員不許問(wèn)問(wèn)題，所有的信息都是培訓(xùn)師傳送給我們，因而是單向溝通。在單向溝通的過(guò)程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。
培訓(xùn)師雖然說(shuō)得很清楚，但學(xué)員未必都聽(tīng)到了；或者即使是聽(tīng)到了，但也未必是聽(tīng)懂了，所以呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)很不一致。
2）完成第二步之后又問(wèn)大家，為什么還會(huì)有誤差？
可能答案： 第二次時(shí)允許學(xué)員在游戲的過(guò)程中提問(wèn)，這較以前是進(jìn)步了，即是雙向的溝通。但有部分學(xué)員仍然會(huì)出現(xiàn)與培訓(xùn)師不一致的地方，是因?yàn)閷W(xué)員沒(méi)有抓住關(guān)鍵點(diǎn)的信息，譬如說(shuō)對(duì)折后開(kāi)口朝哪個(gè)方向等。
也就是說(shuō)在溝通的過(guò)程中，無(wú)論是信息的發(fā)布者還是信息的接受者都要把握好關(guān)鍵的信息。任何溝通的形式及方法都不是絕對(duì)的，這也印證了“溝通無(wú)極限”的道理。
它依賴(lài)于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過(guò)程。
撕紙的基本方法篇二
撕紙的方法和步驟
（一）教學(xué)要求：1、2、3、要求學(xué)生知道有幾種撕紙的方法。學(xué)習(xí)撕紙的步驟和基本技能。
對(duì)輕度弱智學(xué)生，要求學(xué)會(huì)三種撕紙的方法；對(duì)中度弱智學(xué)生，要求學(xué)會(huì)按印痕撕紙的方法。重難點(diǎn)：
掌握撕紙要點(diǎn)，速度要慢，用力不要過(guò)猛，撕口不要太長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：彩色蠟光紙若干，毛筆1支，水1盤(pán)。教學(xué)過(guò)程：
1、2、什么叫撕紙？告訴學(xué)生將紙用手撕出各種形狀來(lái)，叫撕紙。介紹撕紙的方法有三種：印痕撕，折疊撕，目測(cè)撕。
印痕撕——有兩種方法，一種先用縫紉機(jī)（或用針扎）在紙上按一定形狀要求，扎許多小孔，然后按小孔來(lái)撕。另一種用筆蘸水畫(huà)上痕跡，然后按水的痕跡來(lái)撕。
折疊撕——先將紙折疊，然后再按折疊痕跡撕，打開(kāi)后即成圖形。目測(cè)撕——根據(jù)自己的想象和目測(cè)，將紙撕成一定得形狀。
3、教會(huì)撕紙的要點(diǎn)：用左手拿住紙上要撕的部位，右手用大拇指和食指，沿著要撕的線(xiàn)條，逐步撕下去。撕得速度要慢，用力要小。
4、在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)著撕，練習(xí)印痕撕折疊撕和目測(cè)撕，將手指動(dòng)作練靈活。
5、6、學(xué)生課堂練習(xí)撕紙，教師巡回指導(dǎo)。教師總結(jié)，下課。
撕紙的基本方法篇三
撕紙樂(lè)
一、教材分析
撕紙貼畫(huà)是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來(lái)激活學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)貼畫(huà)來(lái)完成學(xué)生聯(lián)想的表達(dá)，而形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟貼畫(huà)成形的效果。撕紙時(shí)要讓學(xué)生隨意而不受約束；形的聯(lián)想要讓學(xué)生從不同角度去看、將碎紙片當(dāng)成各種不同媒材來(lái)看；貼畫(huà)時(shí)要根據(jù)撕出紙片的隨意性可簡(jiǎn)可繁，這就大大降低了完成聯(lián)想表達(dá)的難度，本課的有效學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)各種想象畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報(bào)紙等材料撕貼出一幅有趣的畫(huà)。2.通過(guò)思考、比較、想象與討論，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在操作中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，在欣賞比較中提高學(xué)生審美趣味，在拼貼中了解撕紙和粘貼的方法，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，在合作中感受創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.通過(guò)與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進(jìn)合作意識(shí)、集體意識(shí)，體驗(yàn)成功感。樹(shù)立變廢為寶的意識(shí),培養(yǎng)良好的環(huán)保、衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和造型表現(xiàn)能力
難點(diǎn)：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設(shè)計(jì)一幅有趣的撕貼畫(huà)并表現(xiàn)出色彩對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)飽滿(mǎn)的畫(huà)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具——電腦、范作，彩色紙、膠水
學(xué)具——舊掛歷紙、舊廣告紙、彩色紙、膠水
作業(yè)要求：根據(jù)撕下來(lái)的幾張紙片，轉(zhuǎn)換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，組合成一幅色彩對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)飽滿(mǎn)的畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞作品導(dǎo)入 激發(fā)興趣
師：你們喜歡這些畫(huà)嗎？想不想知道這些畫(huà)是怎樣做的？ 學(xué)生答：剪、撕、貼等
師：那今天我們就學(xué)習(xí)一種新的方法。咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，在小朋友面前有各種質(zhì)地的紙,請(qǐng)你選擇其中幾張,動(dòng)動(dòng)你的手和老師一起撕紙，我們隨意撕，不用怕，在家里，爸爸、媽媽不讓我們撕?，F(xiàn)在，我們就盡情地撕、開(kāi)開(kāi)心心地撕。(提醒:我們?cè)谒杭垥r(shí)，可以把紙片撕成長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、菱形等基本形。將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)撕紙游戲結(jié)束。
二、師生互動(dòng) 啟發(fā)思維
師：我撕下的碎紙片中，我覺(jué)得這張很有意思，同學(xué)們和我一起看一看，它象什么，那我再轉(zhuǎn)個(gè)方向，看看它又象什么呢？
學(xué)生回答：
師：一張碎紙片，同學(xué)們能把它想象為這么多物體，同學(xué)們的想象力真豐富。那我們還能把其它的碎紙片想象為什么呢？
師：出示課件進(jìn)行講解。（可以想象為日常生活用品、學(xué)習(xí)用具、物體、人物、食品、花草樹(shù)木等）（3分鐘）
4、教師拿出一張撕好的紙片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)象什么，再轉(zhuǎn)動(dòng)方向讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)紙片確定一個(gè)主題，把紙片貼在底版上，讓每個(gè)小組撕一張碎紙片粘貼到底版上，和教師的紙片組成一幅有趣的畫(huà)。
三、講解制作的要點(diǎn)（出示課件）
1、撕：鼓勵(lì)學(xué)生大膽隨意撕紙，把紙片撕得稍大些，認(rèn)知撕紙的多種方式。同學(xué)們剛才已經(jīng)撕了一些紙片，現(xiàn)在我們就用這些紙片在小組中根據(jù)紙片的形狀進(jìn)行觀(guān)察，可以轉(zhuǎn)動(dòng)紙片進(jìn)行觀(guān)察、聯(lián)想。
2、確定表現(xiàn)主題和表現(xiàn)方法。
3、拼：把撕下的彩色紙片展示在作業(yè)紙上。紙片的形狀各種各樣，想一想它們像什么？根據(jù)撕下來(lái)的紙片進(jìn)行拼圖
3、貼：粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫(huà)面。
今天我們就用隨意撕出來(lái)的紙片來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，讓這些碎紙片全部動(dòng)員起來(lái)跟我們一起做這個(gè)游戲，看哪一個(gè)小組想得妙，貼的巧。如果你們小組的作品出現(xiàn)了，那請(qǐng)你們把它貼到黑板上，比一比哪組的作品最漂亮。
四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。在練習(xí)中提醒學(xué)生撕紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當(dāng)，才有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)小組合作，增強(qiáng)小組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
五、展示作品，師生評(píng)價(jià)。
（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評(píng)、互評(píng)作業(yè)。（提供評(píng)價(jià)建議：①作品表現(xiàn)色塊的大小、色彩搭配是否恰當(dāng)；②作品表現(xiàn)的內(nèi)容是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品表現(xiàn)的工藝技巧性與撕的韻味是否統(tǒng)一等。）
（2）選出典型作業(yè)，全班評(píng)，教師小結(jié)。
六、小結(jié)談話(huà)，課后拓展。
教師小結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了用手撕出各種形狀的紙片，我們給這些碎紙片都找到了一個(gè)溫暖的家，看他們多開(kāi)心??！在活動(dòng)中，同學(xué)都體會(huì)到了每張小紙片都很重要，不能輕易地浪費(fèi)。彩色撕紙貼畫(huà)使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關(guān)心身邊事物的色彩、形狀，展開(kāi)我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的畫(huà)面。美麗的畫(huà)面不僅能用紙片來(lái)表現(xiàn)，還能用樹(shù)葉、豆、米、線(xiàn)等表現(xiàn)，課后，同學(xué)們注意收集身邊的廢舊物品，讓你們的小手把它們變成一幅幅美麗的畫(huà)，裝飾、美化我們的生活。
撕紙的基本方法篇四
形式：20人左右最為合適 時(shí)間：15分鐘
材料：準(zhǔn)備總?cè)藬?shù)兩倍的a4紙（廢紙亦可）適用對(duì)象：所有學(xué)員 活動(dòng)目的
為了說(shuō)明我們平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過(guò)程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？這要依據(jù)實(shí)際情況而定。作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。操作程序
1、給每位學(xué)員發(fā)一張紙
2、培訓(xùn)師發(fā)出單項(xiàng)指令： —大家閉上眼睛 —全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題 —把紙對(duì)折 —再對(duì)折 —再對(duì)折
—把右上角撕下來(lái)，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來(lái) —爭(zhēng)開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi) 培訓(xùn)師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種答案。
3、這時(shí)培訓(xùn)師可以請(qǐng)一位學(xué)員上來(lái)，重復(fù)上述的指令，唯一不同的是這次學(xué)員們可可以問(wèn)問(wèn)題。
有關(guān)討論
完成第一步之后可以問(wèn)大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果（也許大家的反映是單向溝通不許問(wèn)問(wèn)題所以才會(huì)有誤差）
完成第二步之后又問(wèn)大家，為什么還會(huì)有誤差（希望說(shuō)明的是，任何溝通的形式及方法都不是絕對(duì)的，它依賴(lài)于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過(guò)程）
撕紙游戲
一、沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的
no two persons are the same.1、沒(méi)有兩個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)會(huì)完全一樣，所以沒(méi)有兩個(gè)人的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條系統(tǒng)會(huì)是一樣。
2、因此沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同一件事的看法能夠絕對(duì)一致。
3、因此沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同一件事的反應(yīng)會(huì)是一樣。
4、因此沒(méi)有兩個(gè)人的態(tài)度和行為模式會(huì)完全一樣。
5、因此發(fā)生在一個(gè)人身上的事，不能假定發(fā)生在另一個(gè)人身上也會(huì)有一樣的結(jié)果。
6、人與人之間的不同，建造了這個(gè)世界的奇妙可貴。
7、尊重別人的不同之處，別人才會(huì)尊重自己獨(dú)特的地方。
8、每一個(gè)人的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條系統(tǒng)都是在不斷演變中，所以沒(méi)有一個(gè)人在兩分鐘是一樣的。
9、兩人的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條不一樣，不一定會(huì)使兩個(gè)人不能溝通或者發(fā)展出良好關(guān)系。
10、給別人空間也就是尊重別人的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條，才能有良好的溝通和關(guān)系。
11、同樣地，自己與別人的看法不同，也是正常的事。
12、當(dāng)尊重別人的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條的同時(shí)，我們也有權(quán)利要求別人尊重自己的信念，價(jià)值觀(guān)和規(guī)條。
二、一個(gè)人不能控制另外一個(gè)人
one person cannot change another person.1、一個(gè)人不能改變另外一個(gè)人，一個(gè)人只能改變自己。
2、每個(gè)人的信念、價(jià)值觀(guān)、規(guī)條系統(tǒng)只對(duì)本人有效，不應(yīng)強(qiáng)求別人接受。
3、改變自己，別人才會(huì)有可能改變。
4、一個(gè)人不能推動(dòng)另外一個(gè)人。每個(gè)人都只可以自己推動(dòng)自己。
5、找出對(duì)方的價(jià)值觀(guān)，創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移對(duì)方在乎的價(jià)值，對(duì)方便會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)自己的行為。
6、一個(gè)人因此不能“教導(dǎo)”另外一個(gè)人。一個(gè)人只能引導(dǎo)另外一個(gè)人去學(xué)習(xí)。
7、因此一個(gè)人不能希望另外一人放棄自己的一套信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條系統(tǒng)，而去接受另外的一套。
8、好的動(dòng)機(jī)只給一個(gè)人去做某一件事的原因，但是不能給他控制別人，或使事情恰如他所愿發(fā)生的權(quán)利。
9、不強(qiáng)迫別人跟隨自己的一套信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條，別人便不會(huì)抗拒。
10、同樣地，我們只能自己推動(dòng)自己。
三、有效比有道理更重要
usefulness is more important.1、光說(shuō)做法有道理或者正確而不顧是否有沒(méi)有效果，是在自欺欺人。
2、在三贏（我好、人好、世界好）的原則基礎(chǔ)上追求效果，比堅(jiān)持什么是對(duì)的更有意義。
3、說(shuō)道理往往是把焦點(diǎn)放在過(guò)去的事情上；注重效果則容易把注意力放在未來(lái)。
4、效果是原定計(jì)劃的意義基礎(chǔ)，亦是所有行動(dòng)的指標(biāo)。
5、有道理是由理性方面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定的。因?yàn)闆](méi)有兩個(gè)人的信念，價(jià)值觀(guān)和規(guī)條是一樣，所以，沒(méi)有兩個(gè)人的“道理”是一樣的。
6、故此，堅(jiān)持道理，只不過(guò)是堅(jiān)持一套不能放在另一個(gè)人身上的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條。
7、真正推動(dòng)一個(gè)人的力量是在感性的一邊，要有效果就要加上了理性方面的認(rèn)同才回出現(xiàn)。故此，有效果需要一個(gè)人的理性和感性上的共鳴。
8、沒(méi)有效果的道理，是背棄了信念和價(jià)值的規(guī)條，應(yīng)該加以檢討。
9、有效和有道理往往可以并存，但必先由相信有這個(gè)可能的信念始。
10、只追求有道理但無(wú)效果的人生，難以有成功和快樂(lè)的體驗(yàn)。
四、只有由感官經(jīng)驗(yàn)塑造出來(lái)的世界，沒(méi)有絕對(duì)的真實(shí)世界
the map is not territory.1、每個(gè)人運(yùn)用自己的感官器官把資料攝入（攝入過(guò)程），由感官運(yùn)用是主觀(guān)地有選擇性的，因?yàn)椴荒?，亦不需要把所有資料捕捉。
2、攝入的資料經(jīng)由我們的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條過(guò)濾而決定其意義，亦因此能儲(chǔ)存在腦中（編碼過(guò)程）。我們的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條是主觀(guān)地形成的，故此，過(guò)濾出來(lái)的意義也是主觀(guān)的。
3、我們每一個(gè)人的世界，都是用上述的方式一點(diǎn)一滴地塑造出來(lái)的亦因此是主觀(guān)的。
4、我們只能用這種方式建立對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，沒(méi)有其他方法。
5、因此沒(méi)有絕對(duì)的真實(shí)，或者相對(duì)的真實(shí)。
6、因此每個(gè)人的世界是在他的腦里。我們是憑腦里對(duì)世界的認(rèn)知去處理每一件事。
7、因此，改變一個(gè)人腦里的世界，這個(gè)人對(duì)世界中事物的態(tài)度便會(huì)改變。
8、因此，每個(gè)人都是用自制的地圖在這個(gè)世界里生活。
9、改變主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)在腦里的結(jié)構(gòu)模式，事情對(duì)我們的影響便會(huì)改變，我們對(duì)事情的感受亦會(huì)改變。因此，我們無(wú)須改變外面的世界（我們無(wú)法知到它是怎樣變的），改變我們自己（腦里的世界），我們的人生便會(huì)有所改變。
10、事情從來(lái)都不會(huì)給我們壓力，壓力是來(lái)自我們對(duì)事情的反應(yīng)。
11、情緒也從來(lái)不是來(lái)自某人得言行，或環(huán)境里出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，而是來(lái)自我們對(duì)這些的態(tài)度，亦即是我們的信念、價(jià)直觀(guān)和規(guī)條系統(tǒng)。
五、溝通的意義在于對(duì)方的回應(yīng)
the meaning of communication is the response one gets.1、溝通沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有“有效果”或者“沒(méi)有效果”之分。
2、自己說(shuō)得多“對(duì)”沒(méi)有意義，對(duì)方收到你想表達(dá)的訊息才是溝通意義。
3、因此自己說(shuō)什么不重要，對(duì)方聽(tīng)到什么才是重要。
4、話(huà)有很多方法說(shuō)出來(lái)，使聽(tīng)者完全收到講者意圖傳達(dá)的訊息，便是這正確的方法。
5、溝通的效果，來(lái)自聲調(diào)和身體語(yǔ)言的比文字更大。
6、溝通訊息的送出與接受在潛意識(shí)層面的比意識(shí)層面的大得多。
7、沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同樣的訊息有完全同樣的反應(yīng)。
8、說(shuō)話(huà)的效果由講者控制，但由聽(tīng)者決定。
9、改變說(shuō)的方法，才有機(jī)會(huì)改變聽(tīng)的效果。
10、溝通成功的先決條件是和諧氣氛。
11、抗拒是對(duì)講者不夠靈活的說(shuō)明。
六、重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果
repeating the same behavior will repeat the same result.1、做法有不同，結(jié)果才會(huì)有不同。
2、如果 你的事沒(méi)有結(jié)果，改變你的做法。任何新的做法，都比舊的多一分成功機(jī)會(huì)。
3、想明天比昨天更好，必須用與昨天不同的做法。
4、改變自己，別人才有可能改變。
5、世界上本來(lái)便是每樣事物都在不停地改變中，不肯改變的便面臨淘汰或失敗的威脅。
6、因此只有不斷的改變做法，才能保持與其他事物關(guān)系有理想狀態(tài)。
7、“做法”是規(guī)條，目的是取得價(jià)值，實(shí)現(xiàn)信念。維持最有效果的規(guī)條，就是靈活地不斷修正做法，才能保證取得價(jià)值，實(shí)現(xiàn)信念。
8、改變是所有進(jìn)步的起點(diǎn)。
七、凡事必有至少三個(gè)解決方法
there are at least three solutions to every situation.1、對(duì)事情只有一個(gè)方法的人，必陷入困境，因?yàn)閯e無(wú)選擇。
2、對(duì)事情有兩個(gè)方法的人也陷困境，因?yàn)樗圃炝俗笥覂呻y，進(jìn)退維谷的局面給自己。
3、有第三個(gè)方法的人，通常會(huì)找到第四、五個(gè)方法，甚至更多的方法。
4、有選擇就是有能力。所以，有選擇總比沒(méi)有選擇好。
5、至今不成功，只是說(shuō)至今用過(guò)的方法都得不到想要的效果。
6、沒(méi)有辦法，只是說(shuō)已知的辦法都行不通。
7、世界上尚有很多我們過(guò)去沒(méi)有想過(guò)，或者尚未認(rèn)識(shí)的方法。
8、只有相信尚有未知的有效方法，才會(huì)有機(jī)會(huì)找到它和使事情改變。
9、不論什么事情，我們總有選擇的權(quán)利，而且不只是一個(gè)。
10、“沒(méi)有辦法”使事情劃上句號(hào)，“總有辦法”使事情有突破的可能。
11、“沒(méi)有辦法”對(duì)你沒(méi)有好處，應(yīng)停止想它；“總有辦法”對(duì)你有好處，故應(yīng)把它留在腦中。
12、為何不使自己成為第一個(gè)找出辦法的人？
八、每一個(gè)人都選擇給自己最佳利益的行為
every one chooses the best behavior at the moment.1、每一個(gè)人做任何事都是為滿(mǎn)足自己的一些深層需要。
2、每一個(gè)恩的行為，對(duì)他的潛意識(shí)來(lái)說(shuō)，都是當(dāng)時(shí)環(huán)境里最符合自己利益的做法。
3、因此，每個(gè)行為的背后，都必定有正面的動(dòng)機(jī)。
4、了解和接受其正面動(dòng)機(jī)，才容易引導(dǎo)一個(gè)人改變他的行為。
5、動(dòng)機(jī)不會(huì)錯(cuò)，只是行為不能達(dá)到效果。（滿(mǎn)足背后正面動(dòng)機(jī)的效果）
6、接受一個(gè)人的動(dòng)機(jī)，他便會(huì)覺(jué)得我們接受他這個(gè)人。
7、動(dòng)機(jī)往往是在潛意識(shí)的層面，不能意識(shí)地說(shuō)出來(lái)。
8、找出行為背后的動(dòng)機(jī)，最易的方法是問(wèn)企圖經(jīng)由該行為得到的價(jià)值是什么。
9、任何行為在某些環(huán)境中都會(huì)有其效用。
10、因此，沒(méi)有不對(duì)的行為，只有在當(dāng)時(shí)環(huán)境中沒(méi)有效果的行為。
九、每人都已經(jīng)具備使自己成功快樂(lè)的資源
every one already possesses all the resources needed.1、每一個(gè)人都有過(guò)成功快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，也即是說(shuō)有使自己成功快樂(lè)的能力。
2、人類(lèi)只用了大腦能力的極少部分，提升大腦的運(yùn)用，很多新的突破便會(huì)出現(xiàn)。
3、運(yùn)用大腦的能力，現(xiàn)在已有大量的技巧發(fā)展出來(lái)，人類(lèi)比以前更易把效果提升。
4、每一個(gè)人都可以憑改變思想去改變自己的情緒和行為，因而改變自己的人生。
5、每天里遇到的事情，都有能給我們成功快樂(lè)的因素，取舍全由個(gè)人決定。
6、所有事情或經(jīng)驗(yàn)里面，正面和負(fù)面的意義同時(shí)存在，把事情或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為絆腳石抑或踏腳石，由自己決定。
7、成功快樂(lè)的確人所擁有的思想和行為能力，都是經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程而培養(yǎng)出來(lái)的。在開(kāi)始的時(shí)候，他們與其他人所具備的條件一樣。
8、有能力替自己制造出困擾的人，也有能力替自己消除困擾。
9、情緒、壓力、困擾都不是源自外界的人事物，而是由自己內(nèi)里的信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條系統(tǒng)產(chǎn)生出來(lái)的。
10、自己不信有能力或有可能，是使自己得不到渴求的成功快樂(lè)的最有效的保證。
十、在任何一個(gè)系統(tǒng)里，最靈活的部分便是最能影響大局的部分
in any system, the most flexible person has the control.1、靈活便是有一個(gè)以上的選擇；選擇便是能力。因此最靈活的人便是最有能力的人。
2、靈活來(lái)自減少信使自己的一套信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條，而多憑觀(guān)察而運(yùn)用環(huán)境所提供的其他條件。
3、靈活是使事情更快有效果的重要因素。因此，亦是人生成功快樂(lè)的重要因素。
4、靈活亦是自信的表現(xiàn)。自信越不足，堅(jiān)持某個(gè)模式的態(tài)度會(huì)越強(qiáng)硬。
5、容許不同的意見(jiàn)和可能性，便是靈活。
6、在一個(gè)群體中，固執(zhí)使人緊張，靈活使人放松。
7、靈活不代表放棄自己的立場(chǎng)，而是容許找出雙贏的可能性（更進(jìn)一步而三贏）。
8、在溝通中，明白不代表接受；接受不代表投降（放棄立場(chǎng)）。
9、“流水”是學(xué)習(xí)靈活的最好老師。
10、靈活是用自己的步伐去作出轉(zhuǎn)變；而固執(zhí)則是在被迫的情況下作出轉(zhuǎn)變。
十一、沒(méi)有挫敗，只有回應(yīng)訊息
there is no failure, only feedback.1、“挫敗”只是指出過(guò)去的做法得不到期望的效果，是給我們需要改變的信號(hào)。
2、“挫敗”只是在事情劃上句號(hào)時(shí)才能用上，欲想事情解決，即是事情仍會(huì)繼續(xù)下去，這二字便不適用。
3、“挫敗”是指過(guò)去的事；“怎樣改變做法”是指向未來(lái)。
4、挫敗是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；而經(jīng)驗(yàn)是讓我們提升自我的踏腳石，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是能力的基礎(chǔ)，而能力是自信的基礎(chǔ)。
5、每次“挫敗”，都只是不過(guò)是學(xué)習(xí)過(guò)程里修正行動(dòng)的其中一步。
6、人生里所有的學(xué)習(xí)，都是經(jīng)由不斷地修正而達(dá)致完善。
7、想要成功，首先要相信有成功的可能。
8、把每次的“挫敗”帶來(lái)的教訓(xùn)掌握了，每次便都變成了學(xué)習(xí)。
9、自信不足的人，潛意識(shí)總是在找“不用干下去”的籍口，“挫敗”二字便很容易冒出來(lái)。
十二、動(dòng)機(jī)和情緒總不會(huì)錯(cuò)，只是行為沒(méi)有效果而已
intentions and emotions are never wrong, only the behavior has not been effective.1、動(dòng)機(jī)在潛意識(shí)里。總是正面的確。潛意識(shí)從來(lái)不會(huì)傷害自己，只是誤會(huì)地以為某行為可以滿(mǎn)足該動(dòng)機(jī)，而又不知有其他做法的可能。
2、情緒總是給我們一份推動(dòng)力。情緒是使我們?cè)谠撌虑橹杏兴鶎W(xué)習(xí)。學(xué)到了，情緒便會(huì)消失。
3、我們可以接受一個(gè)人的動(dòng)機(jī)和情緒，同時(shí)不接受他的行為。
4、接受動(dòng)機(jī)和情緒，便是接受那個(gè)人。那個(gè)人也會(huì)感覺(jué)出你對(duì)他的接受，因而更肯讓你去引導(dǎo)他作出改變。
5、任何一次行為不等于一個(gè)人。
6、行為不能接受，是因?yàn)闆](méi)有效果；找出更好的做法，是兩人的共同目標(biāo)，能使兩人有更好的溝通和關(guān)系。
7、找出更好的做法的方法之一是追查動(dòng)機(jī)背后的價(jià)值觀(guān)。
撕紙的基本方法篇五
3.《撕紙拼貼》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握撕紙、粘貼等綜合作圖的方法。能力目標(biāo)：借助學(xué)生對(duì)紙形有聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，體會(huì)想像的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、課前準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、報(bào)紙、膠水。
學(xué)生準(zhǔn)備：舊掛歷、舊畫(huà)報(bào)、彩色報(bào)紙、彩紙等；厚白紙、膠水或雙面膠。
五、教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入：
師：今天給大家介紹一種新的繪畫(huà)創(chuàng)作形式——撕紙畫(huà)。撕紙畫(huà)是一種選用各色彩紙，通過(guò)手撕、粘貼的辦法而完成的畫(huà)。撕紙畫(huà)裝飾性強(qiáng)，新穎別致，能表現(xiàn)出諸如剪紙、剪貼所不可及的獨(dú)特風(fēng)格。
2、欣賞展示：
課件展示—套精美手撕畫(huà)樣本，作品有：《駱駝和羊》、《漁舟》、《海底的花魚(yú)》、《美麗的船》、《小刺猬一家》、《美麗的花》、《我的媽媽》、《花瓶》、《老屋》等。
請(qǐng)學(xué)生分析這些作品的表現(xiàn)手法、形式特征、構(gòu)圖規(guī)律、色彩搭配等。（手撕的紙邊會(huì)形成一種毛茸茸的白邊，顯得粗糙，撕出的形象反而有一種“拙味”，不象用剪刀剪出的那么規(guī)整，觀(guān)察撕口的千變?nèi)f化，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和感受不同的紙材的表面效果。）
師：這些畫(huà)漂亮嗎?對(duì)了，這些畫(huà)都是利用五顏六色的彩紙、舊掛歷紙等撕成的。它比用彩筆作畫(huà)更加自由、隨意，簡(jiǎn)便易行，且更加生動(dòng)、自然，更能體現(xiàn)稚拙、率真的天性。只要你按著下面的方法去做，保你同樣能撕出更加漂亮的撕紙畫(huà)，我們一起動(dòng)手試試吧!⑴色彩要求：主要用紅、黃、藍(lán)、綠、黑原色為基調(diào)，追求強(qiáng)烈、明快、鮮艷的效果。注意紙的色彩冷暖和深淺搭配，使人賞心悅目。
⑵示范撕直線(xiàn)和圓弧，學(xué)生練習(xí)。提醒大家沿著線(xiàn)條的外面撕，從上到下，從里到外，撕出自然的形狀，線(xiàn)條粗糙不要緊。通過(guò)撕扯紙張，形成自然斷裂殘缺，找出美感要素。
⑶確定畫(huà)面主題并用鉛筆起稿。想好要撕貼的內(nèi)容，選好彩紙用鉛筆在背后輕輕畫(huà)好要撕的形象輪廓。力求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮獨(dú)特的想象力，構(gòu)思出與眾不同的畫(huà)面。根據(jù)畫(huà)面的主題和構(gòu)思巧妙地選用有光澤的、粗糙的、平滑的紙張，適當(dāng)?shù)赜迷诋?huà)面中，使畫(huà)面富有肌理的美感。想好要撕貼的內(nèi)容，并在選好的紙上用鉛筆在背后輕輕畫(huà)好要撕的形象輪廓。然后用雙手的食指和拇指按著輪廓線(xiàn)慢慢地撕。最好先撕畫(huà)中最主要的形象，而且要大一些。撕的過(guò)程中，不必被事先畫(huà)好的輪廓所束縛，可適當(dāng)?shù)亍袄锍鐾膺M(jìn)”，不必過(guò)分追求輪廓的規(guī)整，撕紙畫(huà)就美在其中，妙在其中。創(chuàng)作撕紙畫(huà)時(shí)，可追求裝飾效果，加強(qiáng)不同色塊間的對(duì)比，造型不必過(guò)分追求寫(xiě)實(shí)，可大膽地進(jìn)行夸張和變形，使畫(huà)面豐富而生動(dòng)。選用掛歷紙的時(shí)候不要讓漂亮的花紋和圖案過(guò)多地吸引了學(xué)生的眼睛，主體形象要突出，背景的色彩不可過(guò)跳、過(guò)花，以免影響主體形象的表達(dá)。⑷根據(jù)設(shè)計(jì)好的構(gòu)圖，將一片片撕好的紙擺一擺、比一比，注意形象間的穿插和遮擋，找準(zhǔn)合適的位置后逐一粘貼在白色底板上，成為一幅完整的圖畫(huà)。
六、作業(yè)點(diǎn)評(píng)
把學(xué)生作業(yè)集中在一起，進(jìn)行作品展示，評(píng)選出優(yōu)秀作品。請(qǐng)同學(xué)對(duì)他人的作品提意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生對(duì)自己的作品有了新的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，并對(duì)作者進(jìn)行鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
七、課堂延伸
鼓勵(lì)學(xué)生用多種形象組合粘貼成撕紙畫(huà)，貼在教室內(nèi)或自己的房間內(nèi)作為裝飾，感知撕紙作品的特殊語(yǔ)言，隨時(shí)感受到這些美的存在。
八、教學(xué)總結(jié)
通過(guò)撕紙這一“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)形狀和色彩的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力提高了藝術(shù)感知能力。在體驗(yàn)中，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)撕紙，他們感覺(jué)到紙的厚、薄，或是嗅到紙張的香味，和聽(tīng)到撕紙發(fā)出的聲音??從撕紙活動(dòng)中產(chǎn)生并獲得美感。所以，撕紙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種非常好的美的享受。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2173546.html】
