七年級的語文教案全冊 七年級語文教案下冊(大全五篇)

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七年級的語文教案全冊 七年級語文教案下冊(大全五篇)
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作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

七年級的語文教案全冊七年級語文教案篇一

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

第二課時:講讀課文第四至十一自然段.簡要復(fù)述火攻經(jīng)過.

第三課時:復(fù)述,總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容,做練習(xí)題.

教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第四至十一自然段.

一、談話引入:

二、講讀課文

(一)齊讀第四自然段,然后默讀、思考、討論以下問題:

1、既然周瑜說火攻是個好主意,馬上去火攻就行了唄,為什么還要想個計策呢?(火攻是個好主意,但是由于兩軍隔江相對,曹操人多勢眾,防范又很嚴(yán),強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍,使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個巧妙的計策,用智謀火攻.)

2、“周瑜聽了非常滿意,叫他就這么辦”.這句話說明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說沒有?這樣寫有什么好處?(這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處:①略寫,節(jié)省筆墨;②制造懸念,引起興趣.)

1、集體討論:你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的?(從整體入手,指名學(xué)生概括回答,并逐一進行五個步驟的板書:黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺)

2、細(xì)讀課文,深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

⑴學(xué)習(xí)、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀,然后提問:

②曹操“歡喜得了不得”說明了什么?(板書:麻痹輕信).

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因為黃蓋的信是為了促使曹操相信,以便有機會接近曹軍,這是經(jīng)過東吳深思熟慮的,他們精心研究了曹操,抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小,不是他的對手,又貶低周瑜而稱贊曹操,最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將,信內(nèi)又說得真誠,還說要帶兵士和糧草來投降,這就可增強自己勢力,削弱東吳力量,煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報,盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻,因此,曹操相信了黃蓋的信.)

⑵學(xué)習(xí)、討論計策的第二步“選時北進”.

②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢?說明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快,以免曹操發(fā)現(xiàn)問題,便于盡快火攻;一方面可使火燃大,火攻的效果就大,既燒連環(huán)船,還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營,把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的.)

③曹操有否防備呢?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看,有巡邏的兵士,發(fā)現(xiàn)情況向曹操報告.)

(說話不算話,失去了別人信任.)

“沒有失信”呢?(說話算話,得到別人信任.)

“果然”什么意思?(真的,果真,的確,確實)

你是怎樣理解曹操說的這句話的?(黃蓋說話算話,沒有騙我,寫信來投降,現(xiàn)在真的就來了.)

(讓學(xué)生聯(lián)系前文理解,前文說曹操接信后,只是“歡喜”,但黃蓋還沒行動,所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望,一方面說明他有警惕,親自查巡,一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降,心里不踏實.這一天,看見掛著“黃”字旗的船來,就認(rèn)為黃蓋說話算話,果然來投降了,所以“笑”了,這一“笑”說明他放心,心里懸著的一塊石頭落地了,同時,還說明他對黃蓋失去了戒備,而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑,對東吳北進創(chuàng)造了有利條件,這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.)(板書:深信不疑)

⑶學(xué)習(xí)、討論計策的第三步“兵船在后”.

①默讀思考,東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品,而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出?你明白了什么?(這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的,究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”,用“而是”特別強調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時,這個句式也暗示著:曹操,你估計錯了,你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降,真進攻,字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士,追殺敵人.)

②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下,曹操的態(tài)度如何?說明了什么?(板書:高興不防)

集體討論:東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問題:

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火?(說明連點火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船,離近了易被發(fā)現(xiàn),不利火攻.)

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號.(火攻厲害,東吳的計策很不簡單,火攻厲害,風(fēng)助火勢,火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘?。ò鍟荷袭?dāng)慘?。?/p>

⑸學(xué)習(xí)、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操,東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).

②不可一世的曹操此時的下場如何?(板書:帶兵逃跑)

出示小黑板:

⑴驕兵必敗.

4、默讀課文,結(jié)合板書,簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述,然后指名復(fù)述)

七年級的語文教案全冊七年級語文教案篇二

1、感受西湖的美景,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文,背誦課文部分,積累語言。

有感情朗讀課文,感受西湖的美景。

領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

感知全文,理解有關(guān)描寫綠的詞句,感受西湖的“綠”,有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程:

引課:

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的詞語,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀,感知課文

1、示課題“綠”,引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文,想想課文還可以以什么為題?

二、再讀,理解課文

1、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時引導(dǎo):

(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。

(2)初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀,體味課文

1、自由讀課文,作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?

2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機引導(dǎo):

(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像,感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時

深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。

引課:

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀,領(lǐng)悟課文

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色,是生命的顏色?!?/p>

(1)聯(lián)系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀,背誦課文

1、用的方法,最快的速度,根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦,交流背誦方法。

六、拓讀,超越課文

1、小結(jié):綠,是有意蘊的,需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》,用心“領(lǐng)略”其中的意蘊。

七年級的語文教案全冊七年級語文教案篇三

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學(xué)時間:3課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、通讀課文,整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入揭題

2、指名作答。

3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀,齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。

三、通讀課文,整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段,概括段意。

一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè):

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。?同桌討論,指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?

4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

①同桌討論;

②自由練讀;

③指讀,相機引導(dǎo)。

3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

五、朗讀全文。

六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

板書:師恩難忘

師:口才好文筆好生:難忘師恩

編故事娓娓動聽如春雨滋潤

第三課時

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

辨字組詞:

尾()炊()歇()誨()

娓()吹()息()海()

二、總結(jié)全文。

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色?

本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點是什么?

4、描紅臨寫。

5、評價:

①學(xué)生互評

看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

②師總結(jié),表揚紅圈較多的同學(xué)。

四、布置作業(yè)

1、遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。

2、實踐活動:自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。

3、課后練習(xí)4提示:

娓娓動聽--每天中午一打開電視機,總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。

2.陶校長的演講

一、了解演講的特點,在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。

二、學(xué)會生字,結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。

三、通過探究性學(xué)習(xí),感悟為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

第一教時

一、導(dǎo)入新課

1、理解“演講”。

(1)板書“演”,說說寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時寫上“講”。

(2)說說演講是怎么一會事,“演”什么意思。

(在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理,發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”)

(3)老師演講式讀課文第二自然段,然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解,明白何為演講。

2、導(dǎo)入課文

今天我們來學(xué)習(xí)演講,爭當(dāng)小小演講家。(板貼小小演講家標(biāo)志)

請一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講,然后向大家提供一篇演講稿,打開課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文,想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書:讀)

2、交流討論,從中明確文章的層次。

(1)演講稿共幾個自然段。

(2)齊讀第一自然段,明確演講的中心話題。(板書:四問)

(3)分別指名讀2——6自然段,明確各段演講中心。

(板書:健康、學(xué)問、工作、道德)

三、感悟演講內(nèi)容,學(xué)習(xí)演講

(一)學(xué)習(xí)演講“問健康”部分

1、理清層次

(1)假如讓你來講健康問題,你會從哪幾方面來講?

(2)自讀第二自然段,看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

(3)交流討論,投影文字燈片。(問健康:問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)

2、理解“健康第一”的觀點

(1)現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。

(2)交流討論

a、“有,進步了多少?”(應(yīng)該有進步,還應(yīng)該爭取大進步。)

(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋!钡睦斫?,然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性,是一切的根本。

c、“否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

e、說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)

3、練習(xí)演講

(1)各自練習(xí)演講這部分。

(2)指名演講,學(xué)生評議。

(3)指導(dǎo)感染性演講

a、了解作者

(1)看畫像,說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字,加“氵”是什么字,學(xué)生描紅“陶”,課題板書完整。

(2)介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)

陶行知:中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想,于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后,重慶政治黑暗,物價飛漲,育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下,團結(jié)一致,開荒生產(chǎn),一日兩餐稀飯,度過艱難時期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng),作了著名的“每天四問”的演講,啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己,不斷進步,學(xué)做“真人”。

b、進一步了解演講特點

讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認(rèn)識?

(明白演講不僅僅說明事理,發(fā)表見解,還在于說動聽眾,讓人受啟發(fā),所以演講還要有感染力。出示卡片:感染聽眾受到啟發(fā))

c、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講,可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

d、指名演講第二段,評出小演講家,然后齊聲演講性讀課文。

4、小結(jié)過渡:通過第二自然段的學(xué)習(xí),我們知道演講要有個中心話題,圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個方面展開講述,并根據(jù)表達的需要運用語氣、語調(diào)、重音等,還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?,盡可能地感染聽眾,讓聽眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個方法來學(xué)著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀,一讀再讀。)

(二)學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分

1、四人小組學(xué)習(xí),邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習(xí)演講,可動動筆動動手,有問題可舉手。

2、交流討論

(1)中心話題是“學(xué)問”,層次:問什么——為什么問-——該怎么做

(2)指名說說這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。

(3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號。

學(xué)問是一切前進活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進去,展開來。

(舉例說說怎么做就是“專心致志”,“堅韌不拔”,“鉆進去”,“展開來”。怎么做要讀得有力,讓人覺得必須這么做。)

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

(二)小結(jié)

1、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學(xué)問的重要,受到了感染,得到了啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會了演講,這都得感謝——“陶校長的演講”。

四、作業(yè)

1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來,然后寫一寫自己的體會,可舉例談自己的認(rèn)識。

2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段,練習(xí)演講。

板書:

陶校長的演講

健康生命之本

四問學(xué)問前進活力源泉

工作也是學(xué)習(xí)

道德做人的根本

卡片:否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸

七年級的語文教案全冊七年級語文教案篇四

1、學(xué)會12個生字,理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語,并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容、理清文章思路,了解人類登月的知識。

情感態(tài)度與價值觀:

理解人類首次登月的偉大意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

初讀課文,整體感知;精讀課文,品詞悟句;重視細(xì)節(jié),強化理解。

1、理解課文內(nèi)容,理清課文順序,了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。

2、通過學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力,理解人類首次登月的意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

小黑板

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

人類探訪月球,今天我們一起學(xué)習(xí)課文《月球之旅》,看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、指名輪讀課文,相機正音,互相評價。

3、讀完課文,你知道了什么?

三、自由讀課文,理清記敘順序,整體把握課文內(nèi)容。

思考:登月球分幾個階段,用自己的話概括每階段的要點。

指名復(fù)述登月球過程中的幾個階段。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述,板書其要點。

登月的全過程有三個階段:飛船升空、登月成功、勝利返航。

明確:按事情發(fā)展的時間順序,將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點。

四、概括課文的主要內(nèi)容。

五、指導(dǎo)書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說說登月分那幾個階段?

二、自主學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探討,深入體會。

1、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長時間?宇航員是怎樣生活的?

2、宇航員登月后做哪些事?人類登月有什么意義?

3、課文在表達上最突出的特點是什么?請舉例說明。

二、合作探究。

對以上的問題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達成共識:

1、人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬千米,歷時95個小時。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺很有趣和特別。

2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品,拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計劃成功,使人類的夢想變成了現(xiàn)實,人類開始走向地球以外的星球?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。

3、語言方面:恰當(dāng)?shù)拿枋?、用?shù)字說明、敘述中有議論。

三、拓展延伸,聯(lián)想和想象。

啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看插圖,引導(dǎo)想象。

1、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

2、假如你駕駛宇宙飛船登月,你有什么感受?你會做些什么?展開想象,寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

12月球之旅

登月生活

地球月球

返回地球

七年級的語文教案全冊七年級語文教案篇五

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩句中重點詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。

1、能說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到情感教育。

多媒體課件

1課時

一、談話激趣,走近古詩。

1、同學(xué)們,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,請同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2、賀知章寫了一首《詠柳》,大家會背嗎?(齊背),詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由,教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)

二、導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題。

3、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示《石灰的自述》,引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

三、初讀古詩,抓字眼,明詩意。

1、出示古詩,學(xué)生自由讀詩,要求讀正確。

2、指名讀,正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,描紅。

3、范讀,明確節(jié)奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山,

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕,

要留/清白//在人間。

4、指名讀,要讀出韻律美。

5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號。

集體交流:(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑?!?板書:千錘萬擊、烈火焚燒)

煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”(板書:粉骨碎身、清白留世)

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩,品悟詩情。

1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多,這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,讀出對石灰的尊敬。

四、三讀古詩,升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩,讀出贊揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景,在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙:明代的政治家、軍事家和詩人,民族英雄。公元1421年,考中進士,他為官清正,不畏強暴,救濟災(zāi)荒,關(guān)心百姓,深受人民愛戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩,讀出景仰之情。

(2)(出示)正統(tǒng)十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動朝野。于謙升任兵部尚書,全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬人民免遭涂炭,局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復(fù)位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。

此時,于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之后,按例應(yīng)該抄家,可抄家的官員到于謙家時,才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有,除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天,陰云密布,天下百姓痛心疾首,齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣:(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩,誦讀古詩,并試著默寫。

五、總結(jié)拓展,布置作業(yè)。

1、小結(jié)古詩意境,對學(xué)生進行情感教育,深化對古詩及詩人的認(rèn)識。

2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設(shè)計

石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇于獻身

附:石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石,住在大山里,勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗,我的主要成分發(fā)生了變化,由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭,但渾身雪白。

如果把生石灰放進水中,水立即就沸騰起來,像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚,其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變,我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過,這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣,我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚,這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后,還要用石灰漿來粉刷墻壁,讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

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