文學(xué)是人類表達(dá)情感、展示思想以及傳遞智慧的藝術(shù)形式。寫總結(jié)時要注意語言簡練、準(zhǔn)確，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的可讀性。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠為您的寫作提供一些新的思路和方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇一
在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識，同時也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇二
課程改革后，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法，主要是四舍五入法，估算時，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。實際上，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開探索活動，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運用該知識解決生活實際問題，感到學(xué)有所用。
通過對課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會到新課程改革的魅力所在。
“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得積極主動，才會學(xué)得興趣盎然。
“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中，對量的描述，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價格再加起來和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價格比較；有的把三種物品的價格加起來再估算；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，完美的課是不存在的，反思整個教學(xué)過程，仍有許多不足之處。這節(jié)課上，我覺得留給學(xué)生自主探索的時間和空間還不夠，對“弱勢群體”關(guān)注不夠，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少包辦。
相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思，對新課程的改革會向更縱深層次探索與發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇三
這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應(yīng)在個位上寫0。難點是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小朋友，中國羽毛球隊齊心協(xié)力，頑強(qiáng)拼搏，在奧運會上多次奪得冠軍，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來的禮物。(課件出示例題情境圖)。
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。
（1）學(xué)生自己列豎式計算。
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以3不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個位上2除以3不夠商1，要在商的個位上寫0。）。
（3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。
（4）接著完成題目，完成板書。
2、鞏固計算方法。
（1）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。
（2）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗算。
（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）。
（2）學(xué)生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
（4）學(xué)生寫出驗算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91÷3個位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
想想做做第6題：天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學(xué)生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
1、通過復(fù)習(xí)題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。同時新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€位上寫0時，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)。
4、改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗算的好習(xí)慣。通過練習(xí)計算并驗算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇四
最近，張店區(qū)教研室舉行了“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評選，我們學(xué)校有位剛畢業(yè)一年的年輕教師參加。經(jīng)過大家共同選教材、研究商量后，確定參評課題為“三角形的內(nèi)角和”。這是新實驗教材四年級下冊的內(nèi)容，從教材上看，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，就是讓學(xué)生親自動手，通過量、剪、拼、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°，會應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計算。很顯然，許多學(xué)生肯定有這樣的知識經(jīng)驗，每個班都有部分學(xué)生已經(jīng)能說出這一知識點。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們讓年輕教師根據(jù)自己的理解先備課、設(shè)計教學(xué)思路，隨后我們進(jìn)行了跟蹤聽課。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：
教師先出示色彩鮮艷，用卡紙制作的學(xué)具：鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等，讓學(xué)生分辨，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生回答的輕車熟路，感覺非常簡單。繼而教師拿出直角三角形，說道：“請大家畫出一個直角三角形。”很快，學(xué)生便大功告成，舉起畫完的作品讓老師看。
老師邊點頭邊露出贊許的微笑。接著提出第二個問題：“聰明的同學(xué)們，能不能畫出有‘兩個’直角的三角形呢？畫畫試試?！睕]出5秒鐘，反應(yīng)快的學(xué)生便脫口而出：“老師，畫不出來！”老師緊接追問：“為什么呢？”學(xué)生：“因為三角形的內(nèi)角和是180°，兩個直角就是180°了，畫不出第三個角了。所以畫不成三角形?！睂W(xué)生說得太好了，老師趕緊接過了話題：“這位同學(xué)說三角形的內(nèi)角和是180°，你們知道嗎?”其他學(xué)生似乎還沒明白怎么回事，只好連忙點頭說知道。教師肯定的說：“是的，三角形的內(nèi)角和就是180°，我們怎么想辦法驗證一下呢？請大家想想辦法?！睂W(xué)生經(jīng)過很長時間的合作、探究，得出了三種辦法，全班交流匯報。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)兩個層次。學(xué)生計算的沒多大問題。最后一題是思維拓展練習(xí)：研究一下四邊形的內(nèi)角和？五邊形、六邊形的內(nèi)角和呢？多邊形呢？因時間的關(guān)系，無一人能夠想出策略。
教師創(chuàng)設(shè)情境采用的是給學(xué)生制造思維障礙的方法，讓學(xué)生畫出有“兩個”直角的三角形，欲擒故縱，有其果，學(xué)生肯定會究其因，同時，還能讓學(xué)生在體驗中，尋找數(shù)學(xué)的真諦，此創(chuàng)設(shè)情境的方法真是妙哉。聽課時，我也為他這樣的設(shè)計感到高興，心想，一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，但事實卻不是如此，學(xué)生一堂課顯得比較沉悶，只有部分好學(xué)生在迎合老師，學(xué)生并沒有充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。課后，我反復(fù)的思考，為什么會這樣呢？后來發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點：
二是因為教師沒有留給學(xué)生充分的思考的時間，好學(xué)生反應(yīng)快，答案脫口而出，其他學(xué)生思維還沒產(chǎn)生任何的碰撞，更沒經(jīng)歷實驗的過程。
三是我們現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生大都缺少質(zhì)疑權(quán)威的意識和習(xí)慣，顯得順從，沒有主張和個性。在好學(xué)生說出三角形的內(nèi)角和是180°后，其他學(xué)生對于這一知識點真正知道的有多少？但正因為是好學(xué)生的回答，在其他學(xué)生眼中，這是學(xué)習(xí)的權(quán)威啊，他說的肯定是對的，結(jié)果大家只有稀里糊涂的點頭附和，是的，三角形的內(nèi)角和是180度。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生就吃了夾生飯，根本沒有透徹的理解和掌握?？此凭实那榫硠?chuàng)設(shè)，如果得不到教師適度的調(diào)控和把握，也煥發(fā)不出它應(yīng)有的光彩。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。深刻的思考、仔細(xì)的推敲以上情境的創(chuàng)設(shè)，也不難發(fā)現(xiàn)，它盡管有它的閃光點，但也有不足的地方，就是它的設(shè)計引入沒有從大部分學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，沒有照顧到全體，知道三角形內(nèi)角和是180°的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這也就是它沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原因所在。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
再者，最后一題，是在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上的拓展，任何多邊形都可以轉(zhuǎn)化為多個三角形來計算內(nèi)角和，學(xué)生無一人能夠想出辦法，仔細(xì)想想，是我們的題目出的太難，還是學(xué)生太笨呢？都不是，是我們教師的引導(dǎo)作用沒發(fā)揮出來，沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部活力，也就無談學(xué)生的動手實驗、猜想、驗證。當(dāng)然，學(xué)生的實驗、猜想、驗證能力的培養(yǎng)并不是一堂課的問題，而是朝朝夕夕，無聲無息的滲透。作為任何一個站在教學(xué)前沿的教師，我們都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念，讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗數(shù)學(xué)活動豐富的探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。
經(jīng)過大家的共同評課和授課教師自己的反思，我們重新改變了創(chuàng)設(shè)情境的方法。
生1：正方形的內(nèi)角和是360°，因為每個內(nèi)角都是90°，有4個內(nèi)角，就是4個90°，也就是360°。
師：現(xiàn)在，我們把這個正方形紙沿著對角線剪開后會怎樣呢？
（師演示，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折、剪一剪）。
生3：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對角線剪開后，得到了2個三角形，都是等腰直角三角形。
師：誰來猜想一下其中的1個三角形的內(nèi)角和是多少度？
生：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。因為正方形的內(nèi)角和是360°，沿對角線剪開后，等于把正方形平均分成了兩份，也就是把360°平均分成兩份，每份是180°，所以這個三角形的內(nèi)角和是180°。
師：同學(xué)們猜的對不對呢？用什么辦法可以知道？
生：驗證。
師：對，需要經(jīng)過驗證。
（分小組對三角形進(jìn)行驗證?？此膬?nèi)角和是不是180°）。
組織學(xué)生匯報（測量的同學(xué)邊匯報邊板書，剪拼的同學(xué)利用投影匯報。）。
生1：我們用量角器對3個角進(jìn)行了測量，再分別把3個角的度數(shù)相加，得出了內(nèi)角和為360°。
生2：我們將這個直角三角形的兩個銳角用量角器測量，把兩個銳角相加是90°，再加上直角的度數(shù)，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180°。
生3：我們小組將三角形的兩個銳角剪下來，然后拼在一起組成了一個直角，再把另一個直角拿來拼在一起，這樣組成了平角，證實直角三角形的內(nèi)角和是180°。
生4：我們是先將一個角折過來，使它頂點落在底邊上，再把另外兩個角也折過來，這樣三個角正好拼成一個平角，所以我們知道這個鈍角三角形的內(nèi)角和是180°。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇五
8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。
（1）例題先擺小棒再計算，把9加幾的“湊10”策略遷移過來。由于兩個加數(shù)分別是8和7，比較接近，有些學(xué)生會把8“湊10”，也有學(xué)生會把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平。教材突出“怎樣想的”，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計算思路，然后交流。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成“2”和5；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和“3”。
（2）“試一試”里有兩個教學(xué)內(nèi)容，一是鞏固“湊10”法，體會“湊10”的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略，它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由：第一，推理過程簡單，速度快，學(xué)生喜歡。第二，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握。
在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中，學(xué)生已有“交換加號前后兩個數(shù)的位置，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗。那時，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的一點?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時，掌握得比較好。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進(jìn)行計算。
2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：8、7加幾的計算方法的過程。
教學(xué)難點：能正確地進(jìn)行計算。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇六
教育也是一樣，教育管理也是對人，財，物，時間和空間的管理。但最為主要的我認(rèn)為還是對人的管理，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的，不以謀利為目的的，他不同于以營利為目的的公司企業(yè)的管理。
學(xué)校教育的對人的管理包括學(xué)校對老師的管理，還包括老師對學(xué)生的管理。作為老師，還簡單的談?wù)剬W(xué)生的管理。老師對學(xué)生的管理，是通過對班級的管理來對學(xué)生施加影響的，班級管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生的一些品格。當(dāng)前，班級規(guī)模較大，班主任老師管理難度較大，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實情況，當(dāng)然，也不是班級規(guī)模大，就無法管理，只是老師需要耗費更多的心血，現(xiàn)實無法改變，沒辦法，很無語呀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇七
在新一輪課程改革深入開展的今天，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的價值意義，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如將生活經(jīng)驗等同數(shù)學(xué)思考；用引導(dǎo)演示替代自主探索；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過程中，我們教師對課程改革精神的領(lǐng)悟程度，教學(xué)實踐能力都有了很大提高。但是由于個體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識和能力的獲得，而是全面的發(fā)展。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅強(qiáng)的意志。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時，自己也要有一定的發(fā)展，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新，教學(xué)能力的提高，教育學(xué)生的經(jīng)驗，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗的積累。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威和作用被夸大，教師在教學(xué)設(shè)計上過多的考慮自己的教。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運用多種教學(xué)手段，設(shè)計多種數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的意識和興趣，讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，完善和更新知識結(jié)構(gòu)。
要正視學(xué)生的個體差異，不歧視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解、幫助，能正確面對生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突，能揚長避短，展示自己。
目的、過程、結(jié)果既對立統(tǒng)一，又相輔相成，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。
在小學(xué)課堂中，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：
是指教學(xué)行為是靈活的，計劃僅是行動的參考，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力，探究精神的發(fā)展提供空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的能力，來尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級下冊《爬行最慢的哺乳動物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問題來解決計算，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來自己提出數(shù)學(xué)問題，解決你所想解答的問題，問題是開放性的，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。
是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識的有效統(tǒng)一，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展，但在實際活動中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級北師版數(shù)一數(shù)一課時，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個小正文體時，大部分學(xué)生都會從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù)，我如果能適時的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試，嘗試中會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過程既深化了學(xué)生對該內(nèi)容的理解，又拓展了教師的教學(xué)視野。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要動手實踐，自主探索合作交流。在課堂教學(xué)活動中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生公正平等的對待每一個學(xué)生，使課堂成為每個學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。例如：在教學(xué)人教版一年級下冊《找規(guī)律》時，我就采取自主活動的方式，讓學(xué)生自己動手去實踐，擺一擺，創(chuàng)造一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生提供了展示自我的空間。
學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識和自控能力較差，其學(xué)習(xí)動機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動，教師要精心設(shè)計一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的，無意識的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的，有意識的學(xué)習(xí)需要。例如，我在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識做好鋪埑。在教學(xué)中通過設(shè)疑猜測激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探索下去，在主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的參與積極性，適當(dāng)控制學(xué)生活動范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師通過示范，回顧舊知識提供線索和反饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來思考問題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者。
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺。如，在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課中，學(xué)生獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探索出小數(shù)點向右移動，小數(shù)點也會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
以上是個人的一些見解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇八
《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思，我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點。
亮點一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望。
愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生能在活動中探究新知、交流新知、最后獲得新知。
亮點三、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力。
視聽媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
首先，課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色，在生動逼真的教學(xué)環(huán)境中，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，比如在導(dǎo)入中的故事聲、形、色俱全。課間休息的方隊展示：伴著有節(jié)奏的音樂，看著整齊劃一的方隊，邁著整齊的步伐有一種新感受。
其次，使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時，讓學(xué)生一眼就能空間按明白。
最后，對于開闊學(xué)生視野，拓展思維，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
四、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知。
好的板書，提綱挈領(lǐng)，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握知識的重點和難點。
好的板書，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容，把學(xué)生再次帶入新課，回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。
我的板書運用簡要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容，在很大程度上代替了復(fù)雜的語言說明，既省時又使教學(xué)效率大大提高。
雖然在課前我花了許多心思，動了不少腦筋，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會有不足之處或不太實用的地方，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費許多時間，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)時間短，不夠用的現(xiàn)象。所以在準(zhǔn)備時應(yīng)注意設(shè)計有彈性的練習(xí)，能夠隨時而終。還比如在合作探究的過程中課堂的調(diào)控問題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，打算如何去調(diào)控，做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇九
2、棱長為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水。
拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升。
（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一齊比一比。
分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大于1升的容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
教師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）。
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）。
以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）。
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？
分別取幾個大小不一樣的杯子倒一倒。
想一想，你每一天的水喝夠了么？
4、練習(xí)，完成（3）和（4）。
全課總結(jié)。
說說今日的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？
布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十
1、教師對于教學(xué)有效性觀念較差。很多時候，課堂上解決不了的問題，教師會利用課余時間來解決。長此以往，學(xué)生會覺得課堂上學(xué)不會、做不完的，課后老師會補(bǔ)，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，重視當(dāng)前的成績，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動太多，打亂了教學(xué)計劃。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會利用學(xué)生活動的時間進(jìn)行“補(bǔ)課”，對于小學(xué)生來說很不情愿，可能會使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容。包括提問都是事先設(shè)計好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要動腦動手。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十一
我在教學(xué)《觀察物體》這個內(nèi)容時讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生[]動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如：有個性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看：出示幾張汽車的照片，判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合汽車的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十二
重點：學(xué)會整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法．。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．。
1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法．。
3＋22＋74＋53＋4。
7－39－46－38－2。
2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．。
（1)8個十是(）。
5個十是()。
（2)60里面有(）個十。
90里面有()個十。
1．導(dǎo)入談話．。
師：今天小動物們要在森林公園舉辦運動會，準(zhǔn)備的獎品是小皮球．每盒10個，一共6盒．十個十個地數(shù)一數(shù)，一共有多少個小皮球？（學(xué)生高興地數(shù)出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個小皮球）。
師：對！一共有60個．今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算．。
板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)．。
2．教學(xué)例1．。
師：請同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到。
黑板上擺，其余學(xué)生在桌上擺)。
師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？
師：1捆是一個十，2捆是幾個十？（2捆是兩個十）。
師：求一共有多少根？怎樣計算？（邊畫集合圈，邊板書）。
列式：20＋10=。
師：計算加法時，可以這樣想：20是由幾個十組成的？10是由幾個十組成的？“20＋10”是幾個十加幾個十？得幾個十？（按4人一組討論，每人都說一說你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述，教師板書）。
板書：20＋10=30．。
想：2個十加1個十，是3個十．。
再擺小棒圖（一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著他擺）。
師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現(xiàn)在還有多少根？（學(xué)生可能拿走1捆，這時教師追問）。
師：去掉1捆，怎樣表示？（畫虛線圖）。
師：現(xiàn)在還有多少根？怎樣計算？（用減法計算）。
列式：30－10=。
師：計算減法時，怎樣想？(這樣想：3個十減去1個十，
是2個十，2個十是20)。
所以：30－10=20．（學(xué)生口述時，教師板書）。
齊讀：20＋10=30，30－10=20．。
3．做一做．（出示投影片）。
師：請同學(xué)們看圖列出一道加法、兩道減法算式．（學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片）。
40＋20=60。
60－20=40。
60－40=20。
師：你是怎樣想的？
學(xué)生答：4個十加2個十是6個十，是60．。
6個十減去2個十是4個十，是40．。
6個十減去4個十是2個十，是20．。
4．做一做．（出示投影片）。
師：看圖列出兩道加法算式．（同上）。
40＋3=4340＋30=70。
師：對比這兩個算式，說一說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計算方法有什么不同？（同桌的同學(xué)互相說一說）。
1．口算練習(xí)（出示口算卡）。
(1)20＋1030＋2040＋1060＋30。
40－2050－3090－5070－40。
（開始時說：怎樣想的，后面從略）。
(2)30＋650＋270＋1。
30＋6050＋2070＋10。
(3)8－39－25－4。
80－5090－2050－40。
（一組一組地出示，進(jìn)行對比練習(xí)）。
2．首尾相接練習(xí)．。
3．湊百練習(xí)．。
4．游戲：郵遞員送信．。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十三
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(上冊)第94、95頁例題以及想想做做1—3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、正確辨認(rèn)從前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面等角度觀察到的簡單物體的形狀。
3、在換位觀察的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與別人交流的能力，同時提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：給學(xué)生分組、多媒體課件(附圖片)、玩具猴一個、玩具企鵝一個、紫砂壺每組一把、學(xué)生各自帶來的茶杯、灑水壺和玩具等物品。
教學(xué)過程：
一、看圖競猜，激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友，老師先請大家欣賞一組動物照片，你們要仔細(xì)觀察，猜一猜拍照的人是站在動物的哪一面拍攝的?前面?后面?左側(cè)面?還是右側(cè)面?一起大聲說出來!
2、教師放映課件中的照片，學(xué)生齊說(說左右側(cè)面時可能會說錯)。
3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說對了拍照人的位置，有些呢沒說對。想要全部說對呢，就要學(xué)會從不同的角度觀察物體。(板書課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢?有興趣嗎?等到認(rèn)真學(xué)完了新課，你就可以又對又快地說出拍照人的位置了。
二、細(xì)心觀察，分組探究。
過渡：有些小朋友也許對動物不太熟悉，所以說不準(zhǔn)，那么老師先帶大家觀察一下我們周圍比較熟悉的環(huán)境吧!
1、教室環(huán)境，分辨前后。
(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。(放教室的兩幅照片)。
(2)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的(板書：前)，另一張是站在后面拍的(板書：后)。
2、校園門口，分辨里外。
(2)小結(jié)：看來大家都是細(xì)心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個細(xì)心觀察的有心人!
3、觀察玩具，分辨左右。
(1)介紹企鵝。
指名代表上臺完成剛才的要求，教師給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo)。
提問：為什么老師稱她為“企鵝妹妹”呢?(扎了蝴蝶結(jié))。
追問：你能介紹一下她可愛的樣子嗎?
師：現(xiàn)在她覺得累了，讓她坐下來，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向)。
(2)觀察企鵝。
師：先請坐在企鵝妹妹這四個方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導(dǎo)方法，學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍照)，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開眼睛看一看，并且記在腦子里。老師也拍好了(出示四張照片)。
提問：你們有沒有拍到這些照片呢?誰拍到了1號照片?你坐在她的哪一面?(板書：前)。
追問：2號照片呢?3號呢?4號呢?(依次板書：后、左、右)。
提問：你們發(fā)現(xiàn)哪幾張照片比較好認(rèn)啊?3號和4號這兩張照片有什么不一樣?(對面的學(xué)生進(jìn)行交流)。
追問：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側(cè)面拍的，哪張是右側(cè)面拍的呢?(學(xué)生思考后全班交流，教師及時評價并肯定觀察方法)。
小結(jié)：你們說的都是好辦法!如果是站在她的左側(cè)拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊?，F(xiàn)在請你們換一下位置，再觀察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什么會不一樣呢?(位置換了，觀察的角度也變了，所以照片不一樣。)。
(3)分組觀察。
現(xiàn)在請大家拿出自己帶來的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說一說，你從自己坐的位置看到了什么?坐在對面的小朋友互相說說有什么不一樣。
教師巡視，指導(dǎo)各組的觀察情況。
選取其中一組進(jìn)行全班性的觀察交流。
三、觀察比賽，火眼金睛。
1、觀察小猴。
(1)出示觀察小猴的畫面，提問：你看到四位小朋友在給誰拍照?(小。
猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流后指名說說，用玩具猴子輔助，重點引導(dǎo)說出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面)。
(2)師：不過，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎么連線?(學(xué)生p94書上連線)教師巡視。
(4)集體校對，指名小組代表說一說以上問題的想法。
(5)小結(jié)：正是因為觀察的位置不一樣，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
2、觀察汽車。
(1)(出示圖片)師：小蘭、小亮和小剛正在觀察這輛汽車呢，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會一樣嗎?(不一樣)請大家先想一想再打開書本p95連一連。
(2)教師巡視，指導(dǎo)練習(xí)。
(4)總結(jié)：在我們觀察的時候，要看清楚物品的一些特點，才能判斷正確。
3、觀察茶壺。
(1)師：接著瞧，這組小朋友又在看什么呢?(紫砂壺)老師這里也有一把，這是壺嘴，這是壺把!這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小伙伴們說一說吧!
(2)師巡視指點，再指名回答，作出選擇。
(3)提問：你是怎么看出來的?
(4)小結(jié)：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。
4、小結(jié)。
看來大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細(xì)心觀察的心，學(xué)得非常棒!那么，現(xiàn)在再來欣賞那幾張動物照片，你能說出拍照人的位置了嗎?(放照片，齊說位置)。
四、反思總結(jié)，聯(lián)系生活。
1、剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
2、在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(全班交流并總結(jié))。
下課后，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個角度看，你發(fā)現(xiàn)看到的有什么不一樣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十四
生1：我喜歡足球。
生2：籃球。
生3：乒乓球。
吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎樣樣？
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生：好。
（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）。
吳:吳正是什么意思？
生：因為您的課講得異常好，我們用您的名字，必須能贏。
吳：行行行。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢？
生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。
吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀(jì)錄。
預(yù)備，開始！20秒后，吳教師喊停，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30，“勝利隊”：29。
下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”?！皠倮牎狈环?？
“勝利隊”：不服氣！
吳：為什么？
生：就一個人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊再選幾個。
吳：我提議每隊再選三個人，好嗎？
（每隊三人繼續(xù)比賽，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。)。
吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù)。
生;118，124.
吳：此刻勝利者是“吳正隊”，能夠嗎？
生：不能夠。
（這時，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前。）。
吳：別急，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎？
勝利隊：歡迎！
吳：此刻把吳教師拍的22個加進(jìn)來，算一算一共多少個？
生;140個。
吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊”。
生：不一樣意！
吳：為什么？
生;勝利隊有5次拍球機(jī)會，我們僅有4次，不公平。
（學(xué)生開始思考，相互交流。）。
（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù)。）。
吳：怎樣求平均數(shù)呀？
生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。
點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時候，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十五
另一方面，要使他們初步掌握觀察物體的方法，積累觀察物體的基本活動經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。
盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實際生活經(jīng)驗，但他們通常不會主動得從物體的某一方面進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果有意識地記到腦子里去。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要主動地從物體的某一個面進(jìn)行規(guī)范地觀察，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過程。
片段一：辨認(rèn)從兩個角度看到的場景圖片。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個教室拍攝的照片，說說“這兩張照片有什么不一樣的地方”，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點，初步意識到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對上述兩張照片加以區(qū)分。在交流中進(jìn)一步明確：兩張照片看上去不同，是因為拍照的人站的位置不同。從教室前面往后看，看不到國旗和講臺，也看不到抽屜和抽屜里的書。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力，也有助于幫助他們初步體會從不同角度觀察，看到的樣子是不同的。
片段二：從三個角度看到簡單物體的照片。
實際教學(xué)中，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴。接著通過必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法，使他們原有的觀察經(jīng)驗得到適度的提升。這樣的安排，有助于學(xué)生由易到難，逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十六
短短20天內(nèi)搶劫4起，致輕微傷一人，單單看到這個數(shù)字你可能會以為是某個慣犯或是窮兇極惡之徒所為，可你會想得到這幾起劫案居然源自一名剛滿14周歲的小學(xué)生嗎?10月中旬，屏南縣人民法院一審審結(jié)一起小學(xué)生搶劫案，被告人小正、小雄犯搶劫罪分別被判處有期徒刑三年六個月，并處罰金元和有期徒刑一年，緩刑一年，并處罰金500元。
發(fā)還被害人)。4月底某日中午，小正又伙同阿燦先后將放學(xué)回家的中學(xué)生小強(qiáng)等四人強(qiáng)行帶至一偏僻小巷實行了威脅、搜身、毆打等行為，因被害人未帶錢而未能得逞，同日晚，小正伙同阿燦、阿強(qiáng)、小海(另案處理)手持木棍在白天所在的小巷內(nèi)再次對小強(qiáng)等人進(jìn)行威脅、搜身和毆打，共劫得現(xiàn)金10元。案發(fā)后半個月，小正在原就讀小學(xué)被抓獲，小雄經(jīng)傳喚后到案。
法院審理后認(rèn)為，被告人小正、小雄伙同他人以非法占有為目的，采取暴力手段劫取他人財物，其行為已構(gòu)成搶劫罪，其中小正僅在20天內(nèi)搶劫4起，主觀惡性較大，鑒于兩被告犯罪時系未成年人，經(jīng)綜合考量后，該院做出上述一審判決。
卷后語：近年來，隨著社會轉(zhuǎn)型期人們價值觀的轉(zhuǎn)變，在積極追求物質(zhì)條件的同時對精神世界疏于管理，特別是部分留守兒童的生存、教育現(xiàn)狀堪憂，青少年犯罪呈現(xiàn)了低齡化、暴力化、復(fù)發(fā)性強(qiáng)等特點，且歷年呈增長趨勢。他們中大部分的父母均常年忙于生計或在外打工，無暇顧及他們的生活、學(xué)習(xí)情況。在他們性格轉(zhuǎn)型期間，他們需要的不僅僅是每月的生活費，更需要的是家庭的溫暖、學(xué)校的引導(dǎo)、社會的關(guān)心。14歲，本應(yīng)是歡呼雀躍于同齡人的嬉戲中、沐浴在朗朗書聲中，而不是身著囚服面對鐵窗在悔不當(dāng)初中度過。亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。當(dāng)前不斷健全的特殊人群幫教機(jī)制和未成年人刑罰消滅制度給了他們涅槃重生的機(jī)會，對于享受自由的我們有責(zé)任聯(lián)起手來共同拂去起他們眼前的霧靄，給予他們嶄新的明天。
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