在寫總結之前，我們應該先明確總結的目的與意義，以便更好地完成總結的任務。在總結中，我們應該避免使用模棱兩可的詞語和表達，以確保觀點的清晰和準確?？偨Y范文的風格和表達方式各有特點，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇一
在《小學數(shù)學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。
美國心理學家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。
1、關注學生的求異思維進行激勵評價：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同啊!他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學生的學習興趣。
2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混?！?/p>
思維敏捷的.教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學任務會不會完成，。而對學生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。
3、適當?shù)难舆t評價給予學生自悟的空間。
好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。
這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇二
密切聯(lián)系生活實際，學以致用。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇三
1.進度管理一套完備的施工進程方案可以為具體的施工工作提供指導，對于工程的施工進度，施工方案中都有嚴格的規(guī)定，不能提前也不能推遲。企業(yè)在施工過程時要做到，確保招標方的資金投入的及時，資金是影響工程進程的關鍵因素。這些資金不僅用于施工材料與設備的購置，還為工作人員提供報酬，另外還可以用于應對突發(fā)事件的保障性資金。工程開展的施工方式的選擇，無論是機器操作還是手工操作，亦或是人機共同進行，都要保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
2.對工程評估與結算工作的管理企業(yè)通過工程的評估工作可以對本階段的工作進行經(jīng)驗總結。此外，企業(yè)必須與招標公司保持一定的聯(lián)系與溝通，方便將突發(fā)性事件報告給他們，及時找出解決辦法。除了做好評估工作還要在工程的完成階段內(nèi)進行結算工作。企業(yè)首先做好成本的結算工作，避免施工材料浪費情況的發(fā)生，降低工程成本，提高工程效益。同時，還要對其他費用的投入進行比較工作，做好記錄工作，為企業(yè)成本的結算提供依據(jù)。最后還要對稅收費用進行匯總，做好稅利分析工作。
二、工程項目經(jīng)濟管理中存在的風險及相應的解決措施。
1.市場調(diào)研工作存在的風險企業(yè)在競標前要對市場進行調(diào)查研究，及時理解市場信息。若是缺乏一個專業(yè)性的調(diào)研團隊，那么相應的評估工作就會出現(xiàn)問題，會很大程度上降低了企業(yè)的競爭力。因此在調(diào)研過程中，企業(yè)要組建一支專業(yè)性較強的市場調(diào)研團隊，及時反饋市場信息，為施工方案的制定提供信息支持。2成本管理中存在的風險問題成本管理的重要性已在前面陳述過，在此不做贅述。企業(yè)要做的就是明確自己的實際實力情況，不能盲目去投標競標。對于成本的評估要做好市場調(diào)研工作，對于施工的難度與程度，要有根本性的認識，結合自己本企業(yè)的人力、物力和財力情況進行決策，最終選擇適合自己的投標工程。
2.施工管理工程中存在的風險完備的施工方案與計劃的`缺失，使得施工資金的使用變得無計劃性，無目的性。因此，企業(yè)施工要制定一套完善的施工方案和計劃，并且施工過程要嚴格按照規(guī)定進行，保證投入資金的合理使用；施工管理工作中的管理責任不明確，一些企業(yè)存在負責經(jīng)理利用職權偷工減料以獲得利益的現(xiàn)象。他們會選擇一些價格便宜的施工材料和設備，從報價和實際價格中謀取差價，這些都會對施工的質(zhì)量造成威脅。因此企業(yè)要嚴格明確分工與職責，制定相應的獎懲制度；施工過程忽視監(jiān)督的重要性，未對施工過程進行嚴格的監(jiān)督會出現(xiàn)物資流失和浪費的現(xiàn)象，由于沒有嚴格的記錄工作而增加了工程的成本，企業(yè)施工要建立一支監(jiān)督隊伍，對施工過程進行嚴格的監(jiān)督，避免上述情況的發(fā)生；合同的制定與簽署過程存在的風險。企業(yè)為了在競標過程中打敗其他投標人，盲目的答應招標企業(yè)的一些附加條件，使得成本投入大大高于預估成本。某些合同的簽署，企業(yè)并未親自參與而是委托代理公司簽署的，這些都造成了企業(yè)對合同條款的不了解，想要的條款沒有在合同里出現(xiàn)，最后又沒法追求代理公司的責任，只能自己為自己的不當行為買單。合同的制定和簽署是企業(yè)管理工作的重要組成部分，在制定和簽署過程中企業(yè)必須做到親力親為，對每條條款都非常熟悉。
三、結語。
施工企業(yè)工程項目的經(jīng)濟管理工作非常復雜和繁瑣，因此企業(yè)要根據(jù)自己的實際情況，在不斷的實踐總結中找到工程項目經(jīng)濟管理的方法和措施，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇四
在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生一旦對高中數(shù)學失去興趣，在學習上就會失去信心，就會越學越覺得難、越難越不想學，從而造成一種惡性循環(huán)，這對于學生來說是致命的。學生若對于數(shù)學的學習有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，能使他們積極主動地投入到數(shù)學知識的探究中來，當然學習效率也會大大地得到提高。所以我們要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。首先要讓學生真正地了解到數(shù)學在我們現(xiàn)實生活中的重要性，讓他們知道我們的生活和數(shù)學知識是緊密相連的，這就會給學生一種心理暗示。其次，就是運用各種教學情景來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生感覺到數(shù)學知識的奧妙無窮。學生的興趣一旦培養(yǎng)起來，我們的高中數(shù)學教學效率也就會有很大的提高。
二、建立良好的師生關系。
常言說：“愛屋及烏?！庇捎谌说那楦芯哂羞w移功能，所以，學生對于教師的深厚情感往往也能使學生產(chǎn)生極強的'學習動力?？梢?，良好的師生關系對于我們教學效率的提高也起著不可替代的作用。因此，在教學中我們要真真正正地愛護學生，不但要關心學生的學習，更要關心他們的生活和思想，和學生成為朋友，贏得學生的尊重和信任。這樣我們才能和學生進行心靈的溝通，以達到教育教學的針對性和實效性。在實際的教學中教師首先要做到尊重、理解學生，不侮辱、不打罵學生，不傷害學生的自尊心和自信心。其次就是要一視同仁，要客觀公正地看待每一位學生，針對學生不同的學習情況和難度，提出不同的意見或建議，這樣學生才會虛心地接受并不斷地改進。
三、精心備課。
要實現(xiàn)高效的課堂教學，教師就要在課前作充分的準備，不但要精心備課，更要備學生，要根據(jù)學生的不同學情設計不同的教學方法，兼顧到每一位學生的學習認知能力，這樣會使每位學生的學習能力得到不同程度的提高。當然備課時我們要深刻理解和把握教材，合理有效地設計教案，以突出本節(jié)數(shù)學知識的重點和難點。
四、活躍數(shù)學課堂氣氛。
首先，教師要運用不同的教學手段創(chuàng)設各種教學情景。比如運用多媒體進行數(shù)學知識的教學，多媒體可以將抽象的數(shù)學知識形象化、生動化，這樣會使學生的學習興趣大大增強，注意力也會集中起來，激發(fā)了學生的求知欲望。
其次，將全班學生分成5-6個討論小組，小組成員中好、中、差的學生都要有，上新課時教師提出問題后讓學生進行小組討論，然后教師逐個提問，讓學生說說自己的理解和看法，對于不正確的要及時進行引導，這樣學生自主學習的積極性得到了提高，在愉悅快樂的氛圍中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，數(shù)學的綜合能力也相應的得到了提高?？梢娀钴S的課堂氛圍對于高效課堂的實施起著非常積極的作用。
總而言之，高中數(shù)學高效課堂的實施需要我們教師在實際的教學中不斷地改革和探索，只要我們堅持以學生為主的教學理念，以培養(yǎng)和提高學生的能力為目標，不斷地提高自身的教學水平和素質(zhì)，更新教學理念，優(yōu)化教學方法，我相信高中數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)將離我們越來越近。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇五
“圖形與變換”主要包括圖形的軸對稱、圖形的平移、圖形的旋轉和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對應著軸對稱變換、平移變換、旋轉變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點間的距離按一定比例變化。在小學階段，學生主要學習的是平移、旋轉和對稱。
學生學習這部分內(nèi)容的價值有兩個方面：第一、現(xiàn)實生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學中希望提供給學生一種數(shù)學的眼光，去認識和把握這些現(xiàn)象，第二，體會變化對刻畫圖形的價值，這提供了動態(tài)學習的新角度。
一、要明確平移、旋轉、軸對稱的基本要素
對于這部分內(nèi)容，學生通過操作活動直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離，旋轉就是繞著一個點轉動一定的角度，這對于小學生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。
也就是說，在小學教學中主要引進了平移變換、旋轉變換和軸對稱變換，這三種變換都是全等變換。
二、注重使學生在具體情景中認識變換現(xiàn)象，并通過操作活動體會變換的特征。
教材在處理這部分內(nèi)容時，重視學生在具體情境直觀認識變換現(xiàn)象，然后通過操作活動體會變換的特征，這實際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學生對于事物的認識過程。
其實學生很早就有了物體或圖形運動的經(jīng)驗，他們通過折紙、轉風車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉、反射等的體驗。（見教材173頁案例8）
教學中需要注意的是：
第一、操作應該與適當?shù)南胂笙嘟Y合。
第二、教師應該明確教學要求，特別是作圖的要求。
第三、對于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對于旋轉來說，要求做基本圖形旋轉90度后的圖形。
三、重視加強從變換角度認識圖形的教學
教師可以從三方面進行適當延伸，使學生從動態(tài)的角度更好地認識圖形。 第一、可以設計適當活動（如前面提過的圓的旋轉與對稱性的活動），使學生對這三個圖形的旋轉對稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會解決學生的一些困惑（如平行四邊形這么“對稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對稱圖形）。
第二、可以討論這些圖形對稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”。
第三、可以通過軸對稱性來探索或體驗圖形的性質(zhì)。
實際上，學生對于圖形的對稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對平行四邊形。（見教材176頁案例10）
四、鼓勵學生從變換的角度欣賞圖形并設計圖案
學習圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學生運用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界。
運用變換進行圖案設計是一個好的實踐活動，學生將在這一活動中進一步理解變換的性質(zhì)，體會變換的應用價值，并充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，領略圖形世界的神奇。
（第二學時）
培訓時間：2017年9月11日
培訓內(nèi)容：《圖形與位置的教學策略》
第五節(jié)、圖形與位置的教學策略
圖形與位置的主要內(nèi)容是使學生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運用不同的方式確定物體的位置。這部分教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，同時也為學生提供了一個刻畫圖形的新視角。
一、明確小學兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價值
明確所教學內(nèi)容的數(shù)學內(nèi)涵和教育價值是選擇教學策略的重要前提，首先介紹一下小學確定位置與方法的數(shù)學內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實際上分別對應了學生今后要學習的平面直角坐標系和極坐標系，他們都是平面上確定位置的重要方法。
教師經(jīng)常要面對學生的各種想法，問題是如何判斷其價值并適當引導呢？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學生想法的價值，從而采取了忽視學生做法或簡單處理的方法，只是表揚學生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結論，學生不知道自己的`想法只否有價值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結論的聯(lián)系。
二、鼓勵學生探索如何刻畫和描述圖形的位置
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教育工作者的數(shù)學教學策略篇六
在《小學數(shù)學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。
美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。
1、關注學生的求異思維進行激勵評價：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，??這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同?。∷粌H會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同??！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學生的學習興趣。
2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混?！?/p>
思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學任務會不會完成。而對學生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。
3、適當?shù)难舆t評價給予學生自悟的空間。
好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。
這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇七
為了發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，教師在教學中應該注意以下幾個方面：
和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學生的特點加以有效改造，設計成學生可以學習的情境。（見教材194頁案例分析） 2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。 3、收集和積累統(tǒng)計應用的例子。
4、開展一些實踐活動。
二、引導學生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。 第三、鼓勵學生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表。 2、鼓勵學生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計表中獲取信息 教師可以從以下幾個方面引導學生讀圖： 第一、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。 第二、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊涵的信息。 第三、對統(tǒng)計圖的解釋。 第四、更進一步，就是評價意識。在實際教學中，教師還需注意兩點：一是預測需要基于數(shù)據(jù)，二是有時為了合理地預測，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。 （2）運用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù) 目前小學階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。
三、體會數(shù)據(jù)的隨機性 數(shù)據(jù)的隨機性主要有兩層含義：一方面，
對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對筆者看到的教學中的實驗活動做一個總結，供大家參考： 第一類：驗證（見210頁教學片段） 第二類：體會隨機（見210頁教學片段） 第三類：推斷（見211頁教學片段） 第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學片段） 第五類：體會頻率與概率的關系 總之，在統(tǒng)計教學中，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識，引導學生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。 小學數(shù)學教學策略 培訓講稿（第十六學時）
《實踐與綜合應用概述》
第一節(jié)、實踐與綜合應用概述 數(shù)學課程通常被分為幾個獨立的領域：數(shù)、代數(shù)、幾何、統(tǒng)計與概率等，在各個領域中又被分為若干個單獨的部分，因此，一方面，使學生建立起數(shù)學各領域間和某個領域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面，數(shù)學課程應該給學生提供親身實踐，綜合應用所學知識和方法探索和解決問題，從而認識數(shù)學的應用價值、思維價值、文化價值等機會。
一、實踐與綜合應用的內(nèi)涵及特征 1、問題性 2、探索性 3、聯(lián)系性 4、綜合性
活中的作用 2、“綜合應用“的特征與目標 （1）有綜合運用數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的信心 （2）獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動檢驗和方法 （3）初步感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。 通過前面的學習，我們不難發(fā)現(xiàn)，實踐與綜合應用對于學生的發(fā)展具有獨特的作用。同時，它在數(shù)學課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的。近幾年來，國內(nèi)外研究人員和教師都進行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗，但對它的研究還遠遠不夠充分?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多，例如，供學生活動的問題的選擇和呈現(xiàn)，實踐與綜合應用活動的教學評價，這些都需要廣大教師在實踐中進行不斷探索和創(chuàng)造。
作為一對一小學數(shù)學的教學教師，在教學的過程中必須能準確把握教材內(nèi)容和考試方向。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，最大限度的發(fā)掘學生自身的潛能。在教學過程中可以從以下幾方面入手：
一、個性化的學生需要個性化的教學方法
現(xiàn)在是個性化的.年代，學生具個性化，教學應具有個性化。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到個性化教學。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。 “一招行天下”的思想，在一對一教學中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑、做題速度快，但是正確率不高。問題的關鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學習的目的，做對題目才是學習的目的。
二、授之以魚不如授之以漁
教會學生做題，不如教會學生做題的方法；這個題目教師會做，并不代表學生會做。教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。如周貝茜能做出這個題目，如果問學生為什么要這么做？學生不知道，這說明學生對這個知識點沒有掌握好。掌握好、弄懂這個知識點，讓學生能運用這個知識點，從而達到教學的目的。又如汪子藝、林璞、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數(shù)學難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。
三、對不同的孩子用不同的方法進行因材施教
孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法、學習習慣以及學習態(tài)度的問題。旁觀者清，當局者迷。學生做錯了題目，自己很難檢查出來，因此不犯錯誤才是硬道理。
四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。
孩子都是聰明的。孩子是夸出來的，多夸獎你的孩子。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡單，而省略過程的后果是計算容易出錯。
五、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
有一部分學生，到考試就緊張，一定要注意這一部分學生的心理素質(zhì)的調(diào)整，要找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢，必要時孩子家長一起努力，克服孩子的考試緊張心理。
教學有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長。在制定學習目標的同時一定注重孩子在學校的學習情況，了解分析學校考試特點，制定計劃，讓學生取得家長和孩子都滿意的成績。這也是啟航教育的教學理念：“以人為本，求同存異，個性發(fā)展。”
葉老師
二0一四年一月十六日
教育工作者的數(shù)學教學策略篇八
之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。
(一)數(shù)學課堂教學中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學手段。但是，在課堂教學中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學的有效性。
(二)數(shù)學課堂教學中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學生有主動參與的熱情;二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學生能從合作中學會學習、養(yǎng)成習慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學課堂教學的有效性。如教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工:一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。
(三)數(shù)學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性。教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。”;“你能用數(shù)學的眼光來看待問題，真不錯?！斑@樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學習欲望。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的。
(四)數(shù)學課堂教學中注重數(shù)學教學與生活結合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數(shù)學知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學學習從書本拓展到了生活中。如:我們在教學長方體、正方體表面積、體積時，應該聯(lián)系生活中的一些物體進行教學。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。
(五)數(shù)學課堂教學中要注重教學方法的有效性。在教學中，除了誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結構中去，使學生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與的學習能力。如教學長方形面積的計算時，我們可以讓學生用1平方厘米的小正方去擺動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”
教育工作者的數(shù)學教學策略篇九
一、基礎知識教學要從學生實際出發(fā)。
學生原有的認知結構總是教學的出發(fā)點，了解學生的知識基礎和認知狀況是教師導學、導思的依據(jù)，教師要通過對話、作業(yè)分析、了解學生知識基礎、生活經(jīng)驗、能力水平、了解阻礙學生學習的困難。
教學時，要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生形成正確的數(shù)學概念，初步學會科學的思考方法。要充分利用學生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的問題?；蛘邚膶W生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生提出新課題。
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和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。
二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓練。
小學數(shù)學教學，要使學生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓練。
如培養(yǎng)學生的計算能力，首先要加強基本計算訓練，如果基本計算的能力提高了，那么較復雜的計算能力也會隨著提高。
一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同。
學生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓練的過程。對于小學生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。
應用題教學是培養(yǎng)學生邏輯思維的一個重要方面，要引導學生分析數(shù)量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
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三、
要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。
數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。
要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會自己動手解決問題。如在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協(xié)作，動手操作“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導梯形的面積公式。
四、要重視學習態(tài)度和學習習慣等非智力因素的培養(yǎng)。
從小培養(yǎng)學生好的學習習慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生嚴格認真、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣，并且持之以恒才能收到預期的效果；同時還應鼓勵學生認識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。
五、鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發(fā)展。具有強烈的問題意識才可以驅動學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
如教學《圓面積計算》時，先讓學生在教師的引導啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉化為什么圖形來計算面積；（2）轉化前后圖形有什么關系。讓學生帶著問題去探究，通過動手操作，學生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們向老師提問題。引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，這是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。
如教學《長方體的認識》時，在老師的啟發(fā)引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。
總之，數(shù)學課堂應富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活。
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教育工作者的數(shù)學教學策略篇十
人的發(fā)展隨著年齡增長呈現(xiàn)一定的階段性（共性），這是班級授課制的主要依據(jù)，這種以全班集體教學為主的組織結構其優(yōu)越性自不待言，但其固有的局限性隨著時代的發(fā)展遭到越來越多的批評[1]。較長的一段時期，教學被視為以傳遞知識或搬運信息為主，學習過程主要是在頭腦倉庫中儲存信息以備再現(xiàn)之用，但是這種舊的教學范式不斷受到?jīng)_擊[2]。
針對傳統(tǒng)教學的缺陷，20世紀 70年代初，美國興起了合作學習，我國第一篇《關于合作學習》的譯文載于1982年《心理科學通訊》，自此合作學習陸續(xù)引起學者的關注，1990年以后整體呈遞增趨勢，2001年以后，研究數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢[3] 。
20 世紀90年代以來，我國學者開始重視對合作學習的研究，其趨勢可通過不同年份發(fā)表各類文章的數(shù)量來反映。
以上數(shù)據(jù)來自中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫，采用關鍵詞“合作學習”進行檢索，文章數(shù)量為同年“期刊”、“博士論文”、“碩士論文”數(shù)量總和。
20世紀90年代初開始即從事合作學習相關研究的學者王坦認為：“合作學習是旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系[4]。合作學習能迅速成為當代深受世界上許多國家普遍關注和歡迎的教學理論與策略絕非偶然。合作學習的成功原因是多方面的，其中最重要的一個原因就是它有著非常堅實的理論基礎[5]。
但作為一種實踐科學，僅僅依靠實證研究方法并不能深刻揭示其規(guī)律，合作學習必須扎根于教學實踐[6]。
建華實驗學校課程實驗區(qū)自2011年成立以來，以校本教材為載體，倡導以“讀、思、論、辨、做”為主的學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，2012年教室革命的完成，尤其是桌椅的創(chuàng)新設計為以小組為單位的學習活動提供了便利。實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的小組學習停留在較低層次的問題上，同學們較難進行比較深入的討論，且往往難以達成一致，因而發(fā)言人代表本組發(fā)言時，更多的是闡述自己的觀點。導致學習的效果不理想。
1
《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確提到：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習方式”，可見合作學習在數(shù)學學習中的重要地位，學習同伴同教師一樣，都是重要的學習資源。基于以上理解和困惑，我們對如何有效實施小組合作學習進行了初步探索。
二、課題研究的主要成果
（一）教學內(nèi)容選擇的探索
以往，我們的合作學習內(nèi)容絕大多數(shù)局限于量相對較大的基礎練習，比如對練習中的疑難問題、多解問題進行討論，或者更進一步利用第一發(fā)言人（小組中學習暫時落后者）的總結發(fā)言進行關鍵點控制，曾得到的共識是合作是學優(yōu)生對學困生的單向幫扶。
此次課題的研討，尤其是課例的觀摩與分析，我們有了新的認識：
從學習過程來看，具有一定綜合性與挑戰(zhàn)性（入門容易、完解較難）的專題內(nèi)容更適合小組合作學習；我們以《一元二次方程整數(shù)解》為例，從題目的選擇、組織形式兩個方面進行說明：
數(shù)與代數(shù)是初中段學生數(shù)學學習必備的內(nèi)容之一，而方程是初等代數(shù)中的核心問題，一元二次方程是初等方程的經(jīng)典內(nèi)容，一元二次方程的整數(shù)解問題不僅涉及到方程解法、根與系數(shù)關系，還與整數(shù)理論、因式分解息息相關，具有較強的綜合性，是思維訓練的熱點內(nèi)容，因此也成為各類競賽的首選。恰好第四冊讀本有一道相關題目，多數(shù)同學感到無從入手，因此確定以此點展開，讓同學們對古老的整數(shù)解問題有所認識。開始預設了四道不同類型的題目。之后出于題目分類和課堂容量兩方面的考慮，以學案的形式呈現(xiàn)了三道，每道題目預設了兩種解法。
正式上課之前，通過一元二次方程整數(shù)解預熱（一）、（二），分別引導同學們對假分式化帶分式、通過因式分解求解不定方程整數(shù)解等技巧進行了復習。原本設想：如果在第一節(jié)課30min，現(xiàn)有小組難于解答這些問題，第二節(jié)正式的`課就分梯隊（強強結合）坐，針對難點進行攻關。經(jīng)過第一節(jié)課30min的準備，同學們一致同意按現(xiàn)有小組進行學習。
課堂基本流程如下：介紹課題及學習目標——小組合作、初步求解——典型問題、集體攻關——小試牛刀、課堂練習——問題歸類、課堂小結——課后反饋。
通過實踐，我們體會到選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容是合作學習有效的先決因素。合作學習比較適宜于那些較為復雜或較高層次的學習任務。
（二）明確了實驗區(qū)初中讀本小組合作學習內(nèi)容的選擇
《初中數(shù)學教學策略小組合作》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十一
摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學課堂的教學方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學的教學更加具有自然化與科學化的轉變，學生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應該根據(jù)學生的學習基礎與認知規(guī)律進行科學化的教學手段的選擇，這樣可以幫助學生更好地學習數(shù)學。
高中數(shù)學教學的難度明顯比較大，教學內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學生在學習過程中需要緊跟教師的教學思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學中存在的問題。
一、教師轉變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學目標為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，教學過程應該與學生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學課堂中的學生主體地位，在課堂的教學過程中，教師只是知識的傳播與引導者。在數(shù)學課堂教學過程中，教師應該為學生營造一個較為合諧與融洽的學習環(huán)境，對學生進行適當引導，激發(fā)學生的課堂活躍性，讓更多的學生參與到教學過程中，更好地對數(shù)學的知識進行學習[1]。在新課改實行中，教師應該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學過程中，教師應該引導學生自已對相關的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學方式以后，學生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學生的學習能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學中如何處理“導”與“學”的關系。
教師在進行課堂教學的過程中，應該將導與學進行結合，師生之間的角色應該進行轉換，以一種新的教學活動方式開始課程，教師應該從主導地位變成服務與引導，而學生應該從以往的被動學習轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學中的單向活動轉變?yōu)殡p向活動，轉變以往的學生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預習、小組討論、合作交流、知識小結、作業(yè)檢測”的五步學習法。教師的導應該主要體現(xiàn)在：重視研究學法，使教法適應學法；重視教學活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W習活動的參與者、主持者，成為診斷學生的認知障礙，并幫助學生分析妨礙認知的因素及應采取的對策的指導者。通過建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制以及學習“共同體”，把學習的自主權交還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學生去嘗試、去實踐、去探索，針對學生提出的問題，進行指導、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導”與“學”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學模式。
學生的學習場所為課堂，而學習的知識多是來自于課堂教學過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學效率進行提升，就必須對教學模式的轉變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學的過程中對于學生的需求應該考慮，對學生的潛能進行挖掘，讓學生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學生進行了解，有針對性地進行教學與備課準備。課堂教學的科學化，才能有效提升學生的學習效率，使得學生的學習更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學生可以根據(jù)教師的引導進行學習，教師可以在學習的過程中對學生進行提示與引導，這樣學生根據(jù)自身對相關知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學方式中，教師在課堂教學中只起到引導者的作用，而學生學習的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學生在解決一些問題以后，會獲得學習的成就感，這樣不但可以提升學生的學習自信心，學習的積極性也會提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學手段中，多媒體教學是教學手段的重要組成部分。在數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體教學的方式，輔助教學過程，這樣可以提高教學質(zhì)量。另外，使用多媒體教學方式可以更好地提高學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以一種潛移默化的方式轉變學生的學習觀念，對學生的學習意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學應該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的思想。
五、結語。
在新課改的實施背景下，可以有效地對學生學習數(shù)學的興趣進行激發(fā)，對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學試驗過程中，應該不斷地進行研究與學習，對于新的教學有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學教學的新方法進行探究。
參考文獻：
[1]丁東奎.高中數(shù)學教學語言藝術性的探索與實踐[d].開封:河南大學,2013.
[2]王麗娜.關于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[d].西安:陜西師范大學,2013.
[3]李慧.高中數(shù)學實驗教學探索[d].濟南:山東師范大學,2014.
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十二
1、缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：
在數(shù)學課堂教學中，始終以老師為主體。老師帶領學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學習的漸進性特點，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。
2、學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結合起來。但是數(shù)學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復雜的幾何圖案和數(shù)學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
3、教學資料單調(diào)，學生缺乏探索的領域：
小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。
4、學生缺乏良好的學習習慣，不能真正地懂得學習的真諦：
像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預習和復習，并且需要多做一些課外的輔導功課。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間，但是學生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十三
摘要：
微課具有主題集中、內(nèi)容凝練、資源豐富等優(yōu)勢。教師要善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣;聚焦重點難點，提升課堂針對性;適度延伸拓展，擴大課堂容量;開展專題學習，提升講評效率等，切實提升小學數(shù)學課堂教學效率。
關鍵詞：
微課;小學;數(shù)學。
隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展與人們教育理念的轉變，微課作為一種新型教學模式憑借其自身得到了人們的廣泛運用。小學數(shù)學課堂教學要具有創(chuàng)新思維，根據(jù)小學數(shù)學課堂教學的實際需要，合理地運用微課教學模式，必將有助于發(fā)揮微課優(yōu)勢，提升小學數(shù)學課堂效率。
1微課及其運用優(yōu)勢。
1.1微課概念簡述：
“‘微課’指的是時間在十分鐘以內(nèi)，教學內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個問題的微型課程?！盵1]微課是基于微視頻為載體的課型模式。微課的基本特點是以微型視頻為知識載體，內(nèi)容圍繞某一教學主題或者基于教學重難點展開設計。它不同于其他教學活動，不是零碎的片段，具有相對的完整性，構成了一個完善的教學資源應用環(huán)境，是蔣雪兒的有機組成部分，能夠有效地發(fā)揮輔助教學功能。
1.2微課運用優(yōu)勢：
微課具有自身的特點，這些特點使微課模式在數(shù)學課堂的運用具有了獨特的優(yōu)勢。主題集中。微課教學的最大特點是時間短，一般控制在10分鐘以內(nèi)。這就使得微課教學模式具有主題集中的優(yōu)勢，數(shù)學教師可以根據(jù)主題教學的需要，制作“微課例”，圍繞某一個主題進行集中教學，提升教學的針對性。內(nèi)容凝練。微課的時間限制使得微課必須要高度濃縮教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加凝練。因此，數(shù)學教師可以根據(jù)教學重點與難點，運用微課進行集中突出與突破，發(fā)揮微課“見微知著”的優(yōu)勢。資源豐富。微課是基于現(xiàn)代教育信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠靈活地運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢。小學數(shù)學課堂中運用微課，將極大地豐富數(shù)學教學資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升數(shù)學課堂教學的效率。
2微課教學模式在小學數(shù)學課堂中應用實踐。
小學數(shù)學教師要基于微課教學模式的優(yōu)勢，在數(shù)學教學實踐中進行積極的探索，不斷探求微課在數(shù)學課堂教學中的運用路徑。
2.1創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣：
數(shù)學作為一門自然學科，學習內(nèi)容比較枯燥，教師如果能夠創(chuàng)設生動的學習情境將有助于激發(fā)學生的學習主動性。小學數(shù)學位于學生學習數(shù)學的初期，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣非常重要，教師要善于運用微課創(chuàng)設情境。首先，善于運用微課創(chuàng)設導入情境。數(shù)學學習與生活密切相關，在數(shù)學導入環(huán)節(jié)，教師可以運用生活化微課創(chuàng)設情境，將學生快速地帶入數(shù)學課堂學習，而且生動的微課情境能夠是學生以積極的學習情緒投入到學習中，提升數(shù)學學習的主動性。其次，善于運用微課創(chuàng)設學習情境。數(shù)學學習如果能夠置于一定的運用情境下，將有助于調(diào)動學生生活經(jīng)驗，使學生在微課創(chuàng)造的情境中學習數(shù)學，提升數(shù)學知識運用能力。
2.2聚焦重點難點，提升課堂針對性：
微課教學模式具有時間短、內(nèi)容集中、主題鮮明等優(yōu)勢，教師可以運用微課這一優(yōu)勢，聚焦數(shù)學課堂，突出數(shù)學學習中的重難點。突出重點。一節(jié)有效的數(shù)學課堂應該是重點突出的課堂。小學生正處于數(shù)學學習的初級階段，正是培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維，幫助學生養(yǎng)成數(shù)學學習方法的關鍵期。教師要善于運用微課，突出數(shù)學課堂學習的重點，使學生形成目標意識，學習中能夠抓住重點，才能提升數(shù)學學習的有效性。突破難點。難點的突破是打造高效數(shù)學課堂的關鍵，教師要發(fā)揮微課教學模式主題突出的優(yōu)勢，精心制作微課，將教學的難點整合在微課中，細化難點突破的過程，幫助小學生養(yǎng)成嚴謹?shù)慕忸}思路與習慣，夯實小學生數(shù)學學習的基礎。只有突破教學難點，才能基于數(shù)學課堂進行適當?shù)倪w移，提升學生運用數(shù)學知識的能力。
2.3適度延伸拓展，擴大課堂容量：
學以致用。數(shù)學學習的最終目的是引導學生學會學習，將學到的知識靈活運用。目前檢驗學生數(shù)學學習效果的基本手段是作業(yè)，微課教學模式為數(shù)學課堂的延伸拓展創(chuàng)造了條件。小學數(shù)學教師要善于運用微課的模式，進行適度的延展。一方面，教師要運用微課實現(xiàn)數(shù)學課堂的時間與空間拓展?；谡n堂學習的需要，教師可以運用網(wǎng)絡學習的平臺，設計一些微課，引導學生提前做好預習，或者對課堂學習內(nèi)容進行拓展，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力;一方面，教師可以借助微課實施分層教學。不同層次的學生學習需求不同，課堂教學設計立足于全體學生，難以滿足學生個性化學習需求，微課則有助于教師實施分層教學，基于課堂教學進行適度的延伸拓展，滿足學生個性化學習需求。
2.4開展專題學習，提升講評效率：
微課時間短，教學針對性強。因此，教師可以根據(jù)課堂教學的需要。靈活地開展專題學習，以幫助學生解決學習中的困難。例如在數(shù)學作業(yè)評講中，目前采用的講評法，數(shù)學教師可以運用微課，將數(shù)學作業(yè)中存在的共性問題與個性問題設計成微課專題，這樣就有助于教師分項實施作業(yè)評講;個性問題做簡單化處理，以節(jié)省評講時間;共性問題進行重點評講，突出重點，集中解決學習的疑點與困惑點。運用微課教學模式開展專題學習，大大提升了講評的效率。
總之，微課是一種有效的輔助教學模式，小學數(shù)學教師要加強教學研究。在數(shù)學教學實踐中，不斷進行教學嘗試與教學反思，使微課更好地服務于小學數(shù)學學習需要，提升數(shù)學課堂教學效率，使微課成為數(shù)學課堂的催化劑。
作者：趙春媛單位：天津市寧河區(qū)蘆臺一中。
參考文獻。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十四
托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：興趣是最好的老師。情境實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。
1、故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設計引入一些于內(nèi)容密切相關故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了。課件出示藍貓。藍貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。
2、創(chuàng)設操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變學會為會學。
3、營造競爭情境，激趣樂學。
根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出 24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的`符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。
例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的裁決，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用你真棒！再想想誰有更好的辦法？你能當一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語言。
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。實踐證明，學習者不實行再創(chuàng)造，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
記得有人說過，教學永遠是一門遺憾的藝術。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷反思中學習。當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在數(shù)學學習中，只有做到心中有學生，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創(chuàng)造條件，讓教學準備的預設更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習；改進數(shù)學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十五
數(shù)學作為一門理性思維和邏輯推理的學科，在學生的學習中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學教師，我深感教學策略的重要性，通過長期的教學實踐和總結，我認為靈活運用多種不同的教學策略是提高數(shù)學學習有效性的關鍵。以下是我的一些心得體會。
第一段：靈活運用啟發(fā)式教學法。
啟發(fā)式教學法是一種以啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解題方法為核心的教學方法。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常運用“示例-觀察-總結”三步曲方法。首先，通過具體的實例向學生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵他們觀察實例之間的相似之處，歸納總結出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導他們應用總結出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們的學習主動性，還提高了解決問題的能力。
第二段：巧妙運用多媒體教學手段。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)學教育也融入了多媒體教學手段。在我的教學中，我經(jīng)常利用多媒體投影儀和電腦展示數(shù)學問題的圖形、運算步驟和計算結果。通過直觀生動的多媒體展示，我讓抽象的數(shù)學概念變得形象具體，提高了學生的學習興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數(shù)學教學軟件，讓學生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索，進一步提升他們的數(shù)學思維和解題能力。
第三段：小組合作學習的重要性。
數(shù)學學習是一個相互合作的過程，小組合作學習是提高學生數(shù)學學習效果的重要手段之一。通過小組合作學習，學生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學習。在我的教學中，我常常組織學生進行小組活動，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生們的合作意識和團隊精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數(shù)學思維。
第四段：注重培養(yǎng)數(shù)學思維。
數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是教學的關鍵之一。在我的教學中，我盡量通過引導他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、進行推理證明等方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。我鼓勵學生們多思考，多質(zhì)疑，通過反復訓練和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經(jīng)常給學生們一些開放性的題目，讓他們有機會進行探索性學習，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。
第五段：及時反饋和個性化輔導。
在數(shù)學學習中，及時反饋和個性化輔導對提高學生學習成效非常重要。在我的教學中，我經(jīng)常給學生們布置一些作業(yè)和練習，然后及時批改，給予他們相應的評價和指導。同時，我還經(jīng)常與學生們進行個別輔導，幫助他們理解和解決學習中的困難。通過有效的反饋和個性化輔導，我能夠讓每位學生都能夠得到及時的指導和幫助，促進他們在數(shù)學學習中的進步。
通過靈活運用啟發(fā)式教學法、巧妙利用多媒體教學手段、推行小組合作學習、注重培養(yǎng)數(shù)學思維以及及時反饋和個性化輔導，我在數(shù)學教學中取得了一定的成績。然而，教學策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學習和摸索，在實踐中不斷總結和改進，才能更好地提高學生的數(shù)學學習效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會，帶領學生們走上更高的數(shù)學學習之路。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十六
摘要：
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，數(shù)學在生活中的各個領域中發(fā)揮著愈加重要的作用，因而社會中對于提高公民的數(shù)學素養(yǎng)的呼聲越來越高，對數(shù)學課堂教學也越來越關注。本論文著眼于高中數(shù)學教學，針對有效數(shù)學課堂教學，指出了當前高中數(shù)學教學有效性的現(xiàn)狀，總結出利于提高高中數(shù)學課堂有效性教學的一些建議及方法，希望能為廣大的高中數(shù)學教師提供幫助，能夠促進課堂教學的有效發(fā)展，并能夠為學生的數(shù)學學習提供可行性的參考意見。
關鍵詞：
一是要組織好課堂教學環(huán)節(jié)。我國數(shù)學教學在長期的實踐中形成了一些概念教學的模式，影響最大的是概念同化教修改模式。這一模式在目前的數(shù)學教育領域中有較大的影響。該模式強調(diào)了概念的來龍去脈;強調(diào)了概念體系;強調(diào)了對概念學習過程的認識。數(shù)學概念的實施環(huán)節(jié)為：1)通過實例或其他方式介紹概念的產(chǎn)生背景，并引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)其固有的本質(zhì)屬性。2)揭示概念的本質(zhì)屬性，通過概括，給出概念的定義、名稱和符號。3)研究概念間聯(lián)系，建立概念體系。4)鞏固概念，包括定義、名稱和符號。5)運用概念解決簡單的實際問題。6)概念學習過程的認識。其中，在概念形成階段，教學要重視通過觀察、實驗、歸納、類比等活動引導學生有效參與，發(fā)現(xiàn)概念。對于概念的定義、名稱、符號的教學，可以培養(yǎng)學生的規(guī)范正確的數(shù)學語言的表達。運用概念解決問題，也是一種重要的解題策略。二是要做好概念教學的鞏固。概念教學過程其實也是不斷糾正錯誤認識的過程。過程數(shù)學概念學習中的錯誤主要有兩種類型：1)過程性錯誤。包括用日常生活概念、概念原型、“形象描述”等代替數(shù)學概念，分類與比較不合理，概括與抽象不完善，概念定義與概念相脫離，概念運用僵化，建立不恰當?shù)穆?lián)系，對聯(lián)系作不正確的推廣或依據(jù)個人經(jīng)驗強行進行不正確的系等錯誤。2)“合理性”錯誤。包括用原來的思維審視新的概念，按過去的經(jīng)驗、結論、方法對概念作“合理”的推廣，不自覺地對思維進行限制等錯誤。因此在概念教學中要注重反例的作用。
一是重構教學環(huán)節(jié)。問題驅動、自主學習就是為學生設計自主學習式提綱和針對性基礎性練習題，以學案形式呈現(xiàn)。通過學習提綱和基礎性練習實現(xiàn)學生自主建構：學習提綱通常是填空、填表、框圖、知識樹等形式，以引導學生填充回憶、整理復習內(nèi)容，而將知識點編制成基礎性的練習，使學生在做題中理解基本知識和基本方法，則是進一步的建構。相比新授課中的練習，這一環(huán)節(jié)的習題除了注重基礎性以外，更要體現(xiàn)一個“新”字，吸引學生的積極參與。精講點撥、自主探究，是教師圍繞本節(jié)課的重點難點，精選典型例題，放手讓學生探究思考獨立解答，教師對學生的探究中存在的問題，進行針對性地點撥。教師在這一環(huán)節(jié)中突出體現(xiàn)主導作用，學生的探究活動可以獨立進行，對于難以解決的問題提倡學生之間的合作探究。二是使用“學案”進行復習教學?！皩W案”指教師在充分調(diào)查了解學情、課程標準、教材內(nèi)容的基礎上，依據(jù)教材的特點和教學要求，從學習者的角度為學生設計的指導學生自主學習的導學材料。“學案”教學是一種新型教學模式。在教學過程中，“學案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用，由教師提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學生的反饋信息，提供策略方法，適時地進行情意培養(yǎng)，從而創(chuàng)設良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)“學案”和教材進行自主創(chuàng)新學習。
一是注重學生的主體參與。課前提前發(fā)放試卷答案，讓學生對照答案，通過自查資料、課本、重新演算、或者與同學討論的方式，自己分析錯題的原因，包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面，更正解題過程與結果。這樣，大多數(shù)知識性的、運算馬虎粗心所導致的錯誤學生自己可以解決掉。教師那種面面俱到，一人講評的低效教學狀態(tài)也得以改變，而且能夠調(diào)動學生的學習主體性，培養(yǎng)學生自我糾正的能力。二是難點反饋，點撥到位。教師重點講解學生自查自糾、合作交流仍然未能解決的問題。由小組長或者課代表進行整理并集中時間反饋。對難度不大的試題，可以讓學生自己講，多讓學生發(fā)表意見，充分發(fā)揮學生的主體作用。對學生所提較為集中的、跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，教師要重點講解。從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方而，從解題過程的規(guī)范性方而，從題干情景和設問的變化性等方而進行重點分析、舉一反三，實施重錘敲擊。三是補充練習，變式拓展。對于重點講評的問題，教師應隨后投放一組對應的針對性補償訓練題，以強化對疑難問題的進一步理解。訓練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。四是指導學生建立錯題檔案。學生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，進行錯題訂正。錯題訂正時，特別解答題應要求學生寫出正確的解題過程，同時還要注明做錯原因及評述解題后自己的感受和啟發(fā)，學生建立錯題檔案時應該把題目抄下來，自己重新做一遍。另外，錯題檔案需要不斷刪改，對于以前未掌握后來掌握的東西要及時刪除，提高復習效率。結語有效教學理論研究源于實踐，并回歸實踐。教學有效性主要針對教師的教與學生的學。在原有的數(shù)學教學中，存在著許多的問題，在“高考升學率”的指揮棒下，學校及教師從“應試”出發(fā)，知識的講解機械化，大搞題海戰(zhàn)術，教學效率低下，課堂“拖堂”及節(jié)假日加班補課現(xiàn)象普遍，自習課老師占課嚴重。學生對于大力機械習題和作業(yè)易產(chǎn)生厭學情緒，極大的降低了學生學習的積極性與主動性，造成老師很忙學生很累的現(xiàn)狀。把先進的有效性教學理論應用在具體的課堂教學中，利于教師樹立良好的教學意識，采用有效的教學策略，提高課堂教學效果，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，引導學生積極主動地進行學習，從而達到整個教學系統(tǒng)的和諧有效的發(fā)展，具有重要的實踐意義。
作者：梁加林單位：江蘇省淮安市金湖縣第二中學。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十七
學生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學問也很大，本節(jié)課主要選用學生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進行教學，在教學過程中采用了學生喜聞樂見的動畫人物引出新課，增強了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，創(chuàng)設了“商品促銷活動”的情境，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析商店的優(yōu)惠策略，從而學會購物達到學以致用的效果。
在課堂的教學環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能將所學知識應用于實際，體現(xiàn)了數(shù)學在實踐中的綜合應用。并且處處加強學生思想教育，使學生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習慣。
在教學過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足，學生在解決“每位學生200毫升飲料，共有35人，怎樣買合算？”一題時，學生容易從字面理解每人都應買一小瓶，到丙商店去買，雖然結論是正確的，但實際過程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學生的引導不夠，浪費了不少時間，從而反思到應強化第三題的結論--30元以下去甲或乙商店購買，30元以上應去丙商店購買，讓學生快速反應到35x200=7000毫升，無論怎樣買都超過30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學中應擅于抓住細節(jié)，提高學生獨立運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十八
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數(shù)學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。
在數(shù)與代數(shù)教學策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學策略，以實驗操作為主的教學實施策略，以自學嘗試為主和以小組討論為主的教學實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的'教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這是《標準》對數(shù)與代數(shù)教學的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學活動形成一個動態(tài)的教學活動整體。在實施中，教師為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學生動了起來，實現(xiàn)了學生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
教學中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯(lián)系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學生的注意力，在創(chuàng)設情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心安排的結果。如看完動畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣”，認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣”，為了提醒開小差的學生，及時表揚了表現(xiàn)好的同學“這一小組的同學不僅說得好，而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等，教學過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十九
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，越來越多的教育機構和教師開始將教學活動搬到了線上平臺上。線上數(shù)學教學作為一種新興的教學方式，因其靈活、便捷的特點受到了廣大學生和家長的喜愛。在這一過程中，我不僅有幸成為了一名在線數(shù)學教師，還積累了一些線上數(shù)學教學策略的心得體會。下面，我將從四個方面來分享我對線上數(shù)學教學的見解。
首先，為了保證線上教學的質(zhì)量，我始終堅持以學生為中心的原則。無論是線上還是線下教學，學生的學習效果是衡量教學質(zhì)量的重要指標。在線上教學中，我會盡量與學生進行互動，引導他們自主學習。我會運用各種多媒體資源，如教學視頻、動畫、圖片等，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，我還會通過在線作業(yè)、小測驗等形式，及時了解學生的學習情況并給予反饋。這樣一來，既能促進學生對數(shù)學知識的深入理解，又能提高學生的學習積極性，達到較好的教學效果。
其次，線上數(shù)學教學要靈活運用各種教學工具。線上教學平臺提供了豐富的教學工具，如課件制作軟件、在線黑板、屏幕分享等。這些工具可以使教學過程更加直觀生動，激發(fā)學生的學習興趣。我通常會利用課前錄制好的教學視頻，為學生傳達知識點和解題方法。然后，通過在線黑板進行實時講解，與學生共同解決難點和疑惑。同時，我還會通過屏幕分享功能，將自己的解題過程展示給學生，幫助他們更好地理解和掌握。通過靈活運用這些教學工具，能夠使教學過程更加高效和有趣。
第三，線上數(shù)學教學需要充分發(fā)揮家長的作用。線上教學中，學生往往是一個人獨自在家進行學習的，沒有老師在身邊指導，容易出現(xiàn)學習上的困惑。因此，家長在其中發(fā)揮著重要的支持作用。我通常會與學生的家長進行溝通，了解學生的學習情況和困難，共同制定學習計劃。家長可以幫助學生營造一個良好的學習環(huán)境，監(jiān)督學生的學習進度，并及時與我進行反饋。家長的參與能夠增加學生學習數(shù)學的動力和效果。
最后，線上數(shù)學教學要注重教師的自我提升和反思。線上數(shù)學教學是一種新興的教學模式，與傳統(tǒng)的面對面授課有著很大的區(qū)別。教師要適應并掌握線上教學的技巧和策略，需要不斷學習和實踐。我通常會參加各種線上教學培訓，學習先進的教學方法和技巧。此外，我還會通過觀摩其他線上教學課堂來尋找自己的不足和提高之處。同時，我也會與同事和家長進行交流，聽取他們的意見和建議，以便不斷改進自己的教學。
總之，線上數(shù)學教學作為一種新興的教學方式，相較于傳統(tǒng)的面對面授課，具有靈活、便捷等特點。通過以學生為中心、靈活運用教學工具、發(fā)揮家長作用和教師的自我提升，可以提高線上數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)積極探索和嘗試，不斷改進和提高自己的線上教學策略，為學生提供更好的數(shù)學教育服務。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇二十
1、本班共有學生39人，其中男生14人，女生25人，插班生3人;從上學年考試成績分析，學生的基礎的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力較差。但總的來說大部分學生對數(shù)學比較感興趣，但接受能力不強，學習態(tài)度較端正;也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學習數(shù)學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應加強培養(yǎng)他們的各種學習數(shù)學的能力，以提高成績。
2、本班級有些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強學習習慣培養(yǎng)，如學前的預習、課后的復習等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。因此要在本學期的教育教學中培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。
(二)教材分析。
本學期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認識，多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)的初步認識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認識，時、分、秒，數(shù)學廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學實踐活動(數(shù)字編碼)等。
這學期本冊教材的重點教學內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數(shù)學數(shù)量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。
二、本學期教學的指導思想。
1、改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、量與計量的教學聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗。
3、空間與圖形的教學，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。
4、提供豐富的現(xiàn)實學習素材，體現(xiàn)知識的形成過程。
5、逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
三、本學期教學的主要目的要求。
(一)知識和技能方面。
1、會正確筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算。
3、初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法，會解決簡單的有關分數(shù)的實際問題。
4、會區(qū)分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當?shù)剡x擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法。
7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。
(二)數(shù)學思考方面。
1、體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。
2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。
3、結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
(三)解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(四)情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
四、教學的重點、難點。
教學重點：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形。
教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形。
五、本學期提高教學質(zhì)量的具體措施。
1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習;另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業(yè)。
4、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
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