在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義，以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。在總結(jié)中，我們應(yīng)該避免使用模棱兩可的詞語(yǔ)和表達(dá)，以確保觀點(diǎn)的清晰和準(zhǔn)確?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和表達(dá)方式各有特點(diǎn)，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇一
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說(shuō)過：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書，我愛不釋手，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。
美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說(shuō)出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表?yè)P(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混?！?/p>
思維敏捷的.教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說(shuō)明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁(yè)可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說(shuō)：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇二
密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇三
1.進(jìn)度管理一套完備的施工進(jìn)程方案可以為具體的施工工作提供指導(dǎo)，對(duì)于工程的施工進(jìn)度，施工方案中都有嚴(yán)格的規(guī)定，不能提前也不能推遲。企業(yè)在施工過程時(shí)要做到，確保招標(biāo)方的資金投入的及時(shí)，資金是影響工程進(jìn)程的關(guān)鍵因素。這些資金不僅用于施工材料與設(shè)備的購(gòu)置，還為工作人員提供報(bào)酬，另外還可以用于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的保障性資金。工程開展的施工方式的選擇，無(wú)論是機(jī)器操作還是手工操作，亦或是人機(jī)共同進(jìn)行，都要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
2.對(duì)工程評(píng)估與結(jié)算工作的管理企業(yè)通過工程的評(píng)估工作可以對(duì)本階段的工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外，企業(yè)必須與招標(biāo)公司保持一定的聯(lián)系與溝通，方便將突發(fā)性事件報(bào)告給他們，及時(shí)找出解決辦法。除了做好評(píng)估工作還要在工程的完成階段內(nèi)進(jìn)行結(jié)算工作。企業(yè)首先做好成本的結(jié)算工作，避免施工材料浪費(fèi)情況的發(fā)生，降低工程成本，提高工程效益。同時(shí)，還要對(duì)其他費(fèi)用的投入進(jìn)行比較工作，做好記錄工作，為企業(yè)成本的結(jié)算提供依據(jù)。最后還要對(duì)稅收費(fèi)用進(jìn)行匯總，做好稅利分析工作。
二、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)及相應(yīng)的解決措施。
1.市場(chǎng)調(diào)研工作存在的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)在競(jìng)標(biāo)前要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)理解市場(chǎng)信息。若是缺乏一個(gè)專業(yè)性的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，那么相應(yīng)的評(píng)估工作就會(huì)出現(xiàn)問題，會(huì)很大程度上降低了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在調(diào)研過程中，企業(yè)要組建一支專業(yè)性較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，及時(shí)反饋市場(chǎng)信息，為施工方案的制定提供信息支持。2成本管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)問題成本管理的重要性已在前面陳述過，在此不做贅述。企業(yè)要做的就是明確自己的實(shí)際實(shí)力情況，不能盲目去投標(biāo)競(jìng)標(biāo)。對(duì)于成本的評(píng)估要做好市場(chǎng)調(diào)研工作，對(duì)于施工的難度與程度，要有根本性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己本企業(yè)的人力、物力和財(cái)力情況進(jìn)行決策，最終選擇適合自己的投標(biāo)工程。
2.施工管理工程中存在的風(fēng)險(xiǎn)完備的施工方案與計(jì)劃的`缺失，使得施工資金的使用變得無(wú)計(jì)劃性，無(wú)目的性。因此，企業(yè)施工要制定一套完善的施工方案和計(jì)劃，并且施工過程要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，保證投入資金的合理使用；施工管理工作中的管理責(zé)任不明確，一些企業(yè)存在負(fù)責(zé)經(jīng)理利用職權(quán)偷工減料以獲得利益的現(xiàn)象。他們會(huì)選擇一些價(jià)格便宜的施工材料和設(shè)備，從報(bào)價(jià)和實(shí)際價(jià)格中謀取差價(jià)，這些都會(huì)對(duì)施工的質(zhì)量造成威脅。因此企業(yè)要嚴(yán)格明確分工與職責(zé)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度；施工過程忽視監(jiān)督的重要性，未對(duì)施工過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督會(huì)出現(xiàn)物資流失和浪費(fèi)的現(xiàn)象，由于沒有嚴(yán)格的記錄工作而增加了工程的成本，企業(yè)施工要建立一支監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)施工過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，避免上述情況的發(fā)生；合同的制定與簽署過程存在的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)為了在競(jìng)標(biāo)過程中打敗其他投標(biāo)人，盲目的答應(yīng)招標(biāo)企業(yè)的一些附加條件，使得成本投入大大高于預(yù)估成本。某些合同的簽署，企業(yè)并未親自參與而是委托代理公司簽署的，這些都造成了企業(yè)對(duì)合同條款的不了解，想要的條款沒有在合同里出現(xiàn)，最后又沒法追求代理公司的責(zé)任，只能自己為自己的不當(dāng)行為買單。合同的制定和簽署是企業(yè)管理工作的重要組成部分，在制定和簽署過程中企業(yè)必須做到親力親為，對(duì)每條條款都非常熟悉。
三、結(jié)語(yǔ)。
施工企業(yè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)管理工作非常復(fù)雜和繁瑣，因此企業(yè)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中找到工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理的方法和措施，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇四
在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)高中數(shù)學(xué)失去興趣，在學(xué)習(xí)上就會(huì)失去信心，就會(huì)越學(xué)越覺得難、越難越不想學(xué)，從而造成一種惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是致命的。學(xué)生若對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，能使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大地得到提高。所以我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生真正地了解到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，讓他們知道我們的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連的，這就會(huì)給學(xué)生一種心理暗示。其次，就是運(yùn)用各種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙無(wú)窮。學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來(lái)，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也就會(huì)有很大的提高。
二、建立良好的師生關(guān)系。
常言說(shuō)：“愛屋及烏。”由于人的情感具有遷移功能，所以，學(xué)生對(duì)于教師的深厚情感往往也能使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。可見，良好的師生關(guān)系對(duì)于我們教學(xué)效率的提高也起著不可替代的作用。因此，在教學(xué)中我們要真真正正地愛護(hù)學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活和思想，和學(xué)生成為朋友，贏得學(xué)生的尊重和信任。這樣我們才能和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，以達(dá)到教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)中教師首先要做到尊重、理解學(xué)生，不侮辱、不打罵學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。其次就是要一視同仁，要客觀公正地看待每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和難度，提出不同的意見或建議，這樣學(xué)生才會(huì)虛心地接受并不斷地改進(jìn)。
三、精心備課。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師就要在課前作充分的準(zhǔn)備，不但要精心備課，更要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，這樣會(huì)使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。當(dāng)然備課時(shí)我們要深刻理解和把握教材，合理有效地設(shè)計(jì)教案，以突出本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
首先，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。比如運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，注意力也會(huì)集中起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
其次，將全班學(xué)生分成5-6個(gè)討論小組，小組成員中好、中、差的學(xué)生都要有，上新課時(shí)教師提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后教師逐個(gè)提問，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和看法，對(duì)于不正確的要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，在愉悅快樂的氛圍中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)的綜合能力也相應(yīng)的得到了提高?？梢娀钴S的課堂氛圍對(duì)于高效課堂的實(shí)施起著非常積極的作用。
總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施需要我們教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷地改革和探索，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，不斷地提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，我相信高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)將離我們?cè)絹?lái)越近。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇五
“圖形與變換”主要包括圖形的軸對(duì)稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對(duì)應(yīng)著軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。
學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價(jià)值有兩個(gè)方面：第一、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識(shí)和把握這些現(xiàn)象，第二，體會(huì)變化對(duì)刻畫圖形的價(jià)值，這提供了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。
一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的基本要素
對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過操作活動(dòng)直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動(dòng)了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，這對(duì)于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說(shuō)明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。
也就是說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對(duì)稱變換，這三種變換都是全等變換。
二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，并通過操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征。
教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，然后通過操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征，這實(shí)際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過程。
其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗(yàn)。（見教材173頁(yè)案例8）
教學(xué)中需要注意的是：
第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。
第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。
第三、對(duì)于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對(duì)于旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。
三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)
教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度更好地認(rèn)識(shí)圖形。 第一、可以設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)（如前面提過的圓的旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱性的活動(dòng)），使學(xué)生對(duì)這三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會(huì)解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對(duì)稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形）。
第二、可以討論這些圖形對(duì)稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個(gè)最具有“對(duì)稱性的圖形”。
第三、可以通過軸對(duì)稱性來(lái)探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì)。
實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對(duì)平行四邊形。（見教材176頁(yè)案例10）
四、鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計(jì)圖案
學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。
運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)是一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在這一活動(dòng)中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì)，體會(huì)變換的應(yīng)用價(jià)值，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。
（第二學(xué)時(shí)）
培訓(xùn)時(shí)間：2017年9月11日
培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》
第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略
圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)刻畫圖形的新視角。
一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價(jià)值
明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。
教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的各種想法，問題是如何判斷其價(jià)值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價(jià)值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡(jiǎn)單處理的方法，只是表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的`想法只否有價(jià)值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系。
二、鼓勵(lì)學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇六
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說(shuō)過：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書，我愛不釋手，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。
美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，??這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說(shuō)出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同??！他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表?yè)P(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同??！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。”
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說(shuō)明，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁(yè)可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說(shuō)：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠(chéng)懇，真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇七
為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁(yè)案例分析） 2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁(yè)案例分析。 3、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子。
4、開展一些實(shí)踐活動(dòng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。 第三、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表。 2、鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息 教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見或簡(jiǎn)單推理得到的信息。 第二、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息。 第三、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解釋。 第四、更進(jìn)一步，就是評(píng)價(jià)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測(cè)需要基于數(shù)據(jù)，二是有時(shí)為了合理地預(yù)測(cè)，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來(lái)分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。
三、體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，
對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對(duì)筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見210頁(yè)教學(xué)片段） 第二類：體會(huì)隨機(jī)（見210頁(yè)教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁(yè)教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見213頁(yè)教學(xué)片段） 第五類：體會(huì)頻率與概率的關(guān)系 總之，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個(gè)核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來(lái)提取信息。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時(shí)）
《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》
第一節(jié)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù)、代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等，在各個(gè)領(lǐng)域中又被分為若干個(gè)單獨(dú)的部分，因此，一方面，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法探索和解決問題，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、思維價(jià)值、文化價(jià)值等機(jī)會(huì)。
一、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1、問題性 2、探索性 3、聯(lián)系性 4、綜合性
活中的作用 2、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。 通過前面的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。同時(shí)，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多，例如，供學(xué)生活動(dòng)的問題的選擇和呈現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造。
作為一對(duì)一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：
一、個(gè)性化的學(xué)生需要個(gè)性化的教學(xué)方法
現(xiàn)在是個(gè)性化的.年代，學(xué)生具個(gè)性化，教學(xué)應(yīng)具有個(gè)性化。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到個(gè)性化教學(xué)。千萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。 “一招行天下”的思想，在一對(duì)一教學(xué)中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個(gè)人都是性格活潑、做題速度快，但是正確率不高。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的，做對(duì)題目才是學(xué)習(xí)的目的。
二、授之以魚不如授之以漁
教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；這個(gè)題目教師會(huì)做，并不代表學(xué)生會(huì)做。教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如周貝茜能做出這個(gè)題目，如果問學(xué)生為什么要這么做？學(xué)生不知道，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好。掌握好、弄懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。又如汪子藝、林璞、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。
三、對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教
孩子存在的問題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。旁觀者清，當(dāng)局者迷。學(xué)生做錯(cuò)了題目，自己很難檢查出來(lái)，因此不犯錯(cuò)誤才是硬道理。
四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。
孩子都是聰明的。孩子是夸出來(lái)的，多夸獎(jiǎng)你的孩子。同時(shí)還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡(jiǎn)單，而省略過程的后果是計(jì)算容易出錯(cuò)。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
有一部分學(xué)生，到考試就緊張，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整，要找時(shí)間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，必要時(shí)孩子家長(zhǎng)一起努力，克服孩子的考試緊張心理。
教學(xué)有方，但無(wú)定法。不管我們用什么樣的方法教學(xué)，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jī)的家長(zhǎng)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定計(jì)劃，讓學(xué)生取得家長(zhǎng)和孩子都滿意的成績(jī)。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本，求同存異，個(gè)性發(fā)展?！?/p>
葉老師
二0一四年一月十六日
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇八
之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。
(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情;二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來(lái)思考問題?！?“你能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問題，真不錯(cuò)。“這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。
(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進(jìn)行教學(xué)。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。
(五)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇九
一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對(duì)話、作業(yè)分析、了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的問題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。
精心收集。
精心編輯。
精致閱讀。
如需請(qǐng)下載！
出處 mlvmservice.com
演講稿工作總結(jié)調(diào)研報(bào)告講話稿事跡材料心得體會(huì)策劃方案。
和分相加滿十時(shí)，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對(duì)小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買東西找錢的情景。
二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練。
如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會(huì)隨著提高。
一般地說(shuō)，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。
學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。
應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡(jiǎn)便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
精心收集。
精心編輯。
精致閱讀。
如需請(qǐng)下載！
出處 mlvmservice.com
演講稿工作總結(jié)調(diào)研報(bào)告講話稿事跡材料心得體會(huì)策劃方案。
三、
要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)以致用。
要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，小組協(xié)作，動(dòng)手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。
四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。
從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個(gè)重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。
五、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
精心收集。
精心編輯。
精致閱讀。
如需請(qǐng)下載！
出處 mlvmservice.com
演講稿工作總結(jié)調(diào)研報(bào)告講話稿事跡材料心得體會(huì)策劃方案。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程，探究活動(dòng)無(wú)疑需要問題的參與，否則無(wú)法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來(lái)計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。
如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一個(gè)面4條邊，為什么長(zhǎng)方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)方體有12條棱，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”提出了一個(gè)頗為生動(dòng)新穎的例子，他說(shuō)：“我們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長(zhǎng)方形，它有長(zhǎng)和寬，沒有高，我把這長(zhǎng)方形剪下來(lái)，這時(shí)它就有了高，所以它是長(zhǎng)方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。
總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活。
精心收集。
精心編輯。
精致閱讀。
如需請(qǐng)下載！
出處 mlvmservice.com
演講稿工作總結(jié)調(diào)研報(bào)告講話稿事跡材料心得體會(huì)策劃方案。
精心收集。
精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十
人的發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)一定的階段性（共性），這是班級(jí)授課制的主要依據(jù)，這種以全班集體教學(xué)為主的組織結(jié)構(gòu)其優(yōu)越性自不待言，但其固有的局限性隨著時(shí)代的發(fā)展遭到越來(lái)越多的批評(píng)[1]。較長(zhǎng)的一段時(shí)期，教學(xué)被視為以傳遞知識(shí)或搬運(yùn)信息為主，學(xué)習(xí)過程主要是在頭腦倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存信息以備再現(xiàn)之用，但是這種舊的教學(xué)范式不斷受到?jīng)_擊[2]。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，20世紀(jì) 70年代初，美國(guó)興起了合作學(xué)習(xí)，我國(guó)第一篇《關(guān)于合作學(xué)習(xí)》的譯文載于1982年《心理科學(xué)通訊》，自此合作學(xué)習(xí)陸續(xù)引起學(xué)者的關(guān)注，1990年以后整體呈遞增趨勢(shì)，2001年以后，研究數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)[3] 。
20 世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者開始重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，其趨勢(shì)可通過不同年份發(fā)表各類文章的數(shù)量來(lái)反映。
以上數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，采用關(guān)鍵詞“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行檢索，文章數(shù)量為同年“期刊”、“博士論文”、“碩士論文”數(shù)量總和。
20世紀(jì)90年代初開始即從事合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究的學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系[4]。合作學(xué)習(xí)能迅速成為當(dāng)代深受世界上許多國(guó)家普遍關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略絕非偶然。合作學(xué)習(xí)的成功原因是多方面的，其中最重要的一個(gè)原因就是它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[5]。
但作為一種實(shí)踐科學(xué)，僅僅依靠實(shí)證研究方法并不能深刻揭示其規(guī)律，合作學(xué)習(xí)必須扎根于教學(xué)實(shí)踐[6]。
建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)區(qū)自2011年成立以來(lái)，以校本教材為載體，倡導(dǎo)以“讀、思、論、辨、做”為主的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，2012年教室革命的完成，尤其是桌椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的小組學(xué)習(xí)停留在較低層次的問題上，同學(xué)們較難進(jìn)行比較深入的討論，且往往難以達(dá)成一致，因而發(fā)言人代表本組發(fā)言時(shí)，更多的是闡述自己的觀點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想。
1
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是重要的學(xué)習(xí)方式”，可見合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，學(xué)習(xí)同伴同教師一樣，都是重要的學(xué)習(xí)資源?；谝陨侠斫夂屠Щ?，我們對(duì)如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。
二、課題研究的主要成果
（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的探索
以往，我們的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大多數(shù)局限于量相對(duì)較大的基礎(chǔ)練習(xí)，比如對(duì)練習(xí)中的疑難問題、多解問題進(jìn)行討論，或者更進(jìn)一步利用第一發(fā)言人（小組中學(xué)習(xí)暫時(shí)落后者）的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)控制，曾得到的共識(shí)是合作是學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的單向幫扶。
此次課題的研討，尤其是課例的觀摩與分析，我們有了新的認(rèn)識(shí)：
從學(xué)習(xí)過程來(lái)看，具有一定綜合性與挑戰(zhàn)性（入門容易、完解較難）的專題內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)；我們以《一元二次方程整數(shù)解》為例，從題目的選擇、組織形式兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
數(shù)與代數(shù)是初中段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的內(nèi)容之一，而方程是初等代數(shù)中的核心問題，一元二次方程是初等方程的經(jīng)典內(nèi)容，一元二次方程的整數(shù)解問題不僅涉及到方程解法、根與系數(shù)關(guān)系，還與整數(shù)理論、因式分解息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的綜合性，是思維訓(xùn)練的熱點(diǎn)內(nèi)容，因此也成為各類競(jìng)賽的首選。恰好第四冊(cè)讀本有一道相關(guān)題目，多數(shù)同學(xué)感到無(wú)從入手，因此確定以此點(diǎn)展開，讓同學(xué)們對(duì)古老的整數(shù)解問題有所認(rèn)識(shí)。開始預(yù)設(shè)了四道不同類型的題目。之后出于題目分類和課堂容量?jī)煞矫娴目紤]，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)了三道，每道題目預(yù)設(shè)了兩種解法。
正式上課之前，通過一元二次方程整數(shù)解預(yù)熱（一）、（二），分別引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)假分式化帶分式、通過因式分解求解不定方程整數(shù)解等技巧進(jìn)行了復(fù)習(xí)。原本設(shè)想：如果在第一節(jié)課30min，現(xiàn)有小組難于解答這些問題，第二節(jié)正式的`課就分梯隊(duì)（強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合）坐，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)。經(jīng)過第一節(jié)課30min的準(zhǔn)備，同學(xué)們一致同意按現(xiàn)有小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂基本流程如下：介紹課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)——小組合作、初步求解——典型問題、集體攻關(guān)——小試牛刀、課堂練習(xí)——問題歸類、課堂小結(jié)——課后反饋。
通過實(shí)踐，我們體會(huì)到選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的先決因素。合作學(xué)習(xí)比較適宜于那些較為復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）明確了實(shí)驗(yàn)區(qū)初中讀本小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略小組合作》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十一
摘要：隨著我國(guó)對(duì)于新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實(shí)施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對(duì)教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運(yùn)用抽象的邏輯思維能力來(lái)解決教學(xué)中存在的問題。
一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標(biāo)為，教師必須要明確自身的認(rèn)知，了解其自身教學(xué)過程中的角色與作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過程中，教師只是知識(shí)的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實(shí)行中，教師應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)，而不是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問題時(shí)可以首先以自我思考的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進(jìn)行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動(dòng)方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索知識(shí)。從以往課堂教學(xué)中的單向活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動(dòng)中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識(shí)小結(jié)、作業(yè)檢測(cè)”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對(duì)策的指導(dǎo)者。通過建立激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師進(jìn)行超越。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，針對(duì)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識(shí)多是來(lái)自于課堂教學(xué)過程，所以新課改實(shí)行以后，教師對(duì)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，就必須對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行重視，對(duì)上課的時(shí)間進(jìn)行合理的利用[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有清楚的了解，對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。這一過程就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與備課準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。例如，對(duì)于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的思考來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動(dòng)解決問題的方法。通過自身的努力，學(xué)生在解決一些問題以后，會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會(huì)明顯提升。另外，對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。
五、結(jié)語(yǔ)。
在新課改的實(shí)施背景下，可以有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進(jìn)行提升。教師在進(jìn)行新課改的教學(xué)試驗(yàn)過程中，應(yīng)該不斷地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，對(duì)于新的教學(xué)有效途徑進(jìn)行探索，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進(jìn)行探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁東奎.高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的探索與實(shí)踐[d].開封:河南大學(xué),2013.
[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2013.
[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十二
1、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。
3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十三
摘要：
微課具有主題集中、內(nèi)容凝練、資源豐富等優(yōu)勢(shì)。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂針對(duì)性;適度延伸拓展，擴(kuò)大課堂容量;開展專題學(xué)習(xí)，提升講評(píng)效率等，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
微課;小學(xué);數(shù)學(xué)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與人們教育理念的轉(zhuǎn)變，微課作為一種新型教學(xué)模式憑借其自身得到了人們的廣泛運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要具有創(chuàng)新思維，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，必將有助于發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。
1微課及其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。
1.1微課概念簡(jiǎn)述：
“‘微課’指的是時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個(gè)問題的微型課程。”[1]微課是基于微視頻為載體的課型模式。微課的基本特點(diǎn)是以微型視頻為知識(shí)載體，內(nèi)容圍繞某一教學(xué)主題或者基于教學(xué)重難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)。它不同于其他教學(xué)活動(dòng)，不是零碎的片段，具有相對(duì)的完整性，構(gòu)成了一個(gè)完善的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境，是蔣雪兒的有機(jī)組成部分，能夠有效地發(fā)揮輔助教學(xué)功能。
1.2微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)：
微課具有自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使微課模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用具有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主題集中。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是時(shí)間短，一般控制在10分鐘以內(nèi)。這就使得微課教學(xué)模式具有主題集中的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)主題教學(xué)的需要，制作“微課例”，圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行集中教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性。內(nèi)容凝練。微課的時(shí)間限制使得微課必須要高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加凝練。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用微課進(jìn)行集中突出與突破，發(fā)揮微課“見微知著”的優(yōu)勢(shì)。資源豐富。微課是基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課，將極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用實(shí)踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索，不斷探求微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑。
2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，教師要善于運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境。首先，善于運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用生活化微課創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速地帶入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，而且生動(dòng)的微課情境能夠是學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情緒投入到學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，善于運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果能夠置于一定的運(yùn)用情境下，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在微課創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。
2.2聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂針對(duì)性：
微課教學(xué)模式具有時(shí)間短、內(nèi)容集中、主題鮮明等優(yōu)勢(shì)，教師可以運(yùn)用微課這一優(yōu)勢(shì)，聚焦數(shù)學(xué)課堂，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。突出重點(diǎn)。一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重點(diǎn)突出的課堂。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵期。教師要善于運(yùn)用微課，突出數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生形成目標(biāo)意識(shí)，學(xué)習(xí)中能夠抓住重點(diǎn)，才能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。突破難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，教師要發(fā)揮微課教學(xué)模式主題突出的優(yōu)勢(shì)，精心制作微課，將教學(xué)的難點(diǎn)整合在微課中，細(xì)化難點(diǎn)突破的過程，幫助小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路與習(xí)慣，夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有突破教學(xué)難點(diǎn)，才能基于數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
2.3適度延伸拓展，擴(kuò)大課堂容量：
學(xué)以致用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。目前檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基本手段是作業(yè)，微課教學(xué)模式為數(shù)學(xué)課堂的延伸拓展創(chuàng)造了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用微課的模式，進(jìn)行適度的延展。一方面，教師要運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間與空間拓展?；谡n堂學(xué)習(xí)的需要，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些微課，引導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，或者對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力;一方面，教師可以借助微課實(shí)施分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足于全體學(xué)生，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，微課則有助于教師實(shí)施分層教學(xué)，基于課堂教學(xué)進(jìn)行適度的延伸拓展，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2.4開展專題學(xué)習(xí)，提升講評(píng)效率：
微課時(shí)間短，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要。靈活地開展專題學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。例如在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講中，目前采用的講評(píng)法，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課，將數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的共性問題與個(gè)性問題設(shè)計(jì)成微課專題，這樣就有助于教師分項(xiàng)實(shí)施作業(yè)評(píng)講;個(gè)性問題做簡(jiǎn)單化處理，以節(jié)省評(píng)講時(shí)間;共性問題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講，突出重點(diǎn)，集中解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)與困惑點(diǎn)。運(yùn)用微課教學(xué)模式開展專題學(xué)習(xí)，大大提升了講評(píng)的效率。
總之，微課是一種有效的輔助教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試與教學(xué)反思，使微課更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使微課成為數(shù)學(xué)課堂的催化劑。
作者：趙春媛單位：天津市寧河區(qū)蘆臺(tái)一中。
參考文獻(xiàn)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十四
托爾斯泰曾說(shuō)過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ杂腥苏f(shuō)：興趣是最好的老師。情境實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
3、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出 24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的`符號(hào)中解脫出來(lái)。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰(shuí)有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語(yǔ)言。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
記得有人說(shuō)過，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十五
數(shù)學(xué)作為一門理性思維和邏輯推理的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深感教學(xué)策略的重要性，通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)策略是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法是一種以啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法為核心的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用“示例-觀察-總結(jié)”三步曲方法。首先，通過具體的實(shí)例向?qū)W生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵(lì)他們觀察實(shí)例之間的相似之處，歸納總結(jié)出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導(dǎo)他們應(yīng)用總結(jié)出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還提高了解決問題的能力。
第二段：巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也融入了多媒體教學(xué)手段。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體投影儀和電腦展示數(shù)學(xué)問題的圖形、運(yùn)算步驟和計(jì)算結(jié)果。通過直觀生動(dòng)的多媒體展示，我讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)思維和解題能力。
第三段：小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)相互合作的過程，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數(shù)學(xué)思維。
第四段：注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的教學(xué)中，我盡量通過引導(dǎo)他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、進(jìn)行推理證明等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我鼓勵(lì)學(xué)生們多思考，多質(zhì)疑，通過反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經(jīng)常給學(xué)生們一些開放性的題目，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。
第五段：及時(shí)反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，及時(shí)反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效非常重要。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生們布置一些作業(yè)和練習(xí)，然后及時(shí)批改，給予他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，我還經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和解決學(xué)習(xí)中的困難。通過有效的反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)，我能夠讓每位學(xué)生都能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。
通過靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、巧妙利用多媒體教學(xué)手段、推行小組合作學(xué)習(xí)、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及及時(shí)反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定的成績(jī)。然而，教學(xué)策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和摸索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們走上更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十六
摘要：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)在生活中的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著愈加重要的作用，因而社會(huì)中對(duì)于提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的呼聲越來(lái)越高，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也越來(lái)越關(guān)注。本論文著眼于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，針對(duì)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，指出了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，總結(jié)出利于提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的一些建議及方法，希望能為廣大的高中數(shù)學(xué)教師提供幫助，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展，并能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可行性的參考意見。
關(guān)鍵詞：
一是要組織好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了一些概念教學(xué)的模式，影響最大的是概念同化教修改模式。這一模式在目前的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中有較大的影響。該模式強(qiáng)調(diào)了概念的來(lái)龍去脈;強(qiáng)調(diào)了概念體系;強(qiáng)調(diào)了對(duì)概念學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)概念的實(shí)施環(huán)節(jié)為：1)通過實(shí)例或其他方式介紹概念的產(chǎn)生背景，并引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)其固有的本質(zhì)屬性。2)揭示概念的本質(zhì)屬性，通過概括，給出概念的定義、名稱和符號(hào)。3)研究概念間聯(lián)系，建立概念體系。4)鞏固概念，包括定義、名稱和符號(hào)。5)運(yùn)用概念解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。6)概念學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)。其中，在概念形成階段，教學(xué)要重視通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有效參與，發(fā)現(xiàn)概念。對(duì)于概念的定義、名稱、符號(hào)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。運(yùn)用概念解決問題，也是一種重要的解題策略。二是要做好概念教學(xué)的鞏固。概念教學(xué)過程其實(shí)也是不斷糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的過程。過程數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤主要有兩種類型：1)過程性錯(cuò)誤。包括用日常生活概念、概念原型、“形象描述”等代替數(shù)學(xué)概念，分類與比較不合理，概括與抽象不完善，概念定義與概念相脫離，概念運(yùn)用僵化，建立不恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，對(duì)聯(lián)系作不正確的推廣或依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行進(jìn)行不正確的系等錯(cuò)誤。2)“合理性”錯(cuò)誤。包括用原來(lái)的思維審視新的概念，按過去的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論、方法對(duì)概念作“合理”的推廣，不自覺地對(duì)思維進(jìn)行限制等錯(cuò)誤。因此在概念教學(xué)中要注重反例的作用。
一是重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對(duì)性基礎(chǔ)性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)提綱和基礎(chǔ)性練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)：學(xué)習(xí)提綱通常是填空、填表、框圖、知識(shí)樹等形式，以引導(dǎo)學(xué)生填充回憶、整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，而將知識(shí)點(diǎn)編制成基礎(chǔ)性的練習(xí)，使學(xué)生在做題中理解基本知識(shí)和基本方法，則是進(jìn)一步的建構(gòu)。相比新授課中的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)的習(xí)題除了注重基礎(chǔ)性以外，更要體現(xiàn)一個(gè)“新”字，吸引學(xué)生的積極參與。精講點(diǎn)撥、自主探究，是教師圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，精選典型例題，放手讓學(xué)生探究思考獨(dú)立解答，教師對(duì)學(xué)生的探究中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)撥。教師在這一環(huán)節(jié)中突出體現(xiàn)主導(dǎo)作用，學(xué)生的探究活動(dòng)可以獨(dú)立進(jìn)行，對(duì)于難以解決的問題提倡學(xué)生之間的合作探究。二是使用“學(xué)案”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。“學(xué)案”指教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。“學(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必需的實(shí)物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時(shí)地進(jìn)行情意培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一是注重學(xué)生的主體參與。課前提前發(fā)放試卷答案，讓學(xué)生對(duì)照答案，通過自查資料、課本、重新演算、或者與同學(xué)討論的方式，自己分析錯(cuò)題的原因，包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面，更正解題過程與結(jié)果。這樣，大多數(shù)知識(shí)性的、運(yùn)算馬虎粗心所導(dǎo)致的錯(cuò)誤學(xué)生自己可以解決掉。教師那種面面俱到，一人講評(píng)的低效教學(xué)狀態(tài)也得以改變，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生自我糾正的能力。二是難點(diǎn)反饋，點(diǎn)撥到位。教師重點(diǎn)講解學(xué)生自查自糾、合作交流仍然未能解決的問題。由小組長(zhǎng)或者課代表進(jìn)行整理并集中時(shí)間反饋。對(duì)難度不大的試題，可以讓學(xué)生自己講，多讓學(xué)生發(fā)表意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生所提較為集中的、跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，教師要重點(diǎn)講解。從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方而，從解題過程的規(guī)范性方而，從題干情景和設(shè)問的變化性等方而進(jìn)行重點(diǎn)分析、舉一反三，實(shí)施重錘敲擊。三是補(bǔ)充練習(xí)，變式拓展。對(duì)于重點(diǎn)講評(píng)的問題，教師應(yīng)隨后投放一組對(duì)應(yīng)的針對(duì)性補(bǔ)償訓(xùn)練題，以強(qiáng)化對(duì)疑難問題的進(jìn)一步理解。訓(xùn)練題的選擇要注意對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。四是指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案。學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，進(jìn)行錯(cuò)題訂正。錯(cuò)題訂正時(shí)，特別解答題應(yīng)要求學(xué)生寫出正確的解題過程，同時(shí)還要注明做錯(cuò)原因及評(píng)述解題后自己的感受和啟發(fā)，學(xué)生建立錯(cuò)題檔案時(shí)應(yīng)該把題目抄下來(lái)，自己重新做一遍。另外，錯(cuò)題檔案需要不斷刪改，對(duì)于以前未掌握后來(lái)掌握的東西要及時(shí)刪除，提高復(fù)習(xí)效率。結(jié)語(yǔ)有效教學(xué)理論研究源于實(shí)踐，并回歸實(shí)踐。教學(xué)有效性主要針對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)。在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多的問題，在“高考升學(xué)率”的指揮棒下，學(xué)校及教師從“應(yīng)試”出發(fā)，知識(shí)的講解機(jī)械化，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效率低下，課堂“拖堂”及節(jié)假日加班補(bǔ)課現(xiàn)象普遍，自習(xí)課老師占課嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)于大力機(jī)械習(xí)題和作業(yè)易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，造成老師很忙學(xué)生很累的現(xiàn)狀。把先進(jìn)的有效性教學(xué)理論應(yīng)用在具體的課堂教學(xué)中，利于教師樹立良好的教學(xué)意識(shí)，采用有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的和諧有效的發(fā)展，具有重要的實(shí)踐意義。
作者：梁加林單位：江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十七
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購(gòu)物，但購(gòu)物中的學(xué)問也很大，本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中采用了學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物引出新課，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了“商品促銷活動(dòng)”的情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì)購(gòu)物達(dá)到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。并且處處加強(qiáng)學(xué)生思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。
在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足，學(xué)生在解決“每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買合算？”一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買一小瓶，到丙商店去買，雖然結(jié)論是正確的，但實(shí)際過程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，浪費(fèi)了不少時(shí)間，從而反思到應(yīng)強(qiáng)化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購(gòu)買，30元以上應(yīng)去丙商店購(gòu)買，讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買都超過30元，應(yīng)去丙商店。
總之，在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié)，提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十八
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，確有收獲。
在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上，以活動(dòng)為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的'教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看，想一想;認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō);分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在實(shí)施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，緊密聯(lián)系實(shí)際。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件，吸引了學(xué)生的注意力，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動(dòng)畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”，認(rèn)識(shí)完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”，為了提醒開小差的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說(shuō)得好，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細(xì)微之處見真情。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十九
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教師開始將教學(xué)活動(dòng)搬到了線上平臺(tái)上。線上數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，因其靈活、便捷的特點(diǎn)受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。在這一過程中，我不僅有幸成為了一名在線數(shù)學(xué)教師，還積累了一些線上數(shù)學(xué)教學(xué)策略的心得體會(huì)。下面，我將從四個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)線上數(shù)學(xué)教學(xué)的見解。
首先，為了保證線上教學(xué)的質(zhì)量，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。無(wú)論是線上還是線下教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在線上教學(xué)中，我會(huì)盡量與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。我會(huì)運(yùn)用各種多媒體資源，如教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片等，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，我還會(huì)通過在線作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予反饋。這樣一來(lái)，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
其次，線上數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具。線上教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)工具，如課件制作軟件、在線黑板、屏幕分享等。這些工具可以使教學(xué)過程更加直觀生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通常會(huì)利用課前錄制好的教學(xué)視頻，為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。然后，通過在線黑板進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，與學(xué)生共同解決難點(diǎn)和疑惑。同時(shí)，我還會(huì)通過屏幕分享功能，將自己的解題過程展示給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握。通過靈活運(yùn)用這些教學(xué)工具，能夠使教學(xué)過程更加高效和有趣。
第三，線上數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。線上教學(xué)中，學(xué)生往往是一個(gè)人獨(dú)自在家進(jìn)行學(xué)習(xí)的，沒有老師在身邊指導(dǎo)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑。因此，家長(zhǎng)在其中發(fā)揮著重要的支持作用。我通常會(huì)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)與我進(jìn)行反饋。家長(zhǎng)的參與能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和效果。
最后，線上數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教師的自我提升和反思。線上數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的面對(duì)面授課有著很大的區(qū)別。教師要適應(yīng)并掌握線上教學(xué)的技巧和策略，需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我通常會(huì)參加各種線上教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧。此外，我還會(huì)通過觀摩其他線上教學(xué)課堂來(lái)尋找自己的不足和提高之處。同時(shí)，我也會(huì)與同事和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，聽取他們的意見和建議，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
總之，線上數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，具有靈活、便捷等特點(diǎn)。通過以學(xué)生為中心、靈活運(yùn)用教學(xué)工具、發(fā)揮家長(zhǎng)作用和教師的自我提升，可以提高線上數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極探索和嘗試，不斷改進(jìn)和提高自己的線上教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇二十
1、本班共有學(xué)生39人，其中男生14人，女生25人，插班生3人;從上學(xué)年考試成績(jī)分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差。但總的來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。
2、本班級(jí)有些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。
(二)教材分析。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(數(shù)字編碼)等。
這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué)，愿學(xué)。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想。
1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
3、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
4、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求。
(一)知識(shí)和技能方面。
1、會(huì)正確筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。
4、會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形;知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng);能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念，知道1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、理解“倍”的意義，掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法。
7.學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(二)數(shù)學(xué)思考方面。
1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)集合思維，逐步形成空間的觀念。
2、結(jié)合生活中的實(shí)際問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
3、結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
(三)解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
(四)情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長(zhǎng)方形和正方形。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形和正方形。
五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19809258.html】
