廣泛涉獵各類文學(xué)作品，培養(yǎng)對文學(xué)的鑒賞能力和思考能力。有哪些方法可以提高工作效率？以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇一
今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過程中，我是從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。首先，我是通過主題圖教學(xué)——購買商品實例，先讓學(xué)生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運(yùn)算的算式。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運(yùn)算過程。這也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手?jǐn)[，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。在解決問題過程中，我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見和傾聽其他同學(xué)的想法。
通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了混合運(yùn)算計算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢?”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸，學(xué)生理解起來還是比較困難的。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇二
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的中心，“以學(xué)生為主體”是新課改教學(xué)中的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點:。
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說:“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
作為小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇三
二年級學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗較少，如果只是抽象地認(rèn)識《克與千克》無疑是比較困難的。因此在教學(xué)中，我比較注重從以下組織教學(xué)活動：
克與千克雖然是生活中比較常見的質(zhì)量單位，但是對于學(xué)生來說，這只是一種比較常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實地去菜市場買500g菜，去水果市場買500g水果等，并逐步會計算價錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生更容易理解算理的同時，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要回歸生活實踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
1克和1千克究竟是多重？這個對于學(xué)生來說是十分抽象的。因此，在教學(xué)活動開始之前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽（糖等其他1千克的物品均可）和1克的扣子（回形針、2分硬幣等均可）。由于準(zhǔn)備的實物比較多樣，學(xué)生通過掂一掂、稱一稱等活動幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受，積累了比較充分的生活經(jīng)驗。由于學(xué)生將親手感受過的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問題上判斷比較準(zhǔn)確。
在教學(xué)填寫單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適？”的問題時，教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。因為1包瓜子的質(zhì)量其實也是可以用千克或者其他單位來表示的，但是因為1包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來表示是更加合適的。
整體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯。但是有部分學(xué)生在計算購買已知500g物品的單價數(shù)學(xué)問題仍然是有困難的。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇四
“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。
2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。
3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：掌握混合運(yùn)算的順序。
數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇五
《東南西北》：
方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的。知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起;中午太陽在南邊;太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和判斷方向，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個小游戲搶椅子，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施。
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí)：
1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽在前面，學(xué)校大門對著什么方向?
2、坐公交車，小青坐在車?yán)?，她看到太陽在她的右邊，公共汽車開向什么方向?
3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向?
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇六
本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時，有意識的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學(xué)生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。
1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。
2、學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。
3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活動的高效性。
1、課堂時間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時間過長，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。
2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。
3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣pk賽來調(diào)動學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會更好。
1、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識不強(qiáng)。
2、在讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。
如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時間，本班學(xué)生大部分對2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學(xué)談?wù)動洃浄椒?，并請學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇七
本節(jié)課的設(shè)計，堅持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的`特點，同時遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題，充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。
采用情境串教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的知識。
教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始夠富有興趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生通過解決生活中的問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時又將這些規(guī)律運(yùn)用到解決實際問題中。本節(jié)課選取的這些素材來源于學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會。
在探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的運(yùn)算順序時，組織小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在組內(nèi)積極參與，發(fā)表意見。這一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，教師僅僅是活動的參與者、指導(dǎo)者，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇八
學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失,已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題,究其原因:現(xiàn)代社會信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠(yuǎn)優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài),這就導(dǎo)致學(xué)生對非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲,對主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此,從兒童身心特點出發(fā),喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。積極的數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對象作用于學(xué)生認(rèn)知心理時,學(xué)生在思想上、行為上對認(rèn)知對象的積極關(guān)注、思考和研究,課堂上表現(xiàn)出神情專注,善于思考,思維活躍,發(fā)言積極等特征,其核心是發(fā)自內(nèi)心的心理追求。
從心理學(xué)角度看,認(rèn)識事物是一種心理行為,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理越貼近,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切,自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的,情節(jié)對學(xué)生認(rèn)知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關(guān),當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景與學(xué)生的認(rèn)知興奮點吻合時,便會引發(fā)學(xué)生注意和主動參與。學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化,就是將抽象的數(shù)學(xué)知識用情節(jié)“包裝”,使課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活從“分離”回歸到“融合”,從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。
因此,教學(xué)中盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)歷,將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《小數(shù)加法》時,利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境,然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品,標(biāo)上單價(用小數(shù)表示),該同學(xué)選購其中兩件商品,請同學(xué)們幫著算一算,要花多少錢。然后再請同學(xué)們自己選購兩件喜歡的商品,算一算要花多少錢。學(xué)生對元與元相加,角與角相加,分與分相加已經(jīng)理解,在此體驗中再得出相同數(shù)位相加的算理,學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗、經(jīng)歷過的,學(xué)生看到此題,會產(chǎn)生一種親切感,熟悉感,易于激起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生積極的認(rèn)知心理。
精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容,將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,教師創(chuàng)設(shè)了如下情景:“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽,同學(xué)們圍成一個長方形隊形,向放在長方形中心的球筐中投球,看誰投中的次數(shù)多,你認(rèn)為這樣比賽公平嗎?這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感,學(xué)生準(zhǔn)確地描述了“要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上,教師接著設(shè)疑:為什么要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平?這時學(xué)生經(jīng)過模擬情景的操作,從“公平”出發(fā),對“圓,一中同長”有了充分而深刻的認(rèn)識。
這種情景化的虛擬活動架起了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知心理之間的橋梁,實現(xiàn)了兩者的融合。
活動從廣義上理解,一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程,是學(xué)生積極能動地獲取信息的過程,具有感性實踐與心理過程相聯(lián)系的特征,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)過程的活動性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作體驗活動。操作體驗活動,其價值在于容易產(chǎn)生群體心理效應(yīng),也就是個體在群體的同一實踐活動行為中會出現(xiàn)一種較一致的心理需求,形成相近的活動行為,即在“從眾行為”驅(qū)使下產(chǎn)生積極的群體心理。增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動性能更有效地喚醒全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。
因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計動手操作活動,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對象的過程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如找出長方形的對稱軸,一個極其簡單的.操作活動不僅達(dá)到了學(xué)生人人參與研究的目的,而且將學(xué)生易于混淆的概念揭示得清晰明了。
習(xí)課題:學(xué)校要改造一條下水道,并且安放若干個窨井,如果讓你來設(shè)計窨井蓋,你將設(shè)計什么形狀的?請同學(xué)們通過制作窨井蓋模型,實踐驗證,寫出數(shù)學(xué)小論文。這樣的活動更符合學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的追求。
要精心組織社會實踐活動,如課前調(diào)查活動,課后運(yùn)用知識的綜合實踐活動等等,將學(xué)生的學(xué)習(xí)操作活動從課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生對于這樣的活動興趣濃厚,主動參與的積極性高。
增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動性,不僅有利于喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以練習(xí)為主要表現(xiàn)形式的,久而久之,學(xué)生會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥,從而產(chǎn)生厭倦心理。因此,在教學(xué)中,教師要始終追求藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。只有藝術(shù)性的課堂,才是學(xué)生充滿情感的課堂,一旦學(xué)生有了積極的參與,就會形成對教師的期待,知識的渴望,就會激發(fā)創(chuàng)造的欲望,就會從“樂學(xué)”到“會學(xué)”再到“學(xué)會”。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)行為的藝術(shù)性應(yīng)在注重語言、體態(tài)、激情等藝術(shù)效果的同時重視藝術(shù)策略的探索。
善于生趣。教師要根據(jù)教學(xué)實際,結(jié)合學(xué)生的心理特點,設(shè)計情趣盎然的數(shù)學(xué)小活動,開展情趣數(shù)學(xué)游戲活動。如在教學(xué)《角的度量》時,教師課前帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個游戲,利用多媒體課件設(shè)計一門打靶大炮,學(xué)生按動電腦鍵任意調(diào)整炮桿角度,瞄準(zhǔn)目標(biāo),炮擊目標(biāo),完成一次炮擊后目標(biāo)會自動變換位置。學(xué)生再次調(diào)整炮桿角度,繼續(xù)開炮。在多次反復(fù)操作中,時而命中,時而不中,驚嘆聲,惋惜聲相互交織,炮桿高一點、低一點的指揮聲此起彼伏,真是其樂無窮。在課堂上適當(dāng)增加一些情趣,原本相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂起來。
樂于生情。每個學(xué)生都是相對獨立的個體,接受程度有快慢之分,回答問題也有正確錯誤之分。賞識優(yōu)秀生是一種自然心理,而賞識學(xué)困生則是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。對學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。教學(xué)中,以鼓勵、引領(lǐng)、肯定等幫助他們認(rèn)識自我,建立信心,以人文關(guān)懷,和諧的師生關(guān)系喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。
適時生境。教師設(shè)計的“常態(tài)課”會“落入俗套”,學(xué)生每天面對“常態(tài)課”也會產(chǎn)生“審美疲勞”,課堂上學(xué)生常常會出現(xiàn)精神渙散的狀態(tài)。這時,教師在適當(dāng)時候“浪費”一些時間,給課堂適度加點“佐料”,如開個玩笑,講個笑話等,讓課堂教學(xué)生成一道別致的景觀,營造輕松愉悅的氛圍,把學(xué)生的思緒拉回學(xué)習(xí)的軌道上來。
喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,既是一種策略,更是一門藝術(shù),具有豐富的實踐性和創(chuàng)造性,是永恒的追求。
學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失,已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題,究其原因:現(xiàn)代社會信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠(yuǎn)優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài),這就導(dǎo)致學(xué)生對非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲,對主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此,從兒童身心特點出發(fā),喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。積極的數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對象作用于學(xué)生認(rèn)知心理時,學(xué)生在思想上、行為上對認(rèn)知對象的積極關(guān)注、思考和研究,課堂上表現(xiàn)出神情專注,善于思考,思維活躍,發(fā)言積極等特征,其核心是發(fā)自內(nèi)心的心理追求。
從心理學(xué)角度看,認(rèn)識事物是一種心理行為,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理越貼近,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切,自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的,情節(jié)對學(xué)生認(rèn)知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關(guān),當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景與學(xué)生的認(rèn)知興奮點吻合時,便會引發(fā)學(xué)生注意和主動參與。學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化,就是將抽象的數(shù)學(xué)知識用情節(jié)“包裝”,使課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活從“分離”回歸到“融合”,從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。
因此,教學(xué)中盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)歷,將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《小數(shù)加法》時,利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境,然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品,標(biāo)上單價(用小數(shù)表示),該同學(xué)選購其中兩件商品,請同學(xué)們幫著算一算,要花多少錢。然后再請同學(xué)們自己選購兩件喜歡的商品,算一算要花多少錢。學(xué)生對元與元相加,角與角相加,分與分相加已經(jīng)理解,在此體驗中再得出相同數(shù)位相加的算理,學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗、經(jīng)歷過的,學(xué)生看到此題,會產(chǎn)生一種親切感,熟悉感,易于激起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生積極的認(rèn)知心理。
精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容,將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,教師創(chuàng)設(shè)了如下情景:“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽,同學(xué)們圍成一個長方形隊形,向放在長方形中心的球筐中投球,看誰投中的次數(shù)多,你認(rèn)為這樣比賽公平嗎?這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感,學(xué)生準(zhǔn)確地描述了“要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上,教師接著設(shè)疑:為什么要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平?這時學(xué)生經(jīng)過模擬情景的操作,從“公平”出發(fā),對“圓,一中同長”有了充分而深刻的認(rèn)識。
這種情景化的虛擬活動架起了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知心理之間的橋梁,實現(xiàn)了兩者的融合。
活動從廣義上理解,一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程,是學(xué)生積極能動地獲取信息的過程,具有感性實踐與心理過程相聯(lián)系的特征,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)過程的活動性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作體驗活動。操作體驗活動,其價值在于容易產(chǎn)生群體心理效應(yīng),也就是個體在群體的同一實踐活動行為中會出現(xiàn)一種較一致的心理需求,形成相近的活動行為,即在“從眾行為”驅(qū)使下產(chǎn)生積極的群體心理。增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動性能更有效地喚醒全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。
因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計動手操作活動,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對象的過程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如找出長方形的對稱軸,一個極其簡單的操作活動不僅達(dá)到了學(xué)生人人參與研究的目的,而且將學(xué)生易于混淆的概念揭示得清晰明了。
要精心設(shè)計研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的活動空間,增強(qiáng)活動的實踐性和探索性。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇九
《連加、連減》：
在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強(qiáng)，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運(yùn)算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。
三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇十
本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設(shè)部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時，可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息，從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學(xué)生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù)，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應(yīng)該寫出來，采用填空降低學(xué)生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強(qiáng)生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進(jìn)傾聽能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達(dá)，教師沒有進(jìn)行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時，應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時利用習(xí)題，加強(qiáng)對規(guī)律的運(yùn)用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行?？谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動?？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達(dá)的完整性，只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動。
今后加強(qiáng)以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入，促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，在語言表達(dá)上有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學(xué)生情緒的主線?；顒虞^少，教師評價不足，情緒感染力不強(qiáng)，不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評價語言!
教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇十一
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代論文教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的家訪記錄小學(xué)生（如二年級的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇十二
在教學(xué)設(shè)計上我準(zhǔn)備了一些具體的做法，也想在課堂上展現(xiàn)出來，但在實際操作過程中因為一些原因，而無法達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。由此也說明以后備課不僅要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，還得多注意細(xì)節(jié)部分。
1、在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時，我讓每個學(xué)生都說了算理，在復(fù)習(xí)筆算時也占用了不少時間，整個復(fù)習(xí)內(nèi)容好似當(dāng)成一節(jié)新授課在進(jìn)行教學(xué)。但在新授時，由于時間不夠，所以將教學(xué)內(nèi)容拉得很快，也不管學(xué)生有沒有掌握本課的教學(xué)重難點，只是自顧自的講，自顧自的說。我應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi)，說算理時相應(yīng)指名兩個學(xué)生說就可以，不必每一題都要求他們說。
2、在教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣的一個情況：學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上就有些糊涂。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個情況，340-180，十位上不夠減，從百位退一，應(yīng)該是一百。但學(xué)生說成是退一當(dāng)十，我沒有引起重視，一帶而過。這樣導(dǎo)致學(xué)生對算理的理解上有些糊涂。我應(yīng)該對學(xué)生講清楚筆算法則：做加法時，哪位滿10就向前一位進(jìn)1。做減法時，哪位不夠減從上位退1，加10再減。
3、備課時一直想著要以學(xué)生為本，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時，卻總是忘了這一點。許多時候原本都是準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理，總結(jié)方法。但在實際中，都變成了我自己一個人的獨角戲，一味地進(jìn)行灌輸，不考慮學(xué)生。
4、在教學(xué)過程中，在解決難點問題時，應(yīng)加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇十三
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期就要結(jié)束了，這個學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。
這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有結(jié)束，主要原因在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時，總覺得對學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說：相同數(shù)位要對齊，從個位算起;個位相加滿十，要向十位進(jìn)一;個位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個別學(xué)生在計算時由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計算時必須要仔細(xì)，同時做好檢查。
在本月的第二個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學(xué)，雖然這兩個單元：認(rèn)識時間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個周的的周五結(jié)課。
本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對即將到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)計劃，做好分工，然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí)，為了到達(dá)更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習(xí)課，每個單元都是先復(fù)習(xí)知識點，然后考試，占用休息的時間批改試卷，最后再進(jìn)行講解，并爭取讓每個學(xué)生都過關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些，讓每個學(xué)生都能多得幾分，拿到滿意的成績回家過年。
雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實，累并快樂著!
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇十四
上了《認(rèn)識整百數(shù)》，課后對此節(jié)課作了一個總結(jié)。
本節(jié)課的目的是認(rèn)識并識別整百數(shù)；使學(xué)生會寫、讀整百數(shù)和一千，并學(xué)會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。
本課首先出示一板小方塊，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，利用學(xué)生已有的知識（10個十是一百）來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
由這一層次看來，如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動，更直接，符合小學(xué)生低年級的認(rèn)知水平，從形象到抽象。水到渠成。
接著第二層次讓學(xué)生讀、寫整百數(shù)和一千、，教師借助計算器，使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學(xué)生回憶計數(shù)器上的數(shù)位順序，接著教師在計數(shù)器上撥一個一位數(shù)，一個整十?dāng)?shù)和一個整百數(shù)，學(xué)生讀出這些數(shù)，并依次寫出來。讓學(xué)生體會到所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報一個整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù)。
從這一層次來看，借助計數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù)，更具體，通過讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親身體驗。這比教師一味的在課上講來的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計算。
從這一層次看來，在計算時要提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實際的題目，達(dá)到知識的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇十五
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
身為第一線的數(shù)學(xué)老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下二年級數(shù)學(xué)下冊（上半學(xué)期）數(shù)學(xué)的教學(xué)反思。
成功的經(jīng)驗：
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。我通過這半年多的教學(xué)和實踐，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在教學(xué)《圖形與變換》一課時，我首先用多媒體為學(xué)生提供了生動活潑的《游樂園》場景，接著分別用“電梯”“纜車”“推拉窗”“風(fēng)車”等生活實例，展示生活中的角、平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生不僅對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用加深了理解，也激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式”。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡單的是信息的輸入，存儲和提取，知識的獲得也不是傳遞完成的，真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方循著共同志價值取向而展開的生動的，富有靈性的交流與碰撞。
我們要關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時也要關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。如：我在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》一課中，為了使學(xué)生理解除法與“平均分”的關(guān)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、分一分的游戲活動，讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及“平均分”的方法，學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了除法就是“平均分”及其應(yīng)用時的兩種操作方法，從而理解除法的含義。
出自 xuefEn.com.CN
存在問題：
1、一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位。由于學(xué)生多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為"旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
2、實施“開放性教學(xué)”，但過于“放任自由”；注重了能力培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識的落實；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮；探究成了形式與裝飾；教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的。
總之，教學(xué)中有得有失，今后教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，讓自己真正走進(jìn)新課程。
數(shù)學(xué)教學(xué)的二年級學(xué)生反思篇十六
（第一課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題.過程與方法：讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。
學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、教學(xué)圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。
板書設(shè)計：找規(guī)律教學(xué)反思：動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
（第二課時）。
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律，能自己確定簡單的排列規(guī)律。過程方法：
通過觀察推理等活動經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討。教具準(zhǔn)備：課件或掛圖，學(xué)具卡片。
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