勇敢面對困難，探尋解決問題的方法，才能迎接更好的明天。為了寫出一篇較為完美的文章，我們需要經(jīng)常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫作水平。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。
教育工作者的成長與教學反思篇一
在傳統(tǒng)社會中，兒童在社會中處于弱者的地位，他們僅僅被視為社會未來的就業(yè)者和家庭的私有財產(chǎn)，在現(xiàn)實中，人們往往更多地把兒童當做弱小被動的保護對象，這種出于好意的“保護”結(jié)果往往造成讓很多兒童失去了自我保護的'能力。而青少年違法犯罪與他們的權(quán)利受到侵害有密切的關(guān)系，因此要大膽地讓學生知道自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，喚起他們自覺維護自身權(quán)利的意識和培養(yǎng)兒童對國家、社會以及家庭的責任，是我們在實施、體驗尊重學生權(quán)利的過程中的必要舉措。在課堂教學中要以學生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學生聯(lián)系生活實際以及所學到的國際上、我國為保護少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，采用辨析討論的形式，學會運用法律武器依法辦事。在收集材料的方法上教師加以啟發(fā)、引導，必要時做示范。在教學時除了讓學生學會使用法律武器保護自己的權(quán)利，同時，還要讓學生學會運用法律盡自己的義務(wù)。
課后讓學生從不同渠道去了解為了保護少年兒童，我國制定了哪些法律法規(guī)，簽署了哪些國際條約，自己應(yīng)享有哪些權(quán)利，社會上有哪些機構(gòu)、部門能夠保護、幫助未成年人。做到課內(nèi)學習向課外學習延伸，進一步豐富學習內(nèi)容。
教育工作者的成長與教學反思篇二
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
教育工作者的成長與教學反思篇三
學生認照片，有的同學一下子認不出自己的寶寶照了。
t：是呀，同學們的變化實在是太大了，很多同學我們都認不出來了。你們看（課件演示孩子不同時期的照片，展示成長過程。）。
s：爸爸、媽媽。
t：你知道從你出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你們的？
學生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過程中的感人故事，講得情深意切。
t：上周布置大家去調(diào)查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調(diào)查了沒有？
s：調(diào)查了！
同學們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學都記錄得十分認真。有幾個還畫了一幅幅簡筆畫。
同學們交流很熱烈。
t：同學們，此時此刻你們想對爸爸、媽媽說些什么？
s1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來到這個世界上，我要感謝你們。
s2：爸爸媽媽，無微不至地呵護我，才使我健康成長。
s3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實際行動報答你們的養(yǎng)育之恩。
s4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……。
t：那我們能為父母做些什么？
s1：幫父母做家務(wù)，讓爸爸媽媽多休息一會。
s2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
s3：以前我總是愛撒嬌、稍不稱心就會大發(fā)脾氣，以后我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。
課后，學生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學生寫的愛心日記：
今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。
小時候是媽媽幫我洗腳的，而今我長大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒有為媽媽洗過一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當我將這個想法告訴媽媽時。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來洗腳盆放上自來水，再加上熱水，調(diào)好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。?。?*的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬千，一件件往事浮現(xiàn)在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個孝順的兒子。
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說說父母對我的關(guān)心和養(yǎng)育”時，我注重從學生的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，喚起了學生對以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長過程”中所演出的照片都來自本班學生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學生的體驗是真切的。
只有抓住課堂與生活的結(jié)合點，才能把教材內(nèi)容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產(chǎn)生感情上的體驗。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時間表”和課后“我為父母做點啥”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣的教學跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。
品德教育的一個主要問題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來對待。其實，道德存在于人的整個生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實現(xiàn)。
現(xiàn)代教育理論指出：學生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交流中表現(xiàn)出來的。道德實踐是學生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。因此，教師要將品德教學回歸學生的生活，要讓學生真正地用心去感受生活，感悟社會，從實踐中不斷提高學生的品德素養(yǎng)。
教育工作者的成長與教學反思篇四
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育工作者的成長與教學反思篇五
部編新教材培訓參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學習伴成長》教學片斷的兩次設(shè)計為例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
《學習伴成長》第一目是"打開學習之窗",旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設(shè)計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經(jīng)驗",活動設(shè)計讓學生自由表達解釋"學習"兩個繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對于學習的認識，以此引入對新的學習觀的探討，導入新課。該活動設(shè)計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們一定有這樣的經(jīng)歷，當你正興高采烈地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝通。同時展示教材活動中設(shè)計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗來說。設(shè)計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學生經(jīng)驗，讓學生說一說自己經(jīng)歷過的學習，增強體驗和感悟，幫助學生理解。
活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論：學習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。
學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結(jié)論。終生學習主要補充了教師自己的學習經(jīng)歷。
學生整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一，教材活動與結(jié)論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學習嗎？"這一活動進行總結(jié)時，學生得出的結(jié)論完全與預設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)知識，顯得突兀。第二，當學生與我聊自身的經(jīng)歷時，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時，學生的語言表達比較口語化，屬于經(jīng)驗式的表達，不能上升到理論層面。第三，學生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設(shè)計幾乎都停留在學生的經(jīng)驗層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學習的正確認識。
教學設(shè)計表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有認真思考學生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材，不敢對教材進行重新整合，對教材設(shè)計的活動雖有部分的改動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結(jié)論，而且結(jié)論也是對教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對本片斷進行了第二次設(shè)計。
來自 xuefEn.com.cn
導入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學習觀：第一，學習就是指知識的接受和掌握。第二，我們的知識和技能都是在學校學到的。第三，只要在學校我們就能收獲很多。第四，大學畢業(yè)后，我的學習任務(wù)就算完成了。學生進行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運用書本p15-p17的知識，對觀點進行評析（友情提醒：要肯定觀點中的正確的部分才會更有說服力哦?。pt超級鏈接，當一組比賽完畢，對應(yīng)觀點補充相應(yīng)的素材，幫助學生理解。如關(guān)于終生學習的內(nèi)容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經(jīng)歷的記錄圖片，老師學習的經(jīng)歷，增強學生的現(xiàn)實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學習觀，并幫助學生解讀，總結(jié)明確。
比賽的形式使學生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友情提醒為學生理性思考問題搭起了腳手架，學生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補充豐富了學生的感性認識，更好地幫助學生理解，學生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。
課堂教學是從吃透教材開始的。如前文課例教學目標主要是幫助學生建立正確的學習觀，而所有教學活動都是作為外在的形式和手段，是為實現(xiàn)這一教學目標搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲教學設(shè)計時，甚至在反思中，都要通過反復研究課標、部編教材培訓材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設(shè)計時游刃有余，才敢在教學設(shè)計時大刀闊斧。因為你知道，你的方向是準確的。
教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊，學生理解起來比較困難，教師在使用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設(shè)計者設(shè)計的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學生理解。如對于本目的知識點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學習包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學習的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點點滴滴都是學習。（4）從學習的態(tài)度看，學習需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學習的時間看，學習伴成長，要終生學習。
教學活動的設(shè)計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設(shè)計可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設(shè)計僅指向知識結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學活動設(shè)計應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學生成長是最根本的！活動設(shè)計時，我們一定要思考學生已有的學習經(jīng)驗有哪些？學生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設(shè)計要指向教學目標，更再進一步的指向?qū)W生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓學生的思維能力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學設(shè)計時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學生。可以說如果一堂課學生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。
教育工作者的成長與教學反思篇六
在這課《我在成長》科學精品課的實踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實施了我校特色科學教學理念"三人小組合作學習，自主探究"進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在參與，在實踐體驗學習科學真知。同時，能夠充分的收集運用自身的相冊、校醫(yī)室的成長資料，讓學生們親身參與實踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。并知道在自己成長過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識，終身受益。
我把教學的重點設(shè)計在通過實踐參與收集自己的相冊變化和校醫(yī)室成長記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過運作數(shù)學上畫折線圖法分析探究來認識青少年生長發(fā)育變化規(guī)律，通過探究活動來自主學習青春期生理衛(wèi)生保健知識。
下面我從具體教學設(shè)計部分來開始反思：
1、導入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學相冊，觀察某個同學生長情況，從點到面激發(fā)同學們探究學習興趣。
2、導語話題部分：通會分析同學們的觀察描述，進一步導入三人小組的深入探究，進行相關(guān)成長數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。
3、探究過程部分：探究活動的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學生準備越充分越好，讓學生以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學課堂實地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來考慮實在不方便，最后決定用事先收集好準備的部分數(shù)據(jù)書來模擬分析；為更真實地模擬分析出結(jié)果，讓學生采用數(shù)學上剛學會的折線圖法進行三人小組科學分析。作好實驗記錄方式，一開始只考慮男生的成長記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺女生應(yīng)該同時進行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學生寫出以紅藍線做法進么全面分析生長發(fā)育的規(guī)律和特點，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進行活動過程拍攝。
4、小結(jié)部分：要引導學生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導學生說的'每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進行，給予學生青春期生理衛(wèi)生保健知識的探究和指導。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間，不要削弱教學的重點，所以要嚴格控制占用的時間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學重點安排時間不足，點綴教學內(nèi)容時間過多。特別是分析折線圖的實踐中，沒有個別過細指導，說話過多了點。
2、個別教學設(shè)計環(huán)節(jié)不夠細致，學生的活動能力沒有全部調(diào)動起來。
3、實踐引導不細，個別組學生實踐結(jié)果不明顯。
4、沒有給學生結(jié)論部分多引導和提示，讓學生多說，完整地說出結(jié)論。
1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；
2.知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；
3.能通過繪制曲線圖來整理有關(guān)資料，能夠交流和表達成長變化的特點。
：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。
教師：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。
學生：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。
1.出示課件：猜猜我是誰。
2.談話：同學們，這是一位明星小時候的照片，請大家猜一猜他是哪位明星？
3.提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
（一）交流自己成長的證據(jù)。
1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
2.學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。
4.匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
5.小結(jié)：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大.
（二）測量自己的身高、體重。
2.小結(jié)：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3.談話：你們想測量嗎？那我們就動手測量一下自己的身高、體重，測量體重是要注意脫掉鞋子，測量身高時要挺胸抬頭。4.分小組測量身高體重，測量要認真，測好后要記錄。
1.同學們，請根據(jù)自己課前的準備及課上的測量繪制自己身高或體重變化的曲線圖。
一是出生后一年，二是青春期。
同學們本節(jié)課的知識學的非常扎實，老師領(lǐng)略了你們的聰明，有沒有信心檢測。
1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？
2.小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。
身高、體重。
出生后一年青春期。
教育工作者的成長與教學反思篇七
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
教育工作者的成長與教學反思篇八
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
教育工作者的成長與教學反思篇九
著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學生，其個體性的差異，教師不可能在教學中面面俱到，肯定會有教學環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、點撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補缺，完成教學任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學思路、教學過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時整改，完善；得之，予以發(fā)揚；更好地服務(wù)于學生學習。我從以下幾點談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>
教學設(shè)計中的反思，可以預見自己在設(shè)計安排上是否合理，對教學過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準備。如我在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，由于這課內(nèi)容較長，難理解的句子較多，學生學起來難度較大，我反復研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動。但怎樣才能讓學生走進文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復讀課文，我設(shè)計了問題：這個故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點，學生通過抓重點句子來突破難點。為使學生進一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的資料，學生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
在執(zhí)教《牧童與畫家》時，課堂上的靈機一動，取得了意想不到的教學效果?！赌镣c畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點和戴嵩虛心好學的品質(zhì)。而在教學過程中，我在小黑板上重點要講的一個句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學，看看在哪里呢？”果然，一位同學把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯了?！彼袑W生和聽課老師都像這位同學投來贊許的目光，我乘機引導：“這位同學真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學習?！闭n后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學機智，值得借鑒。
在教后進行反思，吸取別人的教學經(jīng)驗、理論、設(shè)計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學中的失誤，力求讓學生有更大的收獲。
最后，我想說的是：教學的過程就是一個不斷學習、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學生，為了自己，為了語文教學，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實自己，完善自己！
教育工作者的成長與教學反思篇十
在平時的教學過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經(jīng)常不遵守紀律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內(nèi)容。在幼兒園教學實際中，教育評價的激勵作用正在加強，教師在教育評價過程中更為關(guān)注如何通過教育評價來促進幼兒的成長。但幼兒園教育評價到底應(yīng)該怎樣進行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長！
一、學習理論，提出困惑。
通過對《綱要》的學習，大家對幼兒園教育評價有了正確的認識，它是根據(jù)正確的教育觀，運用科學的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時，開展教育評價也是促進幼兒園教師專業(yè)化成長的有力手段。
為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研活動的“頭腦風暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。
接下來我拿出為教師準備好的幾個案例，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題。再請大家聯(lián)系自己的實踐談?wù)勛约涸诮逃顒舆^程中對幼兒的發(fā)展評價有些什么困惑。
教師們紛紛從自己的工作實際出發(fā)，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實實在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點：
（1）評價內(nèi)容單一，過多偏重學科知識。
在分領(lǐng)域的教學中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對幼兒作品大多是用“__畫得真好，跟老師的一模一樣”、“__做得很像”。
（2）評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢。
教師經(jīng)常這樣評價孩子：“__和__畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過，用整齊劃一的標準評價，忽視幼兒的個性發(fā)展。
（3）評價方法單一，多以口頭評價為主。
評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。
（4）評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評價。
（5）評價參與者評價標準不一致。
《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長眼中，自己的孩子永遠是最棒的，跟教師對幼兒的評價經(jīng)常不一致。這一點很讓一些年輕老師頭疼。
（6）評價范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少。
很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對這些孩子進行恰當?shù)脑u價。
（7）評價技巧不科學、不靈活。
老師們還提出了一個困惑，面對個別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點名批評？快放學的時候，如果發(fā)現(xiàn)了評價的教育契機該不該繼續(xù)進行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進行評價時不夠科學，不夠靈活。
二、同伴互助，談經(jīng)驗，提對策。
針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進行幼兒園教育活動評價”的專題發(fā)言。老師們對幼兒發(fā)展評價有了更進一步的認識，思路也更加清晰了。我請大家運用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來解決。
李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價》中指出：“評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍，評價理念、評價目的以及評價的方法和技術(shù)等都影響著評價對教育的導向。”
教師們經(jīng)過激烈的討論，認為幼兒園教育評價過程必須注意以下幾個問題：
一、給評價一個恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>
評價的目的是為了改進幼兒園教育工作，使其更有利于促進幼兒全面素質(zhì)的提高，而不是給幼兒和教師排隊。因此，幼兒園教育評價應(yīng)更注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改進、補償，而不僅僅是在期末進行一次總結(jié)性評價。
二、如何評價一次教育活動。
這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評價一次教育活動。我們認為，評價一次教育活動，需遵循以下幾個方面：
1、看活動是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在活動中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過去的主導、主角的地位向孩子學習的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學評價過程要從過去的教師評價幼兒向幼兒自我評價、幼兒間相互評價轉(zhuǎn)化。
2、看活動的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實際出發(fā)，強調(diào)教師的課題選擇權(quán)，鼓勵教師生成課程。教師應(yīng)做到：二個優(yōu)先、二個關(guān)注、三個學會。
“二個優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個性的活動優(yōu)先；幼兒當前喜歡的，即時反映的活動優(yōu)先。
“二個關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時刻，關(guān)注幼兒發(fā)展的機會之窗。
“三個學會”指：學會發(fā)現(xiàn)有價值的東西，學會尊重，學會支持。有沒有設(shè)置一些“生成性”的問題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評價一次活動選題好壞的一個重要標尺。
3、看活動的教學效果是否讓孩子樂于接受?！毒V要》非常重視幼兒情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，孩子在活動的過程中，是否樂于學，易于接受教師的引導，是衡量課程是否成功的一個重要標志。教師在教學過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長！
教育工作者的成長與教學反思篇十一
每一個老師的成長，其實不是在大學，學習教學理念開始的，而是在真正從事了教學事業(yè)開始，在每一堂課上，每一個教學反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會到，教師的成長與進步來自于經(jīng)歷和再學習。
不論我們在哪一種環(huán)境中從事著教學工作，都必須把握住自己的教育夢想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學生能夠出類拔萃，考上重點大學；有些人希望自己成為一名伯樂，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光和特色，引導學生走向正確的有希望的人生......
我們在大學中受到的教育讓我們每個人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實踐的時候，卻因為與現(xiàn)實的不相符而備受打擊，重新學習適合考試的，適合學生的，適合學校的，適合家長的的教學模式，而這種教學模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時間提煉出來的，當然它不算老，它的形成來源于上一代教師在不斷學習的新理念，這部分理念在我看來才是實際的。理念的發(fā)展和教師的進步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會適得其反。
所以在我短短的七年教學生活中，慢慢的我形成了自己的教學原則，我非常愿意學習新的，科學的教學理念，并愿意模仿新的教學模式，可是我會考慮現(xiàn)在的教學能夠在哪里用到它，而不是用它來指導我今后的教學，教師的學習是必要的，特別是要學習最前沿的教學理念和模式，這會讓教師時刻的發(fā)展自己的教育理念和教學方法，這種慢慢的成長，是精華的形成，面對我們的學生，那一雙雙靈動的眼睛和一顆顆簡單的心靈，任何表面的`模仿都是冒險。所以我要說的第一點就是我作為一個年輕的教師，我正在緩慢的成長和進步。
在我的成長之路上，遇到過很多老師，他們引導我，鼓勵我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對問題學生，如何鼓勵學生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學習課程設(shè)計的初衷，內(nèi)容設(shè)計的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的ppy或教學設(shè)計，那會阻礙教學思路的形成；上課切勿操之過急，學生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識就應(yīng)該讓所有學生都掌握，那么久要慢慢的進行探究，讓知識的形成能夠順利，讓學生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學過程不是固定的，即便是教學準備非常充分也要記得，學生是教學的最大主體，授課不能圍著教學設(shè)計轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學生為主，隨時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，借機解決問題，而不是避開問題；這些老師的幫助讓我盡快的成長了起來，所以，我想說，教師的成長是需要幫助的。
我認為，它應(yīng)該適合所有的學生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學生，需要學習輔導的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開導；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會的需要。那么就會有一個問題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒有。我們主要把精力放在了教書上，為了給學生創(chuàng)造更高的人生臺階，教師在揮灑。課時這種揮灑并不能得到社會和家庭的認可，因為教師忽略了很多，有些學生遇到了苦惱，沒有人傾訴；有些學生家庭突變，對學習失去了熱情；有些學生正在養(yǎng)成壞習慣，就快要有麻煩了；等等問題教師都沒有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的精力難道就是借口了嗎？不，當然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個學生，幫助他們成長和進步。我的這一疑問仍在，沒有答案。
成長中都會遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會少。來自學生的，“愛”這個詞匯，太寬泛了，在我開來有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學生不喜歡學習時，學生發(fā)生沖突時，學生與壞人接觸時，學生抵制老師時，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過去，雖然過程很辛苦，好在我知道對岸有希望；來自于家長的阻礙是我覺得最難的，一部分家長真的很優(yōu)秀，他們有獨到的見解，能夠為自己的孩子負責，可是一部分的家長，他們被生活捆綁的太牢固了，無法從生活的困境中暫時擺脫出來，再與我交流學生的學習和其他問題，他們會遷怒，會逃避，更多的是無助，他們不知道為什么小學好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦??？”在面對孩子的問題上，我們的家長不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅持。而這些孩子遇到的問題，也許就需要這一點點的配合就能夠迎刃而解，有時候面對家長我很無助，這樣的家長，孩子怎么辦？來自于社會的問題，與其說問題，不如說疑問，小時候，老師是崇高的一個名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。
老師也要道歉，老師也要承認自己的錯誤。這是為了讓學生知道作為一個人，我們需要面對的問題很多，最重要的是面對自己，面對問題，解決問題，不要逃避。
在我個人看來，有些人生問題，學生也許現(xiàn)在不會遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學生知道如何面對青春，如何譜寫青春，如何自我成長。一些道理永遠是不會過時的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問題的時候，他們就不會那么慌張無措而選擇逃避。這樣在成長的過程中學會這些道理，長大了會更自如一些。
我的教師成長之路還不算長，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進步。
教育工作者的成長與教學反思篇十二
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”我們要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如：學習“圓的認識”后設(shè)計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。
教育工作者的成長與教學反思篇十三
本次作文一次、二次作文預設(shè)是根據(jù)九年級下課本編程的需要，我確立通過作文的寫作，啟發(fā)學生對人生成長進行深入思考，理解怎樣才稱得上成長的教學目的，想通過訓練，讓學生能選好材，對事件做到敘述具體，學會在敘事中做到詳略得當。教學過程通過作文病歷卡的使用指導，基本上達到使學生學會分析自己的作文，強化反思意識，提高作文反思能力和作文水平。
現(xiàn)在對本次作文實施過程中做得好和存在的不足，進行幾點反思：
1、本目標是根據(jù)九年級（1）班學生作文中出現(xiàn)的“無事可寫”“詳略錯位”的情況預設(shè)的，符合學情。在教學中能突出重點，指導學生能將事件寫具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經(jīng)典篇目的學習，有教師的下水作文的引導，有小組的`討論交流和親自實踐修改作文，有學生的二次作文。關(guān)注學生作文反思能力欠缺的問題，讓學生主動的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。課堂容量適中。通過講解及示范反思滿足不同學生的需求，教學流程恰當，符合課程設(shè)計要求。
2、提問指向性明確，問題都有針對性、有利于完成教學任務(wù)。特別是講到內(nèi)容不具體時，麗華教師在展示自己的修改內(nèi)容，邊分析其中不足的原因，這樣適時的引導對學生寫作大有裨益。問題的設(shè)置有層次性.能滿足大多數(shù)學生求知欲，問題的設(shè)置能跳動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的反思能力。在課堂對話中教師點撥適度，學生能按教師的教學流程思考并回答問題。
3、范文，在教學生修改作文時能起到很好的指導作用。通過展示講解自己的修改內(nèi)容，去引導學生發(fā)現(xiàn)不足，再借此引導學生利用作文病歷卡去反思，培養(yǎng)了學生的反思能力，實現(xiàn)本課的過程與方法教學目標。
4、不足是：學生發(fā)言的時間不夠用；教師在指導學生反思時，沒有將病歷卡呈現(xiàn)給學生，不利于指導反思；特別是對兩個同學的作文進行修改，沒有先讓同學自己說下作文的問題和修改的建議，這樣也不利于學生反思能力的養(yǎng)成。
教育工作者的成長與教學反思篇十四
學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關(guān)注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。
班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務(wù)?？傁矚g叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。
上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。
教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產(chǎn)生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養(yǎng)學習語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領(lǐng)學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生強烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動，激起興趣。
學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應(yīng)多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。
讀詩：
媽媽的愛。
一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
?。寢尩膼凼钦谟甑膫?。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的。
教育工作者的成長與教學反思篇十五
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
教育工作者的成長與教學反思篇十六
本次教學活動過程中，充滿了孩子們的歡笑聲。首先，孩子們帶來了很多自己還是小寶寶時候的照片。小朋友們猜一猜是哪位小朋友，當看到是自己的照片時候，小朋友自己不要“暴露”自己，等大家猜對了再站起來。其中，有兩個小朋友的照片連老師都沒有認出來，因為孩子們的變化確實太大了。
大家還很喜歡的一個環(huán)節(jié)就是“表演小時候的我”，大家紛紛學嬰兒“咿呀咿呀”說話聲音，還有的孩子學起了小時侯在床上爬，引起大家的歡笑聲。
最后一環(huán)節(jié)我進行了記錄，每一位幼兒都說一說或者用動作來表明自己長大了。只是有一個遺憾，就是有的孩子總是和別的小朋友說的一樣，例如：很多孩子都說我會幫媽媽做什么事情了。似乎是固定思維了，我又進一步提醒幼兒想一想和別人不一樣的。這時候，楊炎澤說自己學會打籃球了，生子宣說自己會跳舞了等等。其中，我班的`成成說自己會睡覺了，我又提醒他說一說代表自己長大了的本領(lǐng)，他說自己學會走路了。我又引導成成，說一說自己現(xiàn)在比在中班時候多掌握了什么本領(lǐng)?成成就說：“我長大了，我已經(jīng)會畫畫了?！?/p>
活動后，我在班級走廊建立了“我在長、我在變”專欄，貼上了幼兒小時侯的照片和現(xiàn)在的照片，并且附上了簡短的文字說明，幼兒進一步感受到了自己長大的變化。
教育工作者的成長與教學反思篇十七
對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給初中生更多的經(jīng)驗，讓我們更好地度過青少年時期，六年級下冊，在第二單元后，設(shè)計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。我精心準備了這次活動，和學生以及家長共同完成了一次感人的心靈對話。
一、活動目的——培養(yǎng)良好的心境。
二、活動準備——扮演小記者。
三、活動過程——心與心的互動。
四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活。
活動結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個外號，一個與同學的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學習成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。
不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費在無謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向，減弱一個人的力量，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要*自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。
我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發(fā)芽，照亮他們的生活。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育工作者的成長與教學反思篇十八
所謂教師反思就是以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。就是要求教師批判地考察自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環(huán),逐步解決課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注自己教學行為背后的思想，觀念，提高教學技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。簡單講就是提倡我們老師將自己的教學體會、心得書寫下來,指導以后的教學教研工作。著名教育家葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。由此可見，寫教學反思有多么重要的作用。
首先，寫教學反思有利于英語老師不斷成長、更新經(jīng)驗。及時把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考記錄下來，不但會提高對問題教學處理的藝術(shù)，而且通過寫教學反思將教學中的成功和失敗點滴積累起來，通過冷靜分析、思考，提煉出自己的教學經(jīng)驗，能夠歷史地、全面地看待自己所從事的教學工作的變化，再從自己的變化中來看待教育、思考教育，從而成為一名真正擁有豐富教學經(jīng)驗、教育思想和善于理性思考的教師。這一點我有切身體會，在平時授課中，通過寫教學反思，自己認識到了一些不該有的失誤，更重要的是總結(jié)了很多好的教學方法和溝通之道。
其次，寫教學反思有利于英語教師深入理解文本，提高自己的理論基礎(chǔ)。在教學實踐中，我們很多英語教師并不是缺少實踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對為什么要這樣去教思考得較少，不能自然將理論與實踐結(jié)合起來，從而導致思考膚淺，理論和實踐脫節(jié)。在這種情況下我們會自覺去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法。這樣既促進了我們教師的進一步學習，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，實現(xiàn)對英語教育理論認識的提高，增加了英語教師教學活動中的科研含量。
教育工作者的成長與教學反思篇十九
《成長的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標準》的要求，讓學生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個方面，同時也是提高學生解決實際問題能力的一個方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計。
學生在第二單元中曾學習過用數(shù)格子的方法計算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測試中也進行了考查，但是準確率較低，對于不滿一格的部分，學生數(shù)錯的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測后我們?nèi)焕蠋熯€進行了交流討論。可以說掌握這部分內(nèi)容對于學生來說有一定的難度。
而《成長的。腳印》這一課把這一知識的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學經(jīng)驗來看，學生掌握起來有一定困難。
教參的教學目標是讓學生能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來速度慢、出錯多，我在備課時細細地數(shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補上，這樣補一補，補成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個圖看作一個長方形，把長方形外面多余的部分補到里面，要使自己的估計結(jié)果接近準確結(jié)果，需要我們能準確地判斷出多大的長方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計算的方法求出面積了。為此我在教學中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學目標。在學生的估計越來越合理準確的時候，學生遇到了估計楓葉的面積這道題，學生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個基本圖來估計有困難，這時就聯(lián)想到可以看作兩、三個基本圖面積的和，學生的能力得到了進一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個基本圖相減的方法，讓學生體會到估計策略的靈活性。
總的來說，本節(jié)課有如下優(yōu)點：
從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學生回顧數(shù)方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的'估計。從數(shù)方格估計腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計，讓學生初步認識到看作近似的基本圖來估計更快一些。再通過對大腳印（格子數(shù)變多）的估計，使學生進一步體會到數(shù)方格速度慢，進一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計的能力。然后安排了學生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計，體現(xiàn)了數(shù)學與實際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計，既提高了學生學習的興趣，又進一步發(fā)展了學生估計的能力。其后利用學生思維的沖突，讓學生發(fā)現(xiàn)幾個基本圖相加、相減的方法，能力進一步得到了提高。
教學目標簡明，能夠根據(jù)教學內(nèi)容制定準確集中、切實可行的教學目標，做到課堂教學的高效整合。經(jīng)過本節(jié)課的教學，學生能很好地估計不規(guī)則圖形的面積，所估計的結(jié)果接近準確值，符合估計結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學生的空間觀念。
教學方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個學生切實需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點——準確合理地估計不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點——選擇合適的估計方法，使估計值接近準確值。
因為備課時做了充分的考慮，精心設(shè)計了教學過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課的教學，把復雜的教學內(nèi)容變得簡明，避免了花哨的教學環(huán)節(jié)和繁瑣的教學步驟，展示出一種樸實、扎實的簡約課堂。
通過課件的展示。生動形象地體現(xiàn)了估計圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時間，加大了課堂教學容量，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
通過本節(jié)課的教學，為下節(jié)課估計實際中樹葉的面積做好了準備，構(gòu)筑了學生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺。但仍存在一些遺憾：因為課堂時間有限，正式上課時，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時進行，卻使得本節(jié)第一課時的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進的方法。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19809248.html】
