勇敢面對(duì)困難，探尋解決問(wèn)題的方法，才能迎接更好的明天。為了寫(xiě)出一篇較為完美的文章，我們需要經(jīng)常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫(xiě)作水平。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇一
在傳統(tǒng)社會(huì)中，兒童在社會(huì)中處于弱者的地位，他們僅僅被視為社會(huì)未來(lái)的就業(yè)者和家庭的私有財(cái)產(chǎn)，在現(xiàn)實(shí)中，人們往往更多地把兒童當(dāng)做弱小被動(dòng)的保護(hù)對(duì)象，這種出于好意的“保護(hù)”結(jié)果往往造成讓很多兒童失去了自我保護(hù)的'能力。而青少年違法犯罪與他們的權(quán)利受到侵害有密切的關(guān)系，因此要大膽地讓學(xué)生知道自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，喚起他們自覺(jué)維護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)和培養(yǎng)兒童對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及家庭的責(zé)任，是我們?cè)趯?shí)施、體驗(yàn)尊重學(xué)生權(quán)利的過(guò)程中的必要舉措。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及所學(xué)到的國(guó)際上、我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，采用辨析討論的形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器依法辦事。在收集材料的方法上教師加以啟發(fā)、引導(dǎo)，必要時(shí)做示范。在教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律武器保護(hù)自己的權(quán)利，同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律盡自己的義務(wù)。
課后讓學(xué)生從不同渠道去了解為了保護(hù)少年兒童，我國(guó)制定了哪些法律法規(guī)，簽署了哪些國(guó)際條約，自己應(yīng)享有哪些權(quán)利，社會(huì)上有哪些機(jī)構(gòu)、部門(mén)能夠保護(hù)、幫助未成年人。做到課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇二
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開(kāi)課授課，有九位老師參與聽(tīng)課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問(wèn)題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過(guò)程中，準(zhǔn)備欠缺，沒(méi)有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽(tīng)課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見(jiàn)，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽(tīng)同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇三
學(xué)生認(rèn)照片，有的同學(xué)一下子認(rèn)不出自己的寶寶照了。
t：是呀，同學(xué)們的變化實(shí)在是太大了，很多同學(xué)我們都認(rèn)不出來(lái)了。你們看（課件演示孩子不同時(shí)期的照片，展示成長(zhǎng)過(guò)程。）。
s：爸爸、媽媽。
t：你知道從你出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你們的？
學(xué)生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過(guò)程中的感人故事，講得情深意切。
t：上周布置大家去調(diào)查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調(diào)查了沒(méi)有？
s：調(diào)查了！
同學(xué)們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學(xué)都記錄得十分認(rèn)真。有幾個(gè)還畫(huà)了一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
同學(xué)們交流很熱烈。
t：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)些什么？
s1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來(lái)到這個(gè)世界上，我要感謝你們。
s2：爸爸媽媽，無(wú)微不至地呵護(hù)我，才使我健康成長(zhǎng)。
s3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩。
s4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……。
t：那我們能為父母做些什么？
s1：幫父母做家務(wù)，讓爸爸媽媽多休息一會(huì)。
s2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
s3：以前我總是愛(ài)撒嬌、稍不稱心就會(huì)大發(fā)脾氣，以后我要聽(tīng)爸爸**的話，不再撒嬌。
課后，學(xué)生真的去做了，有的還寫(xiě)了日記，下面就是一位學(xué)生寫(xiě)的愛(ài)心日記：
今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。
小時(shí)候是媽媽幫我洗腳的，而今我長(zhǎng)大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒(méi)有為媽媽洗過(guò)一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當(dāng)我將這個(gè)想法告訴媽媽時(shí)。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來(lái)洗腳盆放上自來(lái)水，再加上熱水，調(diào)好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。啊！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬(wàn)千，一件件往事浮現(xiàn)在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過(guò)了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺(jué)得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個(gè)孝順的兒子。
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說(shuō)說(shuō)父母對(duì)我的關(guān)心和養(yǎng)育”時(shí)，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，喚起了學(xué)生對(duì)以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長(zhǎng)過(guò)程”中所演出的照片都來(lái)自本班學(xué)生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的。
只有抓住課堂與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗(yàn)。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時(shí)間表”和課后“我為父母做點(diǎn)啥”，是學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中用心去體會(huì)父母為家庭生活所付出辛勤勞動(dòng)，感受父母在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中所付出的心血，從而萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無(wú)法比擬的。
品德教育的一個(gè)主要問(wèn)題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來(lái)，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來(lái)對(duì)待。其實(shí)，道德存在于人的整個(gè)生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交流中表現(xiàn)出來(lái)的。道德實(shí)踐是學(xué)生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。因此，教師要將品德教學(xué)回歸學(xué)生的生活，要讓學(xué)生真正地用心去感受生活，感悟社會(huì)，從實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇四
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開(kāi)課授課，有九位老師參與聽(tīng)課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問(wèn)題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過(guò)程中，準(zhǔn)備欠缺，沒(méi)有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽(tīng)課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見(jiàn)，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽(tīng)同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
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教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇五
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽(tīng)各位專家對(duì)于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時(shí)，才知道什么叫"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》第一目是"打開(kāi)學(xué)習(xí)之窗",旨在樹(shù)立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)",活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個(gè)繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此引入對(duì)新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動(dòng)。
活動(dòng)二采用教材中的探究與分享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類(lèi)似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)知識(shí)才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。
活動(dòng)三是討論春游收獲，教材中該活動(dòng)對(duì)應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽(tīng)，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。我覺(jué)得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問(wèn)時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的旅游收獲，并對(duì)比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。
學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度，是以兩張圖片對(duì)比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
學(xué)生整體參與情況不錯(cuò)，有話說(shuō)，也想說(shuō)，教學(xué)過(guò)程比較流暢。但是在動(dòng)態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：第一，教材活動(dòng)與結(jié)論不能很好地對(duì)接，尤其對(duì)"這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)嗎？"這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無(wú)奈之下只能自己呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)，顯得突兀。第二，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時(shí)，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較口語(yǔ)化，屬于經(jīng)驗(yàn)式的表達(dá)，不能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參與熱情較高，但"真問(wèn)題"少。所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過(guò)于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思考是最大的問(wèn)題。過(guò)于追求一個(gè)熱鬧的課堂氛圍，而沒(méi)有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩?，不敢?duì)教材進(jìn)行重新整合，對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)雖有部分的改動(dòng)和素材的添加，但還是一個(gè)活動(dòng)或材料得出一個(gè)結(jié)論，而且結(jié)論也是對(duì)教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對(duì)本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。
來(lái)自 xuefEn.com.cn
導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫(huà)形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識(shí)的接受和掌握。第二，我們的知識(shí)和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)校我們就能收獲很多。第四，大學(xué)畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，分為八組，每個(gè)觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。要求是運(yùn)用書(shū)本p15-p17的知識(shí)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（友情提醒：要肯定觀點(diǎn)中的正確的部分才會(huì)更有說(shuō)服力哦?。?。ppt超級(jí)鏈接，當(dāng)一組比賽完畢，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評(píng)比完畢，頒發(fā)獎(jiǎng)品。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀，總結(jié)明確。
比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書(shū)本知識(shí)、友情提醒為學(xué)生理性思考問(wèn)題搭起了腳手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。
課堂教學(xué)是從吃透教材開(kāi)始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而所有教學(xué)活動(dòng)都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺(tái)。教師在備課前，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在反思中，都要通過(guò)反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫(xiě)的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大刀闊斧。因?yàn)槟阒溃愕姆较蚴菧?zhǔn)確的。
教材中有部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師在使用教材時(shí)，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)教材的知識(shí)重新梳理、編排、整合，方便學(xué)生理解。如對(duì)于本目的知識(shí)點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場(chǎng)所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看，學(xué)習(xí)需要自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度。（5）從學(xué)習(xí)的時(shí)間看，學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，要終生學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅指向知識(shí)結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺(jué)得，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是最根本的！活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長(zhǎng)點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長(zhǎng)點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并樹(shù)立正確的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹(shù)人的根本目的？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學(xué)生?？梢哉f(shuō)如果一堂課學(xué)生沒(méi)有成長(zhǎng)，那么，這個(gè)課堂就是失敗的。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇六
在這課《我在成長(zhǎng)》科學(xué)精品課的實(shí)踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實(shí)施了我校特色科學(xué)教學(xué)理念"三人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究"進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂(lè)的心情在參與，在實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)真知。同時(shí)，能夠充分的收集運(yùn)用自身的相冊(cè)、校醫(yī)室的成長(zhǎng)資料，讓學(xué)生們親身參與實(shí)踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的變化規(guī)律。并知道在自己成長(zhǎng)過(guò)程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)，終身受益。
我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)在通過(guò)實(shí)踐參與收集自己的相冊(cè)變化和校醫(yī)室成長(zhǎng)記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過(guò)運(yùn)作數(shù)學(xué)上畫(huà)折線圖法分析探究來(lái)認(rèn)識(shí)青少年生長(zhǎng)發(fā)育變化規(guī)律，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)自主學(xué)習(xí)青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)。
下面我從具體教學(xué)設(shè)計(jì)部分來(lái)開(kāi)始反思：
1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學(xué)相冊(cè)，觀察某個(gè)同學(xué)生長(zhǎng)情況，從點(diǎn)到面激發(fā)同學(xué)們探究學(xué)習(xí)興趣。
2、導(dǎo)語(yǔ)話題部分：通會(huì)分析同學(xué)們的觀察描述，進(jìn)一步導(dǎo)入三人小組的深入探究，進(jìn)行相關(guān)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。
3、探究過(guò)程部分：探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備越充分越好，讓學(xué)生以三人小組為合作探究單位把個(gè)人相冊(cè)和收集到的校醫(yī)室成長(zhǎng)記錄整理，我曾考慮讓同學(xué)課堂實(shí)地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來(lái)考慮實(shí)在不方便，最后決定用事先收集好準(zhǔn)備的部分?jǐn)?shù)據(jù)書(shū)來(lái)模擬分析；為更真實(shí)地模擬分析出結(jié)果，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)上剛學(xué)會(huì)的折線圖法進(jìn)行三人小組科學(xué)分析。作好實(shí)驗(yàn)記錄方式，一開(kāi)始只考慮男生的成長(zhǎng)記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺(jué)女生應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學(xué)生寫(xiě)出以紅藍(lán)線做法進(jìn)么全面分析生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程拍攝。
4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、把想說(shuō)的話說(shuō)完整，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的'每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進(jìn)行，給予學(xué)生青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)的探究和指導(dǎo)。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時(shí)間，不要削弱教學(xué)的重點(diǎn)，所以要嚴(yán)格控制占用的時(shí)間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學(xué)重點(diǎn)安排時(shí)間不足，點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容時(shí)間過(guò)多。特別是分析折線圖的實(shí)踐中，沒(méi)有個(gè)別過(guò)細(xì)指導(dǎo)，說(shuō)話過(guò)多了點(diǎn)。
2、個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，學(xué)生的活動(dòng)能力沒(méi)有全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、實(shí)踐引導(dǎo)不細(xì)，個(gè)別組學(xué)生實(shí)踐結(jié)果不明顯。
4、沒(méi)有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生多說(shuō)，完整地說(shuō)出結(jié)論。
1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋；
2.知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期；
3.能通過(guò)繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料，能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。
：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。
教師：量身高的紙、秤、卷尺、長(zhǎng)尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。
學(xué)生：直尺、課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料，了解自己出生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情況。
1.出示課件：猜猜我是誰(shuí)。
2.談話：同學(xué)們，這是一位明星小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一猜他是哪位明星？
3.提問(wèn)：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
（一）交流自己成長(zhǎng)的證據(jù)。
1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。
4.匯報(bào)：你是怎樣排的？為什么這樣排？
5.小結(jié)：同學(xué)們剛才通過(guò)觀察相片，感覺(jué)自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長(zhǎng)大.
（二）測(cè)量自己的身高、體重。
2.小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測(cè)量——記錄——比較”。
3.談話：你們想測(cè)量嗎？那我們就動(dòng)手測(cè)量一下自己的身高、體重，測(cè)量體重是要注意脫掉鞋子，測(cè)量身高時(shí)要挺胸抬頭。4.分小組測(cè)量身高體重，測(cè)量要認(rèn)真，測(cè)好后要記錄。
1.同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)自己課前的準(zhǔn)備及課上的測(cè)量繪制自己身高或體重變化的曲線圖。
一是出生后一年，二是青春期。
同學(xué)們本節(jié)課的知識(shí)學(xué)的非常扎實(shí)，老師領(lǐng)略了你們的聰明，有沒(méi)有信心檢測(cè)。
1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長(zhǎng)情況，通過(guò)研究你有什么收獲？
2.小結(jié)：我們成長(zhǎng)的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找。
身高、體重。
出生后一年青春期。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇七
今天下午，我們班召開(kāi)了“直面挫折，健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)。本次主題班會(huì)使學(xué)生知道面對(duì)挫折不要屈服，要正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。
特別是故事《牛頓做風(fēng)車(chē)》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待挫折的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實(shí)，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對(duì)待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒(méi)有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功，每個(gè)人都有失敗的時(shí)候。而且，某件事沒(méi)做好，不等于你整個(gè)都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會(huì)從灰色的情緒中走出來(lái)，重新樹(shù)立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對(duì)癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學(xué)們會(huì)越走越好!
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇八
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開(kāi)課授課，有九位老師參與聽(tīng)課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問(wèn)題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過(guò)程中，準(zhǔn)備欠缺，沒(méi)有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽(tīng)課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見(jiàn)，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽(tīng)同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇九
著名教授葉瀾指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年反思，則有可能成為名師。教師面對(duì)的是有鮮明個(gè)性的學(xué)生，其個(gè)體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會(huì)有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、點(diǎn)撥不到位等問(wèn)題出現(xiàn)，怎樣查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程，明確失在何處，得在哪里，失之及時(shí)整改，完善；得之，予以發(fā)揚(yáng)；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見(jiàn)自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)初步的思考和準(zhǔn)備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，由于這課內(nèi)容較長(zhǎng)，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過(guò)反復(fù)讀課文，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，找出讓你感動(dòng)的句子，做好批注，大聲朗讀并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來(lái)大陸與臺(tái)灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
在執(zhí)教《牧童與畫(huà)家》時(shí)，課堂上的靈機(jī)一動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。《牧童與畫(huà)家》主要寫(xiě)了牧童在大畫(huà)家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫(huà)的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個(gè)句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)別字，“暖”字寫(xiě)錯(cuò)了。這真是教學(xué)準(zhǔn)備的失誤。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，何不見(jiàn)題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問(wèn)：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問(wèn)題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說(shuō)道：“老師，您把“暖”字寫(xiě)錯(cuò)了?！彼袑W(xué)生和聽(tīng)課老師都像這位同學(xué)投來(lái)贊許的目光，我乘機(jī)引導(dǎo)：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問(wèn)題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習(xí)?！闭n后老師們都覺(jué)得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)機(jī)智，值得借鑒。
在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、設(shè)計(jì)及思路，常常會(huì)有一種柳暗花明又一村的感覺(jué)。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。
最后，我想說(shuō)的是：教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)不斷給我們帶來(lái)驚喜的過(guò)程，更是一個(gè)促使我們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。為了學(xué)生，為了自己，為了語(yǔ)文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師都有這樣的體會(huì)：有的孩子非常聰明，但是在教育活動(dòng)中經(jīng)常不遵守紀(jì)律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽(tīng)話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問(wèn)題時(shí)卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對(duì)這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評(píng)價(jià)作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來(lái)越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門(mén)增加了第四部分教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)實(shí)際中，教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用正在加強(qiáng)，教師在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中更為關(guān)注如何通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。但幼兒園教育評(píng)價(jià)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評(píng)價(jià)”的專題教研活動(dòng)，希望我們和孩子一起，在評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)！
一、學(xué)習(xí)理論，提出困惑。
通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，大家對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí)，它是根據(jù)正確的教育觀，運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑對(duì)幼兒園教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展教育評(píng)價(jià)也是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有力手段。
為了讓教師們對(duì)教育評(píng)價(jià)有一個(gè)更深入的了解，在教研活動(dòng)之前，我請(qǐng)每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研活動(dòng)的“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開(kāi)眼界，受益匪淺。
接下來(lái)我拿出為教師準(zhǔn)備好的幾個(gè)案例，都是日常幼兒園教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中的典型事例，請(qǐng)大家找出教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。再請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)踐談?wù)勛约涸诮逃顒?dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)有些什么困惑。
教師們紛紛從自己的工作實(shí)際出發(fā)，提出了自己在教育活動(dòng)中最大的困惑，都是他們?cè)诮逃顒?dòng)中遇到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，急需解決。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，過(guò)多偏重學(xué)科知識(shí)。
在分領(lǐng)域的教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對(duì)幼兒作品大多是用“__畫(huà)得真好，跟老師的一模一樣”、“__做得很像”。
（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)。
教師經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)孩子：“__和__畫(huà)得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評(píng)價(jià)敷衍而過(guò)，用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，忽視幼兒的個(gè)性發(fā)展。
（3）評(píng)價(jià)方法單一，多以口頭評(píng)價(jià)為主。
評(píng)價(jià)多集中在集中教育活動(dòng)中，更多的是教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，幼兒的自評(píng)和相互評(píng)價(jià)很少。
（4）評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。
（5）評(píng)價(jià)參與者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致。
《綱要》指出：教師、家長(zhǎng)、幼兒均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。在家長(zhǎng)眼中，自己的孩子永遠(yuǎn)是最棒的，跟教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)經(jīng)常不一致。這一點(diǎn)很讓一些年輕老師頭疼。
（6）評(píng)價(jià)范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少。
很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來(lái)對(duì)這些孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（7）評(píng)價(jià)技巧不科學(xué)、不靈活。
老師們還提出了一個(gè)困惑，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點(diǎn)名批評(píng)？快放學(xué)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的教育契機(jī)該不該繼續(xù)進(jìn)行下去？……這些反映出教師們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不夠科學(xué)，不夠靈活。
二、同伴互助，談經(jīng)驗(yàn)，提對(duì)策。
針對(duì)老師們提出的這些困惑，我特意邀請(qǐng)了盧柳靜老師作為本次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)”的專題發(fā)言。老師們對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，思路也更加清晰了。我請(qǐng)大家運(yùn)用盧柳靜老師講的幼兒園教育評(píng)價(jià)方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師們?cè)诮逃u(píng)價(jià)活動(dòng)中提出的困惑進(jìn)行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來(lái)解決。
李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評(píng)價(jià)》中指出：“評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會(huì)把教育推向理想的方向。評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目的以及評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)等都影響著評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向?！?/p>
教師們經(jīng)過(guò)激烈的討論，認(rèn)為幼兒園教育評(píng)價(jià)過(guò)程必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、給評(píng)價(jià)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)幼兒園教育工作，使其更有利于促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，而不是給幼兒和教師排隊(duì)。因此，幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)更注重幼兒的形成性評(píng)價(jià)，在教育活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)、補(bǔ)償，而不僅僅是在期末進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。
二、如何評(píng)價(jià)一次教育活動(dòng)。
這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評(píng)價(jià)一次教育活動(dòng)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)一次教育活動(dòng)，需遵循以下幾個(gè)方面：
1、看活動(dòng)是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在活動(dòng)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過(guò)去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程要從過(guò)去的教師評(píng)價(jià)幼兒向幼兒自我評(píng)價(jià)、幼兒間相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。
2、看活動(dòng)的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師的課題選擇權(quán)，鼓勵(lì)教師生成課程。教師應(yīng)做到：二個(gè)優(yōu)先、二個(gè)關(guān)注、三個(gè)學(xué)會(huì)。
“二個(gè)優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個(gè)性的活動(dòng)優(yōu)先；幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反映的活動(dòng)優(yōu)先。
“二個(gè)關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻，關(guān)注幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗。
“三個(gè)學(xué)會(huì)”指：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)支持。有沒(méi)有設(shè)置一些“生成性”的問(wèn)題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評(píng)價(jià)一次活動(dòng)選題好壞的一個(gè)重要標(biāo)尺。
3、看活動(dòng)的教學(xué)效果是否讓孩子樂(lè)于接受?！毒V要》非常重視幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，孩子在活動(dòng)的過(guò)程中，是否樂(lè)于學(xué)，易于接受教師的引導(dǎo)，是衡量課程是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)過(guò)程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂(lè)成長(zhǎng)！
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十一
每一個(gè)老師的成長(zhǎng)，其實(shí)不是在大學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念開(kāi)始的，而是在真正從事了教學(xué)事業(yè)開(kāi)始，在每一堂課上，每一個(gè)教學(xué)反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會(huì)到，教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)自于經(jīng)歷和再學(xué)習(xí)。
不論我們?cè)谀囊环N環(huán)境中從事著教學(xué)工作，都必須把握住自己的教育夢(mèng)想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學(xué)生能夠出類(lèi)拔萃，考上重點(diǎn)大學(xué)；有些人希望自己成為一名伯樂(lè)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光和特色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的有希望的人生......
我們?cè)诖髮W(xué)中受到的教育讓我們每個(gè)人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實(shí)踐的時(shí)候，卻因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)的不相符而備受打擊，重新學(xué)習(xí)適合考試的，適合學(xué)生的，適合學(xué)校的，適合家長(zhǎng)的的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時(shí)間提煉出來(lái)的，當(dāng)然它不算老，它的形成來(lái)源于上一代教師在不斷學(xué)習(xí)的新理念，這部分理念在我看來(lái)才是實(shí)際的。理念的發(fā)展和教師的進(jìn)步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會(huì)適得其反。
所以在我短短的七年教學(xué)生活中，慢慢的我形成了自己的教學(xué)原則，我非常愿意學(xué)習(xí)新的，科學(xué)的教學(xué)理念，并愿意模仿新的教學(xué)模式，可是我會(huì)考慮現(xiàn)在的教學(xué)能夠在哪里用到它，而不是用它來(lái)指導(dǎo)我今后的教學(xué)，教師的學(xué)習(xí)是必要的，特別是要學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理念和模式，這會(huì)讓教師時(shí)刻的發(fā)展自己的教育理念和教學(xué)方法，這種慢慢的成長(zhǎng)，是精華的形成，面對(duì)我們的學(xué)生，那一雙雙靈動(dòng)的眼睛和一顆顆簡(jiǎn)單的心靈，任何表面的`模仿都是冒險(xiǎn)。所以我要說(shuō)的第一點(diǎn)就是我作為一個(gè)年輕的教師，我正在緩慢的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在我的成長(zhǎng)之路上，遇到過(guò)很多老師，他們引導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學(xué)到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，如何鼓勵(lì)學(xué)生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的初衷，內(nèi)容設(shè)計(jì)的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的ppy或教學(xué)設(shè)計(jì)，那會(huì)阻礙教學(xué)思路的形成；上課切勿操之過(guò)急，學(xué)生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識(shí)就應(yīng)該讓所有學(xué)生都掌握，那么久要慢慢的進(jìn)行探究，讓知識(shí)的形成能夠順利，讓學(xué)生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學(xué)過(guò)程不是固定的，即便是教學(xué)準(zhǔn)備非常充分也要記得，學(xué)生是教學(xué)的最大主體，授課不能?chē)虒W(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學(xué)生為主，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，借機(jī)解決問(wèn)題，而不是避開(kāi)問(wèn)題；這些老師的幫助讓我盡快的成長(zhǎng)了起來(lái)，所以，我想說(shuō)，教師的成長(zhǎng)是需要幫助的。
我認(rèn)為，它應(yīng)該適合所有的學(xué)生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學(xué)生，需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會(huì)的需要。那么就會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒(méi)有。我們主要把精力放在了教書(shū)上，為了給學(xué)生創(chuàng)造更高的人生臺(tái)階，教師在揮灑。課時(shí)這種揮灑并不能得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，因?yàn)榻處熀雎粤撕芏啵行W(xué)生遇到了苦惱，沒(méi)有人傾訴；有些學(xué)生家庭突變，對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情；有些學(xué)生正在養(yǎng)成壞習(xí)慣，就快要有麻煩了；等等問(wèn)題教師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的精力難道就是借口了嗎？不，當(dāng)然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。我的這一疑問(wèn)仍在，沒(méi)有答案。
成長(zhǎng)中都會(huì)遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會(huì)少。來(lái)自學(xué)生的，“愛(ài)”這個(gè)詞匯，太寬泛了，在我開(kāi)來(lái)有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生與壞人接觸時(shí)，學(xué)生抵制老師時(shí)，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過(guò)去，雖然過(guò)程很辛苦，好在我知道對(duì)岸有希望；來(lái)自于家長(zhǎng)的阻礙是我覺(jué)得最難的，一部分家長(zhǎng)真的很優(yōu)秀，他們有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠?yàn)樽约旱暮⒆迂?fù)責(zé)，可是一部分的家長(zhǎng)，他們被生活捆綁的太牢固了，無(wú)法從生活的困境中暫時(shí)擺脫出來(lái)，再與我交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他問(wèn)題，他們會(huì)遷怒，會(huì)逃避，更多的是無(wú)助，他們不知道為什么小學(xué)好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦啊？”在面對(duì)孩子的問(wèn)題上，我們的家長(zhǎng)不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅(jiān)持。而這些孩子遇到的問(wèn)題，也許就需要這一點(diǎn)點(diǎn)的配合就能夠迎刃而解，有時(shí)候面對(duì)家長(zhǎng)我很無(wú)助，這樣的家長(zhǎng)，孩子怎么辦？來(lái)自于社會(huì)的問(wèn)題，與其說(shuō)問(wèn)題，不如說(shuō)疑問(wèn)，小時(shí)候，老師是崇高的一個(gè)名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。
老師也要道歉，老師也要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這是為了讓學(xué)生知道作為一個(gè)人，我們需要面對(duì)的問(wèn)題很多，最重要的是面對(duì)自己，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不要逃避。
在我個(gè)人看來(lái)，有些人生問(wèn)題，學(xué)生也許現(xiàn)在不會(huì)遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學(xué)生知道如何面對(duì)青春，如何譜寫(xiě)青春，如何自我成長(zhǎng)。一些道理永遠(yuǎn)是不會(huì)過(guò)時(shí)的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們就不會(huì)那么慌張無(wú)措而選擇逃避。這樣在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)這些道理，長(zhǎng)大了會(huì)更自如一些。
我的教師成長(zhǎng)之路還不算長(zhǎng)，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進(jìn)步。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十二
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來(lái)，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點(diǎn)，與大家分享。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。
我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類(lèi)的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十三
本次作文一次、二次作文預(yù)設(shè)是根據(jù)九年級(jí)下課本編程的需要，我確立通過(guò)作文的寫(xiě)作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)行深入思考，理解怎樣才稱得上成長(zhǎng)的教學(xué)目的，想通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生能選好材，對(duì)事件做到敘述具體，學(xué)會(huì)在敘事中做到詳略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程通過(guò)作文病歷卡的使用指導(dǎo)，基本上達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的作文，強(qiáng)化反思意識(shí)，提高作文反思能力和作文水平。
現(xiàn)在對(duì)本次作文實(shí)施過(guò)程中做得好和存在的不足，進(jìn)行幾點(diǎn)反思：
1、本目標(biāo)是根據(jù)九年級(jí)（1）班學(xué)生作文中出現(xiàn)的“無(wú)事可寫(xiě)”“詳略錯(cuò)位”的情況預(yù)設(shè)的，符合學(xué)情。在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生能將事件寫(xiě)具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，有教師的下水作文的引導(dǎo)，有小組的`討論交流和親自實(shí)踐修改作文，有學(xué)生的二次作文。關(guān)注學(xué)生作文反思能力欠缺的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學(xué)的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。課堂容量適中。通過(guò)講解及示范反思滿足不同學(xué)生的需求，教學(xué)流程恰當(dāng)，符合課程設(shè)計(jì)要求。
2、提問(wèn)指向性明確，問(wèn)題都有針對(duì)性、有利于完成教學(xué)任務(wù)。特別是講到內(nèi)容不具體時(shí)，麗華教師在展示自己的修改內(nèi)容，邊分析其中不足的原因，這樣適時(shí)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作大有裨益。問(wèn)題的設(shè)置有層次性.能滿足大多數(shù)學(xué)生求知欲，問(wèn)題的設(shè)置能跳動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在課堂對(duì)話中教師點(diǎn)撥適度，學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題。
3、范文，在教學(xué)生修改作文時(shí)能起到很好的指導(dǎo)作用。通過(guò)展示講解自己的修改內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，再借此引導(dǎo)學(xué)生利用作文病歷卡去反思，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，實(shí)現(xiàn)本課的過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)。
4、不足是：學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠用；教師在指導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，沒(méi)有將病歷卡呈現(xiàn)給學(xué)生，不利于指導(dǎo)反思；特別是對(duì)兩個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行修改，沒(méi)有先讓同學(xué)自己說(shuō)下作文的問(wèn)題和修改的建議，這樣也不利于學(xué)生反思能力的養(yǎng)成。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十四
學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì)生氣勃勃。
班上有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很好，口齒伶俐，性格活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。
平常上課我提出問(wèn)題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問(wèn)題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績(jī)差，語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)，語(yǔ)文就是沒(méi)有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來(lái)其他同學(xué)的竊竊私語(yǔ)，或一陣嬉笑。對(duì)于他們的回答，我對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)表達(dá)清楚，語(yǔ)言明晰的精彩報(bào)以贊許的微笑，對(duì)表達(dá)不清的回答鼓勵(lì)補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒(méi)覺(jué)得自己對(duì)他們有什么不公。
有一次，我打開(kāi)孩子們的話匣子，開(kāi)展了敞開(kāi)心扉向老師寫(xiě)句心理話的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫(xiě)道：我不太聽(tīng)話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒(méi)有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯(cuò)誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表?yè)P(yáng)。
上課時(shí)，我就叫語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì)有些不完備之處，然后叫語(yǔ)言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會(huì)使整個(gè)答案更詳盡，老師就說(shuō)把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來(lái)更好了。于是，語(yǔ)言較差的孩子博得了喝彩、表?yè)P(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是善意的謊言，只不過(guò)是為了幫他們樹(shù)立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對(duì)優(yōu)等生的表?yè)P(yáng)時(shí)，同時(shí)又表?yè)P(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對(duì)表?yè)P(yáng)能力較差的孩子來(lái)說(shuō)，我善意的謊言幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對(duì)語(yǔ)文也有興趣了。
教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有強(qiáng)烈的`愛(ài)好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語(yǔ)文教學(xué)得讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語(yǔ)、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問(wèn)、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動(dòng)，激起興趣。
學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒?dòng)的形式有說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰(shuí)，要讀好這種動(dòng)物的語(yǔ)言，做好動(dòng)作，兒童都想來(lái)當(dāng)演員，得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂(lè)開(kāi)了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì)勹，老師選定主持人，學(xué)生評(píng)委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛(ài)他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評(píng)價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì)母親的愛(ài)。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫(xiě)小詩(shī)贊母親。
讀詩(shī)：
媽媽的愛(ài)。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，
我從夢(mèng)中醒來(lái)，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛(ài)是清涼的。
一個(gè)很涼很涼的雨天，
媽媽到學(xué)校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
??！媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說(shuō)你知道媽媽的。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十五
今天下午，我們班召開(kāi)了“直面挫折，健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)。本次主題班會(huì)使學(xué)生知道面對(duì)挫折不要屈服，要正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。
特別是故事《牛頓做風(fēng)車(chē)》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待挫折的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實(shí)，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對(duì)待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒(méi)有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功，每個(gè)人都有失敗的時(shí)候。而且，某件事沒(méi)做好，不等于你整個(gè)都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會(huì)從灰色的情緒中走出來(lái)，重新樹(shù)立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對(duì)癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學(xué)們會(huì)越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開(kāi)課授課，有九位老師參與聽(tīng)課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問(wèn)題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過(guò)程中，準(zhǔn)備欠缺，沒(méi)有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽(tīng)課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見(jiàn)，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽(tīng)同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十六
本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充滿了孩子們的歡笑聲。首先，孩子們帶來(lái)了很多自己還是小寶寶時(shí)候的照片。小朋友們猜一猜是哪位小朋友，當(dāng)看到是自己的照片時(shí)候，小朋友自己不要“暴露”自己，等大家猜對(duì)了再站起來(lái)。其中，有兩個(gè)小朋友的照片連老師都沒(méi)有認(rèn)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兊淖兓_實(shí)太大了。
大家還很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“表演小時(shí)候的我”，大家紛紛學(xué)嬰兒“咿呀咿呀”說(shuō)話聲音，還有的孩子學(xué)起了小時(shí)侯在床上爬，引起大家的歡笑聲。
最后一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了記錄，每一位幼兒都說(shuō)一說(shuō)或者用動(dòng)作來(lái)表明自己長(zhǎng)大了。只是有一個(gè)遺憾，就是有的孩子總是和別的小朋友說(shuō)的一樣，例如：很多孩子都說(shuō)我會(huì)幫媽媽做什么事情了。似乎是固定思維了，我又進(jìn)一步提醒幼兒想一想和別人不一樣的。這時(shí)候，楊炎澤說(shuō)自己學(xué)會(huì)打籃球了，生子宣說(shuō)自己會(huì)跳舞了等等。其中，我班的`成成說(shuō)自己會(huì)睡覺(jué)了，我又提醒他說(shuō)一說(shuō)代表自己長(zhǎng)大了的本領(lǐng)，他說(shuō)自己學(xué)會(huì)走路了。我又引導(dǎo)成成，說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在比在中班時(shí)候多掌握了什么本領(lǐng)?成成就說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我已經(jīng)會(huì)畫(huà)畫(huà)了?！?/p>
活動(dòng)后，我在班級(jí)走廊建立了“我在長(zhǎng)、我在變”專欄，貼上了幼兒小時(shí)侯的照片和現(xiàn)在的照片，并且附上了簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，幼兒進(jìn)一步感受到了自己長(zhǎng)大的變化。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十七
對(duì)于十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽(yáng)光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機(jī)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長(zhǎng)，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有更多的歡樂(lè)相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長(zhǎng)中的少年不期而遇，這些煩惱來(lái)自生活、來(lái)自學(xué)習(xí)、來(lái)自與同學(xué)的交往……為了給初中生更多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們更好地度過(guò)青少年時(shí)期，六年級(jí)下冊(cè)，在第二單元后，設(shè)計(jì)了以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我精心準(zhǔn)備了這次活動(dòng)，和學(xué)生以及家長(zhǎng)共同完成了一次感人的心靈對(duì)話。
一、活動(dòng)目的——培養(yǎng)良好的心境。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備——扮演小記者。
三、活動(dòng)過(guò)程——心與心的互動(dòng)。
四、活動(dòng)思考——讓心中的太陽(yáng)照亮生活。
活動(dòng)結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實(shí)有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個(gè)外號(hào)，一個(gè)與同學(xué)的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來(lái)的傷害，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭離異等給孩子帶來(lái)的傷害了，總之煩惱無(wú)處不在。
不可能通過(guò)一次活動(dòng)就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對(duì)煩惱。一個(gè)把大量的精力和時(shí)間耗費(fèi)在無(wú)謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個(gè)東西消耗一個(gè)人的精力，降低一個(gè)人的志向，減弱一個(gè)人的力量，并損害其健康。我們每個(gè)成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個(gè)孩子。通過(guò)這次活動(dòng)，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要*自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時(shí)候，你只要用希望來(lái)代替失望，用勇敢來(lái)代替沮喪，用樂(lè)觀來(lái)代替悲觀，用寧?kù)o來(lái)代替煩躁，用愉快來(lái)代替煩悶就夠了。如果你心中有一個(gè)太陽(yáng)，那么再陰暗的角落也會(huì)被照亮。
我想這次活動(dòng)可以幫孩子們?cè)谛闹蟹N下一顆太陽(yáng)的種子，等到某一天，也許它會(huì)發(fā)芽，照亮他們的生活。
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教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十八
所謂教師反思就是以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。就是要求教師批判地考察自己的教學(xué)行為及其情景，通過(guò)實(shí)踐與反思的不斷循環(huán),逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想，觀念，提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。簡(jiǎn)單講就是提倡我們老師將自己的教學(xué)體會(huì)、心得書(shū)寫(xiě)下來(lái),指導(dǎo)以后的教學(xué)教研工作。著名教育家葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。由此可見(jiàn)，寫(xiě)教學(xué)反思有多么重要的作用。
首先，寫(xiě)教學(xué)反思有利于英語(yǔ)老師不斷成長(zhǎng)、更新經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考記錄下來(lái)，不但會(huì)提高對(duì)問(wèn)題教學(xué)處理的藝術(shù)，而且通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思將教學(xué)中的成功和失敗點(diǎn)滴積累起來(lái)，通過(guò)冷靜分析、思考，提煉出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠歷史地、全面地看待自己所從事的教學(xué)工作的變化，再?gòu)淖约旱淖兓衼?lái)看待教育、思考教育，從而成為一名真正擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育思想和善于理性思考的教師。這一點(diǎn)我有切身體會(huì)，在平時(shí)授課中，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，自己認(rèn)識(shí)到了一些不該有的失誤，更重要的是總結(jié)了很多好的教學(xué)方法和溝通之道。
其次，寫(xiě)教學(xué)反思有利于英語(yǔ)教師深入理解文本，提高自己的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多英語(yǔ)教師并不是缺少實(shí)踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對(duì)為什么要這樣去教思考得較少，不能自然將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考膚淺，理論和實(shí)踐脫節(jié)。在這種情況下我們會(huì)自覺(jué)去參閱一些資料和書(shū)籍，尋找解決問(wèn)題的方法。這樣既促進(jìn)了我們教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，又能使教師自覺(jué)地將自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教育理論認(rèn)識(shí)的提高，增加了英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)中的科研含量。
教育工作者的成長(zhǎng)與教學(xué)反思篇十九
《成長(zhǎng)的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計(jì)。
學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過(guò)用數(shù)格子的方法計(jì)算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測(cè)試中也進(jìn)行了考查，但是準(zhǔn)確率較低，對(duì)于不滿一格的部分，學(xué)生數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測(cè)后我們?nèi)焕蠋熯€進(jìn)行了交流討論。可以說(shuō)掌握這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
而《成長(zhǎng)的。腳印》這一課把這一知識(shí)的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。
教參的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來(lái)速度慢、出錯(cuò)多，我在備課時(shí)細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺(jué)中邊數(shù)邊拼補(bǔ)的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補(bǔ)上，這樣補(bǔ)一補(bǔ)，補(bǔ)成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個(gè)圖看作一個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形外面多余的部分補(bǔ)到里面，要使自己的估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果，需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大的長(zhǎng)方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當(dāng)然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計(jì)算的方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格的方法過(guò)渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的估計(jì)越來(lái)越合理準(zhǔn)確的時(shí)候，學(xué)生遇到了估計(jì)楓葉的面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個(gè)基本圖來(lái)估計(jì)有困難，這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法，讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的靈活性。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：
從比較小貓圖和松樹(shù)圖面積的大小引入，讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面積的方法，過(guò)渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的'估計(jì)。從數(shù)方格估計(jì)腳印的面積過(guò)渡到看作近似的基本圖來(lái)估計(jì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到看作近似的基本圖來(lái)估計(jì)更快一些。再通過(guò)對(duì)大腳?。ǜ褡訑?shù)變多）的估計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計(jì)的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過(guò)熱帶魚(yú)、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計(jì)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計(jì)的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)基本圖相加、相減的方法，能力進(jìn)一步得到了提高。
教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能很好地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，所估計(jì)的結(jié)果接近準(zhǔn)確值，符合估計(jì)結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)方法簡(jiǎn)便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)——準(zhǔn)確合理地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——選擇合適的估計(jì)方法，使估計(jì)值接近準(zhǔn)確值。
因?yàn)閭湔n時(shí)做了充分的考慮，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，力求深入淺出地展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)明，避免了花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣的教學(xué)步驟，展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡(jiǎn)約課堂。
通過(guò)課件的展示。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了估計(jì)圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，為下節(jié)課估計(jì)實(shí)際中樹(shù)葉的面積做好了準(zhǔn)備，構(gòu)筑了學(xué)生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。但仍存在一些遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，正式上課時(shí)，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時(shí)進(jìn)行，卻使得本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進(jìn)的方法。
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