學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
需求的心得體會篇一
在管理學當中把人的需求大致分為5個層次（馬斯洛），而生涯需求的分類由于文化差異等客觀原因，中外專家的觀點與標準并不統(tǒng)一。筆者認定的職業(yè)生涯規(guī)劃需求的分類為學習需要，獲取生活需要，個體發(fā)展的需要三個方面。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國因為特殊的國情，呈現出不同于其他國家的特征。第一是我國一方面是引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程比較的晚，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念引入中國已經是21世紀初了，在高校推廣普及又經歷較長一段時間。第二是我國對職業(yè)生涯規(guī)劃體系并不全面，相對國外所有的教育都是生涯教育的教育理念，我們國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上都是從大學階段開始，具有很強的功利性。第三是我國的職業(yè)生涯規(guī)劃理念在我國并不普及，很多家庭和個人并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，認為職業(yè)生涯規(guī)劃是可有可無的。這些特質決定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求表現為不同的現象和特征。
1、高職院校個體發(fā)展需要的萌發(fā)
根據有關的數據調查顯示，有70.5%的學生了解自己的性格特點，另有23.7%表現為不確定的態(tài)度，而不了解或沒有考慮過的學生僅占不到10%。這個說明，受到信息量爆炸和家庭環(huán)境改變的影響（獨生子女成為主流），90后的大學生自我意識得到前所未有的解放，他們對未來的規(guī)劃更具個性化，更關注自身未來的發(fā)展。但是，由于我們對于學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)較為片面，學校一般對學生進行的主要為專業(yè)性的訓練，職業(yè)性的訓練相對較少，所以僅有48.1%的學生認為自己對自己的職業(yè)興趣比較了解，大部分學生不太確定自己的職業(yè)興趣，抱著順其自然或者走一步算一步的心態(tài)。
2、高職院校學生生涯學習需要的方向轉變
高職院校學生相對本科院校的學生更偏重于操作性和實踐的課程，學校會著重培養(yǎng)學生的動手能力，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學當中把職業(yè)技能與職業(yè)道德結合起來。在生涯學習需求反面：一是學生對于生涯學習需要的主要目的就是就業(yè)，熟練地掌握各項技能是能順利就業(yè)的必要條件，所以高職學生中80%的學生對動手類的專業(yè)課以及實訓課感興趣。二是高職學生希望能夠繼續(xù)進行深造學習的比例有所攀升，部分學生希望通過參加專升本考試來改變高考失利的命運。三是現在的高職學生愿意在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學生有所增加，有21.3%的學生認為，學習好知識是為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎，這與90后大部分學家庭條件較為寬裕和社會的導向有所關聯(lián)。
3、高職院校學生生涯規(guī)劃關于獲取生活需要的探索
高職院校一直將滿足學生獲取生活需要作為第一目標，但是在完成這個目標的過程是自上而下的，并沒有完全的考慮到學生的人格特征，很多學生對于職業(yè)觀念的明確化、職業(yè)思想的靈活化、職業(yè)發(fā)展范圍的擴大化等觀念并不了解。在關于以目前的就業(yè)形勢和自己未來就業(yè)的前景來看，你最擔心哪些問題的調查結果中顯示，49.7%的學生更擔心的問題是就業(yè)壓力大，擔心找不到工作，而只有18.9%的學生擔心自己找不到適合自己的工作。同時有51%的學生認為高職學生的職業(yè)素質不高。盡管如此高職學在個人發(fā)展前途的需要超過對于工資薪酬的需要，這體現高職學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃生活需要的認識是復雜，存在認識不清的情況，同時也比較能有較長遠的規(guī)劃。
1、人文素養(yǎng)環(huán)境的重要性
按照英國教育家紐曼的話來說大學的職責是提供智能、理性和思考的練習環(huán)境。讓年輕人憑借自身所具有的敏銳、坦蕩、同情力、觀察力在共同的學習、生活、自由交談和辯論中，得到受益一生的思維訓練。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于真正大學文化至關重要，雖然高職院校著重于學生的技能培養(yǎng)，希望批量的生產標準化的專業(yè)人才，而忽視人文素養(yǎng)教育，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏應有的個人思維和素養(yǎng)，同樣也不能滿足企業(yè)的需求。在如今社會中存在著金錢至上、拼爹等急功近利的思想，學生也不可避免會受到影響，如果缺乏一定人文素養(yǎng)，學生在未來職業(yè)的選擇上就會出現偏差，以薪酬的多少來衡量職業(yè)，還會在逐漸在生活和工作中迷失自我，以金錢為唯一人生目標，導致一些錯誤行為。
2、以心理輔導為基礎樹立職業(yè)意識
根據90后高職學生的心理特征及其心理問題的差異，在職業(yè)生涯教育當中應當特別注意到心理健康問題。在教學過程中，應當包含學生自我意識的培養(yǎng)，正確自我定位，以及對待職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認識，這些都需要通過集體或是個人的心理輔導來完成。第一，在學生剛進入大學的期間要做好過渡時的心理輔導，特別是高職學生都經歷過高考的失敗，在心理上普遍缺乏自信，甚至存在著自卑的想法。這個時期的職業(yè)規(guī)劃要通過心理輔導的方式幫助學生認識自己，對自身的能力有一個正確的定位。第二，關于專業(yè)選擇的迷茫，一般學生都能清醒的認識到自己的個人喜好，但是卻不知道家長或者自己選擇的專業(yè)是不是適合自己的興趣或性格特質，這需要老師通過心理學的一些測評工具來幫助學生了解自己的專業(yè)選擇是否正確。第三，在學生就業(yè)階段，在從學生到社會人的轉變過程中，會產生焦慮、疑惑等負面情緒，這時候除了正確的職業(yè)生涯規(guī)劃之外，還需要通過心理輔導的方式來幫助學生順利渡過這個階段。
3、構建體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學課程
我國現階段的職業(yè)生涯規(guī)劃其本質上來說偏重于就業(yè)教育，而不是把生涯教育作為一種手段以培養(yǎng)學生的生涯階段性問題分析能力、社會能力、自我認識及完善人格、終身學習能力為重點。這些都屬于學生應當掌握的可遷移能力，必須經過全面系統(tǒng)的訓練來完成，這要求學院和教師能夠根據學生的特點來設計體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學課程，培養(yǎng)學生學會有意義的學習的能力。
需求的心得體會篇二
需求是產品或服務設計的基礎，也是企業(yè)生存和發(fā)展的動力。發(fā)現需求是企業(yè)創(chuàng)新和改進的第一步，只有了解用戶的需求才能更好地滿足他們的期望，提供有價值的產品和服務。因此，發(fā)現需求變得尤為重要。在我的工作中，我深刻認識到了發(fā)現需求的重要性，下面是我的一些體會。
二段：從用戶角度出發(fā)
發(fā)現需求的關鍵是從用戶的角度出發(fā)，真正理解用戶的需求和痛點。只有站在用戶的立場，深入了解他們的生活、工作和需求，才能做出有針對性的產品和服務。例如，在與客戶溝通的過程中，我會通過詢問問題、傾聽反饋、觀察使用情況等方式，去了解他們的真實需求和期待。這樣不僅能夠更好地滿足用戶的期望，還能建立起良好的用戶關系，提升用戶忠誠度。
三段：多樣化的需求
不同用戶有著不同的需求，而用戶的需求隨著時間的推移和環(huán)境的變化也會發(fā)生變化。因此，及時了解不同用戶的需求變化，調整產品和服務的策略非常重要。例如，在市場競爭日益激烈的電子產品行業(yè)，產品的升級換代速度非?？?，用戶的需求也不斷變化。只有及時調研用戶需求，改進產品設計，才能跟上市場潮流，保持競爭力。
四段：創(chuàng)新和需求的關系
發(fā)現需求與創(chuàng)新密不可分。通過發(fā)掘用戶需求，可以發(fā)現新的創(chuàng)新點，推動產品和服務的改進。不斷創(chuàng)新有助于滿足用戶的新需求，打造獨特的競爭優(yōu)勢。例如，某互聯(lián)網公司通過對用戶需求的深入了解，推出了一個全新的社交產品，憑借其獨特的功能和用戶體驗，在市場上取得了巨大成功。因此，發(fā)現需求是創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)發(fā)展的重要推動力。
五段：建立良好的反饋機制
建立良好的反饋機制是發(fā)現需求的重要手段。通過收集用戶的反饋和意見，了解用戶對產品和服務的滿意度和需求改進的建議，從而不斷完善產品和服務。例如，某酒吧通過建立同行業(yè)的線上社群，與用戶保持溝通，及時了解他們的需求和意見。通過這樣的方式，酒吧不僅增加了與用戶的互動性，還能快速了解市場動態(tài)和需求變化，提高了服務質量和用戶滿意度。
總結：
發(fā)現需求是企業(yè)創(chuàng)新和改進的基礎，通過從用戶的角度出發(fā)、了解多樣化的需求、與創(chuàng)新相結合，并建立良好的反饋機制，可以更好地滿足用戶的期望，提供有價值的產品和服務。在未來的工作中，我將繼續(xù)注重發(fā)現需求，不斷改進產品和服務，以滿足用戶的需求，實現企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
需求的心得體會篇三
宜都市松木坪中學?余振華
接手新班級，我滿懷希望想瞧瞧學生作文，結果令人大失所望。交上來的作文千瘡百孔，姑且不說內容，看到書寫心中就有一股莫名大火在熊熊燃燒，再看看那比比皆是的錯別字，胸中憤怒如火山一樣就要爆發(fā)。但是我深知發(fā)火是無用的，不然會嚴重挫傷學生寫作積極性。
趙本山小品《捐錢》是學生熟悉的作品，里面不是有用錯別字當笑料的例子？黃宏的小品《荊軻刺秦》中“請把荊軻端上來”的句子就把聽眾逗得前仰后合。其實學生的“精彩”不會遜色多少，我何不善加利用呢?因此我在講評課上說一說。
于是，我將有代表性的作文找出來，作為評講素材。有連篇錯別字的文章，有語句不通的段落，有樸實無華的語段，也有相對比較好的文章。一節(jié)課下來，我感覺學生收獲了不少。念著滿是錯別字的文章，教室內頓時笑聲一片，修改ppt中語句不通的句子，學生們竟能爭先恐后，潤色平淡文字，也能有板有眼，或插動作，或插神情，或插外貌，或插語言，不亦樂乎。（這種靈感的獲得，還應感謝西湖中學作文教學研討課上，兩位專家現場傳授作文輔導經驗。）
布置學生寫周記，其中不乏敷衍之篇。為了落實這一環(huán)節(jié)，我找了許多“典型”。其中有一孩子在某個段落里，用了六個“馬上”，其中只有一處是必須的。評講時，我在班上念了，同學們笑過之后，還附上打油詩一首：六個“馬上”起驚雷，疑竇頓生人莫名，抽絲剝繭探緣由，亂點鴛鴦難搭配。笑聲戛然而止，個個似有所悟的樣子。
此后，令人意想不到事情發(fā)生了，一度被同學們視為調皮生的葉飛同學，課間鬧事受到我嚴厲批評，寫來的檢討與眾不同，居然是一首內容為反悔的打油詩。因此他受到了我的表揚，美其名曰賞罰分明吧。之后一切都在悄然發(fā)生變化，他的`語文興趣有了，學習狀態(tài)好了，作文一次次進步了。更巧的是，閱讀課上，我從校圖書室抱來一大摞書，發(fā)給學生閱讀，沒想到他選中《紅樓夢》。曾記得我在班上說過，除了《紅樓夢》外，三國、水滸、西游我都愛看。看來他想挑戰(zhàn)我，這小子還真不賴??！這種現象是不是蝴蝶效應，我不知道，但絕對的歪打正著了。
人老了弦也調不準了，語文課上，舌頭常捋不稱，講著講著，突然間成了方言，每每引得學生葫蘆而笑。有時候我的失誤也好，卡殼也罷儼然變成師生共同學習教材。至今還記得，講《濟南的冬天》公開課，松木坪中學的語文教師濟濟一堂，我將濟南冬天的特點“溫晴”寫作“溫情”，班長立即當面指出來了，弄得我在同仁面前顏面盡失，忘了趁機區(qū)別這兩詞（老師們評課剛好說到這點）。作為學生能夠指出老師語音、書寫、識記等方面的錯誤，甚至與教師爭辯是非曲直，這絕對是塊學習的好料。
既要重視語文的熏陶感染作用，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗是語文教育時代要求。語文的實踐性很強，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，盡可能多地給學生創(chuàng)造語文實踐機會，讓學生在實踐中掌握運用語文的規(guī)律。學生和老師在語文教學互動中出現的各種錯誤，就是一種良好的教學資源，它能提供學習的平臺，能激發(fā)能量，能開啟智慧，它與成功有時僅差那么一步。
人非圣賢，孰能無過？課堂上，學生答錯，老師講錯、寫錯的情況屢見不鮮，出現這種情形，就看老師怎樣處理了。當一個錯誤出現后，首先應該分析學生學習心理，出錯的原因，然后反思自身教學方法，并適時加以引導，積極提供相應的幫助。失敗是成功之母，經歷失敗后的成功印象更深刻，記憶最長久。
錯誤不是洪水猛獸，美麗的錯誤，只要善加利用，有時也能收到點石成金的效果。作為一名教師，要能摒棄陳腐的思想觀念，不怕學生犯錯誤。要善于利用錯誤，很好的為教學服務，使之成為學習的有力推手，讓這種資源成為語文教學的源頭活水之一。
余振華
需求的心得體會篇四
在軟件開發(fā)的過程中，系統(tǒng)需求是一個非常重要的環(huán)節(jié)。系統(tǒng)需求的編寫以及評審會顯著地影響整個軟件開發(fā)過程的質量和效率。在我參與的項目中，我學習到了不少的心得，同時也明確了系統(tǒng)需求的重要性。
首先，在需求收集和分析階段，我們需仔細考慮業(yè)務的具體需求，了解客戶的期望值以及各種技術限制，以此來確定軟件系統(tǒng)的總體需求。通過調研，確認需求并改進過程，我們可以更好地了解軟件的整體目標和使用場景，從而減少后續(xù)開發(fā)階段對需求的追加或者調整，節(jié)省了時間和成本。
其次，在編寫需求說明書的過程中，我們需要明確地提出軟件實現的約束條件和特殊需求（如安全性、可用性等），并且注重清晰度和詳細性。需求說明書應該突出需求的核心，準確傳達客戶需求的核心真實意愿，盡可能讓所有的需求都可以被無疑義地理解，減少解釋成本和溝通成本，并且在文檔中分類總結：分類的需求可以快速有主體地跟進和完成，而且開發(fā)人員也會更快地理解和銷售團隊交流。
第三，系統(tǒng)需求評審程序的執(zhí)行可以有效地發(fā)現和避免隱藏在需求文檔中的問題不僅能夠發(fā)現并糾正需求說明書中的錯誤和漏洞，還可以提高開發(fā)團隊的專業(yè)技術技能，以便后續(xù)能夠盡早地開發(fā)，并及時發(fā)現問題：
通過評審程序，能夠減少需求變更（約束條件、技術性限制等）等“生產力殺手”，規(guī)避風險，并節(jié)省溝通成本；在需求描述簡單明了的情況下，評審團隊會有洞察力，能夠及時發(fā)現軟件設計中的問題，并給出合理、具體的修改建議；此外，評審過程還可以增加項目團隊對需求設計的信心，提高開發(fā)的效率和質量。
第四，需求審批過程的實施非常重要，需要高度重視。早在需求確認階段，我們就需要與客戶明確并確認需求列表，后期評審會對其進行調整、再確認。在評審結束之后，需求需要被所有團隊成員在線確認（如產品經理、開發(fā)人員、測試人員等），然后當團隊達成一致意見時，需求的生命就在正式開發(fā)中開始了。
最后，系統(tǒng)分析師、產品經理及時更新和追蹤需求的變化至關重要。在項目進行期間可能需要調整某一部分的需求規(guī)定，在發(fā)現問題后更新需求規(guī)范，確保團隊始終了解所構建的系統(tǒng)的特定需求和變化內容。
總之，系統(tǒng)需求編寫至關重要，需要高度重視。它可以為整個軟件開發(fā)流程提供方向，減少迭代的次數和投入的時間和精力。您需要以實際需求為指導，注重需要的清晰度和詳細性，突出核心，并注意評審和審批流程，以便迅速、高質量地滿足客戶的需求，減少沖突和調整的次數。通過需求的追蹤和維護，不斷地更新和調整，確保滿足項目和用戶的需求。從而獲得更高的客戶滿意度和質量，并優(yōu)化開發(fā)過程。
需求的心得體會篇五
說起《中國教師報》，它真是咱教師的好朋友。我與它相識已經有兩個年頭了，從中受益匪淺。近日，讀了《中國教師報》第417期《讓學習成為內在需求》一文，使我了解了佳木斯光復小學教師的成長之路，深有感觸。自己作為一名小學教師，今后如何成長哪？下面談一下，我的幾點體會：
一、要認真對待每一次培訓，完成培訓目標
人們常說：活到老，學到老。作為21世紀的教師，更應該如此。國家教育部門、學校領導，為了不斷提高教師的教育教學業(yè)務水平，會進行各種培訓，促進我們不斷成長。但在培訓中，有很多老師，抱著混混過去的態(tài)度敷衍了事。記得，上次我區(qū)進行的“命好題”培訓中，就有部分老師在培訓課上寫教案或從事與培訓無關的事。想必三天的培訓，他們一點收獲都沒有，真是辜負了本次培訓組織者的付出。如果我們這樣對待培訓的說，那么怎樣去更新自己的教學觀念，如何成長呢？而佳木斯光復小學的教師，認真對待培訓，努力完成培訓目標，從培訓中獲得專業(yè)發(fā)展，從經驗型教師走向研究型和專家型教師。因此，在今后的培訓中，我要真心對待，認真記錄主講人的觀點認識，完成培訓目標。只有這樣，教師才能站得高，看得遠，取得優(yōu)異的成績。
二、要養(yǎng)成思考和鉆研問題的習慣
雖然我們在各種培訓和學習中獲得了一些新的教育教學理念，但是在實際教學中遇到教學問題時卻不能去思考與研究它。這樣一來，老師的業(yè)務水平，就會原地踏步走，長期下去還會掉隊。因此，當我們在教育教學中遇到問題時，要去分析、思考、研究它，最終解決它。當教育教學中的問題被我們解決得越多時，我們的教學水平就會提高得越高。并且，隨著不斷解決問題，我們會養(yǎng)成思考與研究問題的習慣，也會從教書匠成為教育家。如佳木斯光復小學老師苑文麗在晚上9點時想起一個數學問題，立即給同事打電話討論，“那個地方可以怎樣處理……”，正是這種善于思考與研究問題的習慣，讓她成為一位優(yōu)秀的.年輕教師。而作為教師的我，要想成長為一名優(yōu)秀的老師，同樣要養(yǎng)成思考和鉆研問題的習慣。
三、要與同事共同成長
學校有很多教師，平時都是自己備自己的課，自己教自己的課，自己管理自己的學生，很少交流工作經驗，只在學?；蚪萄薪M搞活動時，大家才聚到一起。這樣一來，個人的成長就有很大的局限性。如佳木斯光復小學老師李陽丹所說：“個人的成長不僅僅是自己的努力，還需要別人的幫助和支持，大家一起努力，才能把事情做好?！币虼?，在實際工作中，要把自己遇到的難題講給同事聽，以尋求他們的幫助；同時，也要把自己好的經驗，說出來與同事分享。我們就會在相互交流、相互幫助中，一同成長。
需求的心得體會篇六
需求工程是軟件開發(fā)中至關重要的一環(huán)。它涉及到對用戶需求的收集、分析和規(guī)劃，為軟件開發(fā)提供重要依據。在這個過程中，我積累了許多寶貴的心得體會，幫助我更好地理解和應用需求工程。本文將分享我在需求工程中的體會，并闡述其重要性及作用。
首先，明確需求工程的重要性。需求工程是軟件開發(fā)過程中的第一步，也是決定軟件最終成敗的關鍵環(huán)節(jié)。若需求收集不全面、需求分析不準確，將導致軟件功能與用戶期望不匹配，最終造成軟件項目的失敗。因此，需求工程在軟件開發(fā)中具有舉足輕重的地位。它的作用不僅限于滿足用戶需求，更是實現軟件質量和項目成功的基石。
其次，在需求工程中，對用戶需求進行準確的收集和分析十分重要。在我參與的項目中，我們采用了多種方法來收集用戶需求，包括訪談、問卷調查和原型演示等。通過收集用戶意見和建議，我們可以更好地了解用戶的真實需求，并將其轉化為可行的軟件需求規(guī)格。此外，需求分析也是決定軟件最終質量的關鍵環(huán)節(jié)。通過對需求的細致分析，我們能夠識別出潛在的沖突和不一致，并提出合理的解決方案。因此，在需求工程中，準確收集和分析用戶需求是至關重要的。
另外，需求規(guī)劃和管理在需求工程中同樣重要。需求規(guī)劃包括確定項目范圍、優(yōu)先級和進度等方面的工作。通過合理的需求規(guī)劃，我們可以確保軟件開發(fā)過程有序進行，有效控制項目的時間和成本。同時，需求管理是一個長期的過程，要求我們跟蹤需求的變化和演化。在軟件開發(fā)過程中，用戶需求往往會發(fā)生變化，我們需要及時調整和更新需求規(guī)格，保證軟件與用戶需求保持一致。因此，需求規(guī)劃和管理是需求工程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對軟件開發(fā)具有重要影響。
此外，需求工程涉及到多方面的技能和知識。除了在技術上的要求，我們還需要具備較強的溝通能力和團隊合作精神。在我參與的項目中，我深切體會到，與各方溝通是解決需求問題的關鍵。與用戶、開發(fā)人員和項目經理等各方保持良好的溝通，可以避免需求誤解和沖突，促進項目的順利進行。另外，團隊合作也是需求工程中的關鍵要素。只有團隊成員密切協(xié)作、相互配合，才能更好地完成需求分析和規(guī)劃的工作，確保軟件開發(fā)項目的成功。
最后，我認為需求工程需要不斷學習和提升。隨著軟件開發(fā)技術的不斷更新和用戶需求的不斷變化，我們需要持續(xù)學習新知識和技能，以應對日益復雜的需求工程挑戰(zhàn)。在我的實踐中，我會經常參加相關的培訓和研討會，與行業(yè)內的專家和同行交流經驗和心得。同時，我還會積極主動地學習并應用新的需求工程方法和工具，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務水平。
綜上所述，需求工程在軟件開發(fā)中起著至關重要的作用。通過準確收集和分析用戶需求，合理規(guī)劃和管理需求，良好的溝通和團隊合作，我們可以更好地滿足用戶需求，確保軟件項目的成功。然而，需求工程是一個復雜而細致的過程，需要不斷學習和提升自己的專業(yè)能力。只有不斷追求進步，我們才能在需求工程領域更好地發(fā)展和應用，為用戶提供更優(yōu)質的軟件產品。
需求的心得體會篇七
現代教育應充分體現人的主體性，應追求以人為本的全面和諧的發(fā)展。著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“教是為了用不著教”。這一句看似平淡的話卻富有深刻的哲理，它既道出了教學的目的，又說明了學生在掌握一定的方法后能主動地獲取知識，能自主地尋求發(fā)展的道理。我還聽到過這樣一句話：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以在新的世紀，自主學習就顯得尤為重要。作為一名教師，在教學中應充分運用教學策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題時敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在知識的海洋里自由地探索，從中尋找快樂，得到提高。在“如何提高學生自主學習實效性”的研究中，我作了如下探索：
一、通過質疑，發(fā)掘學生自主收集資料的能力：
在人教版十二冊《草船借箭》一文中，有這樣一句話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”在教學這篇課文前，我把諸葛亮神機妙算，“妙”在哪里？這個問題拋給了學生，讓他們自主地去收集資料。在這一課前的《讀寫例話》中，我們已交給了學生收集有關資料的方法。在正式上這一課時，學生圍繞問題匯報的資料相當豐富，有的用課文中的事例進行說明，有的用《三國演義》中其它章節(jié)的內容進行說明，還有的運用了電視劇中的情節(jié)進行說明。通過這一環(huán)節(jié)，學生再結合課文內容的敘述，很快就明白了諸葛亮神機妙算體現在“知天文、曉地理、明人心”。
二、“先學后教”，提高學生自主閱讀的水平：
閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它能夠使學生獲得多方面的知識，能充分發(fā)展學生的思維，提高他們的認識，使之受到思想教育和美的熏陶。小學語文中的閱讀教學是根據面向未來的需要及教育新理念和新課程標準的要求，來幫助學生自己在學習中掌握和運用語文工具，逐步達到自主閱讀、自主感悟的目的。在教學中采用“先學后教”這一教學方法，可以最大限度地調動學習的積極性，讓學生自己主動地學習。這種教學方法可適用于篇幅較長的略讀課文。如在教學《景陽岡》一文時，我把四分之三的教學時間讓給了學生，讓他們自主學習，最后我只用了不到十分鐘的時間對武松打虎這一片斷與學生一起進行了賞析，效果還不錯。當然“先學后教”的前提是充分相信學生，相信他們有能力自主學習。教師在學生自主學習的過程中不可放任自流，要像導游引導游客自己品味山水一樣，引導學生自己到知識的高峰上去探尋寶藏。
三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學生自主延伸的能力：
總之，自主學習是一種熟悉而又陌生的學習方式，教師要在教學實踐中不斷地探索和運用，只有當學生把自主學習當成了一種學習習慣時，自主學習的實效性才可能真正地體現，學生才可能真正地成為學習的主人。
[讓自主學習成為一種習慣]
需求的心得體會篇八
近年來，“產品需求畫板”已經成為了越來越多產品經理必備的工具之一。隨著我的工作經驗逐漸積累，我也逐漸地認識到了需求畫板的重要性，并在實踐中逐漸地獲得了心得體會。在以下的文章中，我將分享我的認識和體會，希望對后來者有所幫助。
一、需求畫板是什么？
首先，我們需要明確需求畫板的概念和功能。需求畫板通常被用于將用戶需求可視化，并拆分成可執(zhí)行的任務。與傳統(tǒng)的需求文檔不同，需求畫板更加便于團隊協(xié)作，可以使不同團隊成員更好地理解產品的愿景和功能，從而更加高效地完成開發(fā)任務。
二、需求畫板的價值
結合我的實踐經驗，我認為需求畫板具有以下幾個方面的價值：
1.可視化需求：通過繪制用戶畫像和用戶場景，能夠將需求以更形象的方式表現出來，從而更好地引領團隊理解客戶需求和優(yōu)化產品設計。
2.團隊協(xié)作：需求畫板能夠幫助不同團隊成員更好地配合和合作。
3.迭代優(yōu)化：通過將需求劃分成任務，可以更好地保障產品的迭代和優(yōu)化。
4.控制開發(fā)成本：需求畫板可以更好地規(guī)劃開發(fā)任務及資源的分配，從而更好地控制開發(fā)成本。
三、需求畫板的制作方法
制作需求畫板的方法有很多種，依據產品經理的不同習慣和需求的不同，可以選取適合自己的方法。以下是我在工作中總結出的一個過程。
1.確定產品目標和愿景：在進行需求畫板制作之前，我們需要清楚地定位產品目標和愿景，以便更好地根據客戶需求設計和劃分任務。
2.繪制用戶畫像：根據客戶需求，我們需要繪制出用戶畫像，這有助于我們更好地理解用戶需求與行為模式。
3.繪制用戶場景：結合用戶畫像，我們要繪制出對應的用戶場景，從而更好地了解用戶需求與場景之間的關聯(lián)。
4.劃分任務：將整體需求劃分成可執(zhí)行的任務，并加以優(yōu)先級，以便更好地規(guī)劃開發(fā)和資源配合。
5.與團隊成員協(xié)作：將制作好的需求畫板與相關的團隊成員分享，以便更好地協(xié)作和合作，共同完成產品研發(fā)。
四、使用需求畫板的幾個技巧
在使用需求畫板時，以下幾個技巧也是需要注意的：
1.清晰和明確的交互：需求畫板需要清晰地呈現出客戶需求及其關聯(lián)任務，同時在與團隊進行交互時，也需要分享清晰明了的思路，以便更好地理解和配合。
2.關注問題：在制作需求畫板時，我們需要關注一些具體的問題，例如，是否覆蓋了關鍵用戶群體需求、是否包含了足夠詳細的任務。
3.任務優(yōu)先級：將需求劃分成任務并加以優(yōu)先級是一項非常關鍵的工作，尤其是在多人共同協(xié)作的時候，更應該注意優(yōu)先級的設置，以保證開發(fā)工作的有序進行。
4.細節(jié)打磨：在制作需求畫板后，還需要將具體的任務、時間及優(yōu)先級等細節(jié)進一步完善。
五、總結
制作需求畫板需要我們全面地考慮產品的愿景、用戶畫像、用戶場景、任務劃分等因素，以便更加有效地進行研發(fā)。同時，在使用需求畫板的過程中，我們需要注意一些關鍵點，如明確交流、任務優(yōu)先級等，尤其是在團隊協(xié)作的情況下，更加需要注意團隊成員之間的密切配合?？傊枨螽嫲遄鳛橐粋€非常重要的工具，在今天的產品研發(fā)過程中起著越來越重要的作用。
需求的心得體會篇九
如果孩子對失敗非?？謶郑绽飸?zhàn)戰(zhàn)兢兢，那么，他將處于非常被動的地位。這種孩子往往只想如何避免失敗，對任何事物都喪失了好奇心和嘗試的興趣，根本沒有一點“初生牛犢不怕虎”的精神，還表現為有自卑感。
心理被動的孩子，一般來說對自己的能力估計過低，對自己沒有信心，對失敗感到非?？謶郑鍪挛肥孜肺?，上課不敢發(fā)言，見生人怕羞，認為自己比別人矮一截，表現為安于現狀，沒有進取心。例如，心理被動的孩子，總認為自己腦子笨，無論如何努力也不會成功，因而也就不會去爭取。這樣不僅影響孩子的學習成績，而且也限制了孩子其他能力的發(fā)展。這種孩子發(fā)展下去很難有創(chuàng)造性。
孩子心理被動的原因主要是受到了后天生活、學習的影響，尤其是家長不適當的教養(yǎng)方式的影響。孩子上學后，盡管他的自我評價能力有了很大的提高，但家長對他的評價對他的自我意識仍具有重要作用。如果家長經常說他“笨”、“傻”和“這么點事都做不好”之類的話，他就會認為自己不聰明，比別人差，做起事來就會畏畏縮縮，信心不足。如果家長說他“聰明”、“能干”，他就會認為自己很能干，很不錯，做起事來很有信心。所以家長對孩子的評價非常重要，不要輕易對孩子下消極性的結論。但是有的家長過高地估計自己孩子的能力，派給孩子力所不能及的學習任務，孩子完成不了，就不耐煩的訓斥、指責：“你真是個笨蛋，什么也學不好?！边@就肯定會挫傷孩子的自尊心和自信心，使它產生自卑感，心理被動。孩子心理被動，家長千萬要警惕，及時幫助他克服這種心理，如果任其發(fā)展下去，他便會成為一個一事無成的無用之人。
那么家長應該怎樣對待心理被動的孩子，使它變得積極主動呢?
心理被動的孩子在學習方面的表現往往是學習不主動、不積極，僅僅是應付差事，因而學習成績也差。這就需要家長設法使孩子看到自己的力量，從而產生自尊心和自信心。家長可以根據孩子平時的學習水平，提出適當的要求，使它的學習成績逐漸的提高。一定注意不必一下提出過高要求。有的家長望子成龍心切，認為要求越高越好，恨不得孩子一夜之間成為神童，其結果就是讓一個小學生和一個高中生比賽，孩子認為肯定會失敗，就會產生絕望的想法，因而失去努力進取的愿望。當然，家長也不能低估孩子的能力，如果只給孩子提過低的要求，就如同讓孩子和一個剛剛學會走路的小孩子賽跑一樣，使孩子感到對手太弱，不用費力就能成功，因而就不會激發(fā)孩子積極進取的熱情。一般來說，要求要設立在只要努力即可達到的水平上，這樣才能使孩子積極主動地去努力進取。例如：孩子原來考試不及格，你就應該以達到及格為目標，當各科都及格后，再提出更高的要求，使他一步步來完成。如果目標比較適合孩子的水平，孩子就會竭力去爭取，一旦目標達到他將會由衷地感到高興，信心更足，并由此產生“下次要更努力”的愿望。這樣，孩子會變得越來越好。
孩子盡管小，但他也是家庭中的一員，也希望家長尊重他，把他當大人看待。如果家長不尊重他，就會傷害她的自尊心。
小學生缺少經驗，在生活和學習中經常會體驗到失敗。而且，小學生的意志比較薄弱，很難達到“屢敗屢戰(zhàn)”，“敗而不餒”的境界。因而經常會因為一點點的失敗而灰心喪氣、情緒低落。例如，孩子某一次考試不理想，就會感到非常難過。此時，家長如果不幫助孩子分析失敗的原因，不幫助他解決學習上的困難，也不體諒孩子內心的痛苦，反而一味地指責和埋怨，甚至打罵，就只會使孩子自卑感越來越重，心理越來越被動，嚴重的還能造成家長和孩子之間的對立情緒，出現隔閡。相反，家長如果根據孩子失敗的具體原因，比如學習方法不對頭，考試緊張等，給予具體的幫助，讓她樹立信心爭取下次考好，孩子也不會因為一次的失敗而感到恐懼、失望，即使有一點苗頭，也會隨著他學習成績的不斷提高很快被克服，心理就不會被動。
如果從吸取教訓的角度來看，失敗是成功之母，而若從擺脫心理被動的角度來看，成功才是成功之母。以成功培養(yǎng)成功，因為只有成功的孩子才會有信心去追求更大的成功。所以家長要根據孩子的情況，創(chuàng)造一定的機會，讓孩子做的事，每次都能做成，爭取的目標每次都能夠達到。在孩子獲得成功之后，家長要及時鼓勵，使孩子相信自己的能力，同時再提出一些更高的、孩子通過努力能夠達到的要求。例如，學習上一向考不及格的孩子，考及格了就是一大進步，應給予充分肯定。然后，再要求他在班里的成績達到中等水平。達到這個目標后，再激勵他向更高的目標努力。這樣，就可以提高孩子心目中的自我形象，也就不會給自卑心理留下可鉆的空子，心理也就不會被動。
家長有意識地豐富孩子的知識，擴大孩子的眼界，陶冶孩子的情操，提高孩子的心理素質，這也是幫助孩子克服心理被動的有效措施。為了克服孩子的心理被動，家長就應該讓孩子在實際生活中感受到自己有知識、有能力，并不比其他人差。如果孩子知識貧乏，閉目塞聽，什么也不知道，那么，被動的心理是無法避免的。
總之，對于有被動心理的孩子，家長一定要關心他，尊重他，幫助他樹立與自己能力相適應的目標，在實踐中鍛煉自己、磨練自己，使孩子盡快從被動中走出來。
需求的心得體會篇十
需求畫板是敏捷開發(fā)方法中的一種稱為“用戶故事”的工具。隨著敏捷開發(fā)模式在軟件開發(fā)領域中不斷普及和應用，需求畫板也變得越來越重要。在我個人的經驗中，需求畫板是非常有效的工具，有助于協(xié)作和溝通，提高團隊生產力。在本文中，我將分享我在使用需求畫板時的一些心得和體會。
第二段：了解需求畫板
需求畫板是一個物理或數字化的畫板，包含三欄內容：用戶故事（User Story）、驗收標準（Acceptance Criteria）和備注（Notes）。用戶故事是需求的核心，描述了用戶的需求和期望。驗收標準是與故事相關的可測量標準，以便在完成任務后進行驗收。備注是其他值得注意的信息，如需要資源和時間，以及可能存在的風險。這三欄內容一起構成了需求畫板。使用這個畫板的目的是使需求更清晰，更確切地理解所需完成的任務，并幫助項目團隊更好地實現合作。
第三段：需求畫板的優(yōu)點
需求畫板有很多優(yōu)點。首先，它可以幫助團隊更好地協(xié)作和溝通。畫板可以被放置在可見位置，讓每個人都能看到成員貢獻和任務的狀態(tài)。其次，需求畫板使整個項目的細節(jié)變得更清晰。通過用戶故事和驗收標準的制定，團隊能夠理性分析，并互相印證任務的確切要求。最后，使用需求畫板可以讓整個項目變得更迭快，更加敏捷。整個團隊都了解當前的任務需求和狀態(tài)，從而能夠快速地適應變化。
第四段：需求畫板的使用方法
在使用需求畫板時，首先要確定所有不同類型的用戶故事，這是整個需求畫板的核心。與此同時，驗收標準也要與故事一同制定，并制定未來可能出現的風險。在每個人的編號和指定時間內工作登錄到需求畫板上，將任務指派給具體的人員。最后，每天都會討論當前任務的完成情況，在討論過程中，可以更及時地反應出任務進度情況，及時更及時地進行任務調整。
第五段:需求畫板的總結與啟示
總之，需求畫板是一個非常有用的工具，可以為團隊提供方便，而且易于使用。需求畫板的使用可以幫助團隊更好地溝通，更好地完成任務的要求。在學習如何使用需求畫板時，需認真高效地分析任務的重點，針對具體的任務目標，保持必要的敏捷性，能夠很好地達到團隊的期望目標。
需求的心得體會篇十一
學生想參與，敢參與，會參與，在參與中體驗學習的樂趣，感受成功的愉悅，是學生真正主動參與課堂教學活動的成功標志。具體表現在：
積極性在動力激發(fā)下自然高漲。愉快的游戲、動態(tài)的圖片、生動的故事、有趣的實驗、歡樂的比賽、多媒體電腦，營造了和諧愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)了學生參與的心向，學生積極地感知、思維、想象、記憶，產生強烈的求知欲。
互愛、民主、平等的師生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂活動全國程，激發(fā)了學生的學習動機，撥動了學生的心弦，點燃了學生心靈的火花，學生自然的想參與，敢參與，樂參與。
學生在愉悅、生動、和諧的“情緒場”中活躍認知，進行情感交流，以情感交流促進智力活動，同時從智力活動中激發(fā)更活躍的感情因素，達到情智交融，智情相長，和諧發(fā)展。
興趣、動機、情感成了學生主動參與課堂教學活動的真正動力，學生積極歡樂地進入“角色”，在“探究”與發(fā)現中體驗了求知的樂趣。
層次性在同等參與中得到體現。學生的智力、能力和知識基礎存在著客觀差異。教學中教師根據學生的差異性、參與程度道和學習障礙等條件，從每個學生的基礎和個性差異出發(fā)，因材施教，因勢利導，把握全體，分層推進，讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動機會。學生在有效的活動空間里根據自己的水平讀課本、講思路、議疑難、找規(guī)律、析錯誤。特別是學生對精心設計的“跳一跳，夠得著”的問題，萌發(fā)了興趣，自然誘發(fā)了學習的內驅力。學生即使有時遇到暫時答不上或答錯的時候，教師從尊重、愛護、民主、平等的原則出發(fā)，耐心啟發(fā)誘導，對學生實施積極的和適度的鼓勵和公正、合理的評價，更強化了學生的學習內驅力，培養(yǎng)和保護了積極性，學生在克服困難中發(fā)展了學習能力。這樣，學生的認識和思維經歷了一個由易到難，由淺入深，由表及里的過程，能力經歷一個由弱到強的過程，情感也逐漸升華，學生對知識和方法的掌握經歷一個由不知到知，由不會到會的過程，學生在一層一層、一環(huán)一環(huán)相扣的活動中知難而進，一步一個臺階，拾級而上，經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，學生的潛能和主觀能動作用得以發(fā)揮，其整體素質得以有效提高，真正實現了有差異的發(fā)展。
自主性在充分參與集中展示。“自主”必須充分參與，只有充分參與，才能實現有意義的自主。作為教師，要努力創(chuàng)造條件，讓學生全員參與、全過程參與，參與情感交流，參與操作觀察，參與思考、討論、作業(yè)、評價，眼、口、手、腦并用，體驗智力活動的樂趣，享受成功的喜悅。而學生則參與課堂教學活動的長期實踐中，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，集中展示自己管理自己，自己教育自己的小主人形象。
需求的心得體會篇十二
需求畫板是產品經理在進行產品設計前非常重要的一環(huán)節(jié)，通過需求畫板，產品經理可以將用戶需求變成設計需求，并且增加對需求的深度和廣度的理解。在本文中，我將分享我的需求畫板的心得體會。
第二段：初次嘗試
初次嘗試使用需求畫板時，我遇到了很多問題，比如說對用戶痛點和需求理解有限，對整個產品設計流程的把控不夠嚴謹等等。但是我從中也學到了很多經驗，比如說要認真地去聽用戶說話，要結合市場情況和競品分析來分析用戶需求等等。
第三段：改進方法
為了提高對需求的理解和深度，我采用了一些改進方法。第一個改進方法是進行定期的市場調研，了解用戶的實際需求并針對性的優(yōu)化設計方案。第二個改進方法是學習分析學習競品的優(yōu)缺點，為自己的產品融入更多的創(chuàng)意與亮點。第三個改進方法是做好管理與目標的銜接，在每個階段進行詳細的規(guī)劃和嚴格的控制。
第四段：獲取收益
經過多次嘗試和改進之后，我發(fā)現使用需求畫板可以幫助我更好的理解用戶需求，把握產品設計方向，更好地規(guī)劃產品發(fā)布的時間和步驟，從而減少項目的風險和失敗。此外，發(fā)布的產品也能更好更符合用戶需求。
第五段：總結與展望
通過學習需求畫板的實踐，在不斷的嘗試、改進中收獲了許多寶貴的經驗，同時也意識到在日常工作中需要不斷的學習和實踐，才能更好地運用需求畫板這個工具。未來，我將繼續(xù)鞏固和完善我的需求畫板技能，不斷優(yōu)化產品設計，更好實現用戶價值和商業(yè)價值的統(tǒng)一。
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