寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)(匯總10篇)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇一

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。 指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。

一、片段賞析

孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

二、指點(diǎn)迷津

外貌描寫(xiě)：

指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。 提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。

動(dòng)作描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……

間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

三、比比眼力

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò) 誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。 診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿(mǎn)，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話(huà)：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄?！?/p>

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話(huà)。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

參照課本xxx第三題的要求，試以《我的偶像》為題寫(xiě)一篇不少于600字的習(xí)作。

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇二

下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下，按照“結(jié)合‘自評(píng)’‘互評(píng)’內(nèi)容交流評(píng)改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時(shí)間5分鐘，請(qǐng)各組組長(zhǎng)或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。

說(shuō)明：

1。本話(huà)題設(shè)計(jì)的目的是：在書(shū)面自評(píng)自改和書(shū)面互相評(píng)改作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進(jìn)入口頭互相評(píng)改作文環(huán)節(jié)。

2。當(dāng)學(xué)生舉手后，教師可隨機(jī)穿插引導(dǎo)，基本思路如：“這位同學(xué)，你們組推薦的是誰(shuí)寫(xiě)的作文呢？什么題目？”――“為了便于全班交流，你能把這篇作文讀一遍嗎？其余的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備！”――“你們組推薦的理由有哪些呢？”――“找出了這么多的優(yōu)點(diǎn)，你們組真善于學(xué)習(xí)！除此之外，你覺(jué)得這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！报D―“你能把‘互評(píng)’中文章需要改進(jìn)的內(nèi)容讀一下嗎？”――“提出的修改建議真好！我想本文如果……將更好?！薄拔恼虑Ч攀?，得失寸心知。這篇作文的作者×××同學(xué)，我能問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎？”

3。這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評(píng)改作文的過(guò)程，應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。

[課后鞏固]

說(shuō)明：這種做法打破了課堂的局限，既有利于學(xué)生即小作者在別人書(shū)面互相評(píng)改的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文寫(xiě)作進(jìn)行自我反省，又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面，從而鞏固和強(qiáng)化了評(píng)改課的效果。

陳海，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇三

1、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。

2、學(xué)會(huì)用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。

學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫(xiě)人方法。

如何凸顯人物的個(gè)性。

本單元學(xué)習(xí)寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢？寫(xiě)衣著，寫(xiě)相貌，寫(xiě)言談，寫(xiě)舉止，寫(xiě)行為……寫(xiě)這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

明確了寫(xiě)人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫(xiě)人難在那里？“類(lèi)型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章好嗎？不好，因?yàn)椤耙荒干抛?，個(gè)個(gè)有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性，尤其是人物美好的人性。

父親，我愛(ài)您

是一次次告訴自己，長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

注：行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、

動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)面對(duì)困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫(xiě)人性的光輝。

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇四

1.使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2.學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3.學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)。

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇五

?。渴裁?？我驚訝地說(shuō)。

對(duì)，這個(gè)星期，你得自己一個(gè)人待在家里。媽媽不慌不忙地說(shuō)，而且，你每天都要天接黃宇彬（我弟）回來(lái)，你放暑假了，可你弟沒(méi)有放暑假。本來(lái)，他要上學(xué)上到七月底。后來(lái)，學(xué)校又改了。只比你多上學(xué)一個(gè)星期。

那······沒(méi)有人暑假給我做飯嗎？只有我一個(gè)人的時(shí)候？我問(wèn)。

媽媽又說(shuō)：是呀！我和你爸又要上班，你外婆又正好要回鄉(xiāng)下插秧苗。只能你自己一個(gè)人的時(shí)候啦！晚上我拿點(diǎn)剩菜剩飯放進(jìn)冰箱，明天你自己拿去微波爐里熱一下，當(dāng)做明天的午飯。早上就吃點(diǎn)包子，八寶粥什么的吧。

我無(wú)奈地說(shuō)：好吧。

其實(shí)，天天有人給我做飯的我，根本沒(méi)有想過(guò)一個(gè)人的時(shí)候，更沒(méi)有想過(guò)自己獨(dú)立生活的問(wèn)題。如今，我要自己面對(duì)空蕩蕩，無(wú)人的家啦！而且，還要自己做飯給自己吃。此時(shí)此刻，我突然覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)小大人啦！

第二天······

一早醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)家里已經(jīng)沒(méi)有人了?？磥?lái)，老爸老媽都出去上班了。哎！家里只有我一個(gè)人了。我走到客廳，看見(jiàn)桌上已經(jīng)有一盤(pán)包子，我馬上去刷牙洗臉，把包子放到鍋里去蒸。5分鐘后，我把包子拿出來(lái)。哎呀！這包子可真燙！過(guò)一會(huì)兒，我再吃也不遲。

終于過(guò)了早上，到中午了。中午吃昨天的剩菜剩飯。我把它們拿去微波爐分別加熱1分鐘。吃飯吃到一半時(shí)，居然沒(méi)有菜了！到底是我吃菜吃地太厲害，還是老媽加太少菜了？！嗚嗚嗚······無(wú)奈之下，我只好去炒了個(gè)雞蛋。

吃完午飯后，我看了一會(huì)兒電視，就去寫(xiě)作業(yè)了。下午4點(diǎn)40分的時(shí)候，我還要去幼兒園接我老弟呢！

唉——在家里還真無(wú)聊呢。不過(guò)，我終于體驗(yàn)到獨(dú)立生活啦！

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寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇六

1.使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2.學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3.學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)。

【

同學(xué)們，你想寫(xiě)出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫(xiě)人記敘文嗎?你想讓你筆下的人物活起來(lái)嗎?要寫(xiě)人，首先必須學(xué)會(huì)人物的外貌描寫(xiě)。

1.朗讀下面兩個(gè)文段。

(1)門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他長(zhǎng)的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多光照?！焙?jiǎn)單的

開(kāi)場(chǎng)白

(2)門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2.思考問(wèn)題：

(1)找出句段中人物外貌描寫(xiě)的句子。

(2)這兩個(gè)句段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好?為什么?

(3)第(2)文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫(xiě)人物的外貌的?

(4)你受到什么啟發(fā)?

3.同桌交流、討論思考結(jié)果。

4.全班交流。

5.教師進(jìn)行小結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)。

觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察，先整體后局部，長(zhǎng)相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨(dú)特之處，有重點(diǎn)的觀察，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

做游戲猜猜他們是誰(shuí)：

1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。(哪吒)

3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。(孫悟空)

游戲小結(jié)

我們平時(shí)首先靠外貌把不同的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，因?yàn)椴煌娜嗽谕饷采隙加信c別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個(gè)人是誰(shuí)，那是因?yàn)樗麄兊耐饷捕加凶约旱奶攸c(diǎn)。

1、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫(xiě)出人物的心理、外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。

2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。

3、抽查1-2名學(xué)生讀出小作文。

4、教師簡(jiǎn)評(píng)。

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇七

今天是重陽(yáng)節(jié)，也是老人節(jié)。這個(gè)特別的日子讓我不由得想起了“身在異鄉(xiāng)”的爺爺。

我獨(dú)自一人在家翻起了相薄，看到了一張三年前我和爺爺拍的照片。那是我和爺爺在一座山腳下合的影，兩旁是郁郁蔥蔥的樹(shù)木。我們剛爬完那座大山，雖然個(gè)個(gè)都累得氣喘吁吁、滿(mǎn)頭大汗，但我們的臉上始終洋溢著幸福的笑容。那是我最快樂(lè)的時(shí)刻。可是那天的登山活動(dòng)卻成為了我和爺爺?shù)淖詈笠淮螒?hù)外運(yùn)動(dòng)。過(guò)了沒(méi)多久，爺爺患上了惡疾住進(jìn)了醫(yī)院。他渾身插滿(mǎn)管子，無(wú)力地躺在病床上，臉色變得蒼白，那布滿(mǎn)皺紋的臉顯得更加憔悴了?？粗⊥蠢p身的爺爺，我心里十分痛苦，眼淚止不住地往下流，我多么希望爺爺能盡快好起來(lái)啊!可是，最終爺爺還是抵擋不了無(wú)情病魔的摧殘，離我們而去了，家里上上下下沉浸在一片痛苦之中。

爺爺，您知道我們多么的想念您嗎?

爺爺，我多么希望您能回來(lái)看看我們，哪怕是一天，一時(shí)，一分……

雖然您離我們而去了，但您卻永遠(yuǎn)活在我們心底。爺爺，今天是九九重陽(yáng)節(jié)，我祝福您在那個(gè)世界里能生活得健健康康、快快樂(lè)樂(lè)!

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇八

1。讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)人的作文技巧。

2。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。

3。能夠獨(dú)立的寫(xiě)出寫(xiě)人作文。

1。寫(xiě)人的作文技巧。

2。一篇寫(xiě)人的美文欣賞。

1。讓學(xué)生明確寫(xiě)人的作文思路。

2。對(duì)描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)積累。

3。會(huì)寫(xiě)寫(xiě)人作文。

1。教學(xué)ppt。

2。a4紙打印的寫(xiě)人的美文欣賞。

（導(dǎo)入）

所用的詞語(yǔ)感受到你所說(shuō)的這個(gè)人到底是什么樣的。下面咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎樣來(lái)寫(xiě)好寫(xiě)人的作文，做好寫(xiě)人的閱讀。

（教學(xué)內(nèi)容）

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清楚什么是寫(xiě)人的文。寫(xiě)人的文章就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過(guò)記敘一件或幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）外貌描寫(xiě)

對(duì)于寫(xiě)人的作文我們要首先介紹一下自己所寫(xiě)的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿態(tài) 穿著打扮 舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細(xì)細(xì)的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤(rùn)，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語(yǔ)。

（二）選取事例

所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來(lái)展開(kāi)。

1、語(yǔ)言描寫(xiě)

重視人的語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì)說(shuō)：“為什么還沒(méi)有做完？”生病了媽媽會(huì)囑咐我們多喝開(kāi)水等等，這些話(huà)語(yǔ)說(shuō)明媽媽嗎對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

2、動(dòng)作描寫(xiě)

例如詩(shī)句中說(shuō)道：遙招手就說(shuō)明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚(yú)兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側(cè)面說(shuō)明他專(zhuān)心致志的美好品質(zhì)。

3、心理活動(dòng)描寫(xiě)

要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，觀察之后可以對(duì)人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過(guò)的文章中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣一類(lèi)話(huà)：“我想？？”，“他在心里盤(pán)算著？？”，“老師的話(huà)又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭？？”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫(xiě)。有了心理描寫(xiě)，作文就顯得生活起來(lái)。

4、真情真言

真實(shí)是文章的生命 。把外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理糅合在一起寫(xiě)，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。

我們?cè)谡莆樟藢?xiě)人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書(shū)，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。 同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來(lái)更多歡樂(lè)。

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇九

爺爺，你回來(lái)!求你了，我離不開(kāi)您哪!

爺爺，記得每年您都回來(lái)陪我玩，可是今年的9月7日，您走了!第二天，我和媽媽.姨姨為您燒紙的時(shí)候，我們紛紛留下了淚水。只聽(tīng)得媽媽嘴里一直模模糊糊地說(shuō)：“爸，你安心的走吧!你看，我們都在為你燒紙，我要給您送好多錢(qián)。在天堂里，別總是舍不得。多為自己買(mǎi)點(diǎn)東西!以前，你總是舍不得，在天堂里，千萬(wàn)別這樣啊!”說(shuō)完，淚水又從媽媽那白嫩的臉上流了下來(lái)……爺爺，我求您別走!我想讓您陪我玩撲克，我想再在您面前耍賴(lài)皮，趁您上廁所的時(shí)候，偷偷換您的牌，然后讓您指著我笑著說(shuō)：“你個(gè)小賴(lài)皮!”可是，這個(gè)愿望恐怕再也無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

爺爺，您現(xiàn)在是否在天堂看著我?還是在認(rèn)真的為我寫(xiě)這奧數(shù)題的解決方法?爺爺，您走了之后，媽媽讓我再看看您!我輕輕的走到床邊，撫摸著您的臉。當(dāng)我摸到你手的時(shí)候，我多么希望您能一把抓住我，然后漸漸蘇醒過(guò)來(lái)?？墒?，這是不可能的!

爺爺，您看看您的腳和手，已經(jīng)被針頭扎的青一塊兒，紫一塊兒!我知道，您一定很痛!您生前已經(jīng)被病魔折磨的痛苦不堪。也許，讓您走對(duì)您來(lái)說(shuō)是一種解脫吧!

爺爺，您在天上一定要看著我!看著我長(zhǎng)大成人;看著我結(jié)婚生子;看著我……

爺爺，我想對(duì)您說(shuō)，如果我真的有下輩子，我一定還要當(dāng)您孫女兒，真到地老天荒!

寫(xiě)人教案設(shè)計(jì)篇十

一、談話(huà)

六年1班的

同學(xué)

怎么稱(chēng)呼我呢?

那用掌聲歡迎我吧。

是因?yàn)槔蠋熆淠銈兌吲d，還是認(rèn)識(shí)我而高興呢?

還有老師很久沒(méi)上課了，今天到你們班是六年來(lái)的第一次，大家會(huì)不會(huì)欺負(fù)我?

如果你覺(jué)得自己說(shuō)的是真話(huà)，請(qǐng)用掌聲告訴我。

好了同學(xué)們，可以上課嗎?

起立!同學(xué)們真棒，同學(xué)們加油。

二、導(dǎo)入

好，老師先調(diào)查幾個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)：在你的心目中，有沒(méi)有自己比較喜歡的人，如果有，請(qǐng)舉手。

第二個(gè)：在你的心目中，有自己不那么喜歡的人的，請(qǐng)舉手。

三、第一個(gè)游戲

好，下面開(kāi)始第一個(gè)游戲。準(zhǔn)備好粉筆。請(qǐng)聽(tīng)

1、請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)出一兩個(gè)你喜歡的人或者是不喜歡的人。

(學(xué)生寫(xiě)完后，整理重復(fù)的`，篩選出學(xué)生公認(rèn)的人若干。重點(diǎn)是喜歡的)

剛才同學(xué)們寫(xiě)了很多，老師也寫(xiě)一個(gè)好不好?

書(shū)寫(xiě)：同學(xué)們

想知道為什么嗎?原因是——

同學(xué)們有禮貌、

學(xué)習(xí)

那么你喜歡這些人(還有不喜歡這些人)，原因是什么呢?下面開(kāi)始第二個(gè)游戲。請(qǐng)聽(tīng)好

2、第二個(gè)游戲

請(qǐng)寫(xiě)出你喜歡這個(gè)人的原因，一個(gè)或者兩個(gè)。也可以是不喜歡的原因。

(學(xué)生寫(xiě)完后，整理、篩選若干條)

很好，下面開(kāi)始第三個(gè)游戲。請(qǐng)看要求——

3、第三個(gè)游戲

從你的

生活

(學(xué)生講后。要求選擇不同對(duì)象的，用不同的站向再集體管自己講一次)

剛才，同學(xué)們講得很有道理，下面開(kāi)始第四個(gè)游戲。

4、第四個(gè)游戲

請(qǐng)聽(tīng)要求——

拿出筆和紙，把你剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)，明白不，時(shí)間5分鐘，看誰(shuí)最快，開(kāi)始。

5、第五個(gè)游戲

大家都寫(xiě)好了，下面你們?nèi)フ遗笥?。要求是：如果?xiě)的是同一種人，你們就可以組成朋友。如果很相近的也可以組成朋友，朋友3個(gè)為一組。

找到朋友的小組，把自己的話(huà)拿出來(lái)，三人連起來(lái)讀一讀。

6、第六個(gè)游戲

選擇一兩組上來(lái)讀讀，點(diǎn)評(píng)，掌聲鼓勵(lì)。

7、總結(jié)

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們不讀了，課后大家可以繼續(xù)找朋友，寫(xiě)同一個(gè)人的，不同人的，都可以組合成非常有趣的一篇文章。下面我們一起回顧這節(jié)課。

(1)你覺(jué)得，我們上的是什么課?

(2)你覺(jué)得這節(jié)作文課，取什么題目好。我喜歡--(人相同事例同類(lèi))、我的--(人相同，事例可一樣或不同)、我的--(不同的人)

(3)這節(jié)課我們作文是怎么寫(xiě)出來(lái)的?人——中心詞——例子——例子串聯(lián)(結(jié)構(gòu))、說(shuō)——寫(xiě)——讀(過(guò)程)。以后大家要學(xué)會(huì)這種方法。

(4)你覺(jué)得這節(jié)作文課喜歡不。為什么。

(5)那夸夸老師吧。板書(shū)學(xué)生說(shuō)的詞。

(6)課后選擇幾個(gè)詞，寫(xiě)一篇夸我的作文好不?

下課。

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