每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
端午粽說課稿一等獎篇一
1、本次活動是大班下學期端午節(jié)文化主題課程組成部分，它從身體運動角度向幼兒詮釋傳統(tǒng)文化。
2、在這一活動中，首先讓幼兒知道端午節(jié)這一名稱，了解端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，設計并組織了有關(guān)端午節(jié)的主題教育活動，并選擇了幾張有關(guān)端午節(jié)的圖片，是為了讓幼兒更好的了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國主義情感，豐富以下主要經(jīng)驗:農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，端午節(jié)也是一家人團聚的日子;端午節(jié)有許多傳說、故事，如:有關(guān)屈原的傳說，進一步讓幼兒知道端午節(jié)的第一個意義就是紀念歷史上偉大的民族詩人屈原;端午節(jié)有特別的食品--粽子，它是多種形狀、多種口味的;以艾草驅(qū)毒避蟲的習俗;端午節(jié)有賽龍舟的習俗。
3、結(jié)合以上原因，本次活動從情感與社會性、知識文化、運動素質(zhì)與運動技能三個角度設定以下目標:體驗團隊協(xié)作的樂趣，形成初步的競爭意識;加深對端午節(jié)文化的認識;鍛煉腿部力量，提高動作的協(xié)調(diào)性。
4、在活動準備上，考慮到活動要與幼兒原有經(jīng)驗相聯(lián)系以及支持活動順利展開的需要，做以下準備:幼兒初步了解端午節(jié)來歷與習俗的圖片;音樂《眾人劃槳開大船》;場地布置--布置好河流，標志好起點和終點。
幼兒在能力、經(jīng)驗、需要存在差異，因此希望通過分組指導促進每組幼兒最大化參與運動。
2、具體來說，在活動導入階段，通過提問法引導幼兒了解端午節(jié)的時間，這是一種比較傳統(tǒng)的活動導入方式，關(guān)注的是幼兒學習動機的激發(fā);在幼兒了解端午節(jié)的來歷與習俗階段，通過圖示法與講授法交代端午節(jié)的來歷與習俗;在幼兒學劃龍舟階段，通過講授法與示范法交代賽龍舟的基本玩法，運用講授法與示范法是希望從言語和動作方面讓幼兒明白賽龍舟的基本規(guī)則與任務。
1、為了更有效完成活動的目標，并顧及大班幼兒的學習心理特點，本活動主要強調(diào)幼兒的體驗和小組合作的學習方法。
2、具體說來，在活動導入階段，幼兒通過觀察、回答問題、講述的方式，符合教學的主體性原則;在學習劃龍舟階段，幼兒以小組合作了解游戲規(guī)則，在這個過程中，教師主要扮演觀察者和交流者的角色，給予幼兒自由活動的機會。競賽游戲階段，幼兒通過參與競賽，體現(xiàn)《綱要》寓教育于生活、游戲之中的要求。
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下環(huán)節(jié)，主要流程為:活動導入--了解端午節(jié)的來歷與習俗--學劃龍舟--賽龍舟--回顧端午節(jié)的時間、來歷與習俗。
第一環(huán)節(jié):活動導入
幼兒坐成半圓，提問:小朋友，你們知道端午節(jié)是農(nóng)歷幾月幾日嗎?
第二環(huán)節(jié):了解端午節(jié)的來歷與習俗
先出示屈原的圖片，讓孩子了解端午節(jié)是為了紀念屈原;再出示粽子、艾葉、賽龍舟的圖片，讓孩子了解端午節(jié)的習俗。
第三環(huán)節(jié):學劃龍舟
十四名幼兒分成兩組，由幼兒自由分組。教師帶領(lǐng)一組幼兒示范、講解劃龍舟的基本規(guī)則和動作要求，使幼兒既知道游戲的基本玩法，又可以在此基礎上將時間與精力放在劃龍舟的技能技巧上。
第四環(huán)節(jié):賽龍舟
此階段運用了前一階段習得的動作技能，同時通過比賽增加游戲的樂趣，確保幼兒最大化參與運動。
第五環(huán)節(jié):回顧端午節(jié)的時間、來歷與習俗
幼兒坐成半圓，教師帶領(lǐng)幼兒回顧知識點并進行活動總結(jié)。
我的說課反思到此結(jié)束!謝謝!
端午粽說課稿一等獎篇二
本文屬于蘇教版語文七年級上的“民俗風情”這一單元。節(jié)選自沈從文先生的小說《邊城》，節(jié)選部分著重描寫端午日賽龍船的場面，節(jié)選部分獨立成文。
文本字數(shù)不多，但高明之處頗多。
1、受《左傳》影響，把重點放在人不明白之處。
戰(zhàn)前雙方形態(tài)如何，如何進行準備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。
《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個地方的民俗民風，此處端午節(jié)有哪些于他處不同的風俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識去想象。
所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說，正是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的`優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情而成為名著，節(jié)選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮(zhèn)茶峒特色的端午風俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風情”的原因。
2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個場面，從場面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人嘆為觀止。
渲染氣氛，層層烘托?！抖宋缛铡芬晃碾m然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風俗的敘述，渲染出節(jié)日的喜慶氛圍，接著交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看劃船，設置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調(diào)先有聲”;然后一步步敘述劃船的賽前訓練、交代船只的結(jié)構(gòu)、槳手的分工、船員的結(jié)構(gòu)等等，無不使讀者心馳神往，最后又敘述領(lǐng)獎追鴨那唯有茶峒特有的風俗，更有使讀者如臨現(xiàn)場，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡明通俗，但層疊無窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。
點面結(jié)合，精致剪裁?！抖宋缛铡芬晃?，就其結(jié)構(gòu)來說，其實就是一個場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫，正因為要把眾多人物安排在特定的時間、地點之中，要把在這特定時間、地點發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結(jié)構(gòu)，方能使各項材料安排條理清晰，有點有面且重點突出。
《端午日》描述賽龍船的場面，可謂匠心獨具，實在是一篇場面描寫的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然后依次敘寫龍船的結(jié)構(gòu)、槳手的訓練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子 ，這樣點面結(jié)合，順序清楚、漸次展開，詳略得當，重點鮮明，教師在教學中如果能注重引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，必定能讓學生于場面描寫的知識上有較大收獲。
3、《端午日》一文的語言通俗簡明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中蘊含深刻的意蘊，同樣是十分精妙的?！吧衔?1點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待?！澳弧贝┝诵乱拢澳弧钡规i了門。“莫不”在稅關(guān)前看熱鬧，三個“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場面，足以勝過大篇幅的描寫。
文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結(jié)實、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎過程中“不拘纏掛到船上某一個人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則蘊含了當?shù)卮緲愕拿耧L和萬民同樂的喜慶?！抖宋缛铡返恼Z言于質(zhì)樸之中，蘊含豐富的意蘊。
1、感受民俗“特色”
2、學習鋪墊烘托、點面結(jié)合的場面描寫寫法
3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風。
精彩的場面描寫:層層烘托，點面結(jié)合
課前準備:朗讀課文，掌握課文詞語
(一)談話式導入，師生交流。
1、同學們，你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎?
2、你知道端午節(jié)的來歷嗎?
3、過端午節(jié)有哪些民俗呢?
5、我們一起走進文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。
(二)整體感知，說出茶侗民俗之“異”。
1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風俗? 用筆圈劃出來。
2、說說哪些民俗和我們所處的地域不同。
(三)整體閱讀，感受茶侗民風之“樂”。
1、再讀課文，如果用一個詞概括端午日的氣氛，你會用那個詞?
2、小組合作，思考文章哪些地方體現(xiàn)端午日的熱鬧。
3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風?
(四)深入思考，體悟作家點面結(jié)合，鋪墊烘托的寫法。
1、看視頻，敘述場景。
2、讀賽龍舟場景，體會該段描寫語言簡練、順序清楚，虛實結(jié)合 的特點。
(五)總結(jié)
板書設計
端午日
沈從文
莫不…… 順序清楚
莫不…… 賽龍舟 用詞準確
莫不…… 虛實結(jié)合
面 點
端午粽說課稿一等獎篇三
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是：《走進端午節(jié)》。我將從以下九個方面向大家匯報：
端午節(jié)是咱們中華民族十分重要的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的民間文化。過端午節(jié)也是我們民族千百年流傳下來的傳統(tǒng)習慣。
然而，許多學生對傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶相對較少，對傳統(tǒng)節(jié)日的情感也逐漸淡漠。為了讓學生親近傳統(tǒng)文化，增進學生對端午節(jié)的了解，我設計了《走進端午節(jié)》的綜合實踐活動，讓學生通過本次活動，在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力，增強對端午節(jié)文化的認同感。
新課程背景下的綜合實踐活動倡導要密切學生與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，以發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力。為此，我制定了本次活動的三維目標：
【知識與能力】
1、了解端午節(jié)的歷史傳說、節(jié)日習俗、飲食文化以及相關(guān)詩詞歌謠；
2、在包粽子等實踐活動中增強動手操作能力；
3、在展示交流與總結(jié)評價過程中發(fā)展思考與表達能力。
【過程與方法】
1、通過收集與端午節(jié)有關(guān)的資料，學會信息的收集和處理；
2、通過動手實踐，在自主、合作學習中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛，通過各種民俗活動體會實踐帶來的幸福感，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。
針對以上三維目標，本次活動的重點為：了解端午節(jié)的習俗和特色飲食文化，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
本次活動的難點為：在實踐活動中增強對端午文化的認同感。
本次主題活動的設計思路是以端午節(jié)的節(jié)日文化為核心，以研究性學習、技能學習為基本形式，以學習包粽子為主要載體。在自主活動與實踐操作中，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，了解與感悟端午節(jié)深厚的`文化底蘊，增強對端午文化的認同感。
四年級學生已具備初步的實踐能力，有很強的探究欲望，通過小組分工，有制定活動方案的初步經(jīng)驗，在交流活動中具有一定的評價水平。
我們學校配備了專門的綜合實踐活動室、圖書室、電腦室，學生可以利用這些活動室查找、收集資料，進行實踐活動。同時，利用學校的家長義工制，使學校開展的實踐活動得到有力支持。另外，我們學校位于豐澤小區(qū)中，可以充分利用社區(qū)資源拓展活動范圍。這些有利的資源，充分保障了活動的順利開展。
本次活動我將采用以下教學方法：
情境教學法、多媒體演示法、實踐操作法、小組合作法、多元評價法。力求促進學生綜合實踐素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
本活動分四個階段，用時五周：
第一階段：活動準備階段，用時一周。
第二階段：活動實施階段，用時兩周。
第三階段：展示交流階段，用時一周。
第四階段：拓展延伸階段，用時一周。
活動過程體現(xiàn)漸進性、實踐性、體驗性、發(fā)展性。（課件）
共三個環(huán)節(jié)：一準備階段，二實施階段，三展示交流階段。先說說準備階段。
（一）準備階段
通過確定各小組活動主題——成立活動小組——制定小組活動方案這三個環(huán)節(jié)，為實施階段做好充分準備。
活動過程中，側(cè)重于探究內(nèi)容和方法的指導。指導學生確立端午節(jié)由來、端午節(jié)習俗、端午節(jié)食俗、端午節(jié)相關(guān)詩歌這四個小主題，引導學生根據(jù)自身興趣，自主選擇，進行活動方案的設計，為活動的實施做好必要準備。
（二）實施階段
依據(jù)制定的活動主題和方案，關(guān)注各小組開展實踐活動的過程，引導學生有效地收集資料、調(diào)查研究、準備展示與交流。
在研究活動中，包粽子這一端午節(jié)習俗學生們很感興趣。學會包粽子，不僅能提高學生的生活操作技能，也能讓學生從中了解與端午節(jié)相關(guān)的文化。于是我便開設了一節(jié)“學包粽子”的技能學習課。下面重點向大家匯報下這節(jié)課的活動流程。（課件五個流程）
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，通過課前欣賞各式各樣的端午粽子圖片，讓學生獲得直觀感受，激發(fā)學生包粽子的興趣，主動進入實踐氛圍。
二、合作探究，掌握方法（分為以下兩個步驟、課件）
步驟一：動手試包，摸索方法
首先，進行彩泥模具試包，孩子們初步感知包粽子的方法與步驟，感覺挺容易的；
最后，帶著發(fā)現(xiàn)的問題，再次真材實料試包，學生們在動手實踐合作探索中，尋找包粽子有形、防漏、扎緊的有效辦法。
經(jīng)過三次實踐，由易到難，層層遞進試包活動，孩子們對包粽子的方法和步驟初具輪廓，而對于每一步驟的具體包法以及動作連貫性還不是很清晰。
步驟二：播放微課，明確方法
此時播放音畫同步、效果直觀的微課。
在微課學習后，引導同學交流補充，提煉包粽子步驟和技巧，明確了包粽子的具體步驟與注意事項。
三、作品展示，體驗成功
利用投影儀，各小組將自己的粽子作品向全班展示，學生在交流中互
相欣賞，在欣賞中發(fā)出由衷的感嘆，從而體驗了成功的喜悅。
四、品嘗成果，暢談感受
實踐課后，我趁熱打鐵，讓孩子們將包好的粽子進行蒸煮，與同學一起品嘗，分享勞動成果，暢談實踐活動帶來的快樂與感受。
五、學以致用，拓展延伸
除了今天包的四角粽外，由于各地包粽子的選材差異、飲食習慣不同，粽子餡和粽子形狀也各具特色。鼓勵同學們課后繼續(xù)探索、動手實踐，包出形態(tài)各異，富有地方特色有文化味的粽子。
（三）展示交流階段
經(jīng)過準備階段與實施階段，收集了大量資料后。此時，展示交流階段已水到渠成（課件），學生可以根據(jù)活動方案，利用身邊資源，發(fā)揮自身特長，確定展示形式，將活動成果在全班進行展示。如，演講闡述端午節(jié)的由來；朗誦、歌曲表演展示端午節(jié)的詩詞歌謠；學習手工制作展示端午節(jié)習俗；制作訪談視頻介紹端午節(jié)的食俗等豐富多彩的形式，讓學生更深入地了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感，落實了活動目標。
（四）拓展延伸階段
社區(qū)，開拓了活動領(lǐng)域，將端午文化有效滲透到社會中。
（一）暢談收獲、評價總結(jié)
在這個階段，讓學生暢談本次活動帶來的收獲及感受，填寫評價表。利用多標準、多角度的評價讓學生體會到活動中“一學多得”的好處。與此同時，抓住學生實踐活動中產(chǎn)生的新問題，啟發(fā)學生繼續(xù)研究。
（二）活動的效果與反思
1、《走進端午節(jié)》這一活動的設計，立足傳統(tǒng)，源于生活，實踐性強。在活動過程中，學生的各項才藝得到了充分展示，綜合運用各方面知識與動手操作的能力得到進一步的發(fā)展，收獲了實踐帶來的成就感。
2、本次活動豐富了學校的校園文化建設，將學校實踐活動延伸至社區(qū)，使學校與社區(qū)的有效合作形成了教育合力，產(chǎn)生了一定的影響力。
3、加強對包括端午節(jié)在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，開展有關(guān)的實踐活動，對于引導學生更加準確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀有重要的意義。為此，我將繼續(xù)帶領(lǐng)學生深入了解和發(fā)揚我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化！
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的用心傾聽，謝謝大家！
端午粽說課稿一等獎篇四
各位領(lǐng)導、老師上午好，我說課的主題是大班社會活動：
端午節(jié)
1、本次活動是大班下學期端午節(jié)文化主題課程組成部分，它從身體運動角度向幼兒詮釋傳統(tǒng)文化。
2、在這一活動中，首先讓幼兒知道端午節(jié)這一名稱，了解端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，設計并組織了有關(guān)端午節(jié)的主題教育活動，并選擇了幾張有關(guān)端午節(jié)的圖片，是為了讓幼兒更好的了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國主義情感，豐富以下主要經(jīng)驗：農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，端午節(jié)也是一家人團聚的日子；端午節(jié)有許多傳說、故事，如：有關(guān)屈原的傳說，進一步讓幼兒知道端午節(jié)的第一個意義就是紀念歷史上偉大的民族詩人屈原；端午節(jié)有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的；以艾草驅(qū)毒避蟲的習俗；端午節(jié)有賽龍舟的習俗。
3、結(jié)合以上原因，本次活動從情感與社會性、知識文化、運動素質(zhì)與運動技能三個角度設定以下目標：體驗團隊協(xié)作的樂趣，形成初步的競爭意識；加深對端午節(jié)文化的認識；鍛煉腿部力量，提高動作的協(xié)調(diào)性。
4、在活動準備上，考慮到活動要與幼兒原有經(jīng)驗相聯(lián)系以及支持活動順利展開的需要，做以下準備：幼兒初步了解端午節(jié)來歷與習俗的圖片；音樂《眾人劃槳開大船》；場地布置——布置好河流，標志好起點和終點。
幼兒在能力、經(jīng)驗、需要存在差異，因此希望通過分組指導促進每組幼兒最大化參與運動。
2、具體來說，在活動導入階段，通過提問法引導幼兒了解端午節(jié)的時間，這是一種比較傳統(tǒng)的活動導入方式，關(guān)注的是幼兒學習動機的激發(fā)；在幼兒了解端午節(jié)的來歷與習俗階段，通過圖示法與講授法交代端午節(jié)的'來歷與習俗；在幼兒學劃龍舟階段，通過講授法與示范法交代賽龍舟的基本玩法，運用講授法與示范法是希望從言語和動作方面讓幼兒明白賽龍舟的基本規(guī)則與任務。
1、為了更有效完成活動的目標，并顧及大班幼兒的學習心理特點，本活動主要強調(diào)幼兒的體驗和小組合作的學習方法。
2、具體說來，在活動導入階段，幼兒通過觀察、回答問題、講述的方式，符合教學的主體性原則；在學習劃龍舟階段，幼兒以小組合作了解游戲規(guī)則，在這個過程中，教師主要扮演觀察者和交流者的角色，給予幼兒自由活動的機會。競賽游戲階段，幼兒通過參與競賽，體現(xiàn)《綱要》寓教育于生活、游戲之中的要求。
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下環(huán)節(jié)，主要流程為：活動導入——了解端午節(jié)的來歷與習俗——學劃龍舟——賽龍舟——回顧端午節(jié)的時間、來歷與習俗。
第一環(huán)節(jié)：活動導入
幼兒坐成半圓，提問：小朋友，你們知道端午節(jié)是農(nóng)歷幾月幾日嗎？
第二環(huán)節(jié)：了解端午節(jié)的來歷與習俗
先出示屈原的圖片，讓孩子了解端午節(jié)是為了紀念屈原；再出示粽子、艾葉、賽龍舟的圖片，讓孩子了解端午節(jié)的習俗。
第三環(huán)節(jié)：學劃龍舟
十四名幼兒分成兩組，由幼兒自由分組。教師帶領(lǐng)一組幼兒示范、講解劃龍舟的基本規(guī)則和動作要求，使幼兒既知道游戲的基本玩法，又可以在此基礎上將時間與精力放在劃龍舟的技能技巧上。
第四環(huán)節(jié)：賽龍舟
此階段運用了前一階段習得的動作技能，同時通過比賽增加游戲的樂趣，確保幼兒最大化參與運動。
第五環(huán)節(jié)：回顧端午節(jié)的時間、來歷與習俗
幼兒坐成半圓，教師帶領(lǐng)幼兒回顧知識點并進行活動總結(jié)。
我的說課反思到此結(jié)束！謝謝！
端午粽說課稿一等獎篇五
1、本次活動是大班下學期端午節(jié)文化主題課程組成部分，它從身體運動角度向幼兒詮釋傳統(tǒng)文化。
2、在這一活動中，首先讓幼兒知道端午節(jié)這一名稱，了解端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，設計并組織了有關(guān)端午節(jié)的主題教育活動，并選擇了幾張有關(guān)端午節(jié)的圖片，是為了讓幼兒更好的了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國主義情感，豐富以下主要經(jīng)驗：農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，端午節(jié)也是一家人團聚的日子；端午節(jié)有許多傳說、故事，如：有關(guān)屈原的傳說，進一步讓幼兒知道端午節(jié)的第一個意義就是紀念歷史上偉大的民族詩人屈原；端午節(jié)有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的；以艾草驅(qū)毒避蟲的習俗；端午節(jié)有賽龍舟的習俗。
3、結(jié)合以上原因，本次活動從情感與社會性、知識文化、運動素質(zhì)與運動技能三個角度設定以下目標：體驗團隊協(xié)作的樂趣，形成初步的競爭意識；加深對端午節(jié)文化的認識；鍛煉腿部力量，提高動作的協(xié)調(diào)性。
4、在活動準備上，考慮到活動要與幼兒原有經(jīng)驗相聯(lián)系以及支持活動順利展開的需要，做以下準備：幼兒初步了解端午節(jié)來歷與習俗的圖片；音樂《眾人劃槳開大船》；場地布置——布置好河流，標志好起點和終點。
幼兒在能力、經(jīng)驗、需要存在差異，因此希望通過分組指導促進每組幼兒最大化參與運動。
2、具體來說，在活動導入階段，通過提問法引導幼兒了解端午節(jié)的時間，這是一種比較傳統(tǒng)的活動導入方式，關(guān)注的是幼兒學習動機的激發(fā)；在幼兒了解端午節(jié)的來歷與習俗階段，通過圖示法與講授法交代端午節(jié)的來歷與習俗；在幼兒學劃龍舟階段，通過講授法與示范法交代賽龍舟的基本玩法，運用講授法與示范法是希望從言語和動作方面讓幼兒明白賽龍舟的基本規(guī)則與任務。
1、為了更有效完成活動的目標，并顧及大班幼兒的學習心理特點，本活動主要強調(diào)幼兒的體驗和小組合作的學習方法。
2、具體說來，在活動導入階段，幼兒通過觀察、回答問題、講述的方式，符合教學的主體性原則；在學習劃龍舟階段，幼兒以小組合作了解游戲規(guī)則，在這個過程中，教師主要扮演觀察者和交流者的角色，給予幼兒自由活動的機會。競賽游戲階段，幼兒通過參與競賽，體現(xiàn)《綱要》寓教育于生活、游戲之中的要求。
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下環(huán)節(jié)，主要流程為：活動導入——了解端午節(jié)的來歷與習俗——學劃龍舟——賽龍舟——回顧端午節(jié)的時間、來歷與習俗。
第一環(huán)節(jié)：活動導入
幼兒坐成半圓，提問：小朋友，你們知道端午節(jié)是農(nóng)歷幾月幾日嗎？
第二環(huán)節(jié)：了解端午節(jié)的來歷與習俗
先出示屈原的圖片，讓孩子了解端午節(jié)是為了紀念屈原；再出示粽子、艾葉、賽龍舟的圖片，讓孩子了解端午節(jié)的習俗。
第三環(huán)節(jié)：學劃龍舟
十四名幼兒分成兩組，由幼兒自由分組。教師帶領(lǐng)一組幼兒示范、講解劃龍舟的基本規(guī)則和動作要求，使幼兒既知道游戲的基本玩法，又可以在此基礎上將時間與精力放在劃龍舟的技能技巧上。
第四環(huán)節(jié)：賽龍舟
此階段運用了前一階段習得的動作技能，同時通過比賽增加游戲的樂趣，確保幼兒最大化參與運動。
第五環(huán)節(jié)：回顧端午節(jié)的時間、來歷與習俗
幼兒坐成半圓，教師帶領(lǐng)幼兒回顧知識點并進行活動總結(jié)。
我的說課反思到此結(jié)束！謝謝！
端午粽說課稿一等獎篇六
（一）教材分析
（二）學情分析
（三）教學目標
根據(jù)本單元課文的特點，結(jié)合本班學生的實際情況我把本課的學習目標確定如下：
（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習俗
（2）理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想
（3）品味本文平淡自然而又韻味十足的語言
（4）引導學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意
（一）教法設計
（二）學法指導
新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，根據(jù)學生的具體情況我對學生做如下學法指導:
1、圈點勾畫法：讓學生勤動筆墨，積極讀書
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情
3、討論探究法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題
一、激發(fā)興趣，導入課題
教師提問：1、我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？
2、你能說出端午節(jié)的來歷嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作家常識，檢查學生字詞掌握情況
思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？
三、精讀課文，品讀賞析，感受情趣。
（1）自由讀課文，畫出自己喜愛的語句。
（2）正確、流利、有感情地朗讀你最喜歡的句子，并談談你的感受或理由。
本環(huán)節(jié)采用學生的自由讀、個人讀、齊讀等學習方式旨在通過多讀，感悟文章表達的情感并同時鍛煉學生的朗讀能力和口頭表達能力。
（3）在學生對課文語言有所體會的基礎上，教師給學生介紹汪曾祺在本文中的語言藝術(shù)風格：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
接下來讓學生再從文中找出自認為能體現(xiàn)汪曾祺語言風格的語句，反復朗讀，細細品味，通過自讀、互讀、討論交流等方式品讀賞析。
例如:a、我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。b、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。c、“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”
如何讓學生學會品味文章的情趣呢？先讓他們反復朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，而“曾經(jīng)滄海難為水”則是大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！保按_實是好”，“我實在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。再如表現(xiàn)吃鴨蛋的那種繪聲繪色，那種動感、快感，一個“吱”字就活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。
最后教師引導學生總結(jié)出汪曾祺的語言藝術(shù)風格：
a、口語色彩濃厚，讓人倍感親切。
b、古漢語的點綴，增添了典雅之美。
c、善于運用語言“造型”，富有韻味。
d、適當?shù)剡\用方言體現(xiàn)淡淡的幽默。
四、協(xié)作質(zhì)疑，張揚個性
本題是一道發(fā)散性的問題。只要學生自圓其說就可以。認為是贅筆者，主要是為保證結(jié)構(gòu)嚴謹，這對于中學生而言，依然大有必要。而認為“自然、隨意”者，實際上已經(jīng)上升到對作者風格的品評了。可以就此問題引導學生進行討論，使學生在討論中能有所認識和提高。
五、師生小結(jié)
首先學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師再予以補充和肯定。
六、作業(yè)布置
針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，我布置學生課后閱讀汪曾祺的小說《受戒》，讓學生再次感受汪曾祺平淡自然的語言風格。
端午粽說課稿一等獎篇七
各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、說教法、說學法、說教學流程、說反思等幾個方面進行說課。
一、說教材：
《端午粽》是本冊書的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個主題，編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章?！鹅o夜思》是一首古詩，語言淺顯易懂，兒童詩《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角，童趣化的語言進行表達。《端午粽》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習俗的想法，生動的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風俗，引導學生了解熱愛中華傳統(tǒng)文化。
《端午粽》本篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第3自然段重點寫了粽子的花樣多；最后點出了端午吃粽子習俗的由來。課文語言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹時、糯米、棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上，感受句子韻味和節(jié)奏，口語表達時，也可模仿運用這一類詞語。
讀好長句子是本課的教學重點。 長句子主要在本文的第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個自然段時要加強對長句子朗讀的指導，引導學生掌握讀好長句子的方法。
《新課程標準》對一年級閱讀的要求是：語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。所以本節(jié)課的目標擬定為：
目標：
1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解“箬竹葉，糯米，掀開，剝開，裹著”等詞語的意思；積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習俗、來歷。
根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本科的重難點定為：
重點：
1、會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。
難點：
正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。
二、說教法
根據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。
五、說學法
教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。教學本課時，我指導學生用“聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解”等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。
說教學流程：
一、字詞教學奠基礎，好習慣逐步養(yǎng)成。
于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！苯虒W已始，我就用中國傳統(tǒng)節(jié)日導入，讓孩子在節(jié)日的氛圍中開始學習，這種設計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。
根據(jù)學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了“賽龍舟”的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。
根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。 “真、節(jié)”兩個生字?！罢妗鄙?、下兩部分較窄，而中間比較寬?！肮?jié)”上窄下寬，上扁下長。對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。
二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。
《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗 又黏又甜”等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，粽子味道的'香甜。
課文第二段是學習的重點，也是難點，這一段長句子比較多，對孩子來說難度有點大。在學習這一段時，我讓學生通過多種形式地讀文，采用“內(nèi)容分解法”，引導學生對長句的內(nèi)容進行分解，明白了句子表達的內(nèi)容，再運用各種方式練讀、鞏固、并在其他長句子朗讀中加以運用。第二自然段是需要重點學習的段落，這段共三句話分別介紹了粽子的樣子、香味和味道。語段句與句之間銜接緊密，第1句描寫的樣子，然后由“外婆一掀開鍋蓋”過渡到第2句的香味兒，再由“剝開粽葉”承接著后面的味道。其中第1句粽子的樣子也從“外表、里面、中間”有條理的進行介紹。在教學中，教師可以引導學生通過朗讀關(guān)注到描寫的條理性，在介紹自己喜歡吃的食物時，也可以學習課文語言，清楚地、有條理地介紹。
引導學生關(guān)注作者介紹的順序，從而發(fā)現(xiàn)句子由外及里，描寫了粽子的樣子，抓住“外面、里面、中間”這幾個方位的詞。在朗讀時，還可以借助停頓符號，訓練學生朗讀長句子的能力。在反復誦讀中培養(yǎng)學生語感。長句子的朗讀，切忌一直進行機械化的整齊劃一的齊讀訓練，應在學生理解的意思基礎上，用朗讀的方式來學習，讀好長句子。
三、想象文本，提升口語表達能力。
茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！痹趯W習第二、第三自然段，我引導學生，讓學生想象粽子的香甜，吃粽子時的開心，想象外婆的與人和善。一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。
部編教材倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《 一朵花的童話》書，并和孩子分享了本書中的《婆婆路》中的精彩片段，激起孩子的讀書興趣。
根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內(nèi)容，在板書時，我采用了圖畫的形式，在孩子們腦海里留下深刻的印象。
一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設計為：給爸爸媽媽讀《端午粽》這篇散文。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。
端午粽說課稿一等獎篇八
《端午的鴨蛋》出自初中語文人教版八年級下冊第四單元。本單元以介紹民風民俗為主題，選編了5篇文章。幾位作者都是現(xiàn)、當代成就較高的作家，所選文章均屬文質(zhì)兼美之作。學習本單元，既可以讓學生了解豐富多彩的民俗文化，又可以讓學生感受日常生活中蘊含的無窮樂趣。可以說，這是初中教材中最富有日常生活氣息的一個單元，也是最能體現(xiàn)語文生活化的一個單元。五篇文章都與民俗文化相關(guān)，體裁基本相近，但文章內(nèi)容各不相同，學習的側(cè)重點也有所不同?！对颇系母钑窂乃囆g(shù)的角度表現(xiàn)民俗文化，寫法上重點學習人物、環(huán)境描寫，《吆喝》一文內(nèi)容貼近生活，寫法上重點關(guān)注結(jié)構(gòu)的安排；《春酒》一文情感豐富，寫法上重點引導學生品味細節(jié)描寫；《俗世奇人》情節(jié)簡單，但敘述一波三折，重點引導學生體會情節(jié)安排的巧妙?！抖宋绲镍喌啊穼儆诿袼孜幕械氖澄幕?，文章語言尤其值得品味。文章所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于中，深切表達了對故鄉(xiāng)的喜愛和對兒時生活的懷想。語言平實有味，讓我們感受到它背后的文化和濃郁的民俗風情。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾棋先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴謹，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴謹與和諧。
一篇課文可講的內(nèi)容很多，但我們不可能也不能夠面面俱到，貪多求全，所以我將本課的主要教學目標確定為：品味語言，體會情感。然后學生能以文知人，了解汪曾祺老先生的行文風格，如果能讓學生對汪老及其作品感興趣，下來主動閱讀汪老作品，那就算是最大的收獲了。又因葉圣陶老先生說過“教材無非是個例子”，語文教學中一個長期的陋習就是讀寫分離，忽視了學以致用，使寫作教學失范。因此還有一個目標就是以讀促寫，訓練學生的表達能力，同時激發(fā)學生對民俗文化和平常生活的喜愛之情。
我采用的上課模式是我們四川省**中學高效課堂的“361模式”，3即三維目標，6即教學6環(huán)節(jié)，1即一個和諧融洽的課堂氛圍。1是靈魂，3是核心，6是方法。方法為核心和靈魂服務，可靈活運用。這一模式體現(xiàn)了新課程標準下師生角色位置的轉(zhuǎn)變，教師由傳授者變?yōu)榱艘I(lǐng)者，學生由被動接受變?yōu)榱酥鲃犹剿??！抖宋绲镍喌啊愤@篇文章文風自由閑適，運用“361模式”再恰當不過了。采用的方法是談話法，營造和諧氛圍；朗讀法，揣摩品味語言；還選擇通過寫作（口語）訓練法訓練學生的表達能力和提高學生的寫作水平。在自讀和品讀環(huán)節(jié)，我根據(jù)問題的特點和難易程度，在學習形式中設計了自學和合作探究，訓練學生獨立獲取信息的能力，也培養(yǎng)他們合作交流的習慣。
八年級學生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的語文學習習慣，按課標要求，已經(jīng)學會了勾畫、批注的學習方法。只是在語言的積累和品味及表達上還需不斷提高。在教學設計中，我主要設計了以下環(huán)節(jié)：導入、出示目標、自讀感知、朗讀品味、寫作訓練和小結(jié)提升。我的教學核心是營造一個和諧的課堂氛圍，學生能大膽說出自己的感受和想法，所以我選擇了談話導入。這篇課文內(nèi)容較簡單，學生自讀就能把握主要信息，慣常的初讀感知后再研討賞析，不能達到課堂的高效，于是我在學生有了初讀感受后，用自創(chuàng)的一首詩概括課文內(nèi)容，這樣既概括了文章內(nèi)容，又能激發(fā)學生的興趣。我們的高效課堂倡導學生會的老師不講，文中端午習俗，高郵鴨蛋的特點是學生一讀就明白了的，不需要老師贅述。重點放在分析文章語言特色，學生先自主勾畫朗讀，再小組交流，而后教師點撥，引導學生在朗讀品味中去體會文章的語言特色。寫作訓練的環(huán)節(jié)，結(jié)合這篇文章食文化的主題和文章借物抒情的寫法，引導學生去寫自己有家鄉(xiāng)特色的食文化并恰當?shù)厥惆l(fā)感情。個人認為，教學設計只是一種預設，充分的預設有利于課堂環(huán)節(jié)的緊湊，課堂目標的達成，從而實現(xiàn)課堂的高效。教學中還要關(guān)注課堂上生成性的東西。
板書設計緊扣本堂課的教學重點，抓住文章語言特色和表達情感，也便于為后來的學生寫作作指導。
從整堂課的完成情況來看，教學思路清晰，教學重難點突出，完成了本堂課的教學目標。不足之處在于對學生的點評還不夠具體，引導還不夠自然，還需要加強內(nèi)功的修煉。盡管教學是遺憾的藝術(shù)，但我們要一直行走在追求完美的道路上。
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