作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一
1.反復(fù)朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫(xiě)作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。
范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!
教學(xué)提示
結(jié)合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者及背景
作者簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬?gòu)]陵郡,因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠,世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號(hào)六一居士。客有問(wèn)曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺。”客曰:“是為五一爾,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”
寫(xiě)作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jī)。《醉翁亭記》就是在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,感知文意
1.初讀文章,結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。
2.朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。
節(jié)奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂(lè),得之心/而寓之酒也。
節(jié)奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語(yǔ),故應(yīng)從其后斷句。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合注釋疏通文義,掌握翻譯方法
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義,并畫(huà)出不解之處。
節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。
2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例:
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
直譯法:那太陽(yáng)一出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散開(kāi),云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放,有一股清幽的香味,好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。
意譯法:太陽(yáng)升起,山林里霧氣開(kāi)始消散,煙云聚攏,山谷又開(kāi)始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,但可能會(huì)降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:賞析課文,理解課文主旨
一導(dǎo)入:《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
1、分析第一自然段:
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考:此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫(xiě)亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
總結(jié):作者按照朝暮,四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段:
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的`眼里,他周圍的景物無(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),若每一句話為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析:
滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。
淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒
寫(xiě)景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)
醉翁亭記寫(xiě)人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)
歸來(lái)……禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三
總結(jié):歐陽(yáng)修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無(wú)窮的回味。
二、逐段分析,探究鑒賞
1、分析第一自然段:
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”。
3、分析第三自然段:
思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)
總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂(lè)而樂(lè),耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè),眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無(wú)力的感覺(jué),這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是“先天下之憂而憂”。
三、總結(jié)全文,深化主題
觀的成績(jī),而且還以精美的`文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
引入……滁洲,瑯琊,釀泉,醉翁亭,作亭者,命名者,命名之意醉翁之意不在酒
寫(xiě)景……朝暮,四時(shí)之景,樂(lè)亦無(wú)窮
醉翁亭記,寫(xiě)人……滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉
歸來(lái)……太守歸,賓客從,游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè)樂(lè)
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫(xiě)景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的―個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確:樂(lè)。
1.全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?
明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3.這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂?xiě)得有聲有色――有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五
醉翁亭記教案(2015最新)
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。
課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫(xiě)法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。
教師:大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)?在紙上寫(xiě)一寫(xiě),試一試。
(亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸)
(點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)
(總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè))
(總寫(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè))
能不能都含有“醉”字呢?
(醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣)
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢?
(醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè))
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下?
(空間順序——時(shí)間順序——事件順序-敘議結(jié)合順序)
教師:我還從影視拍攝的角度賞析了課文,現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡頭——一個(gè)長(zhǎng)鏡頭——一個(gè)全景鏡頭
(學(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))
教師:請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法,并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文,用時(shí)6—10分鐘。(學(xué)生背誦)
教師:下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái),指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段,你們分組介紹第二、三、四段。
(一、山—水—亭—名—太守)
(二、朝—暮—春—夏—秋—冬)
(三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)
(四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè),從人樂(lè),太守樂(lè))
教師:請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文,用時(shí)8分鐘。
教師:下面再布置一個(gè)探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn):從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”,重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性:教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路,趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí),然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練,在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù),都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)一樣,除開(kāi)“教學(xué)”這個(gè)表象,這節(jié)課在“教學(xué)設(shè)計(jì)”上能給我們不少的啟迪,這其中的“隱含信息”,就留給大家咀嚼吧。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六
1、文體復(fù)習(xí):了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古文文體,背誦課文,能熟練填空
2、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯
3、能力目標(biāo):能與同類文言文進(jìn)行比較
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷
能熟練地背誦課文,翻譯重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的曠達(dá)情懷
與同類文章進(jìn)行比較,把握作者的思想感情
講授法、練習(xí)法、背誦法、比較法、情景陶冶法
一、導(dǎo)入新課
(點(diǎn)名回答)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而這個(gè)目的又是在我的引導(dǎo)下由學(xué)生自己去搜索去尋找的,這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí),一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。
學(xué)生回答后教師給予適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)
二、教師總結(jié)學(xué)生的回答后,多媒體展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),找同學(xué)朗讀,教師再逐條解析
1、文學(xué)常識(shí)、主題。
2、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析:通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。
3、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解:主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、復(fù)習(xí)作者
教師多媒體展示圖片,讓學(xué)生讀準(zhǔn)上面的文字,由作者歐陽(yáng)修的謚號(hào)導(dǎo)出作者,點(diǎn)名提問(wèn)作者的字、號(hào)、朝代、“”之一,再在屏幕上展示出來(lái),由學(xué)生齊讀。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)出重點(diǎn)。
四、文體知識(shí)
《醉翁亭記》,《小石潭記》,它們都有一個(gè)“記”字,它們的文體都是“記”。 、“記”是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱“記”。記可以全是敘事,如《桃花源記》,也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合,如《岳陽(yáng)樓記》。
五、背誦課文
1、這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法,讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文,這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感又可以使學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的景物有更加直觀的印象,教師在學(xué)生中巡視,了解學(xué)生的背誦情況。
2、檢查背誦
3、考考學(xué)生的記憶力
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)有一些同學(xué)課文背得很熟練,可是卻總是寫(xiě)錯(cuò)別字,于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),希望引起學(xué)生對(duì)文字的重視。
(1)其西南諸峰,________, _______________ ,瑯琊也。
(2) ____________ ,在乎山水之間也。
(3)若夫日出而林霏開(kāi), ____________ 。
(4) ________ ,非絲非竹, ________,
________ ,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。
(5)已而夕陽(yáng)在山, ________ , ____________ 。
(6) ______________ , 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
(7)醉能同其樂(lè), ___________ , 太守也。
實(shí)施情況:兩個(gè)同學(xué)一組,填完后互相檢查,教師再點(diǎn)名回答或齊答?;卮鸾Y(jié)束后,教師可以詢問(wèn)一些同學(xué)在互查的過(guò)程中,彼此出現(xiàn)的問(wèn)題,出現(xiàn)的錯(cuò)別字,以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。
4、在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。
(1)文中描寫(xiě)瑯琊山朝暮之景的句子是___________, ____________。
(2)美國(guó)大唱所謂“人權(quán)”,其實(shí)__________________ ,目的在于干涉別國(guó)內(nèi)政。
(3)文中表現(xiàn)作者將游覽之樂(lè)融入到宴飲之中的句子是________, ______________。
這個(gè)環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上,也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫(xiě)”一類試題。
六、疑難字詞句的翻譯
選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上,以提問(wèn)的形式考查學(xué)生的掌握情況。結(jié)束后給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)。
在屏幕上將以下字詞展示出來(lái):
1、對(duì)下列劃?rùn)M線的字詞注音并解釋
輒 ( )野 蔌( )陰 翳( )
傴 僂( )觥 籌( )
2、一詞多義
(1)謂:太守自謂也( )太守謂誰(shuí)( )
(2)樂(lè):而樂(lè)亦無(wú)窮( )
人知從太守游而樂(lè)( )
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)( )
3、句子翻譯
(1)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
(2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
【學(xué)生活動(dòng)】在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后,回答逐步回答以上問(wèn)題,可能是被點(diǎn)名回答,也可能是共同回答。
在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中,教師巡視學(xué)生的填寫(xiě)情況,及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,這樣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),因材施教。提問(wèn)結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情提示:文言文句子翻譯,尤其是在考試中,盡量要做到,字字有著落,補(bǔ)充所需,調(diào)整語(yǔ)序,譯完之后,還需仔細(xì),句子流暢,再行擱筆。
七、回顧文章脈絡(luò),整體把握文章內(nèi)容
(一)1、引入:
亭周圍的環(huán)境:環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然
亭的得名:作亭者——名之者——命名之意
2、寫(xiě)景:朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè)亦無(wú)窮
3、寫(xiě)游寫(xiě)宴:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
4、寫(xiě)歸:太守歸、眾賓從——游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè)
三種樂(lè):禽鳥(niǎo)——游人——太守
結(jié)尾:道出姓名,揭開(kāi)謎底
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò)的同時(shí),共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字,熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
通過(guò)脈絡(luò)圖的展示,教師可以使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
(二)我們通過(guò)剛才的脈絡(luò)圖,回顧了文章內(nèi)容。看到了一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來(lái)討論分析作者的政治理想,體會(huì)作者曠達(dá)的情懷。
1、設(shè)疑:文章的主旨句是什么?答案:醉能同其樂(lè)
2、分析:本文通過(guò)描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光,記敘了太守與百姓游山宴飲的樂(lè)趣,表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想和隨遇而安的曠達(dá)情懷,也含蓄地表達(dá)了作者被貶的失意心境。
3、拓展:樂(lè)是本文的文眼,而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn),醉和樂(lè)的關(guān)系是什么?
參考:醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉正是為了寫(xiě)樂(lè),樂(lè)是貫穿全文的線索。
八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因?yàn)槌珜?dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們就來(lái)共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。
【學(xué)生活動(dòng)】首先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦這兩篇散文,學(xué)生分小組討論問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。最后教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
1、 比較寫(xiě)作背景與思想感情
《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)于慶歷六年。當(dāng)時(shí)作者貶居鄧州(現(xiàn)河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發(fā)揮,表達(dá)了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。
《醉翁亭記》本文也寫(xiě)于慶歷六年,作者因支持范仲淹政治改革,而被貶滁州。他一方面勵(lì)精圖治使“政通人和”,一方面寄情山水,以詩(shī)酒自?shī)?,排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
聯(lián)一:岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
聯(lián)二:瑯琊山幽深秀麗
聯(lián)三:范仲淹為天下先憂后樂(lè)
參考:
(1)醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷(2)洞庭湖壯闊浩淼 // 岳陽(yáng)樓壯美雄奇
(3)歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)共飲(同游,同醉)
九、作業(yè):
請(qǐng)從兩文中各找出一句你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。
思路鏈接:
文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型:
1、含義深刻
2、句式整齊
3、恰當(dāng)使用修辭手法
4、用詞講究,表意精當(dāng)
5、多層面、多角度,記敘、描寫(xiě)、抒情表達(dá)全面充分
與學(xué)生交流:送幾句名言
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:
成語(yǔ):醉翁之意不在酒水落石出
…然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式:……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句:
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結(jié)各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者,山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲:
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示:
醉翁之意不在意,在乎山水之間也。
山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū):
山水之樂(lè)
醉能同其樂(lè)宴酣之樂(lè)與民同樂(lè)
樂(lè)人之樂(lè)
四、小結(jié)
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:"醉翁之意不在酒,在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫(xiě)此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說(shuō):"我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說(shuō)他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué),不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了,是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢?讀文知意。
總結(jié):歐陽(yáng)修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無(wú)窮的回味。
1、分析第一自然段:
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段:
思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)
總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂(lè)而樂(lè),耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè),眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂(lè)而樂(lè)"的'高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無(wú)力的感覺(jué),這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是"先天下之憂而憂"。
回顧全文,總結(jié)歐陽(yáng)修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文,它有著濃厚的歷史文化背景,打下了鮮明的時(shí)代印記,面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn),歐陽(yáng)修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績(jī),而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、文體復(fù)習(xí):了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古文文體,背誦課文,能熟練填空
2、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯
3、能力目標(biāo):能與同類文言文進(jìn)行比較
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
能熟練地背誦課文,翻譯重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的曠達(dá)情懷
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
與同類文章進(jìn)行比較,把握作者的思想感情
學(xué)習(xí)方法:
講授法、練習(xí)法、背誦法、比較法、情景陶冶法
教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)施過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
(點(diǎn)名回答)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而這個(gè)目的又是在我的引導(dǎo)下由學(xué)生自己去搜索去尋找的,這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí),一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。
學(xué)生回答后教師給予適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)
二、教師總結(jié)學(xué)生的回答后,多媒體展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),找同學(xué)朗讀,教師再逐條解析
1、文學(xué)常識(shí)、主題。
2、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析:通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。
3、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解:主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、復(fù)習(xí)作者
教師多媒體展示圖片,讓學(xué)生讀準(zhǔn)上面的文字,由作者歐陽(yáng)修的謚號(hào)導(dǎo)出作者,點(diǎn)名提問(wèn)作者的字、號(hào)、朝代、“”之一,再在屏幕上展示出來(lái),由學(xué)生齊讀。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)出重點(diǎn)。
四、文體知識(shí)
《醉翁亭記》,《小石潭記》,它們都有一個(gè)“記”字,它們的'文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱“記”。記可以全是敘事,如《桃花源記》,也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合,如《岳陽(yáng)樓記》。
五、背誦課文
1、這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法,讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文,這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感又可以使學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的景物有更加直觀的印象,教師在學(xué)生中巡視,了解學(xué)生的背誦情況。
2、檢查背誦
3、考考學(xué)生的記憶力
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)有一些同學(xué)課文背得很熟練,可是卻總是寫(xiě)錯(cuò)別字,于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),希望引起學(xué)生對(duì)文字的重視。
(1)其西南諸峰,________,_______________,瑯琊也。
(2)____________,在乎山水之間也。
(3)若夫日出而林霏開(kāi),____________。
(4)________,非絲非竹,________,
________,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。
(5)已而夕陽(yáng)在山,________,____________。
(6)______________,而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
(7)醉能同其樂(lè),___________,太守也。
實(shí)施情況:兩個(gè)同學(xué)一組,填完后互相檢查,教師再點(diǎn)名回答或齊答?;卮鸾Y(jié)束后,教師可以詢問(wèn)一些同學(xué)在互查的過(guò)程中,彼此出現(xiàn)的問(wèn)題,出現(xiàn)的錯(cuò)別字,以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。
4、在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。
(1)文中描寫(xiě)瑯琊山朝暮之景的句子是___________,____________。
(2)美國(guó)大唱所謂“人權(quán)”,其實(shí)__________________,目的在于干涉別國(guó)內(nèi)政。
(3)文中表現(xiàn)作者將游覽之樂(lè)融入到宴飲之中的句子是________,______________。
這個(gè)環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上,也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫(xiě)”一類試題。
六、疑難字詞句的翻譯
選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上,以提問(wèn)的形式考查學(xué)生的掌握情況。結(jié)束后給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)。
在屏幕上將以下字詞展示出來(lái):
1、對(duì)下列劃?rùn)M線的字詞注音并解釋
輒()野蔌()陰翳()
傴僂()觥籌()
2、一詞多義
(1)謂:太守自謂也()太守謂誰(shuí)()
(2)樂(lè):而樂(lè)亦無(wú)窮()
人知從太守游而樂(lè)()
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)()
3、句子翻譯
(1)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
(2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
【學(xué)生活動(dòng)】在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后,回答逐步回答以上問(wèn)題,可能是被點(diǎn)名回答,也可能是共同回答。
在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中,教師巡視學(xué)生的填寫(xiě)情況,及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,這樣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),因材施教。提問(wèn)結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情提示:文言文句子翻譯,尤其是在考試中,盡量要做到,字字有著落,補(bǔ)充所需,調(diào)整語(yǔ)序,譯完之后,還需仔細(xì),句子流暢,再行擱筆。
七、回顧文章脈絡(luò),整體把握文章內(nèi)容
(一)1、引入:
亭周圍的環(huán)境:環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然
亭的得名:作亭者——名之者——命名之意
2、寫(xiě)景:朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè)亦無(wú)窮
3、寫(xiě)游寫(xiě)宴:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
4、寫(xiě)歸:太守歸、眾賓從——游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè)
三種樂(lè):禽鳥(niǎo)——游人——太守
結(jié)尾:道出姓名,揭開(kāi)謎底
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò)的同時(shí),共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字,熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
通過(guò)脈絡(luò)圖的展示,教師可以使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
(二)我們通過(guò)剛才的脈絡(luò)圖,回顧了文章內(nèi)容??吹搅艘环嘏c民同樂(lè)的圖畫(huà),現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來(lái)討論分析作者的政治理想,體會(huì)作者曠達(dá)的情懷。
1、設(shè)疑:文章的主旨句是什么?答案:醉能同其樂(lè)
2、分析:本文通過(guò)描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光,記敘了太守與百姓游山宴飲的樂(lè)趣,表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想和隨遇而安的曠達(dá)情懷,也含蓄地表達(dá)了作者被貶的失意心境。
3、拓展:樂(lè)是本文的文眼,而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn),醉和樂(lè)的關(guān)系是什么?
參考:醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉正是為了寫(xiě)樂(lè),樂(lè)是貫穿全文的線索。
八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因?yàn)槌珜?dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們就來(lái)共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。
【學(xué)生活動(dòng)】首先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦這兩篇散文,學(xué)生分小組討論問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。最后教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
1、比較寫(xiě)作背景與思想感情
《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)于慶歷六年。當(dāng)時(shí)作者貶居鄧州(現(xiàn)河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發(fā)揮,表達(dá)了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。
《醉翁亭記》本文也寫(xiě)于慶歷六年,作者因支持范仲淹政治改革,而被貶滁州。他一方面勵(lì)精圖治使“政通人和”,一方面寄情山水,以詩(shī)酒自?shī)剩徘苍赓H謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
聯(lián)一:岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
聯(lián)二:瑯琊山幽深秀麗
聯(lián)三:范仲淹為天下先憂后樂(lè)
參考:
(1)醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷(2)洞庭湖壯闊浩淼//岳陽(yáng)樓壯美雄奇
(3)歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)共飲(同游,同醉)
九、作業(yè):
請(qǐng)從兩文中各找出一句你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。
思路鏈接:
文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型:
1、含義深刻
2、句式整齊
3、恰當(dāng)使用修辭手法
4、用詞講究,表意精當(dāng)
5、多層面、多角度,記敘、描寫(xiě)、抒情表達(dá)全面充分
與學(xué)生交流:送幾句名言
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3、積累文言詞匯,背誦全文。
【重點(diǎn)】
古文字詞的掌握,課文的翻譯。
【難點(diǎn)】
作者及課文背景知識(shí)的了解。
【學(xué)法指導(dǎo)】
讀、研討結(jié)合語(yǔ)境,積累詞句;抓關(guān)鍵句子,理解主旨
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備:(預(yù)習(xí)問(wèn)題)
1、完成“配套練習(xí)”1、2、3、4,并閱讀5中的相關(guān)材料,了解作者及其背景,提煉出重要信息記下來(lái)。
2、給下列加點(diǎn)的字注音:
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、對(duì)照文下注釋,嘗試進(jìn)行翻譯,不懂的句子寫(xiě)在下面。
二、探究活動(dòng):
﹙一﹚試讀課文,初步感知。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣不盡相同。
學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
﹙二﹚疏通全文大意
1、合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的'語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
2、集體解難。
第1自然段。例如:環(huán)滁皆山也:林壑尤美:
望之蔚然而深秀者:山行六七里:
峰回路轉(zhuǎn):有亭翼然臨于泉上者:
第2~4自然段同上,把不理解的下來(lái)
而表__泉香而酒洌
表__太守歸而賓客從也
表__雜然而前陳者
表__而不知人之樂(lè)
也表__環(huán)滁皆山也
表__山之僧智仙也
表__在乎山水之間也
太守,眾賓為何而“樂(lè)”?、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?’
本文以“__”為主線,用“__”與“__”的統(tǒng)一,寫(xiě)出作者“____”的思想。
寫(xiě)法探究
1、提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:
(2)寫(xiě)山間之朝暮:
(3)寫(xiě)山間之四時(shí):
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:
三、鞏固練習(xí)
1、背誦課文。
2、完成書(shū)后思考練習(xí)。摘錄一些談理想的名人名言。
3、完成配套練習(xí)課堂練習(xí)部分
四、學(xué)后思(學(xué)生)
五、教后感(教師)
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