最新角與角的度量教案(優(yōu)質(zhì)11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-18 17:20:02
最新角與角的度量教案(優(yōu)質(zhì)11篇)
時間:2023-12-18 17:20:02     小編:雅蕊

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。

角與角的度量教案篇一

知識目標(biāo):通過觀察、操作等活動,理解角的意義,認(rèn)識量角器,并能正確使用量角器。

能力目標(biāo):通過各種實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo):通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生獲得成功的體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。

重點:認(rèn)識量角器,正確使用量角器。

難點:量開口向上、向下和邊不夠長的角

為了更好的配合教學(xué)中的重點、難點,我準(zhǔn)備的教學(xué)工具有:

多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動角等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入:周末,海爾兄弟決定去郊外爬山,當(dāng)他們達到山腳時:(課件出示海爾兄弟的對話),此時,擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達山頂,但是一個平緩,一個陡峭。

2、師問:如果你是他們,你們會怎么選擇?引出坡度的問題,在我們數(shù)學(xué)里研究的實際就是角度的問題。我們說第一個山坡比第二個山坡大,實際就是第一個角比第二個角大。

3、質(zhì)疑:你知道第一個角比第二角大多少嗎?

引入:為了準(zhǔn)確測量出角的大小,要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。(板書:角的度量)接著問:用什么去量?從而引出量角器。(板書:量角器)

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。魯迅先生說:沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。老師引用了同學(xué)們熟悉的動畫片海爾兄弟的形象,來引起學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)欲望。

二、自主探究,合作交流

(一)“導(dǎo)”(師生互動,合作交流的過程)

1、觀察:先讓學(xué)生取出量角器觀察,和同桌相互說一說量角器是什么形狀的,上邊有什么。

3、課件自動播放的形式,讓同學(xué)們認(rèn)識量角器的中心、1度角的大小,內(nèi)刻度及外刻度。(課件出示)

4、讀寫:用符號表示角的度數(shù)。

5、練習(xí):寫出下列各角的度數(shù)的練習(xí),同時強調(diào)在書寫角的度數(shù)時應(yīng)注意的問題。

【設(shè)計意圖】利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點,突破了教學(xué)難點。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊。

(二)“探”(學(xué)生自主探究的過程)

1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的角圖片(50度),先讓學(xué)生猜這個角的度數(shù),再照樣子量出這個角的度數(shù)。

2、讓學(xué)生匯報量出的結(jié)果,同時引導(dǎo)學(xué)生:嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過程說完整。

3、指名展示自己量角的過程。

4、用課件出示50度角的另一種畫法,讓同桌相互匯報自己量出的結(jié)果??偨Y(jié):我們讀角時要注意分清內(nèi)圈和外圈的刻度?!?/p>

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在主動獲取知識的同時發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學(xué)習(xí)角的度量時,先讓學(xué)生嘗試動手度量,選擇有一定難度,可以采用多種方法度量的角,讓學(xué)生示范,并進行討論交流。學(xué)生收集到多方面信息后,自己總結(jié)歸納出度量方法。讓學(xué)生在嘗試的過程中,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,探究新知,體驗成功。

(三)“收”(學(xué)生接受,概括的過程)

課件形象演示,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出量角的一般步驟:量角的時候量角器的中心對著角的頂點,量角器的一條0刻度線對著角的一條邊,看角的另一條邊對著刻度幾,這個角就是幾度。(板書:量角的過程)

【設(shè)計意圖】把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問題的能力。凡是學(xué)生能獨立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得;凡是能通過小組合作解決的問題,就通過師生交流取得共識。力求使數(shù)學(xué)知識化、情趣化,讓學(xué)生體驗“快樂數(shù)學(xué)”、“實用數(shù)學(xué)”。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“玩中學(xué),學(xué)中玩,合作交流中學(xué),學(xué)后交流合作”的思想。

三、應(yīng)用提高、鞏固深化

1、用量角器量出下面角的度數(shù)

2、要求學(xué)生拿出紅領(lǐng)巾圖片,量出三個角的度數(shù)并作好記錄。

3、量一量

4、出示兩種角,先讓學(xué)生自己觀察,然后在小組里討論交流,說一說它們哪個大?很多同學(xué)采用平移的方法得出兩個角一樣大。

通過活動,學(xué)生發(fā)現(xiàn): 角的大小跟邊的長短無關(guān)

角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)

四、質(zhì)疑反饋,全課總結(jié)

1.看書質(zhì)疑:還有不明白的地方嗎?

2.全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

【設(shè)計意圖】本節(jié)課通過充足的時間、空間以及豐富多彩的活動,讓學(xué)生自己活動、體驗、總結(jié)、提煉,在經(jīng)歷探究過程中,學(xué)生的知識得以掌握,能力得以提高,情感得以熏陶,思想得以升華,從中感受到成功的喜悅,進而構(gòu)建屬于每個學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。

五、板書設(shè)計

角的度量

量角器

中心 重合 頂點

方法:0刻度 對齊 一邊

度數(shù) 讀 另一邊

角與角的度量教案篇二

一、設(shè)計理念:以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性,以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、體會引入量角器的必要性,認(rèn)識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

知識目標(biāo):

1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,通過自己的探索、實踐,總結(jié)出用量角器量角的方法,初步學(xué)會用量角器量角。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要,認(rèn)識角的計量單位,建立1°角的表象;能通過量角,建立角的大小的量化觀念,感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

能力目標(biāo):通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。

情感目標(biāo):讓學(xué)生充滿成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)

三、教學(xué)流程:

導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡玩滑梯嗎?老師這有兩個滑梯(課件1),說說你們喜歡玩哪一個?為什么?(陡、高)是由什么決定的。(角的大?。┏鍪菊n件2,這兩個角你能看出那個大嗎?那這兩個角(課件3)你能看出誰大嗎?那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢?今天我們就用這個測量工具來學(xué)習(xí)(板書:角的度量)

人們把圓平均分成360份,其中一份所對的角的大小叫1度,通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理,人們制作出了我們今天要認(rèn)識的新伙伴量角器。

1、認(rèn)識量角器(出示課件)

2、小組討論角的度量方法。板書

3、判斷

4、書28頁1題找同學(xué)說說,并說明理由。2題大家在書上量,找三名同學(xué)板演

5、量4題,說明角度和邊長的關(guān)系。角的度量

6、判斷多少度角量角器

頂點重合中心點

一條邊重合0刻度線重另一條邊重合刻度線

角與角的度量教案篇三

:課本。

1.使學(xué)生認(rèn)識度量角的具體步驟,會用量角器量角的度數(shù),并把量得的結(jié)果用

符號"。"表示。

2.使學(xué)生認(rèn)識度量角的工具---量角器,計量角的常用單位"度"組織引導(dǎo):

教學(xué)重點:掌握量角大小的方法

教學(xué)難點:角的度量。

(一)直觀演示,感受新知:

1.教師課前在黑板上畫一個30。的角。

2.請學(xué)生上來說說角的各部分名稱

3.請學(xué)生上來用可旋轉(zhuǎn)的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。

為什么這個同學(xué)表示的角比黑板上的角要大呢?

(因為兩條邊叉得大)

4.到底大多少呢?靠肉眼能判斷出來嗎?

看來只能依靠工具才行。

(二)度量角度,樹立印象:

1.認(rèn)識度量工具。

測量長度的工具是什么?測量角度的工具--量角器。

2.觀察教師的木制量角器,觀察上面的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.量角器應(yīng)怎樣放在角上,才能正確測量呢?請討論……

a.頂點對中心

b.一邊對0刻度

(一邊不對0刻度可以嗎?稍后的實際測量中可以點一點,以示它的方便與快捷)

4.現(xiàn)在量角器放在角上(教師黑板上演示),現(xiàn)在角的兩邊看不見了,該怎么辦?

a.拿小一點的量角器。(這兒合適嗎?)

b.延長角的兩邊。(可以嗎?為什么?)

5.讀出這只角的度數(shù)。(兩個數(shù)中應(yīng)讀哪一個數(shù)呢?為什么?)

角1是30度記作30。

即角1=30。

教師說明"。"的表示方法。

1.看書本p53看這個角是幾度,填在書本上。

測量以后請想一想:說明什么問題?

(三)實踐操作,形成經(jīng)驗:

1.測量p54的試一試題中的兩個角是幾度。

2.測量p54第1題展開閱讀全文

a.看一看,哪幾只角是直角?

量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(直角都是90度)

b.再量一量角3與角4。

填空:p54第2題

3.第54頁第3、4題

(四)小結(jié):

角的測量方法。

角與角的度量教案篇四

1.使學(xué)生認(rèn)識度量角的具體步驟,會用量角器量角的度數(shù),并把量得的結(jié)果用符號"。"表示。

2.使學(xué)生認(rèn)識度量角的工具---量角器,計量角的常用單位"度"。

掌握量角大小的方法

角的度量。

(一)直觀演示,感受新知:

1.教師課前在黑板上畫一個30。的角。

2.請學(xué)生上來說說角的各部分名稱

3.請學(xué)生上來用可旋轉(zhuǎn)的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。

為什么這個同學(xué)表示的角比黑板上的角要大呢?

(因為兩條邊叉得大)

4.到底大多少呢?靠肉眼能判斷出來嗎?

看來只能依靠工具才行。

(二)度量角度,樹立印象:

1.認(rèn)識度量工具。

測量長度的工具是什么?測量角度的工具--量角器。

2.觀察教師的木制量角器,觀察上面的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.量角器應(yīng)怎樣放在角上,才能正確測量呢?請討論……

a.頂點對中心

b.一邊對0刻度

(一邊不對0刻度可以嗎?稍后的實際測量中可以點一點,以示它的方便與快捷)

4.現(xiàn)在量角器放在角上(教師黑板上演示),現(xiàn)在角的兩邊看不見了,該怎么辦?

a.拿小一點的量角器。(這兒合適嗎?)

b.延長角的兩邊。(可以嗎?為什么?)

5.讀出這只角的度數(shù)。(兩個數(shù)中應(yīng)讀哪一個數(shù)呢?為什么?)

角1是30度記作30。

即角1=30。

教師說明"。"的表示方法。

1.看書本p53看這個角是幾度,填在書本上。

測量以后請想一想:說明什么問題?

(三)實踐操作,形成經(jīng)驗:

1.測量p54的試一試題中的兩個角是幾度。

2.測量p54第1題展開閱讀全文

a.看一看,哪幾只角是直角?

量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(直角都是90度)

b.再量一量角3與角4。

填空:p54第2題

3.第54頁第3、4題

(四)小結(jié):

角的測量方法。

角與角的度量教案篇五

明確小說寫作的技巧,掌握相關(guān)的理論知識,為更好地閱讀小說打下基礎(chǔ)。

1、要求掌握小說技巧:敘述角度(敘述人稱)

2、《外國小說欣賞》第一單元話題內(nèi)容是敘述,小說敘述角度是敘述技巧中首先必須解決的問題。本課時為《話題敘述》第一課時,另以敘述腔調(diào)為中心一課時。

3、以往教學(xué)中,此類問題有所接觸,但并未形成理論上知識,也未進行專題式的講述,故有必要進行專節(jié)學(xué)習(xí)。

1、在學(xué)習(xí)了課文《橋邊的老人》以及完成了“改寫人稱”的練習(xí)后,學(xué)生對敘述人稱已有一定的了解。

2、學(xué)生并不能真正理解人稱和敘述角度的關(guān)系,對敘述角度的概念也未形成,故練習(xí)中還存在著較多的問題。

3、先對小說敘述角度的技巧有個全面的了解,再通過練習(xí)加強理解并鞏固。

1、了解小說的一般性知識,學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。

2、掌握小說的敘述角度和常用人稱。

3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系

1、掌握小說的敘述角度和常用人稱。

2、學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。

難點:

1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現(xiàn)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生完成了《橋邊的老人》的“人稱改寫”練習(xí),并已預(yù)習(xí)《話題敘述》的內(nèi)容。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)“人稱改寫”練習(xí)已批改,并已總結(jié)問題所在。精心查找閱讀了相關(guān)的理論書籍,并有相當(dāng)詳細(xì)的備課資料,以及可實際操作的多媒體課件。

3、教學(xué)用具的準(zhǔn)備。操作性強的教學(xué)多媒體ppt課件。

一課時

教學(xué)過程:

一、分析《橋邊的老人》的課后練習(xí),引出敘述角度的話題

1、“思考與實踐”題一:《橋邊的老人》中,法西斯的威脅近在咫尺,老人卻還在掛念著自己的照看的小動物,表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱,描寫老人的內(nèi)心世界。

2、學(xué)生練習(xí)存在的主要問題。不少學(xué)生簡單地把老人改成了第一人稱“我”,把原來的.“我(士兵)”改成第三人稱士兵,然后在原文相應(yīng)的人物名稱處全部替換,其余內(nèi)容基本沒動,就算完成了文章修改。人稱是改變了,但敘述角度卻沒有跟著相應(yīng)的改變。以老人為第一人稱敘述,卻沒有以老人的口吻來講述這件事。

以第三人稱為角度修改的文章,也沒有把老人作為敘述的中心,沒有展開人物的心理描寫,沒有對老人的心理進行直接的描述,沒有全知角度應(yīng)該有的“全知”。

為了更容易理解小說敘述角度的問題,我們先做一個簡單的練習(xí)。

二、以不同敘述角度表述寓言《狐貍和烏鴉的故事》,整體認(rèn)知敘述角度。

大家也許還記得寓言《狐貍和烏鴉的故事》,故事內(nèi)容大體是這樣的:

一天,一只烏鴉偷來一塊肉,它停在樹上,正要飽餐一頓,這時,樹下走來一只狐貍。這只狐貍也正好肚子里餓得難受。當(dāng)它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時,已經(jīng)垂涎三尺了。它想,怎樣才能將肉騙過來呢?它想了想,靈機一動,抬頭對烏鴉說:“尊敬的烏鴉小姐,你今天可真漂亮,不過據(jù)說你的歌聲更美,不知是不是這樣?”烏鴉一聽,知道狐貍在打自己的主意,便閉口不理。狐貍看見此計不成,拔腳就走,邊走邊說:“沒想到我今天碰到一只啞巴,原來你根本不會唱歌?!睘貘f一聽急了,趕緊張開嘴唱歌,這樣一來,肉就掉下去了。狐貍叼起肉,一溜煙跑了。

這個故事我們可以改編成另外兩種版本。

學(xué)生練習(xí)后,出示示例。版本一《我受騙了》:

一天,我偷來一塊肉,停在一棵樹上正要美餐一頓,這時,樹下走過來一只狐貍。我馬上警惕起來。因為我知道狐貍向來很狡猾,他老是騙人??礃幼铀裉煊譀]安好心。我不理他,開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉,饞得直流口水,急得在樹底下直打轉(zhuǎn)??次野涯沭捤?!我故意把吃肉的聲音弄得很響。忽然,狐貍在樹下說話了:“尊敬的烏鴉小姐,你今天可真漂亮,不過據(jù)說你的歌聲更美,不知是不是這樣?”我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥,他是要引誘我張嘴,騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語,仍然吃得津津有味。過了一會兒,狐貍看見我沒理他,拔腿就走,邊走邊嘆氣說:“沒想到我今天碰到一個啞巴,原來你根本不會唱歌。”我一聽這話急了,我想,我平生最怕的就是被人看扁,我今天可不能讓一只狐貍給小看了。于是,我不顧一切地張開嘴巴,這樣一來,肉掉下去了。狐貍叼起肉,一溜煙跑了。我氣得哇哇大叫,真后悔自己太愛慕虛榮,一頓到嘴的美味就這樣沒了。

版本二《今天的運氣真不錯》:

我已經(jīng)好幾天沒有吃一頓飽飯了,這年頭,弄點吃的可真不容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去,餓得頭發(fā)暈。這時,我聽到頭頂上有響聲,我抬頭一看,原來飛來了一只烏鴉,嘴里還銜著一大塊肉呢!她停在樹上。一大塊肉,足足有三兩重。好,美味來了!我心里一喜??墒俏倚睦镉忠患?,怎么樣才能把肉從樹上騙下來呢?我腦子飛快地轉(zhuǎn)動,好,想起來了,不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎?我就從這里下手。我清了清嗓子,抬頭對烏鴉說:“尊敬的烏鴉小姐,你今天可真漂亮,不過據(jù)說你的歌聲更美,不知是不是這樣?”說完這話,半天沒有聽到樹上的回答,我想,這只烏鴉,可能識破了我的計謀。聽得樹上吃肉的聲音,我心急如火,心想還不快想辦法,肉就被她吃光了。我又生一計,假裝要走的樣子,邊走邊說:“沒想到我今天碰到一個啞巴,原來你根本就不會唱歌?!蔽彝笛矍魄茷貘f,看見她終于急了,只聽“哇”的一聲,那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去,叼起肉一溜煙跑掉了。

同樣的一個故事,用了三種講法。這三種講法有什么不同呢?三個故事用了三種人稱進行敘述,第一個故事都是第三人稱,第二個故事烏鴉變成了“我”,以烏鴉的口吻來講這個故事,第三個故事中狐貍變成了“我”,以狐貍的口吻來講這個故事。內(nèi)容一樣,角度不同,效果也不同。

這涉及小說敘述視角問題。

小說,主要是敘述,講故事,既然要講,就有一個選擇和確定講述角度問題。所以,所謂敘述角度,就是故事是由誰講的,故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的,或者是誰想的。

三、引例詳解敘述角度

1、第一人稱敘述角度。

這一人稱敘述角度,從“我”出發(fā),一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方,“我”沒有看到的東西,都無法寫。即使“我”在場,除“我”之外的人物內(nèi)心活動,也不能直接寫,只能通過人物的行動、言語、表情等間接表現(xiàn)?!拔摇钡膬?nèi)心世界,則可能充分展現(xiàn),如“烏鴉”“狐貍”變“我”之后,就可能直接描寫內(nèi)心世界活動,展現(xiàn)所思所想。這就更具有真實感。好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。

舉例。英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》,就是用的第一人稱敘述,通篇都寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做,而讀者有時簡直覺得變成了魯濱孫本人,在荒島上生活;或者似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述,可以十分詳細(xì)地描寫他的心理活動。這就加強了小說的真實效果,讀來興味盎然。不過,第一人稱敘述有它的不可克服的缺點,即主觀渲泄的過分和客觀視域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節(jié)的議論、抒情,客觀視域的局限是不能涉及除“我”之外的所見所聞,這就限制了小說這種文體表現(xiàn)生活的自由度。

欣賞第一人稱時要注意,第一人稱敘述中,“我”不是作者,而有人一看到“我”,就以為是作者本人,這是錯誤的,“我”與小說中人其他任何一個角色一樣,只是小說中的一個角色,沒有特殊性,“我”可以是主角,也可以是配角?!拔摇弊鳛樾≌f次要角色的例子如魯迅的《孔乙己》,“我”是一個小學(xué)徒,在小說中只是非常次要的角色,而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演,從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼,孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者,這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。

請同學(xué)們例舉用第一人稱敘述的文章。

2、第三人稱敘述視角。

這種敘述視角,小說的敘述者不但了解小說里全部細(xì)節(jié)的發(fā)展,而且了解小說中所有人物的心理動態(tài),就連兩個人之間的悄悄話,敘述者也知道;連第二個人都無法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法,敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。它的最大優(yōu)點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便,無所不知,全知全能;不足之處,是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔,作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣,好像作者在與讀者交談似的。

舉例?!都t樓夢》的敘述者是石頭,是一個全知全能的敘述者,作者選擇全知的敘事視角是與它所敘述的對象相適應(yīng)的?!都t樓夢》描寫的是一個封建家族的興衰的歷史,這個家族的內(nèi)外有非常復(fù)雜的社會聯(lián)系,從皇公貴族到男仆丫環(huán),上下不下數(shù)百人,可以說是當(dāng)時封建社會的一個縮影,因此,就它反映生活的廣度和時間的夸度來說,都不可能是現(xiàn)實中某一個實在的人所能感知了解和經(jīng)歷的。因此,就全書來說,難以采用限知視角。描寫大場面,描寫眾多人物之間的復(fù)雜關(guān)系,運用全知視角常常能顯得得心應(yīng)手,藝術(shù)上有許多方便之處。全知的視角運用,不僅可以充分地描述人物的外在活動,而且由于敘述人能自由地出入人物的內(nèi)心世界,深入到人物的內(nèi)心活動,人物內(nèi)心最隱蔽的思想感情和心理活動都能被揭示出來?!都t樓夢》賈寶玉和林黛玉相互猜疑,相互試探的篇幅比較多,但它都有一個前提,就是彼此都不知道對方的真實的想法。如果彼此都知道對方真實的想法,也就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了。既然林黛玉和賈寶玉彼此都不知道,敘述者何以知之,作者就必須設(shè)定虛擬敘述者石頭是一個全知的敘述人,也就是說只有運用全知的視角,才能深入到人物賈寶玉和林黛玉的心理,從敘述藝術(shù)的角度看,作者對人物的無知和敘述人的全知之間的巧妙處理,常常是《紅樓夢》心理描寫的魅力所在。

另外大量中國古典小說,尤其如宋元時的話本小說,由說書人講述故事,這個說書人就是一個全知者。

學(xué)生舉例。

3、第二人稱敘述視角。

運用第二人稱寫作,一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴(yán)格地說來,第二人稱敘述,算不上一種敘述角度。它不是講述者,而是被講述者,是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多,敘述者也在局外,但與第三人稱略有不同:

它與人物有著密切對話的關(guān)系。

4、引申闡釋敘述角度的實際運用及其意義

用第三人稱敘述的小說,聰明的小說家并不全采用全知視角,而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角,就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣,我們看到,小說的敘述視角,并不等同于人稱,有時,人稱不變,但人物視角卻變化了。

例如,《水滸傳》第8回末尾第9回開“魯智深大鬧野豬林”,有一段描寫:

話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來,望林沖腦袋上便劈下來。說時遲,那時快,薛霸的棍恰舉起來,只見松樹背后雷鳴也似的一聲,那條鐵禪杖飛將起來,把這水火棍一隔,丟去九霄云外,跳出一個胖大和尚來。喝道:“灑家在林子里聽你多時?!眱蓚€公人看那和尚時,穿一領(lǐng)皂布直裰、跨一口戒刀,提禪杖,掄起來打兩個公人。

這段描寫中,作者的敘述視角并沒有改變,還是第三人稱,但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生變化,魯志深大鬧野豬林,完全是兩個公人眼中看出:先寫自己水火棍被物隔去,再寫一條禪杖飛到。再寫出現(xiàn)個胖大和尚,最后寫公人眼中胖和尚的裝束,這樣寫法,避免了小說寫作上的單一呆板,人物感受也更為真切。小說中人物敘述視角的變化,往往被忽視,故要稍加留心,細(xì)細(xì)品味。學(xué)生例舉此類事例。

四、作業(yè)

試分析《林黛玉進賈府》的敘事角度

五、板書設(shè)計

第一人稱敘述(有限視角)《孔乙己》中的我《橋邊的老人》

第三人稱敘述(全知視角、全知視角中的有限視角)《紅樓夢》《水滸傳》

第二人稱敘述(同第三人稱敘述,而非真正的敘述視角)

角與角的度量教案篇六

以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性,以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1、體會引入量角器的必要性,認(rèn)識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

知識目標(biāo):

1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,通過自己的探索、實踐,總結(jié)出用量角器量角的方法,初步學(xué)會用量角器量角。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要,認(rèn)識角的計量單位,建立1°角的表象;能通過量角,建立角的大小的量化觀念,感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

能力目標(biāo):通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。

情感目標(biāo):讓學(xué)生充滿成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)

導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡玩滑梯嗎?老師這有兩個滑梯(課件1),說說你們喜歡玩哪一個?為什么?(陡、高)是由什么決定的。(角的大?。┏鍪菊n件2,這兩個角你能看出那個大嗎?那這兩個角(課件3)你能看出誰大嗎?那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢?今天我們就用這個測量工具來學(xué)習(xí)(板書:角的度量)

人們把圓平均分成360份,其中一份所對的角的大小叫1度,通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理,人們制作出了我們今天要認(rèn)識的新伙伴量角器。

1、認(rèn)識量角器(出示課件)

2、小組討論角的度量方法。板書

3、判斷

4、書 28 頁1題找同學(xué)說說,并說明理由。2題大家在書上量,找三名同學(xué)板演

5、量 4題,說明角度和邊長的關(guān)系。角的度量

6、判 斷多少度角量角器

頂點重合中心點

一條邊重合 0刻度線重另一條邊重合刻度線

角與角的度量教案篇七

1.使學(xué)生認(rèn)識量角器,會用量角器量出角的度數(shù).

2.認(rèn)識直角、平角、鈍角、銳角和周角.

3.提高學(xué)生動手操作能力.

教學(xué)重點

建立各種角的概念.

教學(xué)難點

正確地用量角器度量角的大?。?/p>

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入.

1.演示課件“角的度量”.

提問:這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎?

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問:你知道他們相差多少嗎?

2.教師談話:如果我們能夠度量出每個角的大小,以上問題就可以解決了.你們想不想知道他們究竟相差多少呢?(揭示課題“角的度量和角的分類”)

二、探索新知.

(一)角的度量.

1.繼續(xù)演示課件“角的度量”,出示量角器的圖片.

2.(1)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“1°角的概念”.

(2)出示幾個不同的角,并估算角的度數(shù).

(教師:要想知道所估算的是否準(zhǔn)確,還要通過測量.)

3.量角的方法.

(1)自學(xué)教材第123頁第一、二自然段.

(2)由學(xué)生匯報度量角的方法.結(jié)合黑板上的角,邊度量邊介紹.

(3)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“量角方法”.

(4)嘗試測量角的度數(shù)(盡量使角的開口方向不同),巡視中注意了解學(xué)生掌握情況.

(5)教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤:

錯誤類型一:學(xué)生量角時,量角器中心點和角的頂點沒重合.

錯誤類型二:量角器0°刻度線與邊沒對齊.

錯誤類型三:看錯了刻度,應(yīng)看里圈,卻看外圈刻度了,或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了.

(6)討論:怎樣避免前面的錯誤,正確迅速地量出角的度數(shù)呢?

(0°在哪個圈上,就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度)

(7)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“角的大小比較”.

(播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷,播放后教師進行總結(jié))

(二)角的分類

1.自學(xué)教材第124頁《角的分類》.(可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作)

2.小組討論:

(1)角可以分哪幾類?每類角的特征是什么?

(2)直角、平角、周角之間有什么關(guān)系?

(3)平角和直線一樣嗎?

3.利用活動角,按老師要求擺角.

(直角、鈍角、平角、銳角……)

三、鞏固練習(xí).

1.量一量一副三角板中各個角的度數(shù).

2.完成教材第126頁第7題.

說出每個鐘面上的時間,量出時針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問:不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎?

3.利用活動角的量角器擺出下面各角.

(1)直角(2)平角(3)120°(4)30°(5)77°

四、質(zhì)疑總結(jié).

1.這節(jié)課都學(xué)會了什么?

(角的度量和分類.量角時要對齊頂點和0刻度線,如何確定看哪一圈刻度)

2.教師整理成順口溜助記.

量角器量角很簡單,角可分為五大類.

中心重合角的頂點,直、平、周角最特殊,

一條邊對齊0刻度,銳角小于九十度,

角的度數(shù)看另一邊.鈍角介于直、平間.

3.鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題,引導(dǎo)學(xué)生解題.

五、布置作業(yè).

完成第127頁第9題.

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>

12°92°179°

34°

89°160°58°100°

五、板書設(shè)計.

探究活動

比誰猜的準(zhǔn)

活動目的

活動方式

以小組為單位(兩、三人即可)進行比賽.

活動過程

2.比一比看誰的估測值與準(zhǔn)確值最接近,五局三勝,選出組冠軍.

角與角的度量教案篇八

出示下列三種椅子問學(xué)生:你喜歡坐哪種椅子,為什么?

學(xué)生回答后作如下小結(jié):根據(jù)剛才同學(xué)們的交流,看來椅子靠背的角度不同,它的作用也不同,像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的,要造這樣的椅子就要知道靠背的角度,你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題:角的度量)

1、認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

(1)師:量角用什么工具?

師:請大家仔細(xì)觀察自己的量角器,認(rèn)真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)小組合作研究量角器。

使學(xué)生認(rèn)識量角器的構(gòu)造和角的度量單位

內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份,教師可提下列問題啟發(fā):根據(jù)量角器上的刻度和數(shù),你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的`)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學(xué)生共同討論,得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角。

3、認(rèn)識幾度角。

(1)在量角器上出示下列角,問學(xué)生這是多少度的角,為什么?

(在量角器上畫出20°的角,其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出,便于學(xué)生講出為什么20°的道理,圖略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度,一個表示60°,另一個卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

1、出示下列角(p37),問:這個角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因為沒有標(biāo)角的度數(shù),所以學(xué)生讀不出)。接著問:要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實際操作,按步驟去量角。

第一步,使量角器的中心點與角的頂點重合;第二步,使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步,看角的另一條邊所對量角器上的刻度,就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示,巡視加以指導(dǎo)。

學(xué)生在量角器上找出角,并指出這些角的頂點和兩條邊。

學(xué)生嘗試測量,測量后由學(xué)生做示范(邊量邊說明是怎樣量的)。

學(xué)生再用量角器量書上的兩個角各是多少度。“

2、量出下列角的度數(shù)(p39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量,要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理)。

用量角器量下面的兩組角,比較一下它們的大小。(p38例1)

討論:角的大小和什么有關(guān)?

總結(jié)結(jié)論:角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小,*開得越大,角越大。

1、p38“做一做”

2、p39、4先估算每個角的度數(shù),然后驗證。

3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75°105°120°135°150°180°

六、課堂小結(jié)

問:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

七、課后作業(yè):p40、5、7

大河岸小學(xué)段迎教學(xué)內(nèi)容:角的大小、角的計量單位,用量角器量角器量角的方法。(課本第40-41頁的內(nèi)容,“做一做”)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識量角器、角的度量單位,會在......

9月份月材料黃艷艷教學(xué)目標(biāo):1.知道計量角大小的常用單位是“度”,認(rèn)識表示度的符號。2.在觀察中,認(rèn)識量角器的構(gòu)造,知道量角器各部分名稱。(中心點、零度刻......

角與角的度量教案篇九

教材第40~41頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。

2.在操作探索中認(rèn)識量角器和角的計量單位,會用量角器正確度量角的度數(shù)。初步建立1度和幾度角的表象,發(fā)展初步的空間觀念。

3.通過觀察、嘗試、操作、交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐的能力。

4.能積極地參與學(xué)習(xí)活動,在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗,產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

重難點

重點:認(rèn)識量角器,以及用量角器量角。

難點:會用量角器正確度量角的度數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、量角器、直尺。

角與角的度量教案篇十

一、設(shè)計理念:以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性,以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、體會引入量角器的必要性,認(rèn)識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

知識目標(biāo):

1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,通過自己的探索、實踐,總結(jié)出用量角器量角的方法,初步學(xué)會用量角器量角。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要,認(rèn)識角的計量單位,建立1°角的表象;能通過量角,建立角的大小的量化觀念,感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

能力目標(biāo):通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。

情感目標(biāo):讓學(xué)生充滿成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)

三、教學(xué)流程:

導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡玩滑梯嗎?老師這有兩個滑梯(課件1),說說你們喜歡玩哪一個?為什么?(陡、高)是由什么決定的。(角的大?。┏鍪菊n件2,這兩個角你能看出那個大嗎?那這兩個角(課件3)你能看出誰大嗎?那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢?今天我們就用這個測量工具來學(xué)習(xí)(板書:角的度量)

人們把圓平均分成360份,其中一份所對的角的大小叫1度,通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理,人們制作出了我們今天要認(rèn)識的新伙伴量角器。

1、認(rèn)識量角器(出示課件)

2、小組討論角的度量方法。板書

3、判斷

4、書28頁1題找同學(xué)說說,并說明理由。2題大家在書上量,找三名同學(xué)板演

5、量4題,說明角度和邊長的關(guān)系。角的度量

6、判斷多少度角量角器

頂點重合中心點

一條邊重合0刻度線重另一條邊重合刻度線

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角與角的度量教案篇十一

出示下列三種椅子問學(xué)生:你喜歡坐哪種椅子,為什么?

學(xué)生回答后作如下小結(jié):根據(jù)剛才同學(xué)們的交流,看來椅子靠背的角度不同,它的作用也不同,像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的,要造這樣的椅子就要知道靠背的角度,你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題:角的度量)

1、認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

(1)師:量角用什么工具?

師:請大家仔細(xì)觀察自己的量角器,認(rèn)真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)小組合作研究量角器。

使學(xué)生認(rèn)識量角器的構(gòu)造和角的度量單位

內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份,教師可提下列問題啟發(fā):根據(jù)量角器上的刻度和數(shù),你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學(xué)生共同討論,得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角。

3、認(rèn)識幾度角。

(1)在量角器上出示下列角,問學(xué)生這是多少度的角,為什么?

(在量角器上畫出20°的角,其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出,便于學(xué)生講出為什么20°的道理,圖略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度,一個表示60°,另一個卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

1、出示下列角(p37),問:這個角你能讀出它的.度數(shù)嗎?(因為沒有標(biāo)角的度數(shù),所以學(xué)生讀不出)。接著問:要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實際操作,按步驟去量角。

第一步,使量角器的中心點與角的頂點重合;第二步,使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步,看角的另一條邊所對量角器上的刻度,就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示,巡視加以指導(dǎo)。

學(xué)生在量角器上找出角,并指出這些角的頂點和兩條邊。

學(xué)生嘗試測量,測量后由學(xué)生做示范(邊量邊說明是怎樣量的)。

學(xué)生再用量角器量書上的兩個角各是多少度?!?/p>

2、量出下列角的度數(shù)(p39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量,要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理)。

用量角器量下面的兩組角,比較一下它們的大小。(p38例1)

討論:角的大小和什么有關(guān)?

總結(jié)結(jié)論:角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小,*開得越大,角越大。

1、p38“做一做”

2、p39、4先估算每個角的度數(shù),然后驗證。

3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75°105°120°135°150°180°

六、課堂小結(jié)

問:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

七、課后作業(yè):p40、5、7

《角的度量》

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