作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
國學(xué)詩經(jīng)教案篇一
至于頓丘。匪我愆期,子無良媒。將子無怒,秋以為期。
乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無咎言。以爾車來,以我賄遷。
桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!于嗟女兮,無與士耽!士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也。
桑之落矣,其黃而隕。自我徂爾,三歲食貧。淇水湯湯,漸車帷裳。女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。
三歲為婦,靡室勞矣;夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。靜言思之,躬自悼矣。
及爾偕老,老使我怨。淇則有岸,隰則有泮??偨侵?,
言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!
【參考譯文】
那個(gè)人老實(shí)忠厚,拿布來換絲(有兩說,皆可通。一是將“布”釋為布匹,則“抱布貿(mào)絲”意為拿著布來換我的絲;二是將“布”釋為古錢幣,則“抱布貿(mào)絲”意為拿著錢來買我的絲)。他并不是真的來換絲,到我這來是商量婚事的。送你渡過淇水,直送到頓丘。不是我故意拖延時(shí)間,而是你沒有好媒人啊。請(qǐng)你不要生氣,把秋天訂為婚期吧。
登上那倒塌的墻,遙望那來的人。沒看見那來的人,眼淚簌簌地掉下來。終于看到了你,就又說又笑。你用龜板、蓍草占卦,沒有不吉利的預(yù)兆。你用車來接我,我?guī)县?cái)物嫁給你。
桑樹還沒落葉的時(shí)候,它的葉子新鮮潤澤。唉,斑鳩啊,不要貪吃桑葚!唉,姑娘呀,不要沉溺于男子的愛情中。男子沉溺在愛情里,還可以脫身。姑娘沉溺在愛情里,就無法擺脫了。
桑樹落葉的時(shí)候,它的葉子枯黃,紛紛掉落了。自從我嫁到你家,多年來忍受貧苦的生活。淇水波濤滾滾,水花打濕了車上的布幔。女子沒有什么差錯(cuò),男子行為卻前后不一致了。男人的愛情沒有定準(zhǔn),他的感情一變?cè)僮儭?/p>
多年來做你的妻子,家里的苦活兒沒有不干的。早起晚睡,沒有一天不是這樣。你的心愿滿足后,就對(duì)我開始施暴。兄弟不了解我的處境,都譏笑我。靜下來想想,只能自己傷心。
農(nóng)家小伙笑嘻嘻,抱著布幣來換絲。原來不是來換絲,找我商量婚姻事。
我曾送你渡淇水,直到頓丘才告辭。并非我要拖日子,你無良媒來聯(lián)系。
請(qǐng)你不要生我氣,重訂秋天作婚期。
我曾登那缺墻上,遙望復(fù)關(guān)盼情郎。望穿秋水不見人,心中焦急淚汪汪。
既見郎從復(fù)關(guān)來,有笑有說心歡暢。你快回去占個(gè)卦,卦無兇兆望神幫。
拉著你的車子來,快用車子搬嫁妝。
桑葉未落密又繁,又嫩又潤真好看。唉呀班鳩小鳥兒,見了桑堪別嘴饞。
唉呀年青姑娘們,見了男人別胡纏。男人要把女人纏,說甩就甩他不管。
女人若是戀男人,撒手?jǐn)[脫難上難。
桑樹萎謝葉落凈,枯黃憔悴任飄零。自從我到你家來,多年吃苦受寒貧。
淇水滔滔送我回,濺濕車簾冷冰冰。我做妻子沒過錯(cuò),是你男人太無情。
真真假假?zèng)]定準(zhǔn),前后不一壞德行。
結(jié)婚多年守婦道,我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作,累死累活非一朝。
家業(yè)有成已安定,面目漸改施殘暴。兄弟不知我處境,見我回家哈哈笑。
凈思默想苦難言,只有獨(dú)自暗傷悼。
與你偕老當(dāng)年話,老了怨苦更增加。淇水雖寬有堤岸,沼澤雖闊有邊涯。
回顧少年未婚時(shí),想你言笑多溫雅。海誓山盟還在耳,誰料翻臉變?cè)┘摇?/p>
違背誓言你不顧,那就從此算了吧!
國學(xué)詩經(jīng)教案篇二
巧譯《衛(wèi)風(fēng).氓》
老師示范用現(xiàn)代詩翻譯第一自然段。讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。
范例:當(dāng)初笑意來換絲,心思實(shí)為商婚嫁.
送子渡淇至頓丘,紅顏面薄非推托.
他日來得巧紅娘,待到楓紅結(jié)白頭。
那人老實(shí)又忠厚,拿著布匹來換絲。
并非真正來換絲,而是與我論婚事。
送他渡過淇水河,一直送他到頓丘。
非我有意拖時(shí)間,只因沒有好媒人。
國學(xué)詩經(jīng)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.閱讀詩歌,大體把握詩意。
2.想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。
3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:詩經(jīng)·采薇-春夜喜雨教案教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我國是一個(gè)文明古國,有著五千年悠久的歷史和燦爛的.文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。/最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩,質(zhì)疑
1.出示古詩,指名讀,齊讀,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)薇、矣、霏三個(gè)生字。
2.學(xué)生自由讀古詩,在書上標(biāo)出不懂的地方。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)
1.同學(xué)們提出了這么多問題,說明大家讀書認(rèn)真,善于思考。怎么解決這些問題呢(小結(jié)方法:結(jié)合注釋,查找資料,上網(wǎng)等。)
2.自學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。/article/如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來,請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論
1.通過自學(xué)與討論,你們有了哪些收獲?誰愿意來和大家說一說?
2.指名講解詩句的意思,簡單介紹《詩經(jīng)》。
3.教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞昔、矣、依依、思、霏霏。
六、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背
1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.師作簡單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫今追昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中的情況與心情。
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
國學(xué)詩經(jīng)教案篇四
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,起初稱為《詩》,被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期(前6世紀(jì)),收錄從周初(前11世紀(jì))到春秋中期的作品,共305篇,分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。句式以四言為主,雜有二、三、五、六、七、八言。寫法有賦、比、興的區(qū)別:“賦者,敷陳其事而直言之也”,“比者,以彼物比此物也”,“興者,先言他物以引起所詠之辭也?!保ㄖ祆洹对娊?jīng)集傳》)“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱為《詩經(jīng)》的“六義”。
關(guān)雎
《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中位于卷首,《毛詩序》認(rèn)為這首詩是贊美“后妃之德”的,以為女子只有忠貞賢淑、含蓄克制,才能夠配得上王侯。因此,把這首詩放在《詩經(jīng)》之首,以明教化?,F(xiàn)在一般認(rèn)為是一首優(yōu)秀的愛情詩?!瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目,其他篇章也是如此。
詩的第一章(第一節(jié)),先用起興開篇,“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥,情誼深摯,互相唱和的樣子,與君子、淑女和樂恭敬地相處非常相似,寫水鳥是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想,醞釀氣氛。接著就進(jìn)入了正題,提出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章(第二節(jié)),寫小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起,長短不齊的荇菜,就應(yīng)當(dāng)想盡辦法在船的左右兩邊采擇,“窈窕淑女”,就應(yīng)當(dāng)醒著夢(mèng)著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到,小伙子非常憂慮,日夜思念她,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。把一個(gè)深受相思之苦折磨而不能自已的人,寫得非常傳神。
第三章(第三節(jié)和第四節(jié)),寫小伙子因苦惱而成夢(mèng),在幻想中得到了心上人,親近她,愛慕她,為她彈琴鼓瑟,敲鐘打鼓,取悅于她,歡喜之情溢于言表。
這首詩在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛慕“淑女”,但是他沒有讓這種愛泛濫;雖然追求不到心上人而異常痛苦,但是他又能夠自我排解這種痛苦,使情感始終沒有超越倫理的制約。正如孔子所說:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,體現(xiàn)出健康明朗的風(fēng)格。
蒹葭
《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇??赡苁菍懸粋€(gè)男子傾心于一個(gè)女性,表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩,但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。
《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”,我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”后追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?!遁筝纭分袇s沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望,伊人正姍姍而來,且行且望,望穿秋水,苦苦追尋,伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上,若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆,突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長,渲染主人公感情的綿長持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比,《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生,又在天光水色的映照之下,必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象,則著力寫他的遠(yuǎn)望。一開始,他若有所思地站在水邊,向?qū)Π锻?,看到他所愛慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來,心里很高興;可不久,蘆葦擋住了他的視線,看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去,也就沿著河岸向上走;走了長長的一段艱難而又曲折的路,卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心,又折回來去追尋她,最后終于看到她正站在河中的一個(gè)小洲上;這時(shí)他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯,主人公跟那姑娘并無交往,甚至還不知道她的名字,但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見她,便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的,它的動(dòng)人之處也正在于“朦朧”。
國學(xué)詩經(jīng)教案篇五
孔子曾經(jīng)說過:“《詩三百》,一言以蔽之,曰:思無邪。”什么叫“思無邪”呢,就是思想純正的意思,并由此可“文質(zhì)彬彬,然后君子?!蓖瑢W(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子?。磕敲词裁词恰拔馁|(zhì)彬彬”呢?(可讓學(xué)生回答,也可由教師明確)“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處,今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們,讓我們就來學(xué)習(xí),接近“文質(zhì)彬彬”吧。
國學(xué)詩經(jīng)教案篇六
a、理解三首詩歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。
b、了解《詩經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。
c、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。
d、背誦課文,默寫名句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、把握《無衣》、《靜女》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、品味詩歌的語言,準(zhǔn)確把握詩中人物的感情。
2、背誦課文。
[教學(xué)安排]
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
一、利用工具書及課下注釋正音
《衛(wèi)風(fēng)氓》
二、誦讀全詩
要注意誦讀節(jié)奏:本文三首詩歌基本上都是四言詩歌,每句兩個(gè)節(jié)拍,節(jié)奏整齊
[教學(xué)指導(dǎo)]
由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。
本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩歌的思想感情,同時(shí)了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。
一、有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
《詩經(jīng)》,305首,又稱“詩三百”,反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近5間的古代社會(huì)生活。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭,因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國風(fēng)”為主,所以文學(xué)史上把這類詩歌稱為“風(fēng)體詩”。
《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法:
“賦”:鋪陳敘事。
“比”:即比喻,借物托情。
“興”:先言他物以引起所詠之辭。
“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”,文學(xué)史上合稱“六義”。
二、老師范讀
三、全班齊讀課文
誦讀時(shí)要注意,《詩經(jīng)》是典型的四言詩,它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲,來即|我謀”。
四、全班用指讀法誦讀一遍。對(duì)照課文注解默看一次,爭取理解文意。
五、老師補(bǔ)充部分注釋:
蚩蚩:課文翻譯為“老實(shí)”,另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。
愆期:耽誤、拖延日期。
復(fù)關(guān):地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的那個(gè)人”。
咎:災(zāi)禍。
無與士耽:沉溺而不能自拔。
其黃而隕:飄落。
二三其德:他的品行變化無常。
女也不爽:差錯(cuò)(毫厘不爽)。
夙興夜寐:早上。
不思其反:沒想到你會(huì)變心。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
巧譯《衛(wèi)風(fēng).氓》
老師示范用現(xiàn)代詩翻譯第一自然段。讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。
范例:當(dāng)初笑意來換絲,心思實(shí)為商婚嫁.
送子渡淇至頓丘,紅顏面薄非推托.
他日來得巧紅娘,待到楓紅結(jié)白頭。
那人老實(shí)又忠厚,拿著布匹來換絲。
并非真正來換絲,而是與我論婚事。
送他渡過淇水河,一直送他到頓丘。
非我有意拖時(shí)間,只因沒有好媒人。
國學(xué)詩經(jīng)教案篇七
2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法
詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感
比興手法的運(yùn)用
1課時(shí)
電腦多媒體,電視機(jī)
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫,引入新課學(xué)習(xí)。
二、作品簡介
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩歌。《詩經(jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀:播放《關(guān)雎》動(dòng)畫,學(xué)生朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字詞。(讀)
四、認(rèn)知討論:就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論,教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。(說)
五、學(xué)生再次朗讀課文,合作探究:討論《關(guān)雎》之美,美在何處?(議)
六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié)),教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本常識(shí),對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。(說)
七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫,學(xué)生現(xiàn)場演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽,看)
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。
這首詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望,這是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的,具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí),全無庸俗虛偽之態(tài),有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
九、課堂作業(yè):完成單頁練習(xí),進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
十、課后作業(yè)
1背誦全詩(記)2翻譯全詩(寫)
板書設(shè)計(jì):見有關(guān)課件
國學(xué)詩經(jīng)教案篇八
4、要欣賞詩,必須運(yùn)用想象,而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你就"咥其笑矣""愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象,以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事。
第二課時(shí)(教學(xué)方法同上節(jié)課)
國學(xué)詩經(jīng)教案篇九
《關(guān)雎》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元古詩文中第四課《〈詩經(jīng)〉兩首》中的第一首。
1、指導(dǎo)思想:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言;誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的.欣賞品位和審美情趣。
2、設(shè)計(jì)理念:本課教學(xué),擬以朗讀為主線,通過初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順;再讀,走進(jìn)文本,讀懂詩意;三讀,反復(fù)吟誦,讀出詩情;四讀,深入課文,品味美點(diǎn);卒讀,相映成趣,美讀美唱。使學(xué)生一步步走近文本、走進(jìn)文本。通過以上環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生讀詩興趣,喚醒審美體驗(yàn),體會(huì)詩歌語言,提高想像聯(lián)想能力和鑒賞能力。
3、教材分析:這首詩是我國古老詩歌總集《詩經(jīng)》中的首篇。詩中寫一個(gè)男子思慕著一位美麗賢淑的少女,由于愛戀的深切,這位少女的形象反復(fù)在他腦中出現(xiàn),使他不安,使他難以忘卻。他幻想著終有一天,能與這位少女結(jié)為永好,成為夫婦,過上和諧美滿的幸福生活。詩中所表達(dá)的感情直樸直率,清新動(dòng)人。
4、學(xué)情分析:九年級(jí)學(xué)生對(duì)古代詩歌已經(jīng)有了一定的積累,但多數(shù)是唐以后的新體詩,并習(xí)慣了其語言結(jié)構(gòu),音韻節(jié)奏。而對(duì)于《詩經(jīng)》的內(nèi)容和形式知之甚少,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)多進(jìn)行比較閱讀,通過比較把握《詩經(jīng)》中詩歌的特點(diǎn)。另外,九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)候,他們向往著愛情,對(duì)異性充滿著朦朧的好感。但是他們對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)卻是片面的,在對(duì)異性的追求中也把握不住自己。怎樣引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和愛情觀,是擺在我們每一位教師面前的很重要問題。而《關(guān)雎》一詩中古人淳樸的愛情追求,對(duì)學(xué)生就有很好的教育意義。
(一)知識(shí)與能力:
1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。
2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3、深入理解這首詩,提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)手段,解決學(xué)習(xí)中的問題,培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
5、準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀、背誦這首詩。
(二)方法與途徑:
1、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生熟悉、理解、欣賞詩歌。
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(三)情感與評(píng)價(jià):
1、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確理解人之性情、純潔愛情,提高審美情趣,理解溫柔敦厚的民族性情,樹立正確的愛情觀。
(四)現(xiàn)代教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué)。
1、運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2、學(xué)習(xí)這首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
1、體會(huì)詩歌大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2、品析語言,體會(huì)詩歌的音韻美、意境美。
(一)教具準(zhǔn)備:多媒體。
(在教學(xué)過程中利用多媒體注意創(chuàng)設(shè)課堂優(yōu)美的意境,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,有利于學(xué)生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。)
(二)課前學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:
1、在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)唱哈輝演唱的《關(guān)雎》這首歌。
2、收集有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)及一些出自《詩經(jīng)》的名句等。
(通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)唱歌曲《關(guān)雎》,收集整理有關(guān)資料等,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。)
七、教學(xué)過程:
(一)播放歌曲《關(guān)雎》導(dǎo)入
(此環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)簡介《詩經(jīng)》
1、學(xué)生根據(jù)收集的資料自主歸納有關(guān)知識(shí)。
2、教師明確、總結(jié)。(多媒體顯示)
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人)
(三)整體感知
1、教師配樂范讀。
2、學(xué)生采取多種讀的形式進(jìn)行朗讀,如:齊讀、個(gè)人讀、男女生分句讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))
3、思考:詩歌為我們唱出了一個(gè)怎么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述一下。
(此環(huán)節(jié)的讀書方式靈活多樣,范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣,在朗讀中感知節(jié)奏,重章疊句等知識(shí)點(diǎn)。)
(四)研讀與賞析:(四人一組合作探討)
1、你認(rèn)為詩歌中的哪些詩句或詞語表現(xiàn)了男子對(duì)心中戀人的愛慕之情?
2、請(qǐng)?jiān)僮x詩歌,理解詩意,你認(rèn)為主人公有怎樣的心路歷程?我們可以將本詩變換成哪三幅畫面?請(qǐng)任意選取一幅圖,通過合情合理地聯(lián)想與想象,用優(yōu)美的語言描繪出這幅圖。交待時(shí)間、環(huán)境,細(xì)致地描繪人物心理。
學(xué)生發(fā)言:……
3、你怎么評(píng)價(jià)男主人公的這份感情?
學(xué)生發(fā)言:感情率直、淳樸、真摯、健康。對(duì)愛情有求知不得的相思之苦,但又沒有陷于難以自拔的哀鳴之中。
教師總結(jié):正因?yàn)樗钦鎿?、純真的情感,三千年之后我們讀起來,還是那么清新動(dòng)人。
4、全體齊讀一遍,再一次感受這首古老而優(yōu)秀的民歌。
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行處理、分析,最后提出自己解決問題的觀點(diǎn),于是,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。)
(五)品讀全詩,探究藝術(shù)手法:(教師提問,學(xué)生回答)
1、本詩在藝術(shù)手法上的主要特點(diǎn)是什么呢?
(“比”、“興”手法的運(yùn)用。)
2、這首詩在形式上,和我們以前所學(xué)的唐詩、宋詞相比有什么不同?
(《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。)
3、這種形式有什么好處呢?
(說明它是可歌的,便于在人們口中傳唱。一詠三嘆,容易表達(dá)情感。)
(此環(huán)節(jié)通過學(xué)生暢談感受、理解,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,體會(huì)到了《詩經(jīng)》的語言之美。)
(六)學(xué)生表演:個(gè)別學(xué)生演唱《關(guān)雎》
(此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的演唱,將整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)到了高潮)
(七)知識(shí)拓展:
《詩經(jīng)》中的名句欣賞(學(xué)生將課前收集的資料進(jìn)行展示交流)
《詩經(jīng)》中的名句集錦(多媒體展示):
(1)“投我以桃,報(bào)之以李?!薄对娊?jīng)·大雅·抑》(成語:投桃報(bào)李)
(2)桃之夭夭,灼灼其華?!对娊?jīng)周南桃夭》(成語:逃之夭夭)
(3)巧笑倩兮,美目盼兮。《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)碩人》
(4)青青子衿,悠悠我心?!对娊?jīng)鄭風(fēng)子衿》
(5)他山之石,可以攻玉?!对姟ば⊙拧Q鳴》
小結(jié):同學(xué)們講得非常好,看來大家課前預(yù)習(xí)時(shí),資料收集工作做得很好。
(此環(huán)節(jié)通過展示學(xué)生收集整理到的資料,暢談感受、理解,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,讓學(xué)生開闊了視野。)
(八)教師總結(jié):
通過了本課的學(xué)習(xí),我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨(dú)特的魅力,我們了解到了三千年前人們的社會(huì)生活。通過這不知名的作者的筆,我們完全被這樸實(shí)戀情和美麗如畫的場景感動(dòng)了。
那優(yōu)美的意境,讓我們流連忘;那真摯的情感,更讓我們贊嘆不已。最后,讓我們?cè)谝魳仿曋幸髡b《關(guān)雎》,再次領(lǐng)悟一下《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
(課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。)
(九)作業(yè):1、背誦這首詩。2、就本詩選一點(diǎn),寫一段賞析文字。
(此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。)
國學(xué)詩經(jīng)教案篇十
《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南,一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷,這首詩產(chǎn)生的時(shí)代不會(huì)太早,大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌,它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求,感情坦率、樸實(shí)。
《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩,這里表現(xiàn)的是一個(gè)尋求友誼(或者愛情)過程中最終失望的心理活動(dòng),深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情,形象地描繪了此時(shí)此地的凄愴處境。
《君子于役》為《王風(fēng)》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體,詩中有畫,富于田園生活氣息。
二、《關(guān)雎》簡析
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。
第一章(前四句)愛慕:一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘,于是萌發(fā)了愛慕之情。
這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興,運(yùn)用“比”的手法點(diǎn)出了戀愛的主題。因?yàn)轹馒F“雌雄常不相失,亦不曾相近”,“情意相與而未嘗狎”,以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女,君子好逑”,貼切而有深意,確是匠心獨(dú)具。
第二章(中間八句)思念:男子對(duì)姑娘思念不止,以至夢(mèng)寐以求,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時(shí)“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿,使他夜不能寐;然而,大約這只是一廂情愿,他只有獨(dú)自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”,寫其綿綿情意,思念不絕,又有動(dòng)作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜,形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。
第三章(最后八句)愿望:表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”,是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂齊鳴的歡樂場面。
這首詩采取了重章疊唱的手法,每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個(gè)特色。詩的感情真摯熱烈,回環(huán)詠唱的章法,使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章,都用起興的藝術(shù)手法,將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會(huì)起來,景中含情,情中蘊(yùn)景。
三、《蒹葭》簡析
這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個(gè)深秋的清晨,秋露給霜,蘆荻揚(yáng)花,詩人來到迂曲的河岸上,尋找他(她)眷戀的情人。他(她)佇立河畔,面對(duì)蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色,禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠(yuǎn)隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找,道路是那樣的崎嶇而遙遠(yuǎn);順流而下去尋找,她(他)又仿佛在水的中央。伊人似近而遠(yuǎn),忽隱忽視。但他(她)含情脈脈地癡想著,直到太陽升起,把秋露曬干。至此,一個(gè)為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象,已經(jīng)躍然紙上,呼之欲出。全詩感情真摯熱烈,寫得哀婉清麗,情調(diào)纏綿,既有對(duì)意中人深情的尋訪,又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”,幾度尋蹤求索,不避險(xiǎn)阻,可謂情真意切。詩歌采用反復(fù)疊唱的章法,更顯得韻味綿長,而開頭以“蒹葭蒼蒼,白露為霜”起興,描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖,更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。
四、《君子于役》簡析
本詩分為兩章。
第一章頭三句開門見山地點(diǎn)出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了,不知何時(shí)才能回家,主人公思念丈夫之情油然而生,情思泉涌?!半u棲于塒”三句,轉(zhuǎn)入寫眼前生活實(shí)景,借景抒情。她看到夕陽西下時(shí),禽畜紛紛歸家,上窩的上窩,入圈的入圈,各歸其所,悠然安憩,聯(lián)想起萬物皆定時(shí)有所歸,只有自己的丈夫長期在外,徭役無期,歸期難卜,因而“如之何勿思?”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢?最后兩句照應(yīng)開頭兩句,把主人公思夫之情用委婉的語氣表達(dá)出來。
第二章頭兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)丈夫服役時(shí)間之長久和無盡期?!瓣缕溆衼??”——何時(shí)才能團(tuán)聚?無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中,并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時(shí)禽畜的各歸其所,進(jìn)窩入圈,飽食安息,聯(lián)想到丈夫孤身在外,勞苦無依,深情地發(fā)出“茍無饑渴?”的疑問與關(guān)心。這帶有疑問與希望之句,內(nèi)涵豐富,有對(duì)丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂,更有對(duì)丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思?”更深刻、更委婉、更細(xì)膩,具體地表現(xiàn)出主人公對(duì)丈夫思念與關(guān)懷之情。
全詩用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆,每句領(lǐng)起一層,一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運(yùn)用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得歸,令人無限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩,讀來蕩氣回腸。
詩中巧妙地運(yùn)用對(duì)比和烘托的方法,創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境,同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起,形象極鮮明感人。全詩沒有一個(gè)“怨”字,而句句寫的都是怨,從一個(gè)側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦。詩的內(nèi)容單純質(zhì)樸,體現(xiàn)了民歌的本色。
五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議
《詩經(jīng)》的基本句式是四言(即每句四個(gè)字),間或雜有二言直至九言的各種句式,但雜言句式所占比例很低。對(duì)于四言詩的誦讀,一般讀成“二二”節(jié)拍。例如:關(guān)關(guān)/雄鳩,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好過。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍,讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào);而讀一篇,要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然,章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的具體內(nèi)容來確定。
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國學(xué)詩經(jīng)教案篇十一
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本知識(shí)。
2、反復(fù)朗誦詩歌,理解詩歌中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、揣摩體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式,提高詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗誦詩歌,并能背誦詩歌。
2、理解詩歌中蘊(yùn)涵的思想感情,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的《詩經(jīng)》。
2、教師補(bǔ)充
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩歌三百零五篇?!对娊?jīng)》中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的?!吨茼灐返臅r(shí)代最早,是貴族文人的作品,以宗廟樂歌、頌神樂歌為主,也有描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩歌?!洞笱拧芳漓牒脱鐣?huì)的樂歌居多,也有一些反映人民愿望的諷刺詩?!缎⊙拧穬?nèi)容一部分與《大雅》相同,一部分跟《國風(fēng)》相同,其中有不少好詩。
《國風(fēng)》是人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩經(jīng)》中的精華部分,有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。
二、整體感知
1、《關(guān)雎》、《蒹葭》在《詩經(jīng)》中的地位。
《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩,也是《詩經(jīng)》的第一篇,古人把它冠于三百篇之首,說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。詩歌所表達(dá)的感情質(zhì)樸、真率,千年后讀起來,還是那么清新動(dòng)人。
《蒹葭》屬于秦風(fēng),是三百篇中抒情的名篇,它獨(dú)標(biāo)一格,與其他秦詩大異其趣,絕不相類,是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。
2、教師范讀
課文朗讀
教師范讀詩歌,用以感染學(xué)生。范讀之后,再一句一句地領(lǐng)讀,使學(xué)生能讀得比較順暢,從而貫通詩意。
3、學(xué)生齊讀詩歌,深入領(lǐng)會(huì)詩意。
三、研讀賞析
精讀《關(guān)雎》,思考下列問題:
1、詩歌表達(dá)了主人公怎樣的思想感情?
明確:詩歌寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過程,寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。
2、全詩從內(nèi)容上可以分為幾章?
明確:可分為三章。首章見物起興,直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的歡樂之情,實(shí)際上是向往之辭。
3、這首詩歌主要采用了哪些表現(xiàn)手法?
明確:這詩的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興”,即先從別的景物引起所詠之物,以為寄托。是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn),能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。
四、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦這兩首詩。
2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分小組背誦詩歌,教師抽查。
二、研讀賞析
精讀《蒹葭》,思考下列問題:
1、全詩三章,每一章在表達(dá)方式上有什么共同特點(diǎn)?
明確:每一章都是首二句寫景,后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。
2、詩歌描繪了一種怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的心境?
明確:“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景,給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。詩人抓住秋色獨(dú)有的特征,不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪,渲染深秋空寂悲涼的氛圍,以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。
3、詩歌運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式,在感情的表達(dá)上有什么作用?
明確:詩歌三章只換了幾個(gè)詞,內(nèi)容基本相同,也極為單純,寫古今中外“永恒”的題材,男女戀愛。而且僅選取一個(gè)特定的場景:在那么一個(gè)深秋的清晨,有位戀者在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復(fù),神魂顛倒,心焦地尋求他思戀的戀人,如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富,使表達(dá)的感情愈來愈強(qiáng)烈。也體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點(diǎn),增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美。
三、拓展延伸
1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在風(fēng)格和表現(xiàn)手法上有何不同?
《關(guān)雎》一詩著重于敘事,我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?!遁筝纭分袇s沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望,苦苦追尋,伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆,突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長,渲染主人公感情的綿長持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”,又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的感情狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比,《蒹葭》的感情韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的作用,因?yàn)樘J葦叢生,又在天光水色的映照之下,必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往,甚至還不知道對(duì)方的名字,但只要能夠遠(yuǎn)望,便心滿意足?!半鼥V”和“距離”正是這首詩的動(dòng)人之處。
2、完成課后練習(xí)題三
《關(guān)雎》和《蒹葭》:對(duì)美好愛情的追求和渴望。
《木瓜》:情人之間互贈(zèng)禮品,作為永結(jié)恩愛的信物。
學(xué)生可根據(jù)理解談出自己的觀點(diǎn)和想法,只要言之成理,合乎情理即可。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)題一。
國學(xué)詩經(jīng)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
了解《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法;通過學(xué)習(xí)《蒹葭》、《關(guān)雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會(huì)《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
知道《詩經(jīng)》的基本常識(shí);四首詩中情感的體會(huì)與藝術(shù)手法的運(yùn)用;把握誦讀要領(lǐng),掌握背誦技巧。
教時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們就來學(xué)習(xí)詩經(jīng),請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
二、了解《詩經(jīng)》概況:
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀文化常識(shí),然后同桌討論,用盡量簡潔的語言來向大家介紹詩經(jīng)。
明確:(1)《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集
(3)六藝:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興
(4)句式上:四言為主,重章疊句
(5)反映內(nèi)容
(6)《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義的源頭。《楚辭》是我國浪漫主義的源頭。
三、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解
2、在讀的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章,這三章的結(jié)構(gòu)是否一樣?
明確:重章;
詩中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn),只有幾個(gè)詞不同?
明確:疊句;
這首詩是幾言?
明確:四言。
小結(jié):正是因?yàn)樗侵卣隆B句,所以讀起來更有節(jié)奏感。
3、學(xué)生自己默讀體會(huì)其節(jié)奏感,再全班齊讀。
4、聽《在水一方》請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象來描繪一下這首詩。
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