無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一剪梅教學設(shè)計篇一
李清照的詞章充滿了濃郁的生活氣息，充滿了真摯動人的感情，具有極為感人的藝術(shù)魅力。下面是小編帶來的教學設(shè)計內(nèi)容，希望對大家有幫助！
整體設(shè)計說明：《一剪梅》選自新教材《中國古代詩歌散文欣賞》，是李清照的作品?！敖酱腥瞬懦?，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，她就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人——李清照。
關(guān)于這一點，我在課堂教學設(shè)計中特別把“知人論世”當做一個重點，專門設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)，就是“作者簡介與寫作背景”;課件中通過畫面把李的一生及寫作背景簡單呈現(xiàn)出來，讓學生便于理解這首詞。另外，通過對《如夢令》的陪襯介紹，讓學生把握她人生的浮沉及她的婉約詞風格。
當然，課堂核心是對這首詞意境及主旨的把握。為此我設(shè)計了歌曲《月滿西樓》的欣賞，配合畫面的詞句含義解釋等。這盡可能的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學生各種感官理解詞意，把握主旨。
1. 了解李清照的詞風。
2. 體會情景交融、寓情于景的特點。
3. 背誦這首詞。
1. 情景交融的寫法。
2. 背誦相關(guān)名句。
教學難點：寓情于景的.、含蓄的寫作風格。
同學們好!大家先看兩幅國畫，這兩幅畫都是畫梅花的。其實，我國文學自古就和梅花分不開，文人愛梅、詠梅，歌唱家自然就唱梅，頌梅。古代有一支詞牌名就叫“一剪梅”。而在這個詞牌下作品很多，今天我們學習著名詞人李清照的名篇《一剪梅》。來，我們先聽聽這首詞的曲調(diào)，看大家喜歡嗎。
如夢令
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
1. “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢? “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。 “紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。 “玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。 如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2. “輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎? 輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。 獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。 過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢? 獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!
3. “云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么? 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠 誰寄——明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有! 詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4. “花自飄零水自流”的意義分析：
(1)寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合;
(2)其所象喻的人生、年華、愛情、離別——
無可奈何花落去，
似曾相識燕歸來。
——晏殊
惟草木之零落兮，
恐美人之遲暮
——屈原
水流無限似儂愁
水流花謝兩無情
——崔涂
5. 領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情 寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。 分合：表明此情是一而二，二而一的; 深化：訴說此情已由思而化為愁。
6. 名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。 化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避?！崩钋逭諏⑦@句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。(聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?)
2. 大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，落落大方;
3. 淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
教后反思：本堂課在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學任務(wù)，成功的地方在于讓學生結(jié)合音樂畫面進入詩歌，理解詞意，把握主旨(感性認識，理性把握);注重對學生的合作探究式學習能力的培養(yǎng);注意了課堂背誦。
缺點是課堂注重了意境感受的同時，有些同學“麻木不仁”，“無動于衷”，在課堂上“掉隊”了。這給我留下一個進步的余地。
一剪梅教學設(shè)計篇二
1.教學內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學生更好地理解李清照的詞風，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。
2.教學對象分析
高二年級的學生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二.教學目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風格
能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力
德育目標：培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛
三.教學重難點
1.重點:解讀文句，品味意境
把握李清照作品的藝術(shù)風格
學會詩歌鑒賞的基本方法
2.難點：作品藝術(shù)風格的把握 學會詩歌鑒賞的基本方法
學生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要的作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學生對詩詞意境的把握。
五.教學過程：
(一)．導(dǎo)語設(shè)計：從今人對李清照的評價入手導(dǎo)入新課
(二)．讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。
(三)．作品鑒賞：
1． 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。
明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。
提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？
明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。
（四）．誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風格和藝術(shù)特色。
總結(jié)：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。
（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。
（六）．布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風格。
六.教學過程流程圖
一剪梅教學設(shè)計篇三
2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、利用開放性原則培養(yǎng)學生再造意境的創(chuàng)新思維能力
開放性原則
聯(lián)想法 比較法
cai課件、多媒體設(shè)備
（ 幻燈片1）今天，我們要來學習李清照的詞。我是懷著無限景仰之情說出這三個字的。李清照，宋朝婉約派詞人，她的一生既享有幸福，又飽受苦難，她能以身世入詞，以真心寫詞。其詞清新素雅、獨特深刻。歷史的車輪已滾滾而過，可是當我們驀然回首一千多年前風雨飄搖的歲月時，依然能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓美神般的李清照?，F(xiàn)在，就讓我們再次走近她，重睹她的風采。
（展示《荷塘仕女圖》展示一組cai畫面2）
生：李清照的詞《如夢令》。
畫面點出文字《如夢令》師生齊背《如夢令》：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（賞析）常憶起在溪亭游玩到日暮時分，沉醉于美酒，沉醉于美景忘了回家的路。盡興而歸，乘舟而回，卻又被美景所誘錯誤的把船劃入了藕花深處。急著劃呀，急著劃呀，卻又驚地灘中雪白的鷗鷺翻飛起舞。（留出學生回味的時間） 一個開心暢游了一天帶有一點微醉的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩飛的雪白沙鷗 。詩人用這些意象構(gòu)造了一幅多么美的意境?。ㄋ^意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的'情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象）景中的人心情又該會多么愉快啊。我們來了解此時作者。（幻燈片3）
師：（啟發(fā)）李清照（公元1084——1155年？）號易安居士，山東濟南人。父李格非，是當時有名學者和散文家，官至禮部員外，母親出身名門善文學。她天資過人，再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學的熏陶，少女時代的她就氣質(zhì)高貴，外美如花，`內(nèi)美如竹。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋：簟（diàn）：席子。 裳（shang）：裙子的一種。
1、誦讀指導(dǎo)：
結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字兩拍。
誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節(jié)奏：
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
聽錄音揣摩：（2分鐘）
自由朗讀：（2分鐘）
個別朗讀：1 ~ 2名女學生演讀（讀的確實不錯，溫柔而纏綿，有一種淡淡的憂傷縈繞其中）
學生齊讀：
2、理清思路、賞析意境
師：請大家思考，這首詞的內(nèi)容是什么？
生：我認為內(nèi)容是：荷花謝了，環(huán)境很冷清，詞人登上小舟，思念她的丈夫，看到大雁也回來了，月亮也圓了，她的丈夫卻還沒回來。
師：這位同學講的較全面，我們把他的話濃縮為，在一個荷葉凋零、竹席生涼的秋日里，為了排遣心中的孤獨和寂寞詞人獨自登上蘭舟，卻又無時無刻不再思念著遠方的丈夫。
上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實
師：接下來，我們要分析詞中最重要的一點，也就是意象，先請同學們把本詞中的意象找出來。
生：有荷花、雁字、月亮、花、水。（生踴躍回答）
師：很好，大家都把“象”找出來了，我們說“意象”是融入了作者主觀情思的客觀物象，所以我們應(yīng)在這些“象”前面加上可體現(xiàn)作者“閑愁”的字。（師點擊殘荷、玉簟、雁字、滿月）
分析理師：請大家從這些意象中任選一至兩個分析。
生：我選殘荷，荷花一瓣瓣掉落了，就讓人覺的很凄涼，所以體現(xiàn)出作者的憂傷。
師：（補充）荷都已經(jīng)殘敗時令至秋，以點帶面寫出秋的蕭條，透露出一種傷春惜時之感。
生：玉簟是指竹席生涼了，天冷了，李清照會擔心遠方的丈夫是否能照顧好自己。
生：我說歸雁，詞人看到大雁都回來了，可丈夫還沒回來，所以就……？
師：（補充）雁是遵守時令的候鳥，就在大雁身上寄托了自己的憂傷，使歸雁體現(xiàn)出了閑愁。
生：我說滿月，月亮都圓了，可人還沒團圓。
師：很好，月圓而人未圓，所以詞人心中倍感凄涼。這是以樂景寫哀情，那么這里的滿月就成了一個讓人憂傷的意象。
師：請同學們想一想，這首詞表達了什么樣的情感？
生：（齊）相思！
師：這種相思之情，在詞中體現(xiàn)為一個詞眼是……？
生：閑愁！
師：閑愁是一種閑極無聊，情感沒有寄托的愁，是一種淡淡的憂傷。相思是產(chǎn)生愁的原因。
師：詞人委婉纏綿的閑愁就這樣通過語言和意象體現(xiàn)出來了，我們確實能從中感受到詞人細膩的情感。
生：（齊）此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（師點擊出此句）
理解：感悟意象美和意境美。
紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好??！
云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實
花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再?。?/p>
一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計可消除：—— 情之深、重！
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
比較關(guān)聯(lián)詞“才 ……又 ……”和：“才……卻……
學生發(fā)言，教師小結(jié)：
比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學，又要考語文）：前后并舉同等 關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣（情深情重）
提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意
⒋比較兩首詞，加深理解
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時令——前寫夏景，后寫秋景；
作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；
感情基調(diào)——前愉快開朗，后細膩深婉。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在感情表達上有哪些不同？
小結(jié)：
①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨
學生齊背：
5、影象欣賞：下面就讓我們一同來欣賞根據(jù)《一剪梅》創(chuàng)作的flash，加深對“閑愁”的體悟。讓我們靜靜的看，靜靜的聽，靜靜的想。（氣氛靜穆，所有人都沉浸于優(yōu)美動人的flash中，感受古典美的哀婉）播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境
學生發(fā)言，教師小結(jié)
教師背誦：火紅的荷花凋謝了，只有一縷芳香殘留，如玉的竹席有了涼意，使人感受到了新秋。
你排成人字在云頭，卻空有月光灑滿西樓。
花兒凋謝了，水兒在流，同樣的相思，惹起兩處的閑愁。
這種情意呀，無法消抹，才平整了眉頭，卻悄然上了心頭。
《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
鑒賞提示——宋廷南渡，明誠病逝，清照連遭到國破、家亡、夫死的苦難，她以一個孤苦的年邁婦人之身寄居兄弟之家，終又不堪寄人籬下而再嫁市井，以賣字為生，她的詞在南渡之后字字如淚滴落，一句一哽咽，《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一，這首詞所表達的就是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。
抓住意象品味意境
聯(lián)系背景體會感情
一剪梅教學設(shè)計篇四
學生在詩歌鑒賞的能力上有點薄弱，并且他們積累的東西稍微有點少。所以遇到詩歌鑒賞只能是想當然，回答題目毫無邊際，導(dǎo)致丟分嚴重。在詩歌賞析上要多下功夫，讓學生的能力逐步提高。
1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派、文體;(3)名句填空;(4)詩詞鑒賞;(5)對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認識，我確定的教學目標是：
1、背誦本詞
2、讓學生學會用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌。
通過對詞的學習，結(jié)合詞中的景分析詞人的情感。
學會用以意逆志 ，知人論世的方法鑒賞詩歌
一、 通過自己的學習和老師的講解，學生能當堂背誦這首詞。
二、 小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學會運用以意逆志，知人論世的方法。
一、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗詞人的孤凄愁絕的情感，讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詞的情感美。
二、自主合作探究。在學習中體會詞人的愁情。
三、 用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌。
一、介紹詞人前期和后期詞的風格。。
二、用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌
三、賞析
四、板書
1、板書按行文思路來安排。
2 、是便于學生按思路背誦。
五、練習
今天我說課的課題是《一剪梅》，我說課的內(nèi)容由五部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學過程，五是教學小結(jié)與作業(yè)。
一剪梅教學設(shè)計篇五
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格
2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法
4、體會詞的意境和作者的思想感情
2、 體會詞的意境和作者的思想感情
3、 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
4、 培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學方法：聯(lián)想法、比較法、朗讀法、分析法
課時安排：一課時
1、教師范讀，融入詞中
2、把握詞的基調(diào)后，集體誦讀
3、師生共同想象品味
①玉簟秋寒
詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來于是她想到了一個辦法，到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學生的理解)
②獨上蘭舟
③月滿西樓
通過這種聯(lián)想與想象，學生很自然地進入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!
④ 庭院清影
1、閱讀《聲聲慢》和《一剪梅》兩詞，找出它們的共同點
明確：同：①風格上：都是婉約詞，細膩婉轉(zhuǎn)(李清照藝術(shù)主張：詩莊詞媚，詩如《夏日絕句》)
②節(jié)令上：秋天
③情感上：愁(這次第，怎一個愁字了得/一種相思，兩處閑愁)
①相同的意象不同的意境
花：
《一剪梅》――“紅藕香殘”、“花自飄零水自流”
《聲聲慢》――“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?”
雁：
《一剪梅》――“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”
《聲聲慢》――“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”
②《一剪梅》和《聲聲慢》中還有哪些意象傳達了詞人這種凄苦的心境?
“晚來風急”――心境的凄冷
“獨守窗兒”――無聊寂寞、度日如年
(2)找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發(fā)的情感有何不同
明確：
《一剪梅》——一種相思，兩處閑愁
(兩處閑愁：可見兩心如一，心心相印)
——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭
(此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁)
《聲聲慢》——這次第，怎一個愁字了得!
(家國之思、孀居之悲、淪落之苦)
——尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚
(“尋尋覓覓”四字劈空而來，反映了內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，可能是椿萱在堂的幸福，也可能是丈夫在世的愛情只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩潰、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不擔承的、感受的、經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了心中如有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的，仍然只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”四字既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪，一種沉痛乃至凄厲的感情氛圍已籠罩全詩這三句十四字，實分三層，由淺入深，文情并茂，被譽為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”)
《聲聲慢》這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受
金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，這是作者創(chuàng)作的分水嶺，相信同學們通過剛才對這兩首詞的信息整合后能有所體味前期的幸福生活：家庭背景及其所受的教育、美滿的婚姻生活(“賭書消得潑茶香”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”)后期的悲慘遭遇：顛沛流離四處逃亡、再婚又離婚、超越時空的孤獨(環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知)
一剪梅教學設(shè)計篇六
1通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“知人論世”的欣賞方法。
2運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學生初步鑒賞詩歌主旨的水平。
3培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。
掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。
引導(dǎo)法體驗式合作探究式
1課時
1、交流作業(yè)：
①、《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？
②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？
自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。
2、教師示范解析。
a杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：
（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）
（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》
（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）
“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”；
“三別”：為“新婚別”，“無家別”，“垂老別”。
（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）
b史傳材料與后人評述：
①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。
③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。
c杜甫詩解析：
杜詩中生動地表達出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績，也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。傳達了詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時也借諸葛亮的賢愚同歸，表達自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國家動蕩之傷，身世悲苦之感。
杜甫目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又報國無門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個人遭遇悲慘而無可奈何，無論在那一首詩中，我們都看到了杜甫的憂國憂民的熒熒淚光。
3、知人論世法：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。
討論問題：
2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”《武陵春》中的“愁”。
答案解析：
1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花
“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花
“人比黃花瘦”：思念憔悴之花
2、前期閑愁：物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國破、家亡、夫死之仇。
知人論世的賞析詩歌應(yīng)有如下三個方面的條件：
1、利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評述，把握作者的心靈歷程和精神世界。
2、弄清作品的具體創(chuàng)作時間，把握詩人不同時期的情感基調(diào)和旨趣。
3、全面了解作者所處時代的社會風氣和時代精神，深入欣賞其中的內(nèi)容和旨趣。
運用“知人論世”的`方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫一段賞析文字，不少于400字。
附1：
知人論世杜甫詩比較閱讀學案
知人論世杜甫詩比較閱讀（學案）
一、史傳材料與后人評述：
1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。杜甫的詩對后世影響深遠。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。
2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。
③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。
二、創(chuàng)作時期與心路歷程：杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：
（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）
（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。
（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛?，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。
（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往投，嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》、《閣夜》等。
三、社會風氣與時代特征：
杜甫早年所懷抱的理想，整個生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對社會現(xiàn)實的認識更為深刻、更為清醒。杜甫在當權(quán)者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國家、百姓帶來的災(zāi)難，對社會認識一天天清醒起來，逐漸打破了對盛世的幻想。時代的急轉(zhuǎn)彎和人民大眾對他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的時代風貌和社會生活上，沿著反映人民疾苦，揭露社會問題的現(xiàn)實主義道路前進。作品中冷靜、客觀地敘事、描寫，反映百姓疾苦，揭露社會弊端的題材占據(jù)了重要位置。由于杜甫的堅忍執(zhí)著精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風格特色。
四、比較《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？自選一題，寫一段分析文字，不少于500字。
蜀相
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閣夜
歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
附2：知人論世走近一代詞宗李清照
知人論世走近一代詞宗李清照（學案）
北師大大興附中李海霞
李清照生平事跡介紹及其詞賞析
01.前期生涯
01.前期作品的賞析
a.出嫁前
a.點絳唇
b.如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
b.出嫁后
a.醉花陰
b.如夢令
是綠肥紅瘦。
c減字木蘭花
賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。
02.后期生涯
02.后期作品的賞析
a.武陵春
b.夏日絕句
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
c聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！
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