無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
李清照的詞章充滿了濃郁的生活氣息，充滿了真摯動(dòng)人的感情，具有極為感人的藝術(shù)魅力。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助！
整體設(shè)計(jì)說明：《一剪梅》選自新教材《中國古代詩歌散文欣賞》，是李清照的作品?！敖酱腥瞬懦?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性娤?、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，她就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人——李清照。
關(guān)于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中特別把“知人論世”當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是“作者簡介與寫作背景”;課件中通過畫面把李的一生及寫作背景簡單呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生便于理解這首詞。另外，通過對(duì)《如夢令》的陪襯介紹，讓學(xué)生把握她人生的浮沉及她的婉約詞風(fēng)格。
當(dāng)然，課堂核心是對(duì)這首詞意境及主旨的把握。為此我設(shè)計(jì)了歌曲《月滿西樓》的欣賞，配合畫面的詞句含義解釋等。這盡可能的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官理解詞意，把握主旨。
1. 了解李清照的詞風(fēng)。
2. 體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3. 背誦這首詞。
1. 情景交融的寫法。
2. 背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的.、含蓄的寫作風(fēng)格。
同學(xué)們好!大家先看兩幅國畫，這兩幅畫都是畫梅花的。其實(shí)，我國文學(xué)自古就和梅花分不開，文人愛梅、詠梅，歌唱家自然就唱梅，頌梅。古代有一支詞牌名就叫“一剪梅”。而在這個(gè)詞牌下作品很多，今天我們學(xué)習(xí)著名詞人李清照的名篇《一剪梅》。來，我們先聽聽這首詞的曲調(diào)，看大家喜歡嗎。
如夢令
常記溪亭日暮，
沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
1. “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢? “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。 “紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。 “玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。 如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2. “輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎? 輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。 獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。 過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢? 獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!
3. “云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么? 順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠 誰寄——明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有! 詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4. “花自飄零水自流”的意義分析：
(1)寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合;
(2)其所象喻的人生、年華、愛情、離別——
無可奈何花落去，
似曾相識(shí)燕歸來。
——晏殊
惟草木之零落兮，
恐美人之遲暮
——屈原
水流無限似儂愁
水流花謝兩無情
——崔涂
5. 領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情 寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。 分合：表明此情是一而二，二而一的; 深化：訴說此情已由思而化為愁。
6. 名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?“情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無計(jì)可消除”，可知其深。 化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計(jì)相回避?！崩钋逭諏⑦@句化得出奇了：對(duì)愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。(聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。” )
2. 大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，落落大方;
3. 淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
教后反思：本堂課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，成功的地方在于讓學(xué)生結(jié)合音樂畫面進(jìn)入詩歌，理解詞意，把握主旨(感性認(rèn)識(shí)，理性把握);注重對(duì)學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);注意了課堂背誦。
缺點(diǎn)是課堂注重了意境感受的同時(shí)，有些同學(xué)“麻木不仁”，“無動(dòng)于衷”，在課堂上“掉隊(duì)”了。這給我留下一個(gè)進(jìn)步的余地。
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.教學(xué)內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛。
2.教學(xué)對(duì)象分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛
三.教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):解讀文句，品味意境
把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格
學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法
2.難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法
學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩詞意境的把握。
五.教學(xué)過程：
(一)．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課
(二)．讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。
(三)．作品鑒賞：
1． 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來認(rèn)真研讀作品。
明確：上闋寫人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。
提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？
明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。
（四）．誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。
（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。
（六）．布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
六.教學(xué)過程流程圖
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力
開放性原則
聯(lián)想法 比較法
cai課件、多媒體設(shè)備
（ 幻燈片1）今天，我們要來學(xué)習(xí)李清照的詞。我是懷著無限景仰之情說出這三個(gè)字的。李清照，宋朝婉約派詞人，她的一生既享有幸福，又飽受苦難，她能以身世入詞，以真心寫詞。其詞清新素雅、獨(dú)特深刻。歷史的車輪已滾滾而過，可是當(dāng)我們驀然回首一千多年前風(fēng)雨飄搖的歲月時(shí)，依然能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓美神般的李清照?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫呓?，重睹她的風(fēng)采。
（展示《荷塘仕女圖》展示一組cai畫面2）
生：李清照的詞《如夢令》。
畫面點(diǎn)出文字《如夢令》師生齊背《如夢令》：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（賞析）常憶起在溪亭游玩到日暮時(shí)分，沉醉于美酒，沉醉于美景忘了回家的路。盡興而歸，乘舟而回，卻又被美景所誘錯(cuò)誤的把船劃入了藕花深處。急著劃呀，急著劃呀，卻又驚地灘中雪白的鷗鷺翻飛起舞。（留出學(xué)生回味的時(shí)間） 一個(gè)開心暢游了一天帶有一點(diǎn)微醉的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩飛的雪白沙鷗 。詩人用這些意象構(gòu)造了一幅多么美的意境?。ㄋ^意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的'情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象）景中的人心情又該會(huì)多么愉快啊。我們來了解此時(shí)作者。（幻燈片3）
師：（啟發(fā)）李清照（公元1084——1155年？）號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非，是當(dāng)時(shí)有名學(xué)者和散文家，官至禮部員外，母親出身名門善文學(xué)。她天資過人，再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學(xué)的熏陶，少女時(shí)代的她就氣質(zhì)高貴，外美如花，`內(nèi)美如竹。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋：?。╠iàn）：席子。 裳（shang）：裙子的一種。
1、誦讀指導(dǎo)：
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字兩拍。
誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節(jié)奏：
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
聽錄音揣摩：（2分鐘）
自由朗讀：（2分鐘）
個(gè)別朗讀：1 ~ 2名女學(xué)生演讀（讀的確實(shí)不錯(cuò)，溫柔而纏綿，有一種淡淡的憂傷縈繞其中）
學(xué)生齊讀：
2、理清思路、賞析意境
師：請(qǐng)大家思考，這首詞的內(nèi)容是什么？
生：我認(rèn)為內(nèi)容是：荷花謝了，環(huán)境很冷清，詞人登上小舟，思念她的丈夫，看到大雁也回來了，月亮也圓了，她的丈夫卻還沒回來。
師：這位同學(xué)講的較全面，我們把他的話濃縮為，在一個(gè)荷葉凋零、竹席生涼的秋日里，為了排遣心中的孤獨(dú)和寂寞詞人獨(dú)自登上蘭舟，卻又無時(shí)無刻不再思念著遠(yuǎn)方的丈夫。
上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí)
師：接下來，我們要分析詞中最重要的一點(diǎn)，也就是意象，先請(qǐng)同學(xué)們把本詞中的意象找出來。
生：有荷花、雁字、月亮、花、水。（生踴躍回答）
師：很好，大家都把“象”找出來了，我們說“意象”是融入了作者主觀情思的客觀物象，所以我們應(yīng)在這些“象”前面加上可體現(xiàn)作者“閑愁”的字。（師點(diǎn)擊殘荷、玉簟、雁字、滿月）
分析理師：請(qǐng)大家從這些意象中任選一至兩個(gè)分析。
生：我選殘荷，荷花一瓣瓣掉落了，就讓人覺的很凄涼，所以體現(xiàn)出作者的憂傷。
師：（補(bǔ)充）荷都已經(jīng)殘敗時(shí)令至秋，以點(diǎn)帶面寫出秋的蕭條，透露出一種傷春惜時(shí)之感。
生：玉簟是指竹席生涼了，天冷了，李清照會(huì)擔(dān)心遠(yuǎn)方的丈夫是否能照顧好自己。
生：我說歸雁，詞人看到大雁都回來了，可丈夫還沒回來，所以就……？
師：（補(bǔ)充）雁是遵守時(shí)令的候鳥，就在大雁身上寄托了自己的憂傷，使歸雁體現(xiàn)出了閑愁。
生：我說滿月，月亮都圓了，可人還沒團(tuán)圓。
師：很好，月圓而人未圓，所以詞人心中倍感凄涼。這是以樂景寫哀情，那么這里的滿月就成了一個(gè)讓人憂傷的意象。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這首詞表達(dá)了什么樣的情感？
生：（齊）相思！
師：這種相思之情，在詞中體現(xiàn)為一個(gè)詞眼是……？
生：閑愁！
師：閑愁是一種閑極無聊，情感沒有寄托的愁，是一種淡淡的憂傷。相思是產(chǎn)生愁的原因。
師：詞人委婉纏綿的閑愁就這樣通過語言和意象體現(xiàn)出來了，我們確實(shí)能從中感受到詞人細(xì)膩的情感。
生：（齊）此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（師點(diǎn)擊出此句）
理解：感悟意象美和意境美。
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好?。?/p>
云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)
花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！
一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計(jì)可消除：—— 情之深、重！
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
比較關(guān)聯(lián)詞“才 ……又 ……”和：“才……卻……
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等 關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣（情深情重）
提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意
⒋比較兩首詞，加深理解
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時(shí)令——前寫夏景，后寫秋景；
作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；
感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在感情表達(dá)上有哪些不同？
小結(jié)：
①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：下面就讓我們一同來欣賞根據(jù)《一剪梅》創(chuàng)作的flash，加深對(duì)“閑愁”的體悟。讓我們靜靜的看，靜靜的聽，靜靜的想。（氣氛靜穆，所有人都沉浸于優(yōu)美動(dòng)人的flash中，感受古典美的哀婉）播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)
教師背誦：火紅的荷花凋謝了，只有一縷芳香殘留，如玉的竹席有了涼意，使人感受到了新秋。
你排成人字在云頭，卻空有月光灑滿西樓。
花兒凋謝了，水兒在流，同樣的相思，惹起兩處的閑愁。
這種情意呀，無法消抹，才平整了眉頭，卻悄然上了心頭。
《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
鑒賞提示——宋廷南渡，明誠病逝，清照連遭到國破、家亡、夫死的苦難，她以一個(gè)孤苦的年邁婦人之身寄居兄弟之家，終又不堪寄人籬下而再嫁市井，以賣字為生，她的詞在南渡之后字字如淚滴落，一句一哽咽，《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一，這首詞所表達(dá)的就是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。
抓住意象品味意境
聯(lián)系背景體會(huì)感情
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生在詩歌鑒賞的能力上有點(diǎn)薄弱，并且他們積累的東西稍微有點(diǎn)少。所以遇到詩歌鑒賞只能是想當(dāng)然，回答題目毫無邊際，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。在詩歌賞析上要多下功夫，讓學(xué)生的能力逐步提高。
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)詩詞鑒賞;(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌。
通過對(duì)詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合詞中的景分析詞人的情感。
學(xué)會(huì)用以意逆志 ，知人論世的方法鑒賞詩歌
一、 通過自己的學(xué)習(xí)和老師的講解，學(xué)生能當(dāng)堂背誦這首詞。
二、 小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學(xué)會(huì)運(yùn)用以意逆志，知人論世的方法。
一、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗(yàn)詞人的孤凄愁絕的情感，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詞的情感美。
二、自主合作探究。在學(xué)習(xí)中體會(huì)詞人的愁情。
三、 用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌。
一、介紹詞人前期和后期詞的風(fēng)格。。
二、用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌
三、賞析
四、板書
1、板書按行文思路來安排。
2 、是便于學(xué)生按思路背誦。
五、練習(xí)
今天我說課的課題是《一剪梅》，我說課的內(nèi)容由五部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)過程，五是教學(xué)小結(jié)與作業(yè)。
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法
4、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情
2、 體會(huì)詞的意境和作者的思想感情
3、 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
4、 培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)方法：聯(lián)想法、比較法、朗讀法、分析法
課時(shí)安排：一課時(shí)
1、教師范讀，融入詞中
2、把握詞的基調(diào)后，集體誦讀
3、師生共同想象品味
①玉簟秋寒
詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解)
②獨(dú)上蘭舟
③月滿西樓
通過這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!
④ 庭院清影
1、閱讀《聲聲慢》和《一剪梅》兩詞，找出它們的共同點(diǎn)
明確：同：①風(fēng)格上：都是婉約詞，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)(李清照藝術(shù)主張：詩莊詞媚，詩如《夏日絕句》)
②節(jié)令上：秋天
③情感上：愁(這次第，怎一個(gè)愁字了得/一種相思，兩處閑愁)
①相同的意象不同的意境
花：
《一剪梅》――“紅藕香殘”、“花自飄零水自流”
《聲聲慢》――“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?”
雁：
《一剪梅》――“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓”
《聲聲慢》――“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”
②《一剪梅》和《聲聲慢》中還有哪些意象傳達(dá)了詞人這種凄苦的心境?
“晚來風(fēng)急”――心境的凄冷
“獨(dú)守窗兒”――無聊寂寞、度日如年
(2)找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發(fā)的情感有何不同
明確：
《一剪梅》——一種相思，兩處閑愁
(兩處閑愁：可見兩心如一，心心相印)
——此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭
(此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁)
《聲聲慢》——這次第，怎一個(gè)愁字了得!
(家國之思、孀居之悲、淪落之苦)
——尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚
(“尋尋覓覓”四字劈空而來，反映了內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，可能是椿萱在堂的幸福，也可能是丈夫在世的愛情只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩潰、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不擔(dān)承的、感受的、經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了心中如有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的，仍然只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”四字既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪，一種沉痛乃至凄厲的感情氛圍已籠罩全詩這三句十四字，實(shí)分三層，由淺入深，文情并茂，被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”)
《聲聲慢》這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受
金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，這是作者創(chuàng)作的分水嶺，相信同學(xué)們通過剛才對(duì)這兩首詞的信息整合后能有所體味前期的幸福生活：家庭背景及其所受的教育、美滿的婚姻生活(“賭書消得潑茶香”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”)后期的悲慘遭遇：顛沛流離四處逃亡、再婚又離婚、超越時(shí)空的孤獨(dú)(環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知)
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì)“知人論世”的欣賞方法。
2運(yùn)用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌主旨的水平。
3培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。
掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來初步鑒賞詩歌。
引導(dǎo)法體驗(yàn)式合作探究式
1課時(shí)
1、交流作業(yè)：
①、《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？
②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？
自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。
2、教師示范解析。
a杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期：
（一）讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
（二）困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》
（三）陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）
“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”；
“三別”：為“新婚別”，“無家別”，“垂老別”。
（四）西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）
b史傳材料與后人評(píng)述：
①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。
③聞一多評(píng)價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。
c杜甫詩解析：
杜詩中生動(dòng)地表達(dá)出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績，也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格。傳達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時(shí)也借諸葛亮的賢愚同歸，表達(dá)自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國家動(dòng)蕩之傷，身世悲苦之感。
杜甫目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又報(bào)國無門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個(gè)人遭遇悲慘而無可奈何，無論在那一首詩中，我們都看到了杜甫的憂國憂民的熒熒淚光。
3、知人論世法：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。
討論問題：
2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個(gè)愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”《武陵春》中的“愁”。
答案解析：
1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花
“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花
“人比黃花瘦”：思念憔悴之花
2、前期閑愁：物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國破、家亡、夫死之仇。
知人論世的賞析詩歌應(yīng)有如下三個(gè)方面的條件：
1、利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評(píng)述，把握作者的心靈歷程和精神世界。
2、弄清作品的具體創(chuàng)作時(shí)間，把握詩人不同時(shí)期的情感基調(diào)和旨趣。
3、全面了解作者所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神，深入欣賞其中的內(nèi)容和旨趣。
運(yùn)用“知人論世”的`方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫一段賞析文字，不少于400字。
附1：
知人論世杜甫詩比較閱讀學(xué)案
知人論世杜甫詩比較閱讀（學(xué)案）
一、史傳材料與后人評(píng)述：
1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。杜甫的詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。
2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。
③聞一多評(píng)價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。
二、創(chuàng)作時(shí)期與心路歷程：杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期：
（一）讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
（二）困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。
（三）陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對(duì)混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。
（四）西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴(yán)武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往投，嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》、《閣夜》等。
三、社會(huì)風(fēng)氣與時(shí)代特征：
杜甫早年所懷抱的理想，整個(gè)生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻、更為清醒。杜甫在當(dāng)權(quán)者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國家、百姓帶來的災(zāi)難，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)一天天清醒起來，逐漸打破了對(duì)盛世的幻想。時(shí)代的急轉(zhuǎn)彎和人民大眾對(duì)他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風(fēng)貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)生活上，沿著反映人民疾苦，揭露社會(huì)問題的現(xiàn)實(shí)主義道路前進(jìn)。作品中冷靜、客觀地?cái)⑹隆⒚鑼?，反映百姓疾苦，揭露社?huì)弊端的題材占據(jù)了重要位置。由于杜甫的堅(jiān)忍執(zhí)著精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風(fēng)格特色。
四、比較《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？自選一題，寫一段分析文字，不少于500字。
蜀相
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閣夜
歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
附2：知人論世走近一代詞宗李清照
知人論世走近一代詞宗李清照（學(xué)案）
北師大大興附中李海霞
李清照生平事跡介紹及其詞賞析
01.前期生涯
01.前期作品的賞析
a.出嫁前
a.點(diǎn)絳唇
b.如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
b.出嫁后
a.醉花陰
b.如夢令
是綠肥紅瘦。
c減字木蘭花
賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。
02.后期生涯
02.后期作品的賞析
a.武陵春
b.夏日絕句
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
c聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
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