2023年諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(九篇)

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2023年諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(九篇)
時(shí)間:2023-06-06 15:53:18     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。體會(huì)哈爾威船長恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住哈爾威船長的話語,品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3、學(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭,勇于決斷、沉著指揮.舍己救人.忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。

教學(xué)難點(diǎn):含義深刻的議論性語句的理解。

一. 導(dǎo)入:

1.聽寫:

驚恐萬狀 驚慌失措 —— 一片混亂

鎮(zhèn)定自若 巍然屹立 —— 井然有序

2.師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,當(dāng)海難發(fā)生時(shí),乘客們驚恐萬狀、驚慌失措,而哈爾威船長鎮(zhèn)定自若,巍然屹立,使一片混亂的場面轉(zhuǎn)為井然有序的救援場面。

二. 讀課文3----7自然段。

1.自讀3——7自然段,說說從這段描寫中你感受到了什么?(情況危急)

2.你從哪些語句感受到的?

3.交流找到的句子,感受危急。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀第7自然段)

4.品讀第7自然段,體會(huì)“危急”。

三. 讀課文8——39自然段。

在這驚恐萬狀,一片混亂中,哈爾威船長是怎么做的呢?自讀課文8——39自然段,找出自己印象最深的場面。

1.自讀8——39自然段,把自己印象最深的地方讀給同桌聽。

2.通過自己的朗讀和同桌讀,說說你眼中的船長是個(gè)怎樣的人?

(1) 果斷(舍己為人、關(guān)心婦女)

對全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人,忘記了自己。在危難時(shí)刻,船長首先想到的是乘客,是弱者,是他人。

(2) 沉重、鎮(zhèn)定、精明、指導(dǎo)有方。

船長和機(jī)械師、大副的對話,并對大副下了開槍的命令,分角色朗讀對話,體味語句的簡潔。

(3) 威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

船長直至沉入海里,始終沒有離開船長的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

反復(fù)品讀,評讀。

3.感受船長高貴的品質(zhì)。

20分鐘到了,輪船沉沒了。請大家看插圖:哈爾威船長屹立在艦橋上,一個(gè)手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鋼鐵鑄成的,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。

創(chuàng)設(shè)情景,品讀此句,升華感情。

師:面對災(zāi)難,船長哈爾威是那樣鎮(zhèn)定。誰來讀?

生:哈爾威船長屹立……

師:面對死亡,船長哈爾威毫不畏懼。請你讀

生:……

師:“一個(gè)手勢也沒有做,一句話也沒有說”。船長已完全忘記了自己,他就像一尊雕像。讓我們一起來讀這段話。

四. 拓展延伸。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生理解文章主題,通過故事情節(jié)去把握人物形象。

環(huán)境描寫及其作用。

議論句、段及其作用。

人物形象的分析。

看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生討論分析。

在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的討論分析。

抓住重點(diǎn)段落,分析,開放式討論。

如果學(xué)生預(yù)習(xí)好,可以二課時(shí),最好是三課時(shí)。

因?yàn)?,課文內(nèi)容和故事片《鐵塔尼克號(hào)》的故事非常相似,為了提高學(xué)生的興趣,同時(shí)可以更直觀地了解故事和人物,第一節(jié)課看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分,并且結(jié)合課文討論它們的異同。

1、??? 文章的主要人物是誰?請從文中選擇三個(gè)表現(xiàn)主要人物思想性格的句子,分析之。

4、“實(shí)際上一共有61人,但是他把自己給忘了”,為什么?

6、怎樣讀好課文16段后的朗讀?

7、摘抄描寫“霧”的句子,想想為什么這樣寫?

8、短句短段“哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了”的作用是什么?

9、“他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!边@句話的作用是什么?(他是如何忠于職守、履行做人之道的?他的具體指什么?“字的作用是什么?)

答案:

1、船長?

3、(組詞答題)逼迫:有極大的威脅。逼近:無法躲避。????

4、為下邊的船長的話做鋪墊“60人”“婦女先走……”人道主義。

6、

7、課文開頭的寫霧是客觀介紹,沒有感情色彩。最后“陰慘慘的薄霧”是為悲壯犧牲的船長做背景 ,烘托了氣氛。

8、

一.導(dǎo)入??:看課后練習(xí)三,進(jìn)行討論。(教師點(diǎn)撥:這是最親的人同遇災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的人性之美。假如同遇災(zāi)難的是一群互不相識(shí)的陌生人,他們又會(huì)表現(xiàn)出人性的哪一面呢?)

二.復(fù)述課文(講故事):

三.撞船之后,船上情形怎樣?(可用幾個(gè)詞概括。)

四.怎樣理解“他把自己給忘了?”

五.分角色朗讀對話部分,學(xué)生分析討論對話的內(nèi)容及特點(diǎn)。它對表現(xiàn)人物有什么作用。

八.齊讀最后一個(gè)自然段,試做分析。

九.學(xué)生討論分析人物形象,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面概括。不必求全求精。教師檢查小結(jié)。

1.? 給加點(diǎn)字注音:

猝然(??? )?? 湍急(???? )??? 須臾(???? )???? 肇禍(???? )

屹立(??? )?? 似乎(?? ??)??? 調(diào)遣(???? )???? 真諦(???? )

2.? 做《一課一練》中p5頁的內(nèi)容。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、?了解課文:字詞、主旨、寫法;

2、?納入網(wǎng)絡(luò):學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì);

3、?創(chuàng)新運(yùn)用:能改、善比、敢超。

二、?教學(xué)設(shè)想

3、?重點(diǎn)難點(diǎn):比喻引發(fā)聯(lián)想、想象,擬人手法,初步了解文學(xué);

4、?教具:多媒體、小黑板;

5、?教法:啟發(fā)、討論等;

6、?學(xué)法:預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;

7、?課時(shí):3課時(shí)

三、?教學(xué)過程?

第一課時(shí)

課時(shí)目的:研習(xí)課文

課時(shí)內(nèi)容:

(一)?導(dǎo)入??新課

(二)?檢查預(yù)習(xí)

1、?讓學(xué)生解題

提示:(1)為--引出行為的對象,寄予作者的一片誠意和良好愿望

(3)門--文學(xué)之門? 比喻? 新穎別致,生動(dòng)形象

(4)打開--指拉開,使門洞開,題眼

2、?檢查字詞

注音組詞:裨、橫、折、禁、空、薄

辨析組詞:詮、栓、拴,撥、拔,俊、峻、梭,沾、玷、拈、惦,扇、煽,疊、迭、跌,憧、幢,締、締,微、薇、徽。

3、?檢查背誦

齊背"文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧"。

4、?概括歸納

預(yù)習(xí)要注意什么?

提示:

(1)?三思:a題目要弄清,b注釋要弄清,c課后練習(xí)要完成

(2)?三看:看作者,看背景,課文要看三遍

(3)?三關(guān):詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)

(三)研習(xí)課文

1、?理清思路

(2)?分段。

提示:分幾部分并沒有定規(guī),不同角度分有不同分法,只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

兩部分:第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語言風(fēng)格上相互映襯,珠聯(lián)璧合,渾然一體。

三部分:議論大門--初識(shí)大門--打開大門,逐層深入。

(3)?最重要的段

提示:第四段。

本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

分層:1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

層意:特征/意義/小結(jié)

2、?理解主旨

(1)?中心句:親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

(2)?文學(xué)的特征:文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性,反映社會(huì)生活的豐富性,跨時(shí)空的超越性,對讀者的移情性,文學(xué)價(jià)值的永恒性。

3、?了解寫法

提示:(1)文體特征:序言也叫"小序",它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的,多說明寫書的宗旨和經(jīng)過;也有別人寫的,多介紹和評論本書內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征:本文與普通序言不同,作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟,深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué),以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力,語氣親切,情感真摯,盡可能地吸引讀者,激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣,引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。

(3)手法特征:運(yùn)用了對話方式以及修辭,手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

(四)了解作者。

(五)小結(jié):學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求,要注意課前預(yù)習(xí),課中研習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目的:個(gè)性解讀

課時(shí)內(nèi)容:

(一)導(dǎo)入??:僅僅理解課文是不夠的,我們對文章還要有自己的見解。

(二)自由評價(jià)

提示:你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?

(三)?深入質(zhì)疑

提示:1、文中套文要和諧一致,天衣無縫,看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵,重復(fù)。

2、同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義,要學(xué)會(huì)辨別。

如:(1)這些門一定會(huì)在你面前洞開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

你是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人,都不會(huì)空手而歸。

(2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。

每一扇門里,都有一個(gè)你不了解的世界。

(四)?提出見解

提示:參考書是學(xué)習(xí)的幫手,但不能迷信,要學(xué)會(huì)思考。

如"我心中的文學(xué)",可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

它可以是一片晴朗的天空,一汪湛藍(lán)的大海,一野幽綠的草原,一座高聳的大山,它可以開闊視野,陶冶情操,認(rèn)識(shí)真、善、美,了解假、惡、丑,理解真知灼見,感染純潔淳厚,認(rèn)識(shí)生活,走向未來。等等。

(五)小結(jié):要做有思想的學(xué)生,學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評價(jià),提出獨(dú)特的見解。

第三課時(shí)

課時(shí)目的:創(chuàng)新運(yùn)用

課時(shí)內(nèi)容:

(一)?導(dǎo)入??:

(二)?改寫

1、?把文章改寫成"文學(xué)自述"

2、?把文章改寫成劇本"文學(xué)老人與青少年"

(三)?擴(kuò)展

1、?閱讀聯(lián)想:課文中說:"你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。"請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

2、?理解遷移:文中說"文學(xué)作品對人的影響,是潛移默化的"。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品,說說它怎樣潛移默化地影響你的。

3、仿句擴(kuò)展:仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

如:文學(xué)是滋味甘醇的美酒,讓人回味無窮。

春是________________

家是________________

3、延伸閱讀:簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

(四)?運(yùn)用

學(xué)習(xí)題目的比喻說法,為"書"、"理想"、"愛"等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。

如:書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

理想--航燈、生命、風(fēng)帆

愛--陽光、春雨、星光

(五)課堂小結(jié)

課前????? 課上????? 課后

預(yù)習(xí)????? 研習(xí)????? 運(yùn)用

學(xué)懂????? 學(xué)活????? 創(chuàng)新

讓我們摸索規(guī)律,共同鑄造一把鑰匙,打開語文之門。

附:板書設(shè)計(jì)?

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

常州市北環(huán)中學(xué) 祝暢紅

一、單元教學(xué)目標(biāo)?:

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?,能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程?中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評價(jià)。

二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《為你打開一扇門》 2課時(shí)

《繁 星》 1課時(shí)

《冰心詩四首》 2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

《古代寓言二則》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫作 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

本單元的閱讀教學(xué)

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對它充滿信心。

四、教學(xué)過程?

第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

班級 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

答:

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

答:

你有什么樣的讀書習(xí)慣?

答:

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

答:

你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

答:

你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

答:

你從書中學(xué)到了哪些東西?請具體說說。

答:

答:

你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

答:

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

答:

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)語?:明確任務(wù),具實(shí)回答問題。聽講

3布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊:了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生大組交流并評價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊:學(xué)習(xí)評價(jià)

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評價(jià)內(nèi)容:

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢?

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎?自我反饋

2小結(jié)自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織交流、評價(jià)發(fā)表見解

4組織活動(dòng)、評價(jià)思考、交流

6組織活動(dòng)、評價(jià)思考、交流

第二塊:精讀課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

交流,作適當(dāng)記錄

2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流,討論

課后學(xué)習(xí):

1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?!闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知,精讀課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織學(xué)生評價(jià)討論、評價(jià)

4組織活動(dòng)、評價(jià)個(gè)人思考、交流

第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2評價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?

課后學(xué)習(xí):

1.擴(kuò)展練習(xí)

《青春符號(hào)》

a是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

f是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

g是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

……

請你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí) 《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織交流、評價(jià)

3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

4組織學(xué)生交流交流,學(xué)生互評

第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示?思考

2組織交流、評價(jià)組內(nèi)交流,討論

第三塊:語文活動(dòng):望星空

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

第5課時(shí) 《冰心詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

《成功的花》

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè):

投影一個(gè)美國人的人生片斷,請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

投影內(nèi)容:

21歲——生意失??;

22歲——角逐議員落選;

23歲——生意再度失敗;

26歲——愛侶去世;

27歲——精神崩潰;

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

47歲——提名副總統(tǒng)落選;

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;朗讀,思考

2組織交流交流

3揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

3組織交流、評價(jià)交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

3組織交流交流

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè):芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論

2組織交流交流

課后學(xué)習(xí):

1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》,鞏固背誦《成功的花》。

第6課時(shí) 《冰心詩四首》

課堂學(xué)習(xí):

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能有感情地朗讀詩歌,用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感;

2.能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國,駛向陌生的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

2組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)交流

3教師范讀

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2合作探究:

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)思考、討論

3組織交流、評價(jià)交流

第三塊:拓展練習(xí)

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境:

2組織交流、評價(jià)交流

課后學(xué)習(xí):

1.自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事;

2、能簡單分析哈爾威船長的形象,感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請同學(xué)簡單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞,介紹

2以競賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問題:

1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

4)在緊急情況下,船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

5)這場海難的結(jié)局是什么?朗讀,批注。

3組織交流思考,交流

第二塊:精讀課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?發(fā)表看法

第三塊:拓展探究

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

課后學(xué)習(xí):

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方?!奔葲]有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入??,組織學(xué)生默讀默讀課文

2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3評價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論

4組織交流小組推薦交流,小組互評

5學(xué)習(xí)評價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸?交流

課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入??:復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦,默寫

2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論

4組織交流小組推薦交流,小組互評

課后學(xué)習(xí):

1、熟讀背誦課文,默寫課文

2、討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

第9課時(shí) 誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)?:1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí):收集詩歌的相關(guān)資料,熟悉詩歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

3 評優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論

課后練習(xí):熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時(shí) 寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)?是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時(shí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

3交流,修改交流,修改

課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后]閱讀,批注,思考

3請用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考,討論,交流

4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考,討論

5教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6小組交流,總結(jié),全班交流

課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí):

教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改

2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分

課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示,讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。

(-)教師教法

啟發(fā)談話,相機(jī)點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的?

(二)疑點(diǎn)

船長為什么要用槍威脅逃生的人?

(三)解決辦法

抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入??,調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),相機(jī)點(diǎn)撥,隨機(jī)評價(jià),提供媒體展示,布置作業(yè)?。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。

(一)激趣導(dǎo)入??

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況,請看第9課。

板書:9*“諾曼底”號(hào)遇難記

(二)整體感知

1、聽范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。

3、初步印象交流。

(1)讀出自己印象最深的部分。

(2)說出給自己印象最深的人物。

(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

(問題:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)

(三)深入深究

1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

(“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個(gè)人救出去?!保?/p>

引導(dǎo):從這簡短有力的語言中,悟出點(diǎn)什么?

(能悟出至少兩點(diǎn):①工作安排得有順序,有目標(biāo);②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)

指名朗讀船長的這番話。

(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船都弄翻了?!藗兌枷癔偭怂频?,亂得不可開交?!痹谶@樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序?!澳膫€(gè)男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯(cuò)?!按蠹伊⒖滩蛔髀暳?。沒有一個(gè)人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”)

(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

(①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智,和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)

針對“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

(l)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動(dòng)”,體會(huì)船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識(shí)船長的人品。

引導(dǎo):綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

(3)船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。

(四)總結(jié)拓展

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

(五)布置作業(yè)?

1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2、將這個(gè)故事講給家長聽。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字或根據(jù)漢字寫拼音。

luó(???? )旋槳???? hān(??? )睡??????? 須yú(??? )

2.填空。

本文作者是________國著名的作家,________文學(xué)的重要代表。主要作品有長篇小說________、________、________等。

3.照下面句式造句。

沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn),它好似一個(gè)幽靈,又仿佛一座山峰。

仿照“……好似……又仿佛……”的句式造句。

4.排列下列句子的順序,使語言連貫。

①其實(shí),這個(gè)難題并不難解決,這就是盡可能多地掌握一些讀書的技巧。

②怎樣在有限的生命里更快、更好、更多地掌握知識(shí)。

③知識(shí)的海洋是無限的,而人的生命卻是有限的。

④這是擺在我們每個(gè)人面前的難題。

排列后的順序是________________(只寫句子序號(hào))

5.體會(huì)下列句子中加粗詞在文中的含義。

①?zèng)]有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

②面對死亡,他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

6.閱讀下列文段,完成練習(xí)。(01年大連)

討債

那是一個(gè)除卻精神,物質(zhì)極度匱乏的年代?;璋档臒艄庀?,媽攤開自己的掌心,怎么數(shù)還差十塊錢??墒敲魈臁覀兙鸵_學(xué)。姐妹仨的學(xué)費(fèi)令全家焦慮萬分。

媽呆愣了片刻,突然直立起身,咬咬牙說:“我?guī)∪尤ヒ?!?/p>

不知什么時(shí)候男人不在了。當(dāng)那男人裹著一陣寒風(fēng)進(jìn)屋的時(shí)候,手里攥著不知如何弄來的十塊錢。媽媽和我坐了一陣?yán)浒宓?,終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言,臨近家門時(shí),她沉甸甸的嘆了口氣。

日子一天天滑過去,不知怎的,我有點(diǎn)掛念那家人,不知他們過得怎樣了。

媽雙手顫抖著,無語凝噎。我拉了拉她的衣襟,臉上寫滿了疑問。

那一瞬間,我心中充滿了對母親的敬畏,她為我拉開了認(rèn)識(shí)善良的帷幕,使我終生感念人性的美麗,并埋下一顆仁愛的種子。

(2)第7段的“捏”換成“揣”為什么不好?

(3)媽媽“金子般的心”,表現(xiàn)在行動(dòng)上是________________________(十字以內(nèi));表現(xiàn)在語言上最典型的一句是________________________(用文章原句子回答)。

(4)結(jié)尾段的作用是________________________。

參考答案

ān? sǎng? yì? luó? hān? yú

3.略。

4.③②④①

5.①“偉大的靈魂”是在哈爾威船長嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律——“哪個(gè)男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他”以后,人們形成的一種感覺。此刻的船長成了正義、道義的化身。②“成為一名英雄的權(quán)利”在這里主要指在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念。也指船長在死亡面前,他自覺地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn),放射出英雄的光彩,還指在死亡面前最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績,譜就英雄樂章。

6.第(1)題主要考查對文章特定內(nèi)容的感知,聯(lián)系前后文可以找到答案:陳家男人為什么要帶著一包水果糖到我家(還10元錢)?那十元錢不是已經(jīng)還了嗎?第(2)題主要是對精妙詞語的品味,答案:“揣”表示很隨意,“捏”字生動(dòng)形象地寫出媽媽不忍心在陳家最艱難的時(shí)候拿走那十元錢,體現(xiàn)出媽媽善良的本性。第(3)題主要是對人物語言和行動(dòng)的體會(huì)和把握,答案:把十元錢給陳家送去了;“看他們那般困難,真不忍心,否則我會(huì)一輩子也不心安的。”第(4)題主要考查對文段作用的理解,答案:點(diǎn)明主題(或者畫龍點(diǎn)睛)。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。

2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2.優(yōu)美豐富的語言。

3.擬人手法和對話方式。

1.理解含義深刻的句子

2.談?wù)勛约簩ξ膶W(xué)的看法

講讀法? 討論法

2課時(shí)

同學(xué)們:現(xiàn)請大家猜一個(gè)詞與:它用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象;它把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇;它是一個(gè)真誠而忠實(shí)的朋友;它是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人,都不會(huì)空手而歸。

(打一兩個(gè)字的與語文有關(guān)的術(shù)語。)

文學(xué):你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。

同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰呢?(青少年讀者)對,作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光,從而深深地愛上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

1.指名學(xué)生默寫字詞,給加點(diǎn)字注音。

2.解釋部分詞語的大意。

風(fēng)俗畫:用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活作題材的繪畫。

喜劇和悲?。簯騽“凑諆?nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇,喜劇的結(jié)局大多是圓滿的,悲劇的結(jié)局大多是悲慘的。

求知:獲得知識(shí)。

閱世:獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。

憧憬:向往

潛移默化:指人的思想、性格和習(xí)慣,因受各種因素的影響,無形中起了變化。

危言聳聽:故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

詮釋:說明,解釋。

裨益:益處。

趙麗宏,散文家,詩人,上海人,1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì),1977年考入華東師范大學(xué)中文系,1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作,1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席,80年代初出版第一本書,至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部,有多種著作在中國臺(tái)灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。

課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的〈〈中國學(xué)生必讀文庫*文學(xué)卷〉〉寫的序文,文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷),共200萬字,由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中,除文學(xué)卷外,還有藝術(shù)卷,社會(huì)卷,科學(xué)卷。

題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法,意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的人口處?!盀椤弊忠鲂袨榈膶ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏?,從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望,“打開”指拉開,使門洞開,“一扇門”告訴讀者,這只是無數(shù)門中的一扇,世界大著呢,但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”,可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口,給人以豐富的聯(lián)想??偲饋砜?,“為你打開一扇門”的字面意思是為你(指青少年)打開某一領(lǐng)域的入口,深層意思是讓你由此登堂入室,盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無限風(fēng)光。

中心意思:激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。

第一部分: (1、2 節(jié)) 由門談起,引入話題。

第一節(jié)由“門”引出話題

第二節(jié)由門能打開及如何打開

第二部分:(3、4節(jié)) 論述打開文學(xué)之門的意義。

第三節(jié)?? 點(diǎn)明這是一扇文學(xué)之門

第1句?? 文學(xué)的特征

第四節(jié)??? 第2-4句文學(xué)的內(nèi)涵

第5—8句文學(xué)的功能

第9-13句文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系

第三部分:(5 節(jié))激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。

1、討論:第一二節(jié)內(nèi)容及在文中作用?

第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑——哪來那么多門?為什么都關(guān)閉著?緊接著“每一扇門里,都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對比,給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反,這又是為什么?這種種疑團(tuán)無疑會(huì)深深地打動(dòng)青少年讀者的心靈,激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈欲望。

第2段因勢利導(dǎo),告訴青少年讀者這些門都能打開,接著話鋒一轉(zhuǎn),用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式點(diǎn)明了打開這些門的兩個(gè)充分條件。

這兩段文字是個(gè)引子,為下文亮出文學(xué)這扇大門蓄勢。

2討論:如何才能打開文學(xué)的大門

明確:只要?? 你愿意花時(shí)間花工夫??

只要?? 你對門里的世界有探索和了解的欲望

3討論: 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么?

明確:知識(shí)

4討論:作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去?

明確: 瀏覽新鮮的景物,……? 激動(dòng)人心…… 樂趣無窮的過程

5討論:這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門?

明確:概括第二節(jié)

6討論:不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣?

明確:精神上貧困衰弱……沉睡

第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)

一、根據(jù)漢語拼音寫出漢字。

廣_____(mao)??? 真_____(di)????? 跌_____ (dang)???? 斑_(dá)____ (lan)

二、改正下列詞語中的錯(cuò)別字。

情不自盡(? )? 熱淚粘襟(? )? 千資百態(tài)(? )? 追明逐利(? )

無拘無書(? )? 足不出護(hù)(? )? 淺移默化(? )? 祟山峻嶺(? )

三、根據(jù)課文填上適當(dāng)?shù)脑~語。

1、打開這些門,走進(jìn)去,(???? )新鮮的景物,(????? )未知的天地,這是一件激動(dòng)人心的事情,也是一個(gè)樂趣無窮的過程。

(????? )。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

常州市北環(huán)中學(xué) 祝暢紅

一、單元教學(xué)目標(biāo)?:

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程?中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評價(jià)。

二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)?????????????????? 1課時(shí)

《為你打開一扇門》???????????? 2課時(shí)

《繁??星》???????????????????? 1課時(shí)

《冰心詩四首》???????????????? 2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》???????? 1課時(shí)

《古代寓言二則》?????????????? 2課時(shí)

誦讀欣賞?????????????????????? 1課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)?????????????????? 2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

本單元的閱讀教學(xué)

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁??星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對它充滿信心。

四、教學(xué)過程?

第1課時(shí)??你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

班級???????????????? 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

答:

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

答:

你有什么樣的讀書習(xí)慣?

答:

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

答:

你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

答:

你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

答:

你從書中學(xué)到了哪些東西?請具體說說。

答:

答:

你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

答:

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

答:

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?導(dǎo)語?:明確任務(wù),具實(shí)回答問題。?聽講?

第二塊:了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?組織學(xué)生大組交流并評價(jià)?學(xué)生以小組為單位派代表交流?

第三塊:學(xué)習(xí)評價(jià)

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?

1?出示評價(jià)內(nèi)容:

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢?

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎??自我反饋?

2?小結(jié)?自我小結(jié)?

第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

2?組織交流、評價(jià)?發(fā)表見解?

4?組織活動(dòng)、評價(jià)?思考、交流?

6?組織活動(dòng)、評價(jià)?思考、交流?

第二塊:精讀課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

交流,作適當(dāng)記錄?

2?小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流,討論?

課后學(xué)習(xí):

1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

2.?能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

3.?通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知,精讀課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

2?組織學(xué)生評價(jià)?討論、評價(jià)?

4?組織活動(dòng)、評價(jià)?個(gè)人思考、交流?

第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

2?評價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了???

課后學(xué)習(xí):

1.擴(kuò)展練習(xí)

《青春符號(hào)》

a是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

f是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

g是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

……

請你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、?養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí)??《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

2?組織交流、評價(jià)??

4?組織學(xué)生交流?交流,學(xué)生互評?

第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

2?組織交流、評價(jià)?組內(nèi)交流,討論?

第三塊:語文活動(dòng):望星空

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

第5課時(shí) 《冰心詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

《成功的花》

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?情境創(chuàng)設(shè):

投影一個(gè)美國人的人生片斷,請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

投影內(nèi)容:

21歲——生意失敗;

22歲——角逐議員落選;

23歲——生意再度失??;

26歲——愛侶去世;

27歲——精神崩潰;

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

47歲——提名副總統(tǒng)落選;

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;?朗讀,思考?

2?組織交流?交流?

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

3?組織交流、評價(jià)?交流 ?

《嫩綠的芽兒》

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

3?組織交流?交流?

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?問題創(chuàng)設(shè):芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎??思考、討論?

2?組織交流?交流?

課后學(xué)習(xí):

第6課時(shí) 《冰心詩四首》

課堂學(xué)習(xí):

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

2.?能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國,駛向陌生的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

3?教師范讀??

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

2?合作探究:

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)?思考、討論?

3?組織交流、評價(jià)?交流 ?

第三塊:拓展練習(xí)

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?創(chuàng)設(shè)情境:

2?組織交流、評價(jià)?交流?

課后學(xué)習(xí):

1.?自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、?能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事;

2、?能簡單分析哈爾威船長的形象,感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請同學(xué)簡單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]?欣賞,介紹?

1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

4)在緊急情況下,船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

5)這場海難的結(jié)局是什么??朗讀,批注。?

3?組織交流?思考,交流?

第二塊:精讀課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

2?組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象??發(fā)表看法?

第三塊:拓展探究

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

2?組織學(xué)生發(fā)言?發(fā)表看法?

課后學(xué)習(xí):

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方?!奔葲]有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí)??《寓言二則》 (一)

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?導(dǎo)入??,組織學(xué)生默讀?默讀課文?

2?讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑?交流疑難、釋疑?

3?組織學(xué)生多種方式朗讀?按要求讀課文?

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?讓學(xué)生看注釋翻譯課文?看注釋疏通文意?

2?檢查情況:翻譯復(fù)述?一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容?

3?評價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處??思考、討論?

4?組織交流?小組推薦交流,小組互評?

5?學(xué)習(xí)評價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸??交流?

課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí)??《寓言二則》 (二)

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?導(dǎo)入??:復(fù)習(xí)背誦默寫舊課?背誦,默寫?

2?組織學(xué)生默讀新課?默讀課文?

3?讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑?交流疑難、釋疑?

4?組織學(xué)生多種方式朗讀?按要求讀課文?

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?讓學(xué)生看注釋翻譯課文?看注釋疏通文意?

2?檢查情況:翻譯復(fù)述?一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容?

3? 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎??思考、討論?

4?組織交流?小組推薦交流,小組互評?

課后學(xué)習(xí):

1、?熟讀背誦課文,默寫課文

2、?討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

第9課時(shí)???? 誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)?:1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí):收集詩歌的相關(guān)資料,熟悉詩歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

3? 評優(yōu)秀組,最佳朗誦?思考、討論?

課后練習(xí):熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時(shí)??寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)?是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時(shí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?組織學(xué)生自學(xué)?自學(xué)“附錄一”的“通知”?

2?寫作指導(dǎo)?完成練習(xí)三?

3?交流,修改?交流,修改?

課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后]?閱讀,批注,思考?

3?請用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?思考,討論,交流?

4?總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律?思考,討論?

5?教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。??

6?小組交流,總結(jié),全班交流??

課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí):

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)

1?出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求?組內(nèi)交流,互改

2?學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分

課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

1、通讀全文,能夠復(fù)述故事情節(jié)

2、找出文中描寫哈爾威船長的句子,并分析哈爾威船長的性格

3、學(xué)生談對英雄行為的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過程

二、檢查預(yù)習(xí)

⑴加橫線字加拼音

鐵鑄??????? 肇禍????????? 須臾

⑵多音字

載 ???????????????????????嗆

三、簡介作者

四、初讀課文,整體感知注意事項(xiàng):說清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,整個(gè)事件的大概經(jīng)過、結(jié)果。

五、再讀課文,個(gè)性感悟

在這些眾多人物當(dāng)中,你最欣賞的人物是誰,文中哪些語句能夠展現(xiàn)他的風(fēng)采,找出并大聲的朗讀出來,并試著概括其精神。

(共同探導(dǎo)對文章感情的把握,如莊重、語調(diào)急促等)(人物精神:舍己救人、忠于職守等)

六、回顧課文,拓展延伸

七、課堂練筆

在生活中,會(huì)有各種不測發(fā)生,如地震、火災(zāi)、下樓梯踐踏等事件,在這次四川大地震中,四川好幾所學(xué)校師生傷亡慘重,但四川桑棗中學(xué)多名師生在1分36秒內(nèi)迅速轉(zhuǎn)移到安全地帶,如果你在地震、火災(zāi)、樓梯擁擠等現(xiàn)場,模仿文中13小節(jié),說一段話,能讓大家迅速安全有序的撤離。

教后記:

但是,我覺得有些學(xué)生認(rèn)為“船長完全可以不死”的觀點(diǎn)也值得肯定,在生命面前,人人平等,如果有機(jī)會(huì)逃生,為何不用呢?結(jié)合5、12四川汶川大地震,我們的溫總理的不惜一切力量救人,就體現(xiàn)了生命至上的理念。

二、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是本堂課的亮點(diǎn)之二

“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!痹诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“船長大聲吼道”(自由讀),“一個(gè)人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎?”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、助讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,還注意讀的層次,如學(xué)“大聲吼……”一句時(shí),學(xué)生開始讀得不到位,我采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣吼”學(xué)生讀得稍好一些了,又提示:再大聲些。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)。最后齊讀,學(xué)生基本上能把握住了感情。

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