2023年小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃部編版 小學(xué)一年級語文上冊教學(xué)計(jì)劃4篇(模板)

光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。計(jì)劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計(jì)劃呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書范文，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)四年級語文教學(xué)計(jì)劃部編版小學(xué)一年級語文教學(xué)計(jì)劃篇一

1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評議,做到內(nèi)容表述清楚具體。

2.認(rèn)識描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

在本單元課文中,我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。

2.指名朗讀。

3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?

3.自選一個(gè)成語,試著說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

1.寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來寫。

2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。

4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

天行健,君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

勝人者有力,自勝者強(qiáng)?！独献印?/p>

譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

不怨天,不尤人?！墩撜Z》

譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。

生于憂患而死于安樂?！睹献印?/p>

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請?jiān)诎鄡?nèi)交流。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。

2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)能力。

3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。

小學(xué)四年級語文教學(xué)計(jì)劃部編版小學(xué)一年級語文教學(xué)計(jì)劃篇二

一、學(xué)生分析

對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體課件)、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。

二、教學(xué)要求

1.識記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。

2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2.品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(播放雪景圖片，師邊解說)每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵!你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊!今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。(揭示課題并板書)

(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3.師：課文是按什么順序記敘的?(指名回答)

4.請按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。(指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò))

6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。

8.小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。

(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑

1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨(dú)特的感受，誰愿意先來說一說?(學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受)

2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無法解答的再請老師幫忙。

(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)?

(出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫)

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí):

第二天白天下雪后:

2.投影學(xué)生填寫的表格，講評。

3.品讀句子

a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。()

(“驟然”是什么意思?你還可以用哪個(gè)詞語替換它?)

b.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。

(從這個(gè)句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快?)

c.指導(dǎo)朗讀句子。

4.齊讀1、2自然段。

5.小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。(課件出示學(xué)法小結(jié))

(五)布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習(xí)題2。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

(指名回答)

2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法?

(復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)

(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段

學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。

(1)讀：默讀課文第3小節(jié)。

(2)思：這一段話寫了哪些景物?天氣有什么特點(diǎn)?

(3)寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后:

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確?根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

a.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。(“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大)

b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。(你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)?)

4.有感情地朗讀這兩句話。(指名讀、小組競賽讀)

學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?你為什么喜歡這一句?你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙?)

3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。

4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫()，再寫人;先寫色彩，再寫();先寫靜，再寫();先寫()，再寫()。

(三)總結(jié)

啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!(課件出示“瑞雪豐年圖”)

(四)布置作業(yè)

1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

2.積累abb和aabb的疊詞。

3.背誦精彩片段。

(五)板書設(shè)計(jì)

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

小學(xué)四年級語文教學(xué)計(jì)劃部編版小學(xué)一年級語文教學(xué)計(jì)劃篇三

1.認(rèn)識“岳、湘”等8個(gè)生字。

2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會(huì)解決問題的方法。

3.積累描寫自然風(fēng)光的對聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

1.自評式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

3.讀課本第31頁“交流平臺”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法。(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查資料、請教別人)

4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們在遇到不懂的問題時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)

2.請你仔細(xì)觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

3.學(xué)生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)

4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作。一個(gè)說數(shù),另一個(gè)用大寫數(shù)字寫出來。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義。

2.出示詞語:云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。

3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。

4.小組交流這些詞語的意思。

(二)第二題。

1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)說明的效果。)

3.請你在學(xué)過的課文中找出運(yùn)用了作比較的說明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說說這樣表達(dá)的好處。

4.拓展練習(xí):請你運(yùn)用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音。

2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩句。

(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南?！边@是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天?！边@是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著念和順著讀是一樣的。回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心。

(3)“清風(fēng)明月本無價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖?！边@是濟(jì)南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀,就極其生動(dòng)逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對風(fēng)景如畫的濟(jì)南城的由衷贊美。

3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班交流。

(有雨云生石,無風(fēng)葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的方法,認(rèn)識了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說明方法來介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫自然風(fēng)光的對聯(lián)。同學(xué)們在生活中要多觀察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會(huì)科技發(fā)展帶來的好處。

1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運(yùn)用多種方法解決。

2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過朗讀品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過的方法來介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)能力。

小學(xué)四年級語文教學(xué)計(jì)劃部編版小學(xué)一年級語文教學(xué)計(jì)劃篇四

《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；

板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；

整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)隨筆 這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以《飛向藍(lán)天的恐龍》為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

《綠》教學(xué)隨筆 艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風(fēng)是綠的，水是綠的，整個(gè)世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動(dòng)，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。

1.教學(xué)效果（思效）。

新課程理念下的課堂教學(xué)是知識成長的過程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞大會(huì)總“飛花令”為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語和句子，自己去思考、探究，他們組內(nèi)合作、分工，他們對自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。輕聲播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用，提高寫作水平。在作品展示過程中，我認(rèn)真傾聽，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意，體驗(yàn)到成功的快樂。

2.教學(xué)收獲（思得）。

我精心地布置了作業(yè)：

拓展閱讀:（1）艾青的其他詩作。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》。

仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩改寫成一篇散文。我之所以這樣布置作業(yè)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。

3.不足之處（思失）。

對學(xué)生的評價(jià)不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導(dǎo)和詩意評價(jià)不到位。對于學(xué)生的互相評價(jià)欠缺引導(dǎo)。教學(xué)語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動(dòng)。老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當(dāng)中，然而，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣了。

4.改進(jìn)措施（思改）。

只有打造充滿綠意的、富有生機(jī)的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力。

《貓》教學(xué)隨筆 《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、

一、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手“尾句”

在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽上升時(shí)形狀及過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá)。

2.體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂此不疲。

①游泳本領(lǐng)高 ②上夜校念書 ③掩護(hù)李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈 ⑥機(jī)智逃生 4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。

6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

《諾曼底號遇難記》教學(xué)隨筆 上完《諾曼底號遇難記》一課后，我覺得自己又有了很多的感觸，因?yàn)橐郧耙步踢^這課，相比，感受不是很深，更談不上感動(dòng)了。首先，在這節(jié)課上我經(jīng)歷了我教學(xué)生涯中再次讓自己感動(dòng)的40分鐘。也許是年長了，容易動(dòng)情了，也許是獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引了孩子，也許是我的情感感染了孩子，也許是文章的內(nèi)容打動(dòng)了孩子，我心落淚了，學(xué)生落淚了，聽課老師落淚了，這真摯的情感體驗(yàn)完全來自于一個(gè)偉大的人物形象——哈爾威船長。這節(jié)課后我細(xì)細(xì)反思，有幾處感覺得做得比較好、比較實(shí)、比較細(xì)。

一、以讀為本，讀中感悟 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在危急時(shí)刻，哈爾威船長是怎么說的？如：“船長大聲吼道”（指名讀），“一個(gè)人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”不能，看視頻（再男女讀、齊讀），學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。對體會(huì)船長的沉著，鎮(zhèn)定，臨危不懼有幫助。對話部分，讓學(xué)生分角色讀，關(guān)于命令的句子指名再讀，重點(diǎn)讀“夠了”，從而體會(huì)在危急時(shí)刻，在別人亂得不可開交的時(shí)候，哈爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。讓所有的人變得井然有序，更體會(huì)他是怎樣的人及偉大的靈魂。

二、讀思結(jié)合，大膽提問 在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子不僅會(huì)提問題，更會(huì)思考問題。一個(gè)月的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，讓學(xué)生對提問更深入，更到位。本節(jié)課，孩子提了有價(jià)值的問題“船長真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機(jī)會(huì)，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”對學(xué)生提出的問題應(yīng)即時(shí)關(guān)注，我把問題拋給了孩子們。他們能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來回答，一石激起千層浪，沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點(diǎn)。

三、主線清晰，中心明確 在危急時(shí)刻哈爾威船長是怎么說的做的，從中看出他是一個(gè)怎樣的人，在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼，他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂的伴奏下，那聲聲呼喚催人淚下，那句句真言震憾人心。哈爾威船長那高大的形象，那高聳的豐碑，永遠(yuǎn)屹立在孩子們的心間。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.激勵(lì)性的評價(jià)語言過于單調(diào)。

2.對閱讀方法關(guān)注還不夠。

3.對霧環(huán)境描寫在這篇課文中的作用沒來得及

總結(jié)

《巨人的花園》教學(xué)隨筆 《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在那里，他的自私換來了花園的寒冬。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色，春天來了花園內(nèi)外的不同變化，孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等，因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn)，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。

我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí)，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，巨人回來了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過找句、品詞，慢慢的感悟到，巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享。

其次是閱讀，我讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

最后我安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

部編二年級下語文教學(xué)工作總結(jié)

部編四年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)

部編版二下語文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1953671.html】