教案包括了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)流程的規(guī)劃以及教學(xué)評價等內(nèi)容。編寫教案時可以參考相關(guān)教材和教學(xué)資源,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效果。教案范文展示了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。
劉禹錫石頭城教案篇一
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。
二、教學(xué)重點、難點:
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)課時:一課時。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸,保護黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。
板書:
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
(寫實)(想象)。
氣勢雄偉。
劉禹錫石頭城教案篇二
我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出:“大自然、大社會,都是活教材”,他認為大自然、大社會才是活的書、直接的書,應(yīng)該向大自然。設(shè)計此次活動正是源于“活教育”的課程特點,從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里,隨處可見鵝卵石鋪成的小路,工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心,感知石頭的基本特征,初步了解石頭的作用。認識石頭種類的多樣性,知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力,激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
活動目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭,體驗在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進行石頭的組合,創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
重點難點。
知道石頭的種類及功能。
活動準(zhǔn)備。
1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)。
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動過程。
(一)教師以動畫片形象引入,出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察討論。
問題:
1、他們是什么做的呀?
2、你們覺得這塊小石頭象什么?
3、他們的樣子是一樣的嗎?
(二)教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么?
要求:
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?為什么?
3、如果將石頭組合起來,你覺得它又象什么?
(三)教師介紹制作方法,可以和同伴一起商量,一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭,然后對石頭進行裝飾,再用雙面膠將石頭固定在紙盒上,最后對紙盒進行裝飾,完成作品。
(四)教師提出活動要求。
要求:
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時候要先想好,你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫,教師指導(dǎo)。
教師重點指導(dǎo)幼兒大膽想象,能利用各種石頭進行組合,創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
(六)創(chuàng)編故事。
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
教學(xué)反思。
(一)本次活動的成功之處。
石頭是我們生活中十分常見的事物,本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn),可以說該活動是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
在這次活動中,孩子們都體驗到了進行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認為存在著以下幾點不足之處:
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。識方面的準(zhǔn)備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。
(三)幼兒的創(chuàng)新之處。
在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。
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劉禹錫石頭城教案篇三
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知:
1、師述:
一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文,找找川川和磊磊問了幾個問題?
3、(顯示:6個問題)(只要讀引號里的對話內(nèi)容)。
(顯示:刨根問底)指名讀讀。
過渡:做學(xué)問都應(yīng)該這樣,下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白,把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀,或者做個記號。
三、學(xué)習(xí)課文:
第五自然段。
1、指名讀第五節(jié)。
交流(板書:一層一層)。
(從外形上看,書是一頁一頁、一冊一冊的,石頭是一層一層的,很像)。
2、“你們看,……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強肯定的語氣,誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流:書上有字,石頭上也有字(板書:字)。
2、指名讀第7段,評價讀書(來啊,是比較興奮的'語氣)。
3、通過朗讀,你知道這石頭書上的字是什么:雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色,說明石頭書上的字也是很多的)。
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說說理由:書上有畫,石頭書上也有畫(板書:畫)。
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下,經(jīng)過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節(jié)。
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到了這些化石,同學(xué)們有問題要問嗎?
師:我們有一個問題能解決:化石能說明什么呢?
十一自然段。
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)。
(1)顯示:
___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”,現(xiàn)在又變成高山?;梢宰屛覀兞私飧鱾€地質(zhì)時期的特點。)。
(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說,再同桌練說。
(4)齊讀11節(jié)。
十三自然段。
(1)“……”省略號說明什么?(石頭書上的知識十分豐富啊,比如我們都沒有見過恐龍,但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他們是多么高興呀!
生齊讀14節(jié)。
四、總結(jié):
1、石頭就是書,石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站,把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。
附板書:
一層一層。
字
畫
獲得知識。
劉禹錫石頭城教案篇四
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
3課時
第一教時
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目,你有什么想法?
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學(xué)目的:理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
(1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
3、分角色朗讀課文。
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
第三教時
教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
1、推薦一些你認為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
本文共有14個自然段,通過人物間的6次對話,寫出了石頭像書的原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的`畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識,就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下:
1、看了課題,你有哪些疑問?
2、課文寫了幾次對話?
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案?
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí):分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結(jié),說說石頭為什么像書。
1、課文的條理清晰,整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高。
3、朗讀,理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
劉禹錫石頭城教案篇五
1、知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。
2、過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。
3、情感價值觀:教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
1、品讀詞,體會詞表達的思想感情。
2、體會文章的寫作方法。
1、積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。
2、展示重點難點問題,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
1、作者及背景。
2、積累生字詞,朗讀背誦。
3、理解詞意。
4、整體感知:
詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達了作者怎樣的情感?
5、問題探究:
(1)體會詞中“落”“白”的妙處?
(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達了作者怎樣的心情?
(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。
6、拓展:比較兩首詞的異同。
反饋碣石蕭瑟幽燕。
第一展示任務(wù):1、2。
第二展示任務(wù):3。
第三展示任務(wù):5。
第四展示任務(wù):4、6。
展示中學(xué)生善于思考,敢于向文章的難點進行挑戰(zhàn)。
背誦課文。
劉禹錫石頭城教案篇六
生:喜歡。
師:都喜歡看什么樣的書?。?/p>
生:像語文書一樣,印在紙上的,一頁一頁的書。
師:今天啊,老師請大家見識一本非常奇特的書——
(出示石頭)
生:啊……
師:其實這也是一種書,他也能教給我們許多知識,這就叫做“石頭書”。今天,我們就來學(xué)習(xí)這一課,請同學(xué)們把手拿出來,跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點,不是捺。
(師板書課題)
師:看了這個課題,你們想說些什么?或者有什么疑問呢?
生1:石頭怎么能做書呢?
生2:石頭書的作者是誰呢?
生3:石頭書上有些什么內(nèi)容???
生4:石頭書有什么作用?
……
師:同學(xué)們對課題提出了許多疑問,對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
(教師出示自讀要求,學(xué)生興致勃勃地讀課文。)
師:(出示詞語)大家先自己讀一下。(學(xué)生自讀)誰能讀的請舉手。(指名讀)現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)
師:誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問?請找出有關(guān)句子讀一讀。
(指名回答)
師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!
師:石頭像書嗎?說說你的看法
生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?
師:可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
生:因為那上面有字和畫。
師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?
[師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?
[生]石頭上的字,就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎?
[生]還有許多不同顏色的小不點兒,叫礦石。
[師]看看他們說得對不對?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?!保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)生朗讀。)
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點?
[生]雨點留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?
[生]雨痕是一點一點的,波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎?
[生]還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……
[師](教師指著視幕上的省略號問):這6個小點表示什么?
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么?
[生]叫礦物。
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
劉禹錫石頭城教案篇七
山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。
韻譯。
山圍繞舊國都一一全還在,潮水打著空城寂寞又折回。
秦淮河的東邊從前的月亮,夜深時還過那城上短墻來。
注釋。
1:選自《全唐詩》卷三百六十五。劉禹錫,中唐詩人。這首詩借描寫石頭城的蕭條景象,寄托國運衰微的感慨。石頭城,古城名。本是古金陵城,三國時孫權(quán)重筑用此名。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城,至唐廢棄。今為南京市。
2:石頭城:在今南京市西清涼山上,三國時孫吳就石壁筑城戍守,稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。
3:故國:即舊都。石頭城在六朝時代一直是國都。
4:周遭:環(huán)繞。
5:淮水:指貫穿石頭城的秦淮河。
6:舊時:指漢魏六朝時。
7:女墻:指石頭城上的矮城。
群山依舊,環(huán)繞著廢棄的故都,
潮水如昔,拍打著寂寞的空城。
淮水東邊,古老而清冷的圓月,
夜半時分,窺視這昔日的皇宮。
賞析。
這是一首詠石頭城的七言絕句。石頭城即金陵城。在今江蘇省南京市清涼山。南京的江山形勝,素有“虎踞龍盤”之稱,是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳建都之地。六代豪奢,醉生夢死,追歡逐樂,詩家稱之為“金粉六朝”。但由于荒淫誤國,這一個一個朝代皆滅亡得極快,“悲恨相續(xù)”。這“虎踞龍盤”的六朝豪華之都,也就荒涼下來了。劉禹錫于唐敬宗寶歷二年(826)罷歸洛陽,路過金陵,見昔日豪華勝地,已成了一座“空城”,感慨萬分,于是寫下了這首懷古詩篇。
開頭兩句寫江山如舊,而城已荒廢?!吧絿蕠茉庠凇?,首句寫山。“山圍故國”,“故國”即舊城,就是石頭城,城外有山聳立江邊,圍繞如垣墻,所以說“山圍故國”。周遭,環(huán)繞的'意思。這句說:圍繞在石頭城四周的山依然如舊?!俺贝蚩粘羌拍亍?,這句寫水?!俺贝蚩粘恰?,石頭城西北有長江流過,江潮拍打石墻,但是,城已荒廢,成了古跡,所以說“潮打空城”。這句意思是說:潮水拍打著“空城”,雖有巨響,卻顯得分外凄涼,便又寂寞地退去了。這兩句總寫江山如舊,而石頭城已荒蕪,情調(diào)悲涼,感慨極深。后兩句寫月照空城?!盎此畺|邊舊時月”,“舊時月”,詩人特意標(biāo)明“舊時”,是包含深意的。淮水,即秦淮河,橫貫石頭城,是六朝時代王公貴族們醉生夢死的游樂場所,這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城,那臨照過六朝豪華之都的“舊時月”即是見證。然而曾幾何時,富貴風(fēng)流,轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那“舊時月”仍然從秦淮河?xùn)|邊升起,來照著這座“空城”,在夜深的時候,“還過女墻來”,依戀不舍地西落,這真是多情了。然而此情此景,卻顯得更加寂寞了。一個“還”字,意味深長。但這首詩并不只是發(fā)思古之幽情,詩人感慨深沉,實寓有“引古惜興亡”之意。詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機四伏的中唐時期,寫下這首懷古之作,慨嘆六朝之興亡,顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實意義的。
這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色,寫景之中,深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆,悲涼之氣籠罩全詩,讀之愴然。詩人的好友白居易對這首詩曾嘆賞不已,當(dāng)讀到“潮打空城寂寞回”一句時,不禁贊嘆道:“吾知后之詩人不復(fù)措詞矣?!笨梢娖涓袆又詈驮u價之高。不過,后來的詩人并不因此而擱筆,詠金陵的詩詞還是層出不窮,只是很少能達到劉禹錫這首詩的水平罷了。
劉禹錫石頭城教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點:
讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去,知道地下資源,從而激發(fā)學(xué)生求知欲,讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。
三、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程:
第一教時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān),題目是:17石頭書(板書)。
2、看了課題,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中11個生字,會讀田字格上面的3個生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
6、討論:通過朗讀,你們了解了什么?
三、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》(老師板書)請同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么?
交流:讓學(xué)生明白石頭像一本書。
3、點出“書”,問:書有哪些特點?
交流,相機歸納:
(1)書:a.有頁數(shù)b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。
(2)教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的,還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢?今天老師將和大家一起來揭開這個謎,好嗎?
(二)精讀課文。
1、請同學(xué)們帶著這個問題細細地朗讀課文。
2、四人一小組進行討論交流。
3、交流,相機出示:
(1)“你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?斝。
a.這句話你讀懂了嗎?
b.出示圖片:片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c.點出:一層一層像厚厚的書。
d.出示句子指導(dǎo)讀:這石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。
小結(jié):這段話告訴我們石頭書有頁數(shù):一層一層的(板書)。
a.出示:“有啊,你們來看:這是……,叫雨痕;這是……,叫波痕;還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”
b.交流:相機點出:雨痕、波痕、礦物(板書)。
c.出示:一組石頭圖片,讓學(xué)生認識欣賞。
a.出示:“有。這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚,這些都是化石?!?/p>
b.交流:相機點出:樹葉、貝殼、小魚。出示板書:化石。
c.出示:一組化石的圖片,讓學(xué)生認識欣賞。
(4)石頭書告訴我們許多知識:
a.出示:“它告訴我們,在很久很久以前,……密林,……有花有草,……昆蟲?!蠛??!呱?,就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”
b.點出:密林、花、草、昆蟲,問:我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢?
交流:出示:密林----樹葉化石圖片,雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c.點出:后來這里變成了大海,我們又是怎么知道的。
交流:出示:魚化石。
大海海螺化石。
……。
d.補充知識:那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來看看化石的形成過程。
媒體錄像:魚化石的形成。
(5)我們知道這些有什么用呢?
齊讀:第十三自然段。
(三)總結(jié)課文:
出示:“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書。”
1、點出:“這本書”,指的是什么?
2、點出:“學(xué)問可真多呀”為什么呢?
3、點出:“讀”,“讀”字該怎么理解?
總結(jié):同學(xué)們,大自然是千變?nèi)f化,神秘莫測的,它蘊含著豐富的知識,無窮的奧秘,需要同學(xué)們用智慧的雙眼,勤勞的雙手,去發(fā)現(xiàn),去揭示。
(四)擴展延伸:
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石,從中我們獲得了什么?
(五)練習(xí):
劉禹錫石頭城教案篇九
劉禹錫《石頭城》是一首吟詠“石頭城”的七言絕句。“石頭城”即金陵城,在今江蘇省南京市清涼山。金陵城是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳建都之地。六代豪奢,醉生夢死,追歡逐樂,詩家稱之為“金粉六朝”。但由于統(tǒng)治者荒淫誤國,每個朝代急劇滅亡,昔日的豪華之都,也就荒涼下來了。劉禹錫在唐敬宗寶歷二年(826)回歸洛陽時,路過金陵之地,看見昔日豪華勝地,而今已成了一座空城,感慨萬分,于是寫下了這首懷古詩篇。全詩如下:
詩人寫道:“山圍故國周遭在。”這句寫山?!肮蕠奔磁f城、舊都,這里指石頭城?!皣北緛響?yīng)該指有土地、人民、主權(quán)的政體。這里指都城。杜甫《春望》中寫道:“國破山河在,城春草木深?!逼渲械摹皣奔礊榇艘?。“周遭”即環(huán)繞的意思?!吧絿蕠奔闯峭庥猩铰柫⒔?,圍繞如垣墻。這句是說,圍繞在石頭城四周的山依然如舊。這與杜甫在《春望》中寫的“國破山河在”有異曲同工之妙。其中,一個“故”字,在時間的流逝中增添了空城的凄清與荒涼。
第二句寫道:“潮打空城寂寞回?!边@句寫水?!翱粘恰奔船F(xiàn)在已經(jīng)成為荒涼的石頭城?!翱铡奔慈藷熛∩?,或者已經(jīng)沒人。這里的“空”就有王維寫的“空山新雨后,天氣晚來秋”中“空”的意思?!俺贝蚩粘恰笔且驗槭^城西北有長江流過,江潮拍打石墻?!凹拍蓖脕硇稳堇淝骞聠蔚娜松钐幘?。這里用來描寫水,顯然是運用了比擬手法,表現(xiàn)了空城失去昔日繁華景象而蕭條狀況?!盎亍苯畞砘?拍打空城)。這句意思是說,潮水拍打著“空城”,雖有巨響,卻顯得分外凄涼,便又寂寞地退去了。這里,詩人通過對江水寂寞的描寫,不但表現(xiàn)了石頭城的荒蕪,而且增加了傷感的情調(diào)。
前面兩句寫江山如舊,而今城已荒廢。視角是橫向的,由周圍的山到周圍的水。接著寫月照空城,也就是月光下的石頭城。詩人寫道:“淮水東邊舊時月?!薄芭f時月”即六朝時期的月?!盎此奔礄M貫石頭城的秦淮河。杜牧在《秦淮河》中寫道:“煙籠寒月月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花?!边@就描寫出了當(dāng)時王公貴族們還在醉生夢死,徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡情景。詩人說“舊時月”即見證過“繁華景象”的月亮,而今依舊從秦淮河?xùn)|邊升起,來照著這座“空城”。真有“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人”(李白《把酒問月》)的審美效果。是的,月亮還是那個月亮,可是都城卻不是原來繁華的都城。月亮用見證了滄桑歷史,詩人借此寄托了心思。然而,歷史終將過去,昔日的輝煌而今已經(jīng)是蕭條,詩人的傷感之緒油然而生。
最后詩人承上寫道:“夜深還過女墻來?!薄芭畨Α奔闯菈ι厦娉拾纪剐蔚?小墻。這里代之城墻。意思說或,在夜深人靜的時候,月光還是照過空城的城墻,照在這昔日繁華的石頭城。也就是說,不因為現(xiàn)在已經(jīng)成了空城而月光照就不照在城墻上,就不照在這石頭城上。月光依舊,城空蕭條,到處一片寂靜。其中,一個“還”(“仍然”或者“仍舊”之意)很妙,不但把月光擬人化,賦予其人的情感,而且也更好地暗示了石頭城昔日夜晚繁華,今日的蕭條清冷,真有物是人非事事休之感。
在藝術(shù)上,首先,含蓄蘊藉,寓意深刻。可以說,詩人不只是在發(fā)思古之幽情,而是有“引古惜興亡”之意,暗示了中唐時期朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機四伏的現(xiàn)狀??梢哉f,詩人慨嘆六朝之興亡,以警示當(dāng)今統(tǒng)治者。其次,情景結(jié)合,情融于景。這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實際上句句抒情。詩人通過山、水、明月和城墻等意象,描繪出荒涼凄涼的景象,表明了對六朝興亡和人事變遷的慨嘆。
劉禹錫石頭城教案篇十
1、知道在生活中,無論是主角、配角,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?(故事里有一位白雪公主,故事里有一位巫婆,故事中有七個小矮人,故事中有王子)。
2、你印象最深的角色是誰?如果請你來演,你最想演什么角色?
——在這幼兒回答問題時,教師要求幼兒回答問題要完整,清楚一些。(如:我印象最深的是xx,我最想演的角色是xx。)。
師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3,
2、當(dāng)講述到第三段時的“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片。
3,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
——師:找找看,胖胖演的是誰?
——幼:哦,是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師:扮演大石頭容易嗎?(不容易,因為不能動,也不能講話,還要被白雪公主靠著。)。
三、扮演大石頭。
1、師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——幼兒:很累的?!?。
3、師:……胖胖雖然很累,但堅持下來了,大家都給胖胖鼓掌,為什么要給胖胖鼓掌呢?
——幼兒:因為胖胖他很堅強、很認真的,胖胖表演時很專心的。
4、師:認真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅持做好一件事,真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
——幼兒:游戲時要遵守規(guī)則。
2、師:我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認真聽。
五、活動結(jié)束。
劉禹錫石頭城教案篇十一
《石頭城》是劉禹錫組詩《金陵五題》的第一首,全詩著眼于石頭城周圍的地理環(huán)境。
石頭城。
山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。
【注釋】。
石頭城:位于今南京市西清涼山上,三國時孫吳就石壁筑城戍守,稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城,至唐廢棄。今為南京市。
故國:即舊都。石頭城在六朝時代一直是國都。
周遭:環(huán)繞。
淮水:指貫穿石頭城的秦淮河。
舊時:指漢魏六朝時。
女墻:指石頭城上的矮城。
【白話譯文】。
譯文一。
群山依舊,環(huán)繞著廢棄的故都,潮水如昔,拍打著寂寞的空城。
淮水東邊,古老而清冷的圓月,夜半時分,窺視這昔日的皇宮。
譯文二。
城的東、南、西三面,依舊綿亙著高低起伏的群山,它那虎踞龍盤的姿態(tài)并未改變;北面的江潮,依舊拍打著城根,而后帶著寂寞的心情退回。那聲音仿佛在嘆惜,昔日的繁華已經(jīng)化為烏有。從秦淮河?xùn)|邊升起的,還是過去那輪月亮。見證歷史過后,在夜深人靜之際,又心戀戀地爬過凹凸的`城墻,小心翼翼來窺探著什么。
【創(chuàng)作背景】。
該詩選自《全唐詩》卷三百六十五。
建安十七年(212),孫權(quán)依清涼山西麓的峭壁修建了石頭城,此城北緣長江,南抵秦淮河口,是建康(今南京)西部的防守要塞。六朝統(tǒng)治者都視之為重地,以至后人常把它當(dāng)作南京的代稱,到唐代已經(jīng)荒廢。在南京建都的六朝國祚都極短,在它們悲恨相續(xù)的史實中包含極深的歷史教訓(xùn),所以金陵懷古后來幾乎成了詠史詩中的一個專題。在國運衰微之際,更成為關(guān)心政治的詩人常取的題材。
劉禹錫寫作這首詩時,大唐帝國已日趨衰敗。朝廷里面,大臣相互排擠,出現(xiàn)了“牛李黨爭”,宦官專權(quán)依然如故;地方上藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力又有所抬頭。所以,他寫這首詩的主旨,仍然是諷喻現(xiàn)實,即借六朝的滅亡,來抒發(fā)國運衰微的感嘆,希望當(dāng)時的統(tǒng)治者,能以前車之覆為鑒。
【賞析】。
這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色,寫景之中,深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆,悲涼之氣籠罩全詩。
詩一開始,就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。
開頭兩句寫江山如舊,而城已荒廢。山圍故國周遭在,首句寫山。山圍故國,故國即舊城,就是石頭城,城外有山聳立江邊,圍繞如垣墻,所以說山圍故國。周遭,環(huán)繞的意思。潮打空城寂寞回,這句寫水。潮打空城,石頭城西北有長江流過,江潮拍打石墻,但是,城已荒廢,成了古跡,所以說潮打空城。這兩句總寫江山如舊,而石頭城已荒蕪,情調(diào)悲涼,感慨極深。
后兩句寫月照空城。淮水東邊舊時月,舊時月,詩人特意標(biāo)明舊時,是包含深意的?;此辞鼗春?,橫貫石頭城,是六朝時代王公貴族們醉生夢死的游樂場所,這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城,那臨照過六朝豪華之都的舊時月即是見證。然而曾幾何時,富貴風(fēng)流,轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那舊時月仍然從秦淮河?xùn)|邊升起,來照著這座空城,在夜深的時候,還過女墻來,依戀不舍地西落,這真是多情了。然而此情此景,卻顯得更加寂寞了。一個還字,意味深長。
李白《蘇臺覽古》有句云:“只今惟有西江月,曾照吳王宮里人?!敝^蘇臺已廢,繁華已歇,惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月,卻并無“只今惟有”的限制詞的強調(diào),也無對懷古內(nèi)容的明點。一切都被包含在“舊時月”、“還過”的含蓄語言之中,溶鑄在具體意象之中,而詩境更渾厚、深遠。
詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫,放在帶涼意的潮聲中寫,放到朦朧的月夜中寫,這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月,而六代繁榮富貴,俱歸烏有。詩中句句是景,然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。
詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機四伏的中唐時期,寫下這首懷古之作,慨嘆六朝之興亡,顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實意義的。江城濤聲依舊在,繁華世事不復(fù)再。詩人懷古抒情,希望君主能以前車之覆為鑒。
劉禹錫石頭城教案篇十二
教案目的:感受主人公胖胖對角色扮演教案的認真與投入。知道無論是主角、配角,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
教案編輯:社會教研組張老師。
內(nèi)容出處:長沙理工大學(xué)幼兒園。
【教案準(zhǔn)備】。
故事ppt,角色頭飾:白雪公主、王子、王后、小矮人,一塊地墊,一籃蘋果。
【教案過程】。
1、師:小朋友聽過《白雪公主》的故事,故事里有誰?
2、師:你能把話說清楚、說完整嗎?
3、師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?為什么?
6、師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
1、教師講述故事《胖石頭》,講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
2、師:你們知道,胖胖演的是誰嗎?
3、師:胖胖到底演的是誰?我們繼續(xù)往下聽。
4、故事講完后提問:
—胖胖演了一個什么角色?
—為什么其他小朋友都不愿意演?
—你覺得胖胖演得好不好?為什么?
5、教師總結(jié):大家都不愿意演的角色,胖胖卻愿意,而且演得非常好,告訴我們,不管是主角還是配角,只要我們認真去做,都會值得別人的肯定。
6、師:如果讓你來演,你能演好大石頭嗎?
7、師:讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢?(故事一開始,就要扮演好大石頭不能動了)。
8、師:故事結(jié)束了,請你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。
9、教師小結(jié):胖胖能夠認真、堅持做好一件事,是一種很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)。
1、師:小朋友在平時教案或游戲中,哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)?
2、師:在游戲中,有的`角色沒有人扮演,只要你能認真做好,也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,能認真聽,也是值得我們表揚的。
四、扮演角色,體驗角色的認真與投入。
1、師:我請幾個小朋友也來演一演這個故事,誰愿意來表演呢?
2、請五個孩子上來,請他們自己商量自己要演什么角色。
師:給你們10秒,商量一下你要演什么角色?
3、師:老師給大石頭準(zhǔn)備了一塊墊子,大石頭可以怎么扮演呢?
4、師:當(dāng)我們在看表演的時候,我們小朋友應(yīng)該怎樣看?(保持安靜,不能講話。)。
5、教師講述故事的大概內(nèi)容,演員按照老師說的順序出場。
6、師:你們覺得大石頭演得怎么樣?
7、師:我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?/p>
白雪公主相關(guān)教案:
活動目標(biāo)。
1、養(yǎng)成認真聽話的習(xí)慣.
2、激發(fā)幼兒愛心地善良的人,憎恨居心險惡的人的情感.
3、記住故事中的優(yōu)美語句;亮晶晶,整整齊齊,許許多多.
活動準(zhǔn)備。
1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當(dāng)背景音樂活動過程一、課前活動帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲:一根手指變呀變呀變,變成了毛毛蟲往上爬,兩根手指頭變呀變呀變,變成了小白兔耳朵長,三根手指頭變呀變呀變,變成了小花貓喵喵喵,四根手指頭變呀變呀變,變成了螃蟹滿地爬,五根手指頭變呀變呀變,變成了蝴蝶飛到幼兒園。
幼兒:想老師:在聽故事之前我要提一點小小的要求,你們同意嗎?
幼兒:同意!
老師:老師在講的時候請小朋友一定要認真聽,講完了以后我還要請小朋友回答問題哦!
幼兒:白雪公主……小矮人……王子……老師:你們?yōu)槭裁聪矚g她門啊?
幼兒:因為善良,漂亮……老師:那你們不喜歡誰???
幼兒:王后老師:為什么呢?
幼兒:因為她很壞……五、扮演角色表演,(帶傷透示)現(xiàn)在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
劉禹錫石頭城教案篇十三
建安十七年(212),孫權(quán)依清涼山西麓的峭壁修建了石頭城,此城北緣長江,南抵秦淮河口,是建康(今南京)西部的防守要塞。六朝統(tǒng)治者都視之為重地,以至后人常把它當(dāng)作南京的代稱。到唐代已經(jīng)荒廢。《石頭城》是劉禹錫《金陵五題》的第一首,全詩著眼于石頭城周圍的地理環(huán)境,在群山、江潮、淮水和月色中凸顯古城的荒涼和寂寞,格調(diào)莽蒼,境界闊大,感慨深沉,是《金陵五題》中寫得最好的一首,歷來備受贊譽。它要寫一座古城的興衰變化,主旨則是要通過古城寫出國家的興衰變化。這是金陵懷古常見的主題,沒有什么新鮮的,詩人力求寫法上的突破。這四句,有沒有寫城里發(fā)生的故事?有沒有寫朝代的更替?有沒有寫相關(guān)的人物?有沒有追述當(dāng)年的繁華景象?一概沒有。詩人連城內(nèi)的一草一木都沒有涉及。他一直都在“繞著寫”——落筆就在“周遭”:“山圍故國周遭在”,從環(huán)抱的石頭山寫起,接下來又寫“潮打空城寂寞回”,還是寫城外的長江的潮水;最后兩句“淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來”,依然是寫外圍的月亮??傔@么繞著寫,這些看起來跟歷史無關(guān)的,又無情的山、水、月如何能表達滄桑之感呢?奧秘在于,詩人巧妙地在自然景物中織進了幾個人性化的字眼:。
山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。
石頭山還是昔日的山,但依山而建的國已經(jīng)不復(fù)存在了。一個已“故”,一個還“在”,物是人非,歷史感一下子就出來了?!翱铡焙汀凹拍?長江的潮水長年地拍打著這座石頭城,它的感受是不一樣的,當(dāng)初繁華歲月,城內(nèi)車水馬流,人聲鼎沸,絲竹管弦之樂、兵戈相碰之聲時常傳出城外,這潮水必不感到寂寞,如今城里空蕩如斯,千捶萬打,千呼萬喚不見一點回應(yīng),怎么能不寂寞呢?蒼涼感一下子出來了?!芭f時”和“還”:舊時,是說當(dāng)初,還,是說現(xiàn)在,這兩個表示時間的副詞連到一起,表明自古至今。這明月,每晚都從淮水東邊升起,石頭山西邊落下,它不會因這里的繁華而多走幾趟,也不會因這里的衰敗寂寞而遠遠避開,這亙古如斯的旅程不正是多變的世事的一個反襯嗎?所以,詩人表面盡寫些無關(guān)的事物,實則每一句里都隱含著今昔對比,都隱含著自然物象的相對永恒與歷史的滄桑變化之間的對比。詩人以他深邃獨到的歷史眼光透視出了這種變與不變的關(guān)系。在抒寫的時候,雖只著眼于石頭城周邊的自然景象,卻已經(jīng)把自己的這種感觸精心融入其中,既自然,又巧妙,真可謂匠心獨運。這樣不粘著于城內(nèi)具體人、事、物,而放眼周遭群山、潮水及當(dāng)空的皓月,又同時擴大了詩歌境界,使得一首只有二十八個字的小詩,具有了一種雄渾莽蒼,深邃幽遠的山水長卷的氣魄。
此外,還要再體會一下詩人用詞的工巧。寫潮水用“回”,寫明月用“來”。其實,潮水有“回”也有“來”,明月有“來”也有“回”,為什么潮水不用“來”,明月不用“回”呢?就形象而言,詩人置身城外,遠觀江潮,由于高大城墻的阻擋,潮水退回的勢頭要比涌來更猛,時間更長,給人印象也更深刻;就詞義而言,“來”,是因為向往、喜歡才來,而“回”,往往因為厭棄、逃避。潮水因為感覺寂寞不愿在城墻上久留,所以用這個表示后退、遠離、逃避的“回”更恰當(dāng)。至于明月,不用“回”,而用“來”,一則是要以明月的多情相伴反襯石頭城的寂寞,再則是要讓明月作一個見證。潮水隔著堅厚的`城墻無法見證城內(nèi)之事,而這個明月,它目睹了石頭城的落成,目睹了六朝的繁華,也目睹它的衰敗以及今天的荒涼,所以它是歷史的最好見證。就表達效果來看,最后的明月當(dāng)空是一個照亮,能夠引起讀者形象的聯(lián)想,前二句我們只是從理性意義上了解了國已是故國,城已是空城,至于城內(nèi)城外到底什么面貌,還是很抽象的,最后的這個明月的到來,把所有的形象,把這古城繁華落盡的荒涼寂寞全都映現(xiàn)出來了。所以潮水一定要寫它的“回”,明月一定要寫它的“來”,替換不得,卻有異曲同工之妙"。
這首詩獨辟蹊徑,避開了和金陵、六朝有關(guān)的所有史實,將感情線編織在貌似無關(guān)的周邊景物中,以一種內(nèi)在的對比結(jié)構(gòu)暗連出六朝古都昔日的繁華和今日的荒涼,虛實相生,極富張力。
這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色,寫景之中,深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆,悲涼之氣籠罩全詩,讀之愴然。詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機四伏的中唐時期,寫下這首懷古之作,慨嘆六朝之興亡,顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實意義的。
劉禹錫石頭城教案篇十四
長江的潮水拍打著空城,帶來絲絲寂寞的心情。
秦淮河上東邊升起的那輪明月啊,依然是舊時的明月,
漫漫長夜,冷冷的月光從高高低低的城垛照進城來。
這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色,寫景之中,深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆,悲涼之氣籠罩全詩。
詩一開始,就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。
開頭兩句寫江山如舊,而城已荒廢。山圍故國周遭在,首句寫山。山圍故國,故國即舊城,就是石頭城,城外有山聳立江邊,圍繞如垣墻,所以說山圍故國。周遭,環(huán)繞的意思。潮打空城寂寞回,這句寫水。潮打空城,石頭城西北有長江流過,江潮拍打石墻,但是,城已荒廢,成了古跡,所以說潮打空城。這兩句總寫江山如舊,而石頭城已荒蕪,情調(diào)悲涼,感慨極深。
后兩句寫月照空城。淮水東邊舊時月,舊時月,詩人特意標(biāo)明舊時,是包含深意的?;此?,即秦淮河,橫貫石頭城,是六朝時代王公貴族們醉生夢死的游樂場所,這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城,那臨照過六朝豪華之都的舊時月即是見證。然而曾幾何時,富貴風(fēng)流,轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那舊時月仍然從秦淮河?xùn)|邊升起,來照著這座空城,在夜深的時候,還過女墻來,依戀不舍地西落,這真是多情了。然而此情此景,卻顯得更加寂寞了。一個還字,意味深長。
李白《蘇臺覽古》有句云:“只今惟有西江月,曾照吳王宮里人。”謂蘇臺已廢,繁華已歇,惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月,卻并無“只今惟有”的限制詞的強調(diào),也無對懷古內(nèi)容的明點。一切都被包含在“舊時月”、“還過”的含蓄語言之中,溶鑄在具體意象之中,而詩境更渾厚、深遠。
詩人把石頭城放到沉寂的`群山中寫,放在帶涼意的潮聲中寫,放到朦朧的月夜中寫,這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月,而六代繁榮富貴,俱歸烏有。詩中句句是景,然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。
詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機四伏的中唐時期,寫下這首懷古之作,慨嘆六朝之興亡,顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實意義的。江城濤聲依舊在,繁華世事不復(fù)再。詩人懷古抒情,希望君主能以前車之覆為鑒。
劉禹錫石頭城教案篇十五
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗??!?/p>
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。
把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是??!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。
2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié))。
2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。
教學(xué)反思。
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說。”通過學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學(xué)生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時間分配:初讀和熟讀大約運用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
劉禹錫石頭城教案篇十六
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學(xué)設(shè)計過程中,要注意什么問題呢?下面是,為大家提供參考。
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達的情感。
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1.通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3.檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1.學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.誰能用自己的'話說說詩的意思?
5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸,保護黃河。
1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2.你看到了什么?你的心情怎樣?
3.請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
(寫實)(想象)。
氣勢雄偉。
劉禹錫石頭城教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
誦讀課文:讀準(zhǔn)字音,正確句讀“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“予謂菊,花之隱逸者也”兩個句子。
疏通文意:積累“蕃、濯、妖、植、鮮、蔓、枝、遠、清、益”等文言實詞和文言虛詞“之”的用法。
學(xué)習(xí)寫法:學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法。
體悟情感:體會作者在文中表達的潔身自好、不慕名利的情感。
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)入:
教師演唱《采蓮》。
師:《采蓮》的歌詞改編自一首樂府詩《江南》,我們一起來讀一下。(師生齊讀)像《江南》一樣與蓮有關(guān)的詩文還有很多,其中最受推崇的當(dāng)屬宋代卻有一位大哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,今天就讓我們一起走進周敦頤的千古名篇《愛蓮說》。(板書課題和作者)。
明確目標(biāo)。
屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生記錄關(guān)鍵詞。
活動過程:
活動一:誦讀課文,疏通文意。
1、讀:(1)請大家自由地、大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
找一生讀、生糾正、再讀。提示多音字:“蔓”。(板書)。
(2)再次朗讀課文,讀準(zhǔn)句讀。找出你把握不準(zhǔn)句讀的句子,
提出共同解決。解決“予獨愛蓮……”一句。
(3)三讀課文,試著讀出感情。找一生讀、一生評價。
教師配樂范讀課文。
譯:(1)對照課下注釋,自主翻譯全文。標(biāo)出疑難的字詞。
(2)小組討論解決,解決不了的組長做好記錄,全班解決。
(3)檢查掌握情況:(接龍的形式回答,回答的過程中訂正)。
可愛者甚藩甚:很,非??蓯壅撸褐档孟矚g的予:我。
世人甚愛牡丹鮮:很少宜:應(yīng)當(dāng)【古今異義】。
不蔓不枝:蔓:生出枝蔓。枝:長出枝節(jié)?!久~用作動詞】詞類。
香遠益清:遠:遠播。清:顯得清幽。【形容詞用作動詞】活用。
忘路之遠近:1、助詞,的。
具答之:2、代詞,他們。(他、她、它)。
之聞之,欣然規(guī)往:3、代詞,這(件事)。
何陋之有:4、賓語前置的標(biāo)志。
5、用在主謂之間,取消句子的獨立性。
(起舒緩語氣的作用)。
翻譯句子:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉?!?/p>
活動二:品析課文,體悟情感。
析+悟:
1、主問題一:作者對于蓮花是一種怎樣的情感?
師:你從這句話中體會到作者對于蓮花是一種怎樣的情感?(生:喜歡/喜愛之情)從哪個字看出來的?(生:愛;獨愛)帶著你的理解再讀這一句,試著讀出作者對蓮花的喜愛和贊美之情。
劉禹錫石頭城教案篇十八
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達的情感。
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸,保護黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
(寫實)(想象)。
氣勢雄偉。
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