小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 13:05:14
小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案(精選18篇)
時(shí)間:2023-12-14 13:05:14     小編:碧墨

教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)所編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)綱要,它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。教案的編寫是為了指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)更加系統(tǒng)和科學(xué),提高教學(xué)效果。教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,編寫一份好的教案對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。教案中的教學(xué)資源要多樣化,既可以利用教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,也可以利用多媒體教學(xué)等手段。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音,并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思,并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。

教學(xué)過程:

一、欣賞“江雪”圖,學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。

2、交流反饋,適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結(jié),板書古詩題目,學(xué)習(xí)“雨字頭”。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩,題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí),用紅色標(biāo)注“雨字頭”,邊寫邊說:第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!

師:有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,可以看看書。)。

二、欣賞配樂古詩誦讀,根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體,學(xué)生賞聽。

師:讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽錄音。

2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩句。師:請大家仔細(xì)聽老師講解,再看著畫,聽錄音,想想你明白了什么?師:寒冷的冬天到了,大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng),山上早已不見了小鳥的影子,山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。師:在這冰天雪地里,有一個(gè)老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。先自己說說,再同桌交流。

三、指導(dǎo)朗讀古詩。

1、出示整首古詩,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師一句一句范讀,學(xué)生跟讀。

四、自由練習(xí)朗讀,多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺(tái)背誦古詩。

五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字,指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。

1、抽讀生字。

2、交流記字好方法。

六、鞏固了解詩意。

1、根據(jù)老師講的內(nèi)容,背誦相關(guān)的詩句。

2、根據(jù)畫面選擇詩句。

七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇二

我部六年級(jí)現(xiàn)有四個(gè)行政班級(jí),而英語教學(xué)是在打亂了原有行政班級(jí)的基礎(chǔ)上,按學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行分層教學(xué)的四個(gè)班級(jí)。其中分層六(1)、六(2)班學(xué)生的英語水平相對(duì)較高,分層六(3)、六(4)班學(xué)生的英語水平相對(duì)較低。自五年級(jí)第一學(xué)期實(shí)施分層教學(xué)以來,每學(xué)期四個(gè)班使用的教材各不相同:其中六(1)、六(2)班使用同一套教材,進(jìn)度相對(duì)快些,難度相對(duì)大些;六(3)、六(4)班使用同一套教材,進(jìn)度相對(duì)慢些,難度相對(duì)小些。因此,四個(gè)班學(xué)生的英語水平差別較大,兩極分化嚴(yán)重。雖然,我們今天仍不明確畢業(yè)考試的方向,但是為了能讓學(xué)生在最后階段做好沖刺準(zhǔn)備,迎接終將到來的畢業(yè)考試,我們計(jì)劃以聽說讀寫為主要的復(fù)習(xí)形式,以英語基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,從字母、單詞、句子和語篇入手,指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生較全面地掌握好小學(xué)階段的英語知識(shí)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,下面我作為代表來談?wù)勎覀儽緦卯厴I(yè)班的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)要求:

1、要有計(jì)劃、有目的,注意復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。

2、注意區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn),合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。

3、講練結(jié)合,精講多練。

4、查漏補(bǔ)缺,重視每堂課學(xué)生的信息反饋。

5、特別關(guān)心和關(guān)注學(xué)困生的成長和進(jìn)步。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1、過好字母關(guān)。在小學(xué)英語教學(xué)中英語字母起著決定性的作用,因?yàn)樗械淖?、詞、句都是由26個(gè)字母組成,要想學(xué)好英語,首先要掌握好26個(gè)英語字母。撐握好英語字母,不僅要撐握好每個(gè)字母的正確發(fā)音,同時(shí)還要撐握好每個(gè)字母大小寫的正確書寫,以及由此所涉及到的哪些單詞要大寫,哪些要小寫,句子要如何規(guī)范書寫等等,這些都是小學(xué)生要掌握的重要知識(shí)和基本常識(shí)。

2、過好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生中普遍存在的詞匯量偏少、掌握不牢的現(xiàn)象,我們將主要通過詞性歸類等方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。

3、過好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,是掌握單詞的良好途徑,同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。因此,我們可以將詞組復(fù)習(xí)和單詞復(fù)習(xí)相結(jié)合,在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)歸類不同詞性的詞組,讓學(xué)生同時(shí)掌握英語詞組構(gòu)成的規(guī)律。

4、過好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)。通過幾年的英語學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語,但也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱,因此我們可以從以下兩方面來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句子:

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子,讓學(xué)生掌握好日常交際用語的運(yùn)用場合。

(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子,讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的語法知識(shí)。

5、過好閱讀關(guān)。在復(fù)習(xí)階段,我們可以通過一定數(shù)量的語篇閱讀來拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的語感和解題能力,因此如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。但對(duì)于不同層次的學(xué)生來說,我們可以提出不同的閱讀要求,例如對(duì)學(xué)困生來說,我們可要求他們能基本看懂閱讀材料,并能在書中找出相應(yīng)的答案即可。

三、復(fù)習(xí)方式。

1、以聽說讀寫為主要途徑。在復(fù)習(xí)的過程中,我們要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)生多說、多讀,培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣,其實(shí)所有的單詞、詞組和句子都是基本的閱讀材料,我們只有讓學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上,不斷指導(dǎo)其正確的發(fā)音規(guī)則和語音語調(diào),才能真正提高學(xué)生聽說讀寫的能力,且四個(gè)方面要有機(jī)結(jié)合,才能相輔相成,全面提高。

2、變換方式,講究效率。雖然復(fù)習(xí)課以精講多練為主,但我們不能把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課,我們?nèi)砸⒁鈴?fù)習(xí)過程中的趣味性和多樣性。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不高,在復(fù)習(xí)時(shí)我們要注意內(nèi)容和形式的相互結(jié)合,把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易比例,并全面關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,讓學(xué)生在獲得肯定的同時(shí),才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。

3、內(nèi)部分層,因材施教。雖然六年級(jí)已根據(jù)學(xué)生的英語水平分為了四個(gè)層次,但同一班級(jí)內(nèi)部也早已出現(xiàn)了明顯的兩極分化。因此在班級(jí)復(fù)習(xí)的過程中,我們要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握上,對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。同時(shí),我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生間的互幫互助。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有一些英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生,如果能將這些優(yōu)勢資源有效地利用起來,那我們的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕一些,而且也能培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作精神。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇三

1、朗讀課文。背誦課文。

2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

高山流水》的樂曲課件。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇四

1、師:我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)“楊柳依依”,你們也說幾個(gè)這樣的詞。

課件出示:“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)。

2、師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,對(duì)寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3、師生共同釋題。

伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。

4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇五

1.快速閱讀,找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。

2.交流作者表達(dá)方法。

(要點(diǎn):通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛,表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。)。

3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練:xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇六

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,身體力行,努力成為國家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,從自己做起,是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)掃除文字障礙,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗(yàn)和感受,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,身體力行,努力成為國家可用之才。

激趣導(dǎo)入:

由言善行惡的大貪官成克杰說起,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,指出晏子對(duì)言善行惡者(國妖)的態(tài)度:“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,拉近文本與生活的距離,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知。

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過程,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,理清文章脈絡(luò),整體把握文章。

默讀、誦讀,疏通課文,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境,進(jìn)而把握微觀語境,這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究。

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,有許多名言闡述這個(gè)道理,請學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀,質(zhì)疑,討論。參考提示——。

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,雖然各有長短,但畢竟也是可用之才,都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,欺騙性大,流毒之深,應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,討論、交流。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè):布置寫一則短文,談?wù)剬?duì)“口能言之,身能行之,國寶也”這句名言的感受。

回家完成:以讀促寫,以寫促讀,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國家“可用之才”。

思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖),再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,學(xué)生借助注釋和工具書,反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,卻不易。教學(xué)時(shí),充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,對(duì)“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解:“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略,懂策略的士人,他們在總體上來看,是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,口蜜腹劍,言善行惡,偽善真惡,有時(shí)大奸似忠,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,無恥歹徒等。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇七

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績;接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況:通過山溝的大環(huán)境(即自然條件)的惡劣險(xiǎn)峻,來襯托改造山林的艱難困苦;通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛,突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決;通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀,展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績;最后以作者自身的心靈感觸提升全文,點(diǎn)出文章的中心意旨。

課文語言簡練、生動(dòng),借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式,將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇八

1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇九

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

二、理解課文。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1――7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8――11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍。

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說:你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

(1)指名讀――想:桑娜的內(nèi)心有什么變化。

(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)。

a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)。

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

(2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)。

師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn):

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

四、教具準(zhǔn)備:

小棒,口算卡片。教學(xué)過程:五、教學(xué)過程:

(一)學(xué)前準(zhǔn)備1、口答。

2、板演。

訂正時(shí),請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的,每道題各用哪一句口訣求商,我們在寫豎式時(shí)要注意什么。

3、導(dǎo)入新課。

出示主題圖。

(1)理解圖意。

(2)說一說你從圖中看懂了什么。

(3)想一想:我們能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出同學(xué)們提出的問題的結(jié)果嗎?

(二)探究新知。

1、學(xué)習(xí)教材第15頁例1。

(1)解決學(xué)生甲提出的問題:42除以2等于多少。

(2)明確42÷2表示什么意思。

(4)想一想:寫豎式要分幾步來寫?

(5)試一試,寫出豎式。

(6)交流筆算方法。

(7)圖式結(jié)合。

1、計(jì)算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、

(1)獨(dú)立完成下面兩道除法算式題,請兩名同學(xué)板演。

(2)教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

(3)集體訂正,請同學(xué)敘述計(jì)算過程。

2、看病門診。

(1)觀察、研討計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

(2)改正錯(cuò)誤之處。

(3)提出改進(jìn)方法。

3、計(jì)算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、

(1)看清題中數(shù)據(jù)。

(2)獨(dú)立完成。

(3)集體訂正。

(4)回顧做題過程,總結(jié)計(jì)算方法。

(四)思維訓(xùn)練。

你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級(jí)平均每班種多少棵樹?

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十一

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。過去,這里風(fēng)吹沙起,能一直埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!本驮谌绱穗U(xiǎn)惡的地方,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房,就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯,帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來,吃過飯,抽袋煙睡覺。六十五歲那年,他組織了七位老漢開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來,要接他去享清福,他不走。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

他敲著早煙鍋不緊不慢地說著,村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充……十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。

在屋里說完話,老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

看完樹,我們在村口道別。老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。

中,晉西北是個(gè)怎樣的地方呢?

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十二

1.快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。

2.分組交流學(xué)習(xí)情況。

3.集體交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。

(預(yù)設(shè):松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛……)。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十三

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

課前準(zhǔn)備。

課件:毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程。

激情導(dǎo)入,揭示課題。

師:同學(xué)們,通過對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海?!摆s快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔,詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)。

誦讀全詩,整體感知。

激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、學(xué)生自由讀詩,注意讀流暢。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、指名讀,師生評(píng)議。

4、齊讀,注意讀出感情。

自主感悟,自由表達(dá)。

1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。(可以談難理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點(diǎn)評(píng)詩人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評(píng)詩歌的表現(xiàn)手法)。

3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。

聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思。

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?

布置作業(yè)。

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十四

1、落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。

2、造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。(張維屏)。

3、今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。

4、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。

5、臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東。(陳與義)。

6、不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。(元稹)。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十五

夜書所見宋葉紹翁九月九日憶山東兄弟唐王維蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

【三年級(jí)下冊】。

詠柳唐?賀知章春日宋?朱熹碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

乞巧林杰嫦娥李商隱七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。

家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。

【四年級(jí)上冊】。

題西林壁宋蘇軾游山西村宋陸游橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白送元二使安西唐?王維故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

【四年級(jí)下冊】。

獨(dú)坐敬亭山唐?李白望洞庭唐劉禹錫眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

相看兩不厭,只有敬亭山。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。憶江南唐白居易漁歌子唐?張志和江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十六

教學(xué)要求:

精讀課文,從文中找答案理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望。完成練習(xí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)檢:

1、默寫詞語。

2、齊讀第一段:

說說這一段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練:

學(xué)習(xí)第二段:

2、生自學(xué)課文第二段:

(1)思考上述問題,并從課文中找出相關(guān)的內(nèi)容。(用括號(hào)標(biāo)出來)。

(2)嘗試用小標(biāo)題概括。(寫在有關(guān)語句邊上)。

3、交流:

“由于……都在鬧‘能源危機(jī)’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已駛向……”、“……已潛入……”

(1)生說體會(huì)。

(2)點(diǎn)撥:人類面臨的困境以及如何開發(fā)利用海洋?

(3)生概括板書:

能源危機(jī)——開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源。

(4)指導(dǎo)朗讀。

“由于……正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世紀(jì)人類的餐桌上……來自海洋”

(1)方法同上。

(2)板書:食物匱乏——向海洋索取食物。

“潮汐……、海水溫差發(fā)電站……,……電力。”

(1)方法同上。

(2)板書:能量浪費(fèi)——利用海水發(fā)電。

“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建設(shè)城市,……生存空間?!?/p>

(1)方法同上。

(2)板書:水荒——淡化海水。

生存空間狹小——建設(shè)海底城市。

4、齊讀第二段:

根據(jù)板書綜合回答:為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望?

學(xué)習(xí)第三段:

1、齊讀。

2、說說你的體會(huì)。

——明確保護(hù)海洋、珍惜海洋的重要性。

三、總結(jié):

海洋與人類有密切的關(guān)系,21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代,海洋成了人類在新世紀(jì)里的希望。所以我們要保護(hù)、珍惜海洋資源。

四、作業(yè):

1、造句:

由于——。

2、為什么說海洋是人類21世紀(jì)的.希望?聯(lián)系課文內(nèi)容寫體會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。

教學(xué)難點(diǎn):

利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:投影機(jī)。

學(xué)生準(zhǔn)備:方格紙。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置(圖略)。

{借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖,迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化}。

二、新知探究。

(一)教學(xué)例2。

1.我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場館所在的位置。

2.依照例1的方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)。

(在教學(xué)的過程中,教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行,并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。)。

3.同桌討論說出其他場館所在的位置,并指名回答。

4.學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評(píng))。

練習(xí)一第6題。

(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c,得出平移后完整的三角形。

(4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?小組內(nèi)相互說說。

(圖形不變,右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)。

三、當(dāng)堂測評(píng)。

練習(xí)一第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成,然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流,最后,教師再展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。

練習(xí)一第5題。

(1)學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。

(2)同桌互相合作,一人描述,一人畫圖。

{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}。

四、課堂自我評(píng)價(jià)。

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要繼續(xù)努力?

五、設(shè)計(jì)意圖:

本節(jié)知識(shí),我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā),讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置,讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

小學(xué)六年級(jí)人教版語文書教案篇十八

(一)知識(shí)與能力:體會(huì)說明文的語言。

(二)過程與方法:了解說明文的論述手法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.把握說明文的寫作方法。2.體會(huì)說明文的寫作語言。

教學(xué)重難點(diǎn):1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。

教學(xué)難點(diǎn):螢火蟲的發(fā)光原理。

教學(xué)方法:問題討論法。

?教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程。

(課堂導(dǎo)入):用音頻伊能靜的《螢火蟲》導(dǎo)入課文。

一、整體感知。

1.檢查預(yù)習(xí)。

賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學(xué)》問世,到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止,60年間創(chuàng)作及譯作近300萬了的作品。自1934年,陳望道主編的《太白》雜志,開辟“科學(xué)小品”專欄起,賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫科學(xué)小品:同時(shí)為開時(shí)書店編寫了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。

2.粗讀課文,大概了解文意。

3.整理文章思路。

提示:文章的開頭,作者用生動(dòng)形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉(xiāng)間優(yōu)美的環(huán)境中,極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲:捉了螢火蟲,然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對(duì)螢火蟲的說明。

接下來,作者用準(zhǔn)確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習(xí)性以及它能夠發(fā)光的特性。

然后,作者詳細(xì)的介紹了螢火蟲的發(fā)光原理。

最后,作者把對(duì)螢火蟲的探索與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起。

二、精讀課文。

1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?

提示:在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時(shí),作者先談到了古書及雜志上關(guān)于腐草為螢的說法。他認(rèn)為這種說法還缺乏實(shí)證,有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上,始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字,作者從螢火蟲的起源說起,顯然是有所考慮的,它不僅可以滿足讀者溯本求源的認(rèn)知愿望,而且告訴讀者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷漫長的時(shí)期,要經(jīng)過去偽存真、逐步深入的過程。同時(shí)也告訴我們,了解認(rèn)識(shí)事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。

2.螢火蟲的發(fā)光原理是什么?

提示:作者從其生理機(jī)制的角度作了科學(xué)的說明,即:螢火蟲發(fā)光是區(qū)為它的尾端有特殊的器官,這個(gè)器官透明的薄膜下排列著細(xì)胞,細(xì)胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而發(fā)光。這詮釋里面既有內(nèi)在因素,也有外在因素,準(zhǔn)確而全面。

3.作者是怎樣描寫螢火蟲發(fā)光的原因的?

提示:寫螢火蟲發(fā)光的原因,作者由自然現(xiàn)象人手,進(jìn)而引出人們的對(duì)其探求過程的說明,這樣安排說明順序符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其中使用了列數(shù)字、舉例子的說明方法,使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)密。

4.作者把螢火蟲與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起,有什么好處?

提示:此文在寫法上不拘一格,其中既有對(duì)往事的記,描繪,也有對(duì)螢火蟲的介紹,同時(shí)包含了對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內(nèi)容,而且富于感情,吸引讀者。

三、研討欣賞。

體會(huì)說明文的語言。

1.原來螢有許多種數(shù),全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種,形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。

3.故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒有見過了,最近家中來信說:三月沒有雨,田里的稻都已枯死,桑樹也有許多枯萎了。

提示:說明文的語言要準(zhǔn)確、簡潔。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語言特點(diǎn)。

1.能夠發(fā)光的,不能發(fā)光的2.大抵3.幾乎。

(課堂總結(jié))。

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