教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性，以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案的編寫需要教師對(duì)教材的深入理解和思考。下面是一份精心編寫的教案范例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
師：上課。同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐。
提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說(shuō)……。
生：小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點(diǎn)是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點(diǎn)。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代著名的作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個(gè)朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國(guó)留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說(shuō)《空巢》《小桔燈》小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》小說(shuō)散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對(duì)冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實(shí)對(duì)冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男鳎瑸g覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。
嫩綠的芽?jī)?，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里?！斗毙恰ひ晃寰拧?。
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時(shí)間。(播放背景音樂(lè)《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠(yuǎn)微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準(zhǔn)確。
下面同桌互讀互賞，同時(shí)把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫下來(lái)。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個(gè)問(wèn)題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個(gè)問(wèn)題，很有代表性，我們來(lái)研究討論。(實(shí)物投影儀展示問(wèn)題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認(rèn)為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說(shuō)讀到那個(gè)句子時(shí)“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會(huì)體會(huì)到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學(xué)生自由討論)。
生5：我說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題。“黃昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的?！奥湔铡被颉奥湎肌笔浅錆M光彩的。
生6：“黃昏”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間性，“落照”強(qiáng)調(diào)的是景色，更符合語(yǔ)境。
生5：對(duì)，我同意你的補(bǔ)充。(大家笑)。
生7：我說(shuō)第五個(gè)?！绑@心”是因?yàn)槟莻€(gè)句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語(yǔ)言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會(huì)遮蔽了陽(yáng)光，形成不了霞。此處語(yǔ)言非常準(zhǔn)確恰當(dāng)。“很多”則有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個(gè)是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識(shí)追求真理的青年時(shí)代。
生12：對(duì)。
師：這個(gè)問(wèn)題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年。“重疊”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無(wú)章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語(yǔ)境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點(diǎn)頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會(huì)有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗(yàn)——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會(huì)越深刻而豐富。
師：很好。我們來(lái)總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個(gè)問(wèn)題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說(shuō)說(shuō)，看大家的評(píng)價(jià)。這是冰心的高尚偉大之處，而是對(duì)生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個(gè)人類的高度來(lái)思考人生，個(gè)人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個(gè)人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠(yuǎn)生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對(duì)日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)的面對(duì)生命的黃昏，這是一種厚重，豁達(dá)，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說(shuō)本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語(yǔ)言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說(shuō)語(yǔ)言。
生19：清新明麗，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會(huì)。
師：“語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說(shuō)哲理。
生20：人常說(shuō)“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，古人也說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽(yáng)的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽(yáng)，“有夠多的云翳”才能“造成一個(gè)美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂(lè)和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無(wú)盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對(duì)快樂(lè)，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來(lái)品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說(shuō)“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬(wàn)里之外收筆，始終圍繞“快樂(lè)和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當(dāng)然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
冰心霞我的家在哪里教案篇二
我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：
有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，只加給他許多新生的力量。
有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也不有悲哀!也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹赜挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生!生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受陽(yáng)光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅!終于有一天，冬天的.朔風(fēng)把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒有悲哀!也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。宇宙是個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個(gè)警句，它說(shuō)“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。
經(jīng)典句賞析：
文章運(yùn)用擬人化手法，形象化地揭示了生命的一般規(guī)律，表達(dá)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和豁達(dá)樂(lè)的精神。讓我們?yōu)橹徽瘢?/p>
【原句】“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒有悲哀!”
【品析】這句話運(yùn)用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了常人所不能達(dá)到的思想高度，看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。
【原句】“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”，“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓?lè)固然興奮，苦痛何嘗不美麗?”
【品析】可以說(shuō)是作者幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點(diǎn)題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對(duì)社會(huì)、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。
【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏?！?/p>
【品析】這句話非常的生動(dòng)形象，說(shuō)明了人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂(lè)和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說(shuō)人到了老年，即使有無(wú)限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
一、導(dǎo)入新課：
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過(guò)的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;。
3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);。
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問(wèn)題)，由多媒體展示思考問(wèn)題;。
三、師生互動(dòng)，共同探討。
四、重點(diǎn)探討和研讀。
3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)。
5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識(shí))。
五、鞏固所學(xué)知識(shí)。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對(duì)文中哲理的認(rèn)識(shí)，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇四
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過(guò)暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內(nèi)，而是把對(duì)春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過(guò)為春天做“成長(zhǎng)記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到春天的變化，大自然的.神奇！尤其是在觀察植物的時(shí)候，學(xué)生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實(shí)讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時(shí)，學(xué)生從放學(xué)的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細(xì)致認(rèn)真的觀察。為春天做“成長(zhǎng)記錄”，學(xué)生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動(dòng)觀察探究。他們通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，深刻地感受到了春天的美、春天的特點(diǎn)和變化，發(fā)展了學(xué)生觀察、合作、記錄和整理的能力。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來(lái)熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來(lái)教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對(duì)象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對(duì)春天的美好情感體驗(yàn)中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。
冰心霞我的家在哪里教案篇五
其實(shí),這個(gè)sunset應(yīng)當(dāng)譯成\'落照\(chéng)'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說(shuō)\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會(huì)到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂(lè),也不是只有痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽(yáng)無(wú)限好\'的時(shí)候,就給你造成一個(gè)美麗的黃昏.
一個(gè)生命會(huì)到了\'只是近黃昏\'的時(shí)節(jié),落霞也許會(huì)使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽(yáng)自轉(zhuǎn).東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，
加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
課前小故事：《手尖上的幸福》。
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事？
三、入情入境精讀課文。
指讀文章最后一部分。
三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？
四、回歸整體。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
二、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的--高爾基”
冰心霞我的家在哪里教案篇七
做正當(dāng)勞動(dòng)――對(duì)人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。
教學(xué)反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個(gè)牧童在十年前清理井泉時(shí)受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動(dòng)，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。這一課主要是要讓學(xué)生明白幸福的真正含義，并能從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時(shí)，我先讓學(xué)生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個(gè)時(shí)間段，再找出十年前三個(gè)牧童清理井泉時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)他們的心情，問(wèn)學(xué)生你覺得他們幸福嗎？并要學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學(xué)生找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福的真正含義。通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)動(dòng)腦筋尋找問(wèn)題的答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，也更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。在今后的教學(xué)中我還要努力朝著這個(gè)方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
冰心。
一.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能。
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過(guò)程與方法。
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900．10．5-．2．28），福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過(guò)了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國(guó)之情。19冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。19就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國(guó)后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀(jì)伯倫的《先知》。抗戰(zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學(xué)新中國(guó)文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國(guó)后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅紀(jì)伯倫《先知》（人民文學(xué)出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈?duì)枴都村壤罚ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈?duì)杽∽鬟x》（人民文學(xué)出版社，1958年），《園丁集》（人民文學(xué)出版社，1961年），《詩(shī)集》（合譯，人民文學(xué)出版社，1958年），《詩(shī)選》（合譯，人民文學(xué)出版社，1980年），《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》（香港萬(wàn)里書店，1959年），《泰戈?duì)杽∽骷罚ㄖ袊?guó)戲劇出版社，1959年），《泰戈?duì)栃≌f(shuō)選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈?duì)栐?shī)選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩(shī)抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學(xué)出版社，1981年）等。
（四）知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時(shí)空，表現(xiàn)在。
時(shí)間上--------空間上---------。
2、文中說(shuō)“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔細(xì)揣摩這幾句話，回答以下問(wèn)題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對(duì)人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說(shuō)明.
4.我的家在哪里?中說(shuō):”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個(gè)字?
板書。
霞
眼見------云翳-------------霞光。
對(duì)生活的哲學(xué)思考。
所想------痛苦-------------快樂(lè)。
夢(mèng)(迷惘的精神)-------------尋找家。
走過(guò)甜酸苦辣的生命路途后,魂?duì)繅?mèng)繞的精神家園.
現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家。
作者郵箱：suoyugz007@。
冰心霞我的家在哪里教案篇九
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說(shuō)出錯(cuò)誤在哪里，還要說(shuō)出錯(cuò)誤的原因。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯(cuò)了呢？
（二）獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤。
教給觀察的方法，首先對(duì)圖畫進(jìn)行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對(duì)圖畫進(jìn)行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實(shí)生活相矛盾的地方，做上記號(hào)。這樣，在講的時(shí)候就不會(huì)漏掉一處錯(cuò)誤了。
（三）小組討論，分析錯(cuò)誤。
1．討論時(shí)，不僅要說(shuō)出錯(cuò)在哪里，而且要說(shuō)出錯(cuò)誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學(xué)指出畫中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
（四）班內(nèi)評(píng)論。
1．小組匯報(bào)，找出四處錯(cuò)誤。
本圖有四處錯(cuò)誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致。
2．評(píng)選優(yōu)勝。
（五）說(shuō)說(shuō)這幅圖可以怎么改。（拓展活動(dòng)）。
自由在圖畫本上改動(dòng)，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復(fù)小學(xué)生的樣子。
（六）師生共同總結(jié)。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事。說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
三級(jí)目標(biāo)的設(shè)定：
一級(jí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級(jí)目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級(jí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。在這個(gè)過(guò)程中可能遇到的困難：（1）因?yàn)榈谝淮闻c學(xué)生一起上課，不太了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法。所以我需要先了解學(xué)生平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)課文的，方法是什么？根據(jù)學(xué)生的介紹，教師加以點(diǎn)撥，總結(jié)為四個(gè)字：讀―思―畫―議。（2）學(xué)生對(duì)三個(gè)牧童語(yǔ)言理解可能只浮與表面，不能真正的體會(huì)他們?nèi)齻€(gè)人從事的職業(yè)所付出的勞動(dòng)對(duì)人類的益處有多大。于是我就采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：先通過(guò)讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學(xué)生交流的情況加以點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來(lái)欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示學(xué)生讀的不準(zhǔn)的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學(xué)生匯報(bào)。
（4）學(xué)生談體會(huì)。體會(huì)到人離不開糧食，這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學(xué)生談體會(huì)。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩(shī)。
2、學(xué)生寫下對(duì)幸福的理解，和老師合作完成小詩(shī)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，平時(shí)生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
《春天在哪里》是s版小學(xué)語(yǔ)文新課程教材第四冊(cè)的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來(lái)了”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)春天到來(lái)景象的探究來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)作者形象地描繪了春天到來(lái)的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，
直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中樂(lè)于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時(shí)候還是乍暖還寒的時(shí)候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請(qǐng)進(jìn)我們的教室，請(qǐng)到學(xué)生身邊，調(diào)動(dòng)他們的五官去感受春天，感受這首詩(shī)歌的美。這種視覺的沖擊，讓學(xué)生一下子體會(huì)到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來(lái)了”，我就用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場(chǎng)景。
2、努力根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個(gè)自然段的時(shí)候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過(guò)范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會(huì)春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因?yàn)樵趯懛ㄉ吓c第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評(píng)讀、分組賽讀的形式展開。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂(lè)讀，并且讀出感情，既加深了對(duì)課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評(píng)價(jià)。
二、問(wèn)題及原因。
通過(guò)這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視孩子動(dòng)手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓活動(dòng)范圍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周圍事物，認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會(huì)注意如下幾點(diǎn)；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識(shí)，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認(rèn)地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能通過(guò)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地圖上的方位，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用ppt。
教學(xué)方法：觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學(xué)生的自豪感。
2、談話導(dǎo)入新課并板書課題。
二、活動(dòng)一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識(shí)。提問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)在中國(guó)的哪個(gè)省？
2、誰(shuí)能在圖上迅速地找到xx?。?/p>
3、了解小資料：xx省的位置、省會(huì)城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么??？――xx省。（一問(wèn)一答。）。
三、活動(dòng)二：爸爸去哪兒？
1、情境導(dǎo)入，引入新知。
2、觀察書38頁(yè)地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說(shuō)一說(shuō)：為什么洋洋能去這些地方？（因?yàn)樗鼈兌际莤x省的鄰居）。
四：活動(dòng)三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?/p>
1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標(biāo)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方位。
3、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：同桌兩個(gè)人一組，角色扮演，一個(gè)說(shuō)景點(diǎn)，另一個(gè)說(shuō)方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應(yīng)該往西北方向走，因?yàn)殛兾魇≡趚x省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問(wèn)，學(xué)生答。
四、活動(dòng)四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說(shuō)出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識(shí)小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動(dòng)五：知識(shí)小競(jìng)猜。
1、再讀書上第37頁(yè)關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說(shuō)出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學(xué)陳榮。
4.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
冰心霞我的家在哪里教案篇十三
1.通過(guò)收集、介紹了解家鄉(xiāng)昆山的文化、特產(chǎn)、名勝、名人等，引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言大膽講述家鄉(xiāng)。
2.激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1.收集有關(guān)昆山的圖片、資料等，視頻轉(zhuǎn)換儀，課件。
2.調(diào)查表人手一張、幼兒照片。
一、激發(fā)幼兒的興趣。
1.引：前幾天小朋友都帶來(lái)了自己和爸爸媽媽一起《我的家鄉(xiāng)—昆山》的`資料、照片，還完成了調(diào)查表。
二、幼兒講述。
2.利用視頻轉(zhuǎn)換儀，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
3.教師簡(jiǎn)單。
三、幼兒觀看課件（昆山的名勝、旅游地、文化特產(chǎn)）。
1.分段觀看說(shuō)說(shuō)：
（1）這是什么地方？你從哪里看出來(lái)的？
（2）你看到的三寶是什么樣的？
（3）你知道昆山的三賢嗎？在哪里可以看到？費(fèi)俊龍知道嗎？
（4）昆曲是什么地方的戲??？
（5）你吃過(guò)這些食物嗎？
2.看到我們家鄉(xiāng)的這些建筑物與風(fēng)景你有什么感覺？
3.：剛才看到的地方，很多小朋友都去過(guò)。原來(lái)我們的家鄉(xiāng)這么美，還有這么多好吃的、好玩的。
四、擂臺(tái)賽。
1.幼兒分成四隊(duì)進(jìn)行比賽，每說(shuō)出昆山的一個(gè)特征（不能重復(fù)說(shuō)），獎(jiǎng)一顆星。
2.幼兒比賽，要求不重復(fù)說(shuō)特征，有序進(jìn)行。
3.給勝利組發(fā)獎(jiǎng)。
五、
1.表?yè)P(yáng)講述連貫、完整的幼兒。
2.我們的家鄉(xiāng)——昆山，在廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)下，日益繁榮、美麗，還被評(píng)為全國(guó)衛(wèi)生城市、魅力城市，我們作為昆山人感到非常自豪與驕傲。那我們小朋友應(yīng)該為我們美麗而可愛的家鄉(xiāng)做些什么呢？——引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的分析理解，體驗(yàn)作者的情感。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)情感交流，對(duì)“家”的更深層次體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“家”的探討，體驗(yàn)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“家”的深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
[課件展示：和我們一起走進(jìn)情感世界。
一：導(dǎo)入。
有位同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)我：“老師，你的家在哪兒呀?”很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題居然把我問(wèn)住了，我不知該如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾經(jīng)和父母一起居住了二十多年的那個(gè)家?還是有了工作現(xiàn)在一個(gè)人居住的地方?或是未來(lái)我所憧憬的那個(gè)家?同學(xué)們，“家”是什么?你心中的家又是什么樣的?今天我們就來(lái)探討探討。首先讓我們一起來(lái)看看一位94歲的老人筆下的那個(gè)“家”。翻開66頁(yè)，默讀冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。
(學(xué)生默讀)。
二：
師：通過(guò)閱讀文章，誰(shuí)能告訴我們冰心老人的那個(gè)家在哪里?
生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對(duì)了，就是這一點(diǎn)題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)自己一生的回顧與徹悟，對(duì)家有著清醒的認(rèn)識(shí)。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個(gè)答案的?文章從什么寫起?
全體：夢(mèng)，做了一個(gè)夢(mèng)。
全體：夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。
全體：靈魂深處永久。
生1：永遠(yuǎn)掛念、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
師：在心里哪個(gè)位置?
生1：心里最深處。
師：對(duì)，心里最深處、最原始的地方。
生2：一個(gè)人一生會(huì)去到很多地方，但是最難忘記的是小時(shí)候父母愛護(hù)我們的地方。
師：那個(gè)地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那個(gè)家是從十多歲到二十多歲的時(shí)候，她認(rèn)為是她靈魂深處的家是因?yàn)槟鞘撬龎?mèng)開始和發(fā)芽的地方。
師：對(duì)，所以我們說(shuō)少女愛做夢(mèng)，那個(gè)夢(mèng)就是從那個(gè)家開始萌芽的。
兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。
師：是其他任何一個(gè)地方都不能取代的。
生5：我想問(wèn)一個(gè)小孩家是什么，他會(huì)回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對(duì)童年美好的回憶，她眷戀當(dāng)時(shí)人間最美好的情意。
師：她為什么眷念童年?
生5：那里有人生最美好的時(shí)刻。
師：最純真、最美好的時(shí)刻，我們的心靈可以得以依靠。
生6：我們?cè)谡Z(yǔ)文校本課上，老師曾為我們放過(guò)一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說(shuō)：“走了那么遠(yuǎn)，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家?！蹦羌揖褪歉改傅募?，是保護(hù)自己、守得寧?kù)o的家，對(duì)家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。
[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段?！彼凶畛醯貥s譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
全體：酸、甜、苦、辣。
全體：不會(huì)。
生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來(lái)了，是很動(dòng)人的淚。
師：沒有人會(huì)嘲笑這種眼淚，對(duì)于這位滿載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無(wú)所有的心聲時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒想到她還有一個(gè)連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家!我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。
(全體朗讀)。
全體：不是。
師：為什么?
師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒離開過(guò)早年的那個(gè)家，那么今天的回家夢(mèng)也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活;在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個(gè)家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過(guò)的地方。文字簡(jiǎn)約，表達(dá)深切。對(duì)于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。
生1：用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫。
生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會(huì)才會(huì)有真情實(shí)感。
師：說(shuō)得很到位，二位是認(rèn)真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來(lái)看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是怎么說(shuō)的：
(板書：“對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情?！?。
師：對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周國(guó)平、尤今寫的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)勀銈儗?duì)家的認(rèn)識(shí)，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
[課件展示：擴(kuò)展閱讀：張抗抗——《有家真好》周國(guó)平——《家》尤今——《家》。
(閱讀資料，思考)。
三：
師：記得《讀者文摘》上曾轉(zhuǎn)述一位臺(tái)灣作家的話。作家說(shuō)，年輕時(shí)看《羅密歐與朱麗葉》，為這對(duì)殉情的青年愛侶落淚，而人到中年再看這部莎翁經(jīng)典，他同情的是羅密歐與朱麗葉的父母。正如100個(gè)讀者心中有100個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)“家”的理解肯定是不一樣的，這本身就跟每個(gè)人的家庭分不開，與每個(gè)人的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、性情是分不開的。同學(xué)們“悟”是悟出內(nèi)涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。接下來(lái)的時(shí)間就交給你們。
[課件展示：表達(dá)交流家。
(學(xué)生舉手主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言)。
生1：我曾經(jīng)問(wèn)了一個(gè)朋友，家是什么。他是一個(gè)不喜歡說(shuō)話、不喜歡別人吵他的人。他告訴我他希望他的家是可以沒有人吵、沒有人煩他，可以一個(gè)人獨(dú)處的家。但是我覺得我和他不一樣，我希望我的家是一個(gè)我回到家后有很多人關(guān)心我的地方，我在學(xué)校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有點(diǎn)溫暖，父母會(huì)關(guān)心我，我的親戚朋友都會(huì)照料我，因?yàn)槲矣X得我在學(xué)校常常會(huì)遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的東西在家可以重新獲得。我希望我可以是有一個(gè)完整家的人，(落淚)……(掌聲)可是偏偏我的家是一個(gè)不完整的家。我的家是以我母親為核心的，因?yàn)槲夷赣H從八年前就開始養(yǎng)育我和我弟弟，從來(lái)小時(shí)侯我都不知道我母親的痛苦，每次我都惹她生氣，現(xiàn)在慢慢長(zhǎng)大了，只要我母親一笑，我和弟弟會(huì)覺得很開心，因?yàn)榭赡?，可能只是母親的一個(gè)笑容就會(huì)使我們感到更加高興。只是因?yàn)橛辛宋夷赣H，她給了我父愛和母愛才可以使我有了一個(gè)真正的家。謝謝!
(生板書：熱情)。
師：她找了紅色。好，希望你有一個(gè)熱情的家。謝謝!
生2：我認(rèn)為家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁。
師：這是張抗抗《有家真好》的第一句話是嗎?
生2：是的。凡是擁有種種自由和快樂(lè)，凡是存在親情、愛情、友情的地方都可以是家，班級(jí)可以是一個(gè)家，學(xué)校可以是一個(gè)家，宿舍也可以是一個(gè)家，甚至就連一個(gè)角落也可以是一個(gè)家。對(duì)你來(lái)講，小家也好大家也好，只要有愛就可以是一個(gè)家。
(生板書：愛)。
師：很好，有愛就有一切，有愛就有家。謝謝!
生3：我覺得家是一種情感。當(dāng)你累的時(shí)候你為什么會(huì)想到要回家，就是因?yàn)槟慊氐郊視?huì)感到舒服，當(dāng)你在外面工作一天、學(xué)習(xí)一天，身心都非常疲憊，而當(dāng)你回到家最舒服的感覺就是母親問(wèn)你的一句話;當(dāng)你受到困難的時(shí)候，父母關(guān)懷的一句問(wèn)語(yǔ)或是家里親朋好友對(duì)你的支持;當(dāng)你成功的時(shí)候家人對(duì)你的鼓勵(lì)。家就是一種感覺。
師：家就是一種感覺。同樣請(qǐng)你寫一個(gè)詞，同樣是紅色。
(生板書：舒服)。
師：沒有比自己的家更為舒服的地方了是不是?還有嗎?
生4：我有一個(gè)龐大的家。我們五個(gè)兄弟姐妹，還有爺爺、奶奶，爸爸和媽媽。以前全家人都喜歡吵架，兄弟姐妹的感情也不好，我是最小的，經(jīng)常被他們四個(gè)欺負(fù)，爺爺奶奶、爸爸和媽媽都會(huì)經(jīng)常吵個(gè)不停。過(guò)了那么多年，現(xiàn)在只剩下我們五兄妹和爸爸媽媽了，我大姐她結(jié)婚了，不在家里住了，我哥去浙江讀大學(xué)了，我小姐和二姐都面臨著高考的壓力，每天晚上晚自修到很晚才回家，爸爸工作十分繁忙，家里只剩我跟媽媽現(xiàn)在唯一能感受到家的溫暖就是每個(gè)周末的中午，我們?nèi)胰硕紩?huì)在家里吃飯，吃完飯就搶著電話和我哥聊天，因?yàn)楦缭谡憬x家太遠(yuǎn)不能回來(lái)。我覺得家就是，現(xiàn)在才覺得家是一個(gè)可以坐下來(lái)聊天的家，不是像以前那樣成天到晚吵架、不和睦的家。
(生板書：赤裸)。
師：赤裸的家，什么意思?
生4：能夠靜下心來(lái)很坦然的交流吧!
師：在這個(gè)家里有自由，生活得最真實(shí)、最自我的地方，那就是心中的家是不是?不論你的家庭成員有多龐大，在外面有多么繁忙，但作為家庭的一份子回到家我們都有責(zé)任為家做點(diǎn)什么。
生5：或許問(wèn)一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，你最想要的是什么，他可能會(huì)回答：我最想要的是榮譽(yù)、地位和權(quán)力，可是每個(gè)人到了晚年的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)自己最想要的是一個(gè)家。家是一個(gè)依靠，即使你在外邊漂泊了多久，離開了這個(gè)家多久，這個(gè)家永遠(yuǎn)都是最能接納你的地方?，F(xiàn)在很多人都會(huì)把自己偽裝起來(lái)，可是我希望我回到家以后可以盡情地哭、盡情的鬧、盡情的笑，而不是在外面老是好像不能展示出自己真實(shí)的感情。
(生板書：依靠)。
師：家是依靠。不論你在外面多么風(fēng)光多么無(wú)助一回到家就能釋放你所有的情感是吧!
生6：三歲的時(shí)候我媽就出國(guó)了，我爸去北京，剩下我一個(gè)人在老家，我和姥姥住在一起，還有一個(gè)得了小兒麻痹癥不能走路的大姨媽。我們?nèi)齻€(gè)人一直從我三歲到我上小學(xué)，都是彼此依靠這樣過(guò)來(lái)，小學(xué)的時(shí)候我又經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，三年級(jí)在天津，四年級(jí)在北京，五年級(jí)去上海，然后六年級(jí)又回到老家，初一的時(shí)候再來(lái)到深圳，覺得深圳真是一個(gè)很繁華的地方，有很多很多的高樓大廈，還有很多覺得和平時(shí)老家不一樣的人。但現(xiàn)在基本上我每天都是一個(gè)人住，住校。同宿舍的人每周五周六都回家，有爸爸媽媽開車過(guò)來(lái)接她們，而我每次推開門就只見一個(gè)很空很空的房子，那個(gè)房子里就只有我一個(gè)人。其實(shí)我也很想家，很想和我媽住在一起，每次我媽打電話過(guò)來(lái)的時(shí)候我都笑著跟我媽媽說(shuō)我活得很好啊，很自由，不用你們?cè)谂赃厽┪遥瑫?huì)好很多，我媽也笑著說(shuō)：“是啊，這樣你會(huì)過(guò)得好一些。”其實(shí)我不說(shuō)，不說(shuō)我想她，不說(shuō)我需要她，只是怕她擔(dān)心，我知道她有她自己的事業(yè)，我知道她在老家，在外面都有自己的生活，自己的朋友圈子，她試著過(guò)來(lái)陪我，她最多一次來(lái)深圳是兩個(gè)星期，在這兩個(gè)星期里面我知道她過(guò)得很無(wú)聊，她每天都在家里一個(gè)人坐在那里，我知道要她來(lái)深圳陪我是一個(gè)很自私很自私的行為，所以我一直都跟家里人逞強(qiáng)，但是我常做夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)到以前與姥姥的地方，會(huì)夢(mèng)到姥姥背著我一搖一晃地從樓下走到樓上，就像電影里說(shuō)的“離開了那里，一輩子都想家”。即回到夢(mèng)深處，那個(gè)至真至純可以把自己心靈拋開敞開投入別人懷抱的地方，那才是自己的家。就像周國(guó)平說(shuō)的：“我相信如果靈魂不死，我們?cè)谔焯萌匀粚涯钤趬m世的那個(gè)家?！?/p>
(生板書：溫暖)。
師：我想你和冰心會(huì)有很多的共鳴吧!
生7：家并不是一所房子，無(wú)論它有多繁華、簡(jiǎn)陋，它都是一個(gè)寄生的地方。真正的家是我們靈魂深處的一個(gè)地方，是一個(gè)可以放“心”的地方，家可以為你解決所有的煩惱，家是愛的源泉，家里的每一個(gè)人對(duì)你的愛都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無(wú)雜質(zhì)的，家里的每一個(gè)人都深深地愛著對(duì)方，家里會(huì)為你消除所有的疲倦和煩惱，家是一個(gè)溫暖的避風(fēng)港。每個(gè)同學(xué)在學(xué)校都會(huì)遇到很多挫折，但是只要回到家，你會(huì)覺得有的只是溫暖，家人給你的愛是無(wú)私的，高于一切的。
(生板書：溫馨)。
師：形容家的最多的一個(gè)詞。
生8：我的家是一個(gè)很普通的家，我的父親是一個(gè)公務(wù)員，母親也在事業(yè)單位工作，他們倆非常的節(jié)儉、勤勞，創(chuàng)造了我們這個(gè)溫暖的家。他們都非常關(guān)心我，從小到大都非常地照顧我，經(jīng)常囑咐加衣服啊之類的。記得非典那段時(shí)間，父親帶著我去醫(yī)院大預(yù)防針，還買了些藥，為了我的健康，他們付出的實(shí)在是太多了。但是我偏偏學(xué)習(xí)成績(jī)不好，給他們失望太多，但我想我既然來(lái)到了福田中學(xué)，既來(lái)之，則安之。我要在未來(lái)三年中認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，順利完成三年的學(xué)業(yè)，不辜負(fù)父母對(duì)我的希望。我也希望他們能放出手中的線，我就能像風(fēng)箏一樣飛過(guò)大山，尋找我另一個(gè)家，去創(chuàng)造我的未來(lái)。
(生板書：和睦)。
全體：該。
師：為我們的家照顧點(diǎn)什么?首先學(xué)會(huì)溝通，和自己的父母。溝通就是理解，溝通就是一切。好了，你該知道怎么做了。
(生板書：相互了解)。
生10：今天我看到老師給我們發(fā)的這張紙上有句周國(guó)平寫的“家是游子魂?duì)繅?mèng)縈的地方”，看到這句話我特別特別有感覺，覺得我自己就是一個(gè)游子，可能你們不覺得。我以前不是和我父母住在一起，而現(xiàn)在卻回到了我父母身邊，可是我真的覺得自己是一個(gè)游子。因?yàn)?，跟我外婆在一起的時(shí)候，雖然只有我們倆住著，但我很開心，我什么事情外婆都會(huì)包容我，但她不會(huì)嬌縱我，我會(huì)覺得家里面有個(gè)人在等著我。我在學(xué)?；蛘咴谀睦锎糁叶紩?huì)想我外婆會(huì)站在門口等著我，所以我總是記掛她?，F(xiàn)在回到我父母身邊不是說(shuō)他們不愛我，只是不知道為什么，也許是我們隔得太久了，我們總是相處不好，有時(shí)候在晚上我一個(gè)人呆著的時(shí)候會(huì)忍不住哭出來(lái)，我不知道我在想我的外婆呢，還是在怪我跟父母相處不好，可是我覺得真正有家的地方是有我外婆的地方，所以我覺得家就是一種歸宿。謝謝!
(生板書：融洽)。
師：感謝大家!我們有小家也有大家，19班是不是我們的家?
全體：是!
師：還記得老師開學(xué)時(shí)送你們的那句話嗎?
全體：記得——十指連心同奮斗，九霄接云共飛天。
師：深圳是不是我們的家?
全體：是!
師：深圳有我們?nèi)胰说膲?mèng)想，是我們共同為之奮斗的地方，不管未來(lái)在哪里，它都是我們一生中寶貴的歲月所在，所以深圳也是我們的家。同學(xué)們，看到?jīng)]有，我們的家在哪里?不就在和睦里，在溫暖里，在歸宿、在依靠、在赤裸、在愛、在舒服、在熱情、在相互了解中。同學(xué)們，這就是我們心中的答案，這就是你們的真情流露。家，是人類永恒探討不完的話題。連季羨林這樣的大學(xué)者都說(shuō)：“什么叫家?以前沒有研究過(guò)。現(xiàn)在忽然間提了出來(lái)，仍然答不出來(lái)?！倍覀兺ㄟ^(guò)今天的探討，不有著心中自己的答案嗎?就讓我們慢慢體味生活，在生活這條長(zhǎng)河中品嘗家?guī)Ыo我們的種種。
附：擴(kuò)展閱讀資料。
有家真好(節(jié)選)。
張抗抗。
家，首先是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁。父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去，是許多歡樂(lè)的小笑聲。門是家與外界的通道，所以家不會(huì)與世隔絕。屋頂下，每人有各有各的房間，有聚有散，互不干擾。家一定有廚房，可以燒出美味的食物，所以在冬天，家里也是熱氣騰騰。
家，是一首輕音樂(lè)，讓人心曠神怡。煩了累了的時(shí)候，音樂(lè)響了起來(lái)，人在外面被那些震耳欲聾的迪斯科搖滾樂(lè)轟炸的疲憊的神經(jīng)，會(huì)像絲弦一樣放松下來(lái)，感覺到有一點(diǎn)陶醉和愜意。輕音樂(lè)的演奏不需要龐大的樂(lè)隊(duì)，不像交響樂(lè)那么雄壯，于是待在家里的時(shí)候，請(qǐng)抓緊時(shí)間享受那歡快而輕松的樂(lè)曲，它會(huì)讓人忘記許多不愉快的噪聲，然后想一想以前和以后美妙的旋律，日子就像流水一般過(guò)去了。
家(節(jié)選)。
周國(guó)平。
自古以來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人詠唱游子的思鄉(xiāng)之情?！皾O燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行清淚?！奔沂怯巫訅?mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。
不要說(shuō)“赤條條來(lái)去無(wú)牽掛”。至少，我們來(lái)到這個(gè)世界，是有一個(gè)家讓我們登上岸的。我們離去時(shí)，我們也不愿舉目無(wú)親，沒有一個(gè)可以向之告別的親人。綣鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們?cè)谔焯萌詫涯盍粼趬m世的這個(gè)家。
家
尤今(新加坡)。
童稚時(shí)代，家是“磁鐵”。
放學(xué)鐘聲一響，心長(zhǎng)翅膀，腳著輪子，一心一意只想飛撲家門。桌上熱騰騰的飯菜，母親臉上的笑花，都是把稚子吸回家的強(qiáng)大“磁力”。
進(jìn)入青春期以后，家不再是“磁鐵”了。這時(shí)，它變成了“樊籠”。青春煥發(fā)的少男少女，把自己看成是可憐的“樊中鳥”，他們苦苦掙扎，急欲脫籠而出，飛向心目中那個(gè)遼闊無(wú)邊的天地。父母的關(guān)懷與勸告，全被看成是束縛個(gè)人自由的繩子。他們什么地方都想去，惟一不想逗留的地方，是他們自己的家。
討厭家的人，自己成了家。
這時(shí)，家是溫床、是愛巢、是安樂(lè)窩。新婚的人，恨不得成天成夜地膠在屋子里，自封為君王，從此不早朝。
中年人把家看成“避風(fēng)港”。
外頭有狂風(fēng)暴雨，外頭有槍彈毒箭，為了三餐而營(yíng)營(yíng)碌碌的人，被風(fēng)吹了，被雨打了，中了彈了，中了箭了，都沒關(guān)系，只要返回避風(fēng)港，便會(huì)有人為你更衣暖身，為你治療傷口。
等你驀然驚覺你親愛的孩子把你苦心經(jīng)營(yíng)的這個(gè)家當(dāng)做是“樊籠”時(shí)，你已兩鬢似雪。
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
一、活動(dòng)化教學(xué)：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列有效的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，有序進(jìn)行，把認(rèn)知和情感有機(jī)地統(tǒng)一于全教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容與各科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的情境，并把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課前調(diào)查與課后延伸，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了品德生活化、活動(dòng)化、情感化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)的活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的'習(xí)慣，展示熱愛家鄉(xiāng)的行為。
二、合作式學(xué)習(xí)：
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)第6課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。
1、知識(shí)與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置；能正確辨認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、方法與過(guò)程：合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置。
正確認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
中國(guó)地圖、湖北省地圖。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。在這片土地上，有我們成長(zhǎng)的足跡，歡樂(lè)的笑聲。讓我們走進(jìn)家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。在幅員遼闊的祖國(guó)版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。
二、啟發(fā)感染。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第36頁(yè)，看看書上的同學(xué)是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的。
2、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。（湖北省荊門市）提示：位置、物產(chǎn)、風(fēng)俗、英雄人物、歷史故事。
3、教師出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找家鄉(xiāng)，并給家鄉(xiāng)涂上顏色。
4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)在哪里？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第37頁(yè)左下角一段話。
5、小組討論：家鄉(xiāng)的產(chǎn)物、英雄人物。
6、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)的腹地中心，主產(chǎn)小麥和水稻，是“魚米之鄉(xiāng)”，宇航員聶海勝是家鄉(xiāng)人，運(yùn)動(dòng)員楊威、李小雙、程飛都是家鄉(xiāng)人。
冰心霞我的家在哪里教案篇十七
一、活動(dòng)目的：
1、這部分內(nèi)容介紹了學(xué)生家庭和學(xué)校附近的商業(yè)場(chǎng)所，
它們分別是菜市場(chǎng)、大型商場(chǎng)、專賣店、超市、文具店、新華書店、小賣部、農(nóng)村集市、流動(dòng)售貨車和小貨郎擔(dān)，這樣既考慮到了城市學(xué)生的實(shí)際需要，又照顧了農(nóng)村學(xué)生的生活情況，是比較全面的。學(xué)生在對(duì)這些商業(yè)場(chǎng)所的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，除了知道買什么東西應(yīng)該去什么地方外，還能了解一些以前未曾見過(guò)的商業(yè)場(chǎng)所，因而擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，也進(jìn)一步增進(jìn)了他們對(duì)社會(huì)的了解。
2、教師準(zhǔn)備教材中的圖片。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、談話導(dǎo)課、揭示主題：
(1)教師板書、解釋“購(gòu)物場(chǎng)所”。
先出示課本圖片認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生展示搜集到的購(gòu)物場(chǎng)所的照片和名稱，教師相機(jī)板書。
幾種常見類型(可貼學(xué)生拍攝的照片)。
(2)銜接：多種多樣(使板書齊全)。
照片。
(教師可把書中圖片制成大圖相機(jī)貼進(jìn)去)。
2、情況調(diào)查：了解購(gòu)買能力。
教師舉出幾種商品名稱，讓學(xué)生回答出就近的哪個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所能買到。舉例要多樣，衣、食、文具等都要有。
三、情境創(chuàng)設(shè)、開展活動(dòng)。
教師談話:家有人來(lái)做客，需購(gòu)買以下物品：鹽、煙、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明說(shuō)出到哪里購(gòu)買，說(shuō)明理由!
(活動(dòng)中把要買物品制成卡片，每生一張，假如你就是小明，分別到哪里采購(gòu)，把名稱寫在卡片反而，并想好理由)。
2、學(xué)生交流。
3、調(diào)查：
哪些商品需要到較遠(yuǎn)的購(gòu)物場(chǎng)所購(gòu)買!你建議在你家附近設(shè)置哪些商業(yè)場(chǎng)所，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)置你家附近的購(gòu)物場(chǎng)所!
四、模擬拓展生活實(shí)踐。
把卡片帶回家，看看你寫的購(gòu)物場(chǎng)所中，能否買到這些商品，并寫上價(jià)格，帶回來(lái)組成“購(gòu)物角”。
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冰心霞我的家在哪里教案篇十八
談話：今天，黃老師第一次來(lái)到花園小學(xué)，同學(xué)們朝氣蓬勃的精神面貌，花園小學(xué)整潔優(yōu)美的環(huán)境給我留下了深刻的印象。我在來(lái)這里的途中，發(fā)現(xiàn)花園小學(xué)和近有不少非常高大漂亮的建筑，誰(shuí)能為我介紹一下你們學(xué)校的鄰居？（東邊是廣電中心，西邊北邊是石油城，南邊是梅香苑）
我的一位好朋友聽說(shuō)花園小學(xué)這里這么美，也想來(lái)看一看，可它不認(rèn)識(shí)路，我特地給他畫了一張花園小學(xué)和近的平面圖：（課件）這條路就是花園小學(xué)門前的一條東西方向的路—— 興城東路，廣電中心在路的北面。（“北”閃爍）
你能指出平面圖上的`東、南、西方向嗎？（課件上分別出現(xiàn)：東南西）
通常地圖上用“上北下南，左西右東”來(lái)定方向。我們一起來(lái)說(shuō)一遍：上北下南，左西右東。
花園小學(xué)在廣電中心的哪個(gè)方向？我們的鄰居都應(yīng)該在平面圖上的什么地方呢？大家動(dòng)手貼一貼。請(qǐng)一位同學(xué)到電腦上來(lái)演示。（課件褒揚(yáng)）
了解了平面圖上的方向，找到花園小學(xué)就不難了，學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，相信大家一定能在地圖上找到自身的家鄉(xiāng)呢！同學(xué)們，今天我們一起的話題就是——我的家鄉(xiāng)在哪里（讀題）
黃老師的家鄉(xiāng)在揚(yáng)州，同學(xué)們你的家鄉(xiāng)在哪里？看來(lái)?yè)P(yáng)州是我們大多數(shù)人的家鄉(xiāng)，那么揚(yáng)州在哪里呢？讓我們先去地圖上看一看！
緊靠著我們可愛的家鄉(xiāng)揚(yáng)州的是哪些城市呢？（看多媒體課件：揚(yáng)州地圖縮小飛入蘇中地圖）
生：東邊是—泰州，東北—鹽城，西北—淮安，西南—南京，南—鎮(zhèn)江。
（根據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)的城市閃爍兩次。）
3、 這些城市同屬一個(gè)省，它的名字叫——？
（課件：揚(yáng)州閃爍）
師：揚(yáng)州地處江蘇中部，江蘇又處在中國(guó)的東部，（看多媒體課件：江蘇地圖縮小飛入中國(guó)地圖，江蘇省閃爍后揚(yáng)州這一點(diǎn)閃爍）
大家看，在這幅中國(guó)行政區(qū)圖上，揚(yáng)州變成了一個(gè)小點(diǎn)，地圖可是按一定的比例縮小來(lái)畫的，看！這就是地圖上的比例尺，（閃爍）圖上的一厘米代表實(shí)際距離很長(zhǎng)很長(zhǎng)，圖上的一個(gè)小點(diǎn)就能代表一個(gè)城市了。
正是這一個(gè)個(gè)城市組成了省，一個(gè)個(gè)省組成了祖國(guó)這個(gè)大家庭。相信大家一眼就能看出江蘇的鄰居有哪些？它們各在江蘇省的什么方向？（山東、安徽、浙江）
冰心霞我的家在哪里教案篇十九
賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”;崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”。
古人對(duì)家有著不同的表現(xiàn)方式：崔顥在找家;李白在思家;賀知章回到了家，卻物是人非;馬致遠(yuǎn)更是無(wú)家可歸。同學(xué)們，那么冰心的家又在哪里呢?她找到了嗎?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的晚年力作《我的家在哪里》，讓我們一起跟隨作者去追尋理想中的精神家園。
【課文分析】。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考冰心的家在哪里?
生：中剪子巷。
生：只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！办`魂深處永久的”幾個(gè)字表明只有中剪子巷才是她惦念的家。
師：那么，作者為什么要在“家”之前加上“靈魂深處永久的”幾個(gè)字呢?﹙提示：從文章本身的文字來(lái)看，文章是沒有給出原因的，但請(qǐng)同學(xué)們思考，跟父母和弟弟們住在一起時(shí)是處于人生的哪個(gè)階段?童年。這說(shuō)明作者最惦念童年時(shí)的家，非常地懷念童年﹚。
師：那么，作者又為什么會(huì)懷念童年呢?我給大家一點(diǎn)提示，童年具有什么特征?
生：?jiǎn)渭儭⑻煺?，是人生最純真、最美好的階段，人的心靈得以依靠。而且童年是樹立理想的階段，蘊(yùn)含著少年時(shí)對(duì)理想人生的追求。
師：所以中剪子巷是作者十多歲到二十多歲度過(guò)的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那里樹立的。在那里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過(guò)了一生中的黃金歲月，她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。她的童年充滿著真、善、美，她對(duì)童年的眷戀，表明對(duì)人生真、善、美的眷戀。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)二，“靈魂深處永久的家”這幾個(gè)字可從兩個(gè)方面理解：一是作為一個(gè)遲暮的老人，作者會(huì)對(duì)早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無(wú)盡的眷戀，而回首之時(shí)，才會(huì)發(fā)覺這一切都珍藏在記憶的最深處。另一層意思則是作者對(duì)于童年的眷戀，實(shí)際上是對(duì)童年所代表的人生真善美的眷戀。這些才是在作者“靈魂深處永久的家”。于是，對(duì)于真善美的執(zhí)著和堅(jiān)持，使作家面對(duì)人生的困境和社會(huì)的丑惡，有了抵抗的勇氣和力量。
生：從夢(mèng)。
生：夢(mèng)。因?yàn)閴?mèng)最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。
生：現(xiàn)實(shí)。
師：那么，夢(mèng)中的家也即作者眷戀、向往的家是怎樣的?
生：充滿親情與溫馨，清淡，素雅，平和，不受外界干擾。
生：是一個(gè)充滿爭(zhēng)斗，充滿物欲的世界。
師：因此，作者前寫夢(mèng)中的世界，后寫現(xiàn)實(shí)的世界，這樣，兩個(gè)世界就構(gòu)成了什么?
生：對(duì)比。
師：對(duì)，作者把兩個(gè)世界兩相對(duì)照，十分鮮明。夢(mèng)中的家在“中剪子巷”，后來(lái)的“家”都沒有那樣的溫馨，其實(shí)不是家不溫馨，而是世界太喧鬧。對(duì)于夢(mèng)中的“家”，作者是用兒時(shí)清純的眼光去看的，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的世界，作者是用飽經(jīng)風(fēng)霜的閱歷去審視的。
生：因?yàn)楸臎]有權(quán)、沒有官、沒有級(jí)、沒有錢、沒有舊，所以她說(shuō)自己一無(wú)所有。其實(shí)她并不是真的一無(wú)所有，她這樣說(shuō)只是表明她對(duì)現(xiàn)實(shí)中的奪權(quán)、罷官、降級(jí)、罰款、毀舊非常的厭惡。這里表明她對(duì)自己走過(guò)的人生無(wú)顧無(wú)慮、無(wú)牽無(wú)掛、無(wú)怨無(wú)悔，說(shuō)明了她一生的清白與正直。她不是一無(wú)所有，在她靈魂深處還有一個(gè)溫馨、清淡、素雅、平和的“家”，而這家正是她一生之所以能保持清白與正直的泉源所在。
師：同學(xué)們靈魂深處的家在哪里呢?(省略)我說(shuō)說(shuō)我靈魂深處的家。我靈魂深處的家在重慶，在父母那里。在離家的日子里，我常常在幾乎窒息的想念和顫抖的呼喚里感受那根游離在我生命中的絲線。那根絲線，是爸媽植入我的心臟，并且那根絲線持握在爸媽的手里，只要他們輕輕的一顫動(dòng)手指，就足以讓我跌蕩得死去。可是，為了生存，我卻在心海的這一岸，而無(wú)法擁抱他們伸出的雙臂。所以，在這異地他鄉(xiāng)，同學(xué)們就要好好對(duì)我，不要讓我生氣，不要讓我在孤獨(dú)之余還要為你們操勞很多。
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