教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。希望這些范文能夠激發(fā)您對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高您的教學(xué)水平。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過(guò)暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒(méi)有局限在課堂之內(nèi)，而是把對(duì)春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過(guò)為春天做“成長(zhǎng)記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到春天的變化，大自然的.神奇！尤其是在觀察植物的時(shí)候，學(xué)生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實(shí)讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時(shí)，學(xué)生從放學(xué)的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細(xì)致認(rèn)真的觀察。為春天做“成長(zhǎng)記錄”，學(xué)生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動(dòng)觀察探究。他們通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，深刻地感受到了春天的美、春天的特點(diǎn)和變化，發(fā)展了學(xué)生觀察、合作、記錄和整理的能力。
春天不在書(shū)本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛(ài)自然的情感不能關(guān)門(mén)閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來(lái)熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來(lái)教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹(shù)木是兒童的朋友，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)是兒童探密的對(duì)象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對(duì)春天的美好情感體驗(yàn)中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。
冰心霞我的家在哪里教案篇二
師：上課。同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐。
提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說(shuō)……。
生：小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點(diǎn)是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點(diǎn)。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代著名的作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個(gè)朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國(guó)留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說(shuō)《空巢》《小桔燈》小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》小說(shuō)散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對(duì)冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實(shí)對(duì)冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男?，瀏覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。
嫩綠的芽?jī)?，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里?！斗毙恰ひ晃寰拧?。
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時(shí)間。(播放背景音樂(lè)《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠(yuǎn)微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準(zhǔn)確。
下面同桌互讀互賞，同時(shí)把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個(gè)問(wèn)題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個(gè)問(wèn)題，很有代表性，我們來(lái)研究討論。(實(shí)物投影儀展示問(wèn)題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認(rèn)為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說(shuō)讀到那個(gè)句子時(shí)“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會(huì)體會(huì)到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學(xué)生自由討論)。
生5：我說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題?！包S昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的?！奥湔铡被颉奥湎肌笔浅錆M光彩的。
生6：“黃昏”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間性，“落照”強(qiáng)調(diào)的是景色，更符合語(yǔ)境。
生5：對(duì)，我同意你的補(bǔ)充。(大家笑)。
生7：我說(shuō)第五個(gè)?！绑@心”是因?yàn)槟莻€(gè)句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫(xiě)霞光的句子。
生9：還有作者初見(jiàn)此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語(yǔ)言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會(huì)遮蔽了陽(yáng)光，形成不了霞。此處語(yǔ)言非常準(zhǔn)確恰當(dāng)。“很多”則有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個(gè)是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識(shí)追求真理的青年時(shí)代。
生12：對(duì)。
師：這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無(wú)章的，沒(méi)有美感，不符合本文清新淡雅的語(yǔ)境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點(diǎn)頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會(huì)有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗(yàn)——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會(huì)越深刻而豐富。
師：很好。我們來(lái)總結(jié)一下。(板書(shū))云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說(shuō)說(shuō)，看大家的評(píng)價(jià)。這是冰心的高尚偉大之處，而是對(duì)生命的熱愛(ài)和追求，她完全跳出了小我，站在整個(gè)人類的高度來(lái)思考人生，個(gè)人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個(gè)人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠(yuǎn)生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對(duì)日常見(jiàn)慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)的面對(duì)生命的黃昏，這是一種厚重，豁達(dá)，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說(shuō)本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語(yǔ)言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說(shuō)語(yǔ)言。
生19：清新明麗，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會(huì)。
師：“語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說(shuō)哲理。
生20：人常說(shuō)“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，古人也說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好”，而冰心并沒(méi)有限于贊美夕陽(yáng)的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽(yáng)，“有夠多的云翳”才能“造成一個(gè)美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂(lè)和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無(wú)盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對(duì)快樂(lè)，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來(lái)品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說(shuō)“形散神不散”。
生22：從四十年前寫(xiě)起，又萬(wàn)里之外收筆，始終圍繞“快樂(lè)和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當(dāng)然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見(jiàn)。
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，
加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
課前小故事：《手尖上的幸?！?。
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事？
三、入情入境精讀課文。
指讀文章最后一部分。
三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？
四、回歸整體。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
二、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的--高爾基”
冰心霞我的家在哪里教案篇四
一、導(dǎo)入新課：
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過(guò)的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;。
3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);。
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問(wèn)題)，由多媒體展示思考問(wèn)題;。
三、師生互動(dòng)，共同探討。
四、重點(diǎn)探討和研讀。
3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)。
5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識(shí))。
五、鞏固所學(xué)知識(shí)。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對(duì)文中哲理的認(rèn)識(shí)，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫(xiě)自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇五
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶一看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著?！鏇](méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)!
憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象?！粭l很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹(shù)，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹(shù)梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來(lái)，也慢慢的拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁坏我坏温涞揭律蟻?lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門(mén)前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗?！粫?huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門(mén)兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來(lái)，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇六
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事。說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
三級(jí)目標(biāo)的設(shè)定：
一級(jí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級(jí)目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級(jí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。在這個(gè)過(guò)程中可能遇到的困難：（1）因?yàn)榈谝淮闻c學(xué)生一起上課，不太了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法。所以我需要先了解學(xué)生平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)課文的，方法是什么？根據(jù)學(xué)生的介紹，教師加以點(diǎn)撥，總結(jié)為四個(gè)字：讀―思―畫(huà)―議。（2）學(xué)生對(duì)三個(gè)牧童語(yǔ)言理解可能只浮與表面，不能真正的體會(huì)他們?nèi)齻€(gè)人從事的職業(yè)所付出的勞動(dòng)對(duì)人類的益處有多大。于是我就采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：先通過(guò)讀書(shū)自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學(xué)生交流的情況加以點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來(lái)欣賞一篇童話故事。板書(shū)幸福在哪里。
2、每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示學(xué)生讀的不準(zhǔn)的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法。概括：讀―思―畫(huà)―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫(huà)邊思考，寫(xiě)下感受，與同桌交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、尋找幸福：
（3）他沒(méi)有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學(xué)生匯報(bào)。
（4）學(xué)生談體會(huì)。體會(huì)到人離不開(kāi)糧食，這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學(xué)生談體會(huì)。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩(shī)。
2、學(xué)生寫(xiě)下對(duì)幸福的理解，和老師合作完成小詩(shī)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，平時(shí)生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
《春天在哪里》是s版小學(xué)語(yǔ)文新課程教材第四冊(cè)的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來(lái)了”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)春天到來(lái)景象的探究來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)作者形象地描繪了春天到來(lái)的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿寫(xiě)和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，
直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中樂(lè)于讀書(shū)，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。但是由于上此課的時(shí)候還是乍暖還寒的時(shí)候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮“的感覺(jué)，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請(qǐng)進(jìn)我們的教室，請(qǐng)到學(xué)生身邊，調(diào)動(dòng)他們的五官去感受春天，感受這首詩(shī)歌的美。這種視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生一下子體會(huì)到春天的美麗。在出示圖畫(huà)前，我還放了幾段鳥(niǎo)鳴，配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來(lái)了”，我就用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場(chǎng)景。
2、努力根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個(gè)自然段的時(shí)候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過(guò)范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會(huì)春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因?yàn)樵趯?xiě)法上與第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評(píng)讀、分組賽讀的形式展開(kāi)。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂(lè)讀，并且讀出感情，既加深了對(duì)課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評(píng)價(jià)。
二、問(wèn)題及原因。
通過(guò)這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視孩子動(dòng)手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓活動(dòng)范圍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周?chē)挛?，認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會(huì)注意如下幾點(diǎn)；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
冰心。
一.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能。
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過(guò)程與方法。
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫(huà)卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽(tīng)她親切的呼吸.
(二)作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900．10．5-．2．28），福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過(guò)了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛(ài)國(guó)之情。19冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。19就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中。“五四”時(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書(shū)，投身學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國(guó)后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫(xiě)有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀(jì)伯倫的《先知》。抗戰(zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫(xiě)了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學(xué)新中國(guó)文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國(guó)后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅紀(jì)伯倫《先知》（人民文學(xué)出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈?duì)枴都村壤罚ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈?duì)杽∽鬟x》（人民文學(xué)出版社，1958年），《園丁集》（人民文學(xué)出版社，1961年），《詩(shī)集》（合譯，人民文學(xué)出版社，1958年），《詩(shī)選》（合譯，人民文學(xué)出版社，1980年），《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》（香港萬(wàn)里書(shū)店，1959年），《泰戈?duì)杽∽骷罚ㄖ袊?guó)戲劇出版社，1959年），《泰戈?duì)栃≌f(shuō)選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈?duì)栐?shī)選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩(shī)抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學(xué)出版社，1981年）等。
（四）知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時(shí)空，表現(xiàn)在。
時(shí)間上--------空間上---------。
2、文中說(shuō)“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問(wèn)題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對(duì)人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說(shuō)明.
4.我的家在哪里?中說(shuō):”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個(gè)字?
板書(shū)。
霞
眼見(jiàn)------云翳-------------霞光。
對(duì)生活的哲學(xué)思考。
所想------痛苦-------------快樂(lè)。
夢(mèng)(迷惘的精神)-------------尋找家。
走過(guò)甜酸苦辣的生命路途后,魂?duì)繅?mèng)繞的精神家園.
現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家。
作者郵箱：suoyugz007@。
冰心霞我的家在哪里教案篇九
做正當(dāng)勞動(dòng)――對(duì)人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。
教學(xué)反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個(gè)牧童在十年前清理井泉時(shí)受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動(dòng)，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。這一課主要是要讓學(xué)生明白幸福的真正含義，并能從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時(shí)，我先讓學(xué)生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個(gè)時(shí)間段，再找出十年前三個(gè)牧童清理井泉時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)他們的心情，問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得他們幸福嗎？并要學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學(xué)生找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福的真正含義。通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)動(dòng)腦筋尋找問(wèn)題的答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。在今后的教學(xué)中我還要努力朝著這個(gè)方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識(shí)，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認(rèn)地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能通過(guò)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地圖上的方位，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用ppt。
教學(xué)方法：觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學(xué)生的自豪感。
2、談話導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。
二、活動(dòng)一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識(shí)。提問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)在中國(guó)的哪個(gè)省？
2、誰(shuí)能在圖上迅速地找到xx??？
3、了解小資料：xx省的位置、省會(huì)城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么??？――xx省。（一問(wèn)一答。）。
三、活動(dòng)二：爸爸去哪兒？
1、情境導(dǎo)入，引入新知。
2、觀察書(shū)38頁(yè)地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說(shuō)一說(shuō)：為什么洋洋能去這些地方？（因?yàn)樗鼈兌际莤x省的鄰居）。
四：活動(dòng)三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?/p>
1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標(biāo)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方位。
3、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：同桌兩個(gè)人一組，角色扮演，一個(gè)說(shuō)景點(diǎn)，另一個(gè)說(shuō)方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應(yīng)該往西北方向走，因?yàn)殛兾魇≡趚x省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問(wèn)，學(xué)生答。
四、活動(dòng)四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說(shuō)出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識(shí)小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動(dòng)五：知識(shí)小競(jìng)猜。
1、再讀書(shū)上第37頁(yè)關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說(shuō)出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學(xué)陳榮。
4.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
姓名：班級(jí)：成績(jī)：
一、這些知識(shí)你記住了嗎？請(qǐng)認(rèn)真想一想，填一填：
1.你家鄉(xiāng)的名稱是（），你知道的家鄉(xiāng)最有名的美食是（）。
2、地圖上一般有（）、（）和圖例，通常是用上下（），左（）右（）來(lái)確定方向。
3、來(lái)自農(nóng)村，通過(guò)種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的產(chǎn)品，一般稱之為（）品，如（）（）（）；來(lái)自工廠，通過(guò)對(duì)原材料進(jìn)行加工而成的產(chǎn)品，一般稱之為（）品，如（）（）（）。
4、產(chǎn)品不斷更新，是為了滿足人民新的（）。
5、《鋸的故事》你還記得嗎？它說(shuō)明生產(chǎn)工具的改進(jìn)來(lái)自人民的（），而（）來(lái)自人民對(duì)生活的（）和（）。
6、我們的.社會(huì)就像一臺(tái)大機(jī)器，每個(gè)行業(yè)就像機(jī)器上的不個(gè)部件，各個(gè)行業(yè)之間，有分工、也有（），機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
7、交通運(yùn)輸一般是指用（）、（）、（）等把人或者物從一個(gè)地方運(yùn)到另一個(gè)地方。
8、火車(chē)站或汽車(chē)站常見(jiàn)的設(shè)施有（）、（）、（）、（）等。為了你和他人的旅途安全，乘車(chē)要自覺(jué)接受安全檢查，嚴(yán)禁攜帶汽油、酒精等（）、（）物品上車(chē)。
10、現(xiàn)代交通運(yùn)輸十分發(fā)達(dá)，除了鐵路運(yùn)輸、（）運(yùn)輸、（）運(yùn)輸、（）運(yùn)輸外，還有一種特殊的運(yùn)輸方式（），原油、天然氣等就是利用這種運(yùn)輸方式方便、安全運(yùn)到其它地方。
11、不斷變化的交通方式，給人民的生活帶來(lái)了方便快捷，但也帶來(lái)了（）、（）、（）等問(wèn)題，因此未來(lái)交通工具逐漸向磁懸浮列車(chē)等（）方向發(fā)展。
12、過(guò)去人們常用的通信方式有烽火臺(tái)傳信、（）、（）、（），非常的不方便。隨著通信網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在人們一般用寄信、（）、（）、（）、（）等方式通信，當(dāng)我們?cè)谙硎芡ㄐ艓?lái)的便利時(shí)，還要遵守通信的法律和法規(guī)。
13、大眾傳媒一般是指（）、（）、（）、（）、（），通過(guò)它們，使我們可以（）的了解世界。
二、想一想，再判斷（打?或?）。
1.、羊是農(nóng)產(chǎn)品，但用羊毛做成的毛衣是工業(yè)品（）。
2.、汽車(chē)污染只要是指車(chē)禍（）。
3.、上網(wǎng)電腦容易中毒，所以我們還是不要學(xué)電腦（）。
4.、小名家門(mén)口的信上有一張好看的郵票，趁他家沒(méi)人，先把郵票撕下來(lái)。（）。
5.、馬拉松長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是為了紀(jì)念麥哲倫（）。
6.、寫(xiě)完作業(yè)已經(jīng)十點(diǎn)多了，不管爸媽怎么說(shuō)，我就是想看動(dòng)畫(huà)片（）。
三、選擇題（將正確答案的字母填在括號(hào)里）。
1、校慶出教室的黑板報(bào)，在合作中出現(xiàn)了意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)該：（）。
a放棄合作，各干各的b討論協(xié)商出一個(gè)最佳方案，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
2、爸媽打算暑假帶你回老家，你打算：（）。
a利用周末購(gòu)買(mǎi)些新疆特產(chǎn)帶回老家b沒(méi)回過(guò)老家，沒(méi)有興趣。
3、周末有朋友來(lái)家里玩，看電視時(shí)，你會(huì)：（）。
a只選自己喜歡的電視節(jié)目看b朋友是客人，尊重朋友的選擇。
四、簡(jiǎn)答題（支持或反對(duì)，選一種進(jìn)行回答）。
答：
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識(shí)：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分；初步了解我國(guó)的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)；探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來(lái)看，孩子生活的地方相對(duì)偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門(mén)旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖知識(shí)，需要通過(guò)進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的，但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地區(qū)不同的地形，缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
要突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手，建立學(xué)生的方向意識(shí)，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過(guò)渡到同學(xué)合作看，再過(guò)渡到自己獨(dú)立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)源廣泛的班級(jí)，可充分發(fā)動(dòng)來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過(guò)程中，通過(guò)不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：中國(guó)地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動(dòng)畫(huà)：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置？家鄉(xiāng)周?chē)心男┼従?？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書(shū)：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過(guò)詢問(wèn)父母、上網(wǎng)查詢、去圖書(shū)館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設(shè)計(jì)意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?！俊?/p>
活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來(lái)。
2．讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來(lái)，并連接起來(lái)，根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結(jié)：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。】。
活動(dòng)三畫(huà)家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。
2．讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺(jué)。
3．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺(jué)?！?。
活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲。
1．猜謎語(yǔ)：課前準(zhǔn)備5～10個(gè)謎語(yǔ)。（如：兩個(gè)胖子，打一省會(huì)——合肥；夏天穿棉襖，打一省會(huì)——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車(chē)是什么地方的車(chē)？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱?！俊?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時(shí)。
活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形。
[播放動(dòng)畫(huà)：我國(guó)主要的地形]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國(guó)地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn)；重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。
2．學(xué)生先畫(huà)一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)?！?。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時(shí)。
活動(dòng)一找老家。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫(xiě)的祖籍，通過(guò)比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國(guó)地圖上找一找自己老家的位置，說(shuō)一說(shuō)為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過(guò)老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書(shū)：我的老家）。
活動(dòng)二小采訪。
1．如果班上有來(lái)自外地的同學(xué)，可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們課前用書(shū)信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽(tīng)老人講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。
4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，為自己的老家畫(huà)一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報(bào)上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情?！?。
冰心霞我的家在哪里教案篇十三
《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)第6課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。
1、知識(shí)與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置；能正確辨認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、方法與過(guò)程：合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置。
正確認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
中國(guó)地圖、湖北省地圖。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。在這片土地上，有我們成長(zhǎng)的足跡，歡樂(lè)的笑聲。讓我們走進(jìn)家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。在幅員遼闊的祖國(guó)版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。
二、啟發(fā)感染。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第36頁(yè)，看看書(shū)上的同學(xué)是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的。
2、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。（湖北省荊門(mén)市）提示：位置、物產(chǎn)、風(fēng)俗、英雄人物、歷史故事。
3、教師出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找家鄉(xiāng)，并給家鄉(xiāng)涂上顏色。
4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)在哪里？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第37頁(yè)左下角一段話。
5、小組討論：家鄉(xiāng)的產(chǎn)物、英雄人物。
6、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)的腹地中心，主產(chǎn)小麥和水稻，是“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，宇航員聶海勝是家鄉(xiāng)人，運(yùn)動(dòng)員楊威、李小雙、程飛都是家鄉(xiāng)人。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
1.通過(guò)收集、介紹了解家鄉(xiāng)昆山的文化、特產(chǎn)、名勝、名人等，引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言大膽講述家鄉(xiāng)。
2.激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1.收集有關(guān)昆山的圖片、資料等，視頻轉(zhuǎn)換儀，課件。
2.調(diào)查表人手一張、幼兒照片。
一、激發(fā)幼兒的興趣。
1.引：前幾天小朋友都帶來(lái)了自己和爸爸媽媽一起《我的家鄉(xiāng)—昆山》的`資料、照片，還完成了調(diào)查表。
二、幼兒講述。
2.利用視頻轉(zhuǎn)換儀，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
3.教師簡(jiǎn)單。
三、幼兒觀看課件（昆山的名勝、旅游地、文化特產(chǎn)）。
1.分段觀看說(shuō)說(shuō)：
（1）這是什么地方？你從哪里看出來(lái)的？
（2）你看到的三寶是什么樣的？
（3）你知道昆山的三賢嗎？在哪里可以看到？費(fèi)俊龍知道嗎？
（4）昆曲是什么地方的戲??？
（5）你吃過(guò)這些食物嗎？
2.看到我們家鄉(xiāng)的這些建筑物與風(fēng)景你有什么感覺(jué)？
3.：剛才看到的地方，很多小朋友都去過(guò)。原來(lái)我們的家鄉(xiāng)這么美，還有這么多好吃的、好玩的。
四、擂臺(tái)賽。
1.幼兒分成四隊(duì)進(jìn)行比賽，每說(shuō)出昆山的一個(gè)特征（不能重復(fù)說(shuō)），獎(jiǎng)一顆星。
2.幼兒比賽，要求不重復(fù)說(shuō)特征，有序進(jìn)行。
3.給勝利組發(fā)獎(jiǎng)。
五、
1.表?yè)P(yáng)講述連貫、完整的幼兒。
2.我們的家鄉(xiāng)——昆山，在廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)下，日益繁榮、美麗，還被評(píng)為全國(guó)衛(wèi)生城市、魅力城市，我們作為昆山人感到非常自豪與驕傲。那我們小朋友應(yīng)該為我們美麗而可愛(ài)的家鄉(xiāng)做些什么呢？——引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起。
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
一、活動(dòng)化教學(xué)：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列有效的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，有序進(jìn)行，把認(rèn)知和情感有機(jī)地統(tǒng)一于全教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容與各科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的情境，并把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課前調(diào)查與課后延伸，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了品德生活化、活動(dòng)化、情感化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)的活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的'習(xí)慣，展示熱愛(ài)家鄉(xiāng)的行為。
二、合作式學(xué)習(xí)：
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處連自己都沒(méi)有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。夢(mèng)，就會(huì)告訴你，你自己從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的地方和人。
昨天夜里，我忽然夢(mèng)見(jiàn)自己在大街旁邊喊“洋車(chē)”。有一輛洋車(chē)跑過(guò)來(lái)了，車(chē)夫是一個(gè)膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車(chē)把，問(wèn)我：“你要上哪兒呀?”我感覺(jué)到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說(shuō)：“我要回家，回中剪子蒼?！彼桶盐遗e上車(chē)去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請(qǐng)安、問(wèn)好，一站就站老半天。
這輛洋車(chē)沒(méi)有跑，車(chē)夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒(méi)有走到中剪子巷!這時(shí)我忽然醒了，睜開(kāi)眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問(wèn)我自己：“這是誰(shuí)呀?中剪子巷里沒(méi)有他!”連文藻都不認(rèn)識(shí)了，更不用說(shuō)睡在我對(duì)床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢(mèng)中我也沒(méi)有去找過(guò)，更不用說(shuō)美國(guó)的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開(kāi)羅、莫斯科一切我住過(guò)的地方，偶然也會(huì)在我夢(mèng)中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!
這時(shí)，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過(guò)的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬(wàn)千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來(lái)……前天下午我才對(duì)一位年輕朋友戲說(shuō)：“我這人真是‘一無(wú)所有’!從我身上是無(wú)‘權(quán)’可‘奪’，無(wú)‘官’可‘罷’、無(wú)‘級(jí)’可‘降’，無(wú)‘款’或‘罰’，無(wú)‘舊’可‘毀’;地道的無(wú)顧無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛，抽身便走的人。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到我還有一個(gè)我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’!
冰心霞我的家在哪里教案篇十七
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過(guò)程與方法。
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫(huà)卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽(tīng)她親切的呼吸.
(二)作者簡(jiǎn)介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28)，福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過(guò)了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛(ài)國(guó)之情。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書(shū)，投身學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國(guó)后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫(xiě)有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀(jì)伯倫的《先知》。抗戰(zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫(xiě)了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學(xué)新中國(guó)文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國(guó)后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要譯作有：(敘)凱羅·紀(jì)伯倫《先知》(人民文學(xué)出版社，1957年)，穆拉·安納德《印度童話集》(上海少年兒童出版社，1955年)，(印度)泰戈?duì)枴都村壤?人民文學(xué)出版社，1955年初版，1983年再版)，《泰戈?duì)杽∽鬟x》(人民文學(xué)出版社，1958年)，《園丁集》(人民文學(xué)出版社，1961年)，《詩(shī)集》(合譯，人民文學(xué)出版社，1958年)，《詩(shī)選》(合譯，人民文學(xué)出版社，1980年)，《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》(香港萬(wàn)里書(shū)店，1959年)，《泰戈?duì)杽∽骷?中國(guó)戲劇出版社，1959年)，《泰戈?duì)栃≌f(shuō)選》(合譯，貴州人民出版社，1981年)，《泰戈?duì)栐?shī)選》(《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年)，馬亨德拉《馬亨德拉詩(shī)抄》(合譯，作家出版社，1966年)，安東·布蒂吉格《燃燈者》(人民文學(xué)出版社，1981年)等。
(四)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時(shí)空，表現(xiàn)在。
時(shí)間上--------空間上---------。
2、文中說(shuō)“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問(wèn)題。
(1)這句如何理解?(2)這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對(duì)人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說(shuō)明.
4.我的家在哪里?中說(shuō):”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個(gè)字?
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