感恩是一種美德，它能讓我們更加珍惜身邊的一切。思維導圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個結構框架。下面是一些總結的范文，供大家借鑒和參考。
蘇州園林信息化教學設計篇一
１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會說明文語言的準確性。
３、繼續(xù)學習常用的說明方法。
４、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
【預習提綱】
１、通讀課文，初步領會課文結構。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時分配計劃】
二課時。
【教學內容及步驟】
導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國園林的標本
３節(jié)：講究亭臺軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠景的層次
７節(jié)：每個角落的構圖美
８節(jié)：門窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
本文用了那些說明方法呢？
學生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓練：（練習四）
１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。
蘇州園林信息化教學設計篇二
素質教學目標?：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、?能力目標：培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、?情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質。
教學難點?：準確地說明事物。
教學重點：說明事物要抓住特征。
學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標?設計了組織教學環(huán)節(jié)，力求調節(jié)好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程?：
一、引入激趣。
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。
1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、???定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確。
1、???????有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。
3、???????比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
蘇州園林信息化教學設計篇三
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2.品味文章語言嚴密生動的特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學難點
培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。
一、導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。
2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)
1、什么是“標本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?
明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)
明確：有亭臺軒榭
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打ppt“亭臺軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發(fā)現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開?？梢姡季?、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?
明確：完美的。
學生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學生講出自己的發(fā)現，補充講講還要注意些什么?
5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發(fā)現以前所沒有發(fā)現的獨特的美。
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標本：完美的圖畫
鑒賞：結構美語言美
蘇州園林信息化教學設計篇四
《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
（一）新課導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預。
（二）展示過程。
第一步：搶答展示目標1和2：
（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）。
第二步：目標3開展對抗賽：
3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”
教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！”
教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛，根據我們組的導游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?/p>
（一學生還即景寫詩一首朗誦）。
9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）。
讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞。
（三）、總結：
同學們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面。
1、亭臺軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹木的映襯。
4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現了蘇州園林的美。
充分體現新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調動學生的表現欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過充分討論探究，根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了升華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林信息化教學設計篇五
1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
3．體會說明文語言的多樣性。
4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點：體會說明文語言的多樣性
解決辦法：
1．復習說明文有關的文體知識。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
2課時
1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出優(yōu)勝組并選出最佳表現學生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
第一課時
導入 新課
同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。
今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》
(一)明確目標
1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。
3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(二)整體感知
1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。
2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?
(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。
(3)說明對象的本質特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。
(9)(略)
2．背景、作者簡介。
作者簡介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。
3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內容的具體分析。
分組討論明確下列問題
(1)作者是如何評價蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導學生明確回答如下：
(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。
(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。
(四)總結、擴展
而增強對祖國大好河山的熱愛之情。
(評出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現同學給予表揚。)
(五)布置作業(yè)
完成課本練習第一、二題。
（六）板書設計
蘇州園林
葉圣陶
蘇州園林信息化教學設計篇六
理解課文說明語言多樣性。
（二）教學設想：（第一課時）。
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
3、預習要求：
（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。
（三）教學內容和步驟：
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標?）。
二、檢查預習：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入??課文學習：（預習布置粗讀課文）。
三、分析總體結構。
1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、總結：（回應教學目標?，時間允許完成練習）。
1、根據說明事物的特征安排結構。
練習：課后練習三、四。
六、作業(yè)?：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
蘇州園林信息化教學設計篇七
一、教學設想:。
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。學生學習之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對未到過蘇州園林的學生來說，更缺乏感性認識了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學生感受到，蘇州園林精致典范的藝術之美無法讓學生領略到，不能不說是我們教學中的失敗。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。
葉圣陶先生曾經說過的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，和作者的心情相契合?！比~老用形象生動的語言闡釋了閱讀的內涵。閱讀是學生通過文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對話。從這個層面上說，閱讀教學就是教師引導學生揣摩、品味語言，審視、把握文章內容，涵詠和體悟作品的意蘊和情趣的'過程。語文課堂教學要有其獨特的審美功能，其中也包括對語文課程審美性質的深刻體會，要有新的創(chuàng)意，體現語文課程改革精神。
基于這樣的認識，本課的教學重點應放在對文本內容及其反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。因此，我對本課教學的總體設想是：以感受蘇州園林之“圖畫美”為核心，圍繞“美”的主題，引導學生體驗中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個側面了解中國文化。
二、教學目標。
1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
3．研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
三、教學重點。
1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
四、教學難點：
體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
五、教學過程:。
（一）導入新課，明確目標。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！笨梢娞K州之美。而蘇州之美則具體體現在遍布全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術家陳從周先生曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！弊阋娞K州園林之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天，就讓我們一起學習有著深厚園林情結的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。
下面，我們先來欣賞一段關于蘇州園林的電視專題片，看后談談你對蘇州園林的感受。
學生活動：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。
2．談談對蘇州園林的感受。
（二）檢查預習。
1．檢查朗讀。
要求：每組推薦一名同學，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準。其他同學認真聽讀，在文中畫出讀錯的字詞，以備更正；也可對自己事先拿不準的字音進行確認。
學生活動：各小組推薦的九名同學，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學在文中勾畫。
2．檢查字音字義。
多媒體投影：（1）讀準下列字音：鑒賞軒榭池沼堆疊邱壑松柏嶙峋鏤空階砌斟酌。
（2）解釋詞語含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌。
學生活動：指讀、齊讀字音；詞語釋義后補充到課文下面。
（三）學習本文的精巧構思，體會文章的結構美。
1．自讀課文，思考下列問題：
（1）作者是如何評價蘇州園林的?
學生活動：（1）自讀課文，獨立思考問題。
（2）學生小組討論，并進行交流。
2．師生小結：本文采用總分的結構形式。文章是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。全文的結構脈絡大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標本”）；接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想（“務必使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫?！保?；然后就形成這個總體特色的四個設計原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門、窗、梁柱的特殊風格）；最后結束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結構嚴絲合縫，給人以美的感覺。
學生活動：小組發(fā)言，集體小結。
（四）感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
1．教師提問引入：蘇州園林的設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：（1）朗讀課文，從文中畫出相關語句。
（2）小組內互相交流補充。
師生互動：（1）按照課文順序，每個小組派一名代表，讀一處地方，并談談體會。
（2）師生互相補充。
2．表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，試對剛才畫出的句子細加揣摩，也可擴展到這個句子所在的文段，在文旁的空白處寫出自己的評析。
提示：可從說明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評析。
學生活動：（1）學生自讀課文，在文旁的空白處寫出自己的評析。
（2）小組內互相交流。
師生互動：（1）每個小組派一名代表，讀一處地方，并談談體會。
（2）就理解不深入的句子，師生作必要補充。
（五）研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
教師提問引入：我們應怎樣來理解古代文人的園林情結？你從蘇州園林的設計中感受到他們怎樣的文化審美取向？試作簡要評析并說出你的依據。
提示：從原文中找。
學生活動：（1）默讀課文，小組討論交流。
（2）全班交流。
（六）美文美讀：以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀，進一步體會文章的圖畫美和語言美。
學生活動：自由選讀。
（七）課后作業(yè)：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區(qū)在這一點上做得怎樣？你想如何來重新設計你居住的小區(qū)，讓它更充滿自然之趣呢？請把你的設計方案寫出來。
蘇州園林信息化教學設計篇八
引導語;蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。以下是百分網小編推薦給大家的蘇州園林教學設計，歡迎閱讀!
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數] 兩課時
第一課時
一、 導入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文
來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢? 由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容? 討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點(“一切都要為構成完美的圖畫”) 第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系? 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的'說明方法并分析其作用。 歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。 延伸擴展：
四、布置作業(yè)
課后練習一
蘇州園林信息化教學設計篇九
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質。
準確地說明事物。
說明事物要抓住特征。
學生分析：本。教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環(huán)節(jié)，力求調節(jié)好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的`特征。
1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
1、有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。
3、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
蘇州園林信息化教學設計篇十
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。
品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學生學會依據一定的方法品味文章語言。
生：對！（部分重重地點頭）
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學生自學5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！
生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）
師：在這些字詞中，哪個字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認為應該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會發(fā)現他們和這四個講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。
師：你有敏銳的發(fā)現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學說明文要學說明方法。
生2：還要學說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林信息化教學設計篇十一
1.培養(yǎng)學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。
2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學生對園林的審美情趣。
3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發(fā)學生對我國燦爛文化的熱愛。
【教學流程】
一、古詩導入創(chuàng)設意境
蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬山中?！ぞS則
絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明
誰謂今日非昔日，端知城市有山林?！濉で?/p>
蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯
清風明月本無價，近水遠山皆有情?！獪胬送ら郝?/p>
（學生齊讀古詩）
古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？
二、初讀課文準確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點。
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。
（屏顯）
第3段：亭臺軒榭布局不對稱
第4段:假山池沼配合有藝術
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點綴
第8段：門和窗設計有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
三、品味語言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？
學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。
明確：自然之美，含蓄之美，細節(jié)之美。
同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。
四、體會美情寫出真情
活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。
（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）
（屏顯）學生齊讀
1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。
活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩，
或寫意的畫，
大自然的精靈，
文人們的情懷，
失意者的家園
還是我
冗長的夢鄉(xiāng)……
（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》
學生展示自己所寫的作品。
五、結課小語
林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始?！蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林信息化教學設計篇十二
一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。
三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？
使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。
（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。
先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……
（“標本”在這里是什么意思？）——標本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。
（“藝術”和“技術”有什么區(qū)別？）——藝術是個人獨創(chuàng)性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林信息化教學設計篇十三
教學目標：1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。
教學重點：品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學難點：教學生學會依據一定的方法品味文章語言。
教學過程：
生：對！（部分重重地點頭）。
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）。
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學生自學5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！
生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）。
師：在這些字詞中，哪個字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）。
生1：我認為應該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會發(fā)現他們和這四個講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。
師：你有敏銳的發(fā)現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學說明文要學說明方法。
生2：還要學說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）。
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）。
師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林信息化教學設計篇十四
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學過程】。
一、板書課題：
同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學后教”
自學指導：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
時間：3分鐘。
2學生獨立思考，小組交流與討論。
3老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結。
四、第二次“先學后教”
自學指導（一）。
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？
2．生自學，師巡視，了解學情。
3.檢查自學效果：
點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
自學指導（二）。
說出下列句畫橫線的詞的作用——。
（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥（1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。
（3）“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。
五、當堂測試。
《伴你學》7.13.14.15。
蘇州園林信息化教學設計篇十五
2、過程和方法目標。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
領略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。
2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
多媒體。
一課時。
學習說明文有關知識（幻燈片展示）。
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確:“標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結構、順序怎樣?
蘇州園林信息化教學設計篇十六
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的.藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本。
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當的說明方法;。
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現象到原因。
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇
州感性認識：美如畫熱愛。
園理性認識：圖畫美贊美。
林
蘇州園林信息化教學設計篇十七
１、了解課文總說和分說的說明順序。
２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）。
1、以“標本”和“鑒賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。
（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
4、現在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學發(fā)言后，老師歸納）。
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］。
［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩保粏?，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見?？梢姡髡邔懱K州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”?，F在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：
（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
（二）、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的.美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯?，F在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。
1、反復朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。
2、完成課文相關練習。
蘇州園林信息化教學設計篇十八
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時
第1課時
一.情景導入
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)
三.理性認識：靜默解讀，探究文本
1.說明文常識小站學生快速瀏覽
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運用恰當的說明方法;
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現象到原因
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設計
蘇
州感性認識：美如畫熱愛
園理性認識：圖畫美贊美
林
蘇州園林信息化教學設計篇十九
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。
1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。
（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）。
知識與能力：
1、了解課文總說和分說的說明順序。
2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點。
方法與過程目標：
1、指導學生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學生討論、探究的自主學習能力。
3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣。
情感與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
（二）教學重點：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。
（三）教學難點。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。
（一）導入課文。
俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）。
（二）學習新課。
第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學一起交流（指導讀書的方法）。
通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標本：
（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）。
3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）。
〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣。
假山池詔藝術。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）。
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）。
（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發(fā)表意見）。
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結構美總論——分說。
從多角度說。
的字樣，并板書。
因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。
第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。
板書語言美概括性強。
精練而形象。
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。
師小結：
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識探究、延伸。
同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>
〔鏡頭6〕演示楹聯。
大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。
七、設計特點：
（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
蘇州園林信息化教學設計篇二十
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
2．教學目標：
知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。
情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。
（一）閱讀教學法。
1．快速閱讀，整體感知課文。
（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）。
2．定向閱讀，提取文章信息。
通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是總的方面。
這個特征又體現在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。
（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。
（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。
1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。
（一）情境導入激發(fā)興趣。
用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實基礎。
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。
重巒疊嶂（）。
2、結合課文理解一些詞語的意思。
（三）心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學生的.學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學的高潮。
1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項特征：
a、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）。
b、（假山池沼的配合講求自然美）。
c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）。
d、（近景遠景的層次給人景致美）。
e、（每個角落都注意圖畫美）。
f、（門和窗都是高度的圖案美）。
g、（極少用彩繪給人以色彩美）。
2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。
4、進一步了解說明順序，說明方法。
前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓練學以致用。
讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發(fā)現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。
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