感恩是一種美德，它能讓我們更加珍惜身邊的一切。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個(gè)結(jié)構(gòu)框架。下面是一些總結(jié)的范文，供大家借鑒和參考。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法。
４、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
１、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）
說明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國園林的標(biāo)本
３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
８節(jié)：門窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說明方法呢？
學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
2、?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、?情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確地說明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：說明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
教學(xué)過程?：
一、引入激趣。
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）。
正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明。
1、???請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、???定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確。
1、???????有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）。
3、???????比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說明的方法。
2.品味文章語言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來談?wù)?，你從文章中了解了什?
三、以關(guān)鍵詞語“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個(gè)詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書：標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇?，“?wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語。(用課件輔助。)
明確：有亭臺(tái)軒榭
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來朗讀有關(guān)語段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開?？梢?，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?
明確：完美的。
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語，誰不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關(guān)信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹是講究對(duì)稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應(yīng)該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí)，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結(jié)語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說明。他的語言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本：完美的圖畫
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語言美
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《蘇州園林》是初中語文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
（一）新課導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)。
（二）展示過程。
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）。
第二步：目標(biāo)3開展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫?！?/p>
教師簡評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳嫞?qǐng)大家欣賞?？?，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！”
教師簡評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?/p>
（一學(xué)生還即景寫詩一首朗誦）。
9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡評(píng)：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞。
（三）、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面。
1、亭臺(tái)軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
3．體會(huì)說明文語言的多樣性。
4．體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的多樣性
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí)。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
2課時(shí)
1．說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．分組競賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的藝術(shù)世界。
今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》
(一)明確目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí)，明確說明文的閱讀要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。
3．體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競賽)
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對(duì)象的本質(zhì)特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2)說明文從對(duì)象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言，要求簡練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語言進(jìn)行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實(shí)事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識(shí)和技能。
(8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說明的對(duì)象是什么；分析說明對(duì)象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2．背景、作者簡介。
作者簡介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰寫得對(duì)，寫得規(guī)范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問題
(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
而增強(qiáng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表揚(yáng)。)
(五)布置作業(yè)
完成課本練習(xí)第一、二題。
（六）板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
葉圣陶
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
理解課文說明語言多樣性。
（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
3、預(yù)習(xí)要求：
（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)?）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?，時(shí)間允許完成練習(xí)）。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)?：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)設(shè)想:。
《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課。從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識(shí)本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，要點(diǎn)是掌握了，但要說究竟對(duì)蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對(duì)未到過蘇州園林的學(xué)生來說，更缺乏感性認(rèn)識(shí)了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學(xué)生感受到，蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無法讓學(xué)生領(lǐng)略到，不能不說是我們教學(xué)中的失敗。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，和作者的心情相契合?！比~老用形象生動(dòng)的語言闡釋了閱讀的內(nèi)涵。閱讀是學(xué)生通過文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對(duì)話。從這個(gè)層面上說，閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味語言，審視、把握文章內(nèi)容，涵詠和體悟作品的意蘊(yùn)和情趣的'過程。語文課堂教學(xué)要有其獨(dú)特的審美功能，其中也包括對(duì)語文課程審美性質(zhì)的深刻體會(huì)，要有新的創(chuàng)意，體現(xiàn)語文課程改革精神。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及其反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。因此，我對(duì)本課教學(xué)的總體設(shè)想是：以感受蘇州園林之“圖畫美”為核心，圍繞“美”的主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個(gè)側(cè)面了解中國文化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美。
3．研討交流，體會(huì)我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。
五、教學(xué)過程:。
（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！笨梢娞K州之美。而蘇州之美則具體體現(xiàn)在遍布全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術(shù)家陳從周先生曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！弊阋娞K州園林之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)有著深厚園林情結(jié)的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。
下面，我們先來欣賞一段關(guān)于蘇州園林的電視專題片，看后談?wù)勀銓?duì)蘇州園林的感受。
學(xué)生活動(dòng)：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。
2．談?wù)剬?duì)蘇州園林的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查朗讀。
要求：每組推薦一名同學(xué)，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準(zhǔn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，在文中畫出讀錯(cuò)的字詞，以備更正；也可對(duì)自己事先拿不準(zhǔn)的字音進(jìn)行確認(rèn)。
學(xué)生活動(dòng)：各小組推薦的九名同學(xué)，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學(xué)在文中勾畫。
2．檢查字音字義。
多媒體投影：（1）讀準(zhǔn)下列字音：鑒賞軒榭池沼堆疊邱壑松柏嶙峋鏤空階砌斟酌。
（2）解釋詞語含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌。
學(xué)生活動(dòng)：指讀、齊讀字音；詞語釋義后補(bǔ)充到課文下面。
（三）學(xué)習(xí)本文的精巧構(gòu)思，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
1．自讀課文，思考下列問題：
（1）作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文，獨(dú)立思考問題。
（2）學(xué)生小組討論，并進(jìn)行交流。
2．師生小結(jié)：本文采用總分的結(jié)構(gòu)形式。文章是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”）；接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想（“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫?！保?；然后就形成這個(gè)總體特色的四個(gè)設(shè)計(jì)原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門、窗、梁柱的特殊風(fēng)格）；最后結(jié)束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)絲合縫，給人以美的感覺。
學(xué)生活動(dòng)：小組發(fā)言，集體小結(jié)。
（四）感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美。
1．教師提問引入：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：（1）朗讀課文，從文中畫出相關(guān)語句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
師生互動(dòng)：（1）按照課文順序，每個(gè)小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會(huì)。
（2）師生互相補(bǔ)充。
2．表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，試對(duì)剛才畫出的句子細(xì)加揣摩，也可擴(kuò)展到這個(gè)句子所在的文段，在文旁的空白處寫出自己的評(píng)析。
提示：可從說明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評(píng)析。
學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生自讀課文，在文旁的空白處寫出自己的評(píng)析。
（2）小組內(nèi)互相交流。
師生互動(dòng)：（1）每個(gè)小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會(huì)。
（2）就理解不深入的句子，師生作必要補(bǔ)充。
（五）研討交流，體會(huì)我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。
教師提問引入：我們應(yīng)怎樣來理解古代文人的園林情結(jié)？你從蘇州園林的設(shè)計(jì)中感受到他們?cè)鯓拥奈幕瘜徝廊∠?？試作簡要評(píng)析并說出你的依據(jù)。
提示：從原文中找。
學(xué)生活動(dòng)：（1）默讀課文，小組討論交流。
（2）全班交流。
（六）美文美讀：以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的圖畫美和語言美。
學(xué)生活動(dòng)：自由選讀。
（七）課后作業(yè)：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，刻意追求自然之趣，你居住的小區(qū)在這一點(diǎn)上做得怎樣？你想如何來重新設(shè)計(jì)你居住的小區(qū)，讓它更充滿自然之趣呢？請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)方案寫出來。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
引導(dǎo)語;蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文
來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢? 由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容? 討論歸納：
第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”) 第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系? 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的'說明方法并分析其作用。 歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 延伸擴(kuò)展：
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
準(zhǔn)確地說明事物。
說明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本。教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）。
正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的`特征。
1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
1、有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）。
3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
品味本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語言。
生：對(duì)?。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）
師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）
師：你對(duì)這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來，找一位同學(xué)讀讀看！
生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個(gè)?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對(duì)稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？
生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。
生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學(xué)說明文要學(xué)說明方法。
生2：還要學(xué)說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點(diǎn)。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學(xué)三分鐘。
師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔?，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說明文的寫作對(duì)象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國燦爛文化的熱愛。
【教學(xué)流程】
一、古詩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬山中?！ぞS則
絕憐人境無車馬，信有山林在市城?！鳌の尼缑?/p>
誰謂今日非昔日，端知城市有山林?！濉で?/p>
蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人?！{子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情?！獪胬送ら郝?lián)
（學(xué)生齊讀古詩）
古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說明對(duì)象和特點(diǎn)）。
（屏顯）
第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段：門和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
三、品味語言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。
明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們，說明文大多讀來很單調(diào)、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛懷念之情。
四、體會(huì)美情寫出真情
活動(dòng)一：讀出對(duì)蘇州園林的喜愛和贊美之情。
（學(xué)生自由品讀句子，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）
（屏顯）學(xué)生齊讀
1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來到園里，沒有一個(gè)的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫出對(duì)蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩，
或?qū)懸獾漠嫞?/p>
大自然的精靈，
文人們的情懷，
失意者的家園
還是我
冗長的夢鄉(xiāng)……
（播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫的作品。
五、結(jié)課小語
林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始。”我想這也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
二、了解常用的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來具體展開說明的？
使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。
（一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好處。
先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號(hào)里的問題。
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。
（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語言。
教學(xué)過程：
生：對(duì)?。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）。
師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）。
師：你對(duì)這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來，找一位同學(xué)讀讀看！
生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）。
師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個(gè)！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）。
生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對(duì)稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？
生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。
生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學(xué)說明文要學(xué)說明方法。
生2：還要學(xué)說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點(diǎn)。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學(xué)三分鐘。
師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）。
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）。
師：品味語言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔?，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間：3分鐘。
2學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論。
3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)。
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)（二）。
說出下列句畫橫線的詞的作用——。
（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
（3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的`。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
（3）“務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當(dāng)堂測試。
《伴你學(xué)》7.13.14.15。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、過程和方法目標(biāo)。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的說明語言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確:“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3.領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本。
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)。
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說明對(duì)象及說明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;。
準(zhǔn)確使用的說明語言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫熱愛。
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫美贊美。
林
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、了解課文總說和分說的說明順序。
２、體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。
（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
（出示畫冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）。
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］。
［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩?！敝械摹巴妗保怯^看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見?？梢?，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏?，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙?。（老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們?cè)倩剡^頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請(qǐng)看：
（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的.美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。
1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3.領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
2課時(shí)
第1課時(shí)
一.情景導(dǎo)入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本
1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說明對(duì)象及說明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;
準(zhǔn)確使用的說明語言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設(shè)計(jì)
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫熱愛
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫美贊美
林
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）。
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說和分說的說明順序。
2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會(huì)說明語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
方法與過程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
（一）導(dǎo)入課文。
俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）。
通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標(biāo)本：
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）。
3那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
（出示畫冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）。
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）。
下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說。
從多角度說。
的字樣，并板書。
因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。
板書語言美概括性強(qiáng)。
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進(jìn)一步體會(huì)說明文語言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語言的準(zhǔn)確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識(shí)，主要是明白什么是說明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
本次語文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
（一）閱讀教學(xué)法。
1．快速閱讀，整體感知課文。
（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）。
2．定向閱讀，提取文章信息。
通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
（二）情境教學(xué)法：本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。
重巒疊嶂（）。
2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。
（三）心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項(xiàng)特征：
a、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）。
b、（假山池沼的配合講求自然美）。
c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）。
d、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）。
e、（每個(gè)角落都注意圖畫美）。
f、（門和窗都是高度的圖案美）。
g、（極少用彩繪給人以色彩美）。
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說明順序，說明方法。
前面學(xué)過的課文對(duì)說明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用。
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19368543.html】
