讀后感是我們通過(guò)讀書(shū)，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行思考和概括的一種文章形式。讀后感應(yīng)該以個(gè)人的真實(shí)感受和獨(dú)特觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，力求做到客觀和完整。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考。這些讀后感涉及的作品廣泛，包括文學(xué)經(jīng)典、科幻小說(shuō)、歷史傳記等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到不同作者、不同作品的觀點(diǎn)和風(fēng)格，從中獲得靈感和啟示。希望這些范文可以幫助大家寫(xiě)出更加出色的讀后感，展示對(duì)作品的深入理解和思考。
如果我留下讀后感篇一
葉圣陶先生在《如果我當(dāng)教師》一文中詳細(xì)的論述了如果他做教師，作為小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師將會(huì)怎樣的工作。雖然這篇文章是葉老在1941年所寫(xiě)，距今70多年了，但仍然對(duì)我們，對(duì)現(xiàn)在的教育有著重要的意義，值得一讀。
幾乎所有的人都認(rèn)可良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，但如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。葉老樸實(shí)的話語(yǔ)中也為我們開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向，透露出寶貴的教育財(cái)富，至少給我們這樣的啟示：無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都要把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為首要任務(wù)來(lái)抓，良好的習(xí)慣會(huì)讓孩子終身受益。而培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣都要從細(xì)微處抓起，從一點(diǎn)一滴抓起。這樣就要求教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉一個(gè)個(gè)“戰(zhàn)機(jī)”，對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要有足夠的細(xì)心和耐心，要一個(gè)一個(gè)地提醒、引導(dǎo)，抓反復(fù)，抓落實(shí)，持之以恒，直到抓出實(shí)效為止。就學(xué)習(xí)而言，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。目前中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平普遍較低，字跡潦草，龍飛鳳舞，卷面不整潔，讓教師們頭痛不已。
因此，學(xué)生入學(xué)后要養(yǎng)成的第一個(gè)好習(xí)慣就是將字寫(xiě)得規(guī)范工整，整潔漂亮。只有扎實(shí)走好了這關(guān)鍵的第一步，其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)才有意義，如獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、不懂就問(wèn)習(xí)慣，等等。其他方面比如鍛煉、勞動(dòng)、衛(wèi)生，節(jié)約、團(tuán)結(jié)合作等等也是如此。另一方面，“身教”重于“言教”。葉老說(shuō)：“我認(rèn)為自己是與學(xué)生同樣的人，我所過(guò)的是與學(xué)生同樣的生活；凡希望學(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸戒學(xué)生不要做的，我自己一定不做。
譬如，我想學(xué)生整潔、勤快，我一定把自己的儀容、服裝、辦事室、寢室弄得十分整潔，我處理各種公事、私事一定做得十分勤快?！苯處熞趯W(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中成為學(xué)生的表率和楷模。要做到這一點(diǎn)，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)檢討自己的言行中有無(wú)不良習(xí)慣，用自己良好優(yōu)雅得體的言行舉止去感染學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到教師的偉大，并把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。
因此，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，讓良好習(xí)慣成為一種本能，一種能力，一筆財(cái)富，伴隨終生。正像葉老所說(shuō)的那樣：“所謂教育，無(wú)非是從各方面給學(xué)生好的影響，使學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣?！?/p>
如果我留下讀后感篇二
為了讓自己在。
教學(xué)。
方面獲得更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，我剛放假就去書(shū)店挑選一些通俗易懂并且操作性強(qiáng)的教育類讀物，最終，著名教育家葉圣陶老先生的《假如我當(dāng)老師》深深地吸引了我。這本書(shū)沒(méi)有華麗的封面和插圖，但是它的內(nèi)容足以給我許多寶貴的教育啟示和建議。
乍一看到這個(gè)書(shū)名時(shí)，我還以為葉圣陶從未當(dāng)過(guò)老師，于是就想：一個(gè)從未做過(guò)教師的人又怎能在教學(xué)方面有獨(dú)到的見(jiàn)解？里面的內(nèi)容充其量也就是一切冠冕堂皇的大話、套話。但是由于在很多教育雜志上都見(jiàn)到過(guò)葉圣陶這個(gè)名字，所以還是忍不住拿起書(shū)翻看起來(lái)。這一看我才知道，葉圣陶不僅僅是一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，更是中國(guó)現(xiàn)代文化教育的一代宗師。
他在本書(shū)中從七個(gè)方面闡述了教育對(duì)于人類的巨大影響以及作為一位教師應(yīng)該從哪些具體的方面進(jìn)行教育。
前面兩個(gè)方面分別是“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩子受用”和“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這兩點(diǎn)雖然是獨(dú)立的兩點(diǎn)，但其實(shí)是相通的。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣能夠使人一輩子受用。在這里，葉老先生主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性?！盁o(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭上說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。”看到這里我不禁想到了自己過(guò)去的教育漏洞。為什么我花了很多的時(shí)間，投入了很大的精力，結(jié)果還是沒(méi)有想象中的那么令人滿意？答案就在這里。我從一開(kāi)始就忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于所傳授的知識(shí)也只是在口頭上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。有時(shí)雖然說(shuō)要檢查但總不能堅(jiān)持下來(lái)，以致于學(xué)生也產(chǎn)生了一種無(wú)所謂的態(tài)度，反正不管完成的怎么樣老師都不會(huì)真正地較真。長(zhǎng)此以往，我兩個(gè)班的學(xué)生分別出現(xiàn)了斷層和沒(méi)有尖子生的情況。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)太晚了，再想把他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改正過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了，因?yàn)榭荚嚲驮谘矍?。所以在這個(gè)假期期間，我也一直在思考如何在新學(xué)期的一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是，在這本書(shū)里我也找到了答案：從最細(xì)微最切近的事物入手。葉老先生舉了一個(gè)最通俗的教學(xué)生關(guān)門(mén)窗的例子。讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地關(guān)上門(mén)窗，而不是“砰”的一聲去驚擾別人。這個(gè)小事的教育不僅要反復(fù)更要堅(jiān)持，直到他們隨時(shí)隨地開(kāi)關(guān)門(mén)窗時(shí)總是輕輕的，這樣才能算是養(yǎng)成了良好習(xí)慣。生活中原本沒(méi)有小事，正是因?yàn)槲覀冚p視了它，它才成為了所謂的小事。之前每次都有學(xué)生作業(yè)不交或是在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)抄襲，而同組的其他同事都說(shuō)：“你何必那么較真，哪個(gè)班沒(méi)有這樣的學(xué)生，有的學(xué)生你就是把他的作業(yè)收上來(lái)了也都是抄的，有什么意義呢？”一次次過(guò)去了，我也逐漸接受了這個(gè)“無(wú)法改變的事實(shí)”，心想反正就那么幾個(gè)學(xué)生也影響不了什么。漸漸地，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)或遲交作業(yè)，甚至一些成績(jī)好的同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也開(kāi)始交頭接耳。我越發(fā)感到情況不妙，當(dāng)我再采取措施時(shí)，基本上很難再使學(xué)生產(chǎn)生飛躍式的進(jìn)步了。所以，在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為我工作的重心，事事無(wú)小事，只有在小的方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣才有可能在大的方面有所突破。
接下來(lái)兩點(diǎn)分別是“教是為了不教”和“受教育的人的確跟種子一樣”。這兩點(diǎn)是以上兩點(diǎn)的再續(xù)，也是相輔相成的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生從中嘗到了甜頭，自然而然就會(huì)自覺(jué)地把這種好習(xí)慣繼續(xù)下去。相反，如果學(xué)生一直都未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他的行為只會(huì)按照自己的意愿進(jìn)行，也許是好的，也許是有危害性的。所以，受教育者就像是一粒種子，他究竟能長(zhǎng)成參天大樹(shù)還是永遠(yuǎn)沒(méi)有破土而出的機(jī)會(huì)只有播種的人才能知道。種子只有被人用科學(xué)的方法播種到地里才能生根發(fā)芽，不斷壯大。如果永遠(yuǎn)被忽略那他的命運(yùn)將會(huì)是充滿遺憾。所以，在教育者的眼里，所有的受教育這都應(yīng)該是飽滿的，充滿生機(jī)的種子，只有我們用心去播種，他們才有可能還給我們一片蔭涼。而不能因?yàn)檫@樣那樣的原因去歧視或忽視學(xué)生。
“德育總是跟智育、體育結(jié)合在一起”和“國(guó)文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”。這兩點(diǎn)雖然我很贊同，但是前一點(diǎn)主要是靠班主任和學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)，而后一點(diǎn)是跨學(xué)科的，所以關(guān)于這兩點(diǎn)我沒(méi)有太多發(fā)言權(quán)，就不再啰嗦。
最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表，在我理解是教師和表率。唐代詩(shī)人韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)老師有了這樣的概括：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這只是對(duì)教師在教學(xué)方面的闡述，而新時(shí)期的社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，不光要為師還要為表。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍卸急粚W(xué)生看在眼里記在心里，他們會(huì)有意無(wú)意地去模仿。所以作為教師的我們，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)更要規(guī)范自己的言行，不能說(shuō)一套做一套，否則我們教出的將是一批批缺乏誠(chéng)信的知識(shí)機(jī)器。
如果我留下讀后感篇三
性*格決定命運(yùn)是有道理的。與其說(shuō)這是本愛(ài)情小說(shuō)，不如說(shuō)是描述了一種悲劇性*格與悲劇命運(yùn)間必然的因果聯(lián)系。
有些人天生比另一些人更容易感受到痛苦。天性*里的不饜足，自我中心，虛榮心，自視甚高，對(duì)凡俗生活的厭棄，總著眼更高更遠(yuǎn)處，尋常生活無(wú)法令他滿意，未知里才有最好的東西等著。這樣的人，往往始終負(fù)有使命感和向上攀升的愿望，把快樂(lè)分作高尚的與卑微的，沉溺于吃喝玩樂(lè)是卑微的，而與社會(huì)名流沉溺于吃喝玩樂(lè)則是高尚的。這種內(nèi)在的價(jià)值觀驅(qū)策他們?yōu)樽非蟾吒h(yuǎn)付出許多努力，有些做到了，有些如愛(ài)瑪一般，最終枯竭。關(guān)鍵在于，這種性*格并無(wú)可指摘之處，因?yàn)檫@是天性*，而非選擇。
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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考己所不屑的日常生活的泥潭，而且經(jīng)濟(jì)上更為不堪，死于幻想里美好人事的幻滅。她的死亡是必然的，比起長(zhǎng)期積累的痛苦，死倒不那么可怕了。
與愛(ài)瑪具有相同性*格的人，并非一定通向死亡。但結(jié)合時(shí)代背景，決定愛(ài)瑪境況的唯一因素是出生，改變境況的唯一手段是出嫁。然而，她沒(méi)有生在一個(gè)享有爵封的顯赫世家，不費(fèi)吹灰之力就能躋身她終生向往的上流社會(huì)。也在“原以為有愛(ài)情”的求婚者開(kāi)口之際，僅經(jīng)過(guò)半小時(shí)又十九分鐘的考慮，就哐啷推開(kāi)了窗擋板，略嫌輕率地使用完了婚姻的棋子。徒剩不切實(shí)際的想望，在來(lái)路面前，她再也沒(méi)有扭轉(zhuǎn)局勢(shì)的可能。
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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考倘若兩者得以結(jié)合，形成上流社會(huì)的愛(ài)情自然更好。但沒(méi)有后者，退而求其次，婚姻以外的愛(ài)情也是對(duì)現(xiàn)有生活的背叛，對(duì)不甘融入庸俗生活表表決心。為達(dá)成成功和向上爬升的目標(biāo)，學(xué)業(yè)，工作，金錢，愛(ài)情，在任何方面凌駕于他人之上，同時(shí)構(gòu)成現(xiàn)代包法利夫人們自我滿足的數(shù)種選擇，不必像愛(ài)瑪，全心拋棄與奉獻(xiàn)，卻因?yàn)橛鋈瞬皇纾瑢?duì)方的玩弄、厭倦、退縮，讓逃離計(jì)劃始終失敗。所以愛(ài)瑪是必死的，而現(xiàn)代包法利夫人則還有一條生路。
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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考切手段得到了夢(mèng)寐以求的成功之后，很難保證他們的快樂(lè)能夠維持多久。悲劇命運(yùn)的結(jié)尾可能稍稍篡改，然而悲劇意味恐怕并未減少?；氐綈?ài)瑪身上。對(duì)于自身，愛(ài)瑪始終處于蒙昧狀態(tài)，并未受到啟蒙。她只是敏銳地感覺(jué)到所受的折磨，卻僅止于感受的層面，并未分析、挖掘，思考深層的所指。我在想，如果時(shí)光錯(cuò)亂，愛(ài)瑪少女時(shí)代所讀的形形色*色*的浪漫愛(ài)情小說(shuō)中間有這本《包法利夫人》，或者無(wú)意間看到這篇評(píng)論，猛然認(rèn)識(shí)到自己，她的人生會(huì)是什么樣。一個(gè)清晰地覺(jué)察到悲劇性*格的人物，能夠避免悲劇命運(yùn)嗎？我覺(jué)得大概也不能。徹底避免的方式是克制，壓制自己的不安于室（不僅指家庭，還指地位和境況），但本性*是無(wú)可改變的，壓制難以等同于接受。丈夫的平庸她仍舊輕視，痛恨，只是不表現(xiàn)。那么壓制本身即是悲劇。另一個(gè)方法，不靠避免，而是改寫(xiě)。在小醫(yī)生包法利求婚當(dāng)天，看破對(duì)他微薄的愛(ài)戀，不接受，而下定決心等待一個(gè)更好的人出現(xiàn)。小醫(yī)生，小老板，小雇工，小書(shū)記員，小藥鋪掌柜，一百個(gè)相似的故事，或統(tǒng)統(tǒng)拒絕，一個(gè)癡心做夢(mèng)的故事。反正怎樣都是悲劇。
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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考至于包法利先生，并沒(méi)有什么可同情的。在角色*功能上，他扮演了一位忠心不二的丈夫、愛(ài)情奉獻(xiàn)者、財(cái)務(wù)支持者、婚外戀縱容者。從小就老實(shí)巴交，不越雷池一步，一頂帽子都要再三照顧。在道德上是符合常理的。然而，他對(duì)愛(ài)瑪是真正的愛(ài)嗎？或許只能說(shuō)，他對(duì)愛(ài)瑪充滿了愛(ài)的美好愿望。他根本是個(gè)愛(ài)無(wú)能的人。對(duì)妻子細(xì)微的變化從不覺(jué)察，沒(méi)有心靈交流，十幾年的婚姻生活當(dāng)中，他竟然只是發(fā)現(xiàn)妻子對(duì)他不夠熱情，相應(yīng)的舉動(dòng)是不敢放肆地靠她太近，而并沒(méi)有覺(jué)得她根本不愛(ài)他。更可笑的是，愛(ài)瑪與兩任情人的感情遞進(jìn)，作者通常都安排由包法利先生主動(dòng)為他們提供機(jī)會(huì)進(jìn)一步接觸。騎馬，學(xué)琴，宴請(qǐng)，他連愛(ài)情里最基本的占有欲和嫉妒心都絲毫沒(méi)有！他對(duì)她的包容寬大到不正常的地步，發(fā)現(xiàn)妻子和別的男人相好，短暫的憤怒之后，他當(dāng)著情夫的面聲稱原諒他。他的原諒懦弱、麻木、可悲，這種沒(méi)有溝通，單向的，自以為是，缺乏激*情和占有欲的感情是不正常的，不能稱之為愛(ài)情，他在心理層面愛(ài)無(wú)能。
另一個(gè)值得一提的地方，是愛(ài)瑪?shù)呐畠?。在?shū)里，愛(ài)瑪?shù)男∨畠骸?/p>
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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考可稱作一個(gè)隱形角色*。除了出生、奶媽、愛(ài)瑪過(guò)世等幾個(gè)場(chǎng)景中出現(xiàn)過(guò)，她一般只被一筆帶過(guò)。作為一位已婚婦女唯一的女兒，在三百頁(yè)的書(shū)中，貫穿數(shù)年的故事里，只有如此之少的出場(chǎng)，或許很說(shuō)明問(wèn)題。她在愛(ài)瑪?shù)纳钪校睦?，同樣缺席?；橐鲋?，心里?yīng)該裝著丈夫和孩子，但愛(ài)瑪把這兩樣都拋卻了。女兒就像不存在，在與情夫謀劃出逃時(shí)，經(jīng)人提醒，她打算帶她一起走。而說(shuō)著說(shuō)著，臨出發(fā)前又把她忘了。她的極度自我中心可見(jiàn)一斑。從少女到少婦，愛(ài)瑪?shù)膫€(gè)人心理并未經(jīng)歷多少成長(zhǎng)，她的家庭角色*也沒(méi)有完成相應(yīng)變化。一直到死，她都是終身的少女，雙眼渴慕高尚的光環(huán)朝著自身降臨。
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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考。
如果我留下讀后感篇四
法國(guó)男孩馬丁在美國(guó)邂逅了女孩嘉布麗埃，一段動(dòng)人的戀情卻隨著馬丁的回國(guó)戛然而止，女孩也沒(méi)有如約與他相會(huì)。此后馬丁成為了一名藝術(shù)品警察，神秘的藝術(shù)品大盜阿奇博爾德成了他矢志追捕的要犯。在斗智斗勇過(guò)程中，馬丁發(fā)現(xiàn)自己與大盜竟然十分相似，同樣專情而悲傷，孤獨(dú)且膽怯。最重要的是，他們都深深愛(ài)著一個(gè)離開(kāi)了自己的女人。在與阿奇博爾德面對(duì)面較量失敗后，馬丁動(dòng)身前往與加布里埃相識(shí)的美國(guó)，發(fā)誓要將大盜繩之以法，沒(méi)想到卻牽扯出了女孩的身世，引發(fā)了一場(chǎng)生死追逐。
馬丁與嘉布麗埃的愛(ài)情：一開(kāi)始因?yàn)楹ε屡c誤會(huì)而選擇放棄，多年來(lái)他們彼此心系著對(duì)方；多年后再次遇見(jiàn)，他們學(xué)會(huì)了要勇敢。他們最終明白了愛(ài)需要勇氣，不能因?yàn)楹ε露丝s。其實(shí)人生亦是如此，做任何事情都需要勇氣。她們之間的愛(ài)情，有著愛(ài)的力量。如果不是因?yàn)樗麄兿鄲?ài)，不是因?yàn)槟菒?ài)的力量，馬丁也不會(huì)從死神的手里拼命地逃出來(lái)。
阿奇博爾德，是嘉布麗埃的父親，是一個(gè)癡情而膽怯的人。他，深愛(ài)著她的妻子。因?yàn)槠拮拥碾x去，無(wú)法面對(duì)自己的女兒，選擇逃離。即使不在女兒面前出現(xiàn)，他也會(huì)默默關(guān)注著女兒的一切，在他得知他的癌癥后，終于鼓起勇氣去當(dāng)面見(jiàn)自己的女兒。他亦知道女兒依然愛(ài)著馬丁，于是想辦法把馬丁引到紐約。最終他們雙雙陷入了死神的手里。他把屬于自己生命的“航班機(jī)票”給予了馬丁。因?yàn)樗靼着畠盒枰R丁，女兒很孤獨(dú)。真是因?yàn)檫@種愛(ài)的力量，才會(huì)讓他做出這種決定。
瓦倫汀娜，一位善良而美麗的女人。她，長(zhǎng)期陷入昏迷狀態(tài)，實(shí)質(zhì)上她得到“生命”目的地的機(jī)票，但為了不成為她女兒和丈夫的累贅，她選擇放棄回到清醒狀態(tài)。正是因?yàn)檫@種愛(ài)的力量，她才選擇做一名“睡美人”。
如果世界上有什么東西能抵御痛苦，那便是愛(ài)，并且唯有愛(ài)。愛(ài)的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，亦是強(qiáng)大無(wú)比的。如果沒(méi)有遇見(jiàn)你，我將會(huì)是在哪里。日子過(guò)得怎么樣，人生是否要珍惜……”如果沒(méi)有遇見(jiàn)你，那侵蝕一切的孤獨(dú)，怎么破解？人生就是不停的遇見(jiàn)，也許他們是關(guān)聯(lián)的，或許毫不相干，但是無(wú)論如何，請(qǐng)尊重并珍惜這場(chǎng)相遇。因?yàn)橄嘤觯锌赡艿玫侥菒?ài)的力量。
如果我留下讀后感篇五
鄰居對(duì)我說(shuō)當(dāng)教師真好，特別是幼兒園老師整天和孩子打交道，無(wú)憂無(wú)慮的。一年兩個(gè)假，是啊！在一年最寒冷與最炎熱的日子里，可以悠然地享受生活的閑適與自在，是愜意！又被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，是高尚。近日讀葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺(jué)著離先生要求的老師差之甚遠(yuǎn)。
當(dāng)教師首先是要博愛(ài)和耐心，葉先生在文中說(shuō)，如果當(dāng)老師，絕不將投到學(xué)校的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，都要稱他們?yōu)樾∨笥?，那不是假意殷情，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們做朋友。這篇文章寫(xiě)于20世紀(jì)四十年代，與今天的社會(huì)環(huán)境不同，在今天特別是小學(xué)以上的高等學(xué)府以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生老師的背景下，老師往往為學(xué)生幾本作業(yè)大動(dòng)肝火，甚至為零點(diǎn)幾分焦急萬(wàn)分，愛(ài)聰明的成績(jī)好的學(xué)生很容易，成績(jī)差的邋遢學(xué)生可就沒(méi)人愛(ài)了，所以當(dāng)老師必須懂得愛(ài)所有的學(xué)生，寬容羸弱拙鈍的學(xué)生，以情感動(dòng)人，讓學(xué)生知錯(cuò)、改過(guò)進(jìn)步。其實(shí)幼兒園也是如此，老師往往特別喜歡那些聰明、能干、乖巧的小朋友，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的小朋友往往很頭疼，各方面的壓力迫使他們很難做到真正的平等對(duì)待每一位幼兒。
其次，教師必須嚴(yán)于律已，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。葉先生說(shuō)做教師最要注意培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，簡(jiǎn)單一句話，所耗費(fèi)的心血是無(wú)窮的。怎樣才能養(yǎng)成習(xí)慣？老師要身體力行，一進(jìn)入學(xué)校，教師一言一行、一顰一笑都受學(xué)生關(guān)注、給學(xué)生以影響，學(xué)生不僅聽(tīng)你說(shuō)教，更在看你的行為。
言傳不如身教，從身邊的小事做起，凡要求學(xué)生做到的，自己要先做好；要求學(xué)生不做的，你自己首先不做。特別是對(duì)于幼教來(lái)說(shuō)更要身體力行，嚴(yán)于律己。因?yàn)樾∨笥巡荒芾斫饫蠋熂冋Z(yǔ)言的說(shuō)教，模仿又是幼兒的一大特點(diǎn)，不夸張的說(shuō)，你的一言一行真的可能影響孩子一生的行為習(xí)慣。就如葉圣陶所描述的那樣：“要從最細(xì)微最貼近的事物做起，絕不馬虎了事，例如門(mén)的開(kāi)關(guān)，我要叫他們輕輕的，“砰”的一聲固然要不得，知道他們隨時(shí)隨地開(kāi)關(guān)門(mén)總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成”?！胺蚕Ｍ麑W(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸學(xué)生不要做的，我自己一定不做。我希望從小就給小朋友建立良好的意志品質(zhì)，從小事細(xì)微之處，慢慢培養(yǎng)他們各方面好的品質(zhì)。
在以后的教育教學(xué)中我要用自己的真心、愛(ài)心、耐心、智慧去對(duì)待每一個(gè)小朋友，時(shí)刻謹(jǐn)記葉老的教導(dǎo)，時(shí)刻謹(jǐn)記：教師是人類靈魂的工程師。
如果我留下讀后感篇六
當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的觀后感吧?？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的《如果我留下》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我總也不知道明天會(huì)是何種境況，難道僅僅是我們口中那些無(wú)聊的反復(fù)嗎？你或許想過(guò)，你以何種態(tài)度面對(duì)的時(shí)候，它同樣回饋你的是絕不會(huì)是太過(guò)于糟糕的。
從未想過(guò)有一天災(zāi)難降臨的那樣迅疾和毫不留情，一場(chǎng)車禍可以?shī)Z取那曾經(jīng)鮮活過(guò)的璀璨的生命，在剎那間變得奄奄一息灰蒙蒙。眼睛緊閉，唇蒼白的輕合著，呼吸，心跳都變得羸弱不堪。也許只剩下意志支撐著活下。如果我留下，如果你要走，全是自己的選擇?；叵肫鹕罾锏狞c(diǎn)滴，家人的溫暖，戀人的甜蜜，朋友的慷慨，還有自己的夢(mèng)想與苦難。
關(guān)于大提琴與吉他的相遇，那是怦然心動(dòng)的難以忘懷的美麗的愛(ài)情。當(dāng)一顆躁動(dòng)的舞臺(tái)的狂放的搖滾青年在一門(mén)之隔被那大提琴傳來(lái)的沉穩(wěn)而隱藏的深情呼告吸引駐足時(shí)，當(dāng)他眼中映入那個(gè)微閉雙眼的投入的金發(fā)女孩時(shí)，心也一并被那女孩擄走了。那種沉靜的溫柔是種讓人放下所有戒備和不安的想望，那一刻，他知道他一直在等她，因而真正見(jiàn)到的時(shí)候，他一眼便認(rèn)出，那就是她。嘿，是你。既是歡喜心動(dòng)的，也是踏實(shí)舒暢的。傳統(tǒng)保守的大提琴總是把自己抑制的像一潭不起波瀾的湖水，藍(lán)藍(lán)的沉郁，在演奏中也是把琴弦當(dāng)做命弦一般緊緊把握著，張弛有力，不容分毫的瑕疵。那個(gè)有著潔白的面孔和一頭不羈的鬈發(fā)的'男孩也是讓自己更想觸及的，那眼睛里滿是憂郁感的深情，真摯的想擁入懷里。
吉他有他的狂放不羈，當(dāng)然也會(huì)那般柔情，大提琴有她的沉穩(wěn)執(zhí)著，當(dāng)然也會(huì)那般激情，即便兩人是有不同的音樂(lè)取向，但同樣是他們互相吸引的地方。愛(ài)從來(lái)不是被習(xí)慣和愛(ài)好所界開(kāi)的，我愛(ài)的就是你，無(wú)論你的衣裝與頭發(fā)的顏色，你在我心里始終是被我深深愛(ài)著，我們彼此了解到那一點(diǎn)就已足夠。沒(méi)有一對(duì)相處的情侶能夠避免爭(zhēng)執(zhí)，也在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中相互傷害，因?yàn)槲覀兪窃谏睿淮嬖跒跬邪畹睦硐雵?guó)，柏拉圖的愛(ài)情也只是假設(shè)中所呈現(xiàn)的?；貧w生活現(xiàn)實(shí)，這本來(lái)就是充斥著雜瑣與不幸的真實(shí)的世界，無(wú)人可以擺脫，需要面對(duì)它戰(zhàn)勝它，所以我們會(huì)覺(jué)得苦了，痛了，消磨了激情與忍耐力。我也開(kāi)始懷疑我活下的生命里是有著多少幸福的。
愛(ài)人，夢(mèng)想，凡是能夠讓自己留戀人世的牽連也是讓自己有力量活下來(lái)的。盡管也讓自己痛苦的愛(ài)情就像玫瑰一樣鮮艷和強(qiáng)有力，當(dāng)亞當(dāng)彈唱起他為米婭寫(xiě)的歌，她也不顧一切的留下來(lái)了。睜開(kāi)眼，她還有亞當(dāng)，還有她的大提琴，生活里總是有讓我們歡喜的東西存在著，就看你怎么尋找出來(lái)把它在生命里更好的張揚(yáng)和強(qiáng)化。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己可以這么幸福。
發(fā)現(xiàn)《如果我留下》和《八月迷情》里的男女主人公都是吉他與大提琴的邂逅，我想這并不是偶然的巧合。美國(guó)本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放的兼容的國(guó)家，我想電影元素里的這兩個(gè)呈現(xiàn)應(yīng)該就是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美交融吧，同樣的對(duì)生命的崇尚與思考，選擇，都讓這個(gè)國(guó)家充滿那么多色彩。
如果我留下讀后感篇七
寒假里，我讀了葉圣陶先生的《如果我當(dāng)教師》，文中詳細(xì)地論述了如果他做教師，作為小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師將會(huì)怎樣的工作。雖然這篇文章是葉老在1941年所寫(xiě)，距今70多年了，但仍然對(duì)我們，對(duì)現(xiàn)在的教育有著重要的意義，值得一讀。
【摘錄】如果我當(dāng)小學(xué)教師，??我將特別注意，養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想“教育”這個(gè)詞兒，往精深的方面說(shuō)，一些專家可以寫(xiě)成巨大的著作，可是就粗淺方面說(shuō)，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說(shuō)明了它的含義。無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，我將從最細(xì)微最切近的事物入手；但硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。譬如門(mén)窗的開(kāi)關(guān)，我要教他們輕輕的，“砰”的一聲固然要不得，足以擾動(dòng)人家的心思的“咿呀”聲也不宜發(fā)出；直到他們隨時(shí)隨地地開(kāi)關(guān)門(mén)窗總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成了。
感悟：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
樣。
因此，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，讓良好習(xí)慣成為一種本能，一種能力，一筆財(cái)富，伴隨終生。正像葉老所說(shuō)的那樣：“所謂教育，無(wú)非是從各方面給學(xué)生好的影響，使學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶《小學(xué)教師的工作》）。
【摘錄】如果當(dāng)小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选?/p>
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小朋友頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來(lái)，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺(jué)至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒(méi)有痕跡；這似乎沒(méi)有多大關(guān)系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的。我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？并且，當(dāng)我打他們的時(shí)候，我的面目一定很難看，我的舉動(dòng)一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會(huì)顯得可厭。我是一個(gè)好好的人，又怎么能對(duì)著他們有這種可厭的表現(xiàn)呢？一有這種可厭的表現(xiàn)，以前的努力不是根本白費(fèi)了嗎？以后的努力不將不產(chǎn)生效果嗎？這樣想的時(shí)候，我的手再也舉不起來(lái)了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時(shí)候，我即使感情沖動(dòng)到怒不可遏的程度，也會(huì)立刻轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來(lái)出氣了。
感悟：沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育！
現(xiàn)實(shí)生活中，我們都需要愛(ài)的陽(yáng)光普照，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有我們的世界，更談不上我們的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。在孩子們的眼里，老師就是愛(ài)的化身，在老師的身邊，他們都會(huì)享受到愛(ài)的呵護(hù)與滋潤(rùn)。遺憾的是，并不是所有的教師都把每一位孩子們當(dāng)作愛(ài)的天使。他們總是感嘆現(xiàn)在的孩子不好管理，身上的毛病太多、太大、太難糾正。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差而又不服管教的孩子，倍感討厭和排斥。因此，在管理中，諷刺、挖苦、體罰、變相體罰、心罰、變相心罰等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，司空見(jiàn)慣，孩子們的自尊心時(shí)刻都在被傷害中。之所以如此，是因?yàn)槲覀兊慕處煕](méi)有把如白紙一般純潔的孩子當(dāng)做孩子看待，對(duì)那些有問(wèn)題的孩子，沒(méi)有通過(guò)“觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療”，而是簡(jiǎn)單粗暴地用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求無(wú)論是生理還是心理都正處在發(fā)育期的孩子們，說(shuō)到底，是我們的有些教師缺乏愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心的教師，不能稱其為教師，至少是不合格的教師。沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育！
如果我留下讀后感篇八
讀了葉老的'《如果我當(dāng)老師》，讓我感受頗深?？戳怂麑?duì)教師這個(gè)職業(yè)的詮釋，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的看法，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓我明白了如何去做一名合格的老師，為我的教師之路指明了方向。我將從以下幾方面談一下我的感想。
首先，小學(xué)教師怎么做？葉老認(rèn)為應(yīng)該真心認(rèn)學(xué)生作朋友。是的，真正的朋友是無(wú)話不說(shuō)，肆無(wú)忌憚的。記得在幼兒園的時(shí)候園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“站著給孩子上課和蹲下來(lái)給孩子上課效果是不一樣的，蹲下來(lái)和跪著又是截然不同的。”其實(shí)這句話就是在說(shuō)拉近和孩子的距離，你的課堂會(huì)更精彩。所以，老師和學(xué)生之間只有建立了朋友關(guān)系，才能更好的溝通和交流。放下架子，蹲下身來(lái)，真正做到民主和尊重，為與學(xué)生成為真正的朋友而努力！
二、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著重要的影響，因此，平時(shí)我們要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，從點(diǎn)滴小事做起。這與我們學(xué)校推行的“行為習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)恰好符合。我相信只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得意想不到的成效，對(duì)孩子們以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。還要特別注意養(yǎng)成孩子語(yǔ)言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，發(fā)展他們的意識(shí)，培養(yǎng)他們的情緒。
三、把時(shí)間留給孩子。葉老說(shuō)：“教育——造成健全的公民?！闭n堂上與他們共同探討，交給他們學(xué)習(xí)的方法，教他們處于主動(dòng)的地位，把更多的時(shí)間交給孩子們，讓他們自己去實(shí)踐，自己去學(xué)習(xí)，自己解決更多的問(wèn)題。
四、杜絕體罰。葉老說(shuō)：“打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心。身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅?！睂?duì)于特殊的孩子，切記不能沖動(dòng)，找出原因?qū)ΠY下藥，用心去和他們交流。在孩子們的眼里，老師就是愛(ài)的化身，孩子們需要愛(ài)的陽(yáng)光普照，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。
五、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，待其如友。孩子們的時(shí)間幾乎都是在學(xué)校和家庭中度過(guò)，家庭教育對(duì)孩子的影響也是很重要的。做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)溝通，做到教育上的一致，有助于孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成。與他們做朋友，就像葉老說(shuō)的：從行為、語(yǔ)言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好，誰(shuí)不愛(ài)自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致。
葉老所處的時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去，但他的教育思想永遠(yuǎn)新潮，永遠(yuǎn)適用，作為一名新教師，我還要虛心學(xué)習(xí)，不驕不躁，做好自己的本職工作，向著合格教師的方向前行！
如果我留下讀后感篇九
比起往年暑假，今年過(guò)得有些不同。在常規(guī)的放松活動(dòng)之外，又增加了一項(xiàng)看書(shū)的任務(wù)?；叵脒^(guò)去一年的高中教學(xué)，有看到學(xué)生取得進(jìn)步的興奮和喜悅，也有恨鐵不成鋼的遺憾和無(wú)奈。為了讓自己在教學(xué)方面獲得更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，我剛放假就去書(shū)店挑選一些通俗易懂并且操作性強(qiáng)的教育類讀物，最終，著名教育家葉圣陶老先生的《假如我當(dāng)老師》深深地吸引了我。這本書(shū)沒(méi)有華麗的封面和插圖，但是它的內(nèi)容足以給我許多寶貴的教育啟示和建議。
乍一看到這個(gè)書(shū)名時(shí)，我還以為葉圣陶從未當(dāng)過(guò)老師，于是就想：一個(gè)從未做過(guò)教師的人又怎能在教學(xué)方面有獨(dú)到的見(jiàn)解？里面的內(nèi)容充其量也就是一切冠冕堂皇的大話、套話。但是由于在很多教育雜志上都見(jiàn)到過(guò)葉圣陶這個(gè)名字，所以還是忍不住拿起書(shū)翻看起來(lái)。這一看我才知道，葉圣陶不僅僅是一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，更是中國(guó)現(xiàn)代文化教育的一代宗師。
他在本書(shū)中從七個(gè)方面闡述了教育對(duì)于人類的巨大影響以及作為一位教師應(yīng)該從哪些具體的方面進(jìn)行教育。
前面兩個(gè)方面分別是“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩子受用”和“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這兩點(diǎn)雖然是獨(dú)立的兩點(diǎn)，但其實(shí)是相通的。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣能夠使人一輩子受用。在這里，葉老先生主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性?！盁o(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭上說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。”看到這里我不禁想到了自己過(guò)去的教育漏洞。為什么我花了很多的時(shí)間，投入了很大的精力，結(jié)果還是沒(méi)有想象中的那么令人滿意？答案就在這里。我從一開(kāi)始就忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于所傳授的知識(shí)也只是在口頭上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。有時(shí)雖然說(shuō)要檢查但總不能堅(jiān)持下來(lái)，以致于學(xué)生也產(chǎn)生了一種無(wú)所謂的態(tài)度，反正不管完成的怎么樣老師都不會(huì)真正地較真。長(zhǎng)此以往，我兩個(gè)班的學(xué)生分別出現(xiàn)了斷層和沒(méi)有尖子生的情況。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)太晚了，再想把他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改正過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了，因?yàn)榭荚嚲驮谘矍?。所以在這個(gè)假期期間，我也一直在思考如何在新學(xué)期的一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是，在這本書(shū)里我也找到了答案：從最細(xì)微最切近的事物入手。葉老先生舉了一個(gè)最通俗的教學(xué)生關(guān)門(mén)窗的例子。讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地關(guān)上門(mén)窗，而不是“砰”的一聲去驚擾別人。這個(gè)小事的教育不僅要反復(fù)更要堅(jiān)持，直到他們隨時(shí)隨地開(kāi)關(guān)門(mén)窗時(shí)總是輕輕的，這樣才能算是養(yǎng)成了良好習(xí)慣。生活中原本沒(méi)有小事，正是因?yàn)槲覀冚p視了它，它才成為了所謂的小事。之前每次都有學(xué)生作業(yè)不交或是在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)抄襲，而同組的其他同事都說(shuō)：“你何必那么較真，哪個(gè)班沒(méi)有這樣的學(xué)生，有的學(xué)生你就是把他的作業(yè)收上來(lái)了也都是抄的，有什么意義呢？”一次次過(guò)去了，我也逐漸接受了這個(gè)“無(wú)法改變的事實(shí)”，心想反正就那么幾個(gè)學(xué)生也影響不了什么。漸漸地，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)或遲交作業(yè)，甚至一些成績(jī)好的同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也開(kāi)始交頭接耳。我越發(fā)感到情況不妙，當(dāng)我再采取措施時(shí)，基本上很難再使學(xué)生產(chǎn)生飛躍式的進(jìn)步了。所以，在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為我工作的重心，事事無(wú)小事，只有在小的方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣才有可能在大的方面有所突破。
接下來(lái)兩點(diǎn)分別是“教是為了不教”和“受教育的人的確跟種子一樣”。這兩點(diǎn)是以上兩點(diǎn)的再續(xù)，也是相輔相成的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生從中嘗到了甜頭，自然而然就會(huì)自覺(jué)地把這種好習(xí)慣繼續(xù)下去。相反，如果學(xué)生一直都未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他的行為只會(huì)按照自己的意愿進(jìn)行，也許是好的，也許是有危害性的。所以，受教育者就像是一粒種子，他究竟能長(zhǎng)成參天大樹(shù)還是永遠(yuǎn)沒(méi)有破土而出的機(jī)會(huì)只有播種的人才能知道。種子只有被人用科學(xué)的方法播種到地里才能生根發(fā)芽，不斷壯大。如果永遠(yuǎn)被忽略那他的命運(yùn)將會(huì)是充滿遺憾。所以，在教育者的眼里，所有的受教育這都應(yīng)該是飽滿的，充滿生機(jī)的種子，只有我們用心去播種，他們才有可能還給我們一片蔭涼。而不能因?yàn)檫@樣那樣的原因去歧視或忽視學(xué)生。
“德育總是跟智育、體育結(jié)合在一起”和“國(guó)文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”。這兩點(diǎn)雖然我很贊同，但是前一點(diǎn)主要是靠班主任和學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)，而后一點(diǎn)是跨學(xué)科的，所以關(guān)于這兩點(diǎn)我沒(méi)有太多發(fā)言權(quán)，就不再嗦。
最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表，在我理解是教師和表率。唐代詩(shī)人韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)老師有了這樣的概括：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這只是對(duì)教師在教學(xué)方面的闡述，而新時(shí)期的社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，不光要為師還要為表。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍卸急粚W(xué)生看在眼里記在心里，他們會(huì)有意無(wú)意地去模仿。所以作為教師的我們，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)更要規(guī)范自己的言行，不能說(shuō)一套做一套，否則我們教出的將是一批批缺乏誠(chéng)信的知識(shí)機(jī)器。
如果我留下讀后感篇十
趙光義被壓抑了近二十年的從政渴望和他積累了近二十年的對(duì)盛世的希求讓他作出了一個(gè)決定。他要——修書(shū)。
修書(shū)，對(duì)于我們民族來(lái)說(shuō)，是一種帶有神圣光環(huán)的偉大事業(yè)。它絕不是僅僅代表著文化傳承這樣的基本功能，而是彰顯了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)朝代對(duì)自己民族的交代，更是當(dāng)時(shí)的國(guó)君個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。
《永樂(lè)大典》之于朱棣，《四庫(kù)全書(shū)》之于乾隆，都極大地提升了當(dāng)時(shí)國(guó)君的聲望和品位，讓功績(jī)比他們大得多的帝王們變得相形見(jiàn)絀。
趙光義目光犀利，一眼就洞穿了其中的奧妙，于公元九七七年年初，也就是他剛剛登基不超過(guò)半年時(shí)，命令翰林學(xué)士李昉、扈蒙等十多人編纂《太平廣記》和《太平御覽》。
《太平廣記》收錄的是漢魏到宋初的小說(shuō)野史之類的雜書(shū)，修成共五百卷，算是一部難得的趣味性百姓讀物?！短接[》卻非同小可，它初名叫《太平總類》，分五十五部，四千五百五十八類，共一千卷，征引各種書(shū)籍達(dá)一千七百多種，為宋以前歷朝歷代所罕見(jiàn)。
接著，他又做了一件影響更深遠(yuǎn)，在當(dāng)時(shí)也更轟動(dòng)的事。
修崇文館。
說(shuō)起崇文館，文人淚不干?；仡櫸覀兊臍v史，可以真切地看到，不管我們的國(guó)家曾經(jīng)怎樣的.動(dòng)蕩，生民怎樣涂炭，我們從來(lái)都不曾扔掉手中的書(shū)本，和心里一直固守的文化信念。就在五代這樣的亂世里，都一樣存留著“三館”——昭文館、史館、集賢院。
它們就是當(dāng)時(shí)官方存儲(chǔ)天下圖書(shū)、集納人間詩(shī)書(shū)才俊的地方。
但它們是什么樣子呢？歷史記載，宋初時(shí)三館建在右長(zhǎng)慶門(mén)東北，就是幾十間破舊低矮的小房子，“湫隘卑痹，僅庇風(fēng)雨，周廬徼道，出于其旁，衛(wèi)士騶卒，嘈雜其旁”，整個(gè)一個(gè)半露天的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。弄得朝廷給三館學(xué)士派點(diǎn)活兒，寫(xiě)點(diǎn)官方文書(shū)，學(xué)士們都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不在三館正規(guī)的辦公室里寫(xiě)字。
趙光義親自到三館看了看，他顯得很難受，隨即就下令在左升龍門(mén)東北為三館選新址，馬上晝夜施工，不惜成本，要好、要快地蓋房子，至于規(guī)?！然蕦m還要壯觀精美（輪奐壯麗，甲于內(nèi)庭）！而且讓人吃驚的是，誰(shuí)也沒(méi)想到皇帝陛下竟然如此的多才多藝，就連新館里的亭臺(tái)樓閣等的設(shè)計(jì)圖紙，都是他親自畫(huà)的。
如果我留下讀后感篇十一
武漢市育才小學(xué)。
易小燕。
今年寒假，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，閱讀了葉圣陶老先生的《如果我是老師》一書(shū)，在瀏覽了全書(shū)后，我重點(diǎn)閱讀了“如果我是小學(xué)老師”的部分，這位現(xiàn)代的著名教育家所闡述的種種教育觀點(diǎn)感覺(jué)是那么的正確，感覺(jué)對(duì)當(dāng)下的教育可以做極好的指引。
作為一名小學(xué)教師，我真實(shí)的感受到孩子們學(xué)習(xí)得身心疲憊，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)豐富的小學(xué)教材，使得剛剛從幼兒園來(lái)到學(xué)校的，對(duì)學(xué)校充滿期待的孩子們，一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，就要馬上拿起筆開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，開(kāi)始練習(xí)，開(kāi)始考試，沒(méi)有給他們用眼睛好好看看新的校園的時(shí)間，沒(méi)有讓他們用眼睛去觀察周圍事物的時(shí)間，隨著年級(jí)的升高，孩子們也習(xí)慣了為成績(jī)而戰(zhàn)，于是，除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)，孩子們搭上了他們渴望的周末，周末的時(shí)間，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能看到孩子們奮斗的身影……學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)應(yīng)該是小學(xué)生生活的全部嗎？在這種高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，孩子們只會(huì)產(chǎn)生更加厭煩的情緒。
我在想，我們的小學(xué)教育，應(yīng)該回歸到葉圣陶老先生所說(shuō)的“習(xí)慣培養(yǎng)”上吧？孩子們成績(jī)?cè)俸茫叩侥亩即舐曅鷩W、亂扔垃圾、不排隊(duì)、不講文明，如果這些習(xí)慣在一直伴隨著他，他走上社會(huì)能得到別人的尊敬嗎？因此，我覺(jué)得，小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好習(xí)慣的非常重要的時(shí)期，它應(yīng)該排在知識(shí)的前面。正如葉老先生的文中所說(shuō)：“我將特別注意，養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想“教育’’這個(gè)詞兒，往精深的方面說(shuō)，一些專家可以寫(xiě)成巨大的著作，可是就粗淺方面說(shuō)，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說(shuō)明了它的含義。”
從葉老先生的一生，我看到了很多好習(xí)慣的形成，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣等等，那這些方面的好習(xí)慣，如何在小學(xué)階段讓孩子們形成呢？給我的啟示是：培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，要從細(xì)微處抓起。需要我們的細(xì)心和耐心，需要我們善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉一個(gè)個(gè)“戰(zhàn)機(jī)”，比如，我們學(xué)校的東二樓教師辦公室旁的水池，每到第二天的早上，就會(huì)堵住，里面有各種各樣的垃圾，當(dāng)堵住的時(shí)候都是學(xué)校的清潔工人來(lái)處理，這看上去是一件小事，但這應(yīng)該是一個(gè)很好的教育的契機(jī)，我們?nèi)绻馨堰@件小事放大，讓每個(gè)班的孩子都來(lái)評(píng)論，讓孩子們自己來(lái)想辦法解決，連續(xù)一段時(shí)間里都來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我想，孩子們不亂扔的好習(xí)慣就能形成。
也就是說(shuō)，好習(xí)慣的形成還有很重要的一點(diǎn)就是“堅(jiān)持”。葉老文中說(shuō)到：“無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！比纾寣W(xué)生形成隨手輕聲開(kāi)關(guān)門(mén)的習(xí)慣，老師要每天督促，堅(jiān)持一段時(shí)間，直到不用老師督促，孩子們已經(jīng)能自覺(jué)的輕聲開(kāi)關(guān)門(mén)為止，這時(shí)，輕聲開(kāi)關(guān)門(mén)的好習(xí)慣才成為孩子們自己的習(xí)慣了。
我希望看到我們學(xué)校的每個(gè)孩子先是有好習(xí)慣，再是有好學(xué)習(xí)，我也將為此，作出自己的努力“凡希望學(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸戒學(xué)生不要做的，我自己一定不做?！蔽覈?guó)著名青少年教育家孫云曉先生曾說(shuō):“好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)”。作為教師，我要為了孩子一生的幸福，從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始入手，培養(yǎng)孩子們終身受益的好習(xí)慣。
如果我留下讀后感篇十二
這個(gè)周末，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，她就是《如果遠(yuǎn)方有奇跡》的主人公裴心瑜。這本書(shū)出自新生代兒童作家商曉娜。打開(kāi)書(shū)，我迫不及待地想知道，在心瑜身上發(fā)生的故事?？赐曛?，我的感觸很深：一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，不會(huì)總是一帆風(fēng)順，免不了磕磕碰碰，我們要經(jīng)歷的事很多很多?？墒牵瞬荒鼙^，只要勇敢面對(duì)，付出努力，風(fēng)雨之后總能見(jiàn)彩虹，人生一定會(huì)有奇跡！
心瑜是一個(gè)和我一般大的小女孩，家里很富裕，住在大豪宅里，還有保姆阿姨照顧。可是別人眼里的大豪宅，卻是束縛她的大牢籠。爸爸媽媽一直忙著工作賺錢，沒(méi)有時(shí)間陪伴她，沒(méi)有過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)，沒(méi)到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)。因此，她的期末考試成績(jī)很糟糕，被班主任數(shù)落了一番。發(fā)小姐脾氣的她，從寒冷的北方來(lái)到表姐工作的大城市深圳?？此茖こ５穆眯校瑓s改變了她的一生。
初到深圳，心瑜認(rèn)識(shí)了小男孩周一，周一的奶奶，還有房東陳阿姨。周一待人寬容，溫和善良，積極向上。周一的奶奶和藹可親，房東陳阿姨熱情體貼，這里的一切都深深地感化了她。曾經(jīng)的心瑜，性格暴躁，自作主張，在學(xué)校和同學(xué)們鬧不愉快，大發(fā)雷霆。同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)她，排斥她。在家里，她不理解父母，一味地責(zé)怪父母沒(méi)有陪伴她，卻看不到父母為家庭幸福付出的勞動(dòng)?？墒沁@一切在假期結(jié)束時(shí)，發(fā)生了天翻地覆的變化。心瑜變得快樂(lè)，開(kāi)朗起來(lái)。她在深圳找回本來(lái)就聰明美麗的自己。
讀著讀著，我思緒萬(wàn)千。其實(shí)我們身邊還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)裴心瑜。很多同學(xué)的父母為了維持生計(jì)，工作奔波勞累，甚至到外地打工賺錢，不得已把孩子留給爺爺奶奶照顧，這些孩子都變成了留守兒童。他們像心瑜一樣，不僅缺少父母暖暖的愛(ài)，還缺少父母的言傳身教，身邊缺少了榜樣的作用。它們總是隨心所欲，對(duì)自己的行為不加約束，不會(huì)為別人著想，脾氣越來(lái)越壞。當(dāng)然，我們身邊還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)周一。他們積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗，溫和待人。他們用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心同學(xué)，用暖暖的愛(ài)心去感化同學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
我是新時(shí)代的一名少先隊(duì)員，我的家庭幸福美滿，我的班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這本書(shū)讓我看到了小伙伴生活的另一面，我會(huì)像周一那樣，用愛(ài)心去關(guān)心周圍的同學(xué)，用真誠(chéng)去鼓勵(lì)周圍的伙伴，和他們攜手共同進(jìn)步，創(chuàng)造屬于自己美好的明天！
如果我留下讀后感篇十三
這個(gè)假期，我因?yàn)橐咔橛绊懚悴怀鰬?。正?dāng)我盤(pán)算著如何打發(fā)假期的時(shí)間時(shí)，爸爸卻替我選好了一本精妙絕倫、引人入勝的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《如果這是宋史》。
在這本書(shū)中，作者向我們展現(xiàn)了宋朝真實(shí)的一面：太祖趙匡胤雖是篡位得天下，但其發(fā)家是靠開(kāi)疆?dāng)U土，一統(tǒng)中原而來(lái)。宋王朝始于武功，卻不重視武功，重視文臣，卻因文臣滅國(guó)。
宋朝的建立結(jié)束了分割的五代十國(guó)，讓漢族人再次統(tǒng)一，漢文化歷經(jīng)三百年的演變，變了多少味道?各色人等，各種丑態(tài)，各種奸佞，各種唯利是圖，各種損人利己，各種為達(dá)目的不擇手段層出不窮，忠孝之士不是沒(méi)有，只是力量太弱了，往往被抨擊地面目全非。
兩宋三百年，留給后世的印象是“弱宋”，他的弱不是因?yàn)槲鋵?，而是因?yàn)槲某急旧淼囊蛩?，自縛手腳，各種機(jī)會(huì)擺在面前都抓不住。更有奸臣小人視國(guó)家利益為兒戲，滿足自己的'利益。兩宋的皇帝也是，為什么就不強(qiáng)勢(shì)一點(diǎn)呢?如能有明朝皇帝百分之一的毒辣都不至于如此。
可轉(zhuǎn)念一想，正是在這樣昏暗的大環(huán)境里，才誕生了那么多不可一世、千古留名的宋代大豪杰——那個(gè)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹；那個(gè)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”的晏殊；那個(gè)寫(xiě)《醉翁亭記》《生查子》的歐陽(yáng)修；那個(gè)七八歲砸缸，后來(lái)又編寫(xiě)《資治通鑒》的司馬光；那個(gè)文能寫(xiě)詞，武能對(duì)抗金國(guó)的辛棄疾......
我看這本書(shū)的快樂(lè)就在這里，能看到了好多語(yǔ)文課本里熟悉的人名。而且因?yàn)閺男【褪熳x他們的詩(shī)詞，熟悉他們的事跡，就好像認(rèn)識(shí)他們一般。
宋朝的滅亡，給中國(guó)的影響不僅是王朝的更迭，而是中華大地整體的淪陷，文化的淪陷，雖然元朝保留了漢文化，但漢文化的風(fēng)骨，“寧教身死，不教名滅”的氣節(jié)隨著崖山陸秀夫攜帝跳海，十萬(wàn)將士跳海追隨，文天祥從容赴死被擠搾將盡。
漢文化中丑陋的那一面顯現(xiàn)出來(lái)，漢人的價(jià)值觀已經(jīng)被扭曲了。再也找不到溫和而不失武功，強(qiáng)悍卻不失風(fēng)雅的漢唐之風(fēng)。漢文化從宋朝變得畸形，再也沒(méi)有矯正過(guò)來(lái)。
如果我留下讀后感篇十四
人生路上并不是一帆風(fēng)順，就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸，不經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的捶打怎能見(jiàn)到彩虹。是愛(ài)，是親情！讓我走出了那個(gè)“世界”。
花謝葉落。
在一次中午自習(xí)時(shí)，我正奮筆疾書(shū)般寫(xiě)著英語(yǔ)作業(yè)，筆尖飛快地在紙上一帶而過(guò)，寥寥數(shù)筆構(gòu)成了一個(gè)單詞。這時(shí)語(yǔ)文老師走了進(jìn)來(lái)，批評(píng)著今天在自己崗位上做得不稱職的同學(xué)。我側(cè)耳細(xì)聽(tīng)著，但一心卻停留在未完成的作業(yè)上，便悄悄地低下頭繼續(xù)寫(xiě)我的作業(yè)。老師突然間頓了頓，目光轉(zhuǎn)向我，“麥子，在我講話的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，要投入，不要以為不關(guān)你事就不用聽(tīng)！”這是老師第一次批評(píng)我，我手不禁愣了愣，手中的筆掉落在地上。老師的語(yǔ)氣中帶著一絲沉重，好似一把利刃戳進(jìn)我的心房。我慚愧地漸漸低下頭，不敢抬頭看老師那雙尖銳的眼睛，我的心在顫抖，淚卻在強(qiáng)忍著。自以為高傲的我卻落入了萬(wàn)丈深淵，心中那朵毅然挺立的寒梅卻被風(fēng)霜的肆虐擊垮了它的的身軀，深深地埋被在白雪下。
含苞未放。
回到家，我的腦海里回蕩著盡是老師批評(píng)我的場(chǎng)景，挫折和失敗的字眼深深地印在心里。隨手從書(shū)架上抽下一本書(shū)，《如果遠(yuǎn)方有奇跡》，文中主人公裴心瑜因?yàn)橐淮纹诮K考試成績(jī)槽糕，覺(jué)得生活陷入一團(tuán)亂麻之中。她從寒冷的北方來(lái)到了溫暖的深圳，是親情讓他慢慢冷靜下來(lái)。開(kāi)始面對(duì)挫折，重新審視自己，自信地踏上了歸程。難道我只因?yàn)橐淮蔚呐u(píng)就應(yīng)該放棄嗎？人生路上本是歷經(jīng)坎坷，書(shū)中的主人公不就是這樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挫折，勇敢地戰(zhàn)勝了心中的自卑。夢(mèng)鄉(xiāng)中，我似乎看見(jiàn)心中那朵梅花迎著風(fēng)霜，重新挺立在風(fēng)雪中，枝頭上的花苞卻含苞欲放。
凌寒獨(dú)開(kāi)。
周末的一個(gè)清晨，窗外透藍(lán)的天空，懸著明媚的太陽(yáng)，初夏的陽(yáng)光從窗戶折射到書(shū)房的桌子上，桌子上明顯刻著幾道劃痕。我清楚地記得那時(shí)我曾在畫(huà)機(jī)器人的場(chǎng)景，我曾對(duì)遇到挫折的`姐姐說(shuō)過(guò)，“只要肯改，就一定會(huì)有希望。只要肯面對(duì)挫折，就一定會(huì)成功！而我，還在失敗挫折的世界里徘徊。我嘆著氣，回過(guò)頭，母親卻站在我的身后，“挫折并不可怕，而是你有沒(méi)有勇氣去面對(duì)。”我的挫折它似乎就在我的心中縈繞著我。挫折與失敗只不過(guò)是生活中的家常便飯，與其抱怨，不如去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)！母親的話，書(shū)中的小女孩，是親情！是愛(ài)！你的關(guān)懷，你的慰藉卻是我心中那朵梅花最好的養(yǎng)分，因愛(ài)我才依舊挺立。
那朵梅花綻放在風(fēng)雪之中，任由狂風(fēng)暴雨的肆虐，它依然挺立。它的身軀因愛(ài)而強(qiáng)大，因愛(ài)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折！
如果我留下讀后感篇十五
《如果遠(yuǎn)方有奇跡》是一本我在暑假里看的書(shū)。這本書(shū)不僅內(nèi)容富有教育意義，還很吸引人讀。
主人公裴心瑜原本是一個(gè)內(nèi)心混亂而孤獨(dú)的小姑娘，她的脾氣還挺暴躁。放寒假了，她決定去找遠(yuǎn)方的表姐。于是，她從寒冷的北方來(lái)到溫暖的深圳，在這里，有一些身邊的人影響了她，讓她變成了一個(gè)和以前不一樣的她?，F(xiàn)在，她有朋友了，不發(fā)脾氣了，不斤斤計(jì)較了，還愿意幫助別人了。也就是說(shuō)，這里的人改變了她，讓她找回了自己。
其實(shí)，我也是一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣的小女孩。每次發(fā)完脾氣，心中的怒火也不能消失。特別是當(dāng)外婆和爸爸媽媽批評(píng)我時(shí)，我就很不服氣：憑什么要批評(píng)我！然后我就想方設(shè)法報(bào)復(fù)，結(jié)果換回來(lái)的自然是一頓暴打。我更覺(jué)得委屈?？赐赀@本書(shū)，我想：既然裴心瑜都能“變”，我為什么不能學(xué)著不發(fā)脾氣呢？這樣對(duì)雙方都有好處，大人不用生氣，我也不用受皮肉之苦了。在這樣的思想支配下，我變得乖巧多啦！盡量控制住自己不去發(fā)脾氣，不用與大人頂嘴。這樣，我的心情好多了，大人也高興了，他們一高興，好吃的、好玩的、好穿的朝我這里來(lái)就更多了。這樣一來(lái)，雙方都收益，不想以前那樣，雙方都受傷。
同時(shí)我還認(rèn)為：我們平日里已經(jīng)夠辛苦的了，所以要盡量讓生活變得輕松愉快些。要輕松愉快些，首先心情就要好，心情好就不能吵架，只要一吵架心情就會(huì)變得很糟糕，吵架更沒(méi)有必要吵個(gè)你輸我贏，吵架吵贏了，其實(shí)感情就輸了。
我還明白了在觀察他人時(shí)，別總看別人的缺點(diǎn)，要多看看人家的優(yōu)點(diǎn)；更不要用惡毒的語(yǔ)言去攻擊別人，說(shuō)話時(shí)要注意運(yùn)用甜美的語(yǔ)句，這樣才能和他人友好相處，也才能交到更多的朋友，朋友多了，自然也不會(huì)那么孤獨(dú)了，心情自然也會(huì)好起來(lái)，脾氣也就會(huì)越變?cè)胶茫?/p>
這本書(shū)讓我受益匪淺，我今后一定要多讀有教育意義的書(shū)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)幫助是很大的！
如果我留下讀后感篇十六
在暑假里，我讀了一本商曉娜姐姐的書(shū)――《如果遠(yuǎn)方有奇跡》，令我印象深刻。這本書(shū)里充滿了對(duì)少男少女內(nèi)心苦悶、成長(zhǎng)艱難的理解與撫慰。
書(shū)中的裴心瑜覺(jué)得生活陷入到一團(tuán)亂麻當(dāng)中――期終考試成績(jī)?cè)愀?，媽媽和爸爸無(wú)法溝通，好朋友看起來(lái)都那么靠不住。她決定逃離眼前的一切，從寒冷的沈陽(yáng)來(lái)到溫暖的深圳。在那里，她遇到了一個(gè)陽(yáng)光男孩――周一，這個(gè)內(nèi)心混亂而孤獨(dú)的小姑娘慢慢平靜下來(lái)，開(kāi)始重新審視和找回自己。
其實(shí)困頓、挫折和艱難是生活的家常便飯，與其抱怨與對(duì)抗，不如換一副達(dá)觀而智慧的眼光打量，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，它居然還會(huì)給你一副自信的快樂(lè)表情。不信，你們?cè)囋嚢桑?/p>
如果我留下讀后感篇十七
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編收集整理的如果巴黎不快樂(lè)讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這幾天關(guān)注著湖的微博，看到她轉(zhuǎn)了一個(gè)作家的話，那人說(shuō)：一個(gè)作家要有自己的風(fēng)格，能夠做到人家在地上撿一個(gè)紙片都能看出是你的文字，一本書(shū)不看書(shū)名作者名讀者就能知道是你的作品。
自從上一次閱讀了《如果巴黎不快樂(lè)》第一回后我就對(duì)湖的文字有了個(gè)大致準(zhǔn)確的印象：是月光，冰涼、恬靜。
而湖本人給我的感覺(jué)也總是清清淡淡，像是經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)閃電后的`平靜湖面，溫柔而波光粼粼，但我想這僅是表面而已吧，因?yàn)闆](méi)有過(guò)多了解一個(gè)人，只從他的只字片語(yǔ)是了解不到什么的，即使能夠感知，也浮于表面。
水下的世界并不像表層那樣平靜，就像曼君和佟卓堯，表面上風(fēng)平浪靜、毫無(wú)波瀾，但在他們相處中我逐漸感覺(jué)有些情愫在微妙的發(fā)生著變化，在佟卓堯眼里曼君是個(gè)神奇又有趣的女人，對(duì)她的興趣只增不減，但由于太多誤會(huì)他只好停滯不前，可誤會(huì)一旦解除，他就要主動(dòng)出擊了。
看了第二回，知道了佟卓堯的過(guò)去也藏著段深情而不堪的過(guò)去，那條綠裙子承載著一段往事——佟卓堯和一個(gè)女人的糾纏、相互毀滅——當(dāng)它被揭發(fā)，一切變得更加撲朔迷離了。
從曼君和佟卓堯的對(duì)話和一系列動(dòng)作中，我越發(fā)覺(jué)得曼君很有意思，她的言辭和舉動(dòng)都引人入勝，所以這樣一個(gè)女子，佟卓堯怎會(huì)輕易放手呢。
曼君即使是狼狽也總帶著些誘—惑人的意味，是倔強(qiáng)透露著不甘心和希望，那眼神里裝著決絕和活下去的意念。
說(shuō)她對(duì)生活失去信心也好，說(shuō)她面對(duì)挫折桎梏無(wú)所畏懼也好，這都是她，她也只是這樣一個(gè)平凡的女子。
而等待著她的或悲或喜的遭遇是磨損了她的堅(jiān)持還是激勵(lì)了她的堅(jiān)持，我很期待，也真的希望能有美好的結(jié)局能夠擁抱她傷痕累累的身心。
還有漫長(zhǎng)的路要走，就勇敢去挑戰(zhàn)吧。
有一天心急火燎的到處找雜志看，枯燥的生活平日并不見(jiàn)得有多么文藝（本身我其實(shí)是個(gè)挺鬧騰的人），一期很新鮮的花溪，粉紅色的封面上面有個(gè)姑娘笑容亮眼，吸引了自己的目光。
當(dāng)時(shí)翻到她那一頁(yè)的時(shí)候，只是匆匆看了看就過(guò)了，并沒(méi)有想過(guò)后來(lái)會(huì)成為她的讀者。
一直到后來(lái)在愛(ài)格上面看到了前半部分的連載，朋友們爭(zhēng)搶著要看這本書(shū)，才記住了這個(gè)姑娘的名字，很清新，很別致的筆名。
想起來(lái)，她習(xí)慣稱呼自己為湖。很親切的昵稱，也很自然。
那一期的新人介紹很陌生，叫做白槿湖，仔細(xì)看了看，是第十一月號(hào)花溪，第95—96頁(yè)上面有對(duì)她的專訪，仔細(xì)看了下來(lái)。
因?yàn)樽鲞^(guò)網(wǎng)站記者，所以憑著一個(gè)廢柴前媒體從業(yè)者的不太靈光的頭腦，將她的信息全部消化，對(duì)這位作者有了一個(gè)很基本的認(rèn)識(shí)。
想來(lái)也是緣分，后來(lái)在淘寶上買書(shū)也會(huì)和她溝通，發(fā)現(xiàn)湖很溫柔，這個(gè)姑娘的性格我很喜歡，沒(méi)有太多的架子，有的時(shí)候感覺(jué)還很倔強(qiáng)。
選曲的時(shí)候，從韓國(guó)日本到歐美古典，統(tǒng)統(tǒng)聽(tīng)了個(gè)遍。
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