總結是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標和價值觀。在寫總結時，我們應該保持客觀、簡明扼要的風格。小編整理了一些總結的范文，供您參考，或許能夠為您的寫作提供一定的幫助。
浮力復習課說課稿篇一
1、教材內容要點：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學天然課和生存履歷中已經熟習浮起的物體受到浮力并聯(lián)合前幾節(jié)所學知識的底子上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力均衡和二力合成等知識來睜開的。這一節(jié)是本章的重點和要害，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的使用奠基了底子。浮力知識對人們的一樣尋常生存，生產技能和科學研究有著遍及的實際意義。
3、講授目的。
(1)知識目的。
憑據(jù)講授大綱的要求，通過對這一節(jié)課的講授，要使門生知道什么是浮力和浮力的偏向，明白浮力孕育發(fā)生的緣故原由，明白物體的浮沉條件。
(2)能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
(3)情感目標。
培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點。
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。
任教班級屬農村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。
1、學生器材：
對于每個實驗小組，準備了相同的實驗器材：一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線、適量水。
2、演示器材：
一個小鐵釘、一個木塊、一個乒乓球、一個空心金屬球。
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。
2、講授新課：點擊瀏覽更多說課稿。
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;。
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課講授容量大，以是反饋和牢固重要留待課后完成。要是講堂上有剩余時間，可請同學回首板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種丈量浮力巨細的要領。一是稱量法，為下一節(jié)課明白阿基米德原理實行作準備。二是受力均衡法，指出懸浮和漂泊的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力巨細的決定式。
浮力復習課說課稿篇二
上課開始吳策老師以電吹風機引入本節(jié)課，介紹電學是物理中考中的重點，務必要做到人人過關。
顯然這節(jié)復習課吳策老師做了精心的準備：
1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領悟。
2、對學生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學生從學生性別、性格、學習能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。
3、問題的設置也考慮到不同學習層次的學生。這節(jié)課由于事先對學生做了足夠了解，民主地進行了很好的小組成員分配，所以課堂學生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學生都有機會表現(xiàn)自我。討論問題時平時不怎么發(fā)言的學生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。
復習內容由一個點展開，層層遞進，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學生觀察燈炮結構，將理論與實際相結合，當學生提出與燈泡相關的其它的知識，教師又收放自如地及時引導，對不善發(fā)言的學生設置簡單問題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時每組選派代表讓學生上黑板對線路圖進行連接，由底下在坐的學生評價，讓學生做這堂課的主角，枯燥乏味的復習課由于讓學生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時竟然有學生發(fā)出“這節(jié)課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學生在這堂課都有所收獲，對于該知識點的脈絡都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。
浮力復習課說課稿篇三
20xx年12月5日上午第一節(jié)課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學校領導和各位同仁展示一節(jié)高三復習課，內容講述的是《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽完這一節(jié)課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進各位老師的專業(yè)成長，高三歷史組經過了熱烈討論，并得出以下共識：
一．課前準備充分，教學內容豐富充實，教學思路清晰，銜接自然。本課知識點較多，王老師在教學中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現(xiàn)了超強的課堂駕馭能力。
二．對教材內容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識的廣度、深度、高度三個層面強調高三復習課與高一、高二上新課的不同。從這一節(jié)課的教學中看王老師能很好地從這三個層面進行復習，如講述“中華民族資本主義發(fā)展的意義”，王老師一方面從政治、經濟、思想等多角度進行論述，體現(xiàn)了高三復習課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發(fā)展對現(xiàn)代中國經濟建設的`啟示，體現(xiàn)了高三復習課知識的高度。
三．課件制作緊貼教材內容，緊湊實效。如通過圖表展示“中華民族資本主義經濟的發(fā)展歷程”，做到形象直觀，能夠讓學生從整體上把握民族資本主義發(fā)展的來龍去脈。通過表格講解“民族資本資本主義經濟的特點”，通俗易懂，讓學生印象深刻。
四．在教學內容中對古詩詞的運用恰當、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風來”、“千呼萬喚始出來”等能很好地把歷史知識點與文學藝術形式結合起來，既形象地講解知識點，又增加了課堂的趣味性。大家一致認為這又是本課的一個亮點。
浮力復習課說課稿篇四
教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）。
教師創(chuàng)設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導入新課，并展開熱烈討論。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。
2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮）本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。
比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最后學生自主地總結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合總結?！疤岢鰡栴}——猜測與假設——設計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學生自己去合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）。
4、作業(yè)的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。（突破學科本位，延伸課堂教學）設計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調配置電線。超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學生思維和運用知識的`空間，也就是讓物理走向社會。
5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶，體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
6、在整個教學活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學之星”————向學生贈送關于“航天人事跡”的雜志等等。激勵學生樹立遠大志向，報效祖國！
教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。xxx老師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。
浮力復習課說課稿篇五
“帶電粒子在電場中的運動”是高中物理教學中的一個重要課題，是力學知識和電學知識的綜合應用課，對鞏固知識、培養(yǎng)能力具有重要作用！丁老師這節(jié)課經過了精心設計，認真準備，觀課老師普遍認為這是一節(jié)扎實的高三復習課，課堂教學的效果好、效率高、效益優(yōu)！教師對課堂的駕馭能力強，課堂氣氛嚴肅而又不失活潑，學生的體驗是愉悅的！
1、這節(jié)課的教學目標是綜合運用力學和電學知識解決帶電粒子在電場中的運動問題，帶電粒子在變力、恒力作用下可以做直線運動，也可以做曲線運動，在等效場、交變電場中的運動這幾類問題的解題思路，課堂上都進行了很好的歸納，清晰、易掌握。從學生對學案的`完成情況看，目標達成的很好，效果很好！
2、學案編寫比較實用，以題組的形式，從易到難，質優(yōu)量適，不搞花架子，以實用為主，值得借鑒。建議學案最好讓學生課下完成第一部分，可節(jié)省課上時間。
3、從教學過程看，整個課結構嚴謹，一氣呵成。教師講解言簡意賅，語言準確生動，展示了該老師具有扎實的基本功。學生表現(xiàn)主動、積極，.學生活動充分，真正做了主角，關注到了大部分學生。注重學法指導，很多環(huán)節(jié)，老師點撥精準、恰當，起到了畫龍點睛的作用。課堂內容豐富充實，說明授課教師對高三復習課的把握能力強，熟悉考綱、教材。一節(jié)課的時間，效率很高。
4、教學設計以問題為主線。
采用以問題為中心的教學模式，可以引導學生積極思考。本節(jié)課就是以問題為核心，通過有梯度的問題給學生創(chuàng)設教學情景。不但讓學生掌握了幾種運動模型，而且學生通過自己的獨立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學生有愉悅的身心體驗，提高了教學效益。不足之處是留給學生思考的時間不足。高三教學內容多、時間緊，如何處理這個矛盾是每個老師都要認真考慮的問題。
5、教學策略主要采用建構模型和歸納總結，幾種運動模型都通過老師引導學生歸納得出，學生體驗到了自己總結知識的成就感，提高了教學效益。
6、本節(jié)課的亮點是，作為一位女教師，丁老師善于營造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學生們積極的思考，踴躍發(fā)言，敢于表達自己獨特的思路，學生的個性得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了課堂全面的育人功能。聽課老師普遍覺得這是我們所有老師應該學習的地方！
浮力復習課說課稿篇六
這學期，我們聽了兩堂初三英語復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。
徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動了學生的積極性，課堂上學生主動地發(fā)言、質疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關注個性差異，體現(xiàn)人文關懷。徐老師的教學設計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結合，而且激發(fā)學生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設計的環(huán)節(jié)看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學生進行大容量、快節(jié)奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，并鼓勵學生巧用關聯(lián)詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復習是知識的`再現(xiàn)、鞏固與提高。復習課教學的主要功能是查漏補缺，鞏固提高。教師引導學生對所學知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結合，力求讓學生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學生通過復習課的教學都能在自己原有的基礎上有提高。
浮力復習課說課稿篇七
尊敬的評委老師，上午好：
今天我說課的題目是選自蘇科版義務教育課程標準實驗教科書，8年級物理下冊第十章第四節(jié)《浮力》。
通過研讀教材，對浮力這節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎上，綜合的應用液體的壓強，壓力等知識而展開的。學習完本節(jié)內容后，學生能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識的學習打下基礎。
根據(jù)本節(jié)的內容及其課程標準的相關要求，我將教學目標擬定如下：
知識與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。
2、學習用彈簧測力計測浮力的大小。
3、理解阿基米得原理。
4、理解浮力的大小與哪些因素有關。
過程與方法：1、經歷實驗探究，定性認識浮力大小的影響因素。
2、學習使用探究學習常用的科學方法―控制變量法。
情感態(tài)度與價值關觀：
通過觀察思考，實驗探究，收集資料。交流討論等活動調動學生的主觀能動性，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
根據(jù)以上的教學目標并聯(lián)系學生的實際狀況，我認為本節(jié)教學的重難點如下：
1、重點：1）浮力的概念，經歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2）經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
2、難點：1）下沉的物體也受到浮力。
2）通過實驗探究，知道阿基米德原理。
根據(jù)教材的特點，依據(jù)課程標準“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”這一理念及初中學生學習的心理特點，我采用：以科學探究為主，講授法為輔的方法。即在學生感興趣的實驗基礎上，輔助以觀察、歸納、總結等方法，使學生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，爭取使教學達到最優(yōu)化。
浮力的概念采用教師引導學生看圖后歸納得出，生生交流后，學生匯報，教師點評。1）浸在液體內部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3）浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受，準備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。
在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構與生活經驗的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個生活經驗去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學生的探究興趣。
2、浮力的測量：
明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實驗中，提問學生有沒辦法測得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。
器材：彈簧測力計，石塊，燒杯，細繩。
實驗步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時的視重。
根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。
除此，在剛才的實驗中，同學們會發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測力計示數(shù)之差，正好等于。
3、阿基米德原理（浮力的大?。?/p>
關于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。實驗步驟可以參考書上p92。學生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結論。
這個實驗比較簡單，計劃讓同學們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。
關于探究浮力的大小，在已經知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質量、重力）有關。
小組討論分析實驗步驟，明確實驗原理而后再進行實驗。
浮力復習課說課稿篇八
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結果。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解。
蘇老師精心設計了展示讀這一教學環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟。
在品讀的教學環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心：“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸。
蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力。
蘇老師為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
1、課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
浮力復習課說課稿篇九
《化學課程標準》中指出：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成中獲得科學方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。高效課堂強調：高效的課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學的高效，變“接受式”學習為“自選超市”式的學習，并注重學習能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學生在學習中體驗到樂趣；第三，要實現(xiàn)真正的教學相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助學生去實現(xiàn)事業(yè)的幸福和個人的成就。
教材分析：本課題主要復習常用的酸和堿的性質、用途，在內容的選取上，注意聯(lián)系學生的實際，選取學生日常生活或平時實驗中常見物質，通過復習，充分體現(xiàn)了從生活走向化學，由化學走向社會的課程是理念，同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、訓練學生進行科學探究的方法。
考點地位：本課題內容是初中化學教學的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值較大。
學生在新課學習中對知識點的學習相對比較獨立，不能正確的把握各個概念之間的聯(lián)系；對一些容易混淆的知識點理解不夠透徹，比如酸堿的定義；關于化學方程式的書寫是個難點問題，初學時學生會感到又多又麻煩，通過一段時間的訓練之后，學生的書寫水平明顯有所提高。對于科學探究性題目，學生比較有興趣，但往往是詞不達意，描述性語言欠缺。
知識與技能：
通過對酸、堿性質的復習，進一步掌握各類物質的性質。
鞏固有關重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎上進一步總結某些化學反應的規(guī)律。
運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。
過程與方法：通過一些探究活動，認識和體驗科學探究的歷程，培養(yǎng)學生分析歸納能力、實驗設計與實驗基本操作能力。
情感態(tài)度與價值觀：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，讓學生熱愛化學，熱愛生活。
重點：掌握酸與堿的重要化學性質。
難點：認識酸與堿的化學通性，形成初步的反應規(guī)律。
根據(jù)教材內容的特點及學生的特點，在教學中采用《青花瓷》歌曲引入、聯(lián)系生活實際、小組合作交流、師生互動等方法，為學生的能力發(fā)展提供更多的機會。同時引導學生認識從個與別到一般的歸納方法，適時地進行點撥和評價學生，激發(fā)學生學習興趣，使學生不僅學會知識，而且還提升了能力。
（一）歌曲引入，知識回顧。
（二）介紹課題，明確目標。
（三）酸的通性，堿的通性。
（四）課堂小結，構建網絡。
（五）完成板書，布置作業(yè)。
（一）歌曲引入，知識回顧。
在課前播放化學版《青花瓷》，以最強大腦為切入點，請學生以自己的方式記憶歌曲中有關的化學知識點，然后進行知識搶答，目的是為了活躍學習氣氛，同時將所知道的有關酸與堿的知識進行回顧。
（二）介紹課題，明確目標。
板書課題為《常見的酸與堿》復習專題，并將本節(jié)課的'學習目標呈現(xiàn)給學生。
1、掌握常見酸與堿的物理性質和化學性質；
2、掌握酸和堿重要的化學反應及其簡單應用；
3、認識常見酸與堿的化學通性，形成初步的反應規(guī)律。
（三）酸的通性，堿的通性。
【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問題（讓學生表述，并寫出相關的化學反應方程式）。
【爐火純青】展示給學生往年中考題，用左手表示鹽酸的化學性質這個圖，回顧鹽酸的相關化學性質。
【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例，復習相關酸的性質，并總結出酸的五點通性。
【孤獨求敗】由酸的知識點過渡到堿的知識點，以例題為載體，同時加以引導，讓學生以氫氧化鈉入迷宮為例進行總結，最后的出堿的四點通性。
（四）課堂小結，構建網絡。
【回味無窮】讓學生對本節(jié)課的知識點進行總結，并構建知識網絡圖。
（五）完成板書，布置作業(yè)。
【合作交流】本節(jié)課沒有寫板書，請同學們以小組為單位，合作交流，為老師設計一份簡潔，漂亮的板書。
【布置作業(yè)】對于兩瓶無色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學方法如何鑒別？（目的是對今天所復習的內容形成網絡圖，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡單問題。）。
學生總結就作為板書設計，并讓學生以手抄報的形式上交，教師只略微做些小的調整。
浮力復習課說課稿篇十
１、教材內容要點：
第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產生原因。
２、教材地位和作用：
對浮力這一節(jié)內容研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關鍵，對浮力研究為學習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛現(xiàn)實意義。
3、教學目的根據(jù)教學大綱要求，通過對這一節(jié)課教學，要使學生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知精神，對學生進行實踐觀點教育。
4、教學重點與難點。
浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產生原因研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。
培養(yǎng)學生多種能力也是這節(jié)課重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學要求。
二、學生分析。
任教班級屬農村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好學習習慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調動他們學習積極性和主動性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法。
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理興趣，激發(fā)學生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生積極性。
四、教學程序。
教學中要以了解、學習研究物理問題方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
１、新課引入：
以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈求知欲和好奇心，調動學生學習積極性和主動性。
２、講授新課：
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力關系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體浮沉條件。
這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產生原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過程，變成培養(yǎng)學生分析能力過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
（1）將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；
（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結論。并指出這也是物理學研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理正確方法目。
至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關，與液體密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。
３、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。
浮力復習課說課稿篇十一
這學期，我們聽了兩堂初三英語復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。
徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動了學生的積極性，課堂上學生主動地發(fā)言、質疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關注個性差異，體現(xiàn)人文關懷。徐老師的教學設計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結合，而且激發(fā)學生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設計的環(huán)節(jié)看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學生進行大容量、快節(jié)奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，并鼓勵學生巧用關聯(lián)詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復習是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。復習課教學的主要功能是。
浮力復習課說課稿篇十二
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標：
（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產生。通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
3、教學重難點：
重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。
難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。
4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
通過設置情景，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結構，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。
本節(jié)課通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發(fā)學生興趣。
2、實驗質疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學生根據(jù)生活經驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現(xiàn)學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設置懸念，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。
（4）浮力的應用
教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術問題不必糾纏。
（5）浮力知識小結
學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用，拓展提高
為了加深學生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，課堂上設計了三個典型習題，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
采用內容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。
本節(jié)課內容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。
浮力復習課說課稿篇十三
1、教材分析。
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標：
（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產生。通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
3、教學重難點：
重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。
難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。
二、說教法。
通過設置情景，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結構，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。
三、說學法。
四、說教學程序設計。
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情景，激趣引入（5分鐘）。
利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發(fā)學生興趣。
2、實驗質疑，合作探究。
（1）建立浮力概念。
學生根據(jù)生活經驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。
（2）探究浮力的大小。
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現(xiàn)學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。
（3）探究浮沉的條件。
教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設置懸念，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。
（4）浮力的應用。
（5）浮力知識小結。
學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用，拓展提高。
五、說板書設計：
采用內容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。
六、說教學效果評估。
本節(jié)課內容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。
附：例題和習題。
例題：
（1）質量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？
習題：
（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。
浮力復習課說課稿篇十四
通過研讀教材，對浮力這節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎上，綜合的應用液體的壓強，壓力等知識而展開的。學習完本節(jié)內容后，學生能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識的學習打下基礎。
根據(jù)本節(jié)的內容及其課程標準的相關要求，我將教學目標擬定如下：
知識與技能：
1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。
2、學習用彈簧測力計測浮力的大小。
3、理解阿基米得原理。
4、理解浮力的大小與哪些因素有關。
過程與方法：
1、經歷實驗探究，定性認識浮力大小的影響因素。
2、學習使用探究學習常用的科學方法―控制變量法。
情感態(tài)度與價值關觀：
通過觀察思考，實驗探究，收集資料。交流討論等活動調動學生的主觀能動性，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
根據(jù)以上的教學目標并聯(lián)系學生的實際狀況，我認為本節(jié)教學的重難點如下：
1、重點：
1）浮力的概念，經歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2）經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
2、難點：
1）下沉的物體也受到浮力。
2）通過實驗探究，知道阿基米德原理。
根據(jù)教材的特點，依據(jù)課程標準“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”這一理念及初中學生學習的心理特點，我采用：以科學探究為主，講授法為輔的方法。即在學生感興趣的實驗基礎上，輔助以觀察、歸納、總結等方法，使學生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，爭取使教學達到最優(yōu)化。
浮力的概念采用教師引導學生看圖后歸納得出，生生交流后，學生匯報，教師點評。
1）浸在液體內部和浮在液體表面的物體都受到浮力；
2）浸在氣體中的物體也受到浮力；
3）浮力的施力物體是液體或氣體；
4）浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受，準備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。
在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構與生活經驗的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個生活經驗去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學生的探究興趣。
明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實驗中，提問學生有沒辦法測得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。
器材：彈簧測力計，石塊，燒杯，細繩。
實驗步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時的視重。
根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。
除此，在剛才的實驗中，同學們會發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測力計示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。
3、阿基米德原理（浮力的大小）：
關于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。實驗步驟可以參考書上p92。學生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結論。
這個實驗比較簡單，計劃讓同學們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。
關于探究浮力的大小，在已經知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質量、重力）有關。
小組討論分析實驗步驟，明確實驗原理而后再進行實驗。
浮力復習課說課稿篇十五
本節(jié)課主要是對第一章浮力知識進行復習，希望通過本節(jié)課的復習學生可以知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會制作密度計。同時學生能夠經歷探索浮力大小過程。從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。也培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。
本節(jié)復習課有條不紊的完成了本節(jié)的內容，對于本節(jié)課對自身來講是有變化的，也存在一些優(yōu)點。在課前展示學習目標，可以是學生有的放矢。在板書方面使用動態(tài)板書形成本節(jié)課的只是網絡。對于整節(jié)課思路比較清晰，習題針對性比較強。
但是本節(jié)課也存在一些缺點，需要加以改進。雖然課前就明確了本節(jié)課的復習內容，但是在復習的內容并不能完全指向目標以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時在教學中忽視了方法指導，習題設置一方面是復習知識點，另一方面應該將不同的1、2題進行比較，比較這兩道題的不同點，但是課堂中這兩題完全沒有聯(lián)系，讓兩道題的價值得不到完全展現(xiàn)，也錯失了指導學生解題的方法，如果能夠將兩題進行比較，那么學生一定會有所收獲，也會在這樣的比較重逐漸形成知識的遷移，對知識的理解會更加透徹。
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