閱讀的過程中，要注重理解作者的意圖和表達方式。注意語法和拼寫錯誤，經(jīng)過精心校對；以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇一
1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。
2、識字是輕松的，識字是主動的。
3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。
八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇三
1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）。
2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。
（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。）?/p>
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領(lǐng)大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。
2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）。
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）。
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）。
5，調(diào)皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。
師：課文一共有幾個自然段？（11個）。
請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學(xué)著小動物的樣子來讀一讀。
1，學(xué)生自由讀課文1到6段。
師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）。
2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。
師：你能學(xué)著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。
師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）。
（1）小兔的話。
（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。
（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發(fā)自內(nèi)心的感謝！
師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）。
（2）小猴的話。
師：誰來愿意來讀讀小猴的話？
（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴?。?/p>
（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！
師：請男同學(xué)來當(dāng)當(dāng)這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個小游戲，老師來當(dāng)小兔，小朋友當(dāng)小猴，好嗎？
4，學(xué)生分角色來讀。
師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當(dāng)小兔，一個當(dāng)小猴子。
5，師：現(xiàn)在讓咱們小朋友也學(xué)著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？比如說：“請您說句話，好嗎？”
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙?！?/p>
師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學(xué)生自己說）。
1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學(xué)生回答完后出示句子）。
師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學(xué)生來讀。）。
師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當(dāng)中聽出了你的困惑、好奇）。
2，分角色讀。
師：男生當(dāng)小猴，女生當(dāng)小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
師：聽了地球爺爺?shù)脑?，你讀懂了什么？（生回答）。
師：地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗科鋵嵉厍驙敔數(shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>
你知道什么叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。
抽生上臺演示。
師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）。
師：（小結(jié)）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）。
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺?shù)氖?。（板書時加箭頭）。
3、地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁茨?？請小朋友再讀地球爺爺?shù)脑?，找一找。（指名回答）?/p>
（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩(wěn)的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。
5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）。
師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學(xué)習(xí)多虧了地球的這雙神奇的大手。
地球爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）。
八、指導(dǎo)寫字。
多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個有心人。
師：今天的作業(yè)是，課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇四
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
通過桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
通過實踐活動讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。
二課時。
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學(xué)生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）。
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學(xué)生再次朗讀）。
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
b、其他學(xué)生充當(dāng)“小小評價官”及時為讀課文的同學(xué)做好評價。
c、在師生的互動評價中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。
3、分角色朗讀。
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）。
5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α?。你們知道什么是“地心引力”嗎?/p>
7、實踐活動。
a、以小組為單位，小組長領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學(xué)生理解“引力”）。
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。
五、作業(yè)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。
一、交流導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流。
小組擂臺賽：誰還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R。
三、巧妙識字。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。
a、看哪位同學(xué)識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙。
c、誰能幫助并帶領(lǐng)小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習(xí)）。
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學(xué)生評價。
3、學(xué)生描紅，教師進行個別輔導(dǎo)。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇五
把相應(yīng)的拼音和漢字涂上相同的顏色。照樣子寫一寫。
碧綠碧綠的。
又大又紅又又又又又又。
比一比，填一填。
遠花高樹來去。
四、我能讀。
三百多年前，英國有一位科學(xué)家叫牛頓。小時候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個熟透的蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的`頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢？后來，經(jīng)過不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。
我把牛頓的故事找來讀一讀。
宇宙飛船繞地球一圈只需要1小時40分種左右。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇六
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級學(xué)生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點詞語暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。
教學(xué)重點：理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集有關(guān)樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說說你知道了什么？
練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。
啟發(fā)想象：小樹穿上了暖和的衣裳，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是綠色的小傘？
理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)幾點：堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三、擴展活動，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹木為人類做貢獻的資料。使學(xué)生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。）。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀。
2、比賽讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、指名說。
2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。
六、交流總結(jié)。
學(xué)完課文，你知道了什么？
教學(xué)環(huán)節(jié)的處理：
1、讓學(xué)生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽光。
2、讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來觀察），讀課文，說說想到了什么。如冬天老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不會凍死，夏天老爺爺在樹下乘涼；小樹給爺爺擋太陽是在報答老爺爺通過觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。
3、課文是用孩子的口吻寫的，學(xué)生朗讀起來不會感到困難，可通過教師的示范，使學(xué)生體會怎樣讀好暖和、不冷等詞語。朗讀課文時，要表達出人和樹互相關(guān)心的溫馨之情。
4、課后讀讀說說練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)?？勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結(jié)構(gòu)特點，再仿照左邊的例子把短語補充完整。既要積累詞語，又要恰當(dāng)運用?？上韧阑蛩娜诵〗M練說，再全班交流。
5、讀完課文你知道了什么？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇七
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀。
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
三、說教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
四、說教法。
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強自主意識。
五、說學(xué)法。
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學(xué)生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。
生自由認讀生字。
指名讀，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒?。?/p>
是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。
三、整體感知課文內(nèi)容。
播放課文動畫，師范讀課文。
四、讀中生思，讀中感悟。
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來?。ǔ鍪揪渥樱菏前?，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學(xué)生對文明禮貌詞語的運用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。?。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實驗：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
五、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其實地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏啵f也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
六、指導(dǎo)寫字。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
七、作業(yè)設(shè)計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計：
地心引力。
七、設(shè)計意圖：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而對于一年級小學(xué)生教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇八
重點句子：
1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧?！?/p>
2、小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”
3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?/p>
4、地球爺爺?shù)脑拕傉f完，幾個桃子又從樹上掉了下來。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇九
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
下面結(jié)合我對這堂課的理解，談?wù)勎业脑O(shè)計思路：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)知識積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探索為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學(xué)生們的自讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。如在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挄r，我是這樣安排的.：先是我朗讀了一遍，然后問學(xué)生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學(xué)生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來自生活，我們的課堂更應(yīng)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習(xí)小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓(xùn)練，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學(xué)生對生活的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生們在交際上的一些禮儀。另外，在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挼臅r候，我注意與學(xué)生們的實際相聯(lián)系，問問學(xué)生還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫?？激發(fā)起學(xué)生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學(xué)生學(xué)的，在初讀課文階段，我讓學(xué)生在自讀課文的過程中學(xué)習(xí)生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強。
識字、朗讀課文。
1課時。
生字卡片、錄音機、教學(xué)媒體。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見，預(yù)測學(xué)生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學(xué)生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]。
2、錄音范讀。
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。
4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導(dǎo)。
5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什么?/p>
（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣]。
三、識生字。
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，努力使學(xué)生獲得成就感]。
3、教師出示生字，學(xué)生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識]。
四、總結(jié)談話。
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十一
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而激發(fā)學(xué)生對生活中的一些科學(xué)知識探求的欲望。
識字、朗讀課文。
初步感知“地心引力”。
生字卡片、多媒體課件。
（課前三分鐘學(xué)生誦讀新童謠）。
同學(xué)們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）。
誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？
師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧?。）學(xué)生齊讀課題。
1、自由讀課文。
師：請同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
（1）帶拼音的生字詞。
師：同學(xué)們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）。
（2）去拼音分小組賽讀。
（3）開火車讀生字卡片。
過渡：同學(xué)們字詞認得清，讀得準(zhǔn)，相信課文的學(xué)習(xí)會更棒！
（課件演示課文內(nèi)容）。
師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？
（課件出示小猴說的二個句子）。
（指名讀大屏幕上的句子）。
小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
（課件出示二句疑問的句子）。
（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）。
3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）。
4、同桌合作讀書。
師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演。
（2）學(xué)生評價。
師：剛才同學(xué)們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>
1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？
2、實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。
第一步：請同學(xué)們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復(fù)做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（隨機板書——引力）。
3、引導(dǎo)：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）。
4、再指導(dǎo)讀10自然段。
師激情導(dǎo)語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。
師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
2、口語練習(xí)。
能讓——能讓——。
同學(xué)們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。
1、觀察要寫得的字，并認讀。
2、老師范寫，學(xué)生仿練。
重點區(qū)分“王”字和王字旁的異同點。
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十二
一、教材簡說：
本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。
（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。
（3）、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神。
重點難點：學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識，并能簡單地舉些小例子。
三、教學(xué)過程。
（一）觀看動畫，導(dǎo)入新課（學(xué)習(xí)8、9小節(jié)） 。
小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細看,認真聽.(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。
誰呀？（小兔和小猴）。
(出示小猴說的話)請你們當(dāng)一回小猴,讀讀這句話吧?你來當(dāng)當(dāng)小猴。(抽生念)。
還不夠奇怪,誰再來試試。
1.誰來當(dāng)當(dāng)可愛小兔，
2.誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.
2、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標(biāo)上小節(jié)號.（讀要求）。
教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導(dǎo)者，在此，我以播放課文內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的好奇，又水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，帶著“地球爺爺?shù)降子袥]有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導(dǎo)（摘、倆、而）。
b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。
c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組。
雙軌火車誰來開2組。
2.第二個游戲：我會爬。
只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
a.你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）。
b.老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）。
c.我們倒著來念念。
3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調(diào)皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。
a.（逐個出示）念兩遍。
b.誰敢站起來大聲念念。
在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學(xué)生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
（三）、尋找答案，學(xué)習(xí)重點段（第10節(jié)）。
地球爺爺?shù)降子袥]有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。
a.地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當(dāng)當(dāng)爺爺）評價：慈祥的爺爺,和藹的爺爺。
b.讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺?shù)奶釂枴?/p>
c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺?shù)倪@句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)。
因為地球爺爺?shù)脑捠潜疚牡慕虒W(xué)重點，在這里先讓學(xué)生感知文本，通過填空來初步整理，進而再思考質(zhì)疑。
d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不?。?。
做實驗:。
磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）。
學(xué)生拓展訓(xùn)練：
想想爺爺當(dāng)時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.
《課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生行為，要診視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上體驗爺爺?shù)男睦?，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺?shù)氖诌€能讓。。。。?！边M行有效的語言訓(xùn)練，活用教材。
“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺?shù)脑挕＃ǔ樯顮敔數(shù)脑挘?年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)。
語言訓(xùn)練：看它們來了（角色表演，互動）。
句式訓(xùn)練：爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)爺爺?shù)纳?，為小兔小猴解疑的行為，將傳統(tǒng)的師生問答形式進行改造，在角色的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學(xué)現(xiàn)象，進行了一次實實在在的語言訓(xùn)練。
（四）指導(dǎo)書寫。
a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術(shù)勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。
b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）。
c、評指導(dǎo)。
d、請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。
字是閱讀、寫作的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對于低年級的書寫指導(dǎo)很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生對照田字格，把握字的結(jié)構(gòu)特點，筆畫分布情況，讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規(guī)范程度，從小養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學(xué)生先描后寫再點評，再寫，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！
（六）、課外擴展：
地球爺爺?shù)氖诌€能干什么，讓我們做一個細心的小科學(xué)家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘密。
安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容領(lǐng)會更透，更重要的是培養(yǎng)了餓學(xué)生課外閱讀的興趣，增加了識字量。
教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節(jié)的導(dǎo)入、10小節(jié)的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標(biāo)是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學(xué)中我將著眼點落在地球爺爺?shù)脑捝?，將地球爺爺?shù)脑掃M行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實際教學(xué)中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學(xué)生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學(xué)常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發(fā)散理論覺得不錯，但對于本班或者本地區(qū)的學(xué)生不大合適。這是我本人對于教學(xué)后的兩個大方向問題的自己見解。
就這節(jié)課，我還存在著嚴(yán)重的不足，由于缺乏經(jīng)驗以及周密的思考，在生字教學(xué)中，我以游戲的形式出現(xiàn)，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學(xué)生模糊的識字學(xué)習(xí)，不符合低年級的生字教學(xué)。課件中的花哨，吸引了學(xué)生們的眼球，但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù)，主次不分。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學(xué)生、自己無法感到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節(jié)課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學(xué)生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺?shù)氖诌€能干些什么？的語句訓(xùn)練中，學(xué)生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。
在最后的一個版塊的寫字教學(xué)中，由于各個環(huán)節(jié)的時間分配不到位，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)緊張，讓學(xué)生觀察后說注意點的環(huán)節(jié)時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應(yīng)該縮短，把重心放到學(xué)生實實在在的寫當(dāng)中，讓學(xué)生在動筆后在點評再寫，這樣更加地應(yīng)學(xué)生之所需，抓教學(xué)的本位工作，更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十三
教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學(xué)生介紹了“地心引力”，這一標(biāo)膠深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，舉例學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師式學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)會僧的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學(xué)產(chǎn)生興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“倆”、“摘”等7個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。
3、能讀懂課文，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識，從而增強對探索身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的欲望。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。
教學(xué)難點：了解“地心引力”這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察身邊事物，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。
——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后他們總會掉下來。
想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
【設(shè)計意圖】。
興趣是最好的老師，所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們喜歡玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相關(guān)。因此以此切入，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
（二）讀題質(zhì)疑，初讀課文。
1、讀題質(zhì)疑：看到題目，你們想知道什么呢？
【設(shè)計意圖】。
“學(xué)而不思則罔”質(zhì)疑是思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)出不懂的字詞、句子。
【設(shè)計意圖】。
明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、同桌間互讀訂正讀音，小組內(nèi)討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。
4、認讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟著讀3遍）。
【設(shè)計意圖】。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
他倆（注意讀音）。
而且（糾正讀音）。
摘（注意翹舌音，讓學(xué)生做做動作讀讀詞）。
【設(shè)計意圖】。
總之，識字教學(xué)應(yīng)豐富多彩而富有生機，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
（三）再讀課文。
1、這篇課文有多少個自然段？（學(xué)生用手勢表示）。
【設(shè)計意圖】。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達能力。
3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學(xué)生找有禮貌的句子。
【設(shè)計意圖】。
這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學(xué)會將這些禮貌用語積累下來，運用到生活中，提升本課的人文性。
出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧?！?/p>
小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
小兔說：“猴伯伯，謝謝您?！?/p>
猴爸爸笑著說：“別謝我。”
（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認真聽，互相點評。
【設(shè)計意圖】。
運用這一形式進行聽說訓(xùn)練，既有說的要求，又有聽的任務(wù)，使全班學(xué)生都成為積極的參與者和有效的實施者。
（四）探究、感悟。
1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺?shù)脑挕＃▽W(xué)生個性化朗讀）。
【設(shè)計意圖】。
注意評價導(dǎo)向，讓學(xué)生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。
2、感悟爺爺?shù)脑?。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再向全班匯報）。
【設(shè)計意圖】。
從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。
3、體驗地心引力。（讓學(xué)生以小組的形式做實驗，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會發(fā)生什么現(xiàn)象，然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
4、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現(xiàn)在你們知道為什么紙飛機最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）。
【設(shè)計意圖】。
化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮模荒昙壍膶W(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學(xué)生直觀而又形象地感受到。
（五）拓展延伸。
1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。
【設(shè)計意圖】。
通過這一語言實踐迅速將學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，將平?？床坏降纳瞵F(xiàn)象用規(guī)范的語言來陳述，鍛煉學(xué)生語言表達能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。
2、地球爺爺?shù)氖终媸且浑p神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）。
【設(shè)計意圖】。
激發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的想象力思維。
3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學(xué)家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研?！?/p>
【設(shè)計意圖】。
通過名人的故事的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
4、今天我們學(xué)習(xí)到了什么？和自己的同桌說說。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)生學(xué)會用自己的語言表述，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程，是將文本語言內(nèi)化運用為自己語言的實踐。
5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學(xué)的一眼又禮貌地問問。
【設(shè)計意圖】。
教師激發(fā)學(xué)生多問，并強調(diào)“有禮貌”地說，因為在前面的教學(xué)中強化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強。
教學(xué)重點：
識字、朗讀課文。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)媒體：
生字卡片、錄音機、教學(xué)媒體。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見，預(yù)測學(xué)生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學(xué)生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]。
2、錄音范讀。
4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導(dǎo)。
5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什么?/p>
（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣]。
三、識生字。
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，努力使學(xué)生獲得成就感]。
3、教師出示生字，學(xué)生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識]。
四、總結(jié)談話。
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十五
教材分析：
本課采用童話形式。在教學(xué)時，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達到高潮時，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“倆、摘”等7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點：
1、通過粉筆落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過實驗讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、磁鐵、金屬片。
教學(xué)過程。
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生各抒己見（它總是往下面掉）。
2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠多高，最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個故事吧?。ń處煵シ耪n文錄音）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：現(xiàn)在讓我們自己來把這個故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點要求：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生認真讀文課，劃出生字）。
2、我們的地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？
3、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。
4、火車讀：一生讀，全班組詞。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、師：生字都已經(jīng)被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請小朋友再把課文讀一讀，這一次要標(biāo)出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習(xí)讀）。
3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰?。浚ㄐ『?、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內(nèi)分好角色后讀一讀，旁白可以每個小朋友都來讀一讀（小組內(nèi)分角色朗讀）。
4、師：現(xiàn)在哪一組小朋友想來試一試??？選兩組進行朗讀。
師：你們覺得哪一組讀得最好？（評出最佳朗讀小組）。
5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會往下掉？（學(xué)生暢所欲言）。
6、同學(xué)們回答得真精彩，索性我們都來當(dāng)一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學(xué)生自由讀）。
7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內(nèi)交流）。
8、哪個小組能把你們的答案說一說。（2-3個）。
9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）。
10、師：有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個小實驗（教師演示做實驗，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。）師：你看到了什么？（讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)）。
11、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2、師：你能像書上一樣，用這個句式說話嗎：地球爺爺?shù)氖帧澳茏尅茏尅保ò鍟耗茏尅茏尅?/p>
3、師：請大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會變什么樣的？（自由想象說）。
師：是啊，地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學(xué)家牛頓，他通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)了地球的這個秘密。
五、教師小結(jié)：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個有心人。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：
(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1。
筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會與人共處。
(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)難點：
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?！翱谩⒋?、傘”的猜字圖。
教學(xué)過程：
一、由圖片引出課題。
1、貼“小樹”
請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭。
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。(什么時候，誰在干什么?)。
(1)自由說。
(2)指名說。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文。
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
3、出示詞語(請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))。
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作。
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說說用什么辦法記住生字。
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)。
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記。
四、再讀課文。
1、四人合作一起讀。
2、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十七
一、教材分析：
猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二：設(shè)計理念。
要重視學(xué)生在讀中思考，讀中感悟，尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
三：教學(xué)目標(biāo)。
1、認讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
四、課時安排二課時。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦?？山裉焖麄儾挥脛邮终易恿?，地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质裁礃?請大家讀課文，看水從課文中找出答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字，多讀一讀。
3、數(shù)一數(shù)共有幾段，標(biāo)出序號。
4、把各小節(jié)連起來讀兩遍，讀熟。
5、可同齊桌讀，互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學(xué)習(xí)理解課文。
1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?
小組討論找出答案。
2、指名匯報,讓學(xué)生說，不要提任何要求去約束學(xué)生。
教師引導(dǎo)出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。
1)、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣?
3)、展開想象。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、小組分角色進行表演朗讀。
2、練習(xí)讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
3、練習(xí)讀好小兔的話。要有禮貌。
4、練習(xí)讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
5、練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么知識?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、舉例說明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。
二、分析記憶生字。
1、認讀生字卡，鞏固字音。
2、板書生字，自行分析字形，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、用比較的方法記憶生字。
4、如：跳——桃剛——網(wǎng)玩——元樹——對。
5、口頭組詞練習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生描紅臨寫教師巡視,各別輔導(dǎo)，擴詞練習(xí)各寫三個。
四、實踐活動。
小實驗：地球的引力。
1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?為什么?
板書設(shè)計、
31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>
桃子足球。
掉下來掉下來。
地球爺爺?shù)氖值匦囊Α?/p>
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十八
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn)，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
自讀感悟，重生活，重體驗。
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
（設(shè)計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
（設(shè)計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設(shè)計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設(shè)計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）。
4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設(shè)計意圖：一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。）。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導(dǎo)。）。
（設(shè)計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）。
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。
（設(shè)計意圖：表演朗讀能限度的展示學(xué)生的`表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）。
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設(shè)計意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
（設(shè)計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）。
四、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十九
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一，依據(jù)課標(biāo)說理念。
一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二，依據(jù)理念說教材。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1認識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。
2正確，流利地朗讀課文。
3懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
【教學(xué)重點】。
1能正確認讀本課的生字，
2流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。
【教學(xué)難點】。
1理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。
2懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學(xué)過程】。
(一)指導(dǎo)理解第一自然段。
1指名讀，注意全段有幾句話(兩句)。
2齊讀。
3課件出示；我家門口有(______________)。練習(xí)說話。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1，教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣？
2，看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3，指名說說句子的意思。
4，板書：穿衣，不冷。
5，教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)。
6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------。
7，指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
8，指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(三)第三段。
1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)。
2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎。
3，夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟簱蝹?，不熱?/p>
4，指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5，看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你？還知道綠色的------。
6，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1指名讀。
教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的.，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!
3正確流利地朗讀課文，背誦課文。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二十
今天有幸在灘子口小學(xué)聽了羅嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹》，收獲頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些看法。
首先談?wù)劻_嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹》一課?！稜敔敽托洹肥且荒昙壣蟽缘囊黄n文，羅老師的教學(xué)主要分為四個版塊：一、談話導(dǎo)入、二、生字復(fù)習(xí)、三、感知理解課文、四、總結(jié)，從中我們不難看出教師的設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，整堂課最大的閃光點是老師親切的教態(tài)和對學(xué)生的關(guān)注。但就細節(jié)上我想提出自己一點看法與羅老師商榷。
1、這篇課文是以孩子的口吻講述爺爺和小樹之間的故事，非常適宜孩子的朗讀，那么我個人覺得朗讀是本課的重點，也是理解課文，感悟課文的根基。
2、羅老師在理解課文上提出讓學(xué)生就課文中不理解的地方提問，
這是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的好方法，但對于一年級的孩子，對于剛剛接觸到課文的孩子，似乎拔高了要求，我們可以看到學(xué)生提問僅僅停留在字音上，最終的學(xué)生提問變成了老師提問，而一年級的孩子又不認識字，要學(xué)生就大屏幕上一下出現(xiàn)的幾個問題討論交流，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不清楚到底討論什么。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“排、中”等12個生字，會寫“口、日、中”3個生字。會人種筆畫：橫折、橫折鉤和3個偏旁：山、木、艸。
2、能正確、流利的朗讀課文、背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是一個美麗富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點：
認識生字和朗讀課文。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字、生詞卡片。
四、教學(xué)方法：
采取朗讀法和情境法授課。
五、設(shè)計思路：
為了讓學(xué)生有感而讀，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象性、鮮明性的特點，蔣形、聲、色、義、情融為一體，讓學(xué)生在悠揚的民樂聲中，欣賞優(yōu)美的江南風(fēng)光動畫，借此理解課文內(nèi)容，并產(chǎn)生情感共鳴。
安排兩課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
有感情的朗讀課文，背誦課文。會認12個生字，3個偏旁。理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。二、教學(xué)過程：
一、看動畫、揭示課題：
1、學(xué)生觀看多媒體課件演示課文動畫。
2、板書課題后由學(xué)生質(zhì)疑。
（1）指名讀課題，齊讀課題。
（2）讀了課題，你想知道什么？
3、課件演示竹子捆在一起形成竹排的動畫，認識“排”字。
二、初讀課文：
1、看書聽老師示范讀。
2、自讀、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名試讀課文，評價。
三、認識生字：
1、在文中找出生字，做上記號，讀一讀。
2、小組開火車讀，糾正字音。
3、游戲“運西瓜”教師：西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜運上車，送到城里吧！不過每個西瓜上都有字，要想辦法記住它。
（1）小組合作識記生字。
（2）指名匯報，將西瓜放上汽車。
四、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：
1、自由讀，在小組內(nèi)說說你讀懂了什么，還有什么不明白？
2、指名小組合作學(xué)習(xí)，讀文、展示、質(zhì)疑。
3、學(xué)生邊看懂畫，邊朗讀課文。
4、小結(jié)：江南魚米鄉(xiāng)多項一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、自由練讀，讀出喜悅、歡快、贊美之情。
2、指名讀，小組度，齊讀、
3、看課件、引讀指導(dǎo)背誦。
六、布置作業(yè)：
將課文背給同桌聽，會背的獎勵一顆星。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)說話，教學(xué)生字。
二、教學(xué)過程：
一、讀兒歌（出示要掌握的字詞）。
1、自由認記。
2、拿下自己認識的字帶全班同學(xué)讀。
3、同位交流認字情況，互相幫助，認識生字。
二、練習(xí)用“abb的什么”格式說詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、教學(xué)基本筆畫“橫折”
2、老師示范書寫，學(xué)生說筆順。
3、學(xué)生跟著老師在田字格寫字。
注意“日”的第二筆是橫折鉤。
四、做“我在畫中游”的游戲。
請同學(xué)出示所拍相片，說說自己游覽的地方的美景。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二十二
1、認識目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
2、能力目標(biāo)：
（1）初步培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）學(xué)會電腦和網(wǎng)頁的基本操作。
（3）鍛煉初步的小組合作學(xué)習(xí)能力。
（4）會使用bbs，能獨立發(fā)表意見。
（5）鍛煉對身邊小科學(xué)的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
3、情感目標(biāo)：
（1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的'探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的興趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學(xué)常識、培養(yǎng)初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學(xué)小知識、對學(xué)生進行電腦操作的指導(dǎo)、bbs留言。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、（打開學(xué)習(xí)網(wǎng)首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）復(fù)習(xí)生字。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測評第一頁“做一做”。
3、導(dǎo)語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？
（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。
2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網(wǎng)絡(luò)進行師生交流。
3、學(xué)生匯報自己不明白的問題。
（四）再次上網(wǎng)釋疑。
1、導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文理解”，教會學(xué)生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺?shù)氖志烤故鞘裁矗瑥淖x中找到答案。
2、學(xué)生自由進入“課文理解”進行朗讀、學(xué)習(xí)。
老師通過教師機監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>
問：從課文哪里可以知道？
4、小結(jié)。
（五）指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)比賽讀，從讀中體會其中含義。
3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)該怎樣讀？
4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。
6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？
（六）小組協(xié)作探究。
1、導(dǎo)入。
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）。
3、學(xué)生匯報。
4、導(dǎo)語。
5、學(xué)生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學(xué)呢？
6、小結(jié)。
（七）拓展延伸，實踐運用。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？
2、學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。
老師通過教師機監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流、討論。
3、指導(dǎo)學(xué)生進入“聊天小站”，使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“留言薄”。
4、學(xué)生自由進入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網(wǎng)絡(luò)交流，老師通過教師機遙控指導(dǎo)學(xué)生。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
7、結(jié)束。
一年級語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二十三
１、認識10個字，會寫4個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“４個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
識字、寫字、理解重點詞語和練習(xí)朗讀。
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
２、制作課件。
認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？
自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。
小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。
１、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。
２、生答。
３、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？
４、老師領(lǐng)讀。
５、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。
生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）。
同學(xué)們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的'呢？（在學(xué)生回答過程中，教學(xué)偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）。
告訴學(xué)生什么是自然段，學(xué)生分自然段讀課文。
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