教案是教師為指導教學活動而制定的一種詳細的學習計劃和組織安排。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。教案是教師為了開展教學而編寫的一種書面指導材料，它起著指導和規(guī)范教學活動的作用。如何編寫一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問題。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本，供大家參考借鑒。
濟南版生物八年級教案篇一
３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進化階段極其特點；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。
2課時。
第一課時。
《一》情景引入。
播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。
【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些相似之處呢？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征。
【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。
【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義。
【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。
第二課時。
《二》人類的進化階段【教師活動】：
請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【學生活動】：
閱讀教材找答案。
（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當。
（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具。
（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具。
（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術活動。
《三》現(xiàn)代人種。
【教師活動】：
人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
（1）蒙古利亞人：中國人、日本人。
（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人。
（3）尼格羅人：古巴人、印度人。
（4）澳大利亞人：美國人。
【總結】：
總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。
五．課堂練習：
濟南版生物八年級教案篇二
1、 區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。
5、 參加探究活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。
重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態(tài)度的引導和強化；探究實驗的實施。
難點：探究材料的準備。
教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時
學習內容
學生活動
教師活動
區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。
判斷并說出資料1―――5中是動物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。
小組代表閱讀相關資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。
觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是為了適應環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態(tài)度，并給予積極的評價。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。
認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。
提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)?、科學的態(tài)度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。
嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。
濟南版生物八年級教案篇三
貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務教育生物課程標準為依據(jù)，遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，提高學生生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活、關注社會發(fā)展的責任感。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性和特長。
通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標:
(一)、知識和技能:
1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應性。
2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。
3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。
4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結構特征的相似性。
5.培養(yǎng)學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。
6.培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。例如，查詢和收集生物相關信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略，增強主動性和緊密合作性，促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。
2.重點培養(yǎng)學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力，盡可能把課堂學習的主動權轉移給學生。
3.注重學習方法的指導，教會學生學習。例如:
(1)問題導向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結構特征是什么？如何適應環(huán)境？跟人類是什么關系？”自學、自答、自測、自反饋，輔以同伴互助和老師點評，可以幫助學生掌握自學方法，形成自學能力。
(2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問―假設―制定計劃―實施計劃(實驗操作)―得出結論―表達交流”的科學探究過程。
(3)理論與實踐相結合。引導學生學會如何利用所學的生物知識，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象，增強學習興趣，加深對書本知識的理解。
(4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納，找出知識之間的內在聯(lián)系，理順知識脈絡，形成知識結構，加深理解和記憶。
(三)情感態(tài)度和價值觀:
1.認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值，激發(fā)學生學習興趣、投身生物技術的熱情和推動社會進步的使命感。
3.明知科技可以促進人類進步，卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術是一把雙刃劍，善用它可以造福人類，濫用它會帶來無窮的危害，樹立全面的技術觀和價值觀。
一方面，學生在七年級學習一學年后，對生物知識有了初步的了解，對生物學習方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣，這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。
另一方面，許多學生在學習過程中還存在一些問題，如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。，表現(xiàn)為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性，學業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。
因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂調控的同時，要注意加強對學習思路和學習方法的引導，尤其是對學習過程和效果的監(jiān)控，這樣既能讓學生有一個正確的態(tài)度，學好，又能促進學生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習慣，努力讓每一個學生都取得明顯進步，大面積提高學習成績。
八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主，內容安排圖文并茂，可讀性強；欄目豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情境，引導學生合作探究，給予學生更多自主學習空間，更好地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。
本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存，前者與后者之間有著很強的.相關性。因此，在教學過程中，既要注重類別知識的橫向比較，又要注重結構知識的縱向梳理，還要注重基礎知識的多向傳遞，搭建過渡橋梁，構建知識網(wǎng)絡，努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標。
基本措施:
1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材，明確教學要求，把握教學重點和難點，明確本課在整本教材中的地位，明確知識的內在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入地理解和掌握教材內容，同時挖掘教材內在的思想教育因素，將思想教育融入教學過程。
2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平，充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。
3.準備教學方法，準備學習方法。根據(jù)課程標準、教材和學生實際，針對教學目標，靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學效率。同時，根據(jù)不同的教學內容，指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式，積極參與學習過程，提高課堂有效性。
4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習量和課后作業(yè)量，結合考點，突出重點，精選習題，把握訓練質量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外，其他知識書面作業(yè)應盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時反饋，以減輕學生負擔，提高作業(yè)效果。
5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習，創(chuàng)設探究學習的情境，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結合，加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)。
濟南版生物八年級教案篇四
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為
在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學習行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質控制
通過生活經(jīng)驗和“學習”
適應性
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
適應復雜的環(huán)境
進化趨勢
無脊椎動物主要的持為方式
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
1、動物具有“學習能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學習行為的是（）
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
濟南版生物八年級教案篇五
知識與技能：
（1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。
（2）通過模型的構建讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。
（3）通過定量分析讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學會應用。
過程與方法：
（1）通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學生的思維遷移能力。
（2）學會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進而得出科學結論。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）引導學生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學觀點，提高生物學科素養(yǎng)。
重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應用。
【問題探討，引入課題】。
a、糧食全部供應給人吃。
b、一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。
【設置問題，引導思考】。
問題1：能量對生命系統(tǒng)的意義？
講述：根據(jù)熱力學第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡；對生態(tài)系統(tǒng)來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？
講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現(xiàn)能量的輸入。
問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途？
講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩(wěn)定的化學能轉化成atp中活躍的化學能，用于生長發(fā)育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環(huán)境中。
問題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？
【閱讀教材，自主學習】。
閱讀課本p94，思考下列問題：
1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎？
2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路？
3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級消費者的能量都有那些去路？
【師生互動，構建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。
強調：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
師生總結：
能量流動的起點：始于生產(chǎn)者固定太陽能（能量的輸入）。
能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動（能量的傳遞）；
各營養(yǎng)級能量的來源去路：
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】。
投影賽達博格湖的能量流動圖解。
問題：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律？
引導學生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析：對第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者）、第二營養(yǎng)級（植食性動物）、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。
問題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動具有什么特點？
學生思考討論得出結論：1、單向流動；2、逐級遞減。
引導學生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。
如果將單位時間內各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。
【綜合應用，解決問題】。
1、請同學們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上，現(xiàn)在你會再選擇哪種策略？
2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象：
（1）一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級；
（2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別?？偨Y：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。
【隨堂練習】。
1、下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是（）。
a、通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動可以循環(huán)流動。
c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落。
d、當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。
二、能量流動的過程。
三：能量流動的特點。
1、單向流動。
2、逐級遞減。
濟南版生物八年級教案篇六
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。
1課時
6-3-保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環(huán)境的破壞與改變
二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)
三、法律保護
《中華人民共和國森林法》
《中華人民共和國野生動物保護法》
《保護生物多樣性公約》
1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經(jīng)()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護b、建立自然保護區(qū)
c、克隆d、法制管理
3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()
a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲
c、長年干旱，赤地千里d、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
濟南版生物八年級教案篇七
（第1課時）
教學內容：生物的無性生殖；實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力
1、認識無性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點：
1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點
1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關課件。
3、實習所用的器材。學生準備：
1、準備實驗和實習的有關材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道
這是表達的什么樣意思嗎？
2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那
么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。
4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
濟南版生物八年級教案篇八
“dna分子的結構”一節(jié)是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》第3章第2節(jié)的內容，由dna雙螺旋結構模型的構建、dna分子結構的主要特點及制作dna雙螺旋結構模型三部分內容構成。其中堿基互補配對原則是dna結構、dna復制以及dna控制蛋白質合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結構是學生學習和理解遺傳學的基礎知識;dna獨特的雙螺旋結構保證了dna具有多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征，它是學生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質的物質基礎。
本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極好素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。
2.教學目標。
(1)知識目標：概述dna分子結構的主要特點。
(2)能力目標：制作dna分子雙螺旋結構模型。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標：體驗dna雙螺旋結構模型的構建歷程，感悟科學研究中蘊含的科學思想和科學態(tài)度。
3.教學重點。
(1)dna分子結構的主要特點。
(2)制作dna分子雙螺旋結構模型。
4.教學難點。
dna分子結構的主要特點。
5.教學設計的基本理念。
美國教育學家克萊恩曾經(jīng)說過：“的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認?！北竟?jié)內容以dna模型為依托，讓學生在分析相關資料的基礎上動手構建物理模型，最后通過小組間的交流、比較和歸納，水到渠成得出dna分子結構的主要特點，同時體會科學發(fā)展史中蘊含的科學方法和科學思想，達到在探究活動中獲得知識的教學目標。
6.教學過程。
6.1案例引趣，導入新課。
案例介紹：為迎接世界華人生物科學家大會，北京大學生命科學學院準備在新落成的辦公樓大廳內建造3座雕塑，其中為了紀念dna雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)50周年，北京大學向世紀盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結構為構思藍本，整體鍍鈦，價格6萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉結構不符，雖然上世紀70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時針方向的雙螺旋結構，但是這次華人生物科學家大會的主題之一就是為了紀念dna雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)50周年，左旋方向的雙螺旋結構雕塑不能被北大校方認可?？紤]到科學家大會即將召開，世紀盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項要求。世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。
6.2資料分析，模型構建。
教師設問質疑：“科學家是如何揭示dna分子結構的?”
指導學生閱讀dna雙螺旋結構模型的構建過程，認真思考以下問題后小組交流討論：
(1)沃森和克里克開始研究dna結構時，科學界對dna已有的認識是什么?
(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺旋結構。)。
(2)沃森、克里克在前人已有的認識上，采用什么方法研究dna結構?(模型建構。)。
(3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?
(a、螺旋結構(三螺旋、雙螺旋)：堿基位于外部;b、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內部，相同堿基配對;c、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部，堿基a-t，g-c配對，位于內部。)。
教師引導，學生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構建dna結構模型。
(1)組裝一個脫氧核苷酸模型：(注意三種物質的連接位置)。
(2)組裝脫氧核苷酸長鏈：
(學生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側，推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接)。
(3)構建脫氧核苷酸雙鏈。
學生根據(jù)自己對dna結構的已有認識，可能有同學構建如下雙鏈模型：
教師提示學生進行自檢、組內和組間互評，發(fā)現(xiàn)問題：磷酸-脫氧核糖骨架應排列在外側，而堿基位于雙鏈內部。并由學生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動，互補鏈旋轉180度。改進后的模型如下：
學生觀察新模型后，提出作為遺傳物質的dna分子必須具有穩(wěn)定性，而該模型不能保證dna結構的穩(wěn)定性，提出修改方案：a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑，讓讓a與t配對，g與c配對，組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進模型如下：
(4)學生構建dna的立體結構：雙螺旋結構模型。
6.3dna分子結構的主要特點。
學生對制作的模型進行自評、組內和組間評價后，觀察不同dna雙螺旋模型的共同點，總結dna分子雙螺旋結構的主要特點：
(1)兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結構;。
(2)外側為脫氧核糖和磷酸交替連接構成基本骨架;。
(3)內側為氫鍵連接形成的堿基對，以堿基互補配對原則配對。
6.4dna分子結構具有特異性和多樣性。
通過對比各小組制作的dna模型，發(fā)現(xiàn)不同dna分子的結構并不盡相同，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順序的千變萬化構成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列順序構成每一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。
6.5dna分子雙螺旋結構中四種堿基的數(shù)量關系。
記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量，并將幾個小組的結果進行合并，統(tǒng)計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關系。
6.6情感教育提升。
(善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識背景上互補;對所從事的研究有興趣和激情等。)。
6.7課后延伸。
鼓勵學生在課后總結在制作和運用dna分子模型的過程中的經(jīng)驗得失，尋找更好的材料用具和方法，設計制作更科學、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結構模型。
教學反思。
在人教版教材中本節(jié)內容的編排順序是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結構模型的構建過程，之后總結dna分子雙螺旋結構的主要特點，最后制作模型以加深對dna分子結構特點的認識和理解。在實踐過程中，筆者開始按照教材順序組織教學，卻發(fā)現(xiàn)通過閱讀資料，學生對dna結構的構建過程和dna分子結構的特點有了一定了解，但對于細節(jié)知識的認識不夠深刻，例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補配對時為什么必須a-t，g-c配對”?另外，學生對于科學家進行科學研究的科學思想和科學態(tài)度也不能感同身受、有感而發(fā)地領悟，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽、空而不實的學習口號中。新課標理念認為：“高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標，筆者通過查閱資料、與同行切磋等，對本節(jié)內容的教學設計做了一些更改，具體如下：
教學過程：開始以發(fā)生在身邊的案例引入，打破神秘，拉近抽象的dna與學生的距離。課堂上以學生親自動手體驗模型建構的科學研究方法，動手操作過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)和分析解決問題的能力。
教學方法：教學以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結構”逐步深入。模型在本節(jié)課中不但是教具，也是提供學生分析和思考的素材。以dna模型為依托，培養(yǎng)學生的空間想象能力。知識間以問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學生能跟隨教師的思路，主動參與探究過程，在課堂中既動手又動腦，全方位調動感觀，使抽象知識形象化，提高課堂知識理解效率。
在活動過程中，教師要注意捕捉細節(jié)，如學生拼接時(碳)原子的位置接錯、違反空間學現(xiàn)象等，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場展示、共同討論、及時糾正。在討論中擦出火花，在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識，得到結論。
互動的教學模式比較生動形象，學生也很感興趣，但要注意：課堂調控引導能力對教師是一大考驗。課堂最后對學生知識的梳理和課后知識鞏固是相當重要的，否則很容易造成課堂氣氛雖活躍，但課后知識沒掌握牢固的情況。
濟南版生物八年級教案篇九
1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價值觀方面。
1.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
2.關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
1.教學重點。
(1)生物多樣性的三個層次。
(2)保護生物多樣性的意義。
2.教學難點。
(1)生物多樣性二個層次的關系。
(2)基因多樣性。
從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點;基因的多樣性是關鍵，是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生思考與探究，通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內涵，理解三個層次之間的關系。
多媒體課件，相關資料。
教學內容教師活動學生活動教學意圖。
創(chuàng)設情境導人新課[設問]。
(1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字?
播放多媒體：游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]。
(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結)。
(1)“多”字。
(2)種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。
觀察并積極思考，回答問題。
創(chuàng)設情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。
生物種類的多樣性[過渡]。
大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請同學們以小組為單位，閱讀教構107頁資料分析中的內容，并討論相關問題。學生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關問題。
利用教相中的3個問題，引導學生分析我國生物種類多樣性的特點，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國主義教育。
教學。
內容教師活動學生活動教學意圖。
生物種類的多樣性[小結]。
從上述資料可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢。
[小結]。
從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強。[回答]。
生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設問]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物，為什么也會有差異?
[總結)。
生物的細胞內有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實質是基因的多樣性。
[提問]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質。
利用上一個知識內容，點撥學生思考。
教學。
內容教師活動學生活動教學意圖。
基因的多樣性。
[提問]。
(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質決定了它具有這種優(yōu)點，
(2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義，
[資料]。
[小結]。
從以卜事例可以看出.某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
通過對資料的分析，使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過渡]。
在一定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，
[小結]。
我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識圖觀察能力。
三個層次之間的關系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關系是怎樣的呢，同學們可以通過下列資料嘗試總結—下。資料1：日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。
資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結二個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結論：保護生物的棲息環(huán)境，保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。
概述三個層次的關系，激發(fā)學業(yè)保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。
教學。
內容教師活動學生活動教學意圖。
課堂。
總結。
拓展。
延伸本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容以及它們之間的關系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。
那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。
積極思考，收集資料。
課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認識生物的多樣性。
濟南版生物八年級教案篇十
本學期教學內容介紹生物的繁衍和發(fā)展、生物與環(huán)境兩個個單元，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標。
1、全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、在繼續(xù)抓好實驗過程，努力學習有關教育理論，不斷提高對“135”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創(chuàng)新、有所突破。
3、繼續(xù)探究教學過程中新的教學模式，積極吸取上一年的經(jīng)驗，繼續(xù)收集和整理相關的資料，固化新成果，并完成好相關的課題。
4、繼續(xù)研究和推廣校本教研的內涵和經(jīng)驗，充分調動教師們的積極性，發(fā)輝學校教研組群體優(yōu)勢，繼續(xù)嘗試開展學校開放日活動。
5.繼續(xù)探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。
6、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
7、通過學習使學生知道如何健康地生活。
8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
三、教學要求。
1.教師在教學中要繼續(xù)認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展;努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2.大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4.教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5.教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學手段的整合。
6.積極組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、學生情況分析。
八年級兩個班有一百多個學生，學生學習生物的興趣較高很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排名較好，但高分少，由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。
五、具體措施。
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業(yè)，從中解決學生存在的問題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉化后進生。
六、進度安排。
周次授課內容。
1被子植物的生殖。
2動物的生殖和發(fā)育人得生殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和性狀的傳遞遺傳物質的基礎。
4人的性別的決定變異。
5遺傳病與優(yōu)生第一次月考。
6生命的起源生物進化歷程。
7生物的進化的原因人類的起源現(xiàn)代生物技術。
8非生物因素對生物的影響生物因素對生物的影響。
9五一長假。
10復習期中考試。
11生物對環(huán)境的適應和影響生物與環(huán)境組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng)生物鏈。
13人類與自然界的協(xié)調發(fā)展。
14復習七年級上冊15復習七年級下冊。
濟南版生物八年級教案篇十一
5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。
1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
本節(jié)教學分為兩課時。
學習內容
學生活動
教師活動
導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？
觀察細菌和真菌的菌落
引導學生產(chǎn)生興趣，提供實物
細菌和真菌的培養(yǎng)過程
興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程
引導學生分析培養(yǎng)基成分，總結歸納實驗操作的要點
我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？
觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案
提供實物，引導學生產(chǎn)生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案
學習內容
學生活動
教師活動
導入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？
學生展示探究實驗結果
引導學生分析實驗結果，
適宜細菌和真菌生活的條件
分析適宜細菌和真菌生活的條件
引導學生進行科學的歸納和總結
利用現(xiàn)有知識預測實驗結果
利用現(xiàn)有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由
提供實驗方案和結果，組織學生辯論
學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
主要教學過程：
學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。
教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎？
學生：蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生：瓊脂是凝固劑。
學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2：
教師：上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
濟南版生物八年級教案篇十二
一、教材分析：
(一)、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
(二)、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排：
(1)、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。
(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細胞結構圖。
(4)、練習。
(5)、小結。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
(一)、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
(1)準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片。
3、學生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構。
讓學生明確：植物細胞的結構和功能。
(1)細胞壁：保護和支持作用。
(2)細胞膜：保護、控制物質的進出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核：含有遺傳物質。
(5)細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
(四)、技能訓練：繪植物細胞結構圖。
強調繪圖要領：
真實;大小、位置、點線結構;名稱標注齊全。
(五)、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟;。
2、植物細胞的結構。
(六)、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能。
濟南版生物八年級教案篇十三
本節(jié)學習的關鍵是首先認識生物分類的單位，明確從大到小的分類單位依次是界、門、綱、目、科、屬、種，其中種是最基本的分類單位。然后，通過小組合作，仔細討論分析教材中馬是怎樣被引入不同等級分類單位的實例，再結合常見的一些動、植物物種，掌握將不同物種引入不同等級分類單位的方法和技能。
知識目標：
1、說出生物分類的七個等級。
2、概述生物分類的依據(jù)和意義。
能力目標：
3、能將物種引入不同等級的分類單位。
情感目標：
4、通過閱讀林奈的事跡，培養(yǎng)不畏艱難和實現(xiàn)人生價值而奮斗不止的毅力。
5、通過學習分類知識，認識個性與性的關系。
1．說出生物分類的七個等級。
2．概述生物分類的依據(jù)和意義。
1．說出生物分類的七個等級。
2．教學組織對生物分類的七個等級的闡述。
一、課前預習。
1、科學家將生物分成植物界、動物界和其他幾個界。每個界又分又被分為六個更小的等級，他們從大到小依次是：
2、是最基本的分類單位，的親緣關系最密切。
3、馬這個物種，在分類上屬于。
4、桃在分類上隸屬于。
二、導入新課。
世界上存在著各種各樣的生物，它們之間存在著或近或遠的親緣關系，生物學家根據(jù)生物之間的相似程度把它們分成不同的等級的分類單位。
三、合作探究。
閱讀p85——p89教材內容，思考并理解下列問題，回答不了的標出來，可小組間討論、交流。
1、最基本的分類單位是什么？_________分類單位由小到大依次是什么？___________________________若有亞科這一單位，其位置應在_________和_________之間。
2、根據(jù)資料來分析：
（1）馬有野馬、家馬之分，家馬還分多個品種，它們都屬于同一物種嗎？
（2）怎樣理解騾子的雙親——馬和驢不屬于同一物種？
（3）一個物種便是一種生物，這種說法正確嗎？為什么？
3、同一物種內生物之間的'親緣關系比較_________，共同特征比較_________。所以，分類單位越小，所包含的生物之間的親緣關系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物學家就是根據(jù)生物之間的_________來把生物分成不同等級的。把驢歸入馬科，是因為它們有以下相似之處__________________。
4、想在大百科全書中找到關于馬的介紹，須沿這樣的路徑去找：_________界_________門_________亞門_________綱_________目_________科_________屬_________種。
6、對生物進行分類什么意義？
7、植物園內植物上掛的標牌上的拉丁文寫的是該植物的_________和_________。
四、拓展創(chuàng)新。
1、（08，泉州）下列關于分類單位的敘述正確的是。
濟南版生物八年級教案篇十四
2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應方式，說出出生后發(fā)育的分期。
1、人生殖系統(tǒng)的結構和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。
一、創(chuàng)設情景：
觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應用
(1)在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無性生殖的條件
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等
6、質疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？
二、互動探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農(nóng)民這樣做的道理。
三、強化訓練當堂達標
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細胞結合，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù)，生生不息。
四、小結
五、作業(yè)設計
《練習冊》
濟南版生物八年級教案篇十五
1、描述真菌的主要特點。
2、掌握日常生活中常見的真菌，分析霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。
3、運用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結構，加強觀察能力。
4、理解一些食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。
重點：
1、掌握日常生活中常見的真菌以及它們的生命周期。
2、提高觀察能力。
難點：真菌的繁殖方式的'特點。
教師：使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供帶有霉菌的面包和果實；制作關于青霉、曲霉和蘑菇結構的多媒體教學材料，并指導學生制作孢子印和孢子傳播模型。
學生：復習初中生物課程中的酵母菌結構知識；查詢相關真菌的知識；制作孢子印。
1課時。
觀察真菌結構并理解真菌的重要性。
使用多媒體教學材料展示各種各樣的真菌。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，介紹本節(jié)課的主題。
讓學生根據(jù)觀察多媒體教學材料以及實物標本，結合自己的日常生活經(jīng)驗和查詢到的資料，相互討論對真菌的理解。提供實物標本和收集的資料，參與學生的討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
通過放大鏡觀察已經(jīng)培養(yǎng)好的青霉和曲霉的形態(tài)結構，引導學生加強觀察能力。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上的不同之處以及共同點。探討在何時何地采集蘑菇最容易，從而了解真菌的生命規(guī)律。讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構，了解它們的形態(tài)結構。
回憶酵母菌的形態(tài)結構并結合最新的知識描述單細胞真菌的構造。酵母菌的圖示將被用來與學生共同探討與酵母菌相關的知識。
能了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)和作用是必須的，這是觀察真菌的繁殖良機。在課前，學生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導。問題將由導師提出：真菌是如何繁殖后代的？真菌的孢子在何種環(huán)境下才能發(fā)育成為新個體？學生將深入了解真菌的繁殖特性。
模擬實驗將會模擬孢子的傳播過程。這將有助于學生鞏固本章所學知識，也能讓他們了解食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。學生將和導師一起進行模擬實驗"孢子的傳播過程"，并分析歸納總結真菌的繁殖方式。導師將引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。
濟南版生物八年級教案篇十六
中心內容自然選擇主要論點過度繁殖：進化的條件。
生存斗爭：進化的外因、動力、手段。
遺傳變異：進化的內因、基礎、(變異：不定向,為進化提供了原始的選擇材料;遺傳使有利變異得到積累和加強)。
種群是生物進化的單位，種群是指生活在同一地點的同種生物的一群個體，概念強調地理和物種的同一性，使研究對象從單一的個體變成相互關聯(lián)的集體。
種群的基因庫：種群的全部個體所含有的全部基因。概念強調基因庫的連續(xù)性。
基因頻率的計算：基因頻率=種群中某基因的數(shù)量/(種群中該基因數(shù)量+種群中等位基因數(shù)量)。
生物進化的實質是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。這種改變原因是基因突變、基因重組和自然選擇。
題例領悟。
a、生物都具有很強的繁殖能力b、生物普遍存在有遺傳和變異的特性。
c、生物都在進行著生存斗爭d、人和自然界的選擇力量。
討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點。達爾文的工作是從家養(yǎng)條件下的動植物品種的培養(yǎng)開始的，并提出了人工選擇學說，進而領悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學說的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎。從品種和物種形成的演變過程看，遺傳和變異也是演變的內因，只是由于外因的不同，才有不同的結果，一個是人的力量，一個是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應環(huán)境的需要。
例2某工廠有男女職工各200人，對他們進行調查時發(fā)現(xiàn)，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個群體的色盲基因的頻率為。
自我評價。
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