探究是一種通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查研究等方式來(lái)深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考?？偨Y(jié)的文字要通順、流暢，避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。為了幫助大家更好地寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)，以下是一些相關(guān)范文，供大家參考。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇一
摘要：教與學(xué)是心與心的溝通，要教好歷史應(yīng)做到運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂形象生動(dòng)，在教學(xué)中要富于情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可采用歌謠法，學(xué)生自己組織課堂法，真正使學(xué)生學(xué)好歷史，同時(shí)達(dá)到育人的目的。
歷史教學(xué)枯燥無(wú)味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語(yǔ)文課那樣形象生動(dòng)；也不像數(shù)學(xué)課那樣富有邏輯。但學(xué)習(xí)歷史不僅可使人知古通今，而且還可以使人明智，可見(jiàn)學(xué)習(xí)歷史的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，因此上課不認(rèn)真，敷衍了事。家長(zhǎng)也是這樣，見(jiàn)了語(yǔ)數(shù)外老師到很客氣，而見(jiàn)了象歷史這樣的副科老師覺(jué)得無(wú)所謂。久而久之，歷史教學(xué)成績(jī)便陷入了低谷。通過(guò)多年來(lái)的歷史教學(xué)，我認(rèn)為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生把歷史學(xué)好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)歷史，應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：
一、把多媒體教學(xué)引入歷史課堂，使課堂生動(dòng)形象。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂容量大。能把抽象無(wú)味枯燥的歷史形象化，使歷史復(fù)原，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程，它要求學(xué)習(xí)者必須全身心參與。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，激發(fā)興趣在中學(xué)歷史教學(xué)中是非常重要的。在教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽(tīng)效果，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體形象生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解得到升華，增強(qiáng)歷史課堂的鮮活性和生動(dòng)性。如在講林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)，可把禁煙的有關(guān)資料及虎門(mén)銷(xiāo)煙等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到真知，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
二、運(yùn)用具有感染力的講述，讓歷史生動(dòng)再現(xiàn)，喚起學(xué)生注意。
語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語(yǔ)言與技巧性的語(yǔ)言必然會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)效果。歷史課要生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，離不開(kāi)教師的講述。教師講述生動(dòng)與否很大程度上取決于教師語(yǔ)言是否有魅力和感染力。因此，講課時(shí)教師要深入挖掘蘊(yùn)藏在歷史過(guò)程和知識(shí)中的巨大精神財(cái)富，注意學(xué)生的心理體驗(yàn)和精神升華，用聲情并茂的語(yǔ)言真實(shí)地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生感受到人類(lèi)歷史的精神力量。同時(shí)，在歷史課上教師利用富有感染力的語(yǔ)言講述所營(yíng)造的良好氛圍，也可使課堂變得更加生動(dòng)有趣。
三、口訣記憶，吸引學(xué)生興趣。
在歷史教學(xué)中，有不少知識(shí)內(nèi)容多、容量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，作為教師，要和學(xué)生一起剖析問(wèn)題，提煉內(nèi)容，通過(guò)口訣提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如：在講歷史朝代的變更時(shí)可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國(guó)晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生記得也快。又如在講義和團(tuán)的“扶清滅洋”口號(hào)時(shí)，還可補(bǔ)充義和團(tuán)的“我皇即日復(fù)大柄，義和團(tuán)民是忠臣，待等逐盡洋人后，當(dāng)盡回轉(zhuǎn)歸山林”歌訣，及“拆鐵路、拔電桿、旋再破壞大輪船”這樣不僅使學(xué)生記得快，也記得牢，達(dá)到了事半功倍的效果。
四、學(xué)生自己組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。
歷史是一門(mén)包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對(duì)學(xué)生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上歷史有許多錯(cuò)綜復(fù)雜的人物和事件，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易弄混淆，而有學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，大大的加深了對(duì)書(shū)中人物和事件的'了解，也可以使學(xué)生對(duì)某些枯燥的歷史知識(shí)感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭(zhēng)鳴》一文理論知識(shí)多又深?yuàn)W，由老師單純教很吃力而且學(xué)生也很容易對(duì)課文產(chǎn)生厭倦，而由學(xué)生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學(xué)家。學(xué)生們則把一節(jié)枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)之余對(duì)這些大文化家和大哲學(xué)家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有那幾個(gè)在課堂中扮演的學(xué)生也在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料，運(yùn)用資料的能力，同時(shí)，也增長(zhǎng)了學(xué)生的膽量和應(yīng)付能力，更好的是給學(xué)生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，把學(xué)生變成了課堂的主角，變老師問(wèn)學(xué)生答的模式為學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答的新課型。學(xué)生在模擬課堂中，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和表演，強(qiáng)化了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)史致用，鑄造良好品行，達(dá)到育人的真正目的。
讓孩子們掌握歷史知識(shí)，不是發(fā)古之幽情，而是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，形成良好的頭腦風(fēng)俗和行為風(fēng)俗。歷史的影象相識(shí)，相識(shí)自己在歷史長(zhǎng)河中所處的位置，以及自己與全人類(lèi)之間的討論。人類(lèi)歷史上的善與惡在時(shí)間上都影響著我們，而我們的現(xiàn)狀也將在未來(lái)影響我們的子女，無(wú)史之人宛如無(wú)根之樹(shù)，藐視自己的根和自己在歷史中所處的位置，就不會(huì)有充實(shí)的社會(huì)意識(shí)和配合的社會(huì)必識(shí)。當(dāng)今社會(huì)人文素質(zhì)日就衰敗，塑造品德國(guó)格的使命刻不容緩。而歷史作為社會(huì)的教課書(shū)，不光以其所教授的歷史知識(shí)擔(dān)負(fù)著文化教誨的使命。而且在學(xué)生思想品行、品格教誨和本事教育方面，有其得天獨(dú)厚的有利條件，一部中國(guó)歷史，既是一本閃爍著中國(guó)人民勤勞大膽伶俐的歷史見(jiàn)證，也是一部?jī)?nèi)容富厚的愛(ài)國(guó)思想和愛(ài)國(guó)舉措的實(shí)錄。打開(kāi)世界歷史，更是一本博大廣博的人類(lèi)文明的生長(zhǎng)史書(shū)。歷史上眾多的鮮麗典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而為之”，周恩來(lái)的為“中華崛起而讀書(shū)”而學(xué)習(xí)等等勉勵(lì)著學(xué)生建立與調(diào)解自己的品行觀。雖然品德的重鑄要經(jīng)過(guò)學(xué)、思、行這樣一個(gè)由淺到深的歷程，才氣使思想和言行融合，內(nèi)中與外表完滿統(tǒng)一，從而達(dá)到品行修養(yǎng)、完滿品行的最高田地，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到崇高的思想境界。
總之，進(jìn)行歷史教學(xué)的途經(jīng)有很多，教與學(xué)是心與心的溝通，這僅僅是我多年來(lái)在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟，愿同行們攜起手來(lái)，共同探索歷史教學(xué)的新方法，讓歷史教學(xué)走出低谷，去迎接輝煌的明天。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇二
前一種態(tài)度容易致使學(xué)生學(xué)習(xí)心理的松懈導(dǎo)致錯(cuò)誤頑固化,后一種態(tài)度往往容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)過(guò)多的“被糾正”而逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)行為而言,我們首先要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行定位,對(duì)于學(xué)生因?qū)φZ(yǔ)言信息的不理解導(dǎo)致交流和表達(dá)上的錯(cuò)誤。
應(yīng)及時(shí)予以重點(diǎn)糾正;對(duì)于不妨礙學(xué)生理解,只牽涉到句子的一部分,如詞匯、語(yǔ)調(diào)的發(fā)音不正確,或是某個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤,對(duì)于這些錯(cuò)誤,我們不應(yīng)抓著不放,可以讓學(xué)生自主糾錯(cuò)。
在糾錯(cuò)手段上,我們教師大多喜歡直接指出學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn),這種在課堂上直接的糾錯(cuò)行為,雖然意義明確,不過(guò)對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生而言往往弊大于利,長(zhǎng)期下去,這部分學(xué)生會(huì)對(duì)師生互動(dòng)、交流對(duì)話產(chǎn)生焦慮感,甚至?xí)纬傻钟|情緒,直接構(gòu)成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響。
隨著新課程的深化,我們教師除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以外,也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感,間接糾錯(cuò)方式越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中與直接糾錯(cuò)配合起來(lái)應(yīng)用,與直接糾錯(cuò)相比,在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。
知道正確表述和答案的教師不直接予以糾正,而是采用追問(wèn)、擴(kuò)展句子,或教師重述學(xué)生的錯(cuò)誤句段,或?qū)⒄_的語(yǔ)言形式通過(guò)加重語(yǔ)氣、變化語(yǔ)調(diào)等等形式進(jìn)行表達(dá),借此引發(fā)學(xué)生的注意,這是一種間接的示范提醒,出錯(cuò)的學(xué)生很自然地進(jìn)行自我比對(duì),掌握正確的語(yǔ)言形式,這種做法是一種禮貌的和尊重學(xué)生情感的糾錯(cuò)方法。
例如,筆者有一次在和學(xué)生對(duì)話時(shí),學(xué)生先出現(xiàn)了錯(cuò)誤。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.對(duì)于學(xué)生這個(gè)語(yǔ)法應(yīng)用上的錯(cuò)誤,筆者沒(méi)有直接糾正,而是進(jìn)一步擴(kuò)展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.
從學(xué)生的回答,我可以確定學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并在我的引導(dǎo)下自主糾正了錯(cuò)誤,最后,我給了一個(gè)評(píng)價(jià):“thatisright.”這樣的糾錯(cuò)方式學(xué)生的情感得到了充分的保護(hù),而且其自己從出錯(cuò)到正確,有一種語(yǔ)言習(xí)得的滿足感,這樣的糾錯(cuò)方式使學(xué)生有效地打開(kāi)了學(xué)生的情感,更樂(lè)意接受教師糾錯(cuò)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),糾錯(cuò)更能顯示教師的教學(xué)智慧,英語(yǔ)教師必須不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)理論水平,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,從學(xué)生的認(rèn)知和情感需求出發(fā),有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行糾錯(cuò),同時(shí)注重糾錯(cuò)過(guò)程中師生良性交互行為的建立,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心,在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平和情感的共同提升。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇三
摘要：信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)課堂發(fā)揮著不可替代的作用，所以信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用是最為重要的，它對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平也有著非常大的作用，本文將著重討論信息技術(shù)在教學(xué)中的作用與具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展往往離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)不僅效率特別快，而且還大大的解決了老師以及學(xué)生在多方面的困擾，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)中的角色，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并靈活運(yùn)用。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了課堂單調(diào)的課堂氛圍也方便了與同學(xué)之間的聯(lián)系，使同學(xué)能夠更加快速的投入到課堂之中。
一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用。
在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如單調(diào)、乏味等類(lèi)似的課堂現(xiàn)象，所以致使大部分同學(xué)大大減少在學(xué)習(xí)中的積極性，以至于成績(jī)不太理想。導(dǎo)致家長(zhǎng)在一定程度上為孩子的成績(jī)更加的堪憂。而信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中就發(fā)揮了極大的作用，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)正在逐步走在時(shí)代的前列，更加的發(fā)揮了不可磨滅的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已悄悄的走進(jìn)了學(xué)生的課堂之中，老師也會(huì)在一定程度上運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)與課堂緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅上節(jié)約了時(shí)間，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解更加的通透，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，解決了家長(zhǎng)的困擾，也幫助老師提高了效率。信息技術(shù)在課堂上的使用能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是當(dāng)代青年發(fā)展必不可少的一項(xiàng)元素，小學(xué)英語(yǔ)中的創(chuàng)新能力也是學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，信息技術(shù)的運(yùn)用為英語(yǔ)課堂注入了新的活力與色彩，讓學(xué)生覺(jué)得更加的新奇，在當(dāng)前使用信息技術(shù)是當(dāng)代老師的一項(xiàng)突破，使信息技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)完全的發(fā)揮出來(lái)?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用是一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)應(yīng)用，它在很大程度上打破了傳統(tǒng)，打破了以往的教學(xué)模式，展示了自身身上具有的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)，提高了效率。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的這種教學(xué)方式方法為英語(yǔ)課堂以及學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了更多的色彩，給學(xué)生們?cè)鎏砹烁嗟钠脚_(tái)和機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)課堂之外的不斷延伸，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式越來(lái)越多元化。這種方法不僅可以運(yùn)用到現(xiàn)在而且還可為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用，一點(diǎn)一滴地積累對(duì)自己有益的知識(shí)。
二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)中的具體應(yīng)用。
眾所周知，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂當(dāng)中信息技術(shù)發(fā)揮了重要的作用，老師和學(xué)生可以利用信息技術(shù)將聲音和圖像結(jié)合在一起，更好的開(kāi)展活動(dòng)，比如在開(kāi)展一些主題班會(huì)時(shí)，老師會(huì)使用信息技術(shù)將枯燥的課堂活躍起來(lái)，指引同學(xué)將自己積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中，圓滿的完成各種課堂教學(xué)任務(wù)。由此可以看出除了課堂教育之外，信息技術(shù)在課后的延伸也是必不可少的，課后的延伸會(huì)在學(xué)生的發(fā)展上幫助更多，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野。信息技術(shù)的發(fā)展不再是一種外在的擺設(shè)，而是真正地融入到了每個(gè)人的實(shí)際生活當(dāng)中，發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)時(shí)代的課堂更加的形成了一種師生互動(dòng)的氛圍，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。信息技術(shù)教學(xué)這樣的方法具有較多的好處，一方面可以大大的縮短教學(xué)板書(shū)的時(shí)間，教師可以利用信息技術(shù)另辟蹊徑。例如：教師可以申請(qǐng)運(yùn)用ipad教學(xué)工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)ipad，電子白板等傳遞給學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生還可以自己通過(guò)單詞記憶等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)游戲互動(dòng)和進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)交流，這不僅節(jié)約了雙方的時(shí)間還把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教授給了他們。而且信息技術(shù)教學(xué)可以超越時(shí)間限制這一缺點(diǎn)，老師通過(guò)信息教學(xué)不僅豐富了課堂的`內(nèi)容，在一定程度上還豐富了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的課外知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育者應(yīng)當(dāng)讓信息技術(shù)與課程和日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生寓教于樂(lè)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)能夠達(dá)到傳統(tǒng)課堂做不到的教學(xué)水平。這樣的方式方法能夠提高學(xué)生思維能力與反應(yīng)能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，老師采用信息化教學(xué)能夠有效的利用教學(xué)時(shí)間，充分的利用時(shí)間，是時(shí)間得到最好的利用，以學(xué)生的實(shí)際能力為衡量尺度抓住課堂節(jié)奏為學(xué)生更好的提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率與實(shí)際學(xué)習(xí)效率的雙重提高。教師將利用自己所學(xué)的知識(shí)與信息技術(shù)緊密的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)之間的交流，學(xué)生之間的交流，老師之間交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的多元化。使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這種教育的形式不僅能夠運(yùn)用到當(dāng)前，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展也是起到了至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)發(fā)展和信息技術(shù)越來(lái)越被人們所重視，都發(fā)揮不可替代的作用，都對(duì)人類(lèi)的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可磨滅的影響，作為一種新型的教學(xué)手段，在學(xué)生的英語(yǔ)課堂中將會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用和影響力。網(wǎng)絡(luò)與人們的生活息息相關(guān)，希望教育機(jī)構(gòu)能在政策上提供合理建議和改革制度，通過(guò)學(xué)校課堂實(shí)踐的不斷地摸索和探究，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的方式和質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，也越發(fā)值得學(xué)生和家長(zhǎng)們?nèi)テ诖?/p>
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐欣.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].南京師范大學(xué)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇四
語(yǔ)言是人類(lèi)交往的重要交際工具，也是人類(lèi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。交互式電子白板課件集聲音、圖片、影像于一體，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中利用交互式電子白板課件可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。
一、交互式電子白板課件的融入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有了交互式電子白板課件的融入，教師在制作課件的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地利用課件中的動(dòng)態(tài)效果來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。如：語(yǔ)言活動(dòng)“艾瑪過(guò)化妝節(jié)”，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)尋找相應(yīng)的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，從而引出教學(xué)活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較被動(dòng)，他們的思維都是被老師的語(yǔ)言領(lǐng)著走。但是在交互式電子白板課件中，幼兒通過(guò)觀察課件中色彩鮮艷的圖片和圖片的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)故事情節(jié)設(shè)置了“艾瑪出現(xiàn)”“艾瑪旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)畫(huà)效果，讓幼兒從單純看畫(huà)面的簡(jiǎn)單活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)效果的趣味性。同時(shí)，教師還利用“找不同”的游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在找不同游戲中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)并用放大鏡功能進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅使幼兒更好地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也有效地讓全體幼兒參與到了檢驗(yàn)活動(dòng)之中，幼兒在這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行大膽的講述，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與交互式電子白板課件的互動(dòng)，自主觀察畫(huà)面，自主猜測(cè)故事內(nèi)容，大膽講述自己的想法，對(duì)于故事內(nèi)容有了更好的記憶和了解。
二、交互式電子白板課件的融入，提高幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
隨著幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，各種先進(jìn)的電教設(shè)備也走進(jìn)了我們的'教室。在運(yùn)用信息化工具進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們主要利用幻燈片、flash等多媒體課件，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。如：語(yǔ)言活動(dòng)“大紙箱”，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，鼠標(biāo)的運(yùn)用比較困難，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽略幼兒與課件之間的互動(dòng)。因此在本次活動(dòng)中，我利用交互式電子白板軟件制作了相應(yīng)的課件。在與幼兒分析故事的環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能讓幼兒直觀地了解故事中的角色。小班幼兒是以直觀形象思維為主，因此動(dòng)態(tài)的課件效果使幼兒對(duì)于故事中的角色一下子就了解了，而且當(dāng)幼兒自己動(dòng)手點(diǎn)擊出故事角色的時(shí)候，他們對(duì)于本次活動(dòng)就有了很濃厚的興趣，對(duì)于接下來(lái)的故事也比較期待。在本次活動(dòng)中根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。在開(kāi)窗戶的游戲環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行操作活動(dòng)。當(dāng)幼兒點(diǎn)擊窗戶的空白處時(shí)，相應(yīng)的圖片便出現(xiàn)了，這時(shí)教師有目的地引導(dǎo)幼兒講述自己所看到的圖片內(nèi)容。在紙箱變飛機(jī)的環(huán)節(jié)中，利用飛機(jī)起飛的音效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開(kāi)飛機(jī)游戲。在紙箱變桌子的環(huán)節(jié)中，教師同樣利用幼兒與交互式電子白板課件之間的互動(dòng)來(lái)組織相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中對(duì)于故事內(nèi)容也有了初步的了解，同時(shí)也掌握了角色之間的對(duì)話，鞏固了相應(yīng)的句式，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。
三、交互式電子白板課件的融入，培養(yǎng)幼兒的想象力。
交互式電子白板課件能夠根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行記錄，這種反饋方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：語(yǔ)言活動(dòng)“微笑”，故事中講述了小動(dòng)物們用自己的方法來(lái)幫助別人。在猜測(cè)“小蝸牛用什么方法來(lái)幫助別人”的環(huán)節(jié)中，以往老師們都會(huì)引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)在紙上，然后再逐個(gè)講述。但是在講述的過(guò)程中，幼兒在紙上的作品往往會(huì)被老師、同伴忽視，從而使幼兒在講述的過(guò)程中不能表達(dá)清楚。因此，在活動(dòng)中教師可利用交互式電子白板來(lái)引導(dǎo)幼兒完整講述。當(dāng)幼兒自己繪畫(huà)的方法不明顯時(shí)，教師可以利用交互式電子白板課件中的繪畫(huà)功能將幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。小小的畫(huà)筆在屏幕上作畫(huà)，使幼兒的想法更好地展現(xiàn)在集體面前，幼兒講述的欲望也被無(wú)形地激發(fā)出來(lái)。在表達(dá)自己想法的過(guò)程中，幼兒能夠根據(jù)教師的記錄大膽地講述、創(chuàng)編。這樣的形式不僅增強(qiáng)了幼兒講述的積極性，而且還使幼兒對(duì)于故事情節(jié)有了更多的想象，激發(fā)了幼兒的想象力。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒不僅欣賞了故事，同時(shí)也體驗(yàn)了自己創(chuàng)編故事的樂(lè)趣。
把交互式電子白板課件融入語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。交互式電子白板課件不僅為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)在與交互式電子白板課件互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)觀察、嘗試猜測(cè)、盡情講述，真正成為活動(dòng)的主人。相信只要老師在教學(xué)活動(dòng)中巧用、善用交互式電子白板課件，將自己置身于幼兒的天地之中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越精彩！
參考文獻(xiàn)：
徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（15）.
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇五
摘要：
中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，如何通過(guò)整合信息化教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是擺在廣大中職英語(yǔ)教師面前的難題。
關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)教學(xué)；信息化；中職生。
集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)的英語(yǔ)信息化教學(xué)的推廣，能使學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯等方面得到全方位的刺激，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。然而在課堂實(shí)踐中，很多農(nóng)村中職校信息化教學(xué)僅停留在對(duì)ppt，的使用上，信息化教學(xué)流于形式。
一、在農(nóng)村，信息化教學(xué)存在的誤區(qū)。
1教師注重多媒體課件教學(xué)形式，忽略對(duì)教材教法的研究。
中職國(guó)規(guī)教材一般自帶教學(xué)光盤(pán)，但只是紙質(zhì)課文的電子翻版，教師忽略教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生差異，片面追求信息化教學(xué)，造成課堂教學(xué)重難點(diǎn)不突出，課件容量大，有效信息少。
2濫用多媒體課件，影響教師的主導(dǎo)地位。
現(xiàn)代化的投影屏幕，鼠標(biāo)成了教師上課的“法寶”，傳統(tǒng)的黑板粉筆進(jìn)了“冷宮”，教師被課件“捆綁”，整堂課依照課件站在講臺(tái)上充當(dāng)呆板的“放映員”，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入闡述，抑揚(yáng)頓挫的聲音不見(jiàn)了，生動(dòng)的形體語(yǔ)言沒(méi)有了；能夠起到引導(dǎo)、啟發(fā)和歸納總結(jié)作用的板書(shū)也消失了；根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的“靈機(jī)一動(dòng)”也沒(méi)了蹤影；課上黑板干干凈凈，課后學(xué)生腦袋空空。
3忽略了學(xué)生的主體作用，以視聽(tīng)代替自主學(xué)習(xí)。
多媒體課堂教學(xué)像放電影一樣，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和看，教學(xué)內(nèi)容一閃而過(guò)，學(xué)生思維跟不上，根本無(wú)法做筆記，教師也沒(méi)有預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行師生、生生間的有效互動(dòng)。
4課件制作粗糙。
二、如何優(yōu)化信息化教學(xué)。
1。整合信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)金字塔理論是由美國(guó)著名學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加?戴爾1946年提出的，后由美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)展而來(lái)。它認(rèn)為，教師使用不同的教學(xué)方法，24小時(shí)內(nèi)知識(shí)保留比率分別是：耳朵聽(tīng)講5%，眼睛閱讀10%，視聽(tīng)結(jié)合20%，聲音圖片30%，小組討論50%，實(shí)踐練習(xí)75%，教別人或馬上應(yīng)用90%。這組數(shù)據(jù)表明，“視聽(tīng)和聲音圖片法”知識(shí)保留比率僅有20%~30%。因此，信息化教學(xué)不是萬(wàn)能的，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)外，教師還要拓展“精講精煉”內(nèi)涵，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用討論、辯論、歸納、總結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)等方式，讓學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。以國(guó)規(guī)教材英語(yǔ)book1unit1為例，在新課程教學(xué)理念框架下，我采用分組討論互助法，四人一組，每組學(xué)生英語(yǔ)和信息技術(shù)知識(shí)層次錯(cuò)開(kāi)，形成知識(shí)互補(bǔ)，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求各學(xué)習(xí)小組利用信息技術(shù)，采集有關(guān)英國(guó)倫敦、美國(guó)西雅圖兩城市的風(fēng)景名勝，并用therebe結(jié)構(gòu)和clean，blue，friendly等形容詞描述，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的`學(xué)習(xí)習(xí)慣；課中精講精煉后，我創(chuàng)設(shè)情境，巡回輔導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，限時(shí)模擬描述田螺坑土樓群、云水謠等本土著名的世遺景區(qū)，各組推舉代表匯現(xiàn)場(chǎng)演示，小組間互評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鞏固了教學(xué)目標(biāo)。課后，教師要求學(xué)生利用信息技術(shù)做一個(gè)土樓二日游的視頻，所有小組成員參與，在本單元結(jié)束時(shí)做學(xué)習(xí)成果展示總結(jié)，進(jìn)一步拓展了教學(xué)空間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在“自主、探究、合作”中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。
2。整合信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，合理使用多媒體工具。
“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)中職生基礎(chǔ)差、厭學(xué)的特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用音頻、視頻，可激發(fā)學(xué)生興趣。中職國(guó)規(guī)教材英語(yǔ)book1unit1warmingup，教師以輕音樂(lè)為背景播放一組各國(guó)標(biāo)志建筑物圖片，如，英國(guó)塔橋、法國(guó)埃菲爾鐵塔、美國(guó)自由女神像、埃及金字塔等，同時(shí)配上一組國(guó)籍名稱(chēng)：americabritainegyptfrance，這樣迅速抓住學(xué)生“眼球”進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，“用教材教，而不是教教材”。根據(jù)語(yǔ)言材料特點(diǎn)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，教師用傳統(tǒng)的錄音機(jī)，尤其在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，重復(fù)播放某個(gè)困難詞匯和句子，收錄機(jī)操作自如連貫，播放效果明顯要優(yōu)于光盤(pán)；“活化教材”，教師巧妙運(yùn)用黑板、粉筆“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。
三、整合信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件。
多媒體課件是信息化教學(xué)的重要輔助工具之一，課件的優(yōu)劣在信息化教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。首先課件設(shè)計(jì)要注重內(nèi)容的實(shí)用性，音頻、視頻的使用要適度，有的課件視聽(tīng)效果很好，但是動(dòng)畫(huà)聲音效果“喧賓奪主”，應(yīng)該掌握的教學(xué)目標(biāo)被淹沒(méi)，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。其次，課件設(shè)計(jì)講究藝術(shù)性，突出重點(diǎn)，邏輯層次分明，具體把握幾個(gè)原則：
（1）ppt，導(dǎo)航進(jìn)退自如；
（2）整體風(fēng)格一致；
（3）段落最多不要超過(guò)三個(gè)層次；
（4）直接播放不要用超級(jí)鏈接；
（5）顏色搭配避免大面積鮮艷色彩引起視覺(jué)疲勞；
（6）一頁(yè)ppt。不要超過(guò)6行，字體36磅，6秒鐘能看完、理解。此外，能用圖，不用表；能用表，不用字，盡量不用標(biāo)準(zhǔn)模版。
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要堅(jiān)持信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，“揚(yáng)”傳統(tǒng)教學(xué)之所長(zhǎng)，“棄”信息化教學(xué)之所短，就能真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)化，讓課堂“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
張彩霞。多媒體技術(shù)教程。北京師范大學(xué)出版社，―08：1―16。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇六
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于使集體備課實(shí)起來(lái)教學(xué)論文精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
備課是教師工作中最重要的一部分。像校本教研一樣，它也分為個(gè)人備課、集體備課、引領(lǐng)式的備課。在《小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》中提到備課要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師的備課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這些內(nèi)容。在近幾年的教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)教師們?cè)趥湔n時(shí)多是采用個(gè)人備課的方式，集體備課的時(shí)間往往成了教師寫(xiě)教案、批改本簿的時(shí)間。備課成了單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)。實(shí)際上，集體備課發(fā)揮的是集體的智慧。它的著眼點(diǎn)就在集體這個(gè)詞上。就像那句老話說(shuō)的：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，我們各有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換一下，我們就有了兩個(gè)思想。
實(shí)際上，每一名教師都在教學(xué)的實(shí)踐中、反思中有很多感悟、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，集體備課正是為大家搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺(tái)，但是受時(shí)間、地點(diǎn)或者意識(shí)的制約，領(lǐng)導(dǎo)和教師們往往忽視了集體備課，有的流于形式。為此，我在本學(xué)期開(kāi)學(xué)就提出了這樣一個(gè)要求：教師要做到三會(huì)：會(huì)備課，會(huì)上課，會(huì)聽(tīng)課。乍一聽(tīng)，感覺(jué)這要求是不是太低了？當(dāng)教師的有幾個(gè)不會(huì)備課，不會(huì)上課，或者不會(huì)聽(tīng)課的？少說(shuō)也都工作十來(lái)年或者幾十年了。但是，如果細(xì)思想起來(lái)，會(huì)的含義可是十分深遠(yuǎn)的。誰(shuí)敢說(shuō)我現(xiàn)在已經(jīng)完全會(huì)了？我已經(jīng)達(dá)到了至高點(diǎn)了？在學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)域中永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，只有更好。正所謂研究無(wú)止境。因此，就集體備課而言，我認(rèn)為是一個(gè)有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，提高教師研究能力的有效途徑。我們?cè)诒緦W(xué)期開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的集體備課研討，我認(rèn)為如果要切實(shí)解決教師備課方法不當(dāng)，上課效率不高，研究問(wèn)題跑皮的現(xiàn)象，就必須探索高效的備課方式及方法，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
一、明確一個(gè)目標(biāo)由整體到個(gè)體；
在集體備課中，首先應(yīng)明確本次備課的內(nèi)容，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是先設(shè)定整體的目標(biāo)，即單元的目標(biāo)，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體把握。在此基礎(chǔ)上再設(shè)定具體某一課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)就是導(dǎo)向，目標(biāo)決定行動(dòng)。只有目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，才能把握教學(xué)的重點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，避免使課堂出現(xiàn)偏差，真正做到務(wù)實(shí)高效。如果目標(biāo)本身偏離了，那么研究方向與重點(diǎn)肯定也就偏離得越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，千萬(wàn)不要忽視了目標(biāo)的`確定。
二、提出一些問(wèn)題由具體到概括；
在集體備課中，可以采用多種備課方式。常用的是以一課為例，選定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人就本課提出自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案，然后全組人員共同研究，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略。各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行有針對(duì)性的修改，然后再形成教案。因此，在中心發(fā)言人提出了設(shè)計(jì)方案后，參與備課的人員必須結(jié)合實(shí)際提出一些問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是具體的問(wèn)題，如關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的，或是關(guān)于某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，或是關(guān)于某一個(gè)練習(xí)題的，或是關(guān)于學(xué)習(xí)方式方法的等等。在此基礎(chǔ)上，概括出一些共性的問(wèn)題，共同研究解決策略。
三、研究一些策略由理論到實(shí)踐；
問(wèn)題提出以后，針對(duì)一些重點(diǎn)的、有針對(duì)性的問(wèn)題，全組成員共同商議，尋找最佳的解決策略。如我校在上次數(shù)學(xué)備課中大家提出的情境不適合學(xué)生的問(wèn)題：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》例題中設(shè)計(jì)了一個(gè)買(mǎi)2.5千克香油需要裝幾個(gè)瓶子的情境。在日常生活中，很少有家庭一次買(mǎi)這么多香油并且還需要分瓶裝的。可見(jiàn)這個(gè)情境不適合。在研討中，王老師就大膽將其改變?yōu)樽尯⒆觽冏?0道數(shù)學(xué)題，每頁(yè)做八道，要用幾張紙的情境，這個(gè)情境非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，肯定易于被孩子接受。他的觀點(diǎn)得到大家的贊同。因此，這些策略不能僅局限在理論層面，更要注重解決實(shí)際問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。
四、交流一些體會(huì)由教訓(xùn)到經(jīng)驗(yàn)；
集體備課為教師們創(chuàng)造了一個(gè)交流的平臺(tái)。教師們應(yīng)該利用這個(gè)空間盡情地交流一下自己教學(xué)中的一些體會(huì)，可能是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能是失敗的教訓(xùn)，都是難得的，對(duì)同行有益的。
六、共享一些資源由信息到課例。
在集體備課中，教師們還可以把自己搜集到的資料、課例與其他教師分享。大家可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇有價(jià)值的信息，充實(shí)到自己的教案中，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源共享。
備課不僅是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是提高課堂效率的保證；集體備課不僅是完成一項(xiàng)任務(wù)，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺(tái)，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風(fēng)暴中吸納營(yíng)養(yǎng)，讓教學(xué)在務(wù)實(shí)高效的備課后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇七
語(yǔ)言是生活的一部分，是具有生命力的、開(kāi)放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運(yùn)用合乎語(yǔ)言的性質(zhì)、合乎人自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，使外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)，是外語(yǔ)教育工作者理應(yīng)探討的問(wèn)題。
一、師本化教材，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。
面對(duì)英語(yǔ)教育發(fā)展的大好形式，為了使英語(yǔ)教育與國(guó)際接軌，真正面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，從而樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法。現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時(shí)往往不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。一方面選擇有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，有時(shí)代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和整合，使之有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
1、相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。
比如說(shuō)，在我們的初一教材中，有一個(gè)單元是講述動(dòng)物的，總覺(jué)的還有一些更能引起學(xué)生共鳴的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對(duì)話：t:doyoulikewatchingtv?通常情況下，學(xué)生會(huì)這樣回答：s:yes,ido.ilikewatchingtvverymuch.我也會(huì)跟著說(shuō)：sodoi.接著t:whichtvprograme(學(xué)一個(gè)生詞)doyoulike?s:ilike…這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?學(xué)生中自然會(huì)有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生詞我就提醒，然后讓學(xué)生兩個(gè)或四個(gè)進(jìn)行交流，限定時(shí)間，我給他們兩種形式挑選：對(duì)話或模仿動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，讓同學(xué)猜出動(dòng)物的名稱(chēng)。這下學(xué)生可來(lái)勁了，有上臺(tái)來(lái)表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生評(píng)出最佳表演者，一致公認(rèn)扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動(dòng)作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動(dòng)物的習(xí)性也用言語(yǔ)告訴同學(xué)們（oh.it’sdead.idon’twanttoeatit.）使很多不了解熊還有這一習(xí)性的同學(xué)又增加知識(shí)。每每有這樣的操練，總覺(jué)時(shí)間不夠，因?yàn)橄胝f(shuō)、想表演的學(xué)生太多。在單元整理時(shí)，圍繞動(dòng)物這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的、電視上看到的、生活中見(jiàn)到的，進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物這一方面的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
2、相關(guān)內(nèi)容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有關(guān)“kite”的一篇對(duì)話，比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有老師的幫助，學(xué)生也能理解。這是可以抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。例：可以提供給學(xué)生閱讀“kday”的短文。不要因?yàn)槠L(zhǎng)，生詞多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等，就怕學(xué)生看不懂就作罷，我們往往可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的任務(wù)而得到化解，關(guān)鍵是要通過(guò)閱讀這一稍有難度的文章來(lái)使學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧以及對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上學(xué)生對(duì)“風(fēng)箏”有一定的背景知識(shí)，只要教師給學(xué)生以必要的引導(dǎo)與提示，學(xué)生是可以利用自己的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)對(duì)文章“連蒙帶猜”地進(jìn)行閱讀的。
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際是知識(shí)能力的傳授、轉(zhuǎn)化過(guò)程，是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)，是由教師、學(xué)生、教材等多種因素組成的復(fù)雜過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，也就是教學(xué)模式的問(wèn)題。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。探討、研究教學(xué)模式實(shí)際是探討教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。優(yōu)化絕不只是簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)方法的改變，一個(gè)教學(xué)手段的變化，因?yàn)閱我蛩氐母母镄Ч怯邢薜摹?yōu)化課堂教學(xué)，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。
在一個(gè)lesson中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調(diào)、不自然的'情況，可以采用老師大備課（整個(gè)單元、整冊(cè)書(shū)或整合三個(gè)年級(jí)的內(nèi)容）、學(xué)生大預(yù)習(xí)（整個(gè)單元）的方式，對(duì)所教、所學(xué)內(nèi)容有比較清楚的認(rèn)識(shí)，采用靈活的方法。
1、教無(wú)定法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課――備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。
2、以活教帶活學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)及“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng)；開(kāi)發(fā)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、想綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)”，教師就能化被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，為學(xué)生拓潛創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，學(xué)生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開(kāi)發(fā)，否則就會(huì)因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以常向?qū)W生推薦健康的外國(guó)英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)幽默故事等，并讓學(xué)生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情景，讓學(xué)生在設(shè)定的情景中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而在課堂的實(shí)踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高英語(yǔ)水平。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語(yǔ)向全班演繹一段英語(yǔ)，可以講一個(gè)英語(yǔ)小故事（講完故事后有問(wèn)題要同學(xué)們回答，當(dāng)然是由值日同學(xué)提問(wèn)）或表演一段對(duì)話，也可以用英語(yǔ)向老師或同學(xué)提問(wèn)，開(kāi)始時(shí)有老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逐漸過(guò)渡到師生一起點(diǎn)評(píng)。由于人人有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生很珍惜這表演機(jī)會(huì)，有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)更有出人意料的發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也大大提高了。
三、尊重個(gè)體，使作業(yè)活起來(lái)。
教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免有小部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績(jī)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
1、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)任務(wù)：聽(tīng)錄音帶，自己解決生詞問(wèn)題。課堂上，教師對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查測(cè)試，帶讀單詞解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)之初，教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞的方法，如：不用音標(biāo)，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)做好了，課堂的效率就有了保證。
2、復(fù)習(xí)。由于學(xué)生中存在著基礎(chǔ)、水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力不同的情況，結(jié)學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位。復(fù)習(xí)內(nèi)容各不相同，對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生由剛開(kāi)始時(shí)的抄寫(xiě)，逐步會(huì)歸納，到會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用，會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一旦當(dāng)學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的途徑，找到解決問(wèn)題的方法，切身體驗(yàn)到成功的喜悅，就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。作業(yè)不是教學(xué)內(nèi)容的翻版，而是教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，并及時(shí)反饋；選做的可按不同層次的學(xué)生水平提供相關(guān)的作業(yè)；作業(yè)形式有書(shū)面的、口頭的，與partner討論完成的。機(jī)械性的抄寫(xiě)作業(yè)、使學(xué)生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的，可以是幾個(gè)同學(xué)一起排練對(duì)話、講英語(yǔ)故事，編英語(yǔ)課本劇、辦英語(yǔ)小報(bào)，舉辦脫口秀等，實(shí)踐證明學(xué)生非常樂(lè)意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要克服布置作業(yè)的隨意性。
四、注重過(guò)程，使評(píng)價(jià)活起來(lái)。
通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓他們從評(píng)價(jià)中看到成績(jī)，看到光明，增強(qiáng)信心，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N“成就感”，并進(jìn)而產(chǎn)生“動(dòng)力感”，形成良性循環(huán)。同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)“學(xué)法”的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。我注意每次表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)（那怕是某方面的點(diǎn)滴進(jìn)步），這比表?yè)P(yáng)好的同學(xué)更重要，使學(xué)生從怕到不怕。因此，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，特別是難易度的控制與拓潛息息相關(guān)。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)，并讓學(xué)生掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這將有助于拓潛的發(fā)展。
五、交際活動(dòng)，使語(yǔ)言活起來(lái)。
教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為手段，教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。在活動(dòng)型教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)定位在：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)和交流的樂(lè)趣和興趣；2、形成正確標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；3、掌握一定量的詞匯；4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達(dá)；5、初步了解中英不同文化間的差異和英語(yǔ)文化的特點(diǎn)；6、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)課中要使學(xué)生感覺(jué)到自己不是在枯燥地單純操練英語(yǔ)，而是在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”可以深信，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們能讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)真正地“活”起來(lái)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇八
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化定義手段的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外航空企業(yè)在其開(kāi)發(fā)的新項(xiàng)目上，普通應(yīng)用基于模型定義（mbd）技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)無(wú)紙化設(shè)計(jì)發(fā)放產(chǎn)品數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全三維制造、裝配和檢查。在此情況下，訂購(gòu)方也需要突破傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)督模式，在遵循武器裝備質(zhì)量管理法規(guī)文件和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，聯(lián)合航空產(chǎn)品研制企業(yè)探索實(shí)踐在數(shù)字化研發(fā)平臺(tái)中進(jìn)行研制過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督和產(chǎn)品數(shù)據(jù)電子審查的新方法。本文借鑒國(guó)際合作項(xiàng)目中質(zhì)量門(mén)（qualitygate）管控模式，結(jié)合某直升機(jī)型號(hào)開(kāi)展的mbd技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，將數(shù)字化手段融入航空產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督，從mbd質(zhì)量控制策劃和技術(shù)應(yīng)用方法兩方面著手，探索開(kāi)展訂購(gòu)方質(zhì)量監(jiān)督審查的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
2質(zhì)量控制過(guò)程與控制內(nèi)容研究。
在某民用直升機(jī)研制過(guò)程中，采用了這種模式，設(shè)定了五級(jí)質(zhì)量門(mén)分別用于管控：（1）設(shè)計(jì)內(nèi)部協(xié)調(diào)；（2）工藝審查及對(duì)外協(xié)調(diào)；（3）數(shù)據(jù)發(fā)放；（4）提交鑒定考核及適航審查；（5）批生產(chǎn)確認(rèn)及制造符合性檢驗(yàn)。通過(guò)應(yīng)用五級(jí)質(zhì)量門(mén)，有效控制了設(shè)計(jì)協(xié)同、工藝審查和數(shù)據(jù)發(fā)放，并按驗(yàn)證取證程序和訂貨要求進(jìn)行了數(shù)據(jù)更改控制。
2.1基于mbd數(shù)據(jù)流程的質(zhì)量控制過(guò)程。
借鑒質(zhì)量門(mén)控制方式，結(jié)合mbd技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，在軍用直升機(jī)型號(hào)進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)字化定義和協(xié)同設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)數(shù)據(jù)流程進(jìn)行了全面的優(yōu)化，即：將mbd數(shù)據(jù)流程管理劃分5個(gè)階段，并確立5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，具體過(guò)程策劃框圖如圖1所示。第一階段，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)規(guī)劃、科研活動(dòng)確定和多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合定義。通過(guò)技術(shù)狀態(tài)項(xiàng)（ci）確定進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和科研任務(wù)，在產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）系統(tǒng)中形成產(chǎn)品ci樹(shù)管理整個(gè)型號(hào)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并保障各專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)并行設(shè)計(jì)。第二階段，基于pdm系統(tǒng)的在線詳細(xì)和多專(zhuān)業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)。以ci為單元進(jìn)行模塊化定義，依據(jù)頂層設(shè)計(jì)模型，展開(kāi)零組件細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，并按成熟度定義和控制要求進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)協(xié)同和數(shù)據(jù)發(fā)放。第三階段，自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)審查、發(fā)放和異地交換。發(fā)揮mbd單一數(shù)據(jù)源和pdm系統(tǒng)信息集成優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)無(wú)紙化發(fā)放，及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)（bom信息）同步發(fā)放。第四階段，按gjb3206a-《技術(shù)狀態(tài)管理》及企業(yè)相關(guān)要求，進(jìn)行定型前的.工程更改控制，審批發(fā)放更改數(shù)據(jù)；并審查凍結(jié)提交定型審查的數(shù)據(jù)。第五階段，按gjb3206a-2010《技術(shù)狀態(tài)管理》和gjb1362a-《軍工產(chǎn)品定型程序和要求》，參與定型后批產(chǎn)階段的技術(shù)狀態(tài)控制，以及技術(shù)狀態(tài)更改審查、更改狀態(tài)的上報(bào)和售后服務(wù)通報(bào)的上報(bào)審批。
2.2各環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制內(nèi)容。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照工作分解結(jié)構(gòu)（wbs）檢查ci規(guī)劃的完整性和協(xié)調(diào)性。應(yīng)用數(shù)字化手段，對(duì)研發(fā)單位的技術(shù)狀態(tài)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)登錄pdm系統(tǒng)全方位檢查和確認(rèn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、驗(yàn)證項(xiàng)目、軟件項(xiàng)目和規(guī)范樹(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，基于數(shù)字樣機(jī)（dmu）進(jìn)行技術(shù)方案評(píng)估。按照研制程序，通過(guò)pdm系統(tǒng)和數(shù)字樣機(jī)（dmu），與研發(fā)單位技術(shù)人員協(xié)同開(kāi)展dmu審查，并針對(duì)軍方專(zhuān)項(xiàng)要求開(kāi)展基于虛擬環(huán)境下的沉浸式保障維護(hù)和人機(jī)工效的評(píng)估。第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)電子審查工具和數(shù)字化質(zhì)量門(mén)控制手段對(duì)mbd數(shù)據(jù)進(jìn)行電子審查。針對(duì)研發(fā)單位無(wú)紙化mbd審簽流程，改變圖樣文件紙型簽署方式，基于研發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用cad工具進(jìn)行三維可視化電子審查。第四個(gè)環(huán)節(jié)，參與到工業(yè)部門(mén)內(nèi)部組織的更改控制委員會(huì)（ccb），應(yīng)用數(shù)字化手段和信息看板及時(shí)掌控工程研制和設(shè)計(jì)定型階段的工程更改，審查更改驗(yàn)證和貫徹執(zhí)行情況。第五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)工業(yè)部門(mén)組織的更改控制委員會(huì)（ccb），全面監(jiān)督技術(shù)狀態(tài)控制過(guò)程，對(duì)更改的發(fā)起、影響、方案、驗(yàn)證、上報(bào)和實(shí)施進(jìn)行全流程審查和確認(rèn)。
2.3質(zhì)量控制效果預(yù)期。
通過(guò)上述與產(chǎn)品數(shù)據(jù)狀態(tài)定義匹配的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，在研制階段，確保mbd數(shù)據(jù)統(tǒng)一化管理、單一數(shù)據(jù)源、高質(zhì)量設(shè)計(jì)和高效率審批發(fā)放。在批產(chǎn)階段，控制由于技術(shù)狀態(tài)更改所帶來(lái)的mbd數(shù)據(jù)更改、專(zhuān)業(yè)協(xié)同和售后服務(wù)通報(bào)編發(fā)。
3mbd技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量控制中的應(yīng)用。
mbd是通過(guò)多種信息集成方式，實(shí)現(xiàn)三維模型完整表達(dá)產(chǎn)品定義信息。具體應(yīng)用在航空產(chǎn)品的數(shù)字化定義中，是以三維產(chǎn)品模型為基礎(chǔ)，集成了尺寸標(biāo)注、公差要求、加工制造要求、檢驗(yàn)要求等特征信息，在取消二維圖樣工程定義的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品特征描述、共享，以滿足數(shù)字化制造信息直接傳遞的需求?？梢?jiàn)，mbd標(biāo)準(zhǔn)編制、培訓(xùn)和貫徹是確保型號(hào)順利實(shí)施的關(guān)鍵，只有統(tǒng)一規(guī)范的工程語(yǔ)言和表達(dá)方式，才能確保研制各方協(xié)同，并有效進(jìn)行質(zhì)量控制。為此，訂購(gòu)方質(zhì)量代表需從以下三方面融入到工業(yè)部門(mén)的mbd技術(shù)應(yīng)用中。
3.1制定mbd標(biāo)準(zhǔn)。
訂購(gòu)方質(zhì)量代表參與到數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)的研究、編制、驗(yàn)證、試用和推進(jìn)工作中。參與工業(yè)部門(mén)在頂層全面規(guī)劃，形成mbd標(biāo)準(zhǔn)體系，建立統(tǒng)一的mbd標(biāo)準(zhǔn)，并在行業(yè)內(nèi)實(shí)施貫徹，以保證各新型號(hào)貫徹統(tǒng)一的mbd標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生規(guī)模效益。同時(shí)，結(jié)合直升機(jī)研發(fā)特點(diǎn)和數(shù)字化工具使用，細(xì)化要求，形成一整套滿足產(chǎn)品研發(fā)和制造的mbd標(biāo)準(zhǔn)，例如《基于模型的定義》、《基于模型的制造》、《基于模型的檢驗(yàn)》和《基于模型的質(zhì)量控制》等。通過(guò)對(duì)mbd技術(shù)應(yīng)用與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施工作，全面提升設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)和質(zhì)量等方面的mbd技術(shù)應(yīng)用水平。首先，設(shè)計(jì)方建立面向mbd的全三維數(shù)字化設(shè)計(jì)體系，基于mbd標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)mbd技術(shù)應(yīng)用使能工具和建立設(shè)計(jì)資源庫(kù)，升級(jí)pdm系統(tǒng)，集成mbd信息，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品數(shù)據(jù)無(wú)紙化發(fā)放；其次，制造方建立面向mbd的全三維數(shù)字化制造體系，編制mbd技術(shù)工藝應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（含工藝流程規(guī)范），進(jìn)行生產(chǎn)準(zhǔn)備及產(chǎn)品生產(chǎn)；再者，檢驗(yàn)方建立面向mbd的產(chǎn)品檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)體系，制定mbd數(shù)模檢驗(yàn)大綱，并根據(jù)檢驗(yàn)大綱進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)；最后，質(zhì)量管理和監(jiān)督方，建立面向mbd的產(chǎn)品質(zhì)量制度和監(jiān)督體系，制定質(zhì)量控制細(xì)則和操作辦法，提高質(zhì)量控制效率和效果。
3.2運(yùn)用數(shù)字化工具實(shí)施mbd標(biāo)準(zhǔn)。
mbd應(yīng)用過(guò)程中，工業(yè)部門(mén)配套構(gòu)建了多項(xiàng)mbd使能工具和設(shè)計(jì)資源庫(kù)。同時(shí)，還對(duì)電子審查工具、pdm系統(tǒng)和cad專(zhuān)用模塊應(yīng)用進(jìn)行全面升級(jí)，提高了產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)的整體應(yīng)用水平。mbd使能工具和設(shè)計(jì)資源庫(kù)等數(shù)字化環(huán)境升級(jí)示意圖（如圖2所示）。圖2mbd使能工具和設(shè)計(jì)資源升級(jí)示意圖對(duì)訂購(gòu)方質(zhì)量代表而言，為高效率高質(zhì)量完成質(zhì)量監(jiān)督和電子審查工作，就必須學(xué)習(xí)掌握這些數(shù)字化工具使用，發(fā)揮工具所帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。為此，訂購(gòu)方質(zhì)量代表需結(jié)合具體工作內(nèi)容，主動(dòng)參與mbd各類(lèi)工具學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使訂購(gòu)方質(zhì)量代表掌握的相應(yīng)工具的使用方法，如：（1）cad的使用：能進(jìn)行全機(jī)、區(qū)域和系統(tǒng)dmu檢查，mbd數(shù)據(jù)三維標(biāo)注檢查和零組關(guān)重特性標(biāo)識(shí)的檢查；（2）pdm的使用：能進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)瀏覽，ci樹(shù)檢查，bom的生成，文檔調(diào)閱，以及與cad交互操作；（3）電子審查工具的使用：能進(jìn)行審查任務(wù)的受理，審閱和意見(jiàn)反饋，以及對(duì)審查工作查詢和統(tǒng)計(jì)。
3.3管控mbd設(shè)計(jì)資源庫(kù)。
在mbd應(yīng)用中，為發(fā)揮設(shè)計(jì)資源庫(kù)開(kāi)放性和擴(kuò)展性優(yōu)勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)化部門(mén)應(yīng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)件、材料和技術(shù)注釋等數(shù)據(jù)庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)mbd數(shù)據(jù)規(guī)范化、集成化定義，保障mbd數(shù)據(jù)集的完整性和唯一性。訂購(gòu)方質(zhì)量代表由以往的審查標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)件和材料選用范圍控制，改為基于mbd技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，借助信息化手段，通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件、材料和技術(shù)注釋庫(kù)的監(jiān)督，通過(guò)web方式應(yīng)用使能工具輔助審查，管控標(biāo)準(zhǔn)件的品種和規(guī)格，控制材料的選用范圍，統(tǒng)一材料數(shù)據(jù)性能出口，規(guī)范技術(shù)注釋?zhuān)岣吆娇债a(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量和監(jiān)督效率。
4結(jié)語(yǔ)。
航空產(chǎn)品研發(fā)單位協(xié)同訂購(gòu)方標(biāo)準(zhǔn)化部門(mén)與質(zhì)量代表，探索和實(shí)踐出一整套基于模型定義（mbd）技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量監(jiān)督方法，充分發(fā)揮了標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一作用，將審查工作真正融入航空產(chǎn)品一體化協(xié)同研發(fā)中，為有效控制航空產(chǎn)品研發(fā)質(zhì)量，履行信息化研發(fā)環(huán)境下訂購(gòu)方質(zhì)量代表的職責(zé)奠定了基礎(chǔ)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇九
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂能否實(shí)現(xiàn)高效授課，重點(diǎn)在于能否讓課堂活躍起來(lái)。小學(xué)生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境里，感受到英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的整體授課效率，如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。
俗話說(shuō)，環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關(guān)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素對(duì)學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)、活躍學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，喜歡愛(ài)屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，卻存在課堂教學(xué)氛圍過(guò)于壓抑緊張，老師個(gè)性過(guò)于嚴(yán)肅等現(xiàn)象，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和整體學(xué)習(xí)氛圍本來(lái)就較為落后，如果沒(méi)有一個(gè)良好的師生關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農(nóng)村英語(yǔ)老師不僅要具備完善的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感受到教學(xué)的樂(lè)趣。比如說(shuō)，在上課前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學(xué)生的思維從別處轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上來(lái)?；蛘呤抢蠋熢谏险n前給學(xué)生講一個(gè)英語(yǔ)小故事，這些方法，都能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂上聽(tīng)課和回答問(wèn)題的積極性。
對(duì)于一些上課喜歡做小動(dòng)作，思想開(kāi)小差的學(xué)生，老師不要在課堂上過(guò)分指責(zé)，可以進(jìn)行課下談話，或者是在課堂上進(jìn)行一個(gè)眼神的示意，在照顧學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的注意力回到課堂上來(lái)。對(duì)于良好師生關(guān)系的建立，不僅需要老師在上課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，在課后，老師還需要多關(guān)心學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。只有這樣，師生關(guān)系才能逐步遞增，學(xué)生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發(fā)揮，從而更好地構(gòu)建一個(gè)和諧課堂。
二、循序漸進(jìn)，跟進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很多農(nóng)村老師意識(shí)到農(nóng)村教學(xué)的有限資源和環(huán)境，因此會(huì)加強(qiáng)課堂上教學(xué)的緊湊性，或者增加給學(xué)生安排的作業(yè)分量。但是這樣的做法往往會(huì)降低小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并且很多老師加強(qiáng)了教學(xué)力度和密度，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學(xué)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)僅僅是教學(xué)進(jìn)度的完成，卻缺少了一個(gè)迂回復(fù)習(xí)的過(guò)程。老師很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒(méi)有活力，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題答不出來(lái)，原因就在這里。這就要求廣大農(nóng)村老師要意識(shí)到“溫故而知新”的道理。小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)不僅要抓進(jìn)度，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的迂回復(fù)習(xí)，注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的檢查，以及對(duì)一些錯(cuò)題的訂正、改正等。只有這樣，學(xué)生才能真正將英語(yǔ)知識(shí)吸收為自己的知識(shí)，才能對(duì)老師提出的問(wèn)題作出正確的回答，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)，對(duì)課堂注入更多的熱情。
三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。
為了增添英語(yǔ)課堂的活力，老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，英語(yǔ)老師通過(guò)給每個(gè)小組安排等量的任務(wù)，以小組為單位，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于獲勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，老師為了鍛煉學(xué)生短時(shí)間記憶單詞的能力，老師可以給每個(gè)小組的學(xué)生安排相同數(shù)量的單詞，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)記憶單詞的多少給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和熱情，從而帶動(dòng)整體教學(xué)活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵(lì)、鼓勵(lì)，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)是在有限的教學(xué)資源內(nèi)，能夠?qū)W(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。
總而言之，課堂的活力不是靠老師一個(gè)人來(lái)調(diào)動(dòng)的，這需要廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)活力的提高。
參考文獻(xiàn)：
吳萍。煥發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂活力[j].校園英語(yǔ)：教研版，（9）。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，使得許多農(nóng)村家長(zhǎng)覺(jué)得，只有讓孩子好好學(xué)習(xí)，考入高等院校才能夠真正擺脫貧困。在這種教育觀念的影響下，農(nóng)村的教育更加應(yīng)試化，素質(zhì)教育沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展，即使進(jìn)行素質(zhì)教育也會(huì)受到這部分家長(zhǎng)的阻礙和影響。所以在一些農(nóng)村里，應(yīng)試教育依舊占據(jù)統(tǒng)治地位。4.宣傳、投入力度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村素質(zhì)教育的宣傳力度不夠，大部分農(nóng)村居民并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，而且由于農(nóng)村生活水平和條件比較差，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、資金投入以及辦校質(zhì)量等更是無(wú)法與城里小學(xué)相比，很大程度上制約了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義。
當(dāng)前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)人才數(shù)量以及質(zhì)量方面的需要越來(lái)越高，然而由于應(yīng)試教育的觀念深入人心，教育工作主要關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)、成績(jī)等，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)一種高分低能的狀態(tài)，無(wú)法在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找到適合自己的位置。小學(xué)是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法，推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，更好地適應(yīng)農(nóng)村文明建設(shè)的發(fā)展需要。此外，實(shí)施素質(zhì)教育也是開(kāi)展義務(wù)教育的需要。義務(wù)教育是我國(guó)法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進(jìn)少年兒童在德智體美等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)。但是在農(nóng)村義務(wù)教育階段，人們往往忽視教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)存在較大偏差，與義務(wù)教育的目的相背離，因此必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的民主性和全面性能夠更好地保證農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，解決農(nóng)村小學(xué)教育中只重視知識(shí)理論傳授的缺陷，促進(jìn)教育的公平、均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的終身性和個(gè)性化也有助于農(nóng)村小學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和潛能，根據(jù)學(xué)生的心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)，采用多元化的方法進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
三、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施方法。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)得到開(kāi)展與實(shí)行，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村家庭以及教育管理者認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質(zhì)教育，改變以考試、學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)試教育的觀念，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的管理和檢查力度，為農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使素質(zhì)教育的觀念深入人心，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的能力素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育，重要的一點(diǎn)就是要提高教師的各方面能力素質(zhì)。首先教師應(yīng)提高自身的科學(xué)研究素質(zhì)和能力，從以教課為主的教學(xué)人員轉(zhuǎn)變成研究性的專(zhuān)業(yè)教師。有關(guān)部門(mén)應(yīng)明確農(nóng)村素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，并與各高校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還應(yīng)定期組織教師到城市小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的觀摩學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵與方法。強(qiáng)化農(nóng)村教師的引入，為農(nóng)村的素質(zhì)教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重教師思想道德素質(zhì)的提高，發(fā)揮教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與未來(lái)貢獻(xiàn)自己的`力量。
3.推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革。農(nóng)村小學(xué)在我國(guó)的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育的重要舉措。新課程改革有助于轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生的教、學(xué)方式，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教學(xué)存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，為此，因積極推進(jìn)農(nóng)村課程和教學(xué)改革，實(shí)行新課程改革，在課程改革中推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在新課程改革中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加全面地發(fā)展自己。
4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的合作。家庭教育也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要力量，加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育，能夠更好地為學(xué)校教育提供幫助。農(nóng)村小學(xué)可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，統(tǒng)一教育目標(biāo)，找到合適的方法開(kāi)展素質(zhì)教育。學(xué)校教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)明確素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，素質(zhì)教育的開(kāi)展也需要全社會(huì)力量支持和輔助，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，家庭、社會(huì)通力配合，為素質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展提供保障。
5.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農(nóng)村素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正達(dá)到教學(xué)的效果，要解決的最突出的問(wèn)題就是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受歷史以及地理因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，教育部門(mén)應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學(xué)生到農(nóng)村支教，多給予農(nóng)村教師關(guān)心，為農(nóng)村學(xué)校提供良好的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。農(nóng)村辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的改善是以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，差距縮小到一定程度，農(nóng)村學(xué)校才能夠從根本上擺脫應(yīng)試教育的制約，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、結(jié)語(yǔ)。
在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生以及今后社會(huì)發(fā)展的影響，提高農(nóng)村辦學(xué)條件以及教師的素質(zhì)能力，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)資源，努力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)行。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十一
摘要：高中美術(shù)的教學(xué)體系是一種實(shí)踐活動(dòng)。只有考慮評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法等多方面的因素，才能夠提高美術(shù)課堂效率。
關(guān)鍵詞：課堂效率走進(jìn)生活？搖思維動(dòng)向善待寬容。
多年的教學(xué)，我對(duì)高中美術(shù)的教學(xué)體系的理解是，它作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)包括確定目標(biāo)、搜集信息、分析信息、結(jié)果反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)的完整教學(xué)過(guò)程。只有考慮評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等多方面的因素，才能夠使我們的美術(shù)課堂更加活躍，效率才能夠有所提高。那么如何才能提高我們的美術(shù)課堂效率？我提如下幾點(diǎn)建議：
一、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
就高中美術(shù)模塊教學(xué)而言，我認(rèn)為它的過(guò)程很重要，比如教學(xué)管理，教學(xué)保證，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果。因?yàn)橹挥羞@些過(guò)程做好了，才會(huì)有好的結(jié)果，所以我認(rèn)為過(guò)程更重要。但要想實(shí)現(xiàn)這些過(guò)程就必須先培養(yǎng)他們的興趣，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)這些過(guò)程的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦有了興趣就會(huì)努力地去追求他心中理想的藝術(shù)，這是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。教學(xué)中我常發(fā)現(xiàn)高一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種消遣活動(dòng)，純粹將美術(shù)課當(dāng)作是解壓課，娛樂(lè)課，而忽視了美術(shù)課與文化課之間必然的聯(lián)系，比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)能開(kāi)發(fā)人的右腦，這對(duì)你右腦的開(kāi)發(fā)有很大的幫助，可以加強(qiáng)文字和圖像的記憶。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，認(rèn)知能力與表達(dá)能力之間差距越來(lái)越大，美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分的學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情開(kāi)始逐漸減退，甚至完全沒(méi)有了興趣。這時(shí)需要老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不要給他們太大的壓力，要讓他們自主的開(kāi)發(fā)潛力，給他們想象的空間，讓他們感覺(jué)在學(xué)校中除了文化課，還有一些令他們愉悅的事情可做，要做到精講、引申、多思、多練、多體會(huì)。比如將課本中的一些圖畫(huà)進(jìn)行夸張變形，讓他們感覺(jué)很有趣。這就會(huì)使他們的美術(shù)課上得很有趣，課堂氣氛很濃厚。
二、密切注視學(xué)生的思維動(dòng)向，不斷提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。
學(xué)生對(duì)美術(shù)的初步認(rèn)識(shí)是一種簡(jiǎn)單的思維方式，也可以說(shuō)是最初的感性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力，以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，不注意引導(dǎo)他們的思維，不給他們空間去想象，造成教學(xué)效果很差，美術(shù)課很乏味。
從社會(huì)大眾的審美實(shí)踐來(lái)看，美學(xué)已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，要想確立自己應(yīng)該具有的學(xué)術(shù)地位，就應(yīng)該積極地介入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分，要不斷提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)他們的思維活動(dòng)，增強(qiáng)他們的感知能力。如在《思》一課中，我首先讓學(xué)生們觀察這個(gè)雕塑有什么特點(diǎn)，他是用什么材料做成的。它的作者是誰(shuí)？這樣可以使學(xué)生很好地去思考、去注意觀察生活中的事物。它可和其他雕塑進(jìn)行比較，還可以事先用泥土做好一個(gè)與它相仿的一個(gè)進(jìn)行比較，比較他們之間質(zhì)感的.不同、面部表情的不同，然后每人發(fā)一塊泥土讓他們親自去做，去體驗(yàn)、感受人物的表情特征。說(shuō)明材料的不同會(huì)直接影響效果的不同，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象、去思維，在觀察和實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)。
三、要善待學(xué)生，寬容學(xué)生，感染學(xué)生。
美學(xué)要發(fā)展，要取得突破，要有所創(chuàng)新，就必須要面向多個(gè)角度，面向大眾，美術(shù)課堂就是其中一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目的的大舞臺(tái)，教師要了解學(xué)生的心里，善解學(xué)生的心意，尊重他們的做法，要用寬大的胸懷去對(duì)待學(xué)生的失敗和挫折，不要學(xué)生稍有錯(cuò)誤就加以指責(zé)，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊學(xué)生的積極性，因?yàn)橛行W(xué)生天生領(lǐng)悟快，老師一說(shuō)就明白，但有的學(xué)生領(lǐng)悟差，反應(yīng)有些慢，面對(duì)這樣的學(xué)生我們不能生氣，更不能用過(guò)激的語(yǔ)言去嘲諷，而是要注意觀察他的面部表情，要給他一些意想不到的鼓勵(lì)，不要讓他傷心，給他自信和勇氣。這在某種程度上也顯示了自己的人格魅力，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使自己成為學(xué)生心目中的偶像，這樣就能夠感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生。
總之，美術(shù)課要想上好，就需要老師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，老師不僅要研究如何教，還要研究不同學(xué)生的心態(tài)，要對(duì)癥下藥，要有人格魅力，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受美的快樂(lè)，這樣才能使課堂效率提高得更快、更好。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十二
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這項(xiàng)論述為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教育理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過(guò)去的“滿堂灌”為主要模式，以應(yīng)試教育為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧之光，充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，我們教師教學(xué)方式要“活起來(lái)”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。
著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最在意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的揭發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@句話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我在教《桂林山水》一課時(shí)，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，配上桂林的美景學(xué)生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林景色的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說(shuō)：“我真羨慕生長(zhǎng)在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家?！薄夜膭?lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學(xué)們可以邊讀邊回憶剛才的畫(huà)面，看誰(shuí)讀得好！”學(xué)生有了強(qiáng)烈地求知欲，課文讀得好，學(xué)得好，課堂教學(xué)效果非常好，課后同學(xué)們還寫(xiě)了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感情語(yǔ)言文字。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索感悟，多給學(xué)生留有思考，個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽(tīng)多說(shuō)，使學(xué)生真正成為探索，創(chuàng)造者。如我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生在充分讀書(shū)思考的前提下，自己或小組合作畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿示意圖和人字形線路，學(xué)生完成得很好，記憶很牢。又如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟說(shuō)出草船借箭過(guò)程（可以借助圖畫(huà)、表演形式），說(shuō)說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫(huà)，有的同桌間互相談?wù)摚瑲夥障喈?dāng)熱烈。在匯報(bào)時(shí)許多同學(xué)條理清晰地說(shuō)出了課文結(jié)構(gòu)，有的在黑板上畫(huà)出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節(jié)課充分體現(xiàn)了只有讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)出奇地好。這樣做，強(qiáng)化了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與率，使語(yǔ)文課堂微型機(jī)勃勃，充滿活力。
放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。
如何學(xué)好語(yǔ)文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考使學(xué)生敢想，敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀。因此，作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。例如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這是課文重點(diǎn)也是難點(diǎn)，課文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛(ài)國(guó)”呢？我讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，有的說(shuō)“他用兩種不同的方法開(kāi)鑿隧道使工期縮短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械?同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)“這也是他愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國(guó)主義壓力接受任務(wù)最能體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神?！薄谧杂蔂?zhēng)論中學(xué)生各抒已見(jiàn)，不斷深入剖析課文，加深了他們對(duì)課文理解，自由爭(zhēng)論使學(xué)生思維得到放飛，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。
四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢？我覺(jué)得老師首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的激情，百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，另外要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。真正讓課堂“活起來(lái)”，就必須讓每一個(gè)學(xué)生“活起來(lái)”而不是幾個(gè)好學(xué)生在那“唱主角”，可往往每個(gè)班都有學(xué)習(xí)困難生的存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰φ娌蝗鐒e人，或許是天生內(nèi)向不愛(ài)表現(xiàn)……面對(duì)這些課堂上的弱勢(shì)群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u(píng)他們都會(huì)傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或答對(duì)了做對(duì)了其中一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在斷訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你回答得很好，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特?！薄盎卮疱e(cuò)了沒(méi)關(guān)系要對(duì)自己有信心！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習(xí)中去。由此，喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上了語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生系于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生充分地在課堂上“活起來(lái)”學(xué)得有滋味，有特色，這才是真正有意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十三
文言文作為古代人民的智慧結(jié)晶，對(duì)于拓寬學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀都有非常大的幫助。當(dāng)下，由于種種原因，文言文教學(xué)仍然是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，進(jìn)而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后。
在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往將重點(diǎn)放在對(duì)課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對(duì)于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中為提高效率，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師將課文內(nèi)容直接翻譯出來(lái)，讓學(xué)生直接記憶。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生文言文的思維能力，使學(xué)生無(wú)法有效地理解課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師進(jìn)行文言文所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一，是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，往往以教師為教學(xué)主體，在課堂中通過(guò)大量的講解進(jìn)行文言文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做筆記，沒(méi)有很好地參與文言文課堂教學(xué)。長(zhǎng)此以往，一方面會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性降低，另一方面學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識(shí)，從而無(wú)法提高文言文的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平，使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與文言文教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的文言文水平。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性不高。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性不高，是現(xiàn)階段文言文教學(xué)的難題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情不高，對(duì)文言文的內(nèi)容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學(xué)效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，面對(duì)文言文的時(shí)候，學(xué)生感到陌生、不理解，無(wú)法充分投入文言文的學(xué)習(xí)。另一方面是因?yàn)閷?duì)于文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時(shí)存在很大的困難，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解困難。這些都影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，造成文言文教學(xué)效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文學(xué)習(xí)效率低的原因之一在于學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗誦文言文的習(xí)慣。例如在荀子《勸學(xué)篇》第一段“學(xué)不可以已”中，“學(xué)”、“不”、“已”這三個(gè)字應(yīng)當(dāng)重讀，在“學(xué)”后停頓一下，即：“學(xué)/不可以已”。這樣斷句，學(xué)生能夠很好地理解這句話，“學(xué)”是主體，學(xué)習(xí)是不可以停止的。其次，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。《勸學(xué)篇》中“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”就運(yùn)用定語(yǔ)后置，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握不充分，就會(huì)很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學(xué)方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學(xué)已經(jīng)不是過(guò)去那種老師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單狀態(tài)。教師要改變過(guò)去單一的教學(xué)形式和方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，開(kāi)展小組活動(dòng)，使學(xué)生在小組活動(dòng)中討論和學(xué)習(xí)文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學(xué)作為輔助，在課堂中播放相關(guān)多媒體文件，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)。
（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為提高文言文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感理解教學(xué)內(nèi)容。例如在《觸龍說(shuō)趙太后》中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如如果你是觸龍，你會(huì)怎樣說(shuō)服趙太后？這樣一下子就拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說(shuō)趙太后》中引申出來(lái)，如果你和父母意見(jiàn)不同，你將怎么說(shuō)服你的父母？這樣與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將文言文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的積極性。綜上所述，文言文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平都大有幫助。教師在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍文言文教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷練習(xí)、記憶，夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。此外，除了學(xué)習(xí)必要的文學(xué)知識(shí)外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生賞析文言文包含的思想感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高文言文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十四
只有多夸獎(jiǎng)學(xué)生,他們才會(huì)樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)的信心,才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣,有時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),老師一定不能說(shuō)“no.”或“sorry,you’rewrong.”打擊學(xué)生的積極性,老師要退一步,鼓勵(lì)學(xué)生再思考一下。這雖然只是課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題,但它能讓學(xué)生感受到老師的親切可親,感受到老師的人格魅力,喜歡上老師。小學(xué)生對(duì)教師充滿了崇拜之情,只有他們喜歡上自己的老師,課堂才能“活”起來(lái)。
一、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學(xué)活動(dòng),充分利用教材中的game,act,chant等有關(guān)情景活動(dòng)的內(nèi)容,設(shè)立有趣的游戲和練習(xí)形式,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
1.根據(jù)課文中的話題內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)雖然英語(yǔ)教材中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練占了很大的比例,在教材設(shè)置中突出了話題在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要作用。但由于小學(xué)生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會(huì)根據(jù)情境靈活運(yùn)用這些話題,只會(huì)根據(jù)課文中編制的對(duì)話進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此,教師要注重對(duì)同一話題設(shè)置不同的場(chǎng)景,發(fā)散小學(xué)生的思維,促進(jìn)他們真正領(lǐng)會(huì)這些簡(jiǎn)單實(shí)用的話題。
2.讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的英語(yǔ),激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)除了課堂上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,生活也是一個(gè)充滿智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實(shí)際有用的知識(shí)。在實(shí)際的生活中,英語(yǔ)知識(shí)是處處可以見(jiàn)到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說(shuō)明書(shū)上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)上都會(huì)有英語(yǔ)的解釋說(shuō)明。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí),激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,可以在課下給學(xué)生布置翻譯自己喜歡食品的使用說(shuō)明書(shū)上的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)于遇到的生詞和句型,可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具,如英漢詞典、英語(yǔ)電子詞典等,對(duì)翻譯的結(jié)果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說(shuō)明方法,也可以向自己的父母講解說(shuō)明書(shū)中的英語(yǔ)解釋,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。識(shí)讀生活中的英語(yǔ),不僅可以使學(xué)生對(duì)生活更加注重觀察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有助于教學(xué)效果的顯著提高。
二、滲透情感教學(xué),以情動(dòng)人。
在英語(yǔ)教育中,教師應(yīng)該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動(dòng)形象立體地展現(xiàn)出來(lái),根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感傾向,將知識(shí)與情感結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)課堂的趣味性和情感性。課堂教學(xué)中最重要的一招就是抓住學(xué)生的心,讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),所以如何吸引學(xué)生的注意力,充當(dāng)一個(gè)有魅力的“演員”就成為教學(xué)管理的第一需要。老師要善于采用生動(dòng)、有趣、幽默的教學(xué)方法,流露著愛(ài)的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學(xué)生的。小學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來(lái)喚起學(xué)生的求知欲。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的。即使是后進(jìn)生,也要讓他們得到班級(jí)的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進(jìn)而會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。總之,教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷挖掘教材,積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十五
教師的課堂點(diǎn)撥是把雙刃劍，適時(shí)到位的點(diǎn)撥能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生距離；反之，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的全面發(fā)展。怎樣才能讓課堂點(diǎn)撥幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)之舟行得更遠(yuǎn)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。
一、用充滿智慧的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！闭n堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥一旦到位，就宛如智慧的火種，能點(diǎn)燃師生共鳴的火花，能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教授李白《將進(jìn)酒》的過(guò)程中，一名學(xué)生誦讀“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”時(shí)聲音過(guò)于平緩。這時(shí)，筆者裝出睡眼惺忪的樣子對(duì)他說(shuō)：“你扮演的李白估計(jì)是快要要睡著的李白，而非詩(shī)歌中滿心悲愴的李白?！?/p>
學(xué)生聞言都笑了。在接下來(lái)的朗讀中，他們都有意識(shí)地將前兩句讀得高亢奔放，后兩句讀得舒緩低沉，深深地體會(huì)到了詩(shī)人的悲慨之情。在這樣的點(diǎn)撥中，教師敏銳地指出了學(xué)生的不足，讓學(xué)生明白了努力的方向。
又如在教授李清照的《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生也知道詩(shī)歌表達(dá)的情感是悲傷的，但就是讀不出那種悲戚感。在朗讀首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時(shí)，學(xué)生只注意到聲音要低，因而讀出來(lái)時(shí)顯得平淡無(wú)味。筆者靈機(jī)一動(dòng)轉(zhuǎn)而問(wèn):“大家認(rèn)為李清照在尋覓什么呢？”
生：“她在尋覓‘誤入藕花深處’的青春時(shí)代?！?/p>
生：“她在尋覓與丈夫‘東籬把酒黃昏’的幸福時(shí)光。”
師：“但她最后找到的是什么呢？對(duì)此我們都心知肚明，只是徒增了傷悲。請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)你內(nèi)心充滿無(wú)盡的傷痛時(shí)，你會(huì)用怎樣的聲音回答別人呢？”
生：“哭著回答，聲音有哭腔。”
師：“很好！所以我們?cè)谧x時(shí)要讀得深沉。停頓的地方，要用氣息帶動(dòng)聲音，形成拖腔，聲斷而意不斷，就能讀得更悲了?！?/p>
生：“我認(rèn)為讀時(shí)要讀得輕、讀得慢，才能讀出憂郁。另外‘慘慘’一詞語(yǔ)調(diào)要高些，這樣富于變化，才會(huì)有更強(qiáng)的感染力。”
生：“朗讀時(shí)應(yīng)帶有一種迷茫的感覺(jué)，因?yàn)樗裁炊紱](méi)有尋覓到?！?/p>
師：“同學(xué)們回答得真好，我們朗讀詩(shī)歌時(shí)只有使自己身臨其境，才能和作者形成情感共鳴?！?/p>
對(duì)學(xué)生精彩的回答，筆者贊嘆不已，但又想追問(wèn)：學(xué)生的智慧究竟是從哪兒來(lái)的呢？顯然，這是點(diǎn)撥的結(jié)果，而且筆者認(rèn)為，在這個(gè)過(guò)程中教師的點(diǎn)撥并不是直接的、生硬的，而是瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢(shì)而發(fā)，先通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的不足，從而進(jìn)入憤、悱的狀態(tài)，然后再通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生有所思悟，從而取得了良好的教學(xué)效果。
二、以良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造精彩課堂。
課堂上，教師的點(diǎn)撥是教學(xué)的助推器，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。點(diǎn)撥應(yīng)在學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)進(jìn)行，通過(guò)教師真誠(chéng)的關(guān)注、精妙的評(píng)價(jià)、智慧的引領(lǐng)，不顯山不露水地將學(xué)生的思維引向深入。
比如執(zhí)教魯迅的小說(shuō)《祝?！罚谕诰蛳榱稚┑谋瘎「磿r(shí)，教師問(wèn)“祥林嫂是被誰(shuí)害死的”.一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生立即展開(kāi)了熱烈的討論。一名學(xué)生語(yǔ)出驚人：“祥林嫂是自殺的，不存在兇手問(wèn)題！”該生擺事實(shí)、講道理，滔滔雄辯。其他學(xué)生針對(duì)他的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，課堂氣氛甚為熱烈。另一個(gè)學(xué)生辯論說(shuō)：“祥林嫂本就是封建社會(huì)的受害者，她以何種方式死并不重要，黑暗的社會(huì)才是幕后黑手?！?/p>
學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)之所以熱烈，是因?yàn)榻處燑c(diǎn)撥精當(dāng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的`意識(shí)，課堂教學(xué)因此生機(jī)勃勃。
三、在點(diǎn)撥中培養(yǎng)學(xué)生美好的人性。
（一）教師要關(guān)懷所有的學(xué)生。
愛(ài)默森曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯虒W(xué)工作必須堅(jiān)持以生為本，破除“師道尊嚴(yán)”,消解“教師中心”,以尊重為基礎(chǔ)，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，用富有啟發(fā)性、趣味性，充滿人情味的語(yǔ)言去感染學(xué)生，用幽默而富有哲理的道理去啟迪學(xué)生，用真實(shí)生動(dòng)的事例誘導(dǎo)學(xué)生，盡可能多地給他們一些表現(xiàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)才華，體驗(yàn)成功的喜悅，感受自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福。教師要提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，寬以待人，厚德載物，用豐富的學(xué)識(shí)和海納百川的胸懷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友。
（二）教師要尊重個(gè)體,真誠(chéng)交流，共建和諧課堂。
教師的課堂點(diǎn)撥要及時(shí)到位，張弛有度，收放自如。教師多給學(xué)生一點(diǎn)理解和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生而言便無(wú)異于雪中送炭，使他們?cè)谇楦猩鲜艿桨参?，在心理上獲得補(bǔ)償。這樣一來(lái)，學(xué)生便更善于表達(dá)，且樂(lè)于表達(dá)。
（三）點(diǎn)撥要避免單調(diào)，力求多樣。
教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。例如在一次作文評(píng)講課上，一名學(xué)生這樣寫(xiě)道：“她的眼睛明如春水?！惫P者立刻予以嘉許，并追問(wèn)“還有其他比喻嗎”.學(xué)生有的說(shuō)“葡萄”,有的說(shuō)“水晶”.誠(chéng)摯的交流既開(kāi)啟了學(xué)生的心靈之鎖，又促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
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讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十六
如何做到表達(dá)有中心、有層次，怎樣進(jìn)行構(gòu)段，有哪些方式呢？如《莫高窟》一文，無(wú)論是寫(xiě)彩塑還是壁畫(huà)，作者都采用了總分總的結(jié)構(gòu)和點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。這樣的語(yǔ)段很有代表性，可讓學(xué)生仿照著寫(xiě)一段話，介紹動(dòng)物園的動(dòng)物、小賣(mài)部的商品、博物館的展品等。有些課文的語(yǔ)段是按先后順序線狀展開(kāi)的，如《石榴》中對(duì)于果實(shí)成熟過(guò)程的描寫(xiě)；有些課文的語(yǔ)段是分角度平行展開(kāi)的，如《“東方之珠”》中的夜景分為港灣里和馬路上兩個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)；有些課文的語(yǔ)段層層推進(jìn)；有些課文的語(yǔ)段大開(kāi)大合。教者都要準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握規(guī)律，在實(shí)踐中形成能力。到了高年級(jí)，要更多地對(duì)表達(dá)順序、表達(dá)方法、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。比如《音樂(lè)之都維也納》就緊緊圍繞“音樂(lè)之都”的稱(chēng)號(hào)，從四個(gè)方面進(jìn)行充分說(shuō)明。教者不妨以學(xué)?；蚣亦l(xiāng)為素材，要求學(xué)生說(shuō)出其特點(diǎn)，然后再要求學(xué)生圍繞特點(diǎn)列出幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)，通過(guò)這樣的遷移練習(xí)，教會(huì)學(xué)生一種謀篇的方法。當(dāng)學(xué)生列出的要點(diǎn)與所要表現(xiàn)的特點(diǎn)不符，或邏輯混亂時(shí)，還可以適時(shí)地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的邏輯性。
二、實(shí)踐活動(dòng)要基于對(duì)文本特點(diǎn)的考量。
方法一：想象補(bǔ)白這種方法時(shí)常運(yùn)用于詩(shī)詞教學(xué)中。詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)“，留白”的部分需要讀者通過(guò)想象去豐富、擴(kuò)展。而詩(shī)歌選文的課后練習(xí)往往有實(shí)踐性要求，如《江雪》《望洞庭》《清平樂(lè)村居》等都提出“想象這首詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)”。想象補(bǔ)白要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要符合文本的主旨、基調(diào)等。
方法二：提綱挈領(lǐng)想象補(bǔ)白培養(yǎng)的是細(xì)致描摹的能力，提綱挈領(lǐng)培養(yǎng)的則是概括凝練的能力。比如，《諾貝爾》課后練習(xí)中要求學(xué)生“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳”。《航天飛機(jī)》是一篇科學(xué)小品文，關(guān)于航天飛機(jī)的知識(shí)都滲透在故事當(dāng)中，要求學(xué)生為航天飛機(jī)寫(xiě)自我介紹，這就需要教者在指導(dǎo)學(xué)生篩選信息，培養(yǎng)其概括能力上下工夫。
方法三：依葫蘆畫(huà)瓢這是一種緊密依托文本進(jìn)行的實(shí)踐方法，即仿照文中的句式或表現(xiàn)手法，就地取材加以運(yùn)用。如《秦兵馬俑》中兵馬俑各異的神態(tài)，《莫高窟》中飛天的千姿百態(tài)，都可以依照文中語(yǔ)句拓展描摹。在模仿、運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言也進(jìn)行了積累和內(nèi)化。
方法四：移花接木這種方法是對(duì)閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法加以遷移運(yùn)用，讓教材發(fā)揮更廣泛的引路作用。如《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)盡了秋天田野、果園的特有氣息，貼切的比喻與擬人方法的使用，使得詩(shī)歌描寫(xiě)生動(dòng)、畫(huà)面豐富，可以讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)春天或夏天。特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，要學(xué)生將園中景物的寫(xiě)法遷移到園中人身上，用“愿意怎樣就怎樣”的獨(dú)特表達(dá)方式去說(shuō)說(shuō)園中的作者是如何生活的，在運(yùn)用中習(xí)得課文的描寫(xiě)方法。當(dāng)然，以讀促寫(xiě)，時(shí)機(jī)的安排也很重要。有些實(shí)踐活動(dòng)可安排在閱讀課內(nèi)進(jìn)行，可稱(chēng)之為“嵌入式”，適用于句子和語(yǔ)段的練習(xí)，且需要表達(dá)的內(nèi)容緊扣文本，與之渾然一體；還有些實(shí)踐活動(dòng)就要放在閱讀課之外，與習(xí)作、課后練習(xí)等結(jié)合，可稱(chēng)之為“伴生式”，適用于表達(dá)的內(nèi)容與文本無(wú)關(guān)，或篇幅較長(zhǎng)，需要充足時(shí)間的練習(xí)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十七
進(jìn)入高三，開(kāi)始一輪復(fù)習(xí)。前三個(gè)單元，全高中階段的最難，學(xué)生學(xué)的最差的部分。每一節(jié)課像上新課一樣重新給他們講解基礎(chǔ)知識(shí)？每一道習(xí)題都唾沫橫飛的給他們仔細(xì)的分析？精力不允許，時(shí)間也不允許，況且學(xué)生只聽(tīng)不練，只聽(tīng)不說(shuō)，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問(wèn)題的時(shí)候就很難表訴清楚。所以準(zhǔn)備讓學(xué)生自己討論自己講評(píng)，以鍛煉他們。尤其是地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)兩章內(nèi)容。再者他們畢竟已經(jīng)高三，原來(lái)基礎(chǔ)再差，畢竟還有一定基礎(chǔ),應(yīng)該不會(huì)象高一學(xué)生一樣，沒(méi)有任何思路的。經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，邊上課邊觀察邊改正，。讓學(xué)生自己討論講評(píng)要注意以下幾點(diǎn)。
一、上課之前，做到目的明確要求具體。
討論講評(píng)本來(lái)針對(duì)性就很強(qiáng)了，要么習(xí)題，要么考題，弄清楚每一道習(xí)題的解題方法和思路當(dāng)然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時(shí)老師講解學(xué)生聽(tīng)課為主的模式，學(xué)生太習(xí)慣了，什么事情一旦習(xí)慣，真的很難改，行動(dòng)上難改，觀念上更難改。記得第一次讓學(xué)生討論，多數(shù)學(xué)生學(xué)生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學(xué)生上臺(tái)講解習(xí)題，臺(tái)上的學(xué)生緊張，講不明白，臺(tái)下的學(xué)生不耐煩，甚至個(gè)別學(xué)生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責(zé)任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點(diǎn)建議：
1.討論之前，我們得加個(gè)儀式，同一個(gè)小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對(duì)方協(xié)作并且樂(lè)意接受對(duì)方的幫助和幫助對(duì)方。
2.坐姿要端正，彼此都要正對(duì)坐好，不能側(cè)著身子，更不能扭著身子，讓別人看自己的后背。姿勢(shì)很多時(shí)候代表著你的態(tài)度，表明你對(duì)對(duì)方的尊重程度。
3.討論時(shí)要積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。不要害怕浪費(fèi)自己的時(shí)間而單打獨(dú)斗，等到自己不會(huì)時(shí)才去找別人幫忙。別人不會(huì)時(shí)，你說(shuō)出自己的意見(jiàn)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，表達(dá)上肯定要進(jìn)步，思路會(huì)由于表達(dá)而更清楚；多人都會(huì)，個(gè)別不懂的，互相說(shuō)出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開(kāi)闊；自己不會(huì)時(shí)，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助啊！
記得我剛說(shuō)完，學(xué)生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺(jué)他們是聽(tīng)進(jìn)去了。從后來(lái)他們?cè)絹?lái)越入路的討論來(lái)看，他們還真正的懂得了我的意思，越來(lái)越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個(gè)其實(shí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)科每門(mén)功課需要傳達(dá)給孩子們的最重要的常識(shí)。
二、注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，基本上是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式使很多同學(xué)體驗(yàn)不到成功的喜悅，致使越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
那么怎么進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)？這是許多老師的困惑。而我在讓學(xué)生討論、講評(píng)的過(guò)程之中，逐漸揣摩這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)所謂的過(guò)程評(píng)價(jià)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。而且在讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂上更容易實(shí)現(xiàn)！所謂的過(guò)程評(píng)價(jià)，無(wú)非就是在學(xué)生討論或者上臺(tái)講評(píng)時(shí)，老師要做個(gè)有心人。他們?cè)谟懻摃r(shí)，老師要不停的在他們身邊，問(wèn)問(wèn)進(jìn)度，問(wèn)問(wèn)他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時(shí)的點(diǎn)撥一下，他們提出新的思路方法了，及時(shí)的表?yè)P(yáng)一下，學(xué)生做的好了，給予表?yè)P(yáng)，做的欠缺，及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)著那么多的同學(xué)，給他們恰如其分的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心靈的`震動(dòng)作用確實(shí)很大，感覺(jué)比給他們劃一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)他們。自己認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以在后來(lái)安排講評(píng)習(xí)題的人選時(shí)，我有意讓課代表安排了幾個(gè)腦子管用平時(shí)卻不拘小節(jié)，不太按常規(guī)出牌，不太遵守紀(jì)律的同學(xué)來(lái)講。
其中有一個(gè)叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來(lái)，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經(jīng)常遲到曠課剛剛受到學(xué)校處分，班主任怎么教育，怎么批評(píng)都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問(wèn)他已經(jīng)高三了，自己給自己定什么目標(biāo)，他倒回答說(shuō)，班主任給他定的目標(biāo)是二本。我追問(wèn)他自己的目標(biāo)，他倒反問(wèn)我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問(wèn)我：老不讓我上課，怎么考？可是經(jīng)常曠課,又自己認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒(méi)有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學(xué)生談話。
可是回頭我總有一種感覺(jué)揮之不去，總感覺(jué)他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測(cè)試，課代表在物色講評(píng)人。我左思右想，還是準(zhǔn)備讓他來(lái)上?？珊驼n代表一說(shuō)，問(wèn)題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺(tái)講題，課代表往他們跟前走還沒(méi)有走到，他們兩個(gè)就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說(shuō)很難聽(tīng)的怪話！呵呵，這兩個(gè)家伙！
我把他的同桌牛坤叫了出來(lái)，問(wèn)他不愿意上臺(tái)的原因。他說(shuō)自己會(huì)做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒(méi)有再說(shuō)什么怪話。我就鼓勵(lì)他，自己怎么想，就怎么講，沒(méi)有什么可講，就把作題時(shí)的感覺(jué)說(shuō)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么直覺(jué)的就行。他很爽快的答應(yīng)了。而對(duì)于李玉瑤，我沒(méi)有再正面和他“交鋒”。我只是簡(jiǎn)單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。
很多的時(shí)候，人們說(shuō)怪話，其實(shí)心里并非真的就象說(shuō)出的怪話那樣壞；很多的時(shí)候，人們說(shuō)怪話，其實(shí)就是在某件事情上，自認(rèn)為受到了不公正的待遇或者沒(méi)有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺(jué)，我的這兩個(gè)孩子就是這樣。
誰(shuí)知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺(tái)講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線問(wèn)題，在利用常用的“相臨的等值線，要么相等，要么相差一個(gè)等值距”原則的基礎(chǔ)上另辟捷徑，用一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個(gè)契機(jī)在班里大加表?yè)P(yáng)。真的不錯(cuò)哦！
后10道題，牛坤上臺(tái)講解。說(shuō)老實(shí)話,后面有兩道新題型，我清楚他們?nèi)魏斡幸粋€(gè)人講個(gè)七七八八就不錯(cuò)了，要想講明白是不大可能的?？伤n前沒(méi)有找我商量，我就裝做不知，看他到時(shí)怎么處理。
果然，他講的分析的不多，多憑感覺(jué)作題，每一道題分析完了，下面的同學(xué)們都不停有人反問(wèn)，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽(tīng)他講了。他只好企求的看著我。我站在他邊上，充做一名提問(wèn)的同學(xué)，提問(wèn)著他引導(dǎo)著他，把能講的講完了，才讓滿頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經(jīng)歷有所收獲！我在心里默默祈禱！
我這樣安排，有的同志可能擔(dān)心高三再安排這樣的討論課講評(píng)課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學(xué)生的時(shí)間，太浪費(fèi)時(shí)間了，其實(shí)不然。因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)學(xué)生心底里面其實(shí)都是希望能夠在同齡人面前表現(xiàn)自己，希望老師和同學(xué)承認(rèn)自己的。尤其是平時(shí)智力水平很高，非智力因素方面有問(wèn)題的學(xué)生，這樣反復(fù)的讓他們表現(xiàn)，給他們以正面的引導(dǎo)，效果也最為鮮明，他們的進(jìn)步同時(shí)又可以帶動(dòng)一大批人投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。
以上是我一點(diǎn)初淺的看法和做法，有待進(jìn)一步的摸索和改進(jìn)。其實(shí)什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅(jiān)持下來(lái)了，成果也就有了。
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