計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而有目的性地安排行動(dòng)步驟和時(shí)間表?？梢詤⒖己徒梃b他人的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高計(jì)劃的質(zhì)量。以下是編輯為大家整理的計(jì)劃范例，供大家參考和借鑒。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇一
摘要：本文先對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后在層次化運(yùn)用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上，對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)法在中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學(xué)校都相繼開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)中除了教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂(lè)教學(xué)是較為關(guān)鍵的一門(mén)課程，在對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)方式提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
所謂律動(dòng)情感教學(xué)，具體是指在音樂(lè)教學(xué)時(shí)根據(jù)音樂(lè)旋律，把依據(jù)音樂(lè)產(chǎn)生的個(gè)人聯(lián)想與情感用肢體動(dòng)作方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學(xué)生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，讓學(xué)生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動(dòng)情感教學(xué)的核心在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生可以對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種聲樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握可學(xué)可教的音樂(lè)技巧，這對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言十分重要。律動(dòng)情感教學(xué)是為了讓學(xué)生感受和理解音樂(lè)內(nèi)涵，律動(dòng)教學(xué)目的在于使用律動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。律動(dòng)情感教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到音樂(lè)中，并且讓學(xué)生深入體會(huì)，其是音樂(lè)教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要綜合學(xué)前教育專業(yè)和幼兒聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，將學(xué)習(xí)和教育融為一體，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到聲樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣傳授知識(shí)[1]。通過(guò)對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不再是知識(shí)的單方面接受者，而是聲樂(lè)教學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師可以輕松愉快的進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣，并且讓學(xué)生可以將這種教學(xué)方式使用到以后的教學(xué)工作中。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)可以使用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要考慮所有學(xué)生的情況，同時(shí)還需要重視統(tǒng)一性的問(wèn)題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂(lè)課教學(xué)為主，以此來(lái)提升教學(xué)效果。教師在此過(guò)程中可以運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握律動(dòng)情感教學(xué)方式。這樣不但能夠讓學(xué)生提升自己的聲樂(lè)技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的幼兒教學(xué)能力[2]。
（一）律動(dòng)情感教學(xué)的層次化運(yùn)用。
將律動(dòng)情感教學(xué)使用在聲樂(lè)教學(xué)中時(shí)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)層次和目標(biāo)。在第一階段中主要是對(duì)聲樂(lè)技巧和基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握歌唱方式，提升學(xué)生歌唱能力，把律動(dòng)教學(xué)法融入到教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)內(nèi)容可以放置在聲樂(lè)教學(xué)的第一學(xué)年中。第二階段就是將情感律動(dòng)方式使用在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，并且加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)兒歌的理解，并且達(dá)到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學(xué)年的教學(xué)工作中；在第三階段中，學(xué)生掌握了律動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察幼兒的聲樂(lè)教學(xué)之后，學(xué)生可在自己的`認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園課程教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)判，并且提出自己的觀點(diǎn)[3]。
（二）以“律動(dòng)情感教學(xué)”為主建設(shè)課程體系。
學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)主要是以理論知識(shí)、歌唱方式以及兒歌教學(xué)等部分構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課堂氣氛與教學(xué)模式都無(wú)法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學(xué)方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過(guò)對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)模式的實(shí)施能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排。比如在課堂中運(yùn)用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競(jìng)賽等各種方式進(jìn)行，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解。除此之外還可以延伸教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此構(gòu)成一套多元化教學(xué)課程體系，對(duì)學(xué)生自身存在的潛能進(jìn)行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動(dòng)，比如聲樂(lè)匯報(bào)等，或者是讓學(xué)生自己編制一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇和舞臺(tái)劇，通過(guò)這種方式學(xué)生可以提升自己的表演能力，進(jìn)而掌握聲樂(lè)教學(xué)的精髓，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力。讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠掌握聲樂(lè)技能，同時(shí)也能夠在教師的指導(dǎo)下掌握幼兒教學(xué)技能。
三、結(jié)語(yǔ)。
律動(dòng)情感教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵方式，通過(guò)對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的表現(xiàn)力。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定和課程體系的建設(shè)，綜合律動(dòng)情感教學(xué)方式，讓中職學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)更加高效。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇二
中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，“問(wèn)題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)參加各種各樣的活動(dòng)卻十分感興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法包含有不少活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。
(一)確定項(xiàng)目任務(wù)。
“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力?；诖耍姨岢隽隧?xiàng)目教學(xué)的設(shè)想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項(xiàng)目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛(ài)生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，時(shí)間兩周。
(二)制定計(jì)劃。
在確定項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目前工作，要做準(zhǔn)備、定計(jì)劃。知識(shí)技能準(zhǔn)備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備;向?qū)W生介紹攝影知識(shí)，不明白之處向教師或同學(xué)請(qǐng)教，做好技能準(zhǔn)備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會(huì)中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學(xué)生參考。項(xiàng)目計(jì)劃制定:學(xué)生具備了與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識(shí)、攝影知識(shí)、專業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細(xì)節(jié)方面商討制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見(jiàn)，最終由教師認(rèn)可，各組確定項(xiàng)目計(jì)劃。
(三)實(shí)施項(xiàng)目。
根據(jù)已商討制定的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開(kāi)展工作。項(xiàng)目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點(diǎn)。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項(xiàng)目中期，學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進(jìn)行練習(xí)。其間教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促引導(dǎo)，檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。項(xiàng)目后期，學(xué)生依計(jì)劃將學(xué)會(huì)的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫(xiě)出一篇既有實(shí)踐體會(huì)、又有一定理論高度的'總結(jié)。
(四)檢查評(píng)估。
學(xué)生自己評(píng)估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告。師生共同評(píng)估。根據(jù)各項(xiàng)目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報(bào)告，師生就各組在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評(píng)判。學(xué)校專家評(píng)估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請(qǐng)負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)的老師做出評(píng)估。
(五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來(lái)的視唱歌曲錄像時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)人擔(dān)任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、取得的成績(jī)和解決問(wèn)題的方法等等。對(duì)作品的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫(xiě)出自我評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)，小組審議之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查綜合評(píng)分。教師對(duì)制作出來(lái)的作品進(jìn)行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級(jí)參加學(xué)校文藝晚會(huì)演出。
三、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果。
(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高。
學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢(shì)就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月用人單位就已提前預(yù)訂完，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面，反映了用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的威力。
(二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來(lái)每年招生都是1個(gè)班幾十名學(xué)生，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后上升到3個(gè)班一百多人，則快速提升到9個(gè)班接近500人，已有600人報(bào)讀，學(xué)前教育專業(yè)也由原來(lái)的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)改革才有發(fā)展的機(jī)會(huì)。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來(lái)一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國(guó)家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機(jī)遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇三
摘要：在中職音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點(diǎn)，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)提供一些參考性的意見(jiàn)。
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，主要是對(duì)聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)以及聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練，隨著課程改革的提出，一系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨(dú)存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂(lè)的表演水平。項(xiàng)目教學(xué)法能夠準(zhǔn)確的對(duì)聲樂(lè)表演中的各種因素和技巧進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對(duì)于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的效果有重要的'作用。
項(xiàng)目教學(xué)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線，教師起到了引導(dǎo)的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不但是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能夠有效的提高應(yīng)用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
（一）為學(xué)生安排專場(chǎng)表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機(jī)械的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對(duì)聲樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中，沒(méi)有體會(huì)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生安排專場(chǎng)表演，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在專場(chǎng)表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐。教師在這個(gè)過(guò)程中藥幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的選擇合適自己的曲目，這樣一來(lái)，將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的效果[2]。
（二）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，改善課堂教學(xué)模式。
在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將課堂中所學(xué)到的知識(shí)在舞臺(tái)上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園活動(dòng)中的文藝演出，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、學(xué)校迎新活動(dòng)、跨年晚會(huì)和各種社團(tuán)文藝活動(dòng)等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)安排這種校園文藝活動(dòng)，幫助教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對(duì)作品進(jìn)行感悟和創(chuàng)作，在整個(gè)實(shí)踐演出的過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的過(guò)程，有助于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[3]。
（三）通過(guò)比賽活動(dòng)檢驗(yàn)聲樂(lè)教學(xué)效果。
除了上述的專場(chǎng)表演和實(shí)踐演出之外，要想檢驗(yàn)聲樂(lè)教學(xué)的效果，可以通過(guò)舉辦聲樂(lè)比賽活動(dòng)，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂(lè)掌握方面的問(wèn)題，從而不斷的縮小教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院?？梢栽诿總€(gè)學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂(lè)技能比賽等等，評(píng)選出優(yōu)秀的個(gè)人和作品。對(duì)于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在比賽活動(dòng)中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，利用所學(xué)的知識(shí)完成自己所負(fù)責(zé)的部分，這樣一來(lái)，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，能夠提高今后聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于比賽的結(jié)果，學(xué)生也會(huì)看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的實(shí)際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點(diǎn)。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法效果不夠理想，隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的提出，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]趙惠群.高職聲樂(lè)項(xiàng)目教學(xué)改革的思考[j].大眾文藝,,11:196.
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇四
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教師，聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)上講臺(tái)的音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是教學(xué)方法，始終都應(yīng)圍繞培養(yǎng)音樂(lè)師資這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)職前教育的特點(diǎn)。應(yīng)改變聲樂(lè)教學(xué)的“重技巧輕能力、重提高輕基礎(chǔ)，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)校、基本技能的訓(xùn)練和聲樂(lè)的理解能力、表達(dá)能力的提高上來(lái)。
一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂(lè)表演，準(zhǔn)確到位的情感理解，需要有扎實(shí)深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂(lè)審美和聲樂(lè)表演技能。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，也正充分體現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂(lè)教師，我們培養(yǎng)的學(xué)生正是將來(lái)要承擔(dān)幼兒園音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應(yīng)該靜下心來(lái)抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度審視聲樂(lè)課堂，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、有針對(duì)性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對(duì)于面向就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)化從事職業(yè)訓(xùn)練，掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)的基本技能，適當(dāng)增加聲樂(lè)教學(xué)理論和音樂(lè)教學(xué)方法的`內(nèi)容，組合訓(xùn)練時(shí)注意音樂(lè)種類的豐富多樣，聲樂(lè)技能技巧難度適中，達(dá)到學(xué)以致用的基本目標(biāo)，刪減過(guò)難及與音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識(shí)面的廣度和精度。組合訓(xùn)練時(shí)，提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專業(yè)化靠近。
2、教材選擇上確保聲樂(lè)知識(shí)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以“聲樂(lè)理論、聲樂(lè)表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用能力”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中遵循從氣息—————控制————音準(zhǔn)，從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級(jí)以聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，二年級(jí)以聲樂(lè)表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)以聲樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的需要。
學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重把握學(xué)生的個(gè)體差異，中職生入校時(shí)情況千差萬(wàn)別，他們先天素質(zhì)不同，后天教育也不同，所以也就決定了學(xué)生的個(gè)體差異。多年的教學(xué)中實(shí)踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不好，就會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法，使全體學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。筆者在教學(xué)中把學(xué)生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對(duì)他們進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)、作品訓(xùn)練等，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)：學(xué)期要有學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
聲樂(lè)教學(xué)不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于學(xué)生原有的水平。聲樂(lè)教師要重視觀察和反思，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，因材施教，分層教學(xué)，讓教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
中職聲樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)和核心為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有學(xué)生的自主、主動(dòng)的發(fā)展作基礎(chǔ)，其結(jié)果必然停留在學(xué)生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂(lè)教學(xué)最重要的一點(diǎn)，就是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索研究，克服種種困難，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)主動(dòng)地獲得發(fā)展。
音樂(lè)教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建新型的課堂評(píng)價(jià)模式是聲樂(lè)教學(xué)的必然要求。教師可以通過(guò)多元化評(píng)價(jià)模式，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。評(píng)價(jià)主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成，由評(píng)價(jià)主體共同參與研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行解剖和分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中，教師嘗試著引導(dǎo)，讓學(xué)生自我示范，由同組學(xué)生及教師鑒別聲音，這種學(xué)生與師生之間的多元化互評(píng)，可以為學(xué)生做出綜合型、客觀性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。職業(yè)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，在進(jìn)行改革和推進(jìn)，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來(lái)自于課堂的有效教學(xué)，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標(biāo)，無(wú)論從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，還是從實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂(lè)課有效教學(xué)的策略都是有其重大意義的。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇五
引導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。每一種人聲的音域，大約為二個(gè)八度。聲樂(lè)也許是最古老的音樂(lè)形式，因?yàn)樗恍枰魏螛?lè)器，僅僅人聲便可。
使學(xué)生掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確;有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。
主要教學(xué)內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點(diǎn)、兒童歌曲歌詞的特點(diǎn)、兒童歌曲旋律的特點(diǎn)、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國(guó)兒童歌曲的風(fēng)格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡(jiǎn)譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。
使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地處理和表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的.歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)。
使學(xué)生懂得一般歌唱知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，并通過(guò)練唱不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的歌曲，發(fā)展形象思維;正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達(dá)到能有感情的唱歌;掌握正確的歌唱姿勢(shì)，懂得歌唱的呼吸方法，初步學(xué)會(huì)連音、頓音的唱法，懂得運(yùn)用氣息的控制來(lái)表達(dá)歌曲的力度、速度對(duì)比;根據(jù)不同學(xué)年的進(jìn)度，能夠演唱出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同程度的中外歌曲;具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢(shì)，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習(xí)、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇六
1、針對(duì)少兒的心理,生理等特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化音樂(lè)啟蒙教育。
2、因材施教，利用音樂(lè)特有的形式挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的信心，塑造孩子良好的性格和健康的人生觀。
3、開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課，給孩子以智慧，勇氣，自信，歡樂(lè)以及父母般的關(guān)愛(ài)。
本中心訓(xùn)練課程包括：
1、少兒基礎(chǔ)歌唱發(fā)聲技巧
2、試唱練耳
3、節(jié)奏模唱
4、歌唱舞臺(tái)表演
5、歌唱形體訓(xùn)練
6、輔導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，及少兒聲樂(lè)考級(jí)等
具體練習(xí)內(nèi)容：
1、兒童聲樂(lè)呼吸練習(xí)
2、兒童聲樂(lè)咬字吐字練習(xí)
3、兒童聲樂(lè)面部自然放松練習(xí)
4、兒童聲樂(lè)打開(kāi)喉嚨練習(xí)
5、兒童聲樂(lè)形體站姿練習(xí)
6、兒童自信心方面的培養(yǎng)
7、兒童歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)
關(guān)于少兒聲樂(lè)考級(jí)的訓(xùn)練：
聲樂(lè)考級(jí)自1995年開(kāi)始，至今已有非常成熟的考試模式以及考試曲目。如今，我們的課程以《全國(guó)少兒聲樂(lè)考級(jí)曲集》這一套書(shū)為依托，對(duì)于5—7歲的孩子以學(xué)習(xí)第一至第二級(jí)的歌曲為主，對(duì)于8歲以上的孩子采取因人而異順級(jí)或跳級(jí)的教學(xué)方法，最后再在考試前挑選具有能力參加考級(jí)的學(xué)生，通過(guò)考級(jí)增加孩子的自信及能力，使其健康成長(zhǎng)。
另外，本中心每期都有匯報(bào)演出，歡迎各位家長(zhǎng)及音樂(lè)愛(ài)好者前來(lái)參觀學(xué)習(xí)并監(jiān)督，讓孩子們擁有一個(gè)充滿歌聲的快樂(lè)童年吧!
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇七
在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)加以解讀的過(guò)程中，如果以哲學(xué)的理念來(lái)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)：聲樂(lè)藝術(shù)與哲學(xué)在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的重要追求。
因此，本文基于哲學(xué)視角，簡(jiǎn)單分析了聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，站在哲學(xué)高度從多個(gè)方面解讀了聲樂(lè)藝術(shù)。
站在哲學(xué)的高度來(lái)進(jìn)一步審視聲樂(lè)藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的美的形態(tài)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂(lè)本體的“自知之明”。
1聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)。
聲樂(lè)是以人的聲帶為主，聲樂(lè)需要人為練習(xí)，很多情況下人們說(shuō)的學(xué)聲樂(lè)，就是學(xué)唱歌或者不同的唱腔，聲樂(lè)發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。
而聲樂(lè)藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎(chǔ)，然后組成具有特定意義的整體。
聲樂(lè)的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時(shí)空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂(lè)美學(xué)的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂(lè)藝術(shù)美的基本條件;語(yǔ)言、旋律、情感、表演是形成聲樂(lè)美的基本要素。
總的來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè)藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語(yǔ)言美、旋律美、聲腔美。
有效探索聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。
基于美學(xué)的構(gòu)成看，聲樂(lè)美學(xué)就是藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)分支。
從這個(gè)層面來(lái)看，筆者要想進(jìn)一步探索聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)，就要明確其核心問(wèn)題：即從哲學(xué)—美學(xué)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)。
2基于哲學(xué)角度的聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)解讀。
2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。
從宏觀的哲學(xué)視野進(jìn)行探索，物質(zhì)是世界的本源。
基于馬克思關(guān)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識(shí)，但卻不依賴于人的意識(shí)而存在。
它是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，人類通過(guò)自己的感覺(jué)來(lái)感知這種客觀實(shí)在。
簡(jiǎn)言之：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨(dú)立的存在，能夠被人的意識(shí)所反映。
回到聲樂(lè)藝術(shù)中，聲樂(lè)藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識(shí)，它穿越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，成為人類社會(huì)特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個(gè)重要原因就是這種聲樂(lè)藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。
其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動(dòng)，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
2.2精神活動(dòng)是聲樂(lè)的本質(zhì)。
聲樂(lè)藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中有多方面的體現(xiàn)。
首先，基于聲樂(lè)藝術(shù)的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過(guò)程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)藝術(shù)之美的張揚(yáng)。
其中，人類主體在聲樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)是多元互動(dòng)的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運(yùn)動(dòng)覺(jué)、領(lǐng)悟歌唱內(nèi)容等。
任何的心理活動(dòng)都不會(huì)是憑空而生，聲樂(lè)歌唱主體的心理活動(dòng)過(guò)程也是如此，它是人體大腦機(jī)能運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
其次，從聲樂(lè)藝術(shù)的精神屬性來(lái)看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。
其中，多元交叉是歌聲屬性的一個(gè)主要形式特征，并且在此過(guò)程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。
例如，聲樂(lè)藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，這種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂(lè)歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果;聲樂(lè)還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過(guò)程中，表情達(dá)意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂(lè)是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語(yǔ)義和音樂(lè)的元素，成為一種特殊的音響。
2.3聲樂(lè)藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
基于馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系問(wèn)題，可以清楚的認(rèn)識(shí)道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。
物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中。
因此，在聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關(guān)系。
如果歌唱過(guò)程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無(wú)法進(jìn)行，人聲也不會(huì)產(chǎn)生;另外，如果歌唱過(guò)程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識(shí)卻不存在，那么歌唱就少了聲樂(lè)藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價(jià)值的聲響就成為一種妄想。
因此，在聲樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是其中的一方難以脫離另一方而單獨(dú)存在。
聲樂(lè)中蘊(yùn)含著深刻的審美意識(shí)，但是，物質(zhì)和精神的簡(jiǎn)單組合并不能構(gòu)成聲樂(lè)藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。
首先，聲樂(lè)藝術(shù)表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
承載聲樂(lè)發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂(lè)物質(zhì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂(lè)演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個(gè)人在聲樂(lè)演唱中立足的基本前提。
基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來(lái)看，每個(gè)人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進(jìn)行歌唱，但并不是所有會(huì)歌唱的人都成為了歌唱家。
所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時(shí)還要有用其進(jìn)行歌唱的潛質(zhì)，這個(gè)也是聲樂(lè)歌唱中的一個(gè)關(guān)鍵性的物質(zhì)要求。
其次，聲樂(lè)藝術(shù)歌唱中的精神基礎(chǔ)。
這種條件主要體現(xiàn)在人的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，對(duì)聲樂(lè)演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
它需要演唱者具備良好的音樂(lè)心理素質(zhì)，并且自身?yè)碛幸欢ǖ奈幕仞B(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進(jìn)一步發(fā)揮這些條件的價(jià)值，并利用這些要素的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應(yīng)歌唱表演和聲樂(lè)作品表達(dá)的需求。
3結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，哲學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門(mén)類：聲樂(lè)是一種藝術(shù)，哲學(xué)是一種科學(xué)。
因此，在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，筆者站在了哲學(xué)的高度，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行了深刻的解讀，并進(jìn)一步探索了哲學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動(dòng)是聲樂(lè)的本質(zhì)，聲樂(lè)藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行探究的過(guò)程中，筆者也深深的領(lǐng)悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)主要追求，同時(shí)，它也是鑒賞和評(píng)價(jià)聲樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在聲樂(lè)藝術(shù)演唱研究中具體重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇八
摘要：百色學(xué)院作為地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方高校，近年來(lái)為了適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂(lè)科目教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)出更多在新時(shí)代背景下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)為例，分別從教學(xué)現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個(gè)方面淺談應(yīng)用型本科高校的聲樂(lè)課教學(xué)改革。
聲樂(lè)課是音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的必修課，聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。聲樂(lè)教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，能夠精準(zhǔn)闡釋歌曲的美，從而為其未來(lái)的歌唱之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在百色學(xué)院，每年大一開(kāi)學(xué)第一周，聲樂(lè)教研室都會(huì)進(jìn)行一次新生水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂(lè)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)時(shí)間安排上每個(gè)學(xué)生每周一個(gè)學(xué)時(shí)，形式上對(duì)大一、大二實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)方式，大三、大四以小組課、個(gè)別課相結(jié)合的方式。在各個(gè)年級(jí)段期末結(jié)業(yè)考試時(shí)，學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都取得了很好的成績(jī)。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)單位反饋來(lái)看，學(xué)生們很難與實(shí)習(xí)單位的要求相適應(yīng)。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂(lè)教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，為了適應(yīng)這種就業(yè)的變化，聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
（一）新型的辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在這種背景下，必須明確一個(gè)原則來(lái)培養(yǎng)人才。百色學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當(dāng)?shù)刂行W(xué)從事教師工作，也就是說(shuō)聲樂(lè)教學(xué)要從以前的聲樂(lè)表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā)，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)如何唱歌，而且還要學(xué)會(huì)教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺(tái)實(shí)踐能力，還要具備說(shuō)課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂(lè)表演學(xué)生必須適應(yīng)社會(huì)的需要，在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)即能用，培養(yǎng)以為社會(huì)音樂(lè)文化服務(wù)為宗旨，集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應(yīng)用型人才。
（二）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂(lè)教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過(guò)程一樣，教師和學(xué)生是傳授知識(shí)和被傳授知識(shí)的關(guān)系，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生唯師是從，學(xué)生很難主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂(lè)教學(xué)曲目和時(shí)代脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目難以滿足社會(huì)需要，教學(xué)效率、效果大打折扣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學(xué)方案，不斷改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，正確面對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果大大提升。
（一）小組課與個(gè)別課的改革。個(gè)別課就是教師與學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)模式，這種模式非常適合因材施教，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，非常具有針對(duì)性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這也是我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中自始至終延續(xù)過(guò)來(lái)的教學(xué)模式，幾乎存在于所有音樂(lè)院校。隨著教學(xué)的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識(shí)的信息量上了解偏少，無(wú)法使學(xué)生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律。另外一方面一對(duì)一的教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用，無(wú)法使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化，還會(huì)加劇他們的疲勞，這時(shí)就需要小組課的加入，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們?cè)谡務(wù)摫容^中逐漸掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，提高聲樂(lè)表演技能，然后教師逐步對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。
（二）分年級(jí)教學(xué)模式安排。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂(lè)教研室將教師四個(gè)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法方面。一年級(jí)新生主要是聲樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)月三次“一對(duì)一”的個(gè)別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識(shí)；一次小組觀摩課，讓學(xué)生們彼此評(píng)價(jià)，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的情感處理，主要是以個(gè)別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂(lè)作品本身進(jìn)行詳盡講解，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。三年級(jí)以聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂(lè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地演出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演綜合能力。四年級(jí)是實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)際演唱能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生赴社會(huì)實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。
（三）啟發(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以問(wèn)題設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的一種教學(xué)方式。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置一定量具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題留給學(xué)生在課下自己解決，在下次回課的時(shí)候教師就不同學(xué)生所回答之問(wèn)題進(jìn)行深入剖析、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤實(shí)踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和掌握聲樂(lè)技能，在相互了解中提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，更近一步的提高了學(xué)生的實(shí)際演唱水平和舞臺(tái)實(shí)踐能力。
（一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂(lè)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高，關(guān)于聲樂(lè)基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)就相形見(jiàn)絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年，學(xué)校就將學(xué)生的主專業(yè)課改叫聲樂(lè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)除了小組課、個(gè)別課之外還涉及聲樂(lè)演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護(hù)、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行掌握，了解演唱審美，明確聲樂(lè)演唱基本方向，為學(xué)生以后從事聲樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過(guò)程中，布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng)，向當(dāng)?shù)氐母柰?、山歌傳承人?qǐng)教，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去戶外舉行山歌對(duì)唱，或者是晚會(huì)、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。
（三）歌唱語(yǔ)音的訓(xùn)練。歌唱語(yǔ)音在聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練在聲樂(lè)教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂(lè)作品訓(xùn)練兩個(gè)部分，在百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，臺(tái)詞正音這門(mén)課也在一定程度上起歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音發(fā)聲訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)包含歌唱語(yǔ)言學(xué)、歌唱語(yǔ)音學(xué)、普通話語(yǔ)音、意大利語(yǔ)音等專門(mén)的歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練課程。當(dāng)然在條件允許的情況下，為了應(yīng)對(duì)一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開(kāi)設(shè)這些不同語(yǔ)言的訓(xùn)練課程，這是因?yàn)閷W(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的歌曲，世界上有幾百個(gè)國(guó)家，語(yǔ)言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會(huì)作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)者對(duì)歌曲風(fēng)格的把握，進(jìn)而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過(guò)語(yǔ)音課程的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)和歌唱語(yǔ)音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學(xué)生控制語(yǔ)音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)音歌唱控制技術(shù)，最終達(dá)到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語(yǔ)言內(nèi)涵。
五、結(jié)語(yǔ)。
聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，必須緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會(huì)發(fā)展。作為一名應(yīng)用型本科高校聲樂(lè)教師，在教學(xué)中要不斷更新聲樂(lè)教學(xué)觀念、變通教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入聲樂(lè)作品的本體，挖掘與聲樂(lè)作品相聯(lián)系的音樂(lè)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇九
教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，本月的培訓(xùn)本著“層層落實(shí)，人人參與，連有所得，煉有之用，持之以恒”的基本方針，意在提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為提高包教質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅(jiān)持注重實(shí)際，講求實(shí)效。
2、在訓(xùn)練形式上，堅(jiān)持崗位練兵為主、自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，集體教研與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。
3、在工作組織上，堅(jiān)持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評(píng)價(jià)驗(yàn)收上，堅(jiān)持評(píng)比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則
1、聲樂(lè)培訓(xùn)：掌握基本的歌唱技能，正確富有感情的教唱幼兒歌曲
每位教師從教材中自選一首幼兒歌曲，要求：有普通話演唱，歌唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、樂(lè)理：掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，熟練把握幼兒教材音樂(lè)知識(shí)
4、鍵盤(pán)培訓(xùn)：。會(huì)用一種以上鍵盤(pán)樂(lè)器（鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴）正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。
演奏一手兒童歌曲，要求：彈奏準(zhǔn)確，流暢，琴法無(wú)明顯錯(cuò)誤，自彈自唱。
5、舞蹈培訓(xùn)：有一定的舞蹈基本功和簡(jiǎn)單的兒童舞蹈、編排能力，自選一首樂(lè)曲（包括律動(dòng)、幼兒體操、幼兒歌舞）進(jìn)行舞蹈編排，其中不少于兩個(gè)基本。
第一周：視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
第二周：舞蹈培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容一）理論培訓(xùn)內(nèi)容：
1、舞蹈的基本理論知識(shí)
2、舞蹈的主要特征
3、按風(fēng)格劃分：中國(guó)古典舞、中國(guó)民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞
4、舞蹈基本技能培訓(xùn)
4、幼兒律動(dòng)創(chuàng)編
5、幼兒集體舞蹈創(chuàng)編
（二）技能培訓(xùn)主要內(nèi)容為：
1、成品民族舞
2、教師陽(yáng)光體操
3、幼兒集體舞蹈、律動(dòng)的指導(dǎo)與創(chuàng)編
分階段培訓(xùn)內(nèi)容：主要分為四個(gè)階段：
第一階段理論培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)。
第二階段學(xué)習(xí)12個(gè)成品舞
第三階段選取省編教材中的部分精品舞蹈和律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)編。
第四階段以小組的形式教師編排舞蹈隊(duì)形和自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，通過(guò)過(guò)程中三次作業(yè)形式進(jìn)行考核（附考核表），并進(jìn)行一次舞蹈培訓(xùn)的舞蹈展演活動(dòng)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十
近年來(lái)，隨著教育教學(xué)體制的不斷發(fā)展，國(guó)家也逐漸加大對(duì)教育的投入，中職院校教育也呈現(xiàn)快速發(fā)展的一種趨勢(shì)，對(duì)于招生的.學(xué)生人數(shù)也不斷增多，但是學(xué)生的生源質(zhì)量就相應(yīng)會(huì)下降，中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒(méi)有考上大學(xué)或者是初中畢業(yè)的一部分學(xué)生，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，動(dòng)手實(shí)踐能力不足，學(xué)習(xí)的積極性不高。電子商務(wù)教學(xué)工作也很難有效開(kāi)展，不能建立一種完善的教育教學(xué)體系，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生以后的發(fā)展。另外，由于中職學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)方面往往不能將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味，也就會(huì)影響中職電子商務(wù)教學(xué)效率。因此，需要通過(guò)采取有效的教育教學(xué)手段和方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)中職電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。
4.1將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子商務(wù)的教學(xué)中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，提升了課堂教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在教育教學(xué)中，應(yīng)該加大多媒體技術(shù)應(yīng)用的比重，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，充分利用課堂中時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)手段是現(xiàn)代教育中使用最廣泛的一種教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中抽象的知識(shí)和內(nèi)容具體化。例如，在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，可用通過(guò)多媒體技術(shù)演示一些動(dòng)畫(huà)和過(guò)程，通過(guò)展示cai課件、電子教科書(shū)和在線題庫(kù)等的各種方式進(jìn)行教學(xué)，為中職電子商務(wù)的教學(xué)工作提供全方位的科技服務(wù)，中職學(xué)校通過(guò)配備多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等的一系類多媒體教室，利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教育技術(shù)的應(yīng)用。
4.2建立校園網(wǎng)促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用。對(duì)于中職電子商務(wù)的教學(xué)工作，需要有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)支持，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通和交流，中職院校通過(guò)建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)，能夠保證電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，也是電子商務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的硬件基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，中職教育發(fā)展過(guò)程中，也配備了一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)機(jī)房，建立了校園網(wǎng)，將教室、圖書(shū)館等地方都全面覆蓋了網(wǎng)絡(luò)信息，能夠有效實(shí)現(xiàn)信息資源的傳輸與共享，能夠有效加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。例如，中職院校建立校園網(wǎng)之后，教師能夠?qū)⒏鞣N課程內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的站中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還可以通過(guò)提問(wèn)的方式，將不懂的地方發(fā)表上去，教師能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。
4.3在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用電子商務(wù)軟件。對(duì)于電子商務(wù)的教學(xué)，在充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，還需要將電子商務(wù)軟件應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)先進(jìn)的軟件技術(shù)，能夠在以后的工作崗位上得到應(yīng)用，中職院校通過(guò)建立電子商務(wù)模擬系統(tǒng)軟件平臺(tái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行模擬演練。這個(gè)模擬軟件系統(tǒng)能夠提供商貿(mào)網(wǎng)、網(wǎng)上支付等的一些軟件平臺(tái)，能夠?qū)嶋H操作一些b2b、b2c等的網(wǎng)絡(luò)交易活動(dòng)，對(duì)系統(tǒng)軟件進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。例如，中職學(xué)生可以在線模擬建立自己的網(wǎng)站，對(duì)在線支付、發(fā)貨和操作等一系列流程進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，能夠熟悉一套完整的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實(shí)際操作和實(shí)踐的過(guò)程中，能夠針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行探究和討論，實(shí)現(xiàn)模擬交易的一系列流程，能夠充分掌握交易的流程和步驟，通過(guò)設(shè)置專門(mén)的電子商務(wù)室，安裝專門(mén)的電子商務(wù)軟件，通過(guò)各種的演練和實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
5現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的完善。
對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈也就意味著人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加大，對(duì)于中職院校來(lái)講，面臨的挑戰(zhàn)逐漸增大，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求的優(yōu)秀人才，需要從各個(gè)方面做好改善工作，促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)工作的快速發(fā)展。中職院校要在教學(xué)設(shè)備和軟件建設(shè)方面加大投入力度，對(duì)于硬件設(shè)備和軟件設(shè)備要及時(shí)升級(jí)和更新，為學(xué)生的操作實(shí)踐提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到一些先進(jìn)的軟件和知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用最新的軟件?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)工具，只有將其應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，才能夠充分體現(xiàn)它的價(jià)值，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還需要充分發(fā)揮教師的重要作用，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師能夠充分掌握先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提升教師的教育技術(shù)手段和各方面技能，使其能夠勝任信息化背景下的工作內(nèi)容。在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)建立相應(yīng)的教育教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)用到其中，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。
6結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中，能夠有效提升電子商務(wù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為電子商務(wù)課程教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)，使中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十一
所謂分層次教學(xué)法，就是授課教師把班級(jí)里不同情況的同學(xué)分成一些授課小組，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況，講授不同的授課內(nèi)容，滿足學(xué)生的差異性需求，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的教學(xué)目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學(xué)法有一些明顯的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
1.1可以滿足差異性需求。
進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生，成績(jī)都不是太理想，英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒(méi)能進(jìn)入高等學(xué)府，但選擇了高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學(xué)習(xí)目標(biāo)的，都想成為一個(gè)名合格的幼教老師。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡管基礎(chǔ)差了一些，但他們的英語(yǔ)成績(jī)還是存在一些差異，有的學(xué)生發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生詞匯量不夠，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，只要教師從這些學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合他們的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)，力爭(zhēng)滿足每個(gè)同學(xué)的需要。
1.2可以講授多樣化的教學(xué)內(nèi)容。
幼教教育的專業(yè)英語(yǔ)，分為基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期分層次的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，這些學(xué)生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的階段。專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容更加豐富、更為多樣化，相對(duì)來(lái)說(shuō)也更為復(fù)雜，這些學(xué)生就可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人愛(ài)好，來(lái)選擇學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好情況，把學(xué)生分成不同的興趣小組，分門(mén)別類的講授英美現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古典文學(xué)、英美詩(shī)歌、英美文化教育等內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)，講授內(nèi)容不一樣的知識(shí)，保證每個(gè)小組的學(xué)生都能吸收到一定的專業(yè)知識(shí)。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)中，一位教師要給上百名學(xué)生上課，教師難以照顧到每個(gè)同學(xué)，只能講授一些常識(shí)性大眾化的.內(nèi)容，而且教師一般都是上課時(shí)才來(lái)教室、下課后就回到辦公室，平時(shí)時(shí)間學(xué)生難以接觸到授課教師，有些疑難問(wèn)題也難以找到時(shí)間向老師請(qǐng)教，時(shí)間久了師生關(guān)系就很生疏。實(shí)施分層次教學(xué)后，每位教師不用照顧太多的學(xué)生，集中精力實(shí)施好不同層次、不同小組里的學(xué)生的課程教學(xué)就行，由于每個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個(gè)同學(xué)，可以進(jìn)行面對(duì)面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。
2分層次教學(xué)的實(shí)施策略。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)中，分層次教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效提升教學(xué)效果，這種教學(xué)方法收到了學(xué)生的稱贊，得到了一致好評(píng)，故此，這種教學(xué)方式可以在相關(guān)院校內(nèi)得以大力推廣。
2.1基礎(chǔ)層次，實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)小組中，教師可以從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音入手，為學(xué)生補(bǔ)上必要的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。具體教學(xué)中，教師可以提供求學(xué)生能聽(tīng)懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)速較慢英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述、一般的課堂用語(yǔ)等，幫助學(xué)生能參與簡(jiǎn)單的角色扮演及自編自演對(duì)話等興趣活動(dòng)，并能在日常涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2.2中間層次，實(shí)施專業(yè)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)習(xí)小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)這些學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生知悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)及幼兒園英語(yǔ)教學(xué)大綱，最終學(xué)會(huì)如何選擇、編寫(xiě)和使用幼兒英語(yǔ)教材，理解并掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原則，掌握進(jìn)行幼兒英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)方法。為他們以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3成績(jī)優(yōu)異層次，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
教師在英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)小組中，授課方法就應(yīng)不拘一格，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施開(kāi)發(fā)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。教師可以把唱歌、游戲、對(duì)話、話劇等場(chǎng)景引入到教學(xué)之中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教師可以向?qū)W生講授幼兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容、能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看英語(yǔ)原版電影，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作英語(yǔ)話劇、使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生攻克聽(tīng)說(shuō)難關(guān)，切實(shí)提升英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
3.總結(jié)。
總之，高職高專學(xué)前教育應(yīng)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)施分層次教學(xué)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式應(yīng)值得大力推廣。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十二
聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中扮演著十分重要的角色，學(xué)前教育專業(yè)課程中聲樂(lè)課是非常重要的構(gòu)成部分之一，其培養(yǎng)目標(biāo)有非常明顯的特殊性及針對(duì)性，這樣就直接決定教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的方法，其針對(duì)的內(nèi)容跟一般音樂(lè)系的聲樂(lè)課是不一樣的。在實(shí)際過(guò)程中，需要有針對(duì)性地分析實(shí)際教學(xué)實(shí)踐工作，不斷地創(chuàng)新和探索怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，集思廣益，尋求最佳的提升措施。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的教育對(duì)象是從出生到六歲前的兒童。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的教育對(duì)象的實(shí)際年齡和接受能力、心理、生理等各方面的發(fā)展?fàn)顩r，不能生搬硬套。在現(xiàn)階段聲樂(lè)授課形式主要有三種：一種是一對(duì)一授課，另一種是集體課，還有一種是小組授課。主要體現(xiàn)在：
1.一對(duì)一教學(xué)：教師的主要精力放在學(xué)生聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練上，這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講相對(duì)較難。由于人學(xué)時(shí)聲樂(lè)水平較淺，樂(lè)理知識(shí)掌握得較少，甚至有的學(xué)生不會(huì)識(shí)譜。這不僅給聲樂(lè)教師的教學(xué)帶來(lái)不便，而且使許多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)課的恐懼，更談不上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。
2.集體課教學(xué)：聲樂(lè)是一門(mén)較抽象的藝術(shù)，它看不見(jiàn)、摸不到，只能靠教師講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行范唱，再加上教師形象的體態(tài)語(yǔ)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有初步較感性的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于正確歌唱狀態(tài)的確立，還需要反復(fù)、長(zhǎng)期地訓(xùn)練。每位學(xué)生的發(fā)聲條件千差萬(wàn)別、各不相同。在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給每位學(xué)生指出其優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何改進(jìn)。集體課時(shí)間短，人數(shù)多，有部分學(xué)生在上課時(shí)得不到教師的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致有較好聲樂(lè)條件和音樂(lè)素養(yǎng)的同學(xué)有種“吃不飽”的感覺(jué)。
3.小組課教學(xué)：小組教學(xué)的.內(nèi)容比較籠統(tǒng)，對(duì)個(gè)別判斷能力較弱的學(xué)生來(lái)講，很難分清自己需要什么，達(dá)不到教師所要的理想教學(xué)效果。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的要求越來(lái)越高，學(xué)生所達(dá)到的演唱水平有所改變，已經(jīng)不是局限于會(huì)唱幾首作品、會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)就行。所以急需積極創(chuàng)新和構(gòu)建一種高效、完善和適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具有特色的新的教學(xué)模式。
由于以上教學(xué)中存在的種種弊端，從而使我感覺(jué)到：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的模式應(yīng)有所改變。根據(jù)多年的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，我有以下構(gòu)想：
1.在聲樂(lè)授課形式上，采取集體課和個(gè)別課相結(jié)合的方式。集體課的主要優(yōu)勢(shì)在于，它能將學(xué)生集中起來(lái)，由一位教師講解，傳授聲樂(lè)的理論技巧等各方面知識(shí)。一方面節(jié)約師資力量，保證理論技巧知識(shí)講解的系統(tǒng)性，另一方面緩和學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧難度較大的恐懼心理。在入學(xué)前學(xué)生聲樂(lè)水平不一，有的學(xué)生不識(shí)譜。所以單獨(dú)上課壓力較大，學(xué)歌較困難，影響學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師而言增加了教學(xué)任務(wù)和難度。集體課教學(xué)正是考慮到學(xué)生存在參差不齊的聲樂(lè)水平、接受能力等各方面的層次與個(gè)性特點(diǎn)的不同，從而為學(xué)生提供學(xué)生與學(xué)生間相互觀察、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，使學(xué)生在積極向上的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉其多觀察、多思考、多體驗(yàn)的能力，使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊觀察的實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的聲樂(lè)水平，改變和豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.集體課教學(xué)集中、綜合，有其優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，我們還應(yīng)考慮得更全面，使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。所以在集體課進(jìn)行到一個(gè)階段（約一個(gè)月）時(shí)，再加人一節(jié)個(gè)別課給予學(xué)生細(xì)致的輔導(dǎo)。聲樂(lè)個(gè)別課就是針對(duì)學(xué)生在集體課教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)給予細(xì)致、完整地歸納，找出其不足的地方，給予科學(xué)的指導(dǎo)，其中包括教師的歌唱示范、體態(tài)語(yǔ)、表情表演等各個(gè)方面，使學(xué)生直觀、形象地聆聽(tīng)到專業(yè)教師的高水平演唱，其聲音和情感的表達(dá)都會(huì)使學(xué)生受到感染、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
3.在聲樂(lè)授課的內(nèi)容上，分別科學(xué)地制定集體課和個(gè)別課的內(nèi)容，兩種類型的課其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。集體課具體內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由易到難的漸進(jìn)性原則。個(gè)別課重點(diǎn)在學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、發(fā)聲技巧、演唱方法、作品處理這些方面。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一次改革性的變化，學(xué)生的水平與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。
4.在授課的方法上，融多門(mén)音樂(lè)相關(guān)學(xué)科為一體，采用“融合式”的教學(xué)方法，主要指將朗誦、視唱、樂(lè)理、舞蹈、即興伴奏等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)講解。如：學(xué)唱一首歌，首先學(xué)會(huì)有節(jié)奏地朗誦歌詞。它不同于一般地念課文，而是有氣息支持、有高位置地，在歌唱狀態(tài)下的朗誦，然后唱譜（主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜視唱能力），分析歌曲(包括歌詞的含義、表達(dá)的情感、曲式、創(chuàng)作特點(diǎn)等),講解歌曲中涉及的樂(lè)理知識(shí)（復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)），最后設(shè)計(jì)出肢體語(yǔ)言（訓(xùn)練其動(dòng)作協(xié)調(diào)性、舞蹈動(dòng)作編排能力、創(chuàng)造力等）與歌曲結(jié)合表演、歌唱出來(lái)。一首歌曲的完成包含詞曲作者的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)、技能又發(fā)揮其創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法主要應(yīng)用在集體課教學(xué)中。
三、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建，在新教育環(huán)境下，我認(rèn)為這是非常必要的教學(xué)改革。因?yàn)樵谶@種集體課與個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方法中，添加了教學(xué)的點(diǎn)與面的結(jié)合，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的范圍與內(nèi)容，為學(xué)生提供了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊交流邊創(chuàng)新的具有能動(dòng)性的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。它會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)方法思路，從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范、有效。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十三
摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育體系的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是越來(lái)越重視，也是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對(duì)學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場(chǎng)所，如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對(duì)后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。下面，本文就針對(duì)新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂(lè)水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對(duì)教師的基本要求，因此，這也就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)他們?cè)诤笃诘慕逃ぷ髦懈玫膽?yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，對(duì)學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂(lè)素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂(lè)學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過(guò)程中存在吃力的情況，進(jìn)而對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問(wèn)題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對(duì)教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問(wèn)題，將是學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒(méi)有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對(duì)于幼兒園的課程改革也沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中主要還是針對(duì)性學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對(duì)教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開(kāi)展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，其教材也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒(méi)有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對(duì)這樣的情況也沒(méi)有更好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改善，久而久之，也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂(lè)教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂(lè)教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺(jué)悟，同時(shí)也能營(yíng)造良好的教學(xué)文化氛圍。對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷?huì)的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊(cè)的方式來(lái)進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂(lè)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過(guò)程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高?？梢院鸵恍W(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠有效的對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對(duì)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對(duì)課程體系的完善。首先，高校需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來(lái)選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂(lè)教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育方面的聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對(duì)學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來(lái)增加聲樂(lè)課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，在其聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要著重對(duì)他們幼兒音樂(lè)方面知識(shí)和能力的培養(yǎng)，高?？梢约訌?qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十四
提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育研究的主要方向，也是提高學(xué)前教育整體水平的題中應(yīng)有之義，本文借鑒相關(guān)研究成果，探討提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)效性，從字面的意思來(lái)理解，就是具有現(xiàn)實(shí)的效果性。從理論層面來(lái)看，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)的過(guò)程，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)效性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高，如何提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。
為了更好的了解學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式來(lái)對(duì)一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)關(guān)當(dāng)中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)有待明確。學(xué)前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)前教育所需要的相關(guān)人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，在這過(guò)程當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程體系，需要在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的完善。但是，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)于人才的聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標(biāo)并沒(méi)有進(jìn)行很好的明確，這就在一定層面上影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平的提高。所以，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是今后提升的主要方向。其次，聲樂(lè)教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。從目前的調(diào)查研究來(lái)看，一些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課程，配備了聲樂(lè)師資，但是在聲樂(lè)師資的專業(yè)性方面還有待進(jìn)一步的提升，有的.聲樂(lè)教師缺乏具體的實(shí)踐，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)素養(yǎng)的提升。所以，不斷的改進(jìn)和提升聲樂(lè)師資的配備水平是今后學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)師資力量改進(jìn)的主要方向。最后，聲樂(lè)教學(xué)缺乏必要的支持體系。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要借助相對(duì)完備的支持體系才能夠得到學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于諸多方面的原因，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)支持體系還存在著很大的提升空間?？傊?，在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的在教學(xué)目標(biāo)方面、師資力量配備方面也即教學(xué)支持體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。
如何更好的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的主要課題，從意義的層面來(lái)看，不斷的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性具有兩個(gè)方面意義。首先，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)把實(shí)效性作為學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的落腳點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)模式的更新。通過(guò)系列的完善來(lái)助推整體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平提高。另一方面，有助于提高學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)素養(yǎng)水平。在整體的學(xué)前教育專業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)也將會(huì)得到系統(tǒng)的改進(jìn)與提升?？傊?，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性具有非常深遠(yuǎn)的意義，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中積極的實(shí)踐。
在上文中主要探討了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升思路。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要在教學(xué)大綱即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，明確課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只有建立在科學(xué)有效的目標(biāo)引導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到相應(yīng)的改進(jìn)。其次，提高教學(xué)師資水平。在教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色，所以，要加大對(duì)專業(yè)師資的引進(jìn)力度，切實(shí)提高教學(xué)師資力量的專業(yè)化水平，并通過(guò)積極的崗位培訓(xùn)來(lái)不斷的提高教師的教學(xué)方法應(yīng)用水平，鼓勵(lì)教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。最后，完善教學(xué)支持體系。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，不斷的完善教學(xué)環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進(jìn)，教學(xué)場(chǎng)所營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生與教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中互相促進(jìn)。只有這樣，整個(gè)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到根本性的提高?？傊谶M(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，需要在師資力量、教學(xué)目標(biāo)、支持體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。
結(jié)語(yǔ)。
在學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中，提高教育教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方向，本文主要從聲樂(lè)教學(xué)出發(fā)，在探討聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其今后聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的思路進(jìn)行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十五
［摘要］音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂(lè)演唱又是音樂(lè)教育活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容。因此，我們加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)，不僅要注重音樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)，還要不斷強(qiáng)化發(fā)聲技巧訓(xùn)練，努力提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過(guò)探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。
一、正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的作用。
高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)是本專業(yè)非常重要的一門(mén)技能學(xué)科。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，每個(gè)兒童從小對(duì)聲音的敏感度，對(duì)音樂(lè)的天然熱愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。音樂(lè)對(duì)兒童的影響力不分鄉(xiāng)村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙，可以畫(huà)上最美的圖畫(huà)，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個(gè)幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，提供良好的教育，便是為兒童未來(lái)人生發(fā)展開(kāi)啟了一扇成功的大門(mén)。在諸多的教育活動(dòng)中，音樂(lè)教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養(yǎng)兒童良好的品德，啟迪其智慧，開(kāi)闊其視野，豐富其知識(shí)，增強(qiáng)其求知欲，培養(yǎng)其審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長(zhǎng)的，其他許多學(xué)科無(wú)法取代的，具有獨(dú)特的教育作用的一門(mén)學(xué)科。而在音樂(lè)教育的活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的、易于理解和接受的重要的音樂(lè)內(nèi)容，而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動(dòng)又不受客觀條件的限制，只要孩子高興，隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力非常重要。而當(dāng)前一線幼兒教師，又主要是以大專畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養(yǎng)幼教師資的`高職高專學(xué)前教育專業(yè)，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)研究，提高聲樂(lè)教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。
目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，主要來(lái)自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數(shù)民族地區(qū)“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專學(xué)習(xí))，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂(lè)基礎(chǔ)外，其他許多學(xué)生不懂樂(lè)理，甚至不識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力。所以在同一個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差距是相當(dāng)大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個(gè)音樂(lè)老師，既要有豐富的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，廣博的文化基礎(chǔ)，扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有良好的歌唱能力，多樣化的音樂(lè)教學(xué)手c段，科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。
三、對(duì)策。
1、恰當(dāng)?shù)剡x擇歌曲。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練要求，因不同于音樂(lè)教育專業(yè)要求，也不同于其他非音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)選修素質(zhì)課，所以對(duì)其歌唱能力的要求，總的來(lái)講應(yīng)處于二者之間。所以老師選擇歌曲時(shí)，把握好難度就非常重要。如果難度太大，學(xué)生高音上不去，低音也下不來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去自信。反之，歌曲難度太小，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，不去下功夫，導(dǎo)致缺乏耐心，草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生情況，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，非常必要。
2、有的放矢，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)情況，聲樂(lè)課堂教學(xué)不同于音樂(lè)教育專業(yè)或聲樂(lè)專業(yè)的一對(duì)一，以及小組上課的方式，而是均以大班集體授課的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)雖然也單獨(dú)開(kāi)了樂(lè)理和視唱練耳基礎(chǔ)課程，但須知這些學(xué)生在進(jìn)入高校前，除近年來(lái)部分高校通過(guò)單招考試錄取的一些學(xué)生外，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，高考也沒(méi)有進(jìn)行這方面的技能測(cè)試，所以有相當(dāng)多的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)幾乎為零。他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)課程時(shí)的進(jìn)展就非常緩慢，所以我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，首先應(yīng)用一定時(shí)間去解決歌曲中的樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜的問(wèn)題，特別是音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)旋律中音程跨度較大、節(jié)奏較難的地方應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。同時(shí)選擇歌曲的難度也應(yīng)由淺入深，不能憑教師個(gè)人喜好，貪大求快。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師現(xiàn)場(chǎng)良好的范唱，科學(xué)的演唱技巧，良好的音樂(lè)表現(xiàn)力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然老師也可以通過(guò)播放音像資料，讓學(xué)生了解到歌曲的感情基調(diào)、音樂(lè)風(fēng)格等，起到良好的示范作用。老師在教學(xué)方法上也應(yīng)該靈活多樣，可通過(guò)分別采取小組抽唱，或不同方位的學(xué)生齊唱，或抽個(gè)別同學(xué)來(lái)演唱旋律的不同方式，同時(shí)還應(yīng)對(duì)好中差不同程度的學(xué)生進(jìn)行抽查，以便能迅速了解學(xué)生的掌握情況，并能及時(shí)糾正。在此過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多一點(diǎn)耐心，讓優(yōu)生有成就感和積極性，對(duì)后進(jìn)生如實(shí)地指出他們的差距和問(wèn)題，同時(shí)又要保護(hù)他們的自尊心，并能愉悅地接受老師和同學(xué)的幫助。試想，未來(lái)一個(gè)幼兒教師唱歌音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，怎么去進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)?在音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中，這些都是不可忽略的重要課程，所以解決好音準(zhǔn)節(jié)奏更是上好集體聲樂(lè)課的第一關(guān)鍵。
3、認(rèn)真朗讀歌詞，準(zhǔn)確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學(xué)都應(yīng)大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞，弄清歌詞蘊(yùn)含的深刻含義，除有的歌曲具有濃郁的地方風(fēng)格，其襯詞要保留地方語(yǔ)言特點(diǎn)外，其他的歌詞均應(yīng)用普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，這不僅是歌曲演唱的需要，也是一個(gè)合格的幼兒教師教學(xué)的需要。我們有的老師常常容易忽略這個(gè)步驟，許多學(xué)生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內(nèi)容，有的老師自己甚至都沒(méi)有很好地朗誦過(guò)一遍歌詞，當(dāng)然也不會(huì)要求學(xué)生很好地朗讀歌詞，更不能準(zhǔn)確地理解歌詞，對(duì)歌曲的內(nèi)涵和歌曲的情感把握也必然會(huì)非常膚淺。
4、結(jié)合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟隨著老師先分段輕唱歌詞，逐步過(guò)渡到熟練地演唱全曲。同時(shí)，上課中應(yīng)給學(xué)生一定的自由練唱時(shí)間，再經(jīng)過(guò)小組、不同方位組合及個(gè)別同學(xué)抽唱的方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其中突出的問(wèn)題應(yīng)立即糾正，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)反復(fù)講解，認(rèn)真范唱，幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的演唱效果，以便為學(xué)生課后練習(xí)提供樣板支撐。這個(gè)過(guò)程容易被老師忽略，作為教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
6、有感情地演唱歌曲。有了良好的音準(zhǔn)節(jié)奏和一定的演唱技巧，那么演唱歌曲便有了重要基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析歌曲的情感、聲音的運(yùn)用、呼吸氣口的設(shè)計(jì)、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強(qiáng)弱的對(duì)比、準(zhǔn)確分析調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格等諸多不可忽略的重要內(nèi)容，讓學(xué)生有感情地演唱全曲，是我們聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最高目標(biāo)。但我們很多學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)就停止在這個(gè)階段，不能繼續(xù)挖掘歌曲思想內(nèi)涵，因而學(xué)生常常表情麻木，演唱像一杯白開(kāi)水一樣，完全是在背歌，而不是在用心用情演唱。作為聲樂(lè)教師就是要要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)一些具有代表性的曲目的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)良好的聲樂(lè)演唱技巧和歌曲處理的方式方法，并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺(jué)得音樂(lè)專業(yè)學(xué)生才這樣教學(xué)，才有成就感，而對(duì)學(xué)前教育不加重視，這種現(xiàn)象還比較普遍，這是很不負(fù)責(zé)任的。
7、高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學(xué)技能中，更多的是通過(guò)歌曲彈唱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而在高校實(shí)際教學(xué)中，又通常是將聲樂(lè)演唱與歌曲伴奏分開(kāi)訓(xùn)練，然后綜合。因此，教師既要掌握好聲樂(lè)訓(xùn)練方法，還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力，所以當(dāng)老師的自己首先要做到彈唱能力過(guò)關(guān)，對(duì)學(xué)生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知，學(xué)前教育有多項(xiàng)專業(yè)技能要求，但兒歌彈唱卻困惑著許多學(xué)生，成為其中最為困難的一項(xiàng)技能，練習(xí)效果較慢，所花時(shí)間又多，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作中又確實(shí)舉足輕重，不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時(shí)，更要要求學(xué)生練好彈唱，這既是幼兒教師自身能力的要求，更是培養(yǎng)幼兒人才工作的需要。因而通過(guò)聲樂(lè)課的教學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的提高，非常重要。
［參考文獻(xiàn)］。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十六
摘要：一般來(lái)講，初學(xué)者在歌唱時(shí)，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲達(dá)到理想的境界。
聲樂(lè)教學(xué)方法沒(méi)有最好，只有更好。只有通過(guò)反復(fù)不斷地摸索探究，找到適合學(xué)生群體現(xiàn)狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時(shí)聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來(lái)很大困難。結(jié)合五年聲樂(lè)教學(xué)及班級(jí)學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討。
一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法。
前蘇聯(lián)聲樂(lè)專家捷米采娃曾說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來(lái)源?！毖莩?，首先要保持全身心自然放松、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開(kāi)口演唱時(shí)，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點(diǎn)。
1.氣息是歌唱的基礎(chǔ)，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會(huì)吸息，也就是讓快速小腹鼓起來(lái)。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會(huì)“氣息逐漸膨脹”的感覺(jué)，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺(jué)。
2.打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱基本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時(shí)發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開(kāi)喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“打開(kāi)喉嚨”。首先讓學(xué)生張開(kāi)大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時(shí)體會(huì)喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺(jué)。在演唱過(guò)程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動(dòng)作沒(méi)有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。
3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說(shuō)：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別密切，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)?！睂?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，共鳴訓(xùn)練是比較難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開(kāi)的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括?；艄缠Q的基礎(chǔ)在胸腔，最簡(jiǎn)明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來(lái)”，落在喉底的胸口上，也就是第二個(gè)紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”。“擴(kuò)張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴(kuò)張吸氣的感覺(jué)。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個(gè)“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個(gè)圓的空腔把聲音“攏住”。
二、朗誦歌詞的重要性。
我國(guó)傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語(yǔ)朗誦為基礎(chǔ)，如明代魏良輔的《曲律》說(shuō)：“曲有三絕，字清為一絕?！边@表明古代歌唱家對(duì)字、聲的重視。同樣，在西方聲樂(lè)理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書(shū)中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)音的重要基礎(chǔ)?！?/p>
朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強(qiáng)弱對(duì)比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，提高聲樂(lè)演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：
歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語(yǔ)，學(xué)生首先模仿小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號(hào)演唱，第一個(gè)“咕”為頓音，在演唱時(shí)時(shí)值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時(shí)進(jìn)行。第二個(gè)“咕”，有加重號(hào)，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完整地朗讀出來(lái)，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛(ài)的表情朗誦歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。
三、運(yùn)用多樣性的方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。
學(xué)前教育音樂(lè)課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)進(jìn)行審美教育。所以可以采用靈活的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽(tīng)唱法和視唱法。
1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、記憶力和注意力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，我們運(yùn)用欣賞形式讓他們接觸大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)。
2.感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須掌握一定的知識(shí)和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國(guó)》，它的歌詞作者運(yùn)用了兩個(gè)具象化的比喻：其一是“我和我的祖國(guó)”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國(guó)和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過(guò)程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂(lè)之據(jù)。
3.學(xué)生學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始的，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂(lè)教學(xué)中的重要方法之一。此外，教師范唱時(shí)可靈活采用圖畫(huà)、教具和手勢(shì)提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國(guó)著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫(huà)法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。
只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)才會(huì)錦上添花，綻放其魅力。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十七
少兒聲樂(lè)教育有別于成人聲樂(lè)教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂(lè)教育應(yīng)量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學(xué)方法，唯有如此，才能夠事半功倍的達(dá)到理想的教學(xué)成果。
一、與新生的首次邂逅。
接觸到一名新生，首先要通過(guò)交談，對(duì)其有一個(gè)初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向;學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng);對(duì)待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)光明的彼岸。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習(xí)。2、歌曲演唱。3、舞臺(tái)表演。
1、發(fā)聲練習(xí)。
發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)課最為重要的部分，因?yàn)樗歉璩牡旎?，沒(méi)有了它，一切都無(wú)從談起。因此，發(fā)聲練習(xí)應(yīng)占課時(shí)的60%左右。
少兒發(fā)音練習(xí)的跨度不應(yīng)太大，因?yàn)槠渎晭П容^稚嫩，對(duì)于音域較寬的.學(xué)生也應(yīng)多注意中聲區(qū)的練習(xí)，高聲區(qū)以快速練習(xí)一帶而過(guò)，不可久練冠音，否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當(dāng)?shù)南蛏?、向下擴(kuò)展有效音域，是少兒發(fā)聲教學(xué)的基本理念。
2、歌曲演唱。
有了正確的發(fā)聲作為引導(dǎo)，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對(duì)于歌曲的詮釋須進(jìn)一步要求。
歌曲的表情記號(hào)，歌詞的意境須引導(dǎo)學(xué)生找到作曲者作品的初衷。
歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏必須嚴(yán)格按曲譜標(biāo)記演唱。不應(yīng)給學(xué)生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習(xí)慣。
3、舞臺(tái)表演。
其實(shí)在發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱中就應(yīng)注意學(xué)生的站姿、表情并適時(shí)的糾正。
歌曲的舞臺(tái)表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時(shí)，自然會(huì)有投入的情感，表情自然會(huì)產(chǎn)生，適時(shí)的加以手部動(dòng)作加以點(diǎn)綴，使演唱變得更加生動(dòng)。
三、總結(jié)。
聲樂(lè)教學(xué)難，難于無(wú)形，因其難于捉摸;聲樂(lè)教學(xué)-易，易于無(wú)形，因其易于感受。
聲樂(lè)是一門(mén)心靈與心靈相互碰撞的課程，因?yàn)樗菬o(wú)形的。因此，與學(xué)生相處的和諧尤為重要。聲樂(lè)講究的首要條件便是放松，學(xué)會(huì)控制學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，是教學(xué)中必要的一環(huán)。既要不失威嚴(yán)又要和藹可親，其實(shí)并不矛盾，重點(diǎn)是一個(gè)度的問(wèn)題。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十八
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的藝術(shù)教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長(zhǎng)來(lái)向我咨詢訓(xùn)練孩子科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練的方法。
目前在中小學(xué)音樂(lè)美育教學(xué)中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒(méi)有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽(tīng)不見(jiàn)。他們?cè)跊](méi)有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來(lái)也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂(lè)教師，看在眼里痛在心里。我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)少年兒童用科學(xué)的發(fā)聲方法去唱歌，因?yàn)樽屔賰航邮芸茖W(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛(ài)的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營(yíng)造出和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因?yàn)楹芏嗌倌陜和莾H憑一時(shí)的熱情來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時(shí)不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語(yǔ)言、最形象化的比喻口傳心授，同時(shí)讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術(shù)感覺(jué)。在授課的過(guò)程中，還要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主來(lái)增加他們對(duì)歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂(lè)教學(xué)在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時(shí)期的聲樂(lè)訓(xùn)練更為重要。少年兒童在這個(gè)年齡段正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，聲帶很稚嫩，如果沒(méi)有科學(xué)的歌唱方法會(huì)導(dǎo)致他們聲帶受損，因此，進(jìn)行因材適教，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬(wàn)不可將成人的一套訓(xùn)練方法死搬硬套在他們身上，因?yàn)槿绻屗麄兡７麓笕说穆曇魻顟B(tài)和音色來(lái)歌唱，失去童聲特有的.音色，其結(jié)果反而會(huì)出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢(shì)等情況，這種訓(xùn)練方法很不科學(xué)。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否正確的一條重要標(biāo)識(shí)。
1.掌握正確的歌唱姿勢(shì)，對(duì)初學(xué)唱歌的少兒來(lái)說(shuō)尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢(shì)，從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使歌唱的各個(gè)器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。因?yàn)楦璩撬囆g(shù)創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，只有掌握正確的歌唱姿勢(shì)，使整個(gè)人體自然、協(xié)調(diào)，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過(guò)程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個(gè)橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴(kuò)音的問(wèn)題上，都講究運(yùn)用共鳴來(lái)擴(kuò)大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習(xí)，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強(qiáng)項(xiàng)，通常比成人更容易找到和運(yùn)用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過(guò)此練習(xí)可以達(dá)到訓(xùn)練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂(lè)的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進(jìn)行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習(xí)對(duì)提高歌唱水平非常有幫助?？傊?，成人與少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運(yùn)用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時(shí)，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢(shì)、氣息、共鳴的同時(shí)，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點(diǎn)。
再者，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的聲樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)有監(jiān)督和監(jiān)護(hù)的責(zé)任。孩子的生活習(xí)慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說(shuō)話音量、音質(zhì)的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過(guò)度息息相關(guān)。
總之，少兒聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，作為教師要掌握聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇十九
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教育不僅僅具有培養(yǎng)聲樂(lè)技能技巧的功能,同時(shí)還具有提高個(gè)人素質(zhì)乃至全民族素質(zhì)的.功能,因此,僅僅用聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要培養(yǎng)新時(shí)期下合格的幼兒園音樂(lè)課教師,就必須努力探求適合學(xué)前教育專業(yè)時(shí)代發(fā)展要求的又一聲樂(lè)教學(xué)新模式--開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課教學(xué).
作者：王瑤作者單位：朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校教育管理系藝術(shù)教研室刊名：北方音樂(lè)英文刊名：northernmusic年，卷(期)：2010“”(5)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇二十
通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。從演唱的姿勢(shì)、打開(kāi)咽喉腔體、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲音位置、“豎”“含”“深”“空”等十個(gè)方面來(lái)論述了兒童聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)全過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)掌握的“度”和技巧。
(1)無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。
a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛??；用u音練習(xí)，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。
呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對(duì)于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。
(1)深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀s音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。
(2)吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(zhǎng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對(duì)抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對(duì)增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。
咬字吐字練習(xí)。
節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。
跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。
兒童唱歌教學(xué)的基本要求是。
童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習(xí)；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴(kuò)口腔等?？傊?，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。
聲樂(lè)教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技巧運(yùn)用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運(yùn)用；演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級(jí)七級(jí)以上。
金嗓子小百靈歌舞表演。
報(bào)班指導(dǎo)。
專家授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)五線譜及樂(lè)理知識(shí)，節(jié)奏練習(xí)，視唱，以及聽(tīng)音書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練音準(zhǔn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇二十一
有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)，包括新見(jiàn)解以及新方法等，其能實(shí)現(xiàn)固定學(xué)習(xí)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，在教學(xué)中盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。有效教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)而言就是要在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師和學(xué)生之間的相互合作、密切配合，在最大限度上激發(fā)其所教授對(duì)象的全面技能，從而使聲樂(lè)教學(xué)水平得到提高。
一、聲樂(lè)課堂教學(xué)有效性的基本理論。
（一）有效教學(xué)分析。
有效教學(xué)指的是達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的高效教學(xué)。有效也即高效，有效教學(xué)的反面指的是低效教學(xué)。有效教學(xué)的價(jià)值在于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，有效教學(xué)是教師在“教”上做功課，找出新的出路，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而確保學(xué)生能夠在“學(xué)”上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)變，從智慧到發(fā)展提升。在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)“教”是一切教學(xué)發(fā)生的原因、努力的對(duì)象和取得教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，有效的教學(xué)活動(dòng)指的是在具體教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的需要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)的過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)可以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）聲樂(lè)有效教學(xué)理念。
課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的機(jī)構(gòu)，教學(xué)正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂(lè)課堂的有效教學(xué)具體指的是在課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間通過(guò)緊密合作，在最大限度上通過(guò)教學(xué)工作挖掘?qū)W生的聲樂(lè)潛能，加大課堂內(nèi)聲樂(lè)有效教學(xué)量，從而有效提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果。聲樂(lè)課堂的有效，指聲樂(lè)教師在相同的課時(shí)內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從而有效完成學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，最后完成學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂(lè)教學(xué)，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、精心選擇課堂教學(xué)資源，并在具體教學(xué)中選擇合理的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生之間的相互合作，可以在教學(xué)中構(gòu)建民主、高效、自由的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)取得更好的效果。
（一）著重提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
首先，要著力提高聲樂(lè)教師的聲樂(lè)素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出：歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂(lè)教師。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就沒(méi)有方向，也就失去了教與學(xué)的意義所在。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學(xué)習(xí)，取得的效果是十分小的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)，需要教師具備較高的素質(zhì)，能夠持續(xù)鉆研，并在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平。其次，聲樂(lè)教師要能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，一位合格的聲樂(lè)教師在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)所在，并且能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在練聲的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)口音的a容易位置偏低，使聲音散而不集中，從而很難進(jìn)入頭腔，但是舌頭會(huì)相對(duì)解放，并且對(duì)口腔的開(kāi)度有很好的練習(xí)作用。但是，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于“會(huì)診”，能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂(lè)有很深的文化和藝術(shù)底蘊(yùn)，歌唱是表達(dá)的藝術(shù)，濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，要提高學(xué)生聲樂(lè)水平，要堅(jiān)持“技”“藝”并重，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中要積極配合教師。
教師為了提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效性，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，會(huì)在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)中，為了提高自己的學(xué)習(xí)效果，掌握教師傳授的聲樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中要積極與任課教師進(jìn)行互動(dòng)，和教師進(jìn)行緊密的合作，通過(guò)師生的共同努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)效率得到有效提高。因此，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師教學(xué)模式的變化，學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中依靠教師講解的習(xí)慣，積極主動(dòng)地融入教學(xué)教學(xué)中，通過(guò)積極參與主動(dòng)探索，完成聲樂(lè)知識(shí)的建構(gòu)工作。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，課時(shí)數(shù)是有限的，因此，為了提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中必須提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在聲樂(lè)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，僅僅依靠教師是不夠的，也要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的配合，如此才能完成教學(xué)工作。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃論文篇二十二
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。
有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
如果說(shuō)老師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國(guó)家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)工作。
對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過(guò)了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)，最終放棄了幼師工作，這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法莫過(guò)于實(shí)踐。
理論知識(shí)掌握得再牢，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛(ài)孩子，自然也就無(wú)法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀的人才呢?
聲樂(lè)教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來(lái)可能會(huì)影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽(tīng);否則對(duì)幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是中國(guó)學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑從幼兒園開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想像力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國(guó)家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
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