總結(jié)是一個自我認(rèn)知的過程，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個人的成長找到突破口。推薦閱讀以下總結(jié)的例子，了解總結(jié)的要點和結(jié)構(gòu)。
小學(xué)軸對稱說課稿篇一
《軸對稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認(rèn)識，要求學(xué)生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一點，知識技能：使學(xué)生通過生活中的實例進(jìn)一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準(zhǔn)確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的.另一半。
第二點，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點，情感態(tài)度：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛存在性，學(xué)會用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值。
本課的教學(xué)重點是：能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。
教學(xué)難點是：掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。
課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動構(gòu)建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。
為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。
首先，我用ppt展示旅游景點引出軸對稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
活動一：讓學(xué)生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點名讓學(xué)生動手對折，繼而在學(xué)生總結(jié)時給出軸對稱的定義。
活動二：讓學(xué)生動手嘗試畫對稱軸后，自己動手在書本上畫，在察看學(xué)生完成情況時及時糾正。
活動三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性的練習(xí)題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計如下：
我先讓學(xué)生在總結(jié)畫圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫出常規(guī)多邊形的對稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設(shè)計了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡單的引導(dǎo)語將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：
（1）今天你學(xué)會了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。
在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
軸對稱。
對折后完全重合。
1、找關(guān)鍵點？
2、標(biāo)對應(yīng)點。
3、順次連線。
我今天的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
學(xué)生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設(shè)計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
小學(xué)軸對稱說課稿篇二
《軸對稱圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內(nèi)容。是在一年級認(rèn)識簡單的圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為五年級下冊軸對稱圖形的在認(rèn)識做準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。本節(jié)課對于學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。同時，對稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結(jié)合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征，并在學(xué)習(xí)的過程中，提高審美能力。
接下來，我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來，我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級的學(xué)生，思維活躍，活潑好動，好表現(xiàn)。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向、和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果、是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
認(rèn)識軸對稱圖形的特，能夠判斷軸對稱圖形,能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸。
【過程與方法】
通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱圖形的認(rèn)識過程，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或者圖形的對稱美，培養(yǎng)審美情趣。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點：
【重點】
能夠判斷軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
【難點】
制作軸對稱圖形。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學(xué)過程如下：
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細(xì)觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么?有什么樣的感受?簡單交流之后，再出示經(jīng)過電腦修改的，一半被修改過的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過的知識來描述你的發(fā)現(xiàn)。通過對前后的對比，發(fā)現(xiàn)對稱美。很多圖像不再對稱，也就沒有那么美。進(jìn)而給出課題。
通過具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)美的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(二)探究新知
新課開始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的剪刀和a4紙，把a4紙進(jìn)行對折。拿出剪刀進(jìn)行裁剪創(chuàng)作。要求每個人都發(fā)揮自己的想象力，對折紙進(jìn)行裁剪。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品，每個小組選取一個最優(yōu)特點的作品，在班級內(nèi)交流。
分析這些圖形的共同特點。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這些圖形都是軸對稱圖形。軸對稱圖形共同的特點：沿著某條直線對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱圖形。折痕所在的直線教對稱軸。教師板書。
通過動手操作，把同學(xué)們的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在審美中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
(三)深化新知
教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識那些是軸對稱圖形，那些不是軸對稱圖形，并說明理由。以此加深對概念的理解，強調(diào)定義的關(guān)鍵字“對折”“重合”。
(四)鞏固提高
影子游戲。每個小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動作，影子保持和人的動作一致。
通過這種游戲，鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。實現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。
(五)小結(jié)作業(yè)
而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生在復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和知識的基礎(chǔ)上，做好多邊形外角和知識的預(yù)習(xí)工作。
為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設(shè)計。
軸對稱圖形
軸對稱圖形：
對稱軸：
小學(xué)軸對稱說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：結(jié)合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認(rèn)識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象
難點：認(rèn)識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學(xué)生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點，突破難點。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認(rèn)識的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對稱圖形的知識基礎(chǔ)。對稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對三年級學(xué)生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調(diào)動學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點，突破難點，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結(jié)合起來，化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力。
針對新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識。
總體思路 ：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
小學(xué)軸對稱說課稿篇四
本節(jié)課的主要內(nèi)容是作軸對稱圖形，要求學(xué)生能夠作出簡單圖形經(jīng)過一次或者兩次軸對稱得到的圖形，能夠利用軸對稱進(jìn)行簡單的圖案設(shè)計，所以在尋找資源的過程中，使用一些圖片、動畫等。前面的一節(jié)內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)識了軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，它們都是講一個圖形成或兩個圖形之間的位置關(guān)系，是一個靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對稱圖形是由一個圖形得到與它軸對稱的圖形的過程，是一個運動的過程，所以在本節(jié)課的課件中，我將用動畫去展示軸對稱變換的過程。
從心理特征來說，八年級階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，利用課件中好的視覺效果，如圖片、動畫、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識技能：
1、能按要求做出簡單平面圖形經(jīng)過一次兩次軸對稱后的圖形。
2、能利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計。
過程與方法：
利用軸對稱作圖和圖案設(shè)計。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過欣賞軸對稱圖案，形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。
2、通過作軸對稱圖形、設(shè)計圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：作軸對稱圖形。
難點確定為：利用軸對稱設(shè)計圖案。
本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
提問：
2、兩個圖形關(guān)于直線對稱的性質(zhì)。
設(shè)計意圖：用提問的方式，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面作已知圖形關(guān)于直線軸對稱圖形的方法提供理論基礎(chǔ)。
先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對稱圖形生活中的運用。
課本中原先所畫的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線對稱的圖形，在課件的設(shè)計過程中，我選擇了用手印來取代。因為我覺得學(xué)生可以利用左手直接畫出手印，而畫腳印本身難度就大多了。
通過畫左手掌印，得到相應(yīng)的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
同時，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線就是它們的對稱軸。
再次展現(xiàn)一組圖片，這些圖形都是通過軸對稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱變換得到，也可以通過平移得到。這時我運用ppt動畫的形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會到這一過程。
從上面圖形的變換過程中，教師總結(jié)出軸對稱變換的定義。
再展示一組變換，通過改變對稱軸的位置，讓學(xué)生體會得到圖形有什么不同。這個設(shè)計過程先讓小雞嘴巴對著嘴巴，然后改變對稱軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對稱軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會發(fā)生變化。
觀察下面的圖形，探求新知。
通過動畫的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結(jié)，課件中盡量把圖案中的對應(yīng)點突出來，讓學(xué)生更容易得出結(jié)論。
先作一點關(guān)于直線對稱的圖形。
然后再作一條線段關(guān)于直線對稱的圖形。
最后講解例題。
在例題的課件設(shè)計中，每作出一點的對稱點，應(yīng)出現(xiàn)這個點的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。
這一部分內(nèi)容，我進(jìn)行了分步設(shè)問，便于引導(dǎo)學(xué)生理解作圖方法。
通過教師演示課件，讓學(xué)生體驗作圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
通過歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對稱圖形的方法。
由例題演變而成。
設(shè)計意圖：變式訓(xùn)練及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。
學(xué)生自己總結(jié)，不全面的由其他學(xué)生補充完善，教師重點關(guān)注不同層次學(xué)生對本節(jié)知識的理解、掌握程度。
提煉對作軸對稱圖形的認(rèn)識。全員參與，體現(xiàn)集體的智慧。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
本節(jié)課盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動畫形式呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。重視動手操作，實踐探究?？傊柚嗝襟w，把生活中的物體圖形和軸對稱結(jié)合起來，組織學(xué)生從生活中引入軸對稱，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個學(xué)生在自主探索的過程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學(xué)軸對稱說課稿篇五
各位評委：
大家好！今天我說課的題目是《數(shù)學(xué)八年級上冊12.2作軸對稱圖形》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將從課件中的資源整合的設(shè)計理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是作軸對稱圖形，要求學(xué)生能夠作出簡單圖形經(jīng)過一次或者兩次軸對稱得到的圖形，能夠利用軸對稱進(jìn)行簡單的圖案設(shè)計，所以在尋找資源的過程中，使用一些圖片、動畫等。前面的一節(jié)內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)識了軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，它們都是講一個圖形成或兩個圖形之間的位置關(guān)系，是一個靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對稱圖形是由一個圖形得到與它軸對稱的圖形的過程，是一個運動的過程，所以在本節(jié)課的課件中，我將用動畫去展示軸對稱變換的過程。
從心理特征來說，八年級階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，利用課件中好的視覺效果，如圖片、動畫、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識技能：
1、能按要求做出簡單平面圖形經(jīng)過一次兩次軸對稱后的圖形。
2、能利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計。
過程與方法：
利用軸對稱作圖和圖案設(shè)計。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過欣賞軸對稱圖案，形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。
2、通過作軸對稱圖形、設(shè)計圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：作軸對稱圖形。
難點確定為：利用軸對稱設(shè)計圖案。
本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。
提問：1、軸對稱圖形的定義。2、兩個圖形關(guān)于直線對稱的性質(zhì)。
設(shè)計意圖：用提問的方式，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面作已知圖形關(guān)于直線軸對稱圖形的方法提供理論基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對稱圖形生活中的運用。
課本中原先所畫的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線對稱的圖形，在課件的設(shè)計過程中，我選擇了用手印來取代。因為我覺得學(xué)生可以利用左手直接畫出手印，而畫腳印本身難度就大多了。
通過畫左手掌印，得到相應(yīng)的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
同時，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線就是它們的對稱軸。
再次展現(xiàn)一組圖片，這些圖形都是通過軸對稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱變換得到，也可以通過平移得到。這時我運用ppt動畫的形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會到這一過程。
(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。
從上面圖形的變換過程中，教師總結(jié)出軸對稱變換的定義。
再展示一組變換，通過改變對稱軸的位置，讓學(xué)生體會得到圖形有什么不同。這個設(shè)計過程先讓小雞嘴巴對著嘴巴，然后改變對稱軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對稱軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會發(fā)生變化。
觀察下面的圖形，探求新知。
通過動畫的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結(jié)，課件中盡量把圖案中的對應(yīng)點突出來，讓學(xué)生更容易得出結(jié)論。
先作一點關(guān)于直線對稱的圖形。
然后再作一條線段關(guān)于直線對稱的圖形。
最后講解例題。
在例題的課件設(shè)計中，每作出一點的對稱點，應(yīng)出現(xiàn)這個點的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。
這一部分內(nèi)容，我進(jìn)行了分步設(shè)問，便于引導(dǎo)學(xué)生理解作圖方法。
通過教師演示課件，讓學(xué)生體驗作圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
通過歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對稱圖形的方法。
（4）變式訓(xùn)練、鞏固雙基。
由例題演變而成。
設(shè)計意圖：變式訓(xùn)練及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。
(5)小結(jié)歸納，拓展深化。
學(xué)生自己總結(jié)，不全面的由其他學(xué)生補充完善，教師重點關(guān)注不同層次學(xué)生對本節(jié)知識的理解、掌握程度。
提煉對作軸對稱圖形的認(rèn)識。全員參與，體現(xiàn)集體的智慧。
(7)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
本節(jié)課盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動畫形式呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。重視動手操作，實踐探究?？傊?，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱結(jié)合起來，組織學(xué)生從生活中引入軸對稱，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個學(xué)生在自主探索的過程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學(xué)軸對稱說課稿篇六
各位專家，領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我說課的內(nèi)容是“軸對稱”。
下面，我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法與教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
1、教材的地位及作用。
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元中的《軸對稱圖形》。
對稱是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，教科書從人生活的圖形入手，學(xué)習(xí)軸對稱及其性質(zhì)，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節(jié)課無論在知識上，還是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
1、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物很對，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。
3、二年級的學(xué)生已經(jīng)有了合作學(xué)習(xí)、自主探究、動手實踐操作等活動的能。
力，因此在教學(xué)設(shè)計中可以讓學(xué)生從實踐中感知，從觀察中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中總結(jié)歸納，再將理論知識與生活實踐相聯(lián)系，做到在學(xué)習(xí)中體驗生活、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、能力目標(biāo)：通過變一變、猜一猜、畫一畫等實踐活動，使學(xué)生能準(zhǔn)確辨認(rèn)軸對稱圖形，提高學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力以及合作探究的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種實踐活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
4、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：認(rèn)識對稱圖形，了解對稱圖形的基本特點。
教學(xué)難點：認(rèn)識對稱軸，會利用對稱軸的性質(zhì)完成對稱圖形的繪制。
根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以本課內(nèi)容的特點，我設(shè)計了教師激趣引導(dǎo)、學(xué)生動手操作等活動，從感知中獲得對軸對稱圖形認(rèn)識的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)以下幾方面理念：
1.情景教學(xué)活躍課堂氣氛，加強實踐培養(yǎng)協(xié)作能力和動手能力。
2.動手操作采用直觀教學(xué),幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，便于習(xí)得新知。
本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個魔術(shù)活動：
第一個是教師變魔術(shù)。
課的開始，教師給學(xué)生帶來帶來一個小魔術(shù)，我來演示一下設(shè)計意圖：其實我上網(wǎng)查了許多教學(xué)案例，都是從剪紙開始教學(xué)活動的，但是呈現(xiàn)的方式卻不能將全部學(xué)生的積極性調(diào)動起來，年級的孩子們雖然年齡小，但是他們的認(rèn)知世界很廣泛，喜歡時尚的活動，接觸新鮮的活動，對一些簡單的活動，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個環(huán)節(jié)用“小魔術(shù)”進(jìn)行了一下包裝，使“活動”更時尚，更能在課的開始有效的調(diào)動全體學(xué)生的好奇心和積極性。
設(shè)計意圖：這個活動是對第一個活動的升華，從看、猜到自己動手操作，自助感知發(fā)現(xiàn)，這是一個層次的提升，也是對新知感知的強化。同時又把學(xué)生的好奇心、探索欲最大限度的激發(fā)出來了。
第二個環(huán)節(jié)：“識”對稱、感悟新知。
在這個環(huán)節(jié)中，第一部分是“觀察”識對稱。
剛才兩個魔術(shù)活動生成了多幅軸對稱作品，先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一魔術(shù)產(chǎn)生的作品，也就是剪紙作品。
同時教師設(shè)疑：觀察黑板上的剪紙作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？
因為學(xué)生有過剪紙的經(jīng)歷，所以很容易就會說出，在剪紙之前，先把紙對折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開紙，整個圖形就剪出來了。左右兩邊是相同。有可能學(xué)生在說理由時，語言表達(dá)沒有那么準(zhǔn)確，沒有層次，但是孩子能用自己的語言說清楚就可以。孩子在表達(dá)觀點時，教師應(yīng)配合動作演示，這樣，配合學(xué)生的表達(dá)，便于全體學(xué)生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學(xué)生觀察活動，可以找兩三個同學(xué)說，基本表達(dá)清楚后，教師就可以拋出準(zhǔn)確的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條折痕所在的這條直線就叫做對稱軸。用虛線表示。（同時教師演示畫出對稱軸）。
本環(huán)節(jié)的第二部分就是體驗新知、聯(lián)系生活、靈活運用。
學(xué)生已經(jīng)有了理論概念作為支撐，將理論知識靈活多樣的運用到生活實踐中，才能有效的鞏固新知。
這部分，我設(shè)計了三個活動：
第一個活動：檢驗復(fù)寫紙畫出的圖形是否對稱。
師設(shè)疑：剛才我們用復(fù)寫紙畫了幾個圖案，它們是軸對稱圖形嗎？
學(xué)生能很快就回答出是。教師再進(jìn)一步追問：為什么是？對稱軸在哪里？這個問題，讓找兩三個同學(xué)說，給更多同學(xué)發(fā)言的機會，反復(fù)鞏固新知。設(shè)計意圖；剛才，第二個魔術(shù)用復(fù)寫紙畫，是每個學(xué)生都親生經(jīng)歷的過程，用剛剛掌握的理論新知與這個過程體驗相結(jié)合，進(jìn)一步驗證了理論概念，也讓學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的過程，對新知的理解起到了促進(jìn)的作用。
第二個活動是：探究典型圖形是否對稱。
這個活動，從探究長方形是否是對稱圖形，有幾條對稱軸開始，進(jìn)而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個圖形是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，在探究正方形和長方形是否是軸對稱圖形、有幾條對稱軸時，我采取學(xué)生自主探究的形式，探究圓是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸時，我采用合作探究的形式，讓學(xué)生在小組爭論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
這部分教學(xué)內(nèi)容的安排，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)所教班級的實際情況，設(shè)計探究圖形的數(shù)量，在這個表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。
第三個活動是，聯(lián)系生活，體驗對稱。
這個活動呈現(xiàn)的形式是《闖關(guān)奪星》。
以組為單位，選題闖關(guān)奪星，題目設(shè)置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的斗志，喚起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三道題，一個組完成一道題，最后集體反饋。這三道題分別是：
判斷英文字母是否對稱。判斷生活中物品是否對稱，猜藝術(shù)字、
各個組分別完成自己的習(xí)題后，分組集體匯報。在匯報的過程中，為了避免一個組匯報，其他三個組注意力不集中現(xiàn)象，我又設(shè)計了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數(shù)字、字母是否對稱后，其它組成員畫出對稱圖形、數(shù)字或字母的對稱軸，畫對的給本組加星。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步體驗、鞏固新知，在練習(xí)的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)，從抽象事物到直觀事物，從書本簡單圖形到生活現(xiàn)象，從解決單一問題過渡到解決較復(fù)雜問題，由易到難，由簡到繁，層次分明。使學(xué)生的認(rèn)知面不斷擴大，能力逐步提高。在練習(xí)的形式和反饋形式上，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中開拓思維、驗證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學(xué)重點。
第三個環(huán)節(jié)：深“探”對稱，感悟性質(zhì)。
在講解對稱時，有個難點就是根據(jù)對稱軸的性質(zhì)，在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對稱軸兩邊對稱的點到對稱軸的距離相等，這兩個點是對稱的。當(dāng)學(xué)生體會到這一點后，我再出示方格紙，方格紙的一側(cè)點好點了，讓學(xué)生根據(jù)對稱軸的位置，點出每個點的對稱點。
完成這個活動后，在出示簡單的圖形，根據(jù)對稱軸的位置，畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從體驗、發(fā)現(xiàn)中突破難點，將難點，由易到難，逐步，逐層拋給學(xué)生，這樣學(xué)生既不會覺得難，又覺得這個活動很有趣，讓學(xué)生在有梯度的活動中，學(xué)到新知。
第四個環(huán)節(jié)：“賞”對稱，提升認(rèn)識。
1、讓學(xué)生說說生活中的對稱。
2、欣賞生活中的對稱（欣賞片配有音樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，體驗對稱的美，豐富學(xué)生的視野，同時與學(xué)生說說生活中的對稱做了一個呼應(yīng)，將抽象的語言相信變?yōu)橹庇^的事物欣賞）。
（1）注意評價內(nèi)容的多元化。
通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學(xué)生思維活動、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動的程序等多層面地了解學(xué)生。
（2）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。
在整個教學(xué)過程中，通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價，并對學(xué)生中出現(xiàn)的獨特的想法或結(jié)論給予鼓勵性評價。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。
小學(xué)軸對稱說課稿篇七
本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)學(xué)過的一些圓的知識以及魯教版九年級下冊教材第四章第一節(jié)圓的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步探索和圓有關(guān)的性質(zhì)（垂徑定理及逆定理），在新教材中要求有所下降，新課標(biāo)中要求應(yīng)為理解圓有許多重要性質(zhì)，其中最主要的性質(zhì)是圓的對稱性（軸對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性，它是探索其他性質(zhì)的基礎(chǔ)前提。本節(jié)內(nèi)容正是利用圓的軸對稱性來研究垂徑定理幾逆定理。垂徑定理及其逆定理反映了圓的重要性質(zhì)，是圓的軸對稱性的具體化，是證明圓中線段相等，角相等，垂直關(guān)系的重要依據(jù)，同時也為進(jìn)行圓的計算和作用提供了方法和依據(jù)。所以這節(jié)內(nèi)容是本章的重要也是全章的基礎(chǔ)，更是學(xué)好本章的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)了圓的基本概念以后，研究圓的軸對稱性，可以由軸對稱性自然過度到用軸對稱性探索垂徑定理。在概念講完后安排了針對性練習(xí)，來鞏固與加深對概念的理解。在垂徑定理得出后，安排了兩道例題，例1是直接利用定理來解，為例2實際應(yīng)用題的教學(xué)降低坡度，并且在例題后都做了些小結(jié)，歸納方法，也配套相應(yīng)的練習(xí)。
基于以上幾點本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定如下：
知識目標(biāo)；1。經(jīng)歷探索圓的對稱性及相關(guān)性質(zhì)的過程；
2．理解圓的軸對稱性及相關(guān)性質(zhì)；
能力目標(biāo)：1。進(jìn)一步體會和理解研究幾何圖形的各種方法；
2．經(jīng)歷知識探索與應(yīng)用的過程發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；
情感目標(biāo)：通過圓的對稱性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美觀，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛．
重點：圓的對稱性以及利用圓的 軸對稱性研究垂徑定理及其推論；
難點：垂徑定理的探索及應(yīng)用
a) 教學(xué)過程設(shè)計
i. 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，并自然過度到本節(jié)中的與圓有關(guān)的概念學(xué)習(xí)；
iv. 安排兩道例題對所學(xué)垂徑定理加以應(yīng)用；
v. 想一想：探索垂徑定理的逆定理；
b) 重難點突破方法
本節(jié)課的重點是探索圓的軸對稱性及利用軸對稱性來探索垂徑定理，應(yīng)用垂徑定理解題。由于這兩個知識聯(lián)系緊密。因此在教材上作了適當(dāng)整合，這樣從圓的軸對稱性得出后可以直接過度到研究垂徑定理這一內(nèi)容，過度自然也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能突出本節(jié)課的重點，在例題安排上也注重了突出重點，設(shè)計了兩道例題，都是為了鞏固和加深對垂徑定理的認(rèn)識和理解。安排的針對性練習(xí)也能讓學(xué)生及時得到訓(xùn)練，提高解題能力。發(fā)現(xiàn)并證明垂徑定理對學(xué)生來說是一個難點，尤其是弧的相等是利用軸對稱圖形對應(yīng)元素相等的性質(zhì)得出。學(xué)生不易想到，也難以理解。因此，本節(jié)課在對這個知識的處理中，注意了首先讓學(xué)生通過觀察、猜想、實驗、形成感性上的認(rèn)識，然后再過渡到理性的思考。這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本知識的興趣信心，而且也降低了認(rèn)識這個圖形的難度。結(jié)合學(xué)生間的合作交流，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。
c) 導(dǎo)入過渡設(shè)計
本節(jié)的復(fù)習(xí)引入，復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容并為本節(jié)內(nèi)容作出鋪墊，由圓的對稱性過渡到對垂徑定理的探索比較自然，另外在探索例題分析之間穿插了適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)與相應(yīng)的練習(xí)，使得各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，順理成章。
d) 媒體的運用
本節(jié)課是性質(zhì)探索課，需用到各種圖形以及圖形的變換。因此在教學(xué)過程中，設(shè)計運用了許多可以提高學(xué)生興趣和便于學(xué)生認(rèn)知的課件，同時也增大了課堂容量。
1。圓的有關(guān)概念（復(fù)分式）
2。探索垂徑定理（折疊式、復(fù)分式）
3。例題1
4。例題2
5。配套練習(xí)
在學(xué)這一章之前，學(xué)生已經(jīng)通過折紙對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、推理、證明等方式認(rèn)識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)本節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生已有的經(jīng)驗的作用。例如，用折疊的方法探索圓的軸對稱性，用軸對稱變換的方法探索垂徑定理及其逆定理，然后用推理證明的方法進(jìn)行證明。應(yīng)該說本節(jié)知識的學(xué)習(xí)是對前后所學(xué)體系知識的一個運用，因此不僅要使學(xué)生學(xué)好本節(jié)知識，而且還要求學(xué)生能綜合運用前面所學(xué)知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本章時，常常會因為以前某些知識掌握不牢或遺忘造成學(xué)生上的困難，這是本節(jié)教學(xué)的難點。對垂徑定理的證明學(xué)生可能不會想到用軸對稱的觀念去思考，而證明又較困難，因此探索垂徑定理也是教學(xué)的難點。因此教學(xué)時應(yīng)盡量考慮學(xué)生實際情況，適當(dāng)復(fù)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、動手操作、思考、合作交流等一系列活動獲得知識。
a) 在與圓有關(guān)的概念學(xué)完后，安排一道針對性的概念鞏固加深題；
c) 設(shè)計了知識拓展以及變式練習(xí)，有利于學(xué)生對知識的應(yīng)用
d) 課堂測評：
e) 課后作業(yè)：a類
b類
小學(xué)軸對稱說課稿篇八
下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說課就以下六個方面進(jìn)行解說。
一．教材分析。
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，認(rèn)識簡單的軸對稱圖形。
二．軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個知識點。學(xué)習(xí)這部分的知識，需要學(xué)生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級學(xué)生空間想象能力不足以及語言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點，停頓）。
（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）。
三教學(xué)流程。
(一)探究軸對稱圖形特征。
1.感受對稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
生活中的對稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱美，學(xué)生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對稱圖形。
探究特征。
（1）由對稱物體到對稱圖形。
（2）探究特征。
于是學(xué)生想辦法動手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學(xué)生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學(xué)生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認(rèn)識了對稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力。
掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節(jié)課的難點，通過前面的學(xué)習(xí)，對于一些簡單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷，但對于平行四邊形學(xué)生很容易出錯，我先讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進(jìn)行不同角度的對折，有效的幫助學(xué)生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱圖形的練習(xí)，學(xué)生先動手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗證意識。
二．激情創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
三．畫軸對稱圖形。
畫，對于學(xué)生來說，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀動態(tài)的演示，歸納出找對應(yīng)點和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
四．總結(jié)。
讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結(jié)，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中，更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個教學(xué)設(shè)計首尾呼應(yīng)，渾然一體。
五、教學(xué)反思。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱圖形以動態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點，讓學(xué)生在美得情境中快樂學(xué)習(xí)！
小學(xué)軸對稱說課稿篇九
《軸對稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導(dǎo)同學(xué)們感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次分明，循序漸進(jìn)。
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，同學(xué)們對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從同學(xué)們熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓同學(xué)們初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為同學(xué)們今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓同學(xué)們觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)同學(xué)們通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓同學(xué)們有所認(rèn)識。
第二道例題則讓同學(xué)們利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助同學(xué)們進(jìn)一步積累感性認(rèn)識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉同學(xué)們的實踐能力。
“想想做做”中，通過一系列的習(xí)題，加深同學(xué)們對軸對稱圖形的認(rèn)識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使同學(xué)們有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進(jìn)一步拓展同學(xué)們的知識視野，幫助同學(xué)們體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值。
學(xué)情分析。
軸對稱現(xiàn)象是同學(xué)們新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識，要求同學(xué)們具備觀察能力和動手操作能力。
說教學(xué)目標(biāo)。
1．知識目標(biāo)：使同學(xué)們感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。
2．能力目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)同學(xué)們從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識，發(fā)揮同學(xué)們的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)同學(xué)們的審美觀點，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造美的能力。
3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)們在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征。
教學(xué)難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法。
二．說教法。
陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中同學(xué)們感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了同學(xué)們，讓同學(xué)們體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)們的探究能力和合作能力。
三．說學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主體。要讓同學(xué)們成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的同學(xué)們感興趣的物體中，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高同學(xué)們解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。
四．說教學(xué)過程。
我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在教師與同學(xué)們共同玩的過程中拉近我和同學(xué)們的距離，達(dá)到了寓教于樂的目的。這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。
接下來，出示例題中的圖片，讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使同學(xué)們初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓同學(xué)們繼續(xù)動手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓同學(xué)們初步了解對稱軸。
然后給出一些同學(xué)們知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)動同學(xué)們的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了同學(xué)們的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了同學(xué)們的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓同學(xué)們在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)同學(xué)們愛動腦筋，勇于探索。
同學(xué)們學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時同學(xué)們對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識，這時，就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓同學(xué)們來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓同學(xué)們進(jìn)一步的鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識，能準(zhǔn)確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形?！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓同學(xué)們自己動手來制作出軸對稱圖形，給了同學(xué)們自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們對美的感受能力。“猜一猜”是在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進(jìn)。這既能調(diào)動同學(xué)們的積極性，又能使同學(xué)們進(jìn)一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認(rèn)識。
最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓同學(xué)們充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進(jìn)行總結(jié)，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。
全課設(shè)計，力求做到符合同學(xué)們的認(rèn)知特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使同學(xué)們始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位同學(xué)們都學(xué)有所得，都體會到成功的喜悅。
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小學(xué)軸對稱說課稿篇十
教法：在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課采用啟發(fā)式、討論式、以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法：動手實踐，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，小組探究的形式。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
小學(xué)軸對稱說課稿篇十一
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子對于彩色的圖案很感興趣，每次有孩子拿到一張精美的圖案或者小人書之類時，一大堆孩子都會擠在一塊玩，很是熱鬧。孩子對于彩色圖案都充滿了好奇心里，這會激發(fā)孩子的想象力，對于孩子各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用，因此，我以對稱圖形為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。
活動目標(biāo)。
引導(dǎo)幼兒觀察物體，找出對稱圖形，并畫出與物體相對稱的另一半。
重點難點。
1.認(rèn)識對稱現(xiàn)象，繪畫對稱圖形。2.體會對稱圖形的特征，畫出簡單對稱圖形的另一半。
活動準(zhǔn)備。
有趣的對稱圖案，人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套,玩具、插粒若干。:三張對稱圖片:三角形,花朵,小鳥。
活動過程。
一、猜一猜。
分別出示三張對稱圖片的一半,讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對稱的意義。
二、找一找。
先出示若干半張圖片,讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位。
三、做一做。
用自己的身體做對稱的動作。
四、畫一畫。
在操作紙上先找對稱圖案,再涂色對稱圖案,最后畫對稱圖案的另一半。
教學(xué)反思。
“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點,這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲,因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下,他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點時,我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個幼兒會從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是:問題設(shè)計不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤,因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題,使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點趣味性,前二個環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解,又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻,但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件,也沒有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。
這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
小學(xué)軸對稱說課稿篇十二
對稱圖形的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊68頁例2教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo)1、通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，了解對稱的一些簡單特點。2、認(rèn)識對稱軸，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸，會利用對稱的性質(zhì)完成對稱圖形的繪制。能力目標(biāo)3、通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作能力。4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，能夠與他人交流思維過程和結(jié)果。態(tài)度情感價值觀目標(biāo)5、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。教學(xué)重點感知對稱，識別對稱圖形。教學(xué)難點找出圖形的對稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；剪好的對稱圖形；長方形；正方形；圓；剪刀；彩紙；直尺；水彩筆。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。1、老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想聽嗎？（多媒體播放故事）2、小蝴蝶為什么說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家的呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。二、探究新知，認(rèn)識對稱圖形。1、請同學(xué)們觀察一下這三個圖形，它們有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（它們的左右兩邊都是一樣的）2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？（看出來的。）小朋友們真能干，是看出來的。對呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。3、除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（可以將它們對折）同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些圖形，請打開老師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動手折一折，看一看。（學(xué)生通過折一折的方法，體會蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）你們對折過后，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、揭示課題：像這樣對折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱為對稱圖形。（板書：對稱圖形）。我們生活中有很多圖形是對稱的，我們一起來欣賞欣賞吧。（多媒體展示對稱圖形）欣賞了這么多的對稱圖形，你覺得這些圖形怎么樣呀？三、認(rèn)識對稱軸，找、畫對稱軸。1、請同學(xué)們觀察一下自己手中的作品，打開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（紙的中間的一條折痕）你們知道數(shù)學(xué)家們給這條線取個什么名字嗎？這條線叫做這個圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）2、對稱軸把對稱圖形分成了完全相等的兩部分。請你摸一摸你的圖形的對稱軸，看一看，再用虛線把它畫出來。3、生活中，你們還看到過哪些東西是對稱的？4、生活中的對稱圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個對稱圖形嗎？請同方的同學(xué)商量商量，怎樣才能剪出一個對稱圖形。誰來說一說，怎樣才能剪出一個對稱圖形？5、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對稱圖形的方法。要剪出一個對稱圖形，可以先把紙進(jìn)行對折，然后再剪，最后沿對折的.地方打開，就形成了一個對稱圖形。你想剪什么？說一說吧。試一試吧，比一比誰剪的對稱圖形最美。剪好后把對稱軸畫出來，再展示在黑板上。四、拓伸延展，深化認(rèn)識。1、老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形，請同學(xué)們來找一找，哪些是對稱圖形，哪些不是，是對稱圖形的找出它的對稱軸。（多媒體出示圖形）2、長方形、正方形還有圓都是對稱圖形，請你們折一折，找一找，畫出它們的對稱軸。3、小結(jié)：通過剛才的折和畫我們知道有些圖形只有一條對稱軸，有些圖形有很多條對稱軸。4、老師還給同學(xué)們帶來了幾個朋友，想認(rèn)識它們嗎？它們還不好意思，把臉藏起來了一半，你們能猜出它們嗎？五、小結(jié)回顧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的圖形是對稱圖形？把對稱圖形分成完全一樣的兩部分的那條線叫做什么？我們生活中有很多對稱圖形，小朋友們都說對稱圖形很美，只要我們善動腦，勤思考，多動手就一定能用對稱圖形把我們的生活裝扮得更美好。
小學(xué)軸對稱說課稿篇十三
西安考辦咨詢電話：（029）87895809、87811822、87816947。
考試時間：2007年4月21日、22日。
報名時間：2007年2月1日——2月12日（雙休日不休息，周六、日也可以報名），逾期不再辦理補報名。
報名地址：北郊文景路3號（西安教育考試中心北院）。
乘車路線提示：601、33路公交車中聯(lián)家居下車即到。18、37、38、211路公交車，702中巴車至城北客運站下車，向西向北約100米即到。
（考生也可以選擇下半年10月參加考試。西安市每年安排4月、10月兩次考試，注意提前報名。）。
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