閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，要保持閱讀的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)做好讀書筆記。寫總結(jié)要先回顧整個(gè)過(guò)程，將重點(diǎn)放在收獲和成長(zhǎng)上。總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
朗誦個(gè)人心得感想篇一
通過(guò)參加學(xué)校的朗誦培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見識(shí)，也了解了一些朗誦的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語(yǔ)速。
語(yǔ)速是指朗誦時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗誦各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗誦速度。
二、決定語(yǔ)速不同的各種因素。
_不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
_不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
_不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
_不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗誦速度的轉(zhuǎn)換。
朗誦任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗誦者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗誦速度。這種在朗誦過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗誦速度的轉(zhuǎn)換是取得朗誦成功的重要一環(huán)。
四、注意問題。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗誦的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)。
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。
朗誦個(gè)人心得感想篇二
九月開學(xué)，學(xué)校要求每位教師要參加國(guó)學(xué)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們有幸聆聽許多教授名師的經(jīng)典言論，真的是受益匪淺。
身坐于電腦前，面對(duì)名師大家的當(dāng)面講解，猶如坐在一個(gè)古色古香遺韻綿長(zhǎng)的建筑中，忽聽幽幽仙樂，再聞四溢茗香，聆聽老師講讀經(jīng)典是非常享受的。那情那景，仿佛我們已經(jīng)穿越了時(shí)空的遂道與先哲們進(jìn)行了心靈的交流。
記得初學(xué)經(jīng)典時(shí)老師教我們的是《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，首先要從自身做起。我們要時(shí)時(shí)懷著一顆感恩的心，包容之心，善待自己也善待他人。與人為善，也與己為善。
在這些老師的課堂上沒有壓力、沒有煩惱，更沒有煩冗的作業(yè)。他們的課是生動(dòng)的，是有色彩的，是情景交融的。當(dāng)老師教到“勿踐閾勿跛倚”時(shí)，老師告訴我們因?yàn)樵诠艜r(shí)候人們大多都用木頭做成門檻兒，如果我們天天踩，門檻兒過(guò)不了多久就會(huì)被踩爛了。我深深記住了老師說(shuō)的話，我以此來(lái)教育自己的學(xué)生。學(xué)生從此不再踩門檻兒，不僅如此，他們看見別的小朋友踩門檻兒時(shí)也會(huì)勸他們不能踩。這在我記憶中是印象最深的一次。
在隨后的日子里，老師還教了《笠翁對(duì)韻》、《論語(yǔ)》、《朱子家訓(xùn)》、《禮運(yùn)大同篇》、《大學(xué)》等經(jīng)典。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的誦讀，我的記憶力、樂感方面都得到了很大的發(fā)展。當(dāng)聽到別人跟我說(shuō)我記憶力真好，我的口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)時(shí)，我真高興，我深知這都是在老師的教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)經(jīng)典的結(jié)果。
現(xiàn)在我的女兒也越來(lái)越懂事，知道孝順父母，三八婦女節(jié)的那天，她放學(xué)回來(lái)后跟我說(shuō)：“今天是媽媽的節(jié)日，她每天上班很辛苦，我?guī)退聪茨_吧?！蔽液芨袆?dòng)?！兜茏右?guī)》教我們“見人善即思齊”，想想自己對(duì)父母的關(guān)心實(shí)在是太少了，以后一定要多注意。
近來(lái)，不知該說(shuō)是我陪女兒學(xué)習(xí)，還是女兒在陪我學(xué)習(xí)?！凹议L(zhǎng)來(lái)補(bǔ)課，孩子來(lái)學(xué)習(xí)”，這是老師們常說(shuō)的一句話。現(xiàn)在我深刻的體會(huì)了這句話的含意。和孩子一起學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了我和女兒之間的親子關(guān)系，也讓我懂得了許多為人處事的道理。
雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一段時(shí)間我因工作的原因沒堅(jiān)持帶女兒一起學(xué)習(xí)，落下的功課，自己很懊惱。工作順利些，我定會(huì)帶女兒繼續(xù)把經(jīng)典學(xué)下去。
“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，老師們您辛苦了!在此還要感謝市教委的領(lǐng)導(dǎo)，是他們給我們提供了這么好的讀經(jīng)典環(huán)境，讓我們能在其中得到圣賢文化的熏陶。
朗誦個(gè)人心得感想篇三
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開始對(duì)朗誦及朗誦教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗誦的方法和朗誦教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗誦時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗誦時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。沒提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗誦不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗誦例句總是小聲的嘗試著。等聽過(guò)楊老師的示范朗誦后才知道了自己在朗誦上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗誦產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗誦教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗誦，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，朗誦教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗誦的機(jī)會(huì)。配上樂曲來(lái)朗誦，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗誦作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗誦在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗誦的認(rèn)識(shí)。
朗誦個(gè)人心得感想篇四
朗誦在語(yǔ)文中占有十分重要的地位。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞劇的一位外國(guó)教授，上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處?？梢娮x在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗誦可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”就說(shuō)明了這個(gè)道理。其次，朗誦有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，朗誦形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生默讀，教師講解等。朗誦可以更加有效地把書面語(yǔ)言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)完善一個(gè)處理語(yǔ)言的“格式塔”，從而把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變成語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。再次，朗誦可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蓖ㄟ^(guò)朗誦課文學(xué)生可以積累材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。正如張中行先生說(shuō)“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本”?！岸嘧x，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章”。
新課標(biāo)明確指出：“各個(gè)年級(jí)都要重視朗誦和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文?！边@里面的正確、流利是最基本的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時(shí)間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來(lái)，這需要一些技巧。那么在語(yǔ)文課上怎樣進(jìn)行這樣的朗誦指導(dǎo)呢?我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)。
一、提示式朗誦。
這種方法多適用于低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)能夠正確、流利，按結(jié)構(gòu)停頓，標(biāo)點(diǎn)停頓讀出一篇文章，已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，同時(shí)吸引他們的注意力，可以合理地運(yùn)用提示式朗誦。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個(gè)描寫顏色特點(diǎn)的詞語(yǔ)要適當(dāng)重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻?”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強(qiáng)調(diào)。
二、對(duì)比式朗誦。
調(diào)換字詞，轉(zhuǎn)換句式，讓學(xué)生去比較，通過(guò)比較，確定重音強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，也是一種很常用的朗誦方法。例如我在教學(xué)一年級(jí)《影子》一課時(shí)，文中說(shuō)“影子常常跟著我”，我先把”“常?！睋Q成了“天天”，讓學(xué)生來(lái)讀，然后問：“換了可以嗎?”小朋友們各抒己見，有的說(shuō)行，有的說(shuō)不行，通過(guò)討論決定不能換，因?yàn)槿绻麤]有光，就沒有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常常”，孩子們?cè)僮x時(shí)“常?！本捅蛔x出來(lái)了，不僅指導(dǎo)了朗誦，而且還理解了課文，輕松至極。
三、情境式朗誦。
有些課文離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法入境入情。這種情況下需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“‘奶奶’，小女孩叫起來(lái)，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的……”在指導(dǎo)這一段的朗誦時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走?學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時(shí)候最愛她，最疼她;有的說(shuō)小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護(hù)她……我馬上總結(jié)說(shuō)：“是啊，一個(gè)孤苦無(wú)依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學(xué)們讓我們一起幫小女孩向奶奶請(qǐng)求吧!”示意學(xué)生齊讀這幾句話。學(xué)生們?cè)谟辛烁铙w會(huì)后，把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。
四、過(guò)把癮式朗誦。
語(yǔ)文課上把朗誦做為一個(gè)重點(diǎn)，但過(guò)多的重復(fù)而單調(diào)的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學(xué)生厭倦。兒童具有極強(qiáng)的好奇心，很強(qiáng)的模仿意識(shí)，所以在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常為孩子們提供一個(gè)舞臺(tái)，給他們一個(gè)角色，讓他們?cè)诶收b中過(guò)把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，董存瑞請(qǐng)求任務(wù)時(shí)，對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)了七個(gè)字：“連長(zhǎng)，我去炸掉它!”這七個(gè)字怎樣指導(dǎo)得力呢?我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我是連長(zhǎng)，你是董存瑞，你怎么請(qǐng)求任務(wù)呢?讀像了，我就批準(zhǔn)?！比缓笞寣W(xué)生自己練習(xí)，再指名讀，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要當(dāng)董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗誦得生動(dòng)真切。像這種人物對(duì)話，比較適合轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行過(guò)把癮式朗誦。
五、情感體會(huì)法。
朗誦指導(dǎo)，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像《瀑布》一文中：“啊!一座珍珠的屏，時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵?！比绻灰龑?dǎo)學(xué)生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗誦的效果，更不能體會(huì)到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境，我沒有刻意去做技巧性的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。
其實(shí)情感體會(huì)法，也就是以前的商討式朗誦，學(xué)生試讀——集體評(píng)價(jià)——學(xué)生再讀。這種讀法比較適合于高年級(jí)同學(xué)，它在很大程度上保留了學(xué)生的個(gè)體差異和主體感受。
不論怎樣去指導(dǎo)朗誦，都要注意導(dǎo)之有方，導(dǎo)出層次，導(dǎo)到實(shí)處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受，所以朗誦指導(dǎo)切忌一導(dǎo)到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特存在”。
朗誦個(gè)人心得感想篇五
我有幸參加了_小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課，聽了呂老師教學(xué)的《觀滄海》，我感受頗深。
在這次活動(dòng)中，聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩(shī)誦讀課，讓我真正的明白了小學(xué)語(yǔ)文選入適量的古詩(shī)文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩(shī)文，重在吟誦。在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)古詩(shī)文的韻味和美好的意境。通過(guò)聽課學(xué)習(xí)，我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最基本的方法：首先，要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗誦詩(shī)文理解古詩(shī)文的含義。
聽了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流，我明白了：今天，我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典，知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)過(guò)：“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)。至于成年后再來(lái)讀這些書，因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念，猶如脾胃不健康的人，即便面對(duì)川盛的美食，也難以吸收其營(yíng)養(yǎng)了”。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子，直感能力強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，若以唱歌和游戲及說(shuō)故事的方法教孩子們學(xué)古詩(shī)，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo)，他們還可以在學(xué)古詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí)，可以使他們終身受益無(wú)窮。
其實(shí)，古詩(shī)文中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩(shī)文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經(jīng)典古詩(shī)文不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見，小學(xué)階段誦讀詩(shī)文一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年、詩(shī)意般的人生。
朗誦個(gè)人心得感想篇六
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗誦課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說(shuō)明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗誦課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生去朗誦、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來(lái)聽，來(lái)接受。這樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得枯燥無(wú)味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長(zhǎng)一行的朗誦培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗誦課文既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解，這樣讀起來(lái)就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。
如果忽視朗誦，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段，學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生讀書的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗誦時(shí)可以通過(guò)多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗誦能力，從而提高讀的質(zhì)量。
朗誦個(gè)人心得感想篇七
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)第一學(xué)段的朗誦目標(biāo)是“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文”。如何達(dá)成這一學(xué)段的目標(biāo)呢?我認(rèn)為可以從以下方面著手。
低年級(jí)學(xué)生是學(xué)讀的開始，對(duì)兒童來(lái)講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我由讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)開始，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話到一篇短文，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，字音讀得很準(zhǔn)確，但一讀課文時(shí)，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此，每學(xué)一個(gè)字，我都把它放在特定的語(yǔ)句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí)，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們“逗號(hào)”停一停，“句號(hào)”換口氣的方法，長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長(zhǎng)句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來(lái)很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語(yǔ)，最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時(shí)，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語(yǔ)障礙，不理解詞語(yǔ)無(wú)法讀通，讀出感情。理解詞語(yǔ)時(shí)，我一般采用直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過(guò)觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
其次，讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會(huì)。我主要采取下面的形式：配樂朗誦、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實(shí)踐中，我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來(lái)了?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語(yǔ)氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗誦中那份美好、快樂的感覺。
4、注重朗誦評(píng)價(jià)，用充滿賞識(shí)、生動(dòng)形象的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立自信，同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，提高朗誦水平。
卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。在教學(xué)中，我努力做到讓評(píng)價(jià)充滿賞識(shí)且生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生朗誦的勇氣和自信，從而提高學(xué)生的朗誦能力，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。如《揠苗助長(zhǎng)》中，有這樣一句話：“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡”，面對(duì)學(xué)生的朗誦，我是這樣評(píng)價(jià)的：“那個(gè)人從中午一直拔到太陽(yáng)落山，一定很累很累，想想你平時(shí)很累的時(shí)候是怎樣的感覺，用你的朗誦讀出這種感覺，好嗎?”“你讀得真好，老師都看見那個(gè)人滿頭都是汗了”……老師恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗誦的欲望，使學(xué)生更好地掌握文本中人物的語(yǔ)氣及情感變化。在形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得興趣盎然。另外還可以采用多種評(píng)價(jià)方式，不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，甚至家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多交流的空間，多讀多悟，讓學(xué)生的朗誦水平得以不斷提升。
低年級(jí)是朗誦教學(xué)的起步階段，只有打好基礎(chǔ)，才能讓語(yǔ)文課堂真正變成一個(gè)“書聲瑯瑯的課堂”，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到朗誦的樂趣，并在朗誦中獲得語(yǔ)言的積累和深層次的感悟，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
朗誦個(gè)人心得感想篇八
四月，學(xué)校的活動(dòng)也很多，學(xué)生、老師都很忙碌。周一下午，學(xué)校進(jìn)行了詩(shī)歌朗誦比賽，參加的學(xué)生都是高中各年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班最多只能報(bào)三個(gè)學(xué)生參加比賽，在正式比賽之前，學(xué)校就已經(jīng)進(jìn)行了初選，讓一些朗讀的比較好的學(xué)生繼續(xù)參加比賽。有很多同學(xué)比賽的時(shí)候朗讀的是徐志摩的詩(shī)《再別康橋》，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩……悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”
這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌的代表作品，全是描述了一幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前無(wú)可奈何的離愁表現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生在朗誦的時(shí)候也生情并茂，充滿了感情，當(dāng)你聽著學(xué)生們朗讀的時(shí)候，仿佛自己已經(jīng)站在康橋上了，回想著過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次詩(shī)歌朗誦比賽還有一個(gè)亮點(diǎn)就是有同學(xué)朗誦的是古體詩(shī)，其中讓我印象深刻的是一位學(xué)生朗誦的杜甫的詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅……床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕……”，這首詩(shī)是杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的，體現(xiàn)的是詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高的思想境界。
學(xué)生剛開始朗誦的時(shí)候，我就被他的聲音深深地吸引了，因?yàn)檫@位學(xué)生的聲音條件特別好，很有磁性，而且朗讀的時(shí)候讓人有一種滄桑感，和這首詩(shī)的主題相輝映。這次詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，讓老師和學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了很多人才，元氏四中果然是臥虎藏龍的地方。
朗誦個(gè)人心得感想篇九
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗誦課文，于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課，才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗誦時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢姡收b的要求比朗誦高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽眾共鳴。
其實(shí)，說(shuō)到朗誦與演講這門課，是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了，她感覺效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說(shuō)選修這門課高老師會(huì)教你發(fā)音方法，可以練習(xí)普通話，于是就強(qiáng)烈建議我選修這門課。
回顧這一學(xué)期，時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō)：“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，電扇都搖起來(lái)了。”在這短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒學(xué)盡興，感覺還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候，老師首先吸引我的不是您這個(gè)人，而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤(rùn)，吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù)，不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。
果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關(guān)系?您解釋道：“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣，讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問。接著，您又讓我們練習(xí)了繞口令，還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演，課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū)，而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)，河南話又不會(huì)說(shuō)，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口，其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō)：“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開口講話吧!不然，人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢!不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛?。?/p>
一、舌前音和舌后音不分;。
二、n和l不分;。
三、前鼻音和后鼻音不分。
其實(shí)，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。
我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者，通過(guò)原作的字句，同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。
比如，我們?cè)诟咧械臅r(shí)候就學(xué)過(guò)徐志摩的《再別康橋》，而且也背誦過(guò)，但那個(gè)時(shí)候的朗誦是不帶感情的。現(xiàn)在在高老師的指導(dǎo)下，我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，眼前情景再現(xiàn)，仿佛出現(xiàn)了詩(shī)人在康河里，搖曳著一條小船，在星輝斑斕下蕩漾。也能體會(huì)作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來(lái)的效果就是與以前不同，更引人入勝。
朗誦個(gè)人心得感想篇十
經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)的精華，是文學(xué)有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來(lái)的價(jià)值觀念，人格精神和審美意識(shí)。千百年間，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無(wú)法代替的作用。
首先，我們學(xué)校選擇優(yōu)秀的經(jīng)典故事、名畫、禮儀、名家介紹、以及古詩(shī)設(shè)計(jì)成畫片的方式布置在校園的樓梯走廊，努力創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境氛圍;我們將經(jīng)典故事、名劇、名畫納入了經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，自編了《國(guó)學(xué)教育讀本》。樹立了“多通道地引導(dǎo)孩子接受經(jīng)典的熏陶”的指導(dǎo)思想。教師們大膽實(shí)踐，選擇并合理改編經(jīng)典欣賞內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期開展的經(jīng)典課研討中，我們踏實(shí)地工作，使我們的課題研究跨出了一大步。
其次，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對(duì)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的，特別是在促進(jìn)孩子記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力方面，有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力等認(rèn)知能力。還能增強(qiáng)孩子自信，利于良好個(gè)性的形成。
“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”包含古文經(jīng)典誦讀與經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面，根據(jù)學(xué)生年齡、發(fā)展的不同層次，逐步形成古文經(jīng)典誦讀的層級(jí)目標(biāo)，作為教師組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目標(biāo)依據(jù)，同時(shí)做好古文經(jīng)典誦讀內(nèi)容、教材的開發(fā)研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與經(jīng)典本身特點(diǎn)去加以選擇，擯棄糟粕、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，注重語(yǔ)言形式上的開發(fā)，經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合校園主題活動(dòng)課程，搜集、整理適合我班學(xué)生學(xué)習(xí)的我國(guó)古今的經(jīng)典故事、名畫、音樂、名劇，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，設(shè)計(jì)成有趣的形式多樣的活動(dòng)，形成經(jīng)典特色學(xué)習(xí)活動(dòng)體系。誦讀時(shí)候根據(jù)古文特性、學(xué)生年齡特點(diǎn)，先背誦經(jīng)典原文，教師就古文中的典故、事例作介紹。我們的基本要求是：不求甚解直面經(jīng)典;激發(fā)興趣以讀為主;方法靈活快樂為旨;學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新。
最后，經(jīng)典誦讀促進(jìn)了孩子全面發(fā)展。
一是開發(fā)學(xué)生記憶力。古文經(jīng)典句式整齊、音韻和諧、朗朗上口，唐詩(shī)宋詞意境新奇、含韻豐富、旋律優(yōu)美、色彩鮮明、語(yǔ)言凝練，對(duì)于記憶力處于黃金時(shí)期的孩子，要記憶這些經(jīng)典實(shí)在是太容易了。
二是增強(qiáng)幼兒的傾聽能力。在誦讀活動(dòng)中，學(xué)生須先聽、后念，背誦時(shí)需約束自己認(rèn)真傾聽，在天長(zhǎng)日久的誦讀活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。三是提高學(xué)生的注意力。長(zhǎng)期誦讀養(yǎng)成的靜定習(xí)慣能有效延長(zhǎng)孩子注意的時(shí)間，并易做到專心做事、有始有終。
四是發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)古文經(jīng)典作品的大量接觸，積水成流，自然而然打好了語(yǔ)言文字的功底，長(zhǎng)期的誦讀是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑。
五是激發(fā)了學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。經(jīng)典誦讀將聽、念、指有機(jī)結(jié)合，在朗讀中不知不覺認(rèn)識(shí)了許多漢字，增加了識(shí)字量。
六是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利于學(xué)生良好個(gè)性形成。孩子會(huì)背古文經(jīng)典，也就多了許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)里大家輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀，在班上請(qǐng)他當(dāng)眾表演，在家里他可以做父母的老師，來(lái)了親戚朋友，孩子可以把古文誦讀，當(dāng)拿手好戲展現(xiàn)自我，當(dāng)然能博得人們的夸獎(jiǎng)，因此古文誦讀對(duì)那些內(nèi)向的孩子幫助是非常大的。
七是為學(xué)生奠定優(yōu)秀文化素養(yǎng)和高尚人格的基礎(chǔ)。我們希望孩子學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)，對(duì)待長(zhǎng)輩孝順，會(huì)關(guān)愛家人。
八是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。愛國(guó)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是空洞難以理解的，古文誦讀重在朗讀，旨在誦讀中逐漸感悟，在誦讀中自然萌發(fā)民族自豪感。經(jīng)典對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的人格發(fā)展、性情修養(yǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。他們現(xiàn)在熟練背誦“道善則得之，不善則失之矣”還不會(huì)真正明白其含義，但相信當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)，步入社會(huì)，走上工作崗位后，定會(huì)明白這些道理，也一定會(huì)像我們今天一樣去繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族古老而悠久的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，將經(jīng)典融入現(xiàn)代文明。
回首和孩子們一起走過(guò)的誦經(jīng)之路，我感慨，看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益，我欣慰!雖然“頌歌中華經(jīng)典，豐厚書香內(nèi)涵”的課題研究活動(dòng)即將結(jié)題，但是，“頌歌中華經(jīng)典，豐厚書香內(nèi)涵”的活動(dòng)還將繼續(xù)深入地開展下去，置身于書聲朗朗的校園，我相信，今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童，將是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。
朗誦個(gè)人心得感想篇十一
在大學(xué)校園里，詩(shī)歌朗誦是一項(xiàng)受到廣泛歡迎的文藝活動(dòng)，它凝聚了青年學(xué)子們對(duì)生活的熱愛和對(duì)藝術(shù)的追求。作為一名大學(xué)生，我也參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并從中收獲了許多心得體會(huì)。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我的個(gè)人感受和所思所想。
第二段：審美享受。
詩(shī)歌朗誦是一種美的享受，它通過(guò)語(yǔ)言、聲音和表情來(lái)傳遞情感。當(dāng)我朗誦一首美麗的詩(shī)歌時(shí)，我的心靈仿佛被一種無(wú)形的力量感染著，讓我沉浸在文學(xué)的海洋中。我不僅能夠感受到詩(shī)人所表達(dá)的情感，也能夠通過(guò)朗誦將這種情感傳遞給觀眾。這種審美的享受不僅讓我感到愉悅，也讓我更加熱愛詩(shī)歌及其魅力。
第三段：自我提升。
參與詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，對(duì)個(gè)人的自我提升有著積極的影響。首先，朗誦需要準(zhǔn)備，包括對(duì)詩(shī)歌的深入了解和表達(dá)技巧的磨練。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我提高了自己對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞水平，增強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，朗誦活動(dòng)需要合作和團(tuán)隊(duì)合作，這幫助我培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。無(wú)論是個(gè)人提升還是團(tuán)隊(duì)合作，都是我在詩(shī)歌朗誦中獲得的寶貴財(cái)富。
第四段：情感共鳴。
詩(shī)歌朗誦不僅僅是藝術(shù)的表達(dá)方式，更是一種情感的共鳴。每當(dāng)我朗誦一首充滿激情和感動(dòng)的詩(shī)歌時(shí)，觀眾往往會(huì)被我的情感所感染，產(chǎn)生情感共鳴。這種共鳴不僅使我與他人產(chǎn)生了一種奇妙的連接，也讓我意識(shí)到我所面對(duì)的共同問題和情感都是人類普遍存在的。詩(shī)歌朗誦帶給我真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn)，使我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和共鳴。
第五段：人文關(guān)懷。
通過(guò)詩(shī)歌朗誦，我對(duì)人文關(guān)懷有了更深入的理解。詩(shī)歌是一種表達(dá)人文關(guān)懷的媒介，它關(guān)注人類的情感、人與自然的關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。在參與朗誦活動(dòng)的過(guò)程中，我選擇了一些反映社會(huì)問題和人道關(guān)懷的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，以表達(dá)我對(duì)這些問題的關(guān)注和思考。通過(guò)朗誦這些詩(shī)歌，我希望能夠喚起觀眾的共鳴和關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)社會(huì)的思考和關(guān)懷。這種人文關(guān)懷不僅使我成長(zhǎng)為一個(gè)更加關(guān)愛他人的人，也讓我意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任和使命。
總結(jié)：
大學(xué)詩(shī)歌朗誦是一項(xiàng)有意義且值得參與的活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我不僅享受到詩(shī)歌的美學(xué)，而且在個(gè)人提升、情感共鳴和人文關(guān)懷等方面都有了積極的體驗(yàn)和收獲。詩(shī)歌朗誦不僅讓我感受到藝術(shù)的魅力，也讓我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和社會(huì)關(guān)系。在未來(lái)，我希望能夠堅(jiān)持參與詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，用詩(shī)歌的力量去溫暖他人的心靈，傳遞真摯的情感和關(guān)懷。
朗誦個(gè)人心得感想篇十二
第一段：引言（100字）。
朗誦是一種將文字和聲音融為一體的藝術(shù)表演形式，通過(guò)朗讀詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，將作者的情感與思想傳遞給聽眾。我曾有幸參與朗誦活動(dòng)，并且從中獲得了很多個(gè)人的心得體會(huì)。朗誦不僅僅是練習(xí)口語(yǔ)的一種方式，更是提升自我表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段。
第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)（200字）。
朗誦對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)功底的要求很高，不僅需要正確發(fā)音和抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用，還需要準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)涵與情感，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋硌菁记?。在朗誦的過(guò)程中，我不斷面對(duì)著技術(shù)上的困難和心理上的挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷地練習(xí)和反思，在指導(dǎo)老師和同學(xué)們的幫助下，我逐漸克服困難，提高了自己的朗誦水平。我的發(fā)音更加準(zhǔn)確、字正腔圓；我對(duì)于詩(shī)歌、散文的理解更加深入，能夠準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感；我在表演中運(yùn)用了更多的手勢(shì)、眼神和語(yǔ)調(diào)，使表演更加生動(dòng)感染。
第三段：情感體驗(yàn)和表達(dá)（300字）。
朗誦是一種情感的釋放和表達(dá)，是將文字融入自己的心靈，進(jìn)而通過(guò)聲音把它們傳遞給觀眾。在朗誦的過(guò)程中，我深刻感受到了詩(shī)歌和散文中蘊(yùn)含的情感和哲理。我學(xué)會(huì)了用自己的感覺和理解去演繹，讓作品在我的聲音中得到了更深的傳遞。我體驗(yàn)到了喜悅、悲傷、憤怒、感激等各種情感的涌動(dòng)，也學(xué)會(huì)了將這些情感通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，使觀眾能夠感同身受。通過(guò)朗誦，我不僅僅是讀出了文字，更是喚起了內(nèi)心深處的情感，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。
第四段：藝術(shù)修養(yǎng)的提升（300字）。
朗誦是一門有關(guān)藝術(shù)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了欣賞優(yōu)秀的朗誦作品，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的朗誦水平。我學(xué)會(huì)了如何去感受作品中的藝術(shù)韻律和美感，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用音色、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏去表達(dá)作品中的情感。同時(shí)，在參與朗誦的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了一些優(yōu)秀的藝術(shù)家和藝術(shù)愛好者，與他們的交流和合作使我受益匪淺。通過(guò)朗誦，我不僅僅是提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)，也培養(yǎng)了對(duì)藝術(shù)的熱愛，更愿意用藝術(shù)的方式去表達(dá)自己的情感和思想。
第五段：成果與展望（200字）。
通過(guò)朗誦，我不僅鍛煉了自己的口才和表達(dá)能力，也提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和思維能力。我相信朗誦對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著積極的影響。未來(lái)，我將繼續(xù)參與朗誦活動(dòng)，不斷提高自己的朗誦水平，深入挖掘作品中的內(nèi)涵與情感，并嘗試更多的表演形式和技巧，使自己的朗誦更加出色和有深度。同時(shí)，我也希望能夠與更多的人分享朗誦的樂趣和魅力，讓更多的人通過(guò)朗誦感受到文字背后的美麗和力量。
總結(jié)：通過(guò)朗誦的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我體驗(yàn)到了自身的成長(zhǎng)與提升。朗誦不僅僅是一種表演形式，它更是一種打開心扉、與觀眾情感交流的方式。我相信，朗誦將一直是我人生旅途中不可或缺的一部分，它將繼續(xù)引領(lǐng)我向藝術(shù)的深處探索，向更高的境界邁進(jìn)。
朗誦個(gè)人心得感想篇十三
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。而朗讀作為一種藝術(shù)化的教學(xué)方式，除了對(duì)課文中原有情境的表達(dá)傳遞外，由于融入了朗讀者自身對(duì)課文的理解和情感，使課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵更加豐富，更容易引起學(xué)生的心理共鳴，因而能夠緊緊抓住學(xué)生的心理。
實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)使學(xué)生受到感染，引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)。
朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口。只有通過(guò)認(rèn)真地讀，才能更好地聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，去理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中受到自然美的熏陶，在讀中想象如詩(shī)如畫，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感?！白x書百遍，其義自見”說(shuō)的就是朗讀與理解的關(guān)系。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生總是自覺地把個(gè)個(gè)人思想和情感注入課文，無(wú)形中拓展了作者所創(chuàng)造出的意境和空間，使學(xué)生的思維能力，特別是想像力得到極大的豐富和鍛煉。
語(yǔ)文學(xué)科具有傳授知識(shí)與提高審美情趣相統(tǒng)一的特點(diǎn)。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫，還是事物的介紹說(shuō)明、觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接、直白或含蓄地表達(dá)出作者的思想感情，對(duì)學(xué)生起到思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，學(xué)生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。
這些多是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術(shù)風(fēng)格，都生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)。如果忽視朗讀，將影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，學(xué)生的審美能能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。
小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師可充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。實(shí)踐證明：愛好朗讀的學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展比較快，且說(shuō)起話來(lái)?xiàng)l理清晰、自然流暢。
以上是我感悟到的關(guān)于朗讀重要性點(diǎn)滴思考，我們的語(yǔ)文閱讀能不能容朗讀指導(dǎo)于閱讀指導(dǎo)之中，牽一發(fā)而動(dòng)全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應(yīng)該做到的。
朗誦個(gè)人心得感想篇十四
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：100字）。
朗誦是一種通過(guò)聲音表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式，它能夠讓我們更好地理解文字的內(nèi)涵與情感。個(gè)人朗誦是讓一個(gè)人通過(guò)獨(dú)白或朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感與思想，這種形式不僅能夠讓人更好地發(fā)現(xiàn)自我，還能夠激發(fā)我們獨(dú)特的表達(dá)能力。在進(jìn)行個(gè)人朗誦過(guò)程中，我體會(huì)到了其中所蘊(yùn)含的魅力與價(jià)值。
第二段：自我發(fā)現(xiàn)與情感表達(dá)（字?jǐn)?shù)：200字）。
個(gè)人朗誦對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一種自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)朗讀他人的作品，我能夠更深入地理解作者的情感與思想，并體悟到文字背后所蘊(yùn)含的真實(shí)和美。同時(shí)，在自我選擇文章并朗讀的過(guò)程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的情感和內(nèi)心世界。無(wú)論是惡搞式的幽默還是沉穩(wěn)的哲思，個(gè)人朗誦都能夠讓我更好地表達(dá)自己的情感，從中體悟到生活中的歡樂和憂愁。
第三段：語(yǔ)言藝術(shù)與表達(dá)能力（字?jǐn)?shù)：300字）。
個(gè)人朗誦賦予了我更廣闊的語(yǔ)言藝術(shù)空間。通過(guò)在朗讀過(guò)程中運(yùn)用韻律和語(yǔ)調(diào)的變化，我能夠更好地傳遞出文字的情感，將內(nèi)容更生動(dòng)地展現(xiàn)給觀眾。朗誦中的肢體動(dòng)作、眼神交流，都能夠讓表演更生動(dòng)有趣。個(gè)人朗誦鍛煉和培養(yǎng)了我的表達(dá)能力，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖，并能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。
第四段：審美鑒賞與思維拓展（字?jǐn)?shù)：300字）。
個(gè)人朗誦讓我學(xué)會(huì)了欣賞和借鑒他人的作品。每個(gè)人的朗誦風(fēng)格都有差異，從中我能夠感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性魅力。通過(guò)觀察他人的朗誦方式和技巧，我不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能夠借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)加以吸收。在朗誦的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了思維的拓展，從不同的角度去審視和理解一篇作品，讓我更加全面地認(rèn)識(shí)到文字的魅力。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與社交交流（字?jǐn)?shù)：200字）。
通過(guò)個(gè)人朗誦，我不僅僅感受到了從中獲取的快樂和成就感，同時(shí)也收獲了更多的自信和勇氣。個(gè)人朗誦不僅僅是一種表達(dá)自我的方式，也是一種與人交流的過(guò)程。在朗誦的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了志同道合的朋友，我們能夠分享作品、交流心得。這種交流和互動(dòng)不僅拓寬了我的朋友圈，也使我獲得了成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：100字）。
個(gè)人朗誦是一種獨(dú)特的表達(dá)方式，它能夠讓人更好地發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)情感，也能夠培養(yǎng)和鍛煉我們的表達(dá)能力、審美鑒賞力和思維拓展。個(gè)人朗誦，不僅僅是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，更是一種社交與交流的體驗(yàn)。通過(guò)個(gè)人朗誦，我認(rèn)識(shí)到了文字和聲音的魅力，也真正體會(huì)到了朗誦帶給我的豐富內(nèi)涵與快樂。
朗誦個(gè)人心得感想篇十五
朗誦是一種通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)形式。作為一種流行的文學(xué)活動(dòng)，朗誦既能展示文學(xué)作品的美感，又能提升朗誦者的語(yǔ)言表達(dá)能力和情緒表達(dá)能力。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，朗誦給了我們一個(gè)停頓的機(jī)會(huì)，讓我們聆聽文字的美麗和情感的脈動(dòng)。在我的朗誦經(jīng)歷中，我深刻感受到了朗誦的樂趣和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
首先，朗誦是一種情感的釋放和表達(dá)方式。當(dāng)我站在臺(tái)上，面對(duì)觀眾朗誦一篇作品時(shí)，我能夠?qū)⑵渲械那楦型ㄟ^(guò)聲音傳達(dá)出來(lái)。每次我用不同的音調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣來(lái)呈現(xiàn)作品的時(shí)候，我就像是在用自己的情感為作品注入生命。朗誦是一種透過(guò)聲音傳遞情緒的方式，讓我可以將內(nèi)心的感受和觀眾分享，這種感受無(wú)法用其他方式來(lái)取代。
其次，朗誦能夠提高我的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力。通過(guò)朗誦活動(dòng)，我能夠更加深入地理解文字背后的含義和情感。每一次朗誦的過(guò)程中，我都會(huì)深入研究作品的背景和作者的用詞，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。在朗誦的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和聲音來(lái)打造不同的氛圍和情感。這不僅僅提升了我的表達(dá)能力，還讓我的語(yǔ)言能力得到了鍛煉和提高。
此外，朗誦還培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)美的追求。通過(guò)朗誦，我接觸了許多經(jīng)典的文學(xué)作品，感受到了文字中所蘊(yùn)含的魅力和力量。每一次朗誦的過(guò)程中，我都能夠更深入地理解作品，領(lǐng)略其中的美。朗誦讓我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始主動(dòng)閱讀各種文學(xué)作品，不斷豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。通過(guò)朗誦，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)美的追求變得更加強(qiáng)烈，愿意用聲音去演繹和傳播美麗的文字。
最后，朗誦讓我在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了溝通和協(xié)調(diào)。朗誦活動(dòng)往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，我們需要與導(dǎo)演、編曲、燈光和舞美等人員緊密配合，才能呈現(xiàn)出一場(chǎng)完美的朗誦演出。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了與他人合作，學(xué)會(huì)了傾聽和解決問題的能力。朗誦不僅是個(gè)人的表達(dá)，更是一種團(tuán)隊(duì)的合作。通過(guò)朗誦活動(dòng)，我與團(tuán)隊(duì)一起努力，彼此激勵(lì)，共同創(chuàng)造了一個(gè)成功的演出。
總之，朗誦是一種表達(dá)情感、提高個(gè)人能力并培養(yǎng)美感的活動(dòng)。它使我學(xué)會(huì)了通過(guò)聲音傳遞情感，提高了我的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)美的追求。此外，朗誦還讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作中的溝通和協(xié)調(diào)，鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)力和解決問題的能力。通過(guò)朗誦，我不僅僅收獲了知識(shí)和技能，更發(fā)現(xiàn)了自我內(nèi)心的力量和無(wú)限的潛能。朗誦是一種美麗的藝術(shù)形式，成長(zhǎng)的旅程中，不斷朗誦，我感受到了無(wú)盡的樂趣和滿足。
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