總結(jié)是我們成長(zhǎng)道路上的必修課，讓我們更好地了解自己。怎樣提高溝通能力，讓自己的觀點(diǎn)更容易被理解和接受？請(qǐng)看下面的一些示例文本
朗誦個(gè)人心得感想篇一
四月，學(xué)校的活動(dòng)也很多，學(xué)生、老師都很忙碌。周一下午，學(xué)校進(jìn)行了詩(shī)歌朗誦比賽，參加的學(xué)生都是高中各年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班最多只能報(bào)三個(gè)學(xué)生參加比賽，在正式比賽之前，學(xué)校就已經(jīng)進(jìn)行了初選，讓一些朗讀的比較好的學(xué)生繼續(xù)參加比賽。有很多同學(xué)比賽的時(shí)候朗讀的是徐志摩的詩(shī)《再別康橋》，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩……悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”
這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌的代表作品，全是描述了一幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前無(wú)可奈何的離愁表現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生在朗誦的時(shí)候也生情并茂，充滿了感情，當(dāng)你聽(tīng)著學(xué)生們朗讀的時(shí)候，仿佛自己已經(jīng)站在康橋上了，回想著過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次詩(shī)歌朗誦比賽還有一個(gè)亮點(diǎn)就是有同學(xué)朗誦的是古體詩(shī)，其中讓我印象深刻的是一位學(xué)生朗誦的杜甫的詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅……床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕……”，這首詩(shī)是杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的，體現(xiàn)的是詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高的思想境界。
學(xué)生剛開(kāi)始朗誦的時(shí)候，我就被他的聲音深深地吸引了，因?yàn)檫@位學(xué)生的聲音條件特別好，很有磁性，而且朗讀的時(shí)候讓人有一種滄桑感，和這首詩(shī)的主題相輝映。這次詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，讓老師和學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了很多人才，元氏四中果然是臥虎藏龍的地方。
朗誦個(gè)人心得感想篇二
九月開(kāi)學(xué)，學(xué)校要求每位教師要參加國(guó)學(xué)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們有幸聆聽(tīng)許多教授名師的經(jīng)典言論，真的是受益匪淺。
身坐于電腦前，面對(duì)名師大家的當(dāng)面講解，猶如坐在一個(gè)古色古香遺韻綿長(zhǎng)的建筑中，忽聽(tīng)幽幽仙樂(lè)，再聞四溢茗香，聆聽(tīng)老師講讀經(jīng)典是非常享受的。那情那景，仿佛我們已經(jīng)穿越了時(shí)空的遂道與先哲們進(jìn)行了心靈的交流。
記得初學(xué)經(jīng)典時(shí)老師教我們的是《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，首先要從自身做起。我們要時(shí)時(shí)懷著一顆感恩的心，包容之心，善待自己也善待他人。與人為善，也與己為善。
在這些老師的課堂上沒(méi)有壓力、沒(méi)有煩惱，更沒(méi)有煩冗的作業(yè)。他們的課是生動(dòng)的，是有色彩的，是情景交融的。當(dāng)老師教到“勿踐閾勿跛倚”時(shí)，老師告訴我們因?yàn)樵诠艜r(shí)候人們大多都用木頭做成門(mén)檻兒，如果我們天天踩，門(mén)檻兒過(guò)不了多久就會(huì)被踩爛了。我深深記住了老師說(shuō)的話，我以此來(lái)教育自己的學(xué)生。學(xué)生從此不再踩門(mén)檻兒，不僅如此，他們看見(jiàn)別的小朋友踩門(mén)檻兒時(shí)也會(huì)勸他們不能踩。這在我記憶中是印象最深的一次。
在隨后的日子里，老師還教了《笠翁對(duì)韻》、《論語(yǔ)》、《朱子家訓(xùn)》、《禮運(yùn)大同篇》、《大學(xué)》等經(jīng)典。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的誦讀，我的記憶力、樂(lè)感方面都得到了很大的發(fā)展。當(dāng)聽(tīng)到別人跟我說(shuō)我記憶力真好，我的口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)時(shí)，我真高興，我深知這都是在老師的教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)經(jīng)典的結(jié)果。
現(xiàn)在我的女兒也越來(lái)越懂事，知道孝順父母，三八婦女節(jié)的那天，她放學(xué)回來(lái)后跟我說(shuō)：“今天是媽媽的節(jié)日，她每天上班很辛苦，我?guī)退聪茨_吧?！蔽液芨袆?dòng)?！兜茏右?guī)》教我們“見(jiàn)人善即思齊”，想想自己對(duì)父母的關(guān)心實(shí)在是太少了，以后一定要多注意。
近來(lái)，不知該說(shuō)是我陪女兒學(xué)習(xí)，還是女兒在陪我學(xué)習(xí)。“家長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)課，孩子來(lái)學(xué)習(xí)”，這是老師們常說(shuō)的一句話?，F(xiàn)在我深刻的體會(huì)了這句話的含意。和孩子一起學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了我和女兒之間的親子關(guān)系，也讓我懂得了許多為人處事的道理。
雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一段時(shí)間我因工作的原因沒(méi)堅(jiān)持帶女兒一起學(xué)習(xí)，落下的功課，自己很懊惱。工作順利些，我定會(huì)帶女兒繼續(xù)把經(jīng)典學(xué)下去。
“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，老師們您辛苦了!在此還要感謝市教委的領(lǐng)導(dǎo)，是他們給我們提供了這么好的讀經(jīng)典環(huán)境，讓我們能在其中得到圣賢文化的熏陶。
朗誦個(gè)人心得感想篇三
本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了進(jìn)一周的準(zhǔn)備工作，于_月15日晚圓滿的落下帷幕。_級(jí)學(xué)生作為本次活動(dòng)的直接參與者，我們看到了他們積極的熱情，也看到了他們用努力換來(lái)的成績(jī)。為汲取經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、活動(dòng)籌備階段。
本次活動(dòng)在賽前做了充分的準(zhǔn)備，吸收從前活動(dòng)準(zhǔn)備不足的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在選手投稿期間，團(tuán)委宣傳部對(duì)選手的稿件進(jìn)行認(rèn)真的審改，并在比賽前一天經(jīng)行活動(dòng)彩排，對(duì)選手進(jìn)行詩(shī)朗誦培訓(xùn)，確保了選手在比賽中能以精彩的`文章、深摯的感情贏得評(píng)委和觀眾的好評(píng)。也使參賽者增進(jìn)了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解，得到了鍛煉和提高。
二、活動(dòng)實(shí)施階段。
經(jīng)過(guò)了活動(dòng)的彩排，選手們?cè)诒荣悎?chǎng)上沒(méi)有出現(xiàn)緊張的局面，以激烈而精彩的角逐，和他們滿腔的熱忱給臺(tái)下觀眾帶來(lái)一次又一次精神上的洗禮，贏得了全場(chǎng)觀眾一次次共鳴的掌聲。另外所有工作人員的認(rèn)真工作、評(píng)委的如約而來(lái)和認(rèn)真公正的態(tài)度、選手的按時(shí)到來(lái)和充分準(zhǔn)備也是本次比賽的成功之處。
三、成果經(jīng)驗(yàn)與不足。
此次詩(shī)歌朗誦大賽大大地豐富了廣大學(xué)生的課余文化生活，達(dá)到了增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和激發(fā)廣大學(xué)子樹(shù)立高尚學(xué)風(fēng)目的!在本籌劃準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中，院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)互相配合互相支持，充分體現(xiàn)了我院學(xué)生團(tuán)體同心同德的團(tuán)隊(duì)精神!
活動(dòng)中亦出現(xiàn)了因主辦者經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因造成的一定失誤和不足。例如在比賽進(jìn)行中才決定在比賽結(jié)束即進(jìn)行成績(jī)公布及頒獎(jiǎng)等問(wèn)題。這些都需在以后的工作和活動(dòng)中不斷改進(jìn)與完善。將具體的工作落實(shí)到個(gè)人，照章辦事，中妥善安排各項(xiàng)工作，創(chuàng)造更好的活動(dòng)效果。
活動(dòng)成功順利的落下了帷幕，帶給我們豐碩成果的同時(shí)，也真切的達(dá)到了“12·9愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”宣傳目的。大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生投身社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義熱情!希望以后有機(jī)會(huì)能多搞些這樣的活動(dòng)，相信我們的活動(dòng)會(huì)一次比一次精彩，我們一定會(huì)全力以赴!
朗誦個(gè)人心得感想篇四
朗誦在語(yǔ)文中占有十分重要的地位。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書(shū)時(shí)，教他們莎士比亞劇的一位外國(guó)教授，上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處?？梢?jiàn)讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗誦可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就說(shuō)明了這個(gè)道理。其次，朗誦有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，朗誦形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生默讀，教師講解等。朗誦可以更加有效地把書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)完善一個(gè)處理語(yǔ)言的“格式塔”，從而把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變成語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。再次，朗誦可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蓖ㄟ^(guò)朗誦課文學(xué)生可以積累材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。正如張中行先生說(shuō)“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫(xiě)作的資本”?！岸嘧x，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章”。
新課標(biāo)明確指出：“各個(gè)年級(jí)都要重視朗誦和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文?！边@里面的正確、流利是最基本的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時(shí)間問(wèn)題不大。但是“有感情”中的感情從何而來(lái)，這需要一些技巧。那么在語(yǔ)文課上怎樣進(jìn)行這樣的朗誦指導(dǎo)呢?我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)。
一、提示式朗誦。
這種方法多適用于低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)能夠正確、流利，按結(jié)構(gòu)停頓，標(biāo)點(diǎn)停頓讀出一篇文章，已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，同時(shí)吸引他們的注意力，可以合理地運(yùn)用提示式朗誦。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個(gè)描寫(xiě)顏色特點(diǎn)的詞語(yǔ)要適當(dāng)重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問(wèn)：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻?”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強(qiáng)調(diào)。
二、對(duì)比式朗誦。
調(diào)換字詞，轉(zhuǎn)換句式，讓學(xué)生去比較，通過(guò)比較，確定重音強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，也是一種很常用的朗誦方法。例如我在教學(xué)一年級(jí)《影子》一課時(shí)，文中說(shuō)“影子常常跟著我”，我先把”“常常”換成了“天天”，讓學(xué)生來(lái)讀，然后問(wèn)：“換了可以嗎?”小朋友們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)行，有的說(shuō)不行，通過(guò)討論決定不能換，因?yàn)槿绻麤](méi)有光，就沒(méi)有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常常”，孩子們?cè)僮x時(shí)“常?！本捅蛔x出來(lái)了，不僅指導(dǎo)了朗誦，而且還理解了課文，輕松至極。
三、情境式朗誦。
有些課文離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法入境入情。這種情況下需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，做好感情鋪墊。例如《賣(mài)火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“‘奶奶’，小女孩叫起來(lái)，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的……”在指導(dǎo)這一段的朗誦時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走?學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時(shí)候最?lèi)?ài)她，最疼她;有的說(shuō)小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護(hù)她……我馬上總結(jié)說(shuō)：“是啊，一個(gè)孤苦無(wú)依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學(xué)們讓我們一起幫小女孩向奶奶請(qǐng)求吧!”示意學(xué)生齊讀這幾句話。學(xué)生們?cè)谟辛烁铙w會(huì)后，把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。
四、過(guò)把癮式朗誦。
語(yǔ)文課上把朗誦做為一個(gè)重點(diǎn)，但過(guò)多的重復(fù)而單調(diào)的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學(xué)生厭倦。兒童具有極強(qiáng)的好奇心，很強(qiáng)的模仿意識(shí)，所以在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常為孩子們提供一個(gè)舞臺(tái)，給他們一個(gè)角色，讓他們?cè)诶收b中過(guò)把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，董存瑞請(qǐng)求任務(wù)時(shí)，對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)了七個(gè)字：“連長(zhǎng)，我去炸掉它!”這七個(gè)字怎樣指導(dǎo)得力呢?我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我是連長(zhǎng)，你是董存瑞，你怎么請(qǐng)求任務(wù)呢?讀像了，我就批準(zhǔn)?！比缓笞寣W(xué)生自己練習(xí)，再指名讀，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要當(dāng)董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗誦得生動(dòng)真切。像這種人物對(duì)話，比較適合轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行過(guò)把癮式朗誦。
五、情感體會(huì)法。
朗誦指導(dǎo)，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像《瀑布》一文中：“啊!一座珍珠的屏，時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵?！比绻灰龑?dǎo)學(xué)生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗誦的效果，更不能體會(huì)到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境，我沒(méi)有刻意去做技巧性的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。
其實(shí)情感體會(huì)法，也就是以前的商討式朗誦，學(xué)生試讀——集體評(píng)價(jià)——學(xué)生再讀。這種讀法比較適合于高年級(jí)同學(xué)，它在很大程度上保留了學(xué)生的個(gè)體差異和主體感受。
不論怎樣去指導(dǎo)朗誦，都要注意導(dǎo)之有方，導(dǎo)出層次，導(dǎo)到實(shí)處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受，所以朗誦指導(dǎo)切忌一導(dǎo)到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特存在”。
朗誦個(gè)人心得感想篇五
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗誦課文。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這充分說(shuō)明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗誦課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生去朗誦、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來(lái)聽(tīng)，來(lái)接受。這樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽(tīng)了趙介平院長(zhǎng)一行的朗誦培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗誦課文既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解，這樣讀起來(lái)就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。
如果忽視朗誦，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段，學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽(tīng)，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗誦時(shí)可以通過(guò)多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗誦能力，從而提高讀的質(zhì)量。
朗誦個(gè)人心得感想篇六
我有幸參加了_小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課，聽(tīng)了呂老師教學(xué)的《觀滄?！?，我感受頗深。
在這次活動(dòng)中，聽(tīng)了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩(shī)誦讀課，讓我真正的明白了小學(xué)語(yǔ)文選入適量的古詩(shī)文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩(shī)文，重在吟誦。在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)古詩(shī)文的韻味和美好的意境。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最基本的方法：首先，要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗誦詩(shī)文理解古詩(shī)文的含義。
聽(tīng)了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流，我明白了：今天，我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典，知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)過(guò)：“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)。至于成年后再來(lái)讀這些書(shū)，因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念，猶如脾胃不健康的人，即便面對(duì)川盛的美食，也難以吸收其營(yíng)養(yǎng)了”。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子，直感能力強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，若以唱歌和游戲及說(shuō)故事的方法教孩子們學(xué)古詩(shī)，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo)，他們還可以在學(xué)古詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類(lèi)知識(shí)，可以使他們終身受益無(wú)窮。
其實(shí)，古詩(shī)文中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩(shī)文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經(jīng)典古詩(shī)文不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段誦讀詩(shī)文一定能為孩子營(yíng)造快樂(lè)的童年、詩(shī)意般的人生。
朗誦個(gè)人心得感想篇七
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗誦課文，于是我們就七嘴八舌的扯開(kāi)嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門(mén)課，才開(kāi)始注意到他們之間的區(qū)別。朗誦時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢?jiàn)，朗誦的要求比朗誦高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。
其實(shí)，說(shuō)到朗誦與演講這門(mén)課，是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了，她感覺(jué)效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說(shuō)選修這門(mén)課高老師會(huì)教你發(fā)音方法，可以練習(xí)普通話，于是就強(qiáng)烈建議我選修這門(mén)課。
回顧這一學(xué)期，時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō)：“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，電扇都搖起來(lái)了。”在這短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒(méi)學(xué)盡興，感覺(jué)還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候，老師首先吸引我的不是您這個(gè)人，而是您的聲音。感覺(jué)您的聲音圓潤(rùn)，吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù)，不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。
果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門(mén)課有什么關(guān)系?您解釋道：“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣，讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問(wèn)。接著，您又讓我們練習(xí)了繞口令，還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演，課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū)，而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)，河南話又不會(huì)說(shuō)，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開(kāi)口，其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō)：“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開(kāi)口講話吧!不然，人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢!不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽(tīng)懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛病：
一、舌前音和舌后音不分;。
二、n和l不分;。
三、前鼻音和后鼻音不分。
其實(shí)，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。
我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者，通過(guò)原作的字句，同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。
比如，我們?cè)诟咧械臅r(shí)候就學(xué)過(guò)徐志摩的《再別康橋》，而且也背誦過(guò)，但那個(gè)時(shí)候的朗誦是不帶感情的?，F(xiàn)在在高老師的指導(dǎo)下，我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，眼前情景再現(xiàn)，仿佛出現(xiàn)了詩(shī)人在康河里，搖曳著一條小船，在星輝斑斕下蕩漾。也能體會(huì)作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來(lái)的效果就是與以前不同，更引人入勝。
朗誦個(gè)人心得感想篇八
為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提高我市小學(xué)語(yǔ)文老師古詩(shī)文誦讀與教學(xué)水平。11月1日，由_市教育局主辦的慶陽(yáng)市吟誦教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在市政府禮堂舉行。前來(lái)參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別來(lái)自全市七縣一區(qū)。本次培訓(xùn)班很榮幸邀請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、吟誦名家、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師。
開(kāi)班儀式上，慶陽(yáng)市教育局盧化棟局長(zhǎng)作了熱情洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽(yáng)市教育局對(duì)陳琴老師及本次活動(dòng)表示感謝，談及此次活動(dòng)的意義，盧局長(zhǎng)指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典，傳承中國(guó)文化，讓老師們通過(guò)培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程，分享吟誦的成果，加深規(guī)范化教學(xué)模式。
上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷，由此我看到這位勇于開(kāi)拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的，同時(shí)又是浸潤(rùn)著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的，同時(shí)又是快樂(lè)的。十余年致力于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，手寫(xiě)千萬(wàn)言”的目標(biāo)。陳琴老師的學(xué)生的驚人的識(shí)字量、背誦量，是如何突破的。原來(lái)是靠?jī)H僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二十分鐘而做到的。當(dāng)然，這也少不了陳琴老師在課程實(shí)施中的措施，做到課程的內(nèi)容理性化，做到遵循文化傳承的規(guī)則，遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過(guò)程中，還不求人人并進(jìn)，允許點(diǎn)面參差。
陳琴老師的課上的是中國(guó)古代的、經(jīng)典的詩(shī)詞格律。她所實(shí)踐的，就是把課本簡(jiǎn)單教，留出大量時(shí)間來(lái)吟誦古詩(shī)詞，當(dāng)然，這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開(kāi)的。
陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國(guó)人是怎樣讀書(shū)的，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規(guī)則，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂(lè)而不疲，下課時(shí)間到了，可孩子們深深眷念著課堂，圍著老師久久不愿離去，場(chǎng)景令人動(dòng)容。
下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開(kāi)一扇視覺(jué)的開(kāi)闊天空，她作了“以中國(guó)人的方式讀書(shū)——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實(shí)是一種讀書(shū)方法，就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗誦，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。第一次聽(tīng)到這種讀書(shū)方法，開(kāi)始的時(shí)候我還抱著懷疑的態(tài)度，難道可以這樣教學(xué)生讀書(shū)嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了，任何難記字多的詩(shī)詞歌賦給她一個(gè)調(diào)，立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了。
不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻，播放的是她所教的一年級(jí)孩子的一場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)課，這些孩子跟我見(jiàn)過(guò)的一年級(jí)孩子一樣活潑好動(dòng)，但是在匯報(bào)課上陳琴老師沒(méi)有講過(guò)一句話，活動(dòng)的程序全部由學(xué)生主持，可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經(jīng)典帶來(lái)的讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在其中。對(duì)照我們的教育，我一直在思考：老師想盡各種方法引導(dǎo)孩子讀書(shū)，背書(shū)，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書(shū)呢?聽(tīng)了陳琴的素讀法，我有了很大的啟發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺(jué)看書(shū)，于是時(shí)常要求孩子要按照要求讀書(shū)，比如讀什么書(shū)、怎么讀、讀多長(zhǎng)時(shí)間等，有時(shí)也要求孩子們帶著任務(wù)去讀，比如說(shuō)說(shuō)收獲、感想、學(xué)到了什么知識(shí)等，有時(shí)是為了考試而讀，過(guò)渡的目的性和功利性反而會(huì)讓孩子厭煩讀書(shū)，久而久之喪失讀書(shū)的興趣。
兩個(gè)多小時(shí)里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點(diǎn)“今天的讀書(shū)法是蜻蜓點(diǎn)水式，雁過(guò)無(wú)痕，翻過(guò)千萬(wàn)卷卻沒(méi)有讀懂一本書(shū)，“腹有詩(shī)書(shū)少年強(qiáng)!”而‘素讀’能讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學(xué)多才、對(duì)于經(jīng)典的信手拈來(lái)、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。
聆聽(tīng)了陳琴老師的素讀報(bào)告會(huì)，我為之深深震撼。我覺(jué)得這不是一場(chǎng)單純的報(bào)告會(huì)，它集說(shuō)、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達(dá)到了爐火純青的地步，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊(yùn)，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨(dú)特的教學(xué)方法，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅(jiān)韌不拔的毅力。
陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家。她滿腹經(jīng)綸、詩(shī)詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無(wú)論是知識(shí)的積累，還是高超的唱功，都凝聚了她辛勤的汗水，也正因?yàn)槿绱?，才彰顯了她的無(wú)窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)。
陳琴老師獨(dú)特的教學(xué)方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時(shí)間結(jié)束課程，有時(shí)一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給學(xué)生提出重要問(wèn)題，供學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中解決這些重點(diǎn)問(wèn)題，教師上課時(shí)重點(diǎn)解決學(xué)生難點(diǎn)、疑點(diǎn)，就非常輕松完成教學(xué)任務(wù)。提前結(jié)束課程，就有了大量的時(shí)間去課外閱讀，積累。其實(shí)，陳琴老師看似不布置作業(yè)，實(shí)則把作業(yè)放在了課前，給了學(xué)生深思的空間，大大提高了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。所以，陳琴老師是授學(xué)生以漁，而不是授之以魚(yú)。
另外，陳琴老師用吟誦的形式教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增強(qiáng)了背誦的韻律，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
如果我們的教學(xué)從一年級(jí)起就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從小就受到詩(shī)詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教育不發(fā)展，何愁我們的學(xué)生前途不無(wú)量。
短短一天的培訓(xùn)內(nèi)容深深地刻在老師們的心里，融在血液里，我們真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。
朗誦個(gè)人心得感想篇九
教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。
有位師兄在一年里聽(tīng)了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽(tīng)優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽(tīng)的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考，思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思。
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)。
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)反思小結(jié)。
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們，要及時(shí)反思自己的教案和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫(xiě)反思小結(jié)，無(wú)意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽(tīng)課后的體會(huì)。
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
3、教師要有好口才，口齒清晰，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家，他能夠把他的聽(tīng)眾深深地吸引，讓聽(tīng)眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時(shí)鍛煉的，正如肖老師說(shuō)的，每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽(tīng)聽(tīng)其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
朗誦個(gè)人心得感想篇十
一、圍繞一個(gè)核心!
“教育教學(xué)”是學(xué)校工作的最終目的，我校開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)緊緊圍繞這一中心，切實(shí)發(fā)揮我國(guó)悠久歷史和文化積淀下的經(jīng)典詩(shī)詞文章特有的藝術(shù)感染能力、思想啟迪效果，在建設(shè)書(shū)香校園的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅成為弘揚(yáng)文化、承續(xù)傳統(tǒng)的過(guò)程，更成為學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程。
二、發(fā)揮兩大功效!
1、讓讀書(shū)成為習(xí)慣!
2、用經(jīng)典喚醒靈魂!
三、集合三方力量!
1、學(xué)校的職責(zé)!
(1)廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍。
為了使家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的意義，積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，廣泛宣傳誦讀經(jīng)典的好處，同時(shí)，我校還積極創(chuàng)設(shè)詩(shī)意盎然的環(huán)境，如在校園的墻壁、專(zhuān)欄、樓梯上張貼名言警句，經(jīng)典詩(shī)文等作品，讓學(xué)生感受到由書(shū)香形成的視覺(jué)沖擊和精神陶冶的基礎(chǔ)上浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的性情，開(kāi)拓著學(xué)生的視野。
(2)成立機(jī)構(gòu)，組織落實(shí)。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“中華誦·經(jīng)典誦讀活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“中華誦·經(jīng)典誦讀活動(dòng)”規(guī)劃，安排師生全員讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展，督促檢查各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)情況，評(píng)核活動(dòng)成果。
2、社會(huì)的支持!
學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)的順利開(kāi)展還與各級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及社會(huì)群體的支持密不可分。我校切實(shí)做到與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委政府密切聯(lián)系，在學(xué)校遇到場(chǎng)地、設(shè)施、資金、技術(shù)等方面難題時(shí)，都能在短時(shí)間內(nèi)成功克服，保證活動(dòng)的正常有序進(jìn)行，同時(shí)也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)相關(guān)人員參與到我校的活動(dòng)當(dāng)中，起到了一個(gè)良好的宣傳推廣作用。
3、家長(zhǎng)的配合!
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)上，我校切實(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通交流，并在經(jīng)典誦讀活動(dòng)要求中對(duì)家長(zhǎng)也做了一些時(shí)間、次數(shù)、質(zhì)量等方面硬性要求，在為了孩子成長(zhǎng)的共同利益下，家長(zhǎng)們都能欣然接受，并也較好的落到實(shí)處，為學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)工作的開(kāi)展起到了一個(gè)監(jiān)督反饋的作用。
四、形式四個(gè)結(jié)合!
1、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合!
我們首先要在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)經(jīng)典誦讀工作的嘗試練習(xí)，尤其側(cè)重學(xué)生朗讀水平的提高上。此外還可以加強(qiáng)與音樂(lè)課的聯(lián)系，利用音樂(lè)課教學(xué)生唱古詩(shī)，并在課前、集會(huì)時(shí)吟唱，讓師生感受音樂(lè)美，并在歌唱中進(jìn)一步識(shí)記詩(shī)詞。并把這種吟唱用到集會(huì)、課間、路隊(duì)，取代以前單純的唱歌形式。
2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與課余時(shí)間相結(jié)合!
經(jīng)典誦讀形式為每天三個(gè)時(shí)段，分別為晨誦，即早操前10分鐘，各年級(jí)晨誦要以編寫(xiě)的誦讀教材為主，達(dá)到背誦的要求。午讀，即中午上課前20分鐘，師生共讀整本書(shū),1—2年級(jí)跟讀，3—6年級(jí)默讀;晚讀，即晚飯后30分鐘，親子共讀,要求家長(zhǎng)陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書(shū)。
3、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合!
(1)利用升旗儀式進(jìn)行班級(jí)誦讀，紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)展誦讀展示。各中隊(duì)以主題班隊(duì)會(huì)、宣傳陣地、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄、書(shū)畫(huà)、手抄小報(bào)、讀書(shū)筆記為平臺(tái)，以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動(dòng)為契機(jī)，組織開(kāi)展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫(huà)經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動(dòng)。
(2)每月同級(jí)進(jìn)行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，分享讀書(shū)成果，展示讀書(shū)筆記、手抄小報(bào)、書(shū)畫(huà)作品，教導(dǎo)處、大隊(duì)部進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)全校讀書(shū)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。
(3)學(xué)經(jīng)典，畫(huà)經(jīng)典。學(xué)校定期舉行“學(xué)經(jīng)典詩(shī)文，展書(shū)畫(huà)才華”活動(dòng)。“詩(shī)如畫(huà)，畫(huà)如詩(shī)”是中國(guó)文化的特點(diǎn)，將書(shū)法和繪畫(huà)與詩(shī)詞進(jìn)行整合，讓師生對(duì)經(jīng)典誦讀歌唱后再寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)書(shū)畫(huà)表現(xiàn)詩(shī)詞意境，感受詩(shī)詞的意境美。既陶冶情操，促進(jìn)師生的全發(fā)展，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)畫(huà)的理解。
(4)每學(xué)期進(jìn)行一次讀書(shū)活動(dòng)展演。學(xué)校通過(guò)活動(dòng)課，組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文的內(nèi)容，通過(guò)情景再現(xiàn)、小品、快板等形式，將識(shí)古詩(shī)文、音樂(lè)、表演等結(jié)合在一起，讓師生學(xué)習(xí)接受藝術(shù)和中華文華的熏陶。
(5)舉行“誦讀中華經(jīng)典，感悟做人道理”等主題征文比賽、“親子誦讀比賽”、“經(jīng)典故事演講”等活動(dòng)。
4、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與興趣小組相結(jié)合!
我校在興趣小組工作開(kāi)展“對(duì)話古詩(shī)改古詩(shī)”活動(dòng)。在誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文的內(nèi)容和表達(dá)的情感，結(jié)合評(píng)時(shí)的作文教學(xué)，將詩(shī)文中的故事擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)出來(lái)。讓古詩(shī)文的情節(jié)更具體生動(dòng)，這樣即練習(xí)了寫(xiě)作，也識(shí)記、感知了古詩(shī)文。
五、收獲五種幸福!
1、學(xué)校德育內(nèi)涵豐富之幸福。誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進(jìn)了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。
2、學(xué)生道德品質(zhì)提高之幸福。經(jīng)典詩(shī)文不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過(guò)歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的古詩(shī)，使學(xué)生充分感受到我們祖國(guó)江山如畫(huà)，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。不少古詩(shī)抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)親朋的健康情感。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)提升之幸福。通過(guò)大量誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩(shī)前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩(shī)人多了，了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運(yùn)用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用于作文之中。四是鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過(guò)自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào)，動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
4、教師文化底蘊(yùn)提高之幸福。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校教師主動(dòng)參與，廣泛融入，他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運(yùn)用道經(jīng)典語(yǔ)句的多了，我校廣大教師在活動(dòng)中極大的豐富了自身的文化底蘊(yùn)。
5、書(shū)香文化校園建設(shè)之幸福。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，極大豐富了我校的校園文化生活，提高了我校師生的文化品味，促使了我校和諧建設(shè)進(jìn)程的加快。
經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書(shū)香伴我成長(zhǎng)。作家余秋雨說(shuō)過(guò)：“在孩子們還不具備對(duì)古詩(shī)文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實(shí)際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?！?/p>
經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行，學(xué)做人，引領(lǐng)他們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
朗誦個(gè)人心得感想篇十一
經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)的精華，是文學(xué)有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來(lái)的價(jià)值觀念，人格精神和審美意識(shí)。千百年間，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書(shū)。對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無(wú)法代替的作用。
首先，我們學(xué)校選擇優(yōu)秀的經(jīng)典故事、名畫(huà)、禮儀、名家介紹、以及古詩(shī)設(shè)計(jì)成畫(huà)片的方式布置在校園的樓梯走廊，努力創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境氛圍;我們將經(jīng)典故事、名劇、名畫(huà)納入了經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，自編了《國(guó)學(xué)教育讀本》。樹(shù)立了“多通道地引導(dǎo)孩子接受經(jīng)典的熏陶”的指導(dǎo)思想。教師們大膽實(shí)踐，選擇并合理改編經(jīng)典欣賞內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展的經(jīng)典課研討中，我們踏實(shí)地工作，使我們的課題研究跨出了一大步。
其次，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對(duì)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，特別是在促進(jìn)孩子記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力方面，有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力等認(rèn)知能力。還能增強(qiáng)孩子自信，利于良好個(gè)性的形成。
“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”包含古文經(jīng)典誦讀與經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面，根據(jù)學(xué)生年齡、發(fā)展的不同層次，逐步形成古文經(jīng)典誦讀的層級(jí)目標(biāo)，作為教師組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目標(biāo)依據(jù)，同時(shí)做好古文經(jīng)典誦讀內(nèi)容、教材的開(kāi)發(fā)研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與經(jīng)典本身特點(diǎn)去加以選擇，擯棄糟粕、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，注重語(yǔ)言形式上的開(kāi)發(fā)，經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合校園主題活動(dòng)課程，搜集、整理適合我班學(xué)生學(xué)習(xí)的我國(guó)古今的經(jīng)典故事、名畫(huà)、音樂(lè)、名劇，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲O(shè)計(jì)成有趣的形式多樣的活動(dòng)，形成經(jīng)典特色學(xué)習(xí)活動(dòng)體系。誦讀時(shí)候根據(jù)古文特性、學(xué)生年齡特點(diǎn)，先背誦經(jīng)典原文，教師就古文中的典故、事例作介紹。我們的基本要求是：不求甚解直面經(jīng)典;激發(fā)興趣以讀為主;方法靈活快樂(lè)為旨;學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新。
最后，經(jīng)典誦讀促進(jìn)了孩子全面發(fā)展。
一是開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶力。古文經(jīng)典句式整齊、音韻和諧、朗朗上口，唐詩(shī)宋詞意境新奇、含韻豐富、旋律優(yōu)美、色彩鮮明、語(yǔ)言凝練，對(duì)于記憶力處于黃金時(shí)期的孩子，要記憶這些經(jīng)典實(shí)在是太容易了。
二是增強(qiáng)幼兒的傾聽(tīng)能力。在誦讀活動(dòng)中，學(xué)生須先聽(tīng)、后念，背誦時(shí)需約束自己認(rèn)真傾聽(tīng)，在天長(zhǎng)日久的誦讀活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。三是提高學(xué)生的注意力。長(zhǎng)期誦讀養(yǎng)成的靜定習(xí)慣能有效延長(zhǎng)孩子注意的時(shí)間，并易做到專(zhuān)心做事、有始有終。
四是發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)古文經(jīng)典作品的大量接觸，積水成流，自然而然打好了語(yǔ)言文字的功底，長(zhǎng)期的誦讀是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑。
五是激發(fā)了學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。經(jīng)典誦讀將聽(tīng)、念、指有機(jī)結(jié)合，在朗讀中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字，增加了識(shí)字量。
六是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利于學(xué)生良好個(gè)性形成。孩子會(huì)背古文經(jīng)典，也就多了許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)里大家輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀，在班上請(qǐng)他當(dāng)眾表演，在家里他可以做父母的老師，來(lái)了親戚朋友，孩子可以把古文誦讀，當(dāng)拿手好戲展現(xiàn)自我，當(dāng)然能博得人們的夸獎(jiǎng)，因此古文誦讀對(duì)那些內(nèi)向的孩子幫助是非常大的。
七是為學(xué)生奠定優(yōu)秀文化素養(yǎng)和高尚人格的基礎(chǔ)。我們希望孩子學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)，對(duì)待長(zhǎng)輩孝順，會(huì)關(guān)愛(ài)家人。
八是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。愛(ài)國(guó)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是空洞難以理解的，古文誦讀重在朗讀，旨在誦讀中逐漸感悟，在誦讀中自然萌發(fā)民族自豪感。經(jīng)典對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的人格發(fā)展、性情修養(yǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。他們現(xiàn)在熟練背誦“道善則得之，不善則失之矣”還不會(huì)真正明白其含義，但相信當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)，步入社會(huì)，走上工作崗位后，定會(huì)明白這些道理，也一定會(huì)像我們今天一樣去繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族古老而悠久的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，將經(jīng)典融入現(xiàn)代文明。
回首和孩子們一起走過(guò)的誦經(jīng)之路，我感慨，看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益，我欣慰!雖然“頌歌中華經(jīng)典，豐厚書(shū)香內(nèi)涵”的課題研究活動(dòng)即將結(jié)題，但是，“頌歌中華經(jīng)典，豐厚書(shū)香內(nèi)涵”的活動(dòng)還將繼續(xù)深入地開(kāi)展下去，置身于書(shū)聲朗朗的校園，我相信，今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童，將是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。
朗誦個(gè)人心得感想篇十二
第一段：引言（150字）。
朗誦是一種將文字轉(zhuǎn)化為聲音，通過(guò)表達(dá)聲音中的感情和情感來(lái)傳達(dá)文字的藝術(shù)形式。自從我的老師建議我開(kāi)始朗誦以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)朗誦不僅可以幫助我更好地理解文學(xué)作品，而且還能鍛煉我的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。在朗誦的過(guò)程中，我不僅沉浸其中，還從中獲得了許多個(gè)人心得體會(huì)。
第二段：感受與體驗(yàn)（250字）。
通過(guò)朗誦，我能更深入地感受到文字的內(nèi)涵和情感。無(wú)論是詩(shī)歌、散文還是戲劇，每一篇作品都蘊(yùn)含著作者的情感和思想。在朗誦的過(guò)程中，我要通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫和音節(jié)的把握，將這些情感和思想精準(zhǔn)地傳達(dá)給聽(tīng)眾。在朗誦的過(guò)程中，我常常感受到作品中的喜怒哀樂(lè)和作者的內(nèi)心世界。這種感受不僅讓我更加了解作品本身，而且也讓我深入思考和體驗(yàn)其中的情感和思想。
第三段：語(yǔ)言表達(dá)的提升（300字）。
通過(guò)朗誦，我的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提升。朗誦要求我們準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)文字，這要求我們必須對(duì)文字的詞匯、語(yǔ)法和句式有深入的理解和掌握。在朗誦的過(guò)程中，我不斷積累了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐不斷完善我的語(yǔ)言組織能力。我學(xué)會(huì)了如何使用語(yǔ)言來(lái)突出重點(diǎn)，如何通過(guò)聲音的運(yùn)用來(lái)表達(dá)情感。這些都極大地提高了我的口語(yǔ)能力，讓我更加自信地面對(duì)各種語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)景。
第四段：情感表達(dá)的提升（300字）。
朗誦也幫助我提高了情感表達(dá)能力。在朗誦的過(guò)程中，我要將作品中的情感融入到我的聲音中，通過(guò)聲音的變化來(lái)表達(dá)情感的高低起伏。這要求我對(duì)作品中的情感有深入的理解和體驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)掌握聲音的調(diào)節(jié)和運(yùn)用技巧。通過(guò)朗誦，我學(xué)會(huì)了如何用聲音表達(dá)喜悅、悲傷、憤怒等情感，讓聽(tīng)眾能夠更好地感受到作品中的情感和思想。這也讓我在日常生活中更加敏感地觸發(fā)和表達(dá)自己的情感，增加了與他人的溝通和交流的效果。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過(guò)朗誦，我不僅深入體驗(yàn)和理解了作品的內(nèi)涵和情感，而且還提升了我的語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)能力。朗誦不僅是一種娛樂(lè)形式，更是一種對(duì)文字的解讀和情感的表達(dá)。在未來(lái)，我將繼續(xù)努力朗誦，不斷提升自己的朗誦水平，讓自己更好地感受和傳達(dá)作品中的情感和思想，同時(shí)也將朗誦這種形式在日常生活中更廣泛地運(yùn)用，豐富自己的語(yǔ)言和情感表達(dá)，更好地與他人溝通和交流。朗誦不僅是一種技能，更是一種藝術(shù)，讓我們更加真實(shí)、深入地感受和思考文學(xué)作品中的情感和思想。
朗誦個(gè)人心得感想篇十三
周六晚八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)電視，觀看《朗讀者》，這是第一期，也是我和《朗讀者》的第一次"遇見(jiàn)"。
就像董卿阿姨在節(jié)目開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的那樣，有時(shí)候，就算遇見(jiàn)也沒(méi)有什么印象，有的"遇見(jiàn)"卻會(huì)從此改變我們的生命。這改變生命的"遇見(jiàn)"，濮存昕就經(jīng)歷過(guò)。他小時(shí)候是一個(gè)殘疾孩子，被同學(xué)們嫌棄，體育課上跑步的時(shí)候，也沒(méi)人愿意和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個(gè)綽號(hào)——"濮瘸子"。我想，那時(shí)候的他心中肯定受到了極大的傷害。幸運(yùn)的是，他遇見(jiàn)了榮國(guó)威榮大夫，榮大夫?yàn)樗隽苏问中g(shù)，那是他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他從此可以和正常的孩子一樣了!可以跑、可以跳了!這對(duì)榮大夫來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)微不足道的手術(shù)，是他做的許許多多手術(shù)中的一個(gè)，也許他對(duì)此毫無(wú)印象。但對(duì)濮存昕來(lái)說(shuō)，這是他生活中最美的"遇見(jiàn)"。他朗誦了老舍散文《宗月大師》節(jié)選，內(nèi)容講的是老舍對(duì)曾經(jīng)將自己領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想：我也會(huì)對(duì)幫助過(guò)我的人心存感激。
遇見(jiàn)，是多么美好，愿我們一生中，都擁有無(wú)數(shù)次美好的"遇見(jiàn)"。
朗誦個(gè)人心得感想篇十四
近年來(lái)，隨著社交媒體的普及和大眾文化的推廣，個(gè)人朗誦逐漸成為了一種時(shí)尚和流行的方式。這種通過(guò)口語(yǔ)藝術(shù)表達(dá)情感和思想的文化形式，要求演繹者具備良好的表達(dá)能力和情感傳遞能力。在我個(gè)人參與朗誦活動(dòng)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這種方式的獨(dú)特魅力和自我修煉的意義。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的朗誦心得體會(huì)，并探討個(gè)人朗誦對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和表達(dá)能力的重要性。
首先，個(gè)人朗誦需要細(xì)致入微的情感表達(dá)。在朗誦的過(guò)程中，我們要通過(guò)音調(diào)、聲音的強(qiáng)弱和節(jié)奏的把握，將情感準(zhǔn)確地傳遞給觀眾。我曾經(jīng)參與朗誦比賽時(shí)，演繹一首感人的詩(shī)歌《母親》，通過(guò)娓娓道來(lái)的聲音和微妙的情感轉(zhuǎn)折，成功地營(yíng)造了一種深情之境。在朗誦過(guò)程中，我能夠感受到自己與作品之間的情感共鳴，這種共鳴進(jìn)一步激發(fā)了我的情感表達(dá)能力，提高了我對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。
其次，個(gè)人朗誦培養(yǎng)了我的自信和表達(dá)能力。在參與朗誦活動(dòng)之前，我經(jīng)常感到自己在公眾場(chǎng)合的表達(dá)能力不足。然而，通過(guò)朗誦的訓(xùn)練和演繹，我逐漸擺脫了對(duì)自己的拘束，鍛煉了自己在舞臺(tái)上的自信和表達(dá)能力。在朗誦的過(guò)程中，我擴(kuò)展了自己的聲音范圍，學(xué)會(huì)了配合手勢(shì)和面部表情，以更好地與觀眾溝通。這種舞臺(tái)表演的經(jīng)歷不僅讓我在個(gè)人生活中更加積極自信，也促使我在工作和交際中更加出色地發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外，個(gè)人朗誦需要深入理解文本及其背后的意義。朗誦是將文字轉(zhuǎn)化為聲音和情感的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我深入探究作品的背景和作者的意圖，試圖理解作品充滿的情感和哲思。例如，在朗誦名篇《聰明人》時(shí)，我在深入了解作者的生活和思想后，能夠更加真實(shí)地融入到作品中，將作者的辛酸和智慧傳遞給觀眾。這種深入理解的過(guò)程不僅豐富了我的文化素養(yǎng)，也提高了我的分析和創(chuàng)作能力。
最后，個(gè)人朗誦是一種藝術(shù)的修煉和自我發(fā)現(xiàn)。在朗誦的過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了如何用聲音來(lái)塑造情感，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的潛力和獨(dú)特性。通過(guò)演繹各種類(lèi)型的作品，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于某些文學(xué)風(fēng)格和主題的偏好，并且進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了自己的藝術(shù)風(fēng)格。我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用自己的聲音和表情來(lái)創(chuàng)造獨(dú)特的演繹方式，從而讓觀眾在朗誦中感受到我的個(gè)性魅力和情感共鳴。
綜上所述，個(gè)人朗誦給我?guī)?lái)了很多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)細(xì)致入微的情感表達(dá)、自信和表達(dá)能力的培養(yǎng)、深入理解文本及其背后的意義以及藝術(shù)的修煉和自我發(fā)現(xiàn)，我深刻地體會(huì)到了個(gè)人朗誦的獨(dú)特魅力和自我修煉的意義。我相信，在未來(lái)的朗誦活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，用個(gè)人的聲音和表達(dá)能力，去傳遞更多的情感和思想，讓更多的人感受到朗誦的魅力和力量。
朗誦個(gè)人心得感想篇十五
第一段：展示興趣和愛(ài)好的重要性（200字）。
朗誦是一種借助聲音和表情來(lái)傳達(dá)內(nèi)心情感和思想的藝術(shù)表演形式。個(gè)人朗誦作為一種個(gè)人傾訴和表達(dá)的方式，對(duì)于培養(yǎng)自信、提升口才以及展示個(gè)人才藝都起到了重要的作用。朗誦是一門(mén)獨(dú)特而深入人心的表演形式，因此對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它不僅僅只是一項(xiàng)興趣或者愛(ài)好，更是我成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。
第二段：培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程（250字）。
通過(guò)個(gè)人朗誦，我逐漸鍛煉并提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。每次選擇一篇適合自己的作品進(jìn)行朗誦時(shí)，我都會(huì)仔細(xì)閱讀、分析并理解其中的內(nèi)涵和感情。然后，在朗誦的過(guò)程中，我會(huì)用自己的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)去傳達(dá)這種意境，并且合理運(yùn)用聲音的變化和停頓來(lái)突出重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程讓我慢慢學(xué)會(huì)了如何通過(guò)用心傾聽(tīng)和理解作品的方式來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感和思想，并且提高了我對(duì)語(yǔ)言的敏感性和靈活運(yùn)用能力。
第三段：發(fā)現(xiàn)自我，提升自信的意義（300字）。
個(gè)人朗誦不僅僅是一種表演行為，更是一種人際交流和自我展示的方式。每當(dāng)我站在舞臺(tái)上，用獨(dú)特的聲音和姿態(tài)致敬觀眾，我感受到一種前所未有的自信和滿足感。這種自信不僅源于對(duì)自己能力的自覺(jué)肯定，更因?yàn)槔收b讓我深入理解自我，發(fā)現(xiàn)了自己個(gè)性中以前未曾察覺(jué)的獨(dú)特之處。通過(guò)不斷朗誦，我慢慢認(rèn)識(shí)到自己的音色和聲線獨(dú)特且有感染力，并且對(duì)于不同類(lèi)型的作品也有了更準(zhǔn)確的選擇和判斷能力。這種發(fā)現(xiàn)和肯定讓我在生活和工作中都變得更加自信和從容。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作和舞臺(tái)表演的重要性（250字）。
個(gè)人朗誦雖然是一種個(gè)人表演，但團(tuán)隊(duì)合作仍然是不可或缺的一部分。在朗誦的過(guò)程中，我需要和老師、導(dǎo)演以及其他同學(xué)進(jìn)行合作和溝通，相互學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。演出的成功需要有一個(gè)默契、組織完善的團(tuán)隊(duì)。并且，通過(guò)與他人的合作，我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)更好地傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)，接受和尊重不同的觀點(diǎn)。這樣的合作經(jīng)驗(yàn)讓我在與他人合作的過(guò)程中更加溝通和融洽，也讓我更加珍惜和感謝周?chē)娜恕?/p>
第五段：朗誦對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義（200字）。
個(gè)人朗誦是我人生中的一段難忘而寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)朗誦，我學(xué)會(huì)了提取和把控情感，表達(dá)內(nèi)心的想法，并從中體驗(yàn)到一種獨(dú)特的快樂(lè)和滿足感。這種經(jīng)歷不僅讓我成為一個(gè)更有自信和能力的人，更讓我對(duì)自己有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。朗誦教會(huì)了我如何積極展示自己，通過(guò)表達(dá)和藝術(shù)去影響他人，并且在演藝事業(yè)上發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和可能性。朗誦對(duì)于我而言，是一門(mén)讓我成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)自我的藝術(shù)之門(mén)。
總結(jié)：個(gè)人朗誦是一種全面發(fā)展個(gè)人能力和展示自我的方式。通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)自我和提升自信，朗誦讓我在團(tuán)隊(duì)合作中成長(zhǎng)，并且為我打開(kāi)了一扇通向藝術(shù)世界的大門(mén)。個(gè)人朗誦對(duì)我而言不僅僅是一種興趣或者愛(ài)好，更是一種生活中不可或缺的一部分。
朗誦個(gè)人心得感想篇十六
第一段：引言（100字）。
朗誦是一種將文字和聲音融為一體的藝術(shù)表演形式，通過(guò)朗讀詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，將作者的情感與思想傳遞給聽(tīng)眾。我曾有幸參與朗誦活動(dòng)，并且從中獲得了很多個(gè)人的心得體會(huì)。朗誦不僅僅是練習(xí)口語(yǔ)的一種方式，更是提升自我表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段。
第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)（200字）。
朗誦對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)功底的要求很高，不僅需要正確發(fā)音和抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用，還需要準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)涵與情感，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋硌菁记?。在朗誦的過(guò)程中，我不斷面對(duì)著技術(shù)上的困難和心理上的挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷地練習(xí)和反思，在指導(dǎo)老師和同學(xué)們的幫助下，我逐漸克服困難，提高了自己的朗誦水平。我的發(fā)音更加準(zhǔn)確、字正腔圓；我對(duì)于詩(shī)歌、散文的理解更加深入，能夠準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感；我在表演中運(yùn)用了更多的手勢(shì)、眼神和語(yǔ)調(diào)，使表演更加生動(dòng)感染。
第三段：情感體驗(yàn)和表達(dá)（300字）。
朗誦是一種情感的釋放和表達(dá)，是將文字融入自己的心靈，進(jìn)而通過(guò)聲音把它們傳遞給觀眾。在朗誦的過(guò)程中，我深刻感受到了詩(shī)歌和散文中蘊(yùn)含的情感和哲理。我學(xué)會(huì)了用自己的感覺(jué)和理解去演繹，讓作品在我的聲音中得到了更深的傳遞。我體驗(yàn)到了喜悅、悲傷、憤怒、感激等各種情感的涌動(dòng)，也學(xué)會(huì)了將這些情感通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，使觀眾能夠感同身受。通過(guò)朗誦，我不僅僅是讀出了文字，更是喚起了內(nèi)心深處的情感，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。
第四段：藝術(shù)修養(yǎng)的提升（300字）。
朗誦是一門(mén)有關(guān)藝術(shù)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了欣賞優(yōu)秀的朗誦作品，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的朗誦水平。我學(xué)會(huì)了如何去感受作品中的藝術(shù)韻律和美感，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用音色、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏去表達(dá)作品中的情感。同時(shí)，在參與朗誦的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了一些優(yōu)秀的藝術(shù)家和藝術(shù)愛(ài)好者，與他們的交流和合作使我受益匪淺。通過(guò)朗誦，我不僅僅是提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)，也培養(yǎng)了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，更愿意用藝術(shù)的方式去表達(dá)自己的情感和思想。
第五段：成果與展望（200字）。
通過(guò)朗誦，我不僅鍛煉了自己的口才和表達(dá)能力，也提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和思維能力。我相信朗誦對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著積極的影響。未來(lái)，我將繼續(xù)參與朗誦活動(dòng)，不斷提高自己的朗誦水平，深入挖掘作品中的內(nèi)涵與情感，并嘗試更多的表演形式和技巧，使自己的朗誦更加出色和有深度。同時(shí)，我也希望能夠與更多的人分享朗誦的樂(lè)趣和魅力，讓更多的人通過(guò)朗誦感受到文字背后的美麗和力量。
總結(jié)：通過(guò)朗誦的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我體驗(yàn)到了自身的成長(zhǎng)與提升。朗誦不僅僅是一種表演形式，它更是一種打開(kāi)心扉、與觀眾情感交流的方式。我相信，朗誦將一直是我人生旅途中不可或缺的一部分，它將繼續(xù)引領(lǐng)我向藝術(shù)的深處探索，向更高的境界邁進(jìn)。
朗誦個(gè)人心得感想篇十七
在大學(xué)期間，我有幸參加了一場(chǎng)精彩的詩(shī)歌朗誦比賽，這段經(jīng)歷讓我受益匪淺。在這次比賽中，我不僅拓寬了詩(shī)歌的視野，還加深了我對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)自己的參與，我體驗(yàn)到了詩(shī)歌朗誦的魅力，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的力量和意義。在此，我愿意分享我的心得體會(huì)，希望可以與大家共勉。
首先，詩(shī)歌朗誦是一種全身心的表達(dá)方式。在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中，我們需要全神貫注地感受并理解詩(shī)歌的意境和情感。只有深入理解了詩(shī)意，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出詩(shī)人的情感和思想。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們需要投入大量的時(shí)間和精力去研讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的用意，并構(gòu)建自己獨(dú)特的闡釋方式。詩(shī)歌朗誦需要通過(guò)聲音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方式將詩(shī)歌的意境和感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，這對(duì)我們的表情、肢體語(yǔ)言以及聲音的控制都有著很高的要求。在整個(gè)朗誦過(guò)程中，我們需要保持內(nèi)心的平靜和專(zhuān)注，才能夠真正將詩(shī)歌的美妙和力量傳遞給觀眾。
其次，詩(shī)歌朗誦是一次文化的傳承與傳播。詩(shī)歌是一種具有豐富文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式，通過(guò)朗誦的方式將詩(shī)歌進(jìn)行解讀和表達(dá)，能夠使觀眾更加深刻地領(lǐng)略到詩(shī)歌的魅力和價(jià)值。在朗誦的過(guò)程中，我們要懂得將自己對(duì)詩(shī)歌的理解與背后的文化內(nèi)涵相結(jié)合，通過(guò)深入分析和解讀，使觀眾在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美感的同時(shí)，也了解到其中蘊(yùn)含的思想、文化與情感。而對(duì)于那些傳統(tǒng)文化和歷史題材的詩(shī)歌，我們更要注重其傳承和傳播的功能，通過(guò)我們的誦讀讓這些經(jīng)典的詩(shī)歌繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，傳承下去。詩(shī)歌朗誦不僅僅是我們對(duì)詩(shī)歌的理解和表達(dá)，更是將詩(shī)歌的美麗和價(jià)值傳遞給更多的人。
然后，詩(shī)歌朗誦是一種情感的宣泄和釋放。詩(shī)歌是詩(shī)人內(nèi)心感情的抒發(fā)，而誦讀則是將這些情感通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在朗誦過(guò)程中，我們會(huì)找到與詩(shī)歌情感相契合的方式和聲音，使詩(shī)人的情感在我們的朗誦中得以宣泄和釋放。通過(guò)朗誦，我們可以用我們的聲音去感受和體味詩(shī)歌中的情感，將自己的情感與詩(shī)人的情感相連結(jié)。在我朗誦的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己也被這些詩(shī)歌所感動(dòng)，詩(shī)歌中所表達(dá)出的憂愁、歡樂(lè)、追求等豐富的情感也引起了觀眾的共鳴。通過(guò)詩(shī)歌朗誦，我們可以通過(guò)聲音傳遞我們的情感，讓他人感受到我們內(nèi)心深處的美麗與激情。
最后，詩(shī)歌朗誦是一次個(gè)人能力的鍛煉和突破。在參加朗誦比賽的過(guò)程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。對(duì)于有些詩(shī)歌，我在理解上遇到了困難；在朗誦時(shí)，我面臨著發(fā)音和表達(dá)的問(wèn)題。然而，正是通過(guò)這些困難和挑戰(zhàn)，我才不斷地提高和進(jìn)步。我通過(guò)反復(fù)地理解和背誦，逐漸找到了自己獨(dú)特的解讀方式；通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和模仿，我也成功克服了表達(dá)和發(fā)音的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我的耐心和毅力受到了考驗(yàn)，但也得到了鍛煉和提升。通過(guò)這次比賽，我不僅學(xué)到了詩(shī)歌的欣賞和朗誦技巧，更學(xué)到了堅(jiān)持和挑戰(zhàn)自我的重要性。
總之，大學(xué)詩(shī)歌朗誦是一次豐富多彩的體驗(yàn)和成長(zhǎng)之旅。通過(guò)詩(shī)歌朗誦，我們可以深入理解并表達(dá)詩(shī)歌的魅力和意義，傳承和傳播文化，宣泄和釋放情感，同時(shí)也鍛煉和突破自己。希望每一個(gè)大學(xué)生都能夠通過(guò)詩(shī)歌朗誦，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，找到自己的興趣和愛(ài)好，用心去體會(huì)詩(shī)歌的美麗和力量。讓我們一起用聲音傳遞詩(shī)歌的情感和文化，用詩(shī)歌為人生增添一抹美麗的色彩。
朗誦個(gè)人心得感想篇十八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義;有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用;有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu);有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命;講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。
一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。而朗讀作為一種藝術(shù)化的教學(xué)方式，除了對(duì)課文中原有情境的表達(dá)傳遞外，由于融入了朗讀者自身對(duì)課文的理解和情感，使課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵更加豐富，更容易引起學(xué)生的心理共鳴，因而能夠緊緊抓住學(xué)生的心理。實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)使學(xué)生受到感染，引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)。
二、朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口。只有通過(guò)認(rèn)真地讀，才能更好地聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，去理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中受到自然美的熏陶，在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是朗讀與理解的關(guān)系。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生總是自覺(jué)地把個(gè)個(gè)人思想和情感注入課文，無(wú)形中拓展了作者所創(chuàng)造出的意境和空間，使學(xué)生的思維能力，特別是想像力得到極大的豐富和鍛煉。
三、朗讀有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。
語(yǔ)文學(xué)科具有傳授知識(shí)與提高審美情趣相統(tǒng)一的特點(diǎn)。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫(xiě)，還是事物的介紹說(shuō)明、觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接、直白或含蓄地表達(dá)出作者的思想感情，對(duì)學(xué)生起到思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，學(xué)生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。這些多是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術(shù)風(fēng)格，都生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)。如果忽視朗讀，將影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，學(xué)生的審美能能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想感情。
四、朗讀有利于學(xué)生積累、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高寫(xiě)作能力。
以上是我感悟到的關(guān)于朗讀重要性點(diǎn)滴思考，我們的語(yǔ)文閱讀能不能容朗讀指導(dǎo)于閱讀指導(dǎo)之中，牽一發(fā)而動(dòng)全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書(shū)的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應(yīng)該做到的。
朗誦個(gè)人心得感想篇十九
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。
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