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小學班級管理分析論文篇一
教育是我們每個人生活中都不可或缺的一份子,對于小學階段的孩子來說,他們所要學習的內容不僅僅是書本上的一些理論知識,同時還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而,由于小學階段的學生自我控制意識較弱,因此就需要教育者在潛移默化的過程當中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準則,將書本知識、生活經(jīng)驗以及思想品德等內容巧妙的融合到一起,為小學生創(chuàng)造出一個良好的學習氛圍。
1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示,對于低年級的小學生來說,德育教育的重要性不大,只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級學生的個人習慣上,認為只要讓他們學習好書本知識,就可以達到應有的。
教學。
效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應付了事的裝飾,學生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可,教育者一般不會再根據(jù)內容來展開更深層次的講解。
2.德育教育模式過于單一化。如今,伴隨著新課改工作的不斷深入,小學低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步,不斷的創(chuàng)新教學方法與教育理念。然而,在開展班級管理工作的過程中,教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學模式來進行德育教育,學生在課堂中只能夠被動的接受教育者的引導,經(jīng)常會出現(xiàn)“教育者在講臺上唾沫橫飛,學生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面?!贝送?,還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應試教育觀念的影響,仍然推崇死記硬背式的學習方法,只會讓學生去機械的復述和背誦課本中的知識,沒有教給他們如何將思想品德應用到日常生活中的方法,長此以往會養(yǎng)成學生的惰性心理。
1.教育者要做到以身作則,為學生樹立起學習榜樣。在孩子們的心中,老師是他們學習的榜樣與進步的目標,他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學生帶來了極大的影響。處于小學低年級階段的學生模仿能力較強,他們比較容易受到外界環(huán)境干擾,因此作為同學生朝夕相處的老師來說,他們必須要做到嚴于律己,時刻注意自己的一言一行、一舉一動,在學生面前樹立起一個三觀正直的學習榜樣。我們不妨試想一下,如果老師動不動就發(fā)脾氣,怎樣能夠讓學生懂得講禮貌呢?如果老師在吃飯之前都做不到洗手,那么又怎樣讓學生懂得講衛(wèi)生呢?在日后的教學工作中,小學低年級老師需要從如下幾點來著手改進:首先,選擇干凈整潔、大方得體的服裝;其次,按時上課,不因個人原因隨便遲到;再次,要尊重每一位學生,平等的對待他人;最后,不要隨便放大學生的錯誤,給他們足夠多的改正機會。
2.為學生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境,提高班級管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成,教育者應當盡可能多的為學生創(chuàng)造實踐的機會,讓他們懂得怎樣在日常的學習與生活當中來與他人相處,進而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設計一個相對真實的活動情境:在課桌到門口之間放置一些障礙物,將學生的眼睛蒙上后,讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口,而后說出自己的真實體驗。在整個活動當中,學生可以初步認識到盲人在生活當中的諸多不便,從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習慣。
3.用心尊重每一位學生,為其健康成長營造鼓勵氛圍。愛是學生成長歷程中不可或缺的一個元素。小學低年級教育者需要給予學生最大的尊重,讓他們懂得正自己的錯誤和過失,才能夠同學生之間建立起相互關心的親密情感,從而獲得學生的愛戴。相較于嚴厲的批評與一次又一次的說教來看,用感情來營造出來的鼓勵氛圍,更加有利于學生去懂得德育教育的真正價值。為了能夠更好的達到德育教育的目的,教育者需要去不斷的提升自我,要將自己同學生置于相同的地位中,深入到學生身邊來了解他們的真實狀況與學習需求,爭取和學生建立起良好的伙伴關系。首先,教育者可以利用課余時間來與學生談心,以他們感興趣的話題為切入點,同學生之間交流彼此的想法與信息;其次,教育者要將學生所提出的問題進行匯總,同時還要理解他們犯錯的原因,讓他們從內心深處接觸自己,從而讓師生關系變得更加親密、融洽;最后,教育者還還要多多稱贊學生,即使學生在日常的學習生活中出現(xiàn)了錯誤,教育者也不應該用過于嚴厲的語言和態(tài)度來批評他們,而是要耐心的幫助他們樹立起自信心,讓整個課堂氛圍變得更加輕松有趣,為德育教育的順利開展打好基礎。
三、結束語。
綜上所述,小學低年級的德育教育是一項任重而道遠的教學任務,教育者需要勇于克服教學過程中的諸多困難,積極的創(chuàng)新教育方法,幫助小學生養(yǎng)成健康的個性與健全的人格。
參考文獻:
[1]王美懷.如何在低年級小學生中開展德育教育[j].中國教育技術裝備,20xx(25):103.
小學班級管理分析論文篇二
在一些農(nóng)村偏遠地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學生意識到集體的重要性。
2.在學習指導上尊重學生的個體差異。
在小學升初中的最后一年,學習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松,而且到最后一年,每個學生存在的差異也會逐漸體現(xiàn)出來,這時候為了提高學生的學習主動性,形成優(yōu)秀學風,均衡每一個學生的各科成績,需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異,不單一地采用一種方式面向多個學生,而是面對不同學生提出不同疑問,采取不同的教學方式,讓他們得到知識并促進學習成績的提升。
3.關注每個學生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長對這一個考試也非常關注,認為這是自己孩子改變未來的第一步,這時老師對學生的心理變化的持續(xù)關注就顯得非常重要,因為不管什么類型的升學考試,考的其實都是每個學生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級管理中,老師還要對學生加強心理疏導,讓他們帶著輕松的心情學習,這樣常常會讓學生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績。
班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng),甚至之后的學習生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級管理會讓小學畢業(yè)班級加強凝聚力,為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進,只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機,讓學生更加積極向上。
小學班級管理分析論文篇三
在建筑工程管理過程中,相關部門與工作人員需要制定完善的管理制度,創(chuàng)新管理方式,優(yōu)化建筑工程管理體系,保證可以提升建筑工程管理工作質量。具體措施包括以下幾點。
2.1制定完善的建筑工程管理機制。
在建筑工程管理工作中,相關部門必須要制定完善的建筑工程管理機制,保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性,提升其工作質量。首先,建筑工程管理部門需要全面分析國家相關規(guī)定,規(guī)范管理流程,根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質量要求,對施工質量進行管理。其次,在工程開始之前,必須要對原材料的'質量進行審核,做好技術交底工作,保證所有施工人員都能重視施工質量。再次,建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進度與安全性管理工作要求開展相關活動,優(yōu)化建筑工程管理體系。最后,相關部門必須要制定完善的責任制度與激勵制度,保證可以更好的劃分各類工作職責,減少實際工作中存在的各類問題,提升建筑工程管理工作質量。
2.2加強建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中,相關部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理,保證可以提升其工作質量。一方面,建筑工程管理人員需要意識到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟效益之間的關聯(lián),并對薄弱工程進行全面規(guī)范,保證其質量符合相關規(guī)定。同時,相關部門還要強化施工成本控制工作力度,科學分配建筑工程資金,并對其進行合理規(guī)劃。另一方面,建筑工程管理部門需要保證施工安全性,做好施工安全管理工作,在提升施工人員人身安全的情況下,提升施工工作速度。
2.3建設高素質人才隊伍。
質量與施工安全問題。同時,還要對其進行思想政治。
知識的培訓,全面提升其綜合素養(yǎng)。最后,建筑工程管理部門需要制定完善的責任制度,將建筑工程管理工作分為幾個責任區(qū)域,一旦出現(xiàn)建筑質量或安全問題,就要對區(qū)域負責人進行嚴格的懲罰,保證可以提升建筑工程管理工作質量。
2.4積極應用現(xiàn)代化信息技術。
建筑工程管理部門在實際工作中,必須要積極應用現(xiàn)代化信息技術,提升建筑工程管理工作質量。首先,相關部門需要積極引進計算機軟硬件設備,保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時,還要建設計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),以便于對建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進行管理與控制。其次,建筑工程管理人員在實際工作中,必須要制定完善的軟件開發(fā)制度,無論是招投標階段還是竣工階段,都要對其進行信息化管理,保證可以提升建筑工程管理工作效率,減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對自身管理方式進行創(chuàng)新,保證在實際管理工作中,可以制定完善的建筑工程管理制度,并對其進行全面的優(yōu)化,提升管理工作質量。首先,相關管理部門需要樹立正確的管理觀念,利用人性化管理方式開展相關工作,摒棄傳統(tǒng)的管理模式,并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次,相關管理人員必須要利用科學的管理方式,在提升建筑工程管理工作質量的情況下,積極開展各類管理活動,做好建筑工程日常管理工作,在提升管理方案科學性與合理性的情況下,增強建筑工程管理可靠性。同時,還要制定完善的激勵制度與責任制度,一旦出現(xiàn)相關問題,就要對負責人進行嚴格的懲罰,保證其工作質量符合相關規(guī)定。最后,建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機制,全面分析建筑工程管理情況,并對其進行有效的規(guī)范,滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求,提升建筑工程管理質量。同時,相關部門還要針對建筑工程管理工作現(xiàn)狀,積極開展各類分析工作,逐漸提升其工作效率。
3結語。
在建筑工程管理工作中,管理人員與相關部門必須要制定完善的管理方案,創(chuàng)新管理行為與管理方式,逐漸優(yōu)化其工作體系,在增強其工作效果的情況下,達到預期的管理目的。
小學班級管理分析論文篇四
班主任是班級管理主要的人,也是小學生在日常的學習中接觸的最多的老師,班主任的言行舉止對學生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學方法中,情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質的方法。這就要求教師在教學中要熱愛教育事業(yè),真誠的關心和愛護學生,通過真誠的情感交流,建立起良好的師生關系,用愛的力量感染學生,真正的促進學生健康的發(fā)展。
在班級管理中尤其是小學班級的管理中,深入的了解和研究學生,構建良好的師生關系是進行班級管理的基礎和前提,也是進行“真情管理”的關鍵。目前,很多小學班級管理中都存在一種現(xiàn)象即有些教師在教學的過程中得到了學生的尊重,但是卻缺乏影響力,這就是教師未能夠深入細致的了解學生,沒有與學生構建良好的師生關系所致。在教育中缺乏愛,缺乏對學生真正的了解和關心,就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此,教師在教學中要深入細致的了解和研究學生,進而采取有效的管理方法,促進學生健康發(fā)展。首先,教師在教學中要用心觀察學生,了解學生的家庭背景、個性特長以及興趣愛好等等。其次,教師要更新自己的教育教學理念,不能夠將自己視為管理的權威,而要在課堂教學或者是課后的交流中與學生平等的交流,用自己的真誠打動學生。師生之間建立起彼此的信任,促進管理工作的順利進行;第三,班主任要定期的召開家長會,通過和家長交流進一步了解學生,建立良好的家校聯(lián)系,更進一步的了解學生,促進學生健康快樂的成長。
愛是教師職業(yè)道德的核心內容,作為一名教師,如果不熱愛教育事業(yè),不熱愛學生,就是一個不稱職的教師。因此,在日常的班級管理工作中,教師要用自己的愛去影響和感染學生,為學生創(chuàng)設出良好溫馨的學習環(huán)境。首先,要平等的對待每一位學生,要相信愛的力量,相信通過自己春風化雨般的教育,學生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應有的知識傳給學生,更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想道德。通過平等的對待每一位學生,讓學生感受到自己被關注、被理解,進而積極地投身到學習中;其次,要主動的關心學生。小學階段的學生獨立性不強,在學校中往往依賴教師,這就需要教師在教學中多關心學生。如,有的學生因為家庭或者是生理缺陷等原因,會產(chǎn)生自卑感,上課不敢積極的發(fā)言,課后不積極的參與學生們的集體活動。這對學生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時,教師就要更多的關注學生,關注學生的心理問題,并采取有效的方法幫助學生擺脫心理陰影??梢栽谡n堂上多鼓勵學生,讓學生大膽的說出自己的想法,也可以在課后到學生家中進行家訪,對一些家庭經(jīng)濟困難的學生,要及時的幫相學生申請補貼,幫學生渡過難關,逐漸的消除學生的心理負擔,幫助學生健康成長。
每一個學生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢。在小學班級的管理中,教師要認真細心地了解學生,發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并給予及時的鼓勵和表揚,進而激發(fā)學生的學習積極性和熱情,使學生能夠積極地富有個性的發(fā)展。首先,教師要注重日常的觀察,每一個學生都有自己的特點和優(yōu)勢,如,有的學生比較外向,善于主持或者是辯論。這時,教師就要充分發(fā)揮學生的這一特長,積極地開展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等,讓學生的優(yōu)勢得到充分的展示,提升學生的自信心。一些性格較為內向的學生,但是文筆較好,善于寫作,教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽,增強學生的自信心。同時,在教學中要鼓勵這樣的學生積極地發(fā)言,讓學生能夠得到鍛煉,通過發(fā)言讓學生敢于在公眾面前大膽的表達自己的觀點;其次,在日常的教學中,教師要組織學生積極地開展各項實踐活動,在活動中鍛煉學生的能力,讓學生的優(yōu)勢或者是閃光點得到充分的展現(xiàn)。同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際的生活當中,真正的達到學以致用的目的;第三,在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并及時與家長進行溝通交流,讓學生的閃光點得到充分的發(fā)揮,激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,進而提升學生的學習熱情。
班級的建設和管理除了要靠一定的制度外,還需要樹立良好的班風,讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量,增強學生學習的積極性和自信心,增強班級的凝聚力。首先,教師要以身作則,遵守班級的規(guī)章制度,對一些不遵守班級制度的學生要按照相關的制度進行批評教育,進而引導學生在集體中要有團隊意識,要遵守相關的規(guī)章制度,而不是自己想干什么就干什么;其次,要多開展一些課外活動,在活動中增強學生的凝聚力。如,可以開展短跑接力賽、拔河比賽或者是開展一些游戲,讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉,并能夠團結一致。小學階段的學生合作意識單薄,這就需要在活動的過程中,教師要引導學生積極的進行合作,讓學生樹立起團隊意識,進而教會學生合作學習。學會關心他人,引導學生明白一個人的力量是有限的,而集體的力量無限大;此外,要利用好班級資源,如黑板、墻壁、窗戶等,可以定期的辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章,潛移默化的引導學生,讓學生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染,增強學生的文學和文化意識,進而凈化學生的思想和靈魂,提升學生的整體素養(yǎng),讓學生更好地認識社會,認識自己。總之,樹立良好的班風對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義,對于構建和諧的班集體也具有重要的作用。
總之,作為班級的管理者,教師在管理和教育過程中要愛學生,充分的了解和研究學生,用自己的關懷和信任激發(fā)學生的求知欲。用自己的人格引領學生的人格,充分的發(fā)揮教育的力量。
作者:賈璐源單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)渠口小學。
[1]張玉國。淺談情感教育在小學班級管理中的重要性[j].中國校外教育,20xx(26).
[2]茍舉強。淺談小學班級目標管理方式的多樣化[j].學周刊,20xx(26).
[3]楊光。針對小學班級管理的相關研究[j].教育教學論壇,20xx(37).
小學班級管理分析論文篇五
摘要:小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作,需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求,采取靈活的策略,同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發(fā),論述了小學班級管理的方法和途徑。
隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展,教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變,適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同,他們更加聰明,思維更加活躍,求知欲也更高。因此,傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時,不斷創(chuàng)新小學班主任管理工作。
(一)班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維,很多班主任覺得小學生年齡小、能力差,因此,對于班級中的'很多工作都大包大攬,對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒,但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取?,F(xiàn)在的教育要求以學生為主體,發(fā)揮學生的主體地位,培養(yǎng)學生的各項能力。為此,筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
(二)忽視學生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化,很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中,但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式,具體表現(xiàn)為:在班級管理中較為專斷,缺乏民主氛圍,凡事都由班主任決定;不考慮或很少考慮學生自身的感受,忽視了學生的主體地位和需要;將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序,降低了班級管理在學生發(fā)展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足,影響到小學生今后的學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
(三)管理缺乏創(chuàng)新性。
小學生受社會環(huán)境影響相對較少,保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”,不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
(一)提高班主任自身水平。
小學生喜歡模仿和學習他人,因此,作為學生的主要接觸者,班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作,筆者認為需要先從班主任入手,要求班主任提高自身修養(yǎng)水平,在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體,起到身先示范的作用。
(二)真心和學生做朋友。
很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知,怎么能和他們做朋友呢?殊不知,這個階段的孩子天真爛漫,與他們的交往能夠提高班主任的工作活力,舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此,作為班主任,首先,要真心與學生做朋友,發(fā)自內心地微笑;其次,要有愛心,愿意為學生付出;最后,要平等對待每一位學生,讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛,這樣才能讓學生信任。
(三)重視班干部的選拔。
班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手,同時也是學生的代表,通過他們,讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以,班主任工作應該重視學生干部的培養(yǎng),通過大力表揚干部的優(yōu)點,幫助其樹立威信;鼓勵干部們大膽工作;以培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
(四)班主任要轉變教育思想。
德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在于激勵和喚醒,而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位,要求發(fā)揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受,不容有質疑的聲音。但是,隨著時代的轉變,工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識,傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此,創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
(五)尊重、理解和信任學生。
小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上,容許學生犯錯,寬容和理解學生。從這個意義上說,班級管理不是簡單、粗暴的管理,而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界,只有這樣,其他的教育活動才能收到實效。
總而言之,班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者,其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設和學生的成長,同時也關系到學校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作,作為班主任,必須要有高度的責任感、強烈的事業(yè)心、科學的管理方法,努力探索班級管理的最佳手段,以提高班級管理工作的質量。
參考文獻:
[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[m].南京:南京師范大學出版社,.
小學班級管理分析論文篇六
微信的應用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應用到小學班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點,有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務窗口,交互與溝通是微信群的核心功能,能夠隨時隨地進行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進行班級活動的通知,如公布停課、調課等通知,也可以為學生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學生獲取相關教學信息的咨詢與查詢,方便學生的學習與班主任的教學。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學習流程,讓學生了解并參照相關流程進行學習。此外,學生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學校的情況,方便班主任與學生家長間的溝通在微信群中,班主任可以組織學生進行自己喜歡課程內容的投票活動,使得學生能夠真正地參加到班級的管理過程中來,實現(xiàn)班主任、家長與學生對班級進行共同管理,加強了學生、家長與班主任之間的聯(lián)系,對班級教學活動的開展起到促進作用。微信群不僅能夠通過文字進行交流,還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流,這樣就使得交流方式變得更為具體,豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學生家長對學生在學校中的表現(xiàn)情況都想進行充分的了解,但是班主任的精力有限,難以做到向每一位家長都詳細地報告每一位學生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學生的具體情況。例如,班主任可以利用微信群來進行學生德育教育,借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行鼓勵,為其他的學生樹立一個好榜樣,這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學生家長的重點關注。家長在了解學生的表現(xiàn)情況、學習情況以及班級的管理情況后,可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任,促進班主任不斷改進。在學校或者班級開展一些集體活動時,班主任就可以將學生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中,并且為每個文件配備相應的文字說明,讓學生的家長能夠及時了解到學生在學校的成長表現(xiàn),家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進行下載保存,為自己的孩子進行展示,并給予學生一定的鼓勵微信群的應用促進了家校溝通,實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡與校園生活的有效結合,對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況,很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點,無法有效地對班級進行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富,但是隨著他們退休或調轉,使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗,新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導,獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學生移動學習的管理平臺班級微信群能夠為學生提供學習資源,并對學習資源、學習方式等進行管理。在小學班級管理中,學生能夠通過微信群獲取相應的學習資源,方便學生的學習。班主任在班級的管理過程中應充分利用微信功能,開發(fā)微信課程,將視頻、音頻以及文本等形式的學習資源上傳到微信群中,學生自行選擇下載學習。支持學生隨時隨地學習,可完成相關知識的預習、自主學習、復習以及答疑檢測等學習過程。
應用微信群能夠幫助班主任對班級進行有效的管理,從而提高教學的效率與班級管理的質量。
首先,利用微信群促進實現(xiàn)師生間的互動學習。班主任在班級的管理過程中,可以通過微信群對學生進行針對性的學習指導,幫助學生更好地進行學習。微信群的功能豐富,能夠實現(xiàn)實時對話,在班級的管理過程中可以及時地與學生進行溝通,對學生學習中存在的問題進行及時地解決,幫助學生掌握學習的方法?;訉W習是班級管理中非常重要的一點,不僅能夠加強學生與班主任間的溝通,還能夠提升學生的學習水平。
其次,微信群能夠促進班級的建設與管理。要充分利用微信群的功能,在班級管理中可拉近師生間的距離,從而促進班級管理。如在班級管理工作中,班主任可以讓學生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議,之后由班主任進行篩選,選擇出一些切實可行的方案實施,使班級管理更加有效,學生參與的積極性會不斷提高,從而使班級管理得到加強。
最后,微信群還能夠拉近學生、家長以及班主任間的關系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見,能夠不斷完善班級的管理工作。
綜上所述,作為一種新型的網(wǎng)絡工具,微信群具有很多的優(yōu)勢,方便應用于小學班級的管理。在小學班級管理工作中應用微信群進行管理時,需要充分發(fā)揮微信群的功能,促進班級管理科學合理發(fā)展,方便教學的開展與學生的學習,有利于學生成長。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學教育中的應用思考[j].中小學電教,20xx(5):14.
小學班級管理分析論文篇七
隨著新課程的不斷改革,現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化,從原來應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要,小學的班主任其工作的實質是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理,是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小,其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此,小學的班主任進行班級管理工作核心的內容時培養(yǎng)學生良好的思想習慣和行為,將學生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中,普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象,就是許多家長覺得自己的小孩不聽話,老師也認為很難教育學生,該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題,最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間,自己總結了一些經(jīng)驗與心得,下面是自己一些工作的經(jīng)驗與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關系。
在對班級進行管理的時候,經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間,此時作為班級的班主任,一定要將老師和學生之間協(xié)調的工作做好。因為受到社會的各種影響,現(xiàn)在學生相比較于過去的學生要難管理許多,學生經(jīng)常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動,尤其是任課的老師,一旦當班級里面出現(xiàn)這樣的事情,班主任一定要與任課老師進行心理溝通,之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質量和班級管理的工作質量產(chǎn)生很大的影響。例如,當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候,班主任應該要將事情的真像調查清楚,不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題,班主任要對學生進行解釋,其次班主任要與該任課老師進行交流,幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生,班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣,在學校表現(xiàn)情況也會不一樣。例如,有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動,所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的'方法,一定要平等的對待班級里面的學生,建立融洽師生的關系。
二、重視開展班級活動。
一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體,所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現(xiàn)出來重要的方式,班級里面沒有集體活動,學生就會對班級沒有信心與熱情,會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任,老師一定要注意學生性格特點,小學生的天性就是愛鬧、愛玩,班主任要用學生喜愛的方式,展開各種各樣有趣的班級活動,將分散學習和集中學習結合起來,將實際的學習和課本的學習介乎起來,同時將教育融入到各種集中活動里面。例如,班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會,主題班會的內容每一次都不一樣,有的時候是朗誦有的時候是表演話劇,主題班會的內容可以讓學生自己確定,在主題班會上面全班的同學都要參與進去,這樣能夠將班集體的凝聚力增加,方便班主任對于班集體更好的管理。
三、運用賞識性的教育。
賞識也是一種教育的方法,并不是好的學生才應該得到老師的賞識,而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任,一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來,一會兒批評這個學生,一會兒批評那個學生,只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現(xiàn)象。事實上,過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒,教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象,這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多,同學都非常優(yōu)秀,我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發(fā)出來,不斷將班集體凝聚力增加。例如,班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈,針對學生這樣的行為,班主任要在全班同學的面前表揚該同學,讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生,尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況,不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點,不斷拉近學生和老師之間的距離,將學困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面,如果只是班主任一個人管理整個班級,其力量非常薄弱,此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作,這樣能夠將班主任工作量減少,讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如,班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員,之后出現(xiàn)的一些班級管理工作,老師可以分配給班干部去做,自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要,班主任非常重視這一方面,在班級里面可以試想班干部的輪流制度,該制度既能夠將學生積極性與主動性發(fā)揮出來,又能夠對學生表現(xiàn)進行具體的指導,鼓勵工作過程中出色的學生,同時要糾正學生在工作中出現(xiàn)的一些錯誤,最終將班主任管理的水平提高。總而言之,優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系,小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高,用現(xiàn)代化教育的理念,將班級里面的學生培養(yǎng)成為有能力、有素質并且能夠對社會主義事業(yè)有一定貢獻的人。
【參考文獻】。
[1]黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理[j].學周刊,,(18):102.
小學班級管理分析論文篇八
小學新生只有6、7歲,對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規(guī)范,違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章,事實上,這樣一方面既傷害了學生,另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍?。因此,平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小,還沒有形成健全的道德評價體系,很多行為都需要老師和學校的指導和規(guī)范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力,合理安排學習內容,豐富學習形式,切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后,就應該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,如班風建設、學風要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性,進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達成一致的認可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學生“有法可依,有法必依”。
2關注細節(jié)小事,修復第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是:管理必須從小事抓起,從瑣事做起;必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”,防微杜漸,以防止“千里之堤,潰于蟻穴”。所以,任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情,即使只是小事,如果得不到及時有效地解決處理,都會帶來不利的影響。一方面,犯錯誤的人沒有得到應有的處罰,容易使其更加有恃無恐,今后其行為將更加難以控制。另一方面,錯誤的行為沒有得到糾正,其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了,久而久之,學生的是非分辨能力下降。因此,在班級管理工作中,要始終遵循“教育無小事”的原則,并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復“破窗”時,要藝術地處理?,F(xiàn)代社會大多是獨生子女,家庭生活往往以孩子為中心,在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱,自尊心很強,總是需要得到別人的尊重和賞識。因此,對過錯學生的懲罰措施,應體現(xiàn)教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格,對其今后發(fā)展有益。批評應以愛心為原則,始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育,利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉,如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話,下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯,一旦錯過了學生認識的興奮點,就很難再在學生心中引起共鳴;不能切入要害的說教,就如隔靴搔癢,說多了反而會增加學生的逆反心理,為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患,而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕,反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此,事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里,而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做,所以品學兼優(yōu)學生的示范作用就非常重要。通過對比一下,過錯學生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足,也能找到自身的亮點。抓住了這個點,就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚,班級管理也就及時修補了一扇破窗,避免了不良影響。利用好亮點逐步推進,創(chuàng)造和諧團結、昂揚上進的班風。
4因勢利導,用好破窗效應的逆應用。
破窗效應告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性,所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣,粗陋的言行會讓人“近墨者黑”,甚至“破罐破摔”,那么高雅的舉止,文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”,積極向善呢?的確如此。越是幼小的孩子,越是沒有成熟的道德評判標準,他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用,只能告訴孩子們不能做什么,卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為,才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生,那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現(xiàn);老師肯定了孩子樂于助人的言行,那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量,也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時,也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象,營造“窗明幾凈”的良好氛圍,來導人向善,這就是“破窗戶”理論的正面運用??傊?,“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為,在教育中要始終以使學生健康發(fā)展為原則,要始終給予學生一種春天般的人文關懷,一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”,更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成,班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
小學班級管理分析論文篇九
摘要:
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人,為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng),學習目標的設定,以及學生信心的樹立方面,對班主任的工作職責進行了分析,并提出了相應建議,包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度,幫助學生樹立樹立學習目標,幫助學生樹立信心。
關鍵詞:
中職;班主任;思想培養(yǎng)。
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng),也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人,其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系,因此,班主任應該明確自身的工作職責,不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。
班主任應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣,這是一種學習意識的培養(yǎng),對于學生而言,學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段,在這個過程的學習中,教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關重要的作用。因此,在中職院校的教學工作中,班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣,端正學習態(tài)度的重要任務。為了實現(xiàn)這一教學目標,班主任要有針對性地對班級的工作進行調整和研究。特別是要從當前班級內部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手,深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內容,這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位,對于學生的學習認識也會更加明確,從而有效幫助教師在教學方法上進行調整。
二、幫助學生樹立學習目標。
職業(yè)化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng),這是教學工作中的重中之重。在學習中,學習目標是指引學生學習的重要方向,也是學生在學習過程中的重要動力。因此,在這個過程中,就需要班主任做好對學生的引導工作,對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰,學習思想比較懈怠的學生,教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng),讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識,對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃,這是班主任對學生教學的一個重要目標,也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中,班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如,為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論,為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結合起來。如計算機專業(yè)的學生,班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標,以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候,應該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播,讓學生真正了解到更多的,關于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時,作為班主任,也應該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況,因此,做好對學生就業(yè)認識的引導,是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流,強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息,幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
三、幫助學生樹立信心。
和其他院校的學生相比,職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信,而缺乏自信對于中職院校的學生而言,不僅會影響到其學習積極性。同時,從長遠的角度來看,信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力,給學生帶來一定的消極影響。對此,作為中職院校的班主任,其在對學生的教育過程中還應該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時,對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù),更重要的是,要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手,培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性,在教學的過程中應為學生創(chuàng)造更多的機會,幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通,增加師生互動的機會。同時,班主任在與學生的溝通中,應注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好,引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,提高學生對自己的認識程度,通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長,從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用,也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢,樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結語。
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度,能夠樹立正確的人生觀和價值觀,中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務,更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻:
[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[j].中國校外教育,(32):37.
小學班級管理分析論文篇十
摘要:賞識教育在小學班級管理中可以發(fā)揮重要的作用,是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學班級管理中,通過賞識教育創(chuàng)設良好的班級管理氛圍,引導學生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點,讓家長也參與其中,從而將更多賞識教育的藝術性發(fā)揮出來,促進了小學班級管理工作的順利開展。
關鍵詞:賞識教育;藝術性;積極向上。
賞識教育是承認每個人之間存在區(qū)別,允許學生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學符合學生們內心所渴望的認同、關愛和表揚。正所謂人無完人,身為教師理應報以平等之心與學生相處,給學生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點,真心理解學生,用心欣賞學生,適時表揚學生,精心引導學生,這樣學生們才能積極向上,有勇于進取的信心,也有不斷進取的動力。
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則,在這個基礎上還要做到承認差異性,身為教師我們不能只是單純的教學,還要時常關心和幫助學生,給他們力量去克服自卑和面對怯懦,讓學生增強自信心,還維護學生自尊心,使得學生學會自愛??茖W家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童,老師想盡辦法讓其退學,而愛因斯坦母親卻沒有放棄他,她堅信自己的兒子不是智障兒童,并鼓勵愛因斯坦,給他自信,從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花,它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生,煥發(fā)出學生們的潛力,做到人盡其才,在尊重學生差異性上,給每個學生正確的指導使學生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當學生一遇到困難時候,先讓學生再努力一下并給上鼓勵,讓學生獨自從困難中走出來。面對學生失敗時,不要一味的責怪,打擊他的自尊和自信,身為教師要做的是給學生面對失敗的力量,讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理,這樣才能培育學生更強的抗挫能力。
(一)抓住關鍵,賞識學生要有一定的藝術性。
賞識教育的關鍵在于對學生的賞識具有一定藝術性。教師與學生在相處之中,教師們理應對學生報以積極的挖掘學生潛能和鼓勵學生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學生們,對學生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學生的贊揚;對于學生的做錯了什么,要抓住重點和富有啟發(fā)性,與之保持平等的態(tài)度說明問題,切忌大聲喝斥,這樣既能幫助學生找到自己的不足,又能保護學生脆肉的自尊心,如此常期相處學生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任,從而學生會越發(fā)努力刻苦學習,為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。
(二)多方引導,培養(yǎng)學生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學生進行挖掘和激發(fā),還要對學生進行自賞培養(yǎng),這樣是幫助學生認識自我、發(fā)展自我特色個性和增強自信心的基礎;在培養(yǎng)學生的自賞能力的方法有很多種,比如在實際的班級管理過程中,組織一些交互性強的團體小游戲,讓學生們一同參與其中互相幫助學習,在活動期間,教師們從中細心引導他們關于自賞方面的問題的思考,使得學生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
(三)營造氛圍,創(chuàng)設群體賞識情境。
不能否認,班級里面既有性格外向開朗的學生,也有性格內向孤僻或自卑的學生,而后者更是渴望能感受到賞識,但是后者卻很容易被忽略,從而得不到內心所渴望的關系和賞識。面對這種類型的學生的時候,單單要求教師去一個一個的進行培養(yǎng)很難,這時身為教師我們就需要以自身為主導,帶動性格外向開朗的學生,逐漸營造好的氛圍,創(chuàng)建賞識群體環(huán)境,發(fā)揮學生之間的相互幫助來帶動其他學生,這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看,利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多,以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動,為學生參與各種活動提供良好的舞臺,讓學生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件,都是能讓學生產(chǎn)生自信的重要源泉。
(四)父母參與賞識教育過程中。
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式,每位學生的父母都可以參與到賞識教育之中,這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學生創(chuàng)造一個溫馨的家庭,讓學生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣?。值得注意的是,父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格,所以,父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長,并且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強,才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結。
總之,賞識教育是在承認學生之間存在差異和允許失敗的基礎上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學生挖掘閃光點和激發(fā)潛能,從而讓學生從中增長對自我的價值感,增強自信心,發(fā)展個性特長,培養(yǎng)不斷進取的精神和敢于面對失敗的勇氣,這是讓學生們培養(yǎng)出積極向上的精神,少走彎路的途徑。我們要從學生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學生,保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學生的個性特色,那么學生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻:
[2]雷秀峰.小學班級管理中賞識教育的應用分析[j]西部素質教育,20xx/10。
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小學班級管理分析論文篇十一
加強留守兒童的教育管理,是解除外出務工人員后顧之憂、構建社會主義和諧社會的迫切要求,是培育壯大勞務經(jīng)濟、促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”:
一是情感上缺少關愛。
長期與父母遠離,有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖,有的不太關心他人和集體,有的缺乏感恩意識,少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護”導致寵愛甚至溺愛,有的癡迷于電視、網(wǎng)絡,有的行為任性驕縱,有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒,個別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學習上缺少輔導。
祖輩文化少,難于監(jiān)督學業(yè)的完成情況,更缺乏輔導學習的能力,少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯誤認識,有厭學情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護,特別是與行為上缺少管教相對應,部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學生安全事故中,全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題,尤其是缺少情感關愛是最核心、最關鍵、最基本問題,針對“四個缺少”,就應該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內容:“四親活動”,即親情式關愛,親情式管教,親情式幫學,親情式維權。
一是增加親情式關愛。
通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護人的溝通、營造全社會關愛留守兒童的氛圍等措施,讓留守兒童享受到各種各樣的親情關愛。如在學校探索設立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”,由班主任老師督促學生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過強化相關部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管,構建學校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡,確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關”管教,即把留守兒童當做是熟人的孩子,多一份關注性的責任管教;當做是好友的孩子,多一份關心性的友情管教;當做是自己的孩子,多一份關愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導。
通過老師結對幫扶、學生結對幫扶、集中定點義務輔導等多種措施,保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成,有人進行學習輔導。
四是配套親情式維權。
通過落實法制副校長、開設法制課、加強法制教育和安全教育,開設留守兒童法律服務窗口、提供義務法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施,確保留守兒童的合法權益得到切實維護。
二、開展“四親活動”的目標任務:
一是保障留守兒童都能接收義務教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務教育工作納入普及義務教育的重要內容,特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容,督促村委會、學校與留守兒童家長(或監(jiān)護人)共同簽訂《留守兒童教育管理責任書》,明確鎮(zhèn)、村兩級和學校的責任,保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學適齡兒童入學率、畢業(yè)生升學率、完成率、輟學率等各項指標均達到國家規(guī)定的指標或控制的標準。
二是促進留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育,開展多種多樣的關愛教育和情感撫慰,彌補家庭教育缺失,促進其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護責任主體和監(jiān)護責任,對沒有監(jiān)護能力的監(jiān)護人,由村組和學校共同督促學生家長落實第二監(jiān)護人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管,特別是防止出現(xiàn)學校管教與家庭管教的脫節(jié),防止校內管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度,為留守兒童提供生活保障和安全保障,確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機制,增強工作的實效性。
(一)探索全社會齊抓共管機制。
一是政府部門專門成立了“關愛留守兒童”工作領導小組,把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置,不斷完善農(nóng)村社會公共服務機制和設施建設,切實為農(nóng)村留守兒童提供服務。同時,要求各村各單位要因地制宜,結合實際創(chuàng)造性地開展工作,積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責,進行專項工作考核。
按照“屬地管理,分級負責,分級落實”的要求,并將工作開展情況作為年度工作考核內容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式,開展了“開展四親活動,情系留守兒童”主題宣傳活動,營造全社會真心關愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施,形成了黨委總攬全局、學校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
(二)探索多渠道交流溝通機制。
通過建立留守兒童檔案袋,做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護人情況及監(jiān)護落實情況、知曉其父母外出務工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學期都難與父母溝通一次,父母在外也不聞不問。學校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次,越多越好。開展“我與父母話家?!敝黝}活動,充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,集中、定點引導學生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學校與其監(jiān)護人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”,結果該老師成為全校最受學生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學習、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責,隨訪留守兒童家庭。
(三)探索相關人教育培訓機制。
一是加強學生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言:“一個母親,能勝過100個教師;一個父親,能勝過100個校長?!蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式,引導農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關系,引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望,防止出現(xiàn)“富了這一代,垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強在家監(jiān)護人的教育培訓。
每學期舉辦兩次監(jiān)護人專題培訓,引導他們科學加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育,包括開設留守兒童心理健康教育課,引導他們正確認識父母的外出務工行為,澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認識,同時,激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
(四)探索多形式結對幫扶機制。
一是本著完全自愿、負責的精神,逐步規(guī)范“代理家長”制、學生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護制等幫扶機制,進一步明確其責任與義務,特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士,奉獻愛心,通過多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學校開展多種多樣的幫扶活動。在學校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動,讓留守與非留守兒童結對幫扶,共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”,即一個教師幫助一個“問題兒童”,將幫扶情況寫進成長檔案袋,反饋到村組。寒暑假期間,交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學校等方面享受優(yōu)先,采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學,下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學習環(huán)境。
(五)探索安全和維權保障機制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中,專門落實一人負責留守兒童的安全和維權監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進行及時制止或請相關職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度,盡力提供免費法律服務。
小學班級管理分析論文篇十二
1.科學引導學生走出心理誤區(qū)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段,班主任則需要在此基礎上適當?shù)倪M行延伸,管理不是重心,班級管理的重心應該在學生身上,如:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下,教師可以通過觀察,站在專業(yè)的角度進行分析,對于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學生進行科學的引導,有針對性的進行改進,促進學生的全方位發(fā)展。
2.提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響,每一位學生的個性都有其自身的特點,因此,在日常的學習及生活中出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)等現(xiàn)象無法避免,教師可以充分的利用心理健康教育進行協(xié)調,幫助學生明白爭執(zhí)并不能解決問題,可以通過教師協(xié)調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時的進行引導,這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3.促進學生的健康發(fā)展。實踐證明,心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析,這對于發(fā)育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下,學生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢,教師也可以更加科學的進行班級的管理,通過細節(jié)的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優(yōu)良品德。同時,在日常的學習生活中,學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng),為回饋社會儲備力量。
二、小學心理健康教育的主要內容。
1.幫助學生樹立良好的學習觀,主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人,而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的,教師需要在日常的教學管理中,讓學生明確學習的目的,形成良好的學習觀,從而實現(xiàn)學生自我管理能力的培養(yǎng)。
2.幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系,因此,在差異化的生活背景下,教師必須尊重學生的個性,通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力,在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力,這些對于學生后期的學習、工作都會產(chǎn)生較大的影響。
3.幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的,在不同的人生階段,人們需要面對的群體也各不相同?,F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨生子女,因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私,這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此,教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧,更好地融入到班級這個大家庭中。
4.幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足,但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下,教師需要幫助學生學會感恩,培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識,帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
1.明確心理健康教育開展的形式。
一般來講,心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導,如學生在出現(xiàn)較大心理問題的時候,單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私,維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間,在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍,教師可以依據(jù)班級管理的需求進行合理的選擇。
2.具體的實施方法。
(1)抓住學生的心理特點,從多方面進行引導。考慮到學生的認知能力及領悟水平,教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養(yǎng)學習興趣,同時,按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充,以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視,適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中,幫助學生進行自我認知,明確作為一個學生應盡的義務與責任,有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中,德育教育與心理健康教育是相互滲透的,德育為小學生心理健康教育提供了目標,心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎,二者是互補的,德育過程中,采用榜樣示范,典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中,開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中,對學生的管理無處不在,無時不有。一個班要形成良好的班紀班風,需要從多方面對學生進行心理健康教育,一個班的小學班主任,至少擔任著這個班的一門學科的教學工作,那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師,希望得到幫助。作為一個班級的管理者,了解學生的心理狀況是十分必要的,在教師與學生之間建立一個平臺,不僅有助于教師在班級管理中能根據(jù)學生的心理狀態(tài)合理布置工作,也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來,小學生更是如此,教師需要時時留意,對于一些表現(xiàn)較為特立獨行的學生必須予以關注和引導,讓其步入正軌。在日常班級的管理中,給予學生充分的鍛煉機會,如“一周值日生”“小助手”等活動都非常可行,學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足,學會為他人著想,并鍛煉自己的管理能力。
四、總結。
對于班主任而言,除了需要教好專業(yè)課程之外,還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣,但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心,并圍繞這一核心進行現(xiàn)有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長,從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環(huán)境,小學階段學生的認知非常有限,且在信息化的背景下,學生接觸到的信息非常的繁雜,因此,必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻:。
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小學班級管理分析論文篇十三
摘要:著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說,也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環(huán)節(jié)中,我們所常見的集體形式就是班級,它不但代表著一種制度教育,同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場,它對學生的思想行為有著潛移默化的影響,所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下,對班集體也有了新的要求,它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設,不僅包括提出個性化的班級建設目標,并需要創(chuàng)建相應的班級物質文化,還包括擬定班級個性化管理制度,同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析,并探討提出具體實踐方法,希望能夠促進學生的個性發(fā)展,并推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學校管理的和諧化進程。
關鍵詞:個性化;文化;實踐。
隨著社會的發(fā)展,“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示,又能夠讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新,實行新型的班級管理制度,讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關系等,來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名,來實現(xiàn)個性化的班風、學風的目標,并且以個性化的班級活動為載體,讓學生主動地參與到其中,以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng),從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個性化班級文化。
個性化班級文化建設,注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié),它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念,實行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中,教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景,而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念,陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發(fā)展,也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用,還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用,它能夠促進學生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能,能形成良好的班風促進學生的`自律,其次,它還具有凝聚和引導功能,優(yōu)秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外,它還具有平衡和保障功能,也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時,調節(jié)矛盾,保證學生的平等性。
1.缺乏民主意識,采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中,通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現(xiàn)問題,同時其又是一種強制手段,不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度,還約束了學生的言行。但是,受古代尊師教育的影響,教師擁有絕對的權威,使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級,并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發(fā)展,縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為,它需要教師、家長和學生來共同完成,它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以,在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位,不能因為不平等的觀念,來影響學生的個性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。學生的健康成長會影響到整個社會,甚至整個民族的長遠發(fā)展。班級是一個社會的縮影,它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作,它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素,所以教師要為學生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中,教師卻忽視了培養(yǎng)學生的合作意識,只注重個體的發(fā)展,注重課本知識的教授,而沒有注重發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現(xiàn),但是高中生的任務重壓力大,所以學校就要求盡量地減少他們的活動,而他們能參與的活動大多都是形勢要求,并非他們所愿。此外,班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則:第一,沒有遵循發(fā)揮學生是主體價值的原則;第二,沒有遵循發(fā)展性原則;第三,沒有遵循實效性原則;第四,活動大多數(shù)都比較“標準化”;這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩,以至于并不能提起學生的興趣,學生們通過活動沒有得到任何提升,更別說讓學生在活動中體現(xiàn)價值。
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的,而并不是通過某一個人的想象得來的,其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃,就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標,另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標。為了實現(xiàn)學校的教學理念,促進學生全面發(fā)展,各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中,通過對學生的綜合調查分析,再加上與家長和學生一起溝通,來為學生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據(jù)高中學生的特點,可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€特殊的名字,并且制定一個統(tǒng)一的口號,以此來加強班級的環(huán)境建設,向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設會潛移默化地影響學生,使他們學習更加奮進。
2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線,班級的個性化發(fā)展不但要求學生的積極參與,更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為,教師不僅是班集體當中的一員,更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論,不能阻礙學生的發(fā)展空間,要倡導學生個性化發(fā)展,實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念,不能阻礙學生實現(xiàn)自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異,不能只以自己為主體進行教學,要為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設真正的教育空間,不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發(fā)展,會阻礙學生向個性和特長方向的發(fā)展。另外,還要求教師要弘揚具有地方特色的現(xiàn)代學校精神,讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標,為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看,教育的出發(fā)點已經(jīng)改變,更多的是解放思想,不反對學生釋放個性。所以,每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間,選擇“因材施教,因班施育”的理念,來進行個性化班級管理,讓班級個性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理,通過分組的形式選出每一組的組長,在課堂活動中制定相應的規(guī)則,讓學生們累積分數(shù)。這種管理方法讓高中生們,在遵守班規(guī)班約的情況下增強了凝聚力,使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發(fā)學生的興趣,可以讓班級活動順利地開展,同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規(guī)則,來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中,能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式,就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中,學科帶頭實行輪換制,并對每一位帶頭人進行分數(shù)評定,最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象,需要具體的細則來規(guī)范[4]。
4.實現(xiàn)豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化,離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經(jīng)進入到非常時期,但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動,能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施,舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中,一定要注重活動的價值體現(xiàn),不能為了活動而活動,要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處,也都有自己的短處,所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且,這把衡量的標尺是依情況而定的,并不是一成不變的。建立多元的評價體系,不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學生,更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思,進而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結語。
總而言之,文化是一個非簡單的概念,而個性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作,它包含的內容也不是單一方面的,其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據(jù)這四方面的內容,來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發(fā)展,而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準,另外,建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力,培養(yǎng)學生的團隊意識。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠縣第二中學。
參考文獻:
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小學班級管理分析論文篇十四
摘要:
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要,班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題,職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)護理人才的地方,職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學水平和班級管理水平,才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
關鍵詞:
班主任;班級管理。
1班主任做好班級管理工作的重要性。
1.1有利于良好班風的創(chuàng)建。
班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則,兢兢業(yè)業(yè),充分發(fā)揮自己的職能,對學生進行科學合理的思想品德教育,對良好班風的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用,給學生樹立良好的榜樣,重視學生的德育教育,走近學生,了解學生,及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學生的心理問題,采取有效的解決措施,幫助學生解決學習和生活中遇到的困難,讓學生感受到關心和愛護,使得學生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進學生之間的團結。
做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結。在班級管理中公平、公正地對待學生,重視成績優(yōu)秀學生的同時,還要鼓勵學習較差的學生,為學生創(chuàng)造良好的教學情境和學習氛圍,鼓勵學生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和特點的眼睛,利用課余時間與學困生進行交流和溝通,了解她們,走進學生的心理世界,對學生進行適當?shù)男睦磔o導,激發(fā)學生的學習興趣,還要多開展各種班級活動,給學生提供更多鍛煉的機會,使其在參與活動的過程中養(yǎng)成團結互助的品質,促進學生之間的團結。
1.3有利于學生學習自主性的提高。
班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,以學生為主體,讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善,班主任要讓學生主動參與到班級管理中,提高學生的管理意識和管理能力,多和學生進行溝通和交流,使學生不會對教師產(chǎn)生畏懼感,尊重學生的意見,采取競爭制度讓學生參與班干部競爭,讓學生充分展示自己的才華和能力,從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。
2職業(yè)院校學生的現(xiàn)狀。
2.1自主學習能力低下。
職業(yè)院校學生大多是中考成績不理想的學生,這類學生的基礎成績較差,在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,學生的學習自覺性和積極性較差,再加上中專職業(yè)院校學生生源結構比較復雜,這就導致職業(yè)院校學生學習能力低下。
2.2心理素質較差。
許多職業(yè)院校學生由于中考成績差,進入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理,學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài),對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多,職業(yè)院校學生面臨的就業(yè)壓力就越來越大,這會無形之中給職業(yè)院校學生造成巨大的壓力,再加上職業(yè)院校學生心理承受能力和心理素質較差,學生的心理健康容易會受到不良影響。
2.3自我約束力不強。
目前,我國職業(yè)院校學生的自我約束能力不強,學生認為職業(yè)院校就是娛樂的地方,課堂紀律觀念極其淡薄,職業(yè)院校學生經(jīng)常逃學、曠課,有的甚至沉迷網(wǎng)絡和早戀,學生在學習的過程中不愿意與人交流,缺乏集體榮辱感和社會主義責任感,不能全身心地投入到學習中。
3校班級管理工作的有效措施。
職業(yè)院校學生畢業(yè)后就直接參加工作,和大學畢業(yè)生相比,學歷較低,學習基礎較差,其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者,對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此,職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則,多和學生進行溝通和交流,全面掌握職業(yè)院校學生的心理健康狀況和學習情況,了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業(yè)情況進行準確的了解和分析,并向學生介紹這些就業(yè)情況,使職業(yè)院校學生認識到當前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學生信息資料庫。
職業(yè)院校學生年齡普遍偏小,正處于叛逆期的高峰值,再加上職業(yè)院校學生都是住校生,做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應該建立完善的學生信息資料庫,職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料,準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等,這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當?shù)男睦磔o導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會,讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流,齊心協(xié)力解決困難,使學生能夠全身心投入到學習中。
3.2制定科學合理的班級管理制度。
合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養(yǎng)學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規(guī)范管理,讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度,按照學生學習規(guī)范參與到課堂教學活動當中,讓學生意識到學習知識的重要性,感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業(yè)院校學生的思想教育和品德教育,為學生營造良好的學習氛圍,使得職業(yè)院校班級形成良好的班風,學生能在這種良好的學習氛圍中養(yǎng)成團結互助的好習慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前,我國大部分職業(yè)院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校,對其專業(yè)的知識和內涵并不了解,他們的思想尚不成熟,沒有形成良好的判斷是非的能力,大多數(shù)職業(yè)院校學生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃,在學習知識的過程中缺乏動力。職業(yè)院校班主任應該及時了解并掌握學生的思想狀態(tài),對學生進行專業(yè)思想教育,使其意識到學習專業(yè)知識的重要性,并對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使其充分認識護理專業(yè)知識,樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強學生的心理健康教育和道德教育。
加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施,以學校的心理健康活動中心為基石,對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄,并做好保密工作,避免學生產(chǎn)生自卑感,協(xié)助心理健康活動中心的老師,做好學生心理干預工作。還要針對其專業(yè)的特殊性,對學生進行適當?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃瑢W生進行正確引導,大力開展班級活動,豐富學生課余活動,給學生提供更多溝通和交流的機會,有效增強學生的自信心,提高學生的自主學習能力。
4總結。
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高,作為班主任應該充分認識到這一點,加強班級的日常管理,提高學生的專業(yè)、學習能力和綜合素質。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作,班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發(fā)點,掌握學生的心理健康狀況,將科學合理的管理方法運用到班級管理中,促進學生全面健康發(fā)展,為社會培養(yǎng)大批復合型人才。
參考文獻:
[3]陸海富.班主任班級管理的藝術[m].吉林大學出版社,2010.
小學班級管理分析論文篇十五
摘要:班級是學校教學管理的基本單位,以行政班級為基礎的教育形式是學校教育的基本形態(tài),而班主任班主人就是為保證班級教育有序進行而設計的角色,這一角色是聯(lián)系學生個體、班級群體、任課教師、學校等教育主體的紐帶,因此提高班級管理水平是開展教學實踐的基礎,本文從提高班級管理的有效性出發(fā),分析小學班主任班級管理的實踐創(chuàng)新策略。
關鍵詞:小學教育;班級管理;班主任;創(chuàng)新策略。
小學生正處于身心發(fā)展的初級階段,班主任的正確引導對其健康發(fā)展具有重要意義,因此他們在班級管理中主要應該從培養(yǎng)學生形成良好的道德行為習慣,培樣學生的實踐動手能力,培養(yǎng)學生樹立團隊意識和集體主義精神這幾個方面入手,努力讓做學生全面和諧發(fā)展的引路人,做學生健康成長的守護者。
一、以誠待人,積極面對學生。
班主任的真誠不僅能夠引導學生形成待人以誠的品質,還能夠在班級管理中樹立權威,因此班主任在面對學生,尤其是新入學的學生時,一定要通過積極履行諾言的方式,在學生心里樹立一個“說到做到”的教師形象,而只有這樣學生才能夠信服班主任的管理,例如某班主任在新生入學時將每一個學生的生日都記錄下來,并向學生承諾會在他們生日的那天送上小禮物以示祝福,而經(jīng)過了一學期的時間,每個過生日的學生都在這個特殊的日子里,收到了班主人親手做的生日卡片,同時卡片上還附有一些溫暖、鼓勵的句子,而這種方式不僅讓學生感受到了班主任的真誠,也促進了班主任與學生之間的情感交流。
二、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生參與班級管理的熱情。
好動、愛玩是小學生的天性,而教師在面對這些淘氣,好動,喜歡與家長、老師唱反調的學生時,要么是放任自流,要么是采用強制管理的方式進行“鎮(zhèn)壓”,而這兩種管理模式都無法從根本上解決學生的問題,久而久之還會影響整個班集體對班主任管理能力的評價,因此,班主任在面對這一類學生時,應該從這些學生的優(yōu)點出發(fā),并利用“疏導”的方式,激發(fā)學生參與班級管理的熱情,例如在課間活動中,教師發(fā)現(xiàn)有幾個學生非常淘氣,而班主任在管理中并沒有直接與他們“硬碰硬”,而是在班干部選舉中,推選這幾位學生為課間活動小組組長,讓他們開動腦筋,帶著大家一起玩出新花樣,而這幾個學生受到教師的器重后,將調皮的精力轉移到為班級活動出謀劃策上,而這不僅增強了他們班級管理的責任心,也提高了班級管理的整體質量。
三、以小見大,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。
現(xiàn)在的小學生多是獨生子女,他們在家中嬌生慣養(yǎng),許多事情都有家長代勞,因此也就養(yǎng)成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點,而班主任在面對這樣的學生時,應該對其進行及時的教育,以糾正家庭教育的誤區(qū),例如班主任在班級管理中,發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學生有浪費的壞習慣,而對于這些學生,班主任一方面通過開展主題班會的方式,引導學生樹立愛惜學習、生活用品,不亂花錢,節(jié)約水電等良好習慣,另一方面通過開展班級活動讓學生輪流擔任“節(jié)約達人”,然后通過指標量化和相互監(jiān)督的方式,讓學生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)約愛物的好習慣。
四、結合實際,提高班級管理的有效性。
當今社會激烈的競爭形勢對人才的心理素質提出了新的要求,因此班主任在班級管理中應該與社會實際掛鉤,利用競爭機制,引導學生體會競爭的含義,進而樹立正確的輸贏觀,例如某班級在進行班干部選舉的過程中,班主任先利用班級動員,讓每一個有參加競爭意愿的學生進行報名,而每個報名的“候選人”都有一周的時間準備競爭演講,然后一周后在班會上,“候選人”通過演講向集體講述其競爭優(yōu)勢以及在班級管理中的計劃,最后學生通過公開投票的方式選出班組織成員,而通過這一選拔過程,不僅可以讓學生努力的過程中逐漸樹立信心,還可以引導學生形成公平競爭的心態(tài)。
五、聯(lián)系家長,搭建家?;訕蛄?。
家庭教育與學校教育是學生教育過程中最重要的兩個部分,因此班主任在班級管理中應該主動與家長聯(lián)系,以保證學生能夠在和諧一致的管理條件下提高綜合素質,例如教師在班級管理中發(fā)現(xiàn)某學生常常存在上課時注意力不集中,經(jīng)與家長交流后,知道該生最近迷上了手機游戲,而家長卻不知如何管束,面對這種情況,班主任通過溝通,建議家長利用休息時間多帶孩子參加一些戶外活動,而在班級管理中,教師則利用班級活動讓學生獲得更多現(xiàn)實生活的快樂,而這對于引導其擺脫對游戲虛擬世界的癡迷起到了重要作用。
六、結論。
總之,班主任是班級教育的“主任”教師,他們與班級學生之間是一種特殊的師生關系,這種特殊性一方面體現(xiàn)在引導學生形成良好的日常習慣上,另一方面也體現(xiàn)在組織學生開展班級活動上,而在這種特殊關系的基礎上,學生才能夠衍生出與其他學科教師、與學校之間的相互關系,因此小學班主任作為學生思想的引領者和行為的約束者,其在班級管理中應該從班級的實際情況以及小學生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),創(chuàng)新班級管理模式,從而為學生的身心發(fā)展營造一個和諧、健康、向上的班級環(huán)境。
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作者:周廣洲單位:阜寧縣楊集中心小學。
小學班級管理分析論文篇十六
班級管理,就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數(shù)的標準為依據(jù),把他們分成不同的班級自成一體,并對各個班級的學生進行知識講授,生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據(jù)著突出的地位,發(fā)揮著重要作用。它是學校的重要組成部分,是教師工作的基本陣地,也是學生進行學習活動的基本環(huán)境和場所。由此可見,組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學生學習活動的進行,教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有著深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。
那么,如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理,實現(xiàn)最佳的教學效果呢?我們認為:班級管理具有較強的技巧性,班級的管理不僅是一門學問,還是一門藝術,是一種快樂。許多人說:班主任工作是辛苦的,又是甜蜜的。確實,班主任工作千頭萬緒,紛繁復雜,在從事教學工作之余,每天置身于學生之間,忙忙碌碌,凡事親歷親為,大到學生的學習、生活、紀律、衛(wèi)生,小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事,談不完的話,問題依舊不斷,效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到:如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧,開展班級管理工作便能得心應手,往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來,讓學生學會自己管理自己,成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中,應著重從以下幾個方面展開工作:
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干,是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時,應注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務,又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責任心,讓他們確實負起責任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師,這時,教師應有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識,不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴格要求自己,以身作則,成為同學們學習的榜樣??傊?,一個班級擁有一支強干的班干部隊伍,才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴格要求學生,使之從小養(yǎng)成良好的學習、生活習慣,同時也要注意做好后進生的工作。
小學階段是個人成長過程中的重要時期,在這個時期內,既可以奠定下成功的基礎,也可以埋下失敗的禍根,關鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現(xiàn),只有每個學生的素質都提高了,才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器,而每位學生則是組成這臺機器的各個部分,只有機器的每個部位都處于良好的狀態(tài),機器才能正常運轉。抓好后進生工作,是整個班級進步的重要前提。因此,教師要對每個學生,都要從各個方面進行嚴格要求,使之從小養(yǎng)成良好的習慣。比如,學習上的仔細、認真,勤于思考,勤學好問等;生活上的樂于助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中,教師尤其不能忽視對后進生的關心和培養(yǎng),不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點,采取不同的方法,對癥下藥,幫助這些學生彌補不足,爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學,使他們由后進變先進。
三、創(chuàng)設班內良好的人際交往環(huán)境,讓學生成為班級管理的主人。
班內良好的集體氛圍,是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創(chuàng)設良好的人際交往環(huán)境,要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處,尊重學生,又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人,可親可敬,才會更樂于接受老師提出的要求,使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關系的同時,班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系。為此,教師要善于針對本班學生的實際,采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如,組織一些有益于身心健康的集體活動,為學生創(chuàng)造交往的機會,從而使同學之間加深了解,增進友誼,進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
(1)班主任要多啟發(fā)、引導好學生。
除了抓好班干部隊伍這個領導班子外,還要引導學生積極參與,共同管理,創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學生出謀劃策,可以班會、座談會的形式,也可以設立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動,把每天的廢紙,飲料瓶收集起來,裝在袋子里,滿了就放在班上的工具室里面,積少成多,再拿去賣錢。這樣,不但保持了學校環(huán)境衛(wèi)生,而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣,學生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了,學生之間有了交流的機會,有了參與班級管理的主人翁意識,識讓學生感受到班集體的力量,同學之間團結合作的愉悅。
(2)多與學生交流,進行思想品德教育,充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小,難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學生交流,和學生打成一片,和學生交朋友。通過相互交流,相互了解,引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么,什么是對的,什么是錯的;什么可以做,什么不能做,讓學生形成正確的是非觀,人生觀。在日常生活、學習中,一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學生的好思想,好品德,好行為,并及時給與表揚和鼓勵;另一方面,要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為,對錯事、壞事及時進行批評教育,使不良言行盡快改正。同時,利用班會、周會課向學生進行集體主義,愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學校身邊的先進事跡教育他們,引導他們,用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學生家長的情感性,和學生家長建立良好的和諧關系。
和諧的社會、社會的和諧,更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施,“以人為本”之新教育目標,是需要全校師生的共同參與,全體努力奮斗才能實現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實用優(yōu)秀人才,是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始,因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度,對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你,他都會到處替你宣傳。所以,與學生家長建立良好的關系至關重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作,我們經(jīng)常在下班以后進行家訪交流溝通,也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系,向家長回報子弟在學校的情況,向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等,提高學生的自覺性和積極性;也在很大程度上受到了家長的歡迎,收到了很好的教育教學效果。
人與人的交往,總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺,樹立良好形象,理智把握情感、自尊自重。只有這樣,才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關系。同時,班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅,不卑不亢,實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到:講優(yōu)點不阿諛,講缺點不帶氣,遇到問題心平氣和,家長高言,我不高語。但又必須心里明白,這不等于低人三分,應有自己的尊嚴。與此同時,班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂,成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手,而不應為了自己在與學生交往中的無能,去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內容、形式、語氣和方法等方面,班主任首先應注意教育的形象,弘揚開拓創(chuàng)新精神,與時俱進,確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性,形式上的多樣性,語氣上的溫柔性,教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋,讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融,促進班主任、家長、學生相互協(xié)調、和諧的合力效應,達到最好的教學效果。
此外,教師、班主任也應該注意自身形象,要不斷提高自身素質,要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生,陶冶學生,促進優(yōu)良班風的形成和維護。提倡民主管理,科學管理,讓學生真正成為班級的主體,學習的主人,必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私,把一切為了學生,為了一切學生和為了學生的一切,作為自己的行為準則。同時,教師和班主任要大度,允許學生向自己指出缺點和錯誤,虛心接受并加以改正。給學生自主權,公開班級所有事物,不搞一言談。
小學班級管理分析論文篇十七
中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色,近幾年,德育教育已經(jīng)成為我國中職教學階段重要的教育內容,如何在中職教育中開展好德育教育,成為很多教育工作者關注的方向。為此,本文總結目前中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題的同時,給出一些合理的建議。
中職班主任;班級管理;順利實施;德育教育;問題處理。
中職班主任的工作非常日?,嵥?,其最大的職責就是管理好自己的班級,現(xiàn)階段,在班級管理工作中順利實施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展,很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要,雖然,目前在中職班級管理工作中,很多班主任已經(jīng)順利的開始實施德育教育,但是卻沒有收獲到預期的效果,這也就說明了在目前的德育教育工作中,出現(xiàn)了一些問題,這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續(xù)開展,為此,找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現(xiàn)的問題,并給出解決的意見或者建議十分必要。
1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題。
1.1部分中職班主任自身德育素質不高。
眾所周知,中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位,這種地位源自于多個方面,這也就導致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊,主要體現(xiàn)在兩個方面,一方面,中職教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓,這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經(jīng)驗,其自身而言,也會缺乏對德育教育的重視,德育教育工作就會顯得可有可無,應付了事。另一方面,部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素,在進行德育教育工作時,自然無法正常開展,也無法讓學生們信服。為此,這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果,也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。
1.2教育方法較為落后。
現(xiàn)階段,我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學的影子,讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式,這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面,在教育方法上,中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創(chuàng)新,依然以傳統(tǒng)說教的形式為主,這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教,德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面,在教育理念上,很多中職班主任依然以孔孟之道為主,而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化,強硬的灌輸?shù)掠逃鶗m得其反。為此,對于現(xiàn)階段中職班主任來說,創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1.3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗不足。
在現(xiàn)階段的中職班主任隊伍中,也有很多年輕教師,這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗,在做班主任工作時也會缺少很多實戰(zhàn)的經(jīng)驗,也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點,導致很多時候德育教育工作會出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先,就年輕中職班主任自身而言,德育教育是徒勞無功的,其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算,對他們來說只要管理好自己的班級就可以,這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次,年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經(jīng)驗,他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級,為此,這就嚴重影響到德育教育的進程。
2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現(xiàn)問題的處理。
2.1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)。
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開展的前提。現(xiàn)階段,中職班主任隊伍德育素質參差不齊,這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此,中職班主任應該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面,從思想上對德育教育全面把握,認識到德育教育在現(xiàn)階段中職學習階段的學生是十分必要的,開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高,更會為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術人才。另一方面,應該積極參加教師培訓課,用理論知道實踐,在實踐中積累豐富的經(jīng)驗,以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚,才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作,讓學生們有所信服。
2.2采用科學的教育方法。
傳統(tǒng)的教育方法對很對中職班主任,尤其老教師而言,已經(jīng)非常根深蒂固,影響非常深遠,德育教育本身是一件非??菰锓ξ兜氖虑?,在傳統(tǒng)教學方法的影響下,學生將會非常厭煩德育教育。因此,中職班主任對自己的教學方法要進行創(chuàng)新,轉變這樣的現(xiàn)狀。一方面,可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳,這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近,這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面,可以通過舉辦德育教育相關活動,鼓勵學生參加,在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值,能夠幫助學生真正樹立德育意識,提高德育素養(yǎng),例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等,這些活動都可以激發(fā)學生們接受德育教育的興趣,從主觀上接受德育教育,才能真正實現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2.3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經(jīng)驗。
作為中職教學機構,應該多為年輕中職教師提供實踐機會,讓他們在實踐中不斷積累教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗,這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先,可以采用以老帶新的方法,為年輕中職教師提供與老教師學習的機會,通過相互交流和學習,幫助他們從實戰(zhàn)中積累成功教學經(jīng)驗。其次,可以鼓勵中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓活動,與其他教育工作者實現(xiàn)實時溝通和交流,為自身開陣德育教育奠定基礎。
3結語。
對于中職班主任來說,管理好自己的班級,在自己的職責范圍內做好德育教育工作,是一件任重道遠的事情,每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養(yǎng),在具體的實施過程中,不僅需要教師們尋找科學的教育方法,也需要學生自身的配合。在未來的發(fā)展過程中,德育教育工作還會繼續(xù)成為中職班主任管理班級工作的重點,以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術人才。
參考文獻:。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/18864398.html】