計劃不一定是刻板的，可以根據具體情況進行調整和優(yōu)化。在制定計劃之前，我們可以先進行一些調研和準備工作。小編整理了一些關于計劃制定的常識和基本原則，供大家參考和借鑒。
培智生活適應教學計劃篇一
授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課腳的衛(wèi)生。
一、教學目標。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。二、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么啊？引出本課課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的.毛巾、盆要與洗臉盆。
毛巾分開放。
3、每天晚上睡覺前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養(yǎng)成睡覺之前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？
消除臭味，促進血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：
同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課常換鞋襪。
一、教學目標。
1、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。
2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學過程（一）導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了腳的衛(wèi)生，誰能說說為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。（二）新授課。
1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準備好的襪子分發(fā)給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。
3、教學兒歌：
一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，
勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結。
同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：
第二單元服裝整潔。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。3、養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，穿著整齊勤換內外衣褲。
第3課衣領、衣袖、衣襟。
一、教學目標。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。二、教學過程（一）導入。
同學們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。
出示課題：衣領、衣袖、衣襟。
培智生活適應教學計劃篇二
根據教育部xx年初頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，以全國培智學校課程改革的新理念為指導，以培智學生生活中最需要什么就選擇什么內容、培智學生能學會什么就選擇什么內容為編寫原則制定本教材。
本班現有學生16人，其中男生8人，女生8人。胡亞蘭、謝智澤、王家樂、劉歡、董明政、李福林等屬于輕中度弱智，能完成一些學習任務，生活自理能力較強；魯晨曦腦癱，行動不便，寫字較困難，但遵守紀律；耿家豪、師真金、李福林、張帥、董明政有多動癥，僅董明政有一定的學習能力，但個人衛(wèi)生很差；徐梁鈺、沈川自閉不容易與人交往，完全沒有學習能力。針對這些情況，我決定有的放矢，通過多種渠道，讓每個學生都能在良好的環(huán)境中得到或多或少的進步。
教材內容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學內容和教學要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有3：第一，三個合一。教本與學本合一、評估與教材合一、家長指導手冊與教材合一。第二，內容開放。設置校本內容空間，方便選擇添加，體現個別化理念。第三，多種課程形式融合。生活性、適應性、功能性、環(huán)境生態(tài)性有機統(tǒng)一。
知識目標：
1、匹配生活中常見的物品和物品數量對應；
2、學習正確地用豎式筆算10以內的加法、減法；10以內的連加、10以內連減及加減混合運算，讓學生掌握一定的計算能力。
3、認識人民幣單位“元”（圓），初步學會簡單的人民幣兌換。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生學習數學的濃厚興趣；
2、培養(yǎng)學生運用數學解決實際問題的能力。
根據學生的特點及接受能力，引導學生動腦、動口、動手，把抽象的數學知識變成直觀、生動、有趣的物像，結合多媒體和各種教具，適時運用情境教學法，激發(fā)學生學習興趣，使學生走進快樂的數學世界。
略
培智生活適應教學計劃篇三
一、學生現狀分析：
送教的6個孩子大多是多重殘疾，秦曉璇、趙雪嬌、張文勃、崔雙喜、劉辰禹這五個孩子自閉且智障，李佳珂智障、肢殘言語不清。年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異且學習能力差。
二、教學總目標：
1、情感與態(tài)度：
（1）愛自己，愛家人。
（2）保護自己的身體器官，珍愛生命。
（3）愛惜日常用品。
2、行為與習慣：
（1）培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習慣。
（2）養(yǎng)成按時睡覺的好習慣。
3、知識與技能：
（1）知道五官的名稱、認識鞋襪、清潔工具、并知道其作用。
（2）了解一些最常見的生活常識，掌握一些簡單的勞動技能。
4、過程與方法：
（1）通過猜謎語、做游戲激發(fā)學生學習興趣。
（2）嘗試用不同的實踐操作方法進行探究活動。
三、教學措施：
1、通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的知識和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。讓學生實現在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
2、創(chuàng)造性地使用教材，聯系孩子實際進行個別化教學，提高教育的針對性、實效性，以提高教育質量。
培智生活適應教學計劃篇四
培智教育的最終目標是通過九年義務教育后,使他們成為能適應社會，殘而不廢的人。因此，生活適應課在培智教育中占有非常重要的地位。根據培智學生的身心發(fā)展特點以及他們的個別差異性，光憑教材還遠遠不夠，必須從生活中著力開展生活適應課的有效教學，制定不同的個別教學計劃，在生活化教學中滲透各科知識，融合各領域的康復教育訓練，樹立他們生活的的信心，提高生活適應課的學習效果，把生活自理能力訓練落到實處。
一、切實做到在生活中學習鍛煉，生活中成長。
生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經驗為課程的內容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。所以，根據生活適應課的這些教育目標，要求我們生活適應課堂不是教師教，學生聽記，它要求學生真正的參與到生活化的教學活動中，生活實際當中。以學生的實踐操作為主，教師的講解為輔，做到以動手學的多少代替講的多少。
比如在生活適應課《愛清潔講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學分為多個實踐活動課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。在學生動手操作過程中，老師進行講解分析，示范、幫輔，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。同時和家長進行溝通，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手，家長教導。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況。讓愛清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進行，逐漸養(yǎng)成習慣，真正做到適應生活，在生活中講衛(wèi)生，愛清潔。
二、重視個別化教學。
1、學會自己穿衣服。
2、不擅自趴在窗臺和攀高取物。
3、學習上下樓梯。
4、知道關閉門窗。
5、了解教室、康復訓練室等場所的安全知識社會適應：
1、知道自己的姓名和年齡。
2、知道同班同學的姓名。
3、了解校內環(huán)境和設施。
4、認識任課老師。
5、掌握常用禮貌用語。
6、知道與人主動打招呼。
7、知道承認錯誤、如何道歉。
為學生制定了個別教學計劃，要實現這些目標，教師在平時的生活適應課中就要有前瞻性，注意從個別化教學中，培養(yǎng)他們將來畢業(yè)后可能遇到的或經常需要的技能。同時任課老師要總覽班級中生活適應個別化教學目標,做到心中有數,哪些學生生活自理能力差,哪些學生需要更進一步生活技能訓練。在實際生活適應課備課時，都要思考這一節(jié)課能不能兼顧學生個別化訓練。然后在不打破原有課程結構的基礎上，針對每個學生的訓練重點，精心設計內容和教學環(huán)節(jié)，在生活實踐中讓個別化教學成為生活適應課教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
三、重視將各科教學融合進生活適應課中。
使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的。而生活適應課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文、生活數學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。為此，將各科教學融合進生活適應課中，不僅是對各科知識的鞏固，更是對知識在生活中的運用。所以，我常聽各科教學的內容，了解教學內容的情況。在生活適應課的備課中都要思考，這一節(jié)課能不能盡可能地將各個學科的有關知識和生活適應相聯系，在生活實際中真正將它們能理解和掌握運用于生活實踐。
四、樹立學生的信心。
培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現為內向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們缺陷而冷落和歧視他們，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。
（一）以表揚賞識教育為主。
每個人都渴望得到別人的肯定和表揚，培智學生也不例外，用賞識教育他們是最有效的方法，在生活適應課上，當授《我的書包》這一課時，我讓他們進行整理書包的比賽，許多同學做的都不錯，但x某總是整理不好，看到其他同學都整理好了，他干脆不整理了，坐在那里看別人?？吹竭@樣的情況，于是我就號召同學們：“x某今天做得真得很棒，已能將自己的書包整理的差不多了，如果再仔細做一遍，那一定更好，我們一起來鼓勵他一下吧！棒棒棒！x某真的棒！”，在同學的掌聲中，x某又開始將自己的書包整理了一番，比先前好多了，他自己也開心地為自己鼓掌，“棒棒棒！我真棒！”看到他那開心，自信滿滿的樣子，我也開心地為他高興。在以為生活中他在整理自己書包的時候，我常注意指導他，現在他完全可以獨自把的書包整理的的很好！
（二）采用小步子方法。
小步子方法是指根據培智學生的接受能力，將教育訓練內容分解成一個個小的單元教育訓練方法。由于他們感知速度慢，感知范圍狹窄，決定了其在單位時間內所能感知到的信息比普通兒童少，又由于培智學生的注意力分散，這又決定了其一次接受教育訓練的時間不能太長，他們的記憶力差，這決定了其一次接受訓練的內容不能太多。因些，在對培智學生進行生活技能訓練中，采用小步子的教學可以降低技能的難度，一步達不到，可以分為兩步，三步，這樣可以增加他們獲得成功的信心，增強他的自信心，讓他們在生活中真正的做到自立。
如生活適應課中訓練一重度培智學生可以自己獨立的用勺子吃飯的能力，就沒有必要一下子讓他（她）學會吃飯，可以采用小步子教學法。將訓練任務分為下了幾個步驟進行：
1、將手伸向勺子。
2、手摸到勺子。
3、手抓起勺子。
4、拿起勺子。
5、勺子伸向盤子。
6、將勺子碰到盤子。
7、用勺子舀起一些食物。
8、將盛滿食物的勺子從盤中拿出。
9、將勺子舉起。
10、將勺子中的食物送往口中。
只要能進行一步就要表揚鼓勵，同時積極鼓勵他（她）進行下一步技能訓練。這樣由易到難，一步步進行，直到最后掌握會拿勺子吃飯這一項技能為止。通過實踐教學我們知道，生活適應課的教學不能僅僅依靠課本，依靠課堂教學，而是要著力開展生活適應課的有效教學，讓培智學生真正的掌握勞動技能，提高素質，才能體現出生活適應課的在整個培智教育中的重要地位。
2015年3月16日。
培智生活適應教學計劃篇五
在各方面都飛速發(fā)展的現今時代，人們的物質生活有了很大的改善與提高，各行業(yè)的競爭也日趨激烈。我們的教育事業(yè)要想穩(wěn)中求進，就要改革、創(chuàng)新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們提高教育教學質量和完善教師自身素質。20xx年是課堂教學改革年，提升教育教學質量。由上所述，根據課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃：
工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。
認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
（一）指導思想：
進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。
（二）學生現狀分析：
培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
（三）教學目標：
1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：
（1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
（3）自信、老實、求上進。
2、行為與習慣方面的培養(yǎng)：
（1）樂于參與有意義的活動。
（2）維護環(huán)境，顧惜資源。
3、知識與技能方面的培養(yǎng)：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。
（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。
4、過程與方法方面的培養(yǎng)：
（1）體驗提出問題、探索問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。
（四）教學措施：
1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助兒童展開活動。
2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協助兒童獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
4、發(fā)明性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。我要打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。
（五）、教學活動形式：
討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。
（六）、注意與其他學科、教育活動結合：
教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。
（七）教學進度表：（見備課本）。
工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業(yè)務水平。
1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。
2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學習。
3、多反思、多總結。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質，從“保守的經驗型”教師轉向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。
培智生活適應教學計劃篇六
一、自己的教學理念：
“尊重生命，創(chuàng)造生命價值”是特殊教育最根本的使命，是特殊教育工作者最動人的情懷！教學工作中一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同差異學生得到不同的發(fā)展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓生活習慣、生活技能教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。通過教育學習，讓學生有著良好生活習慣，掌握一定的生活技能，回歸社會能自理、自立于社會，成為自食其力的合格公民。
二、教育教學工作：
充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的青少年。
（一）指導思想：
以《培智學校義務教育生活適應課程標準》為指導，全面貫徹黨的特殊教育教育方針，以“尊重生命尊嚴、創(chuàng)造生命價值”為教育實踐，以追求“會生活、會學習、會工作、會休閑”為學生發(fā)展目標，以“平等為基礎、學生為中心、活動為平臺、參與為手段、共享為指導、和諧為目標”創(chuàng)造自己的和諧課程，切實讓學生教有所教學有所學快樂的學習著、生活著、成長著。
進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。
（二）學生現狀分析：
七年級學生都屬于智力障礙，年齡偏大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
（三）教學目標：
1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：
（1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
（3）自信、老實、求上進。
2、行為與習慣方面的培養(yǎng)：
（1）樂于參與有意義的活動。
（2）維護環(huán)境，顧惜資源。
3、知識與技能方面的培養(yǎng)：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。
（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。
4、過程與方法方面的培養(yǎng)：
（1）體驗提出問題、探索問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。
四、教學措施。
《培智學校義務教育生活適應課程標準(2016年版)》指出生活適應課程具有開放性.落實課程開放性,教師在確定學習目標時應整合教材,學習資源,在確定教學思路時應關聯相關學科資源,在開展教學時應整合班級特有資源,在推動實踐應用時應接軌社會資源,在多種資源整合中提升教學質量。將根據本班學生實際情況采取以下措施：
1、備好課，吃透教材根據教學目標依據學生認知特點備好課，做到備課規(guī)范、條理清晰，提高備課價值。發(fā)明性地使用教材,聯系學生的實際,及時地把社會中新的信息科學技術,新的效果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去,不斷提高生活課教育的針對性、實效性和生動性,提髙整個生活課教育的質量。
2、轉變角色,把自己轉變?yōu)閷W生活動的指導者支持者和合作者。打破傳統(tǒng)的教學模式,不是講解教科書,而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式。
3、做好課件，根據學生的喜好特點和興趣愛好，把知識融入到視頻、圖片、聲音、動畫中，在喜聞樂見中在故事情節(jié)中把知識學到手。
4、激發(fā)學習興趣，興趣是學生學習的動力根本，只有有了興趣的引導，學生才會喜歡學樂意學，有了興趣才能激發(fā)學生內在的學習潛力。激發(fā)學習興趣就要靠老師的引領合理科學的使用課件，要帶著一顆愛心、興趣之心去工作,發(fā)揮學生的主體地位,調動學生上課參與的積極性,培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，才能激發(fā)學生的學習興趣。
5、上好生活課，以提高學生的生活能力和培養(yǎng)良好的生活行為為根本，在以后教學中，一切從學生角度動身,以人為本,尊重差別,使不同的學生得到不同的發(fā)展,實現生命化教學。教學中,要以學生的實際生活為基礎,多種方式綜合出現學習內容;寓品德教育于學習活動中,注重體驗和感悟;發(fā)揮整體育人功能,以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式力爭使學生的學習活動化,活動生活化;注重活動指導,寓評價于活動中,注重個性評價。有效的教育必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。
6、培智學生的生活離不開父母的照顧，平時多與學生的家長溝通，把課堂中規(guī)范科學的生活知識及良好的習慣養(yǎng)成知識，共享給家長，搭建家庭與學校課堂共教共享的平臺，共同提高生活課的學習價值。
7、教學活動形式，討論,資料調査,現場調査,情景模擬與角色扮演,操作性、實踐性活動,教學游戲,觀賞訪問,欣賞,練習,講故事,講授等形式。
（七）教學進度表：（見備課本）。
三、自身素質的提高：
工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業(yè)務水平。
1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。
2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學習。
3、多反思、多總結。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質，從“保守的經驗型”教師轉向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。
楊成軍。
2021年9月6。
培智生活適應教學計劃篇七
教師的評估應該體現在教學積累和教學成果的展示中。
2、教師對學生學習情況的評估（出一份評估表樣）。
培智學生不同于其他的殘疾學生，他們的評估不可以用考試來衡量，應該用更加科學的評估，所以在學期初的時候應該集中各科任教師制定適合自己學科的操作性強的評估表，以教學月為單位來進行評估。
如果能把評估系統(tǒng)的做下來，將是第一手的教學資料，形成學生的成長檔案。評估表也能幫助教師找到學生的最近發(fā)展區(qū)，使之取得螺旋式的發(fā)展。
（一）開設三類綜合性康復課程。
藝體綜合康復課。
社會適應綜合康復課。
運動游戲綜合康復課。
1、開設這三門側重點不同的綜合性康復課程，任課老師是專門的培智部老師，兩位老師搭檔帶三個班的學生在康復室集中訓練。（康復室希望能安裝拍攝錄像的攝像頭，監(jiān)管的同時方便老師們自己錄課，保存教學資料）綜合性課程必須要集體備課，每門綜合性康復課的備課要具有實操性，體現出目標、內容、活動、評估四大塊內容。（出一份綜合性康復課的備課表樣）采用適合培智學生的建構式教學法——情境、活動、探索、體驗。
2、側重出教學成果：
例如：藝體綜合康復課要求每學期至少出兩個精品節(jié)目；社會適應綜合康復課要求教師模擬社會生活中的真實情境上課，可以是看電影、逛公園、購物、乘車；運動游戲綜合康復課要求教師研發(fā)出適合培智學生的身體拍拍操、手操、舌操等，并錄制成視頻資料老師們實現資源共享，開發(fā)適合學生的康復性、益智性游戲，自制各種教具。
3、在康復室實現各種課件、視頻資料、教具等等的資源共享。
（二）主題性綜合課程。
本學期制定兩個主題“我要去衡水湖”和“我要上元旦聯歡會”圍繞這兩個主題，展開豐富的教學內容。聯合各科任教師，在相關教學中滲透教學。
我負責的一個市級課題已經通過了立項，我吸收了全組的老師參加課題研究，通過這個契機結合本學期的課程設置，激勵老師們多鉆研多積累，使自己成長為更加專業(yè)的特教教師。
學期初組建家長委員會，選出兩名負責人。調動家長們的參與性、主動性，共同承擔教育義務，有了家長的全力配合可以多開展教學活動，尤其是走出校園的各種活動，可以由家長委員會牽頭，學校配合，爭取讓學生多些機會走出校園，融入社會。
培智生活適應教學計劃篇八
培智教育的最終目標是通過九年義務教育后,使他們成為能適應社會，殘而不廢的人。因此，生活適應課在培智教育中占有非常重要的地位。根據培智學生的身心發(fā)展特點以及他們的個別差異性，光憑教材還遠遠不夠，必須從生活中著力開展生活適應課的有效教學，制定不同的個別教學計劃，在生活化教學中滲透各科知識，融合各領域的康復教育訓練，樹立他們生活的的信心，提高生活適應課的學習效果，把生活自理能力訓練落到實處。
一、切實做到在生活中學習鍛煉，生活中成長。
生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經驗為課程的內容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。所以，根據生活適應課的這些教育目標，要求我們生活適應課堂不是教師教，學生聽記，它要求學生真正的參與到生活化的教學活動中，生活實際當中。以學生的實踐操作為主，教師的講解為輔，做到以動手學的多少代替講的多少。
二、重視個別化教學。
培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。于是我就結合實際，根據學生的智力水平，知識水平差異，為每一個學生制定不同的個別教育計劃。
1、學會自己穿衣服。
2、不擅自趴在窗臺和攀高取物。
3、學習上下樓梯。
4、知道關閉門窗。
5、了解教室、康復訓練室等場所的安全知識。
為學生制定了個別教學計劃，要實現這些目標，教師在平時的生活適應課中就要有前瞻性，注意從個別化教學中，培養(yǎng)他們將來畢業(yè)后可能遇到的或經常需要的技能。同時任課老師要總覽班級中生活適應個別化教學目標,做到心中有數,哪些學生生活自理能力差,哪些學生需要更進一步生活技能訓練。在實際生活適應課備課時，都要思考這一節(jié)課能不能兼顧學生個別化訓練。然后在不打破原有課程結構的基礎上，針對每個學生的訓練重點，精心設計內容和教學環(huán)節(jié)，在生活實踐中讓個別化教學成為生活適應課教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
三、重視將各科教學融合進生活適應課中。
使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的。而生活適應課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文、生活數學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。為此，將各科教學融合進生活適應課中，不僅是對各科知識的鞏固，更是對知識在生活中的運用。所以，我常聽各科教學的內容，了解教學內容的情況。在生活適應課的備課中都要思考，這一節(jié)課能不能盡可能地將各個學科的有關知識和生活適應相聯系，在生活實際中真正將它們能理解和掌握運用于生活實踐。
四、樹立學生的信心。
培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現為內向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們缺陷而冷落和歧視他們，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。
（一）以表揚賞識教育為主。
每個人都渴望得到別人的肯定和表揚，培智學生也不例外，用賞識教育他們是最有效的方法。
（二）采用小步子方法。
小步子方法是指根據培智學生的接受能力，將教育訓練內容分解成一個個小的單元教育訓練方法。由于他們感知速度慢，感知范圍狹窄，決定了其在單位時間內所能感知到的信息比普通兒童少，又由于培智學生的注意力分散，這又決定了其一次接受教育訓練的時間不能太長，他們的記憶力差，這決定了其一次接受訓練的內容不能太多。因些，在對培智學生進行生活技能訓練中，采用小步子的教學可以降低技能的難度，一步達不到，可以分為兩步，三步，這樣可以增加他們獲得成功的信心，增強他的自信心，讓他們在生活中真正的做到自立。
只要能進行一步就要表揚鼓勵，同時積極鼓勵他（她）進行下一步技能訓練。這樣由易到難，一步步進行，直到最后掌握一項技能為止。
通過實踐教學我們知道，生活適應課的教學不能僅僅依靠課本，依靠課堂教學，而是要著力開展生活適應課的有效教學，讓培智學生真正的掌握勞動技能，提高素質，才能體現出生活適應課的在整個培智教育中的重要地位。
2017年8月28日。
培智生活適應教學計劃篇九
為了更好地提高弱智學生的心理健康教育的效果，作為教師我們應該更加深入地研究和反思課堂中的教與學及其心理的相互關系，盡力使我們的教育要順應兒童的本性，讓他們的身心得到發(fā)展。每個學生都不是機械地接受刺激和作出反應的被動實體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動實體。因此，在教學中不僅要考慮到怎樣教，還應注意到學生的學習心理。
教師必須將教學看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”，而不是“組織起學生的特殊認識活動”。教學就是創(chuàng)造相應的條件，從而得以有目的、有計劃的發(fā)動、激化、維持和促進學生的學習?？梢姡瑑?yōu)化培智班的課堂教學，就是要把課堂教學的著力點放在尊重弱智學生的主體地位上，且結合他們自身的學習特點，引導他們進行有效的學習，如：在語文課上，可實施“問、讀、說”等一系列心理重建過程，使他們積極主動地、饒有興趣地學習語文。
一、激勵學生多問。
學生的學習過程實際上是一個不斷創(chuàng)造的心理重建過程，一個完整的創(chuàng)造過程首先是要提出問題，一個具有創(chuàng)造力的人必定是一個會提出問題的人。因為提出一個好的、新穎的問題往往會促使問題得到良好解決，并且提出問題本身也具有獨立的價值。在我的語文課中，我總是努力創(chuàng)造一種氣氛，讓學生敢于提問，敢于自我表現，以激發(fā)他們學習的內在動機，促進并調節(jié)其探究活動，以此達到規(guī)定的教學目標。雖然弱智學生提出的問題比較簡單，但至少課題引起了他們的有意注意，激發(fā)了他們的求知欲，增強了他們主動探究故事情節(jié)的興趣。
二、引導學生多讀。
“問”是探索學習的先導，“讀”是一種把文字語言轉化為有聲語言的創(chuàng)造性活動，是積極主動地接受和理解信息的過程。對于弱智學生來說。朗讀是最重要、最基本的訓練。因為他們大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎。如果他們連書都讀不好，又怎能說好話呢？因此我認為語文課要舍得花時間讓學生讀，把讀的時間留給學生。讀是為了幫助學生更好地理解課文的內容，更好地掌握課文的語言文字。在指導學生朗讀時，我努力做到以讀入文，以讀析文，以讀品文。使“讀”貫穿于整個課堂教學?？梢酝ㄟ^請學生聽錄音故事，使他們對聲情并茂的錄音故事朗讀產生興起，并愿意學，愿意讀。在聽完錄音之后，讓學生集體讀課文，使他們個個參與讀書。同時請他們在讀的時候，仔細揣摩該用怎樣的`語氣。
在讀的過程中，我注意抓住重點句子，進行訓練。并采用做游戲或表演的形式再現課文中的情境。這可能是弱智學生更喜愛的一種方法。因為他們更樂意通過自己的理解把課文的內容用動作、語言表達出來。學生惟妙惟肖的演與讀，活躍了課堂氣氛。讓學生扮演文中角色，以動作、神態(tài)來促進語感訓練，可積極防止弱智學生口頭語言的干澀和呆板。
朗讀訓練是語文教學的重要環(huán)節(jié)，“讀”的過程，實質上是大腦加工的過程，主要是把來自文字符號的視覺信息和來自讀者頭腦中已有的知識經驗，不斷地進行比較、預測、判斷、推理和共合，從而理解文字符號所表達的意義。由此可見，讀是一種高級復雜的認知技能，教師應重視發(fā)揮弱智學生在語文課中“讀”的功能，并努力把視覺信息和已有的知識經驗結合起來，在反復朗讀中引導他們讀通、讀懂、讀出興趣、讀出成效，為學生的“說”奠定基礎。
三、引導學生多說。
從現代社會的多元化、全球化的發(fā)展趨勢來看，“說”的能力的培養(yǎng)是十分重要的。因為“說”是兒童學習語言的最終體現。兒童“說”的過程就是把他要傳達的思想感符通過語言轉化為一種外部的形式，這過程包合了其對語言的理解與生成的過程，反映了其語言運用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學中必須加強學生說的訓練，給予學生說的機會，這樣才能更有效地提高學生的語文綜合能力，這就要求在語文學習中要把說的機會讓給學生。
培智生活適應教學計劃篇十
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、抓好學生的學習習慣。
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準備，，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、抓好學生的基礎知識教學。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
（2）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。
所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。
其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
回首一年來的工作，有風雨有陽光，有歡笑有淚水，一份耕耘，一份收獲。這幾年的工作是踏實而小有成績的。但本人也知道：只有努力、努力再努力；學習、學習再學習，才能把工作做得更出色！
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培智生活適應教學計劃篇十一
堅持實施素質教育，堅守教師職業(yè)道德，關心學生，以補償智殘學生缺陷為本，實施生活語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。
二、學生情況分析。
本班現有學生9名，男生5名，女生4名。學生智力水平不同。大體可以分為a、b、c三組。
a組學生智力發(fā)展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習慣。
b組學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力也較差。
c組學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發(fā)展，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受。
三、教材分析。
本冊教材努力體現教育方針和培養(yǎng)目標，在內容的選編上從五年級智力受損的學生的智能實際出發(fā)，對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續(xù)性，充分考慮該年齡段學生的認識規(guī)律。本冊教材充分考慮到語文學科的特點，重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，注重培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力開發(fā)他們的智力。教材選編的內容，力求貼近生活，體裁多樣，內容廣泛，圖文并茂，有利于智力受損的.學生缺陷的矯正和補償，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生掌握所學的語文知識，有利于學生增強社會適應能力。
四、教學目的要求。
（1）能夠學會觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，并能夠通過觀察說話。
（2）訓練學生傾聽的能力，訓練學生理解所聽到的內容，能夠通過所聽到的指令進行說話。
（3）學習寫日記。
（4）根據學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。
（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內容。
（6）通過課文的學習培養(yǎng)學生解決問題的能力。
五、重點難點。
學生傾聽理解話的內容，進行有目的的說話；學生解決問題的能力，學寫日記。
六、教學措施。
1采用游戲法，提高學生學習興趣。
2多運用教具，進行直觀教學。
3分層次教學，因材施教。
4充分發(fā)揮學生語言天賦，讓學生多說。
5多表揚，多鼓勵學生，實施成功教育。
培智生活適應教學計劃篇十二
智障生認知能力上的局限性（記憶力低下、想象力差、形象思維占優(yōu)勢而抽象思維顯得較弱），致使他們在學習中不能將所學的各學科知識及時的理解、吸收，融合成系統(tǒng)；這種過分強調學科的邏輯體系而忽視智障學生最根本的學習特點的課程教學，必然違反他們的認知規(guī)律，阻礙智障生的學習發(fā)展。在培智學校中應在一定程度上淡化學科界限，加強課程內容與現實和學生經驗的聯系，是非常重要而且必要的。
智障兒童除了認知上的缺陷，部分的智障兒童小肌肉群的發(fā)展較弱，因此，在社會生活中碰到一些需要精細動作才能完成的事情就顯得相對困難了些。而本課《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾曬這樣的社會行為的鍛煉不但讓有助于學生社會適應能力的提高，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣方面同樣取得了較好的效應。
智障兒童個體之間由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不盡相同，且存在著較大的差異。在教學時，我們把班里的孩子按智殘程度不同分為a.b.c三類，像刷牙、洗臉這樣簡單的生活習慣大部分智障孩子通過訓練師完全可以做到的。但像修剪指甲這樣的精細任務卻不是每個智障孩子都可以做到的，為此，根據每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設計他們通過一定的努力便可達成的目標，不但有助于幫助孩子建立良好的自信，也能使不同學生的個性得到較好的發(fā)展。
培智生活適應教學計劃篇十三
一、實習學校：
實習學生：班級：培智一班。
學生人數：14人男：10女：4。
二、班級情況。
班級共有學生14人，其中男生10人，女生4人，男女人數失衡。其中有五名學生走讀，九人住讀。其中有兩名唐氏綜合癥學生，兩名自閉癥學生，其他均為智力障礙學生。因為班上學生類型差異較大，且學生有來自城鎮(zhèn)和周邊各個村鎮(zhèn)，家庭環(huán)境差異也較大。所以，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，大部分學生都需要進行個別輔導和特別的關注。班級中有三名學生家長陪讀，家長能積極支持老師工作。但部分學生家長為農民或老人，能支持老師工作，但不重視家庭教育，希望能與教師配合。本班大部分學生能聽從老師指令，少部分不能聽從指令的，可由助教老師協助。
三、工作項目及要求。
（一）行為規(guī)范教育：
1、掌握一定的勞動技能，關心集體，自覺維護學校的環(huán)境衛(wèi)生。
2、進校離校注意排隊整齊、安靜，主動與校門口的老師、同學打招呼。
3、作業(yè)認真、自覺，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
4、不打不鬧，上下樓梯靠右走。
5、上課聽講認真，能積極思考，踴躍發(fā)言。
6、在教學大樓里安靜，不喧嘩。
（二）加強學生學習習慣的培養(yǎng)：
1、聽課習慣，根據學生不同的情況延長注意時間。
2、作業(yè)習慣和作業(yè)上交習慣，每天給予一部分學生自己做作業(yè)的時間，并讓學生按時交作業(yè)。
（三）加強學生的勞動意識的培養(yǎng)：
1、整理書桌，每天早上和晚上都給予一定時間讓學生整理書桌。
2、清潔教室衛(wèi)生，每天早上上課前都讓學生一起做清潔。
3、學做家務，班級中有大部分學生住在學校，每周定期組織內務。
（四）加強自理能力的培養(yǎng)：
1、獨立安排自己的學習生活，能制定合理的作息時間。
2、能培養(yǎng)一定的興趣愛好。
第一：學習方面。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要求學生能自覺遵守班級常規(guī)，
第二：重視主題班會和各種活動的開展，培養(yǎng)學生團結協作的精神。用活動來達到教育的目的，增強班級凝聚力，要開展好主題班會。
第四：保持良好的衛(wèi)生習慣。班級衛(wèi)生實行責任到位制，每天小結進行獎懲。個人衛(wèi)生實行監(jiān)督。
四、常規(guī)管理措施。
1、學習方面，為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，制定以下措施：
(1)、建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。表明學生在各方面都有顯著的提高。對每個小組的學習、紀律、衛(wèi)生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養(yǎng)集體榮譽感。
(2)、建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長?！皩W習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養(yǎng)了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學生的`競爭意識。
2、文明行為方面，為進一步規(guī)范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：
(1)、學生在到校、課堂上、課間、兩操、放學等方面表現好的發(fā)獎卡，不好的適當減獎卡，由每組的組長記錄。
(2)、定期對學生進行道德行為的教育。
(3)、利用“優(yōu)秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。
3、衛(wèi)生方面，通過四年的鍛煉，學生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：
(1)進一步對衛(wèi)生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。
(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。
(3)每天由衛(wèi)生委員檢查個人衛(wèi)生。
(4)綜合各方面表現，結合衛(wèi)生委員的記錄，每周評選一次“衛(wèi)生標兵”。
五、德育工作措施。
在德育方面的工作，要處處與學校教育保持一致，搞好班級的育人環(huán)境，在班內張貼“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風標語。培養(yǎng)班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優(yōu)秀的學生。班主任要“學高為師，身正是范”，時刻做學生的表率，身教重于言教。
六、學生心理健康教育。
1、班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。
2、對少數有心理問題的學生，要多與這些孩子交流或與家長取得聯系，實施有計劃的教育。
3、上好心理輔導課，培養(yǎng)學生健康的心理品質。
隨著社(于:在點網)會的進步，學生的心理健康教育問題越來越受到人們的普遍關注。有的孩子因為家庭、社會的原因會出現各種心理問題。作為班主任，對學生加強心理健康教育就顯得尤為重要。
培智生活適應教學計劃篇十四
以國家教委制定的，《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，結合學生的實際及身心發(fā)展的特點，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補償弱智學生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。
二、學生基本情況。
本班共有學生12人，男生5人，女生7人。本學期插班2人。學生的年齡結構從7—21歲，智力殘疾從重度、中度到輕度的均有。家長對學生掌握知識的要求較高，教學難度較大。有50%的學生的書寫能力非常差，50%的學生的說話能力較差，本學期除了要加大識詞量，還要注重培養(yǎng)學生的說話能力與書寫能力。
三、教材分析。
本冊共有15篇課文，分成8個單元，所學內容與學生的實際生活聯系較緊，要求認讀32個詞語，16種筆畫名稱。書寫要求能描基本筆畫，語言訓練要求只要求能跟讀兒歌15首，跟讀簡短的句子。但這難滿足家長的要求。
四、教學目的。
1.通過教學，豐富學生的識字量。
2.通過跟讀兒歌，訓練學生的語言能力，以達到語音訓練與語言文字訓練的結合。
3.通過對基本筆畫的描紅，訓練學生的書寫能力。
五、教學要求。
1.能準確認讀32個詞語。
2.能認讀、描寫16個基本筆畫。
3.能跟讀教材中的兒歌。
4.能按要求完成課后練習。
六、教學措施。
1.注重培養(yǎng)聽說能力，制定訓練計劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學手段，如：“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。
2.注重識字學詞教學，通過指導學生在生活中識字，建立識字本，識字卡來充分調動學生的學習積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的'興趣。
3.充分利用多媒體教學，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化。
七、教學活動。
1.分小組學習，在競賽中激發(fā)學習熱情。
2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學習字詞。
3.舉行競賽、展覽活動調動學生寫字興趣。
4.與普通學校聯誼、交流，提高學生的語言表達能力。
八、具體教學時間安排。
2月份：第一單元，第二單元。
3月份：第三單元，第四單元。
4月份：第五單元，第六單元。
5月份：第七單元，第八單元。
6月份：復習、考試。
培智生活適應教學計劃篇十五
第一課時教案執(zhí)教者：陳素華。
一、教學目標1、使學生認識洗臉用具（毛巾、提桶）。2、通過學習讓學生初步掌握正確的洗臉方法。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生的好習慣。4、培養(yǎng)學生觀察能力和動手實踐能力。
二、教學重點1、認識洗臉用具（毛巾、提桶）2、初步掌握正確的洗臉方法。
三、教學用具提桶毛巾錄音機卡片。
四、教學思路兒歌導入——學習新知——游戲練習——全課小結。
五、教學過程。
（一）兒歌導入（二）學習新知。
1、認識洗臉用具。2、學習洗臉方法。
1教師正確示范洗臉方法（分步）。????????用提桶裝水；????????浸濕毛巾、擰毛巾；????????把擰干的毛巾展開并放在手心上；????????洗臉：繞圈洗—洗眼睛—洗鼻子—洗脖子—洗耳朵；????????搓洗毛巾；????????掛毛巾、倒水。2全體學生按老師的口令分步驟學習洗臉。3組織學生練習洗臉，教師巡回指導。
（三）游戲練習。
（四）總結。
聾校人教版語文第一冊第18課《坐立走》。
撰寫者：李宏芳（隆安特校）。
一、教學要求：
1、學會3個生字，理解字義，掌握口型，會打手語。
2、使學生知道坐、立、走的正確姿勢，養(yǎng)成良好的坐、立、走的習慣。
3、通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解圖意的能力。
二、教學重點：學會3個生字，理解字義，掌握口型、筆順筆畫，會讀、會打手語。使學生知道坐、立、走的正確姿勢，養(yǎng)成良好的坐、立、走的習慣。
三、教學難點：學會3個新字，掌握口型，筆順筆畫。四、教學過程：
（一）復習導入。
（二）學習新知1、教學“坐”。
（1）課件出示圖畫，說圖意；（2）指導讀“坐”；（3）理解字義；
（4）指導書寫。2、教學“立”。
（1）課件出示圖畫，說圖意；（2）指導讀“立”；（3）理解字義；
（4）指導書寫。3、教學“走”。
（1）課件出示圖畫，說圖意；（2）指導讀“走”；（3）理解字義；
（4）指導書寫。
（三）鞏固練習做游戲。
（四）練習書寫。
（五）總結。
向瓊2017年2月14日。
工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。
二、教育教學方面：
認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生。
（一）指導思想：以《培智學校義務教育課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。
（二）學生現狀分析：
銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
（三）教學目標：
1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：
（1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
（3）自信、老實、求上進。2、行為與習慣方面的培養(yǎng)：
（1）樂于參與有意義的活動。
（2）維護環(huán)境，顧惜資源。3、知識與技能方面的培養(yǎng)：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。
（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。4、過程與方法方面的培養(yǎng)：
（1）體驗提出問題、探索問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。
（四）教學措施：
1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從學生的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助學生展開活動。2、學生的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協助學生獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。
3、教學活動要源于學生的生活又高于生活，用正確的價值觀引導學生的生活。從學生的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
4、發(fā)明性地使用教材，聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生活動的指導者、支持者和合作者。打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。
（五）、教學活動形式：
討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。
（六）、注意與其他學科、教育活動結合：
（七）教學安排：
第一單元：共14課時第二單元：共14課時衣物勤打理銀行存取錢。
1、釘紐扣3課時1、銀行存錢3課時。
4、收藏衣服3課時4、繳費機上繳費3課時生活樂園一2課時生活樂園二2課時。
第三單元：共14課時第四單元：共14課時。
美化我的家健康我做主。
4、裝扮臥室3課時4、學會健身3課時生活樂園一2課時生活樂園二2課時總復習。
課時左右3。
《第六冊》教。
案
授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課腳的衛(wèi)生。
一、教學目標。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。二、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么??？引出本課課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的毛巾、盆要與洗臉盆、毛巾分開放。
3、每天晚上睡覺前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養(yǎng)成睡覺之前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？消除臭味，促進血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：
同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課常換鞋襪。
一、教學目標。
1、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。
2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學過程（一）導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了腳的衛(wèi)生，誰能說說為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。（二）新授課1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準備好的襪子分發(fā)給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。3、教學兒歌：
一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結。
同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：
第二單元服裝整潔。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。3、養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，穿著整齊勤換內外衣褲。
第3課衣領、衣袖、衣襟。
一、教學目標。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。二、教學過程（一）導入。
同學們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。
出示課題：衣領、衣袖、衣襟。
培智生活適應教學計劃篇十六
基于輕度智商低下兒童的生理和心理特點，第一冊語文教科書內容簡，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學生的實際生活。教材體現教學大綱的而要求，遵循知識的科學性和智商低下兒童的認知規(guī)律，內容的選編系統(tǒng)、直觀，由淺入深。
2、內容安排。
語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規(guī)則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力）。
二、學情簡析。
本學期，六年級共有13名學生，其中男生8人，女生5人。這十三個學生大體能分成三類：a類：讀、寫各方面都很好的，有趙朋、劉雙雙、王天亮、張振、劉軒赫；b類：在老師的提示下能指認詞語、完成作業(yè)的，有霍鳳、鄭名芯、馮俊博；c類：發(fā)音不準確，只能認讀單字或單詞，有桑赫、宋偉；d類：不能發(fā)音，完全依賴他人輔導，無學習意識的，有馬曉涵、郭明亮。
三、指導思想。
以學校教育教學工作計劃、教導處工作計劃及培智部工作計劃為指針，本著“為智障孩子的一切發(fā)展、為一切智障孩子的發(fā)展、為智障孩子發(fā)展的一切”，以人為本，堅持人性化、生活化、科學化教學，爭取讓每個智障孩子在原有的基礎上都有所進步.
四、教學目標要求。
1、思想品德目標：培養(yǎng)學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養(yǎng)對指令的理解和執(zhí)行能力。
2、知識能力目標：
（1）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的學習習慣。
（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
養(yǎng)成良好的`語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。
3、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。
五、提高教學質量的主要教學措施和方法。
1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整教材要求。以適應和促進學生能力的發(fā)展為起點進行教學。
2、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。
3、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。
4、在語言上，對語言發(fā)展能力好的學生，盡可能規(guī)范其發(fā)音。發(fā)展用短句準確表達的能力。發(fā)展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導。
5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執(zhí)行指令以及遵守課堂紀律。
6、在作業(yè)方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業(yè)的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業(yè)主要為口頭敘述，朗讀。
（1--2周）開學教育1--3看圖學拼音1--2基礎訓練1語言訓練1。
（3-4周）看圖學拼音3--4基礎訓練2語言訓練2。
（1—2周）看圖學拼音5--6基礎訓練3語言訓練3。
（3--4周）看圖學拼音7--8基礎訓練4語言訓練4。
（1—2周)看圖學拼音9--10基礎訓練5語言訓練5。
（3--4周）看圖學拼音11--12基礎訓練6語言訓練6。
（1—2周)看圖學拼音13--15基礎訓練7語言訓練7。
（3—4周)看圖學拼音16--20基礎訓練8語言訓練8。
（1--2周）看圖讀拼音識字1-6基礎訓練9語言訓練9。
（3--4周）復習鞏固。
培智生活適應教學計劃篇十七
以國家教委制定的，《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，結合學生的實際及身心發(fā)展的特點，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補償弱智學生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。
二、學生基本情況。
本班共有學生12人，男生5人，女生7人。本學期插班2人。學生的年齡結構從7—21歲，智力殘疾從重度、中度到輕度的均有。家長對學生掌握知識的要求較高，教學難度較大。有50%的學生的書寫能力非常差，50%的學生的說話能力較差，本學期除了要加大識詞量，還要注重培養(yǎng)學生的說話能力與書寫能力。
三、教材分析。
本冊共有15篇課文，分成8個單元，所學內容與學生的實際生活聯系較緊，要求認讀32個詞語，16種筆畫名稱。書寫要求能描基本筆畫，語言訓練要求只要求能跟讀兒歌15首，跟讀簡短的句子。但這難滿足家長的要求。
四、教學目的。
1.通過教學，豐富學生的識字量。
2.通過跟讀兒歌，訓練學生的語言能力，以達到語音訓練與語言文字訓練的結合。
3.通過對基本筆畫的描紅，訓練學生的書寫能力。
五、教學要求。
1.能準確認讀32個詞語。
2.能認讀、描寫16個基本筆畫。
3.能跟讀教材中的兒歌。
4.能按要求完成課后練習。
六、教學措施。
1.注重培養(yǎng)聽說能力，制定訓練計劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學手段，如：“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。
2.注重識字學詞教學，通過指導學生在生活中識字，建立識字本，識字卡來充分調動學生的學習積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的'興趣。
3.充分利用多媒體教學，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化。
七、教學活動。
1.分小組學習，在競賽中激發(fā)學習熱情。
2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學習字詞。
3.舉行競賽、展覽活動調動學生寫字興趣。
4.與普通學校聯誼、交流，提高學生的語言表達能力。
八、具體教學時間安排。
2月份：第一單元，第二單元。
3月份：第三單元，第四單元。
4月份：第五單元，第六單元。
5月份：第七單元，第八單元。
6月份：復習、考試。
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培智生活適應教學計劃篇十八
這個月的生活主題教學內容是：我長大了,自己學會獨立的去超市購物就是最合適的，最符合我長大了的這個主題。作為初三的學生,是很有必要掌握一定的購物知識，不僅很貼近生活,而且情景教學,易于理解。
選擇培智部生活數學《我長大了-超市購物》這個題目，是為了讓智障兒童能夠具備社會生活的基本能力，使學生在現實生活中學習數學，開發(fā)智力。同時，結合教學，矯正和補償學生的生理、心理缺陷，挖掘學生潛能，形成的數學能力運用到生活實際當中去。
任務及技術要求。
設計任務：制定一個適合特殊學生心理特征的單元設計教學方案。
技術要求：通過實際教學經驗，結合理論知識，以學生發(fā)展為中心,制定《我長大了—超市購物》單元教學方案，詳細地介紹設計過程和思路。以《認識標價簽》這節(jié)課為設計核心。
研究方法。
文獻法。
主要參考文獻。
長沙特校自編教材。
《培智學校義務教育課堂設置實驗》，xx年2月。
進度安排。
xx年11月2號到xx年11月28號完成初答辯。
xx年11月29號到11月30號完成畢業(yè)預答辯。
xx年12月15號到xx年1月5號完成初稿。
xx年1月5號到xx年1月31號完成第二稿。
xx年2月1號到xx年2月28號完成第三稿。
xx年3月1號到xx年3月31號完成最終稿。
培智生活適應教學計劃篇十九
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節(jié)課，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
關于認真?zhèn)湔n，選取符合學生情況的內容進行認真涉及教學環(huán)節(jié)，從而在課堂上給學生來講授。對于書寫，我會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓大部分學生牢記每一個生字。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。
二、多種方式，充分調動學習積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。
三、增加學生對以下三方面的了解。
1、新聞：及時向學生傳達身邊的重大新聞，及時進行教育；
2、日歷：了解其年份，具體的日期及星期；
3、季節(jié)；知道一年有幾個季節(jié)，現在是什么季節(jié)。
四、耐心輔導。
對于本班學生，我是耐心地講方法。使他們不斷進步。如我班張雅麗、李琪、王強等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予“蘋果”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。
今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！
培智生活適應教學計劃篇二十
《第六冊》教。
案
授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課腳的衛(wèi)生。
一、教學目標。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。二、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么??？引出本課課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的毛巾、盆要與洗臉盆、毛巾分開放。3、每天晚上睡覺前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養(yǎng)成睡覺之前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？
消除臭味，促進血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：
同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課常換鞋襪。
一、教學目標。
1、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。
2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學過程（一）導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了腳的衛(wèi)生，誰能說說為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。（二）新授課1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準備好的襪子分發(fā)給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。3、教學兒歌：
一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結。
同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：第二單元服裝整潔。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。3、養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，穿著整齊勤換內外衣褲。
第3課衣領、衣袖、衣襟。
一、教學目標。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。二、教學過程（一）導入，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。
出示課題：衣領、衣袖、衣襟。
培智生活適應教學計劃篇二十一
在各方面都飛速發(fā)展的現今時代，人們的物質生活有了很大的改善與提高，各行業(yè)的競爭也日趨激烈。我們的教育事業(yè)要想穩(wěn)中求進，就要改革、創(chuàng)新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們提高教育教學質量和完善教師自身素質。2014年是課堂教學改革年，提升教育教學質量。由上所述，根據課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃：
工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。
二、教育教學方面：
認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
（一）指導思想：
以《培智學校義務教育課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明。
進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。
（二）學生現狀分析：
培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
（三）教學目標：
1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：
（1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
（3）自信、老實、求上進。
2、行為與習慣方面的培養(yǎng)：
（1）樂于參與有意義的活動。
（2）維護環(huán)境，顧惜資源。
3、知識與技能方面的培養(yǎng)：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。
（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。
4、過程與方法方面的培養(yǎng)：
（1）體驗提出問題、探索問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。
（四）教學措施：
1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助兒童展開活動。
2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協助兒童獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
4、發(fā)明性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。我要打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。
（五）、教學活動形式：
討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。
（六）、注意與其他學科、教育活動結合：
教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。
（七）教學進度表：（見備課本）。
三、自身素質的提高：
工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業(yè)務水平。
1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。
2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學習。
3、多反思、多總結。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質，從“保守的經驗型”教師轉向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。
一、評估。
1、對教師教學情況的評估。
教師的評估應該體現在教學積累和教學成果的展示中。
2、教師對學生學習情況的評估（出一份評估表樣）。
培智學生不同于其他的殘疾學生，他們的評估不可以用考試來衡量，應該用更加科學的評估，所以在學期初的時候應該集中各科任教師制定適合自己學科的操作性強的評估表，以教學月為單位來進行評估。
如果能把評估系統(tǒng)的做下來，將是第一手的教學資料，形成學生的成長檔案。評估表也能幫助教師找到學生的最近發(fā)展區(qū)，使之取得螺旋式的發(fā)展。
二、綜合性課程。
（一）開設三類綜合性康復課程。
藝體綜合康復課。
社會適應綜合康復課。
運動游戲綜合康復課。
課要具有實操性，體現出目標、內容、活動、評估四大塊內容。（出一份綜合性康復課的備課表樣）采用適合培智學生的建構式教學法——情境、活動、探索、體驗。
2、側重出教學成果：
例如：藝體綜合康復課要求每學期至少出兩個精品節(jié)目；社會適應綜合康復課要求教師模擬社會生活中的真實情境上課，可以是看電影、逛公園、購物、乘車；運動游戲綜合康復課要求教師研發(fā)出適合培智學生的身體拍拍操、手操、舌操等，并錄制成視頻資料老師們實現資源共享，開發(fā)適合學生的康復性、益智性游戲，自制各種教具。
3、在康復室實現各種課件、視頻資料、教具等等的資源共享。
（二）主題性綜合課程。
本學期制定兩個主題“我要去衡水湖”和“我要上元旦聯歡會”圍繞這兩個主題，展開豐富的教學內容。聯合各科任教師，在相關教學中滲透教學。
三、結合課題推進教研。
我負責的一個市級課題已經通過了立項，我吸收了全組的老師參加課題研究，通過這個契機結合本學期的課程設置，激勵老師們多鉆研多積累，使自己成長為更加專業(yè)的特教教師。
四、成立家長委員會。
學期初組建家長委員會，選出兩名負責人。調動家長們的參與性、主動性，共同承擔教育義務，有了家長的全力配合可以多開展教學活動，尤其是走出校園的各種活動，可以由家長委員會牽頭，學校配合，爭取讓學生多些機會走出校園，融入社會。
培智生活適應教學計劃篇二十二
工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。二、教育教學方面：
認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生。（一）指導思想：
以《培智學校義務教育課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。（二）學生現狀分析：
培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。（三）教學目標：
1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：（1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。（3）自信、老實、求上進。2、行為與習慣方面的培養(yǎng)：（1）樂于參與有意義的活動。（2）維護環(huán)境，顧惜資源。3、知識與技能方面的培養(yǎng)：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。4、過程與方法方面的培養(yǎng)：
（1）體驗提出問題、探索問題的過程。（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。（四）教學措施：
1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從學生的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助學生展開活動。
2、學生的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協助學生獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。
3、教學活動要源于學生的生活又高于生活，用正確的價值觀引導學生的生活。從學生的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
4、發(fā)明性地使用教材，聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生活動的指導者、支持者和合作者。打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。（五）、教學活動形式：
討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。（六）、注意與其他學科、教育活動結合：
教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。（七）教學安排：
第一單元：共14課時第二單元：共14課時。
衣物勤打理銀行存取錢。
第三單元：共14課時第四單元：共14課時。
美化我的家健康我做主。
總復習課時左右3。
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