報(bào)告要求作者具備扎實(shí)的知識儲備和較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時也需要注重語言表達(dá)和排版格式的規(guī)范性。在撰寫報(bào)告時，我們應(yīng)該遵循簡潔明了、準(zhǔn)確客觀的原則，避免使用模糊和歧義的詞語。報(bào)告是對事實(shí)、情況和問題進(jìn)行客觀分析和評價的一種書面形式，它可以向他人傳達(dá)信息和建議，提供決策依據(jù)。撰寫報(bào)告需要充分準(zhǔn)備和深入研究，具備準(zhǔn)確性和可信度。報(bào)告的撰寫需要注意語言的簡練明了和數(shù)據(jù)的有力支持。那么我們該如何寫一篇較為完美的報(bào)告呢？以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供參考和借鑒。
地理小課題開題報(bào)告篇一
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。
面對21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。
我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點(diǎn)評與小結(jié)。
分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個前提：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld，英語為learningdisability);其次，每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會有提高，或者說每個學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì)，達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果;第三，從新的教學(xué)觀看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、的教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版。
研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求，實(shí)際上存在兩個不同的層次：一個是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究，作為高二數(shù)學(xué)教師，尤其要研究兩個說明對學(xué)生要求上的差異。
其次，學(xué)生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點(diǎn)。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學(xué)生存在的問題，再因材施教。
研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較分析法。
研究過程：通過一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證各有所得。
三、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力。
進(jìn)行分層教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。
關(guān)鍵問題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進(jìn)了學(xué)校、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。
創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，讓學(xué)生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等)。
一、課注意力不集中，好動，坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習(xí)慣，不愿進(jìn)行思考，所提問題層次低。
以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識的不足。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現(xiàn)實(shí)、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。
我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但教師的負(fù)擔(dān)加重了，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題。
設(shè)備：多媒體、計(jì)算器、部分教具。
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)。
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課，落實(shí)活動課”的可操作性方案。
第二階段：以學(xué)生自我評價為主要評價方式，進(jìn)行分層。
第三階段：從高一開始對教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時，也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法。
第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實(shí)施，打下基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
最終完成時間：20xx年6月。
最終成果形式：論文、研究報(bào)告。
地理小課題開題報(bào)告篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力。”物理課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取物理科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。科學(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復(fù)雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。
成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學(xué)科知識等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
1、研究目標(biāo)。
開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會遷移，學(xué)會創(chuàng)造。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、研究內(nèi)容。
針對初中物理教學(xué)內(nèi)容，分塊進(jìn)行課程安排，對各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂。學(xué)習(xí)過程是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個性獲得發(fā)展，這些都與教師個人的課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法及對各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān)。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設(shè)問題情境，還是開展實(shí)驗(yàn)探究活動，以及課堂練習(xí)活動和同伴互助活動等，都必須注意相關(guān)的時間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，都應(yīng)注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性。
通過本課題的研究，讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)會利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來學(xué)習(xí)物理知識，解決物理問題，并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破，為推動中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍，整合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式。
1、研究方法。
（1）問卷調(diào)查法：通過對教師、家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報(bào)研究會，廣泛搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高對課題內(nèi)涵的認(rèn)識，制定研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù)。
進(jìn)行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開課匯報(bào)，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結(jié)報(bào)告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ)。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構(gòu)建目標(biāo)體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、交流活動。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評估方法，評估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學(xué)評價體系；并接受評估驗(yàn)收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動進(jìn)行。
通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應(yīng)用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報(bào)告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書和榮譽(yù)證書，包括論文獲獎證書、教學(xué)比武獲獎證書、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎證書、各級政府表彰榮譽(yù)證書等。
地理小課題開題報(bào)告篇三
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認(rèn)識；另一方面，學(xué)生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū)，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對策，加強(qiáng)師生互動，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標(biāo)，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
（2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動的著力點(diǎn)，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng)設(shè)開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動。
本課題著重進(jìn)行以下方面的研究：
（1）初中美術(shù)欣賞課活動著力點(diǎn)的研究；
（2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；
（3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
（4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
（5）美術(shù)欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開展研究。
本課題研究分三個階段完成：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對學(xué)習(xí)欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報(bào)工作。同時開展資料收集和整理工作。
2.利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）實(shí)施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對學(xué)生的知識積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)活動，定期撰寫教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書寫教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。
4.研究告一段落，對學(xué)生的收獲進(jìn)行了對比分析，得出試驗(yàn)結(jié)果，證明了試驗(yàn)研究的預(yù)期效果。
（三）總結(jié)階段（20xx年11月-12月）。
對本課題的試驗(yàn)研究進(jìn)行分析總結(jié)，對平時的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計(jì)劃和總結(jié)；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
地理小課題開題報(bào)告篇四
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標(biāo)，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律;。
育人目標(biāo)，闡述課題研究對學(xué)生發(fā)展的作用;。
工作目標(biāo)，闡述課題研究對整體工作的促進(jìn)作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
地理小課題開題報(bào)告篇五
“孩子不應(yīng)該輸在人生的起跑線”，在我們所生活的周邊無時無刻不聽到這樣一句話。其實(shí)，這樣的一句話剛好也反映了我們在這個日益激烈競爭的社會上，教育問題也慢慢的凸現(xiàn)出來。越來越多的父母關(guān)心的是孩子小學(xué)到初中，初中到高中，高中到大學(xué)的一個升學(xué)情況，相對而言對于幼兒園到小學(xué)的這樣一個階段還不是特別的重視。那么我認(rèn)為幼小銜接的問題也應(yīng)該成為這些教育問題中相對比較重的一個問題，對孩子以后的發(fā)展也存在著長遠(yuǎn)的影響和很大的意義。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蹦敲?，很顯然，幼小銜接就是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。在做幼小銜接工作的時候，家長們往往會感到焦慮，老師也會很盲從，幼兒更是迷茫。誰都希望自己的孩子在這樣一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)上更快地得到轉(zhuǎn)換，更好的適應(yīng)，例如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣上等諸多方面上跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。
在幼小銜接方面，幼兒園加強(qiáng)與家庭、與小學(xué)的溝通聯(lián)系，共同充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼小銜接的問題，這對于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展、提高教育的連貫性和整體性都有著重要的價值。
1．國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀包括三個方面。第一，對幼兒園與小學(xué)的課程研究。秦振飚認(rèn)為教育的銜接要求課程的銜接，幼小銜接教育最終借力于幼小銜接課程的實(shí)施來進(jìn)行，并提出了幼兒園中幼小銜接的課程理念。香港中文大學(xué)李子建教授和西南大學(xué)楊曉萍教授等人提出了幼兒園與小學(xué)與小學(xué)語文課程銜接必須充分關(guān)注兩個學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念。第二，對幼小銜接策略的研究。蘇偉認(rèn)為，在幼兒園大班的管理上應(yīng)該實(shí)行幼小一體化，讓幼兒園教師定期參加一年級教師的講課、評課等教研活動，有意識在大班階段對幼兒進(jìn)行聽說讀寫能了的培養(yǎng)，還可以調(diào)整幼兒園的作息制度，為幼兒適應(yīng)小學(xué)時間做鋪墊。余玉茹認(rèn)為在幼小銜接中，家庭應(yīng)該為孩子做好物質(zhì)和心理兩方面的準(zhǔn)備。第三，對幼小銜接與兒童發(fā)展的研究。馬以念等人認(rèn)為兒童在入小學(xué)前普遍存在任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力差，規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力差，獨(dú)立意識與獨(dú)立完成任務(wù)的能力差以及人際交往能力弱等社會適應(yīng)問題，兒童社會能力與學(xué)業(yè)成績呈顯性正相關(guān)。
2．國外研究現(xiàn)狀。
國外研究現(xiàn)狀目前分為兩個方面。第一，從生態(tài)學(xué)理論模式來思考幼小銜接。生態(tài)學(xué)理論模式并不排除兒童之間存在的個體差異，但著重強(qiáng)調(diào)兒童個性特點(diǎn)和環(huán)境之間的相互作用。因?yàn)榇嬖谟變嚎赡軐τ谀撤N學(xué)習(xí)環(huán)境做好了準(zhǔn)備，而對另一種環(huán)境沒有做好準(zhǔn)備的現(xiàn)象。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)識到幼小銜接中各種環(huán)境之間的相互作用，并認(rèn)識到兒童和所有與幼小銜接過程中相關(guān)的參與者為此帶來了很多互相交疊的經(jīng)驗(yàn)，從而為分析幼小銜接的復(fù)雜性提供了一種方法。同時它還認(rèn)識到各環(huán)境間的交互作用可以根據(jù)其對于現(xiàn)存關(guān)系和對兒童的影響分為積極的影響和消極的影響。第二，從社會文化的視角來看幼小銜接。羅戈夫認(rèn)為發(fā)展史個體在社會文化活動中不斷改變自己參與其中的角色的過程。根據(jù)羅戈夫的理論，在幼小銜接中要考慮到通過參與與適應(yīng)學(xué)校生活意義重大的活動事件，兒童、家庭和教育者發(fā)生了怎樣的改變，同時還要考慮這些活動和事件伴隨著他們的參與發(fā)生了怎樣的改變?？扑_羅等研究了兒童以協(xié)商、分享和創(chuàng)造文化的方式參加到幼小銜接中的重要性并且將幼小銜接構(gòu)建成為一個人們和活動之間相互作用的過程。通過這些活動，兒童參與社會文化活動的角色發(fā)生了改變，科薩羅等強(qiáng)調(diào)了幼小銜接引導(dǎo)活動的重要性，這些活動能夠幫助兒童為適應(yīng)學(xué)校的社會文化環(huán)境做準(zhǔn)備。
初步設(shè)想：
1.建立“師”“幼”互動關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容中如何建構(gòu)“師”“幼”間的互動以及教師的教育方式對幼兒的影響。
2.把幼小銜接與幼兒園的課程實(shí)施相結(jié)合，與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合。
3.研究家園關(guān)系，整合“幼小銜接”工作中“家”與“園”在銜接方面對幼兒發(fā)展的影響。
4.調(diào)查幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)之間是怎樣的斷層，對幼兒的發(fā)展起著什么樣的影響并找出相關(guān)應(yīng)對策略。
地理小課題開題報(bào)告篇六
3、有利于激發(fā)學(xué)生對地理的樂學(xué)心理。
樂學(xué)，指學(xué)生喜歡學(xué)地理。學(xué)生要能樂學(xué)，就要培養(yǎng)其興趣愛好，激發(fā)其求知求新的欲望。五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。只要教師在地理教學(xué)中，經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的興趣會大大增強(qiáng)。而且地理教學(xué)生活化，真實(shí)自然，記憶深刻。良好的地理基礎(chǔ)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣將為高中地理的學(xué)習(xí)和走向社會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
本課題研究的基本內(nèi)容是：(1)對初中地理課程中蘊(yùn)涵的生活實(shí)例的分析。(2)對初中學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)地理的興趣點(diǎn)的調(diào)查與分析。(3)高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難調(diào)查與分析。(4)分析初中歷史課程中滲透的“生活地理”的內(nèi)容。(5)優(yōu)化和整合初中教材與校外課程資源中的“生活地理”，構(gòu)建“生活化”的地理教學(xué)。(6)按新課標(biāo)的理念構(gòu)建師生互動的激勵性評價機(jī)制。
本課題研究的重點(diǎn)是：(1)按新課標(biāo)的理念構(gòu)建“生活化”的地理教學(xué)。(2)按新課標(biāo)的理念構(gòu)建師生互動的激勵性評價機(jī)制。
本課題研究的難點(diǎn)是：探索構(gòu)建“生活化”的地理教學(xué)。
五、課題研究的主要方法：
3、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，確定具有普遍意義和推廣價值的地理生活化教學(xué)方法。
六、課題研究的主要策略：
1、教學(xué)情景生活化。
將生活中的情景引入地理課堂教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴，易于接受與理解，增加學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程生活化。
教師要善于隨時捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在整個教學(xué)過程中。讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過程中接受地理，了解地理，掌握地理。
3、積極進(jìn)行“生活化”的技能訓(xùn)練。
地理基本技能的訓(xùn)練是地理教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，地理基本技能訓(xùn)練的“生活化”要求著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
(二)處處留心皆學(xué)問，讓學(xué)生生活“地理化”
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心自然環(huán)境的思想感情。
當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機(jī)，時代要求我們學(xué)好地理，對生活有用的地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識客觀世界的基本方法，對于地理這門學(xué)科，觀察更為重要。因此，地理教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。讓學(xué)生養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，多看勤看，調(diào)動多種感官留心周圍的人事物景，創(chuàng)造良好的觀察條件，把所學(xué)知識與觀察對象聯(lián)系起來。
3、利用案例開展研究性學(xué)習(xí)。
案例是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的重要手段。在學(xué)生。
的生活中有許多學(xué)生非常感興趣的話題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并提供生。
活案例。也可以讓學(xué)生利用各種媒體、網(wǎng)絡(luò)以及開展社會調(diào)查捕捉、收集各種地。
理信息。
(三)做生活的有心人，開發(fā)和利用地理課程資源。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課程資源是指一切具有教育意義、有利于課程實(shí)施或達(dá)到。
課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。從這個意義上說，學(xué)生的世界就不再僅僅局限于有限的教科書或教材，多姿多彩的世界都能成為，也應(yīng)該成為學(xué)生活生生的教材，成為不可或缺的課程資源。
要使地理課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У牡乩斫虒W(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)地理教育功能，有賴于。
廣大地理教師課程資源意識的覺醒，以及對相關(guān)資源的積極開發(fā)和創(chuàng)造性的利用。
七、研究工作的步驟及成果形式：
準(zhǔn)備階段(12月―5月)：
課題組成立，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容。
立項(xiàng)階段(205月―2月)：
b)設(shè)計(jì)“初中生已有生活經(jīng)驗(yàn)和地理學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)”的調(diào)查問卷;。
c)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。
實(shí)施階段(202月―3月)：
a)討論研究課題實(shí)施策略;。
b)整理初中地理教材中蘊(yùn)涵的生活實(shí)例及搜集與生活相關(guān)的地理資料;。
c)課題組的老師每人上一節(jié)“地理生活化教學(xué)”的校際公開課;d)初步擬定初中地理生活化教學(xué)的模式，并逐步完善研究方案。
總結(jié)階段(203月―年9月)：
a)整合專題講義，形成校本教材《初級中學(xué)“生活地理”》;。
b)舉行面向全市的“初中地理生活化教學(xué)”展示課;。
c)結(jié)題報(bào)告《初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐研究》。
課題研究成果形式：
調(diào)查報(bào)告、資料匯編(包括教學(xué)案例、網(wǎng)站、課件、錄像等)、學(xué)生成果(包括小制作、小論文、手抄報(bào)、攝影等)、校本教材。
八、課題參加人員的組成和分工：略。
地理小課題開題報(bào)告篇七
當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評就是教學(xué)無效和低效的問題。因此，提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時間里課堂教學(xué)的效果。具體地說，是課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個教學(xué)過程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。
隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型，在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢，堅(jiān)持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的地理成績不高，成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績不夠理想的重要障礙。可以說，學(xué)生地理成績的高低直接影響著高考文科綜合考試成績的好壞，高考文科綜合成績的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此，真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn)，重視地理課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教法學(xué)法研究，對切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。
《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《地理課標(biāo)》)指出，“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨人文與社會、科學(xué)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！币箤W(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標(biāo)，確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率，我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識點(diǎn)”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，通過采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評價等措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性，提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性，強(qiáng)化地理練習(xí)的針對性和合理性，增強(qiáng)地理教學(xué)評價的自覺性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的積極性，在較短的教學(xué)時間內(nèi)，通過積極的師生互動，營造輕松的課堂氛圍，提高地理學(xué)習(xí)的效率。
二、課題研究的意義和目標(biāo)。
“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”(馬克思)。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動效率的過程而已。換言之，教學(xué)活動中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使絕大多數(shù)學(xué)生在達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)方面效果更好。面對在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學(xué)習(xí)狀況，積極探索地理教學(xué)方法，認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。
(一)課題的研究意義。
1.有助于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長。
“教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。”教師專業(yè)化過程貫穿在整個教師生涯當(dāng)中。在長期的與教育環(huán)境的互動的過程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價值取向，豐富專業(yè)知識和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)(本科)和教育管理專業(yè)(教育碩士)，由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識，但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)(本科)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但也需要研究高中地理教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專業(yè)知識互補(bǔ)性的搭配組合，面對著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，有著提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專業(yè)成長的迫切愿望。通過本課題的研究，對促進(jìn)研究者專業(yè)成長意義深遠(yuǎn)。
2.有助于推動地理學(xué)科的教學(xué)改革。
近兩年來，我校在教學(xué)中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于教師形成的教學(xué)慣性，理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效率仍然不高。針對目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略，確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時，不斷延伸課堂教學(xué)的“觸角”，開展地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。
3.有助于完善地理課程的知識整合。
提高地理課堂教學(xué)效率，難點(diǎn)在于對地理課程內(nèi)容的整合。《地理課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境?！贬槍Υ蠖鄶?shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識面廣、知識記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn)，本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，研究設(shè)計(jì)有利于整合知識、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案，研究制作有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對完善地理課程的知識整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
4.有助于提高地理課堂的教學(xué)效率。
提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)過程的各要素(包括教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等)抓起。本課題通過研究教學(xué)過程中的學(xué)生(尤其是地理“學(xué)困生”)學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力，采取多種形式的評價方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。經(jīng)過一段時期的參與性研究，在對地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。
(二)課題的研究目標(biāo)。
1.全面掌握地理教學(xué)中“學(xué)困生”的成因。
基于對地理課程性質(zhì)與要求的認(rèn)識，對我校學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況的分析，對近年來課堂教學(xué)改革的反思，本研究試圖通過了解分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)心理，研究形成地理“學(xué)困生”的主客觀原因。在此基礎(chǔ)上，探討研究適合學(xué)生現(xiàn)有水平，開展符合最近發(fā)區(qū)要求的課堂教學(xué)改革，從而努力促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展。所謂“內(nèi)在發(fā)展”，即通過地理知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判和探究意識，懂得地理知識是永遠(yuǎn)發(fā)展的，沒有哪一種知識不需要質(zhì)疑和發(fā)展，新的觀點(diǎn)、新的方法、新的技術(shù)永遠(yuǎn)值得關(guān)注和學(xué)習(xí)，即智慧發(fā)展。所謂“外在發(fā)展”，即一種以追求知識的記憶、理解、應(yīng)用和掌握為標(biāo)志的發(fā)展，通過各種形式的的教學(xué)評價手段教學(xué)檢測。
2.研究制定有利于突破地理教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)案”
綜合性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)。綜合分析各組成要素從而揭示客觀規(guī)律是地理學(xué)研究的優(yōu)勢。這些因素涉及范圍很廣，有自然因素，也有人文因素;有空間因素，也有時間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經(jīng)濟(jì)、社會、文化、歷史等因素。例如，研究某地氣候狀況，就要從該區(qū)的緯度位置、海陸位置、下墊面狀況，以及人類活動等多種因素綜合分析得出結(jié)論。此外，由于地理學(xué)研究中所使用的時空概念與其他學(xué)科不同(在地理學(xué)研究中時空不具有可逆性)，因此，地理學(xué)研究很難像數(shù)學(xué)那樣抽象，很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗(yàn)，而必須通過對一個個具有獨(dú)特特征的區(qū)域進(jìn)行綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個地域的空間結(jié)構(gòu)，才有可能獲取到某些一般性規(guī)律。為此，本研究將圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作符合學(xué)生學(xué)生實(shí)際水平的“學(xué)案”，強(qiáng)化地理課程的知識整合，培養(yǎng)學(xué)生自主提取地理學(xué)習(xí)中的主要知識信息的能力。
3.研究制作有利于提高地理教學(xué)效率的多媒體課件。
地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般說來，地理規(guī)律時間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡單的演示原理的動畫，利用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影儀播放或演示表現(xiàn)地理現(xiàn)象、描述地理事物、揭示地理規(guī)律等內(nèi)容的課件，可通過聲音、圖片、影片、動畫等形式進(jìn)行，由于是直觀的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果是非常顯著的。為此，我們將對地理學(xué)習(xí)中“地球運(yùn)動——自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”、“光照圖”、“全球大氣環(huán)流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界氣候類型與分布”、“世界地理分區(qū)”等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，提高地理學(xué)習(xí)的效率。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主理論認(rèn)為，知識不是被動地接受傳遞和灌輸而來，而是建構(gòu)而來;強(qiáng)調(diào)用真實(shí)復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問題，營造解決問題的環(huán)境;強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問題的工具;強(qiáng)調(diào)用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維。
2.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生主動探究;注重內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)，趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧，借以挑戰(zhàn)他人和自己;注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn);注意信息的提取。
3.人本主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與作用，提倡學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，注意弘揚(yáng)情感等非智力因素的動力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)建立民主與平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。
四、課題研究思路和方法。
1.研究思路。
截至目前，提高地理課堂教學(xué)效率方面的研究很多。有些研究主要關(guān)注提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，有些研究重視“學(xué)案”的應(yīng)用，有些研究實(shí)施多媒體課件的應(yīng)用，有些研究關(guān)注地理教學(xué)評價改革。本研究在借鑒、學(xué)習(xí)、歸納、反思眾多研究成果的基礎(chǔ)上，針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)際困難和問題，開展有利于提高基礎(chǔ)知識比較薄弱，尤其是地理“學(xué)困生”比較普遍的現(xiàn)實(shí)，試圖在課題組成員的行動研究中，解決我校提高地理課堂教學(xué)效率的對策，也希望對生源質(zhì)量相對薄弱的兄弟學(xué)校有所幫助。
2.研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法：根據(jù)本課題研究的需要，借鑒和運(yùn)用已有的研究成果和方法。
(2)行動研究法：通過行動研究，整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)得到高中地理提高課堂教學(xué)效率的有效對策。
(3)個案分析法：針對課題實(shí)施過程的需要，實(shí)施班級和學(xué)生個案分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(4)調(diào)查法：學(xué)生問卷、訪談等形式，采集數(shù)據(jù)，分析反饋，對地理學(xué)案應(yīng)用、多媒體課件運(yùn)用、教學(xué)評價改革等措施的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評價。
本研究將主要采用以上方法在我校20xx級、20xx級分別選取4個班級進(jìn)行研究。
五、課題研究實(shí)施步驟。
(一)課題準(zhǔn)備階段(20xx年7月—12月)。
資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集，課題目標(biāo)的構(gòu)建和課題內(nèi)容的確立，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，撰寫課題開題報(bào)告。
(二)課題實(shí)施階段(20xx年1月—20xx年12月)。
1.前期分析階段：通過入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考試之后對學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，撰寫《高中地理“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策》，對高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據(jù)。
2.研究實(shí)施階段：按照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立課題研究方案，通過研究完善實(shí)施地理教材重點(diǎn)章節(jié)“學(xué)案”，制作實(shí)施地理難點(diǎn)章節(jié)“多媒體課件”，探索有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的多樣化的教學(xué)評價機(jī)制，探索提高學(xué)生能力的方法和途徑。教學(xué)期間召開座談會，聽取學(xué)生、教師對地理教學(xué)的反饋，并根據(jù)反饋?zhàn)鱿鄳?yīng)調(diào)整。
(三)結(jié)題階段(20xx年1月—3月)對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實(shí)施效果進(jìn)行評價，最終撰寫研究工作總結(jié)(課題結(jié)題報(bào)告)。
六、課題預(yù)期研究成果及形式。
1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。
2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。
地理小課題開題報(bào)告篇八
我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補(bǔ)救措施。
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。
（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。
2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。
一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；
三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策。
2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。
（一）問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析。
（二）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架。
（三）行動研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動本課題不斷深化研究。
（五）個案研究法：在面向全體學(xué)生的同時，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。
1、各年級實(shí)驗(yàn)前后成績分析。
2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。
1、提交課題立項(xiàng)申請書。
2、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
4、邀請專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
5、舉行開題論證會。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價中存在的問題，分析原因，研究相應(yīng)的對策。
2、針對小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)校本作業(yè)。
3、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān)。
4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略。
5、充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。
1、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談，邀請專家進(jìn)行評價和指導(dǎo)。
4、對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。
6、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行鑒定。
地理小課題開題報(bào)告篇九
時代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了，消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實(shí)，對于大多數(shù)同學(xué)來說，"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi)、正確消費(fèi)。
通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議。
有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力。
(一)文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。
(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查。
(三)采訪法：對同學(xué)們進(jìn)行采訪。
(一)準(zhǔn)備階段。
邀請指導(dǎo)老師參加，首先對研究的問題進(jìn)行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長保管。
(二)實(shí)施階段。
每個成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。
2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;。
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。
(三)總結(jié)階段。
邀請指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫成研究報(bào)告。
完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實(shí)驗(yàn)器材容易找到，實(shí)驗(yàn)方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費(fèi)來源：本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌。
地理小課題開題報(bào)告篇十
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息。
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析。
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論。
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標(biāo)題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文。
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實(shí)踐者的評價———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料。
地理小課題開題報(bào)告篇十一
研究背景：主題活動是在加德納的多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的。它以一個話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動，較之以前的分科教學(xué)具有幼兒興趣高，知識更具系統(tǒng)性,形式更具靈活性,更注重孩子動手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢。以往我們使用過幾種主題教學(xué)活動的資料，因其多來源于南方，教學(xué)內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實(shí)際情況有較大差距?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標(biāo)是讓不同水平的幼兒富有個性的發(fā)展，強(qiáng)化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎(chǔ)上，擬根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實(shí)際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實(shí)際的主題教學(xué)內(nèi)容，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康富有個性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究的意義：主題教學(xué)活動是在多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點(diǎn)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以促進(jìn)幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標(biāo)。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實(shí)際情況制定主題教學(xué)活動，能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動生活化的原則，滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，充分保護(hù)幼兒幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（一）研究目標(biāo)
通過選擇符合本地本園幼兒實(shí)際生活情況和可操作性強(qiáng)的活動內(nèi)容、準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)以及教師的反思性教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，從而主題教學(xué)活動的有效性與適宜性。
（二）研究內(nèi)容
1、通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解，結(jié)合地方特色，選擇有價值的主題活動內(nèi)容。
2、把握活動內(nèi)容的精髓，關(guān)注教育的多重價值，準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)。
3、加強(qiáng)教師對主題教學(xué)活動的研究和反思，使教師能在自己和他人的實(shí)踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學(xué)的建構(gòu)水平和實(shí)施能力。
網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，集體討論個體實(shí)施，觀察記錄法，反思總結(jié)。
準(zhǔn)備階段：20xx年9月20日-10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。
一、20xx年10月11日-10月17日組織本組成員學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深刻領(lǐng)會其精神要領(lǐng)。
四、如實(shí)記錄課后效果，認(rèn)真做好每一節(jié)課的課后反思。
五、每周按年齡組分頭進(jìn)行一次討論。反思已實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，及時修改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，并將成熟的教學(xué)活動設(shè)計(jì)按領(lǐng)域由專人負(fù)責(zé)最終定稿。
六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。
1，優(yōu)質(zhì)的研討課。
2，舉行優(yōu)秀活動案例交流。
3，完成園本教學(xué)秋冬季主題活動的建構(gòu)圖。
1,成立課題研究小組
2,定期進(jìn)行培訓(xùn)、觀摩研討交流活動，確保實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)。
3，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
地理小課題開題報(bào)告篇十二
我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則借款費(fèi)用》對借款費(fèi)用的資本化及其會計(jì)實(shí)務(wù)處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴(yán)格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計(jì)準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定，與我國會計(jì)制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上，我國比國際會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計(jì)制度提出改進(jìn)建議。
在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用、外匯借款的匯兌差額等。借款費(fèi)用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認(rèn)為當(dāng)期損益；二是予以資本化。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計(jì)入所購建設(shè)資產(chǎn)的價值，在財(cái)務(wù)報(bào)表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問題進(jìn)行探討。
孟辛。借款費(fèi)用的會計(jì)處理[n]。中國稅務(wù)報(bào)，
陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)[m]。中國金融出版社，
安保榮。財(cái)務(wù)管理教程[m]。立信會計(jì)出版社。
左春燕。對借款費(fèi)用資本化的思考[j]。林業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)。
（一）主要內(nèi)容。
（1）借款費(fèi)用資本化的概念、范圍及確定條件。
（2）對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化。
（二）預(yù)期目標(biāo)。
（1）具體分析我國借款費(fèi)用存在的問題及成因。
（2）提出完善我國借款費(fèi)用資本化的對策。
本文采用文獻(xiàn)研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析，探討了我國借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費(fèi)用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費(fèi)用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。
第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。
第二部分：借款費(fèi)用資本化基本理論綜述。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實(shí)施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點(diǎn)。
第三部分：通過對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討，其中重點(diǎn)針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討，來分析我國借款費(fèi)用資本化存在的問題并探討其成因。
第四部分：對解決我國借款費(fèi)用資本化存在問題的對策進(jìn)行深層次挖掘，進(jìn)一步借鑒國外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗(yàn)和成果，并輔之以典型案例。
第五部分：總結(jié)全文。
第二階段：3月底完成論文綱。
第三階段：4月份進(jìn)行資料的收集和整理。
第四階段：5月份徹底完成初稿。
第五階段：5月份底定稿。
第六階段：6月份答辯。
地理小課題開題報(bào)告篇十三
樣例一：促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學(xué)習(xí)生活研究20xx年3月23日,由廣西師范大學(xué)唐榮德教授主持的“促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學(xué)習(xí)生活研究”（課題批準(zhǔn)號：bha120055）在廣西師范大學(xué)育才校區(qū)田家炳教育書院803研究室舉行了開題報(bào)告會。
開題會的評議專家有西南大學(xué)博士生導(dǎo)師張?jiān)妬喗淌?、西南大學(xué)博士生導(dǎo)師廖伯琴教授、中央民族大學(xué)博士生導(dǎo)師蘇德教授、西北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王鑒教授、廣西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師孫杰遠(yuǎn)教授。課題組主要成員參加了開題報(bào)告會。
專家組在認(rèn)真聽取課題組的匯報(bào)后，認(rèn)為課題的選題很有價值，作了大量的準(zhǔn)備。但有如下幾個方面的問題，需要進(jìn)一步弄清楚。
1.概念問題。學(xué)習(xí)生活概念抽象、不具體，要進(jìn)行科學(xué)分類；學(xué)習(xí)。
活動。
與學(xué)習(xí)生活如何區(qū)別，在學(xué)理上對學(xué)習(xí)生活進(jìn)行界定，可借鑒生活世界理論；學(xué)習(xí)生活的范圍要明確，應(yīng)相對合理就行；創(chuàng)新能力的界定要自圓其說。
2.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)問題。問卷調(diào)查如何設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。調(diào)查問卷是對研究假設(shè)的驗(yàn)證，因此，需要進(jìn)一步明確創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系、學(xué)習(xí)生活的維度、民族地區(qū)的特殊性。
3.研究方法問題。文獻(xiàn)研究不是主要的方法，要實(shí)證研究為主。因此，如何設(shè)計(jì)實(shí)證研究，搞好研究問卷設(shè)計(jì)、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學(xué)生生活分為幾個典型的類型，對學(xué)生創(chuàng)新問題進(jìn)行有效測評，因此，明確應(yīng)如何分類、測評的工具是什么。同時要認(rèn)真考慮行動研究方法如何用到目標(biāo)中去。
研究假設(shè)了創(chuàng)新能力受學(xué)習(xí)生活影響，對于這一隱含的因果關(guān)系，用什么方法去提取，需要進(jìn)一步思考，應(yīng)要做到量化方法與質(zhì)化方法相結(jié)合。
計(jì)劃。
”實(shí)施的模式創(chuàng)新及有效性研究20xx年4月8日,鄭州師范學(xué)院王北生教授主持的“國培與省培計(jì)劃”實(shí)施的模式創(chuàng)新及有效性研究”（課題批準(zhǔn)號：bka120086）在鄭州師范學(xué)院10樓報(bào)告廳舉行了開題報(bào)告會。
開題會的評議專家有信陽師范學(xué)院副院長李義凡教授、河南大學(xué)教科院院長汪基德教授等。
在認(rèn)真聽取匯報(bào)后，圍繞開題報(bào)告中存在的問題，專家組提出了針對性的建議和意見。
1.“國培與省培計(jì)劃”實(shí)施的模式創(chuàng)新及有效性研究這一研究課題的現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)，有重要的理論意義與實(shí)踐價值。
地理小課題開題報(bào)告篇十四
我?！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實(shí)際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。
1、教育信息化理論。
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。
3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。
國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。
理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。
2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段。
教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。
結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。
本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報(bào)開題。
前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實(shí)施。
雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升成果展示階段我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每月開展一次培訓(xùn)活動。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。
1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。2、研究報(bào)告3、論文4、學(xué)生作品。
地理小課題開題報(bào)告篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！我是北城學(xué)校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實(shí)施方案面對面地向諸位前輩、同行作出匯報(bào)，也誠懇地邀請大家對我的開題報(bào)告多提寶貴的意見和建議。接下來我將從以下六大方面對我的開題報(bào)告做出闡述和匯報(bào)。
2、在我平時的教具準(zhǔn)備中，我經(jīng)常使用現(xiàn)成的掛圖，或者根據(jù)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，或者自己繪畫圖片、制作教具。學(xué)生感覺很興奮，但這樣的教學(xué)缺少系統(tǒng)性。因?yàn)槲蚁嘈牛挥羞m合的教具，沒有規(guī)定的教具。
3、學(xué)生缺少創(chuàng)新精神
我將研究的課題：自制教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的價值研究
研究規(guī)劃的規(guī)劃如下：
1、通過網(wǎng)上、書籍及其他途徑，收集資料。
2、課題研究的`范圍拓展。
3、將初三化學(xué)科目中教師和學(xué)生做好的教具，學(xué)具進(jìn)行匯總拍，評價及改進(jìn)。
4、通過學(xué)生在課堂上使用自制教具的情況進(jìn)行問卷調(diào)查！
1、行動研究法
2、問卷調(diào)查法
3、經(jīng)驗(yàn)交流法
4、資料收集法
1、課題研究總結(jié)報(bào)告。
2、三篇研究論文
3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例
4、自制教具匯總巡展。
成果形式：成果專輯與物化資料 。
相信，有了西安市教科所和區(qū)教研室統(tǒng)一安排的指導(dǎo)老師，再加上我們自身的努力，我們的小課題研究一定能夠取得預(yù)期的成果。而我除了按照《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關(guān)教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅(jiān)信努力必有回報(bào)：在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在各位前輩同仁的指導(dǎo)下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！我的開題報(bào)告到此結(jié)束，再次誠摯地邀請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和同仁在我的博客上給我多提意見和建議！謝謝大家！
地理小課題開題報(bào)告篇十六
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個方面:。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個研究報(bào)告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價值。
·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告。
(三)課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):。
1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容。
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個例子:。
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個相對完整的`活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計(jì)劃。
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。
總之，科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告，沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。參考文獻(xiàn)（略）（摘自《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.1，原文：“談科研課題開題報(bào)告的撰寫”作者李德煌阮秀華）。
地理小課題開題報(bào)告篇十七
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過程，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)，多年來，我們遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導(dǎo)過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對開放教育的特點(diǎn)考慮不夠，論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導(dǎo)過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準(zhǔn)，內(nèi)容偏離專業(yè)要求有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學(xué)生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據(jù)個人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進(jìn)度不勻，寫作過程前松后緊部分學(xué)生論文寫作沒有計(jì)劃，想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù)，面對這樣的學(xué)生只能無可奈何，有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下，答辯時學(xué)生倉促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量，最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。
(三)把關(guān)不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生少數(shù)學(xué)生對待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴(yán)重，在這種指導(dǎo)思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān)，與個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。
(四)監(jiān)控不力，寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為，在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調(diào)”現(xiàn)象，一個老師一個指導(dǎo)法。論文進(jìn)度如何，教師在指導(dǎo)中投入了多少精力，教學(xué)主管部門和專業(yè)責(zé)任教師無法實(shí)施有效監(jiān)控，導(dǎo)致寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
地理小課題開題報(bào)告篇十八
負(fù)責(zé)人：xx。
所在單位：xx。
課題研究的背景和意義。
英語是一種國際語言。新的時代中，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我們的一個時代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來說，他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識新事物獲得新知識的強(qiáng)大動力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣，低年級的外語教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們在玩中學(xué)，唱中學(xué)，畫中學(xué)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調(diào)動他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語言，盡量采用小組活動，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變，外語教學(xué)也應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，加強(qiáng)學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
課題名稱的界定和解讀。
小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過實(shí)踐來尋找適合小學(xué)英語課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊尯⒆觽冊趧傞_始學(xué)習(xí)英語有興趣很簡單，但是要持續(xù)的對學(xué)習(xí)英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
課題研究的步驟和舉措。
借助游戲讓學(xué)生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法。
主要以文獻(xiàn)研究法、行動研究法為主，個案研究法和調(diào)查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作。
1、成立課題研究小組，課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計(jì)劃和方案。每個月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲。
3、按計(jì)劃開展“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”，將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
4、及時進(jìn)行教學(xué)心得體會交流，每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個月25號前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告，課題組則撰寫成果總結(jié)報(bào)告。
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時總結(jié)反思組成。
三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章（或論文）交流。
同時本課題的成果將由若干篇。
地理小課題開題報(bào)告篇十九
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義。
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動。
2、使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
（一）研究目標(biāo)。
1、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。
4、科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標(biāo)體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻(xiàn)法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費(fèi)。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。
(4)上報(bào)有關(guān)職能部門尋求支持。
2、課題實(shí)施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題研究，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專家中期評估。
4、結(jié)題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報(bào)告，撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長：劉仲祥。
副組長：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉。
組長：劉仲祥全面負(fù)責(zé)。
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設(shè)，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
沐鳳霞：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設(shè)。
盛晶涵：教育教學(xué)新課程改革、各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)的活動。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設(shè)。
鞠振吉：未成年人教育、學(xué)生道德行為規(guī)范教育、社會實(shí)踐活動等。
1、研究資料：研讀文獻(xiàn)。
2、研究時間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設(shè)備：
（1）學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會在人力、物力、財(cái)力上全力支持。
（2）強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干；
從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
4、研究經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。
本課題將努力形成有實(shí)效、科學(xué)的研究成果，形成階段性論文，課題研究報(bào)告包括研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設(shè)推向新臺階，使校園文化環(huán)境進(jìn)一步提升。
通過研究，我們不斷總結(jié)，體會到要使校園文化建設(shè)水平有所提高應(yīng)該注意的問題有：校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學(xué)校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學(xué)生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設(shè)，組織研究員進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，確立進(jìn)一步提升我校校園文化建設(shè)的教科研課題，并且在實(shí)踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計(jì)班歌、創(chuàng)設(shè)愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學(xué)校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設(shè)在形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中的巨大作用，目前正進(jìn)一步探索實(shí)踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生的精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團(tuán)隊(duì)意識，使全校師生的精神支柱和價值準(zhǔn)則，是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設(shè)標(biāo)志。
（1）學(xué)生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學(xué)生是學(xué)校中最活躍的群體，學(xué)生文化是構(gòu)成校園文化的主導(dǎo)文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素質(zhì)，要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，充分調(diào)動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學(xué)生的崗位實(shí)踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學(xué)生管理模式以及學(xué)校大型活動學(xué)生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作的關(guān)系；同事之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系；師生之間平等、民主關(guān)系；學(xué)生之間的公平競爭、相互合作關(guān)系；以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求本校教職工與家長、社會有關(guān)方面的關(guān)系，總之為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學(xué)生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學(xué)工作邁向新臺階。
我們在幾年的實(shí)踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學(xué)生的情感、意志、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美，要反復(fù)地運(yùn)用文化育人的手段、文化熏陶、對學(xué)生進(jìn)行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設(shè)是社會先進(jìn)文化的主導(dǎo)，以師生為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
地理小課題開題報(bào)告篇二十
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題，也是教育改革的最終目標(biāo)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，增加學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用，音樂教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一部分，對于小學(xué)生素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。
音樂課是實(shí)施音樂教育的主要手段，它是人文學(xué)科的一個重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，它的這些性質(zhì)向人們說明了音樂課堂教學(xué)有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學(xué)習(xí)，這是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的。為了使小學(xué)音樂課堂更具現(xiàn)代化，更能吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，我們能夠采用多媒體進(jìn)入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學(xué)到豐富多彩的音樂知識.
多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動、形象、直觀，能為學(xué)生提供大量感性材料，使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，是結(jié)合我國教育和現(xiàn)代媒體教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現(xiàn)代媒體教學(xué)的理論和方法體系，指導(dǎo)現(xiàn)代媒體教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。
2、通過課題實(shí)驗(yàn)研究，掌握大量的教育教學(xué)第一手材料，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西，以加深對現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的認(rèn)識。
3、通過課題實(shí)驗(yàn)研究，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用有關(guān)理論提供新數(shù)據(jù)、新例證、新經(jīng)驗(yàn)，并對新的理論進(jìn)行驗(yàn)證，從而使課題實(shí)驗(yàn)研究有新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的理論體系。
4、從課題實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出來的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)質(zhì)量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術(shù)，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)形式。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學(xué)生以感官上的感受，多媒體輔助教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學(xué)的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學(xué)習(xí)。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的的運(yùn)用研究》課題，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的情感生活，拓寬學(xué)生的音樂知識面，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的音樂欣賞能力。
音樂是人類現(xiàn)實(shí)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。
利用多媒體計(jì)算機(jī)本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學(xué)生更能容易的學(xué)習(xí)接受音樂知識，我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)多媒體來輔助音樂課的教學(xué)工作，使同學(xué)們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學(xué)生的音樂知識面。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動、形象、直觀，能為學(xué)生提供大量感性材料，使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識。多媒體教學(xué)剛好能夠利用其自身的特點(diǎn)使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，也能更容易達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的創(chuàng)作火花，拓寬學(xué)生的視野。在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)音樂的欣賞能力起著重要作用，從而提高了課堂教學(xué)效率。
1、學(xué)生通過多媒體音樂課程學(xué)習(xí)探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。
3、從小學(xué)音樂課堂出發(fā)，通過多媒體的教學(xué)使學(xué)生豐富情感生活，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，增加身心的健康發(fā)展。
1、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀。
實(shí)施多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用個案研究，對小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析學(xué)生們的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面的需求。
2、多媒體教學(xué)管理模式在小學(xué)音樂教學(xué)上的重要作用。
3、研究多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的地位。
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生。
研究步驟：
1、提出小課題的立項(xiàng)申請。自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。
2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。
1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。
一是查詢相關(guān)文本資料，并運(yùn)用到自己多媒體教學(xué)當(dāng)中，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。研究多媒體在音樂教學(xué)中的作用。
二是對自己所帶學(xué)生的音樂知識能力掌握現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到小學(xué)音樂課堂中存在的問題，并制定方法。
三是利用多媒體教學(xué)豐富音樂課堂氣氛，根據(jù)調(diào)查研究改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)方法，充實(shí)音樂課堂的教學(xué)策略。使學(xué)生們在輕輕松松的課堂中學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
通過我實(shí)踐和研究，希望探索出一些適合我校學(xué)情的音樂課的教學(xué)模式，在今后的音樂課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂開心，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。
地理小課題開題報(bào)告篇二十一
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運(yùn)用的過程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的`語言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學(xué)知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達(dá)在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高初中學(xué)生書面寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。
1、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等理論認(rèn)為，讀寫活動是一種復(fù)雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨(dú)立的認(rèn)知行為。
2、以加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)。
加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級分析法，認(rèn)真地分析了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程，提出了學(xué)習(xí)過程"八階段"、學(xué)習(xí)結(jié)果"五種類"和教學(xué)過程"八階段"理論。學(xué)習(xí)過程八階段是指：動機(jī)；注意和選擇性知覺；預(yù)習(xí)；編碼；尋找和恢復(fù)；概括和學(xué)習(xí)的遷移；反應(yīng)的生成；反饋。學(xué)習(xí)過程五種類是指：言語信息；心智技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動技能。課堂教學(xué)八階段是指：動機(jī)；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認(rèn)知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認(rèn)外來信息；被辨認(rèn)的和與認(rèn)知活動有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當(dāng)新的信息進(jìn)入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認(rèn)、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認(rèn)知活動的目的、計(jì)劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評估》、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報(bào)告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記，而忽略了對學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究。
2、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因。
3、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論。
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料。
3、行動研究法：通過教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料。
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個案并進(jìn)行分析。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—12月。
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查和分析，研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月。
學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動計(jì)劃。
3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月。
根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃，組織實(shí)施。
4、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月。
做好課題結(jié)題的評估，驗(yàn)收和研究成果鑒定。
本課題預(yù)計(jì)的突破點(diǎn)：
1、通過本課題的實(shí)踐與研究，能夠?yàn)閺V大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動的走進(jìn)初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實(shí)踐與研究，能對農(nóng)村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能針對不同階段的要求寫出要點(diǎn)齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習(xí)語搭配符合英語表達(dá)習(xí)慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達(dá)。
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負(fù)責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎，具有很強(qiáng)的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強(qiáng)。
2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時間充裕。
4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于購買資料及人員外出培訓(xùn)、開會，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎勵制度。
地理小課題開題報(bào)告篇二十二
1、立題背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據(jù)越來越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的背景材料，其設(shè)問往往針對學(xué)生的思想行為實(shí)際或社會普遍關(guān)注的實(shí)際問題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀點(diǎn)、材料、情景等現(xiàn)象，根據(jù)問題進(jìn)行分析說明。這類尸體具有較想的時代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的.情感體驗(yàn)和價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據(jù)：本課題的理論依據(jù)是構(gòu)建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構(gòu)建知識。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)逐步構(gòu)建起來，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地構(gòu)建信息的意義，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。
3、使用價值：希望學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識來認(rèn)識、分析和解決問題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；表現(xiàn)形式為材料分析專題訓(xùn)練試題卷系列及結(jié)題報(bào)告論文。
我計(jì)劃以九年級自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開課題的研究：
1、材料分析題命題特點(diǎn)和規(guī)律分析
2、學(xué)生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
以本年度為研究時段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)同時進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長。具體做到：
1、教師本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，管飯閱讀線管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過課堂中例題講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導(dǎo)收集學(xué)生做過的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類所對應(yīng)的有效解題方法。
4、通過布置作業(yè)、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)向化訓(xùn)練，鞏固對解題思路與方法的運(yùn)用。
5、教師通過批改作業(yè)、成績分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
本課題采用調(diào)查法、觀察法、分析歸類法，行動研究法，按“計(jì)劃——行動——觀察——反思——調(diào)整計(jì)劃——再行動——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗(yàn)范圍開展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。
準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對課題申報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本階段預(yù)期成果，前期論證完成申報(bào)，評審書的填寫。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論。
實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計(jì)劃。
2、上公開課，實(shí)驗(yàn)課。
3、階段總結(jié)交流，改進(jìn)研究方案。
4、發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)實(shí)際情況的反饋結(jié)果及時改進(jìn)策略。
總結(jié)階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結(jié)。
2、第二階段：撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。
成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節(jié)，心得一篇，階段總結(jié)一篇，結(jié)題報(bào)告一篇，學(xué)生調(diào)查問卷級學(xué)生試卷等。
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