興趣是人們在特定領(lǐng)域或活動中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動力?？偨Y(jié)要言之有物，避免泛泛而談。以下是小編為大家精選的創(chuàng)新總結(jié)，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
高效課堂地理小論文篇一
12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動在臨沂第二十中學(xué)舉行，在活動中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》，聽后，全體與會人員就兩節(jié)課進行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經(jīng)驗，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動式教學(xué)實踐體會》教改經(jīng)驗介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構(gòu)建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個活動高起點，教改經(jīng)驗易操作，借鑒性強，務(wù)實圓滿，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、平等對話。
任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行“，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅“，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴“，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語)，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆“(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看?！啊袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!“等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師“的愿望。首先，以合作學(xué)習小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請教“，由愿作“導(dǎo)師“的學(xué)生解疑答難，老師則當“旁聽生“，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇“，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
探究性學(xué)習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要“(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造“問題場“，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因“激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！翱梢姡趯W(xué)習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問?！?肯尼思。h。胡弗語)比如在學(xué)習一篇課文時，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標，緊扣教學(xué)要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
高效課堂地理小論文篇二
摘要：語文課堂的高效學(xué)習，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學(xué)習。
關(guān)鍵詞：趣味性；開放性；實踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學(xué)生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)談幾點個人看法。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具趣味性。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強，教師可以充分利用學(xué)生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)高效教學(xué)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具開放性。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學(xué)習過程的一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識，而且更多的是獲得了學(xué)習語文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習是學(xué)好語文的前提，但是以往的預(yù)習可能只局限于對字詞的學(xué)習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預(yù)習更具多元化的特點，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測，實現(xiàn)了語文高效學(xué)習的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習課文時，距離學(xué)生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學(xué)習更具有了開放性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具實踐性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語文，這樣的土壤也就不會結(jié)出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學(xué)?！薄Ｈ欢?，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學(xué)習已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習語文與體驗生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應(yīng)給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽得非常認真。看得出來，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實現(xiàn)了語文學(xué)習的高效性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具拓展性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語文高效課堂的一個前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學(xué)習的內(nèi)涵所在?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學(xué)習的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
參考文獻：
[2]馬永麗.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[j].發(fā)展，2012(5):160。
高效課堂地理小論文篇三
摘要：《義務(wù)教育地理課程標準》中指出：“全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、主動探究地理問題的學(xué)習情境?！币簿褪钦f，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機制。
地理課是中學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習興趣。
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力?！彼裕谑谡n的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護的重要性。同時，我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。
有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。對于初中生來說，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習的態(tài)度。
例如，在教學(xué)《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：
（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？
（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？
（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、完善評價機制，重拾學(xué)習信心。
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理學(xué)習的評價，既要關(guān)注學(xué)習結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制?！彼?，在實際教學(xué)過程中，教師要完善評價機制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學(xué)習氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學(xué)生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學(xué)生的自我認識，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］單力.關(guān)于地理課堂教學(xué)改革的思考［j］.新課程:教師,2010(12).
［2］高峰.新課程理念下的初中地理教學(xué)反思［j］.學(xué)周刊:a,2012(02).
高效課堂地理小論文篇四
心理學(xué)認為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學(xué)習的起點和動力;另一方面，課堂學(xué)習本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習能力，取得良好的教學(xué)效果。自然，高效課堂的建構(gòu)也離不開“問題”。所以我們在學(xué)案上重點設(shè)置問題。
我們的學(xué)案主要有三部分組成：(1)基礎(chǔ)知識問題化，以便學(xué)生課前自主學(xué)習;(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點、難點、疑點)設(shè)計成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習題，當堂達標測試，精心的挑選練習題。在挑練習題時，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，而且練習方法要多樣化，提高學(xué)生練習的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習效果。
高效課堂地理小論文篇五
1、保護好學(xué)生的心靈。知識學(xué)不會可再學(xué)，自己學(xué)不會可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營造寬松的學(xué)習環(huán)境，要把鼓勵、把興趣、把競爭帶進課堂。同時，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生。用語言、眼神、表情、動作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會更快更好的溶入到課堂，學(xué)習的專注性就會提高。美國某教育研究機構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時候一個眼神，一個動作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。對于互動探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認識，當一些學(xué)生回答的錯誤或者其他不同的見解時，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，恰當?shù)靥岢鼋ㄗh，保護好學(xué)生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩。
演員演戲需要進入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識，一旦站到講臺上就要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當時所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于獲取知識。
準、精、到、巧、實。“精講”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時間讓學(xué)生多動，即動腦、動手、動口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復(fù)的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點睛;對于知識、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時間講不到，不能因為備課不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學(xué)習目標為目標，把達標落到實處。要精講就要突出“重點”。所謂突出重點指：在學(xué)習過程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點;練習設(shè)計，緊扣重點;板書設(shè)計，標出重點;直觀演示，體現(xiàn)重點;課堂提問，問在重點;歸納小結(jié)，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。
3、把典題點在點子上。
典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對問題的疑惑—尋找“出路”的沖動—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對錯，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯了，所以評析典題時不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點在“為什么”上。
4、把當堂達標及反饋讓學(xué)生心動。
要保證訓(xùn)練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過重負擔。又能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即時反饋準確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會了，一做就錯，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時訓(xùn)練，練后及時反饋，可能會使這部分同學(xué)認識自己的不足，端正態(tài)度，扎實學(xué)習。
高效課堂地理小論文篇六
近期，我們學(xué)校各教研組正在緊張有序地進行著關(guān)于高效課堂的大討論，通過學(xué)習，我感覺收獲不少，深感“兩根粉筆一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合新的教育發(fā)展要求了，而當前提倡的高效課堂正就是各學(xué)校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。我認識到要實現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：認真?zhèn)湔n、用心上課、認真批改作業(yè)、耐心細致輔導(dǎo)、深刻反思和“狠心”抓落實。下面我就結(jié)合近期學(xué)習及個人教學(xué)實際，談一談自己在這方面的一些做法。
一、認真?zhèn)湔n。
上好每一節(jié)課的前提就是備好每一節(jié)課。只有備好課，你才能講課有底氣，才能在課堂上做到游刃有余，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備工夫，備課不就是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，這就是一項很繁雜的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一就是把課本讀“薄”.在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我認真鉆研教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己獨具特色的、具有吸引力且富有情感的課堂語言。二就是把課本讀“厚”.我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決每節(jié)課的重點、難點和疑點?；谶@兩點，我把我的教學(xué)思路設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案的形式。
二、用心上課。
上課就是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也就是實現(xiàn)地理高效課堂最重要的環(huán)節(jié)和途徑。下面我就從上課的幾個主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。
1.導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入就是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習具有十分重要的作用。所以地理課的.導(dǎo)入要用生動誘人，以趣激趣、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的興趣與熱情。興趣就是人積極探究事物的認識傾向，所以在課前要想辦法激起學(xué)生的興趣火花。例如，在學(xué)習認識我國的地理差異時，我就引用了一些詩詞讓學(xué)生判斷描述的就是哪個地理區(qū)，還請同學(xué)演唱《青藏高原》等歌曲，活躍課堂氣氛。
2.學(xué)習過程。
學(xué)習過程就是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習過程。我在課堂上力爭做到自己精講學(xué)生多練，高效課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生的參與度，()盡量讓學(xué)生多動，這也體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的思想。另外，“授人以魚不如授人以漁”,無論在課堂還就是在課下我都非常重視做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀書、讀圖及如何記憶。
通過課堂小結(jié)不僅能實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的進一步強化鞏固，使看似繁雜的知識點建立起聯(lián)系，從而梳理學(xué)生的思路，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學(xué)習的效果從課堂延伸到課下。
三、認真反思教學(xué)過程。
教師的反思大多就是針對教學(xué)過程進行的，要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位就是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
四、認真批改作業(yè)、耐心細致輔導(dǎo)。
細心批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都就是日常教學(xué)中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)不少問題，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，解決問題才能為后面的學(xué)習打好基礎(chǔ)。通過耐心細致地輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問題，還能拉近我與學(xué)生之間的距離。
五、“狠心”抓落實。
“再好的教學(xué)如果不落實到學(xué)生身上，都就是無效教學(xué)?！币虼?，老師要在落實學(xué)生所學(xué)上常抓不懈。課堂上要將所學(xué)落實到課本上、學(xué)案上；課下要落實到作業(yè)上。對于那些完成不好或沒做的學(xué)生一定不能放過，要及時監(jiān)督、督促完成。通過幾次測試，我深感“抓落實”的重要性。
教學(xué)就是一門藝術(shù)，需要講究技巧方法，教學(xué)就是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習與研究。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，讓我們互相學(xué)習，共同進步吧，期待讓我們的地理課堂更高效、更精彩！
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高效課堂地理小論文篇七
摘要：
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當然在小學(xué)語文課程教學(xué)中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂。
多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)運用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨具匠心的教學(xué)手段強化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學(xué)生學(xué)習的主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學(xué)習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構(gòu)建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學(xué)時，教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學(xué)生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學(xué)習情境，為學(xué)生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重點難點。
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認知水平有限，在學(xué)習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學(xué)生難以理解的部分運用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學(xué)習效果，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。例如，在學(xué)習《頤和園》這篇課文時，小學(xué)生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點；學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學(xué)難點。教師為幫助學(xué)生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學(xué)重點和難點。
三、運用信息技術(shù)點燃靈性，調(diào)動學(xué)生主動探究。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運用信息技術(shù)，教師需合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，可運用信息技術(shù)營造一個自主自由的學(xué)習空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習，當問題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學(xué)習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生提供一個自由廣闊的學(xué)習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學(xué)生知識視野。
小學(xué)語文新課程教學(xué)標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運用多種行之有效的教學(xué)對策，并引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習和運用語文知識。為此，小學(xué)語文教師可合理運用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，不僅可豐富他們的學(xué)習內(nèi)容，還能夠使其樂于學(xué)習，主動學(xué)習。例如，《景陽岡》教學(xué)過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學(xué)生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學(xué)設(shè)備進行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)活動中運用信息技術(shù)，是時代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻：
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[2]柳俐.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐探索[d].四川師范大學(xué)，
高效課堂地理小論文篇八
摘要:伴隨現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，課堂教學(xué)越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動參與。本研究主要圍繞分層差異教學(xué)、分組合作學(xué)習、任務(wù)驅(qū)動式、基于arcs動機激勵模式這四個方面從教學(xué)設(shè)計的維度進行論述。以期能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的課堂主動參與。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計;分層差異;分組合作;任務(wù)驅(qū)動式;arcs模式。
伴隨現(xiàn)代教學(xué)理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂被越來越多的研究證實學(xué)習者的參與度不夠。本研究著重從教學(xué)設(shè)計的維度，借鑒現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)，致力于論述如何從開展差異教學(xué)、分組合作學(xué)習、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計、基于arcs動機激勵模式這四個方面進行精細化教學(xué)設(shè)計。
一、分層差異教學(xué)。
基于分層差異教學(xué)的理念，要求教師在課前要充分了解學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習興趣及學(xué)習能力等維度大致將學(xué)生分成三個層次：第一個層次的學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識比較豐富，對新技術(shù)的學(xué)習興趣也比較濃厚，學(xué)習的能力較強，這類學(xué)生往往不滿足于課程標準要求掌握的基礎(chǔ)知識，需要教師提供更多的學(xué)習資源;第二個層次的學(xué)生基本能夠順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，但通常缺少學(xué)習的主動性，需要教師提供適度的學(xué)習支持;第三個層次的學(xué)生信息素養(yǎng)相對較為薄弱，或是學(xué)習能力不夠強，或是缺乏學(xué)習的積極性，需要教師給予特別的關(guān)注。在課堂教學(xué)的過程中，教師可先按課程大綱教學(xué)目標的基本要求進行全班范圍的統(tǒng)一講解，隨后可安排學(xué)生練習。通常情況下，第一層次的學(xué)生可以很快掌握教學(xué)內(nèi)容并完成課堂練習。第二層次的學(xué)生基本能夠完成學(xué)習任務(wù)，偶有學(xué)習困難，這時可以安排第一層次的學(xué)生分組進行輔導(dǎo)幫助。教師的精力應(yīng)重點放在對第三層次學(xué)生的學(xué)習支持上面，給予充分的學(xué)習支持與輔導(dǎo)。教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮教學(xué)深度的問題，設(shè)置分層的教學(xué)目標，既要保證全體學(xué)生能夠達到教學(xué)大綱的基本要求，又允許學(xué)有余力的學(xué)生有機會學(xué)習到更多的知識[1]。課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標的設(shè)定可借鑒分層差異教學(xué)的理念，使得目標層次符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓不同起點的學(xué)生均學(xué)有所獲。
二、分組合作學(xué)習。
伴隨社會分工的不斷精細，信息時代要求我們合作完成更為復(fù)雜的事務(wù)。一方面社會事務(wù)日益復(fù)雜，另一方面社會分工越來越精細，合作將成為未來大部分人的核心素養(yǎng)之一。正如哈佛大學(xué)學(xué)者瓦格納在《教育大未來》中談到的，未來學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)中就有“跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力”[2]。無獨有偶，至2015年起的pisa考試也更加強調(diào)合作問題的解決能力。在課堂教學(xué)中教師須注重合作學(xué)習、教授講授示范與學(xué)生獨立學(xué)習這三者之間的關(guān)系。學(xué)習既離不開教師的示范與輔導(dǎo)作用，同時又離不開學(xué)生之間的合作學(xué)習以及學(xué)生個體獨立學(xué)習。教師的講授示范可以在短時間內(nèi)傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識，但對所有學(xué)生而言，很難全部掌握教師所教授的所有知識[3]。這時候就突顯出教師輔導(dǎo)的必要性了，教師在這一環(huán)節(jié)可以因材施教地對學(xué)習者遇到的問題進行有針對性的輔導(dǎo)。然而教師的精力是有限的，在某段時間內(nèi)只能輔導(dǎo)一個或者幾個學(xué)生，無法為所有學(xué)生的學(xué)習提供有效的學(xué)習支持。通過學(xué)習者之間的合作學(xué)習，同伴間互相啟發(fā)，經(jīng)過合作學(xué)習探究，可以共同解決很多問題，學(xué)習相對困難的學(xué)生也可以得到來自同伴的更多的有針對性的指導(dǎo)。在課堂上采用分組合作學(xué)習，需要教師做好充足的課前準備工作，將可能在分組教學(xué)實施過程中遇到的問題做出詳細的課堂實施規(guī)劃和課堂預(yù)案處理。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中要避免小組合作學(xué)習流于形式，考慮到合作學(xué)習的五個作用機制———挑戰(zhàn)、激勵、反饋、交流和結(jié)構(gòu)之間的相互作用。據(jù)有關(guān)研究表明，合作學(xué)習對高、中、低三個層次的學(xué)生都是大有裨益的。依據(jù)韋布和丹塞羅等研究者發(fā)現(xiàn)，高水平的學(xué)生在合作學(xué)習的過程中收益更多，因為高水平的學(xué)生在向其他學(xué)生講解的過程中，是對知識的精細加工的過程[4]。
三、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計。
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計方法以奧蘇泊爾的教與學(xué)的理論和建構(gòu)主義的教學(xué)理論相結(jié)合作為其理論基礎(chǔ)[5]。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)出一個能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的任務(wù)，實現(xiàn)有意義的教學(xué)。在課程中借鑒“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)設(shè)計思想，依據(jù)具體課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習者共同確定學(xué)習任務(wù)，而學(xué)習任務(wù)又可以分解為學(xué)習資源、學(xué)習策略、學(xué)習情景、認知工具，以及教學(xué)支持與管理等幾個維度。具體的實施步驟包括對學(xué)習者特征的分析、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)情景的設(shè)計[6]。
1.分析學(xué)習者特征。
任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計中強調(diào)將學(xué)生作為主體，是任務(wù)的主動建構(gòu)者。全面分析學(xué)習者，對教師設(shè)計出適合學(xué)習者認知水平和知識水平的學(xué)習任務(wù)是極為關(guān)鍵的。教師可以通過摸底考試、調(diào)查問卷、查閱學(xué)生以往相關(guān)課程的成績等方式對學(xué)習者的特征進行數(shù)據(jù)的收集與分析。
2.設(shè)計教學(xué)任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計是以合時宜的任務(wù)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，以“任務(wù)”來激發(fā)學(xué)生的主動參與，在問題解決的過程中幫助學(xué)生內(nèi)化知識，深層次地加工知識，完成知識與能力的遷移。設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，需要教師參考以下幾條原則：首先，教學(xué)任務(wù)要能夠涵蓋教學(xué)目標的基本要求，確保學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能夠達到課程教學(xué)目標的要求;其次，設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要符合學(xué)習者的特征，任務(wù)的設(shè)計既要具有挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);再次，任務(wù)的設(shè)計盡量是非良構(gòu)的，沒有太多的限制條件，有著多維度的評判標準，同時需要設(shè)計出教學(xué)過程中可能發(fā)生問題的解決方案;最后，盡量設(shè)計出開放性的、多元化的任務(wù)，確保更多的學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中來，在任務(wù)完成的過程中實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用，善于利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題[7]。教師在教學(xué)過程中可以采用自上而下的方法，幫助學(xué)習者從宏觀到細節(jié)對所學(xué)知識進行建構(gòu)，提供認知工具幫助學(xué)習者解釋和把握學(xué)習任務(wù)，提供學(xué)習策略有效支持學(xué)習者問題的解決。及時跟進學(xué)生問題解決的進程，在學(xué)生遇到困難時及時給予必要的教學(xué)支持。
3.設(shè)計教學(xué)情景。
基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計理念主張教學(xué)過程應(yīng)在真實的教學(xué)情境中發(fā)生，學(xué)習者在問題解決與任務(wù)完成的真實情境中完成對知識的建構(gòu)。教師對教學(xué)情境的設(shè)計還包括對學(xué)習資源的設(shè)計、認知工具的設(shè)計、學(xué)習策略的設(shè)計、總結(jié)與強化練習的設(shè)計、課程評價體系的設(shè)計等。為了有效地達到課程教學(xué)目標的具體要求，教師需要為學(xué)習者提供開放的、多元化的教學(xué)資源。教學(xué)資源的形式可以多樣化，既可以是文本、又可以是音視頻資源，甚至可以是精心挑選的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址資源鏈接。提供給學(xué)習者的資源應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)科的定位以及教學(xué)目標的要求精心篩選的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以為學(xué)習者學(xué)習任務(wù)的完成提供有效的支持。同時，也要精簡資源，避免資源冗余，影響學(xué)習者的學(xué)習效果。提供教學(xué)資源時應(yīng)盡量明晰，以便讓學(xué)習者清楚地在短時間內(nèi)判斷所給教學(xué)資源對自己是否適用。教師還需要為學(xué)習者提供支持學(xué)習的認知工具。常用的認知工具有知識建模工具、信息搜索工具、協(xié)同工作工具、績效評估工具及管理評價工具等。設(shè)計自主學(xué)習策略的核心原則是為了支持和促進學(xué)習者的有效學(xué)習，激發(fā)學(xué)習者參與教學(xué)活動積極性與主動性。常用的自主學(xué)習策略有建模學(xué)習策略、反思學(xué)習策略、啟發(fā)式學(xué)習策略、探索式學(xué)習策略、拋錨式學(xué)習策略、隨機進入式教學(xué)策略等。教師在設(shè)計強化練習與總結(jié)時，核心目標是幫助學(xué)習者將所學(xué)的知識系統(tǒng)化。在這一階段，教師可以利用思維導(dǎo)圖等知識組織工具，幫助學(xué)習者建立起對所學(xué)知識的系統(tǒng)脈絡(luò)。這一方面在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計中尤其重要，因為與傳統(tǒng)的教師講授不同的是，任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)情境的知識點往往是貫穿于任務(wù)完成的過程中的，學(xué)習者需要通過強化練習與總結(jié)環(huán)節(jié)實現(xiàn)對知識系統(tǒng)的梳理。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計理念注重對教學(xué)評價的設(shè)計，既包括對學(xué)習過程的形成性評價，又包括對學(xué)習結(jié)果的總結(jié)性評價。形成性評價是指在教學(xué)過程中，為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標的要求，達到更佳的教學(xué)效果而在教學(xué)活動進行過程中用于及時調(diào)整教學(xué)行為的評價方式?？偨Y(jié)性評價是在教學(xué)活動一階段或全部結(jié)束后進行的評價，目的是檢驗教學(xué)效果及學(xué)生對教學(xué)目標的完成程度。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計理念，教師應(yīng)格外注重形成性評價的設(shè)計，設(shè)計有效的評價手段促進學(xué)習者的積極參與。
四、基于arcs模式的教學(xué)設(shè)計。
1983年，arcs模型由美國佛羅里達大學(xué)的知名教授約翰?凱勒教授提出，目的是培訓(xùn)教師進行教學(xué)設(shè)計以激發(fā)學(xué)習者的主動參與。在對相關(guān)論文及研究報告進行元分析后，他總結(jié)出四個激發(fā)學(xué)生動機的基本要素:注意(即引起學(xué)生注意)、相關(guān)(即知識與學(xué)生的相關(guān)性)、信心(即給學(xué)生設(shè)定符合最近發(fā)展區(qū)的期望)、滿足(學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所獲得的滿足感)[8]。這四個基本要素可以作為我們設(shè)計教學(xué)活動的支架，指導(dǎo)設(shè)計出能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的教學(xué)活動?；赼rcs動機激勵模型中“注意”的指導(dǎo)，只有有效激發(fā)學(xué)生的注意，才能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。想要引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意，往往要經(jīng)歷以下幾個步驟：首先是實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知覺喚醒，繼而激發(fā)學(xué)生的好奇心，接下來教師需要設(shè)計一些手段有效地保持學(xué)生的注意。例如采用多種媒體讓學(xué)習者感到新奇，或者通過舉例子或是講故事的方式使學(xué)生產(chǎn)生思考探究的好奇心，或者通過與學(xué)習者之前的認知產(chǎn)生沖突以引發(fā)其關(guān)注。基于arcs動機激勵模型中“相關(guān)性”的指導(dǎo)，在進行教學(xué)設(shè)計的時候可以考慮從學(xué)習者的已有知識和已有經(jīng)驗這兩方面發(fā)生聯(lián)結(jié)。學(xué)習者在學(xué)習知識的時候能夠意識到知識與已有經(jīng)驗之間的聯(lián)系會更加容易產(chǎn)生興趣，因為學(xué)生往往會根據(jù)自己之前的生活經(jīng)歷來判斷所學(xué)知識是否有用。教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以向?qū)W習者明確，掌握了所教授的知識能夠解決什么樣的問題，這樣可以有效激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動機。arcs模型的第三個要素是信心，即在進行教學(xué)設(shè)計時給學(xué)習者設(shè)定合理的期望，讓學(xué)習者覺得有一定挑戰(zhàn)性的同時，樹立經(jīng)過自己的努力能夠達到的目標。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時教師需要設(shè)計出恰當?shù)慕虒W(xué)期望，同時設(shè)計出能更好地達成教學(xué)期望的路徑。通過設(shè)計有序的步驟序列(非線性)有力支持學(xué)習者達成教學(xué)目標。同時，教師在這個過程中需要格外關(guān)注形成性評價的設(shè)計，通過過程性評價的反饋支持學(xué)習者建立信心，完成教學(xué)目標。arcs模型的第四個要素是滿足感，即教師需要考慮讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠獲得成就感。教師在對教學(xué)評價進行設(shè)計時要充分考慮到這一點，評價的策略和方式盡可能保持公平。如果評價策略是不公平的，或者與學(xué)生的努力程度關(guān)聯(lián)不大，則會大大降低學(xué)生主動參與的積極性。教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量模擬真實的場景，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自然而然地達成教學(xué)目標的要求。在現(xiàn)代教學(xué)理論的視域下，本研究從分層差異教學(xué)、分組合作學(xué)習、任務(wù)驅(qū)動式的、基于arcs模式的教學(xué)設(shè)計四個方面探析了高效課堂教學(xué)設(shè)計的具體實施路徑。以期能夠為教師設(shè)計出學(xué)習者參與度較高的教學(xué)設(shè)計提供思路與想法。
參考文獻。
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高效課堂地理小論文篇九
小論文就是對一個課題的研究之后的看法，我們看看下面的初一地理小論文，歡迎各位閱讀哦！
資源是有限的，隨著我國工業(yè)生產(chǎn)快速發(fā)展，不要以為環(huán)境資源取之不盡，用之不竭。珍惜資源也成了造福于人類的一大舉措。
為此國務(wù)院頒發(fā)了一些法令，規(guī)劃了我國5年到間的資源保護，標志著我國環(huán)境資源工作進入了新的發(fā)展階段。
目前，我國已經(jīng)有9部以保護和節(jié)約土地資源為主的法制管理體系，為創(chuàng)建我們的資源保護意識奠定了堅實基礎(chǔ)。
我國為了保護環(huán)境資源，已建立如生態(tài)省生態(tài)示范區(qū)、“綠色學(xué)校”等各種設(shè)施。我國正在一步一步地邁向一條資源消耗低、環(huán)境污染少的道路上。
需要我們重新連接人與自然的'和諧。
因為人類不珍惜資源，在人口不斷增長的情況下，礦物、土地、淡水、森林、野生動植物等自然資源逐漸顯現(xiàn)出緊缺的趨勢。對于悲觀派來說，資源是有限的，消耗一部分，就減少一部分；而可再生資源的再生總量也是有限的，承受不了日益增長的需求。資源也就成為經(jīng)濟增長的一個限制因素，最終要使經(jīng)濟增長停止下來。而樂觀派則認為，由于技術(shù)進步，可利用自然資源的范圍將不斷擴大；人類工業(yè)對資源利用的效率將會提高，資源不足的局面總會改觀。雖然他們討論資源問題存在“矛盾”。但土地、淡水、森林等資源部分地區(qū)呈現(xiàn)出來的緊缺趨勢不容忽視。它給這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展造成的困難是不言而喻的。但總而言之，資源確實是人類生活中不可小視的一部分。
為了解決資源匱乏的危機，人類已經(jīng)千方百計地從太陽能、水能、風能、生物能中尋找新的替代能源。但技術(shù)問題卻是一大障礙，并且太陽能隨晝夜、晴雨、季節(jié)的變化很大，難以成為大規(guī)模的工業(yè)能源，只能滿足家庭以及一些特殊需要；水能增長的速度跟不上能耗增長速度，并對生態(tài)、生物鏈產(chǎn)生難以估量的影響。
為此，人們正在致力于研究開發(fā)可控核聚變發(fā)電，人們對此寄于巨大希望，將它比作“人造太陽”，稱之為“21世紀的人傳給后代的紀念碑”。但需要我們重新連接人與自然的和諧。
促進人與自然和諧，則需維護環(huán)境生態(tài)與人類生產(chǎn)工作和諧統(tǒng)一。人類的生產(chǎn)工作廢氣排放量大，資源的耗費也很嚴重，以污染環(huán)境和破壞生態(tài)來換取一時經(jīng)濟繁榮。環(huán)境生態(tài)創(chuàng)造的環(huán)境資源的豐富必然為人類的生產(chǎn)生活提供了堅實的原動力。因此，促進人與自然和諧，就要要求我們?nèi)祟惿a(chǎn)工作與環(huán)境生態(tài)的矛盾極速消減，在全社會樹立起新的生態(tài)觀，強力推進綠色科技技術(shù)，努力推進人們形成科學(xué)、節(jié)能、綠色、健康的生活方式，為生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟社會的發(fā)展提供精神動力、實際支持和科技保障，保持人類與自然的平衡、和諧。讓我們一同保護好地球這個今日唯一可供生息的家園。
高效課堂地理小論文篇十
不知不覺從教已經(jīng)有了，對教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學(xué)水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高，自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當天背會了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學(xué)生認齊會讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學(xué)生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學(xué)生的管理便會容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時間學(xué)習音標與讀音。因為，學(xué)習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會因為不會讀單詞而學(xué)不好英語，進而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負擔。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時間。
音標的教學(xué)我準備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會的一個月節(jié)節(jié)復(fù)習，此后一星期復(fù)習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學(xué)中實施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學(xué)習無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時按學(xué)生的學(xué)習成績劃分，將班級學(xué)生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習成績最優(yōu)為準指定，當然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學(xué)習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學(xué)習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認真情況加或減1分。其他不再量化分數(shù)。包括考試后的分數(shù)也不再積分。但教師可以對學(xué)生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學(xué)習結(jié)果與學(xué)習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預(yù)習之星，團隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨立完成作業(yè)的好習慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學(xué)生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學(xué)生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校，家庭和社會共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標，無形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學(xué)生的學(xué)習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學(xué)談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機會，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因為是學(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學(xué)目標要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
高效課堂地理小論文篇十一
不知不覺從教已經(jīng)有11年了，對教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學(xué)水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高，自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當天背會了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學(xué)生認齊會讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學(xué)生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學(xué)生的管理便會容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時間學(xué)習音標與讀音。因為，學(xué)習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會因為不會讀單詞而學(xué)不好英語，進而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負擔。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時間。
音標的教學(xué)我準備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會的一個月節(jié)節(jié)復(fù)習，此后一星期復(fù)習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學(xué)中實施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學(xué)習無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時按學(xué)生的學(xué)習成績劃分，將班級學(xué)生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習成績最優(yōu)為準指定，當然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學(xué)習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學(xué)習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認真情況加或減1分。其他不再量化分數(shù)。包括考試后的分數(shù)也不再積分。但教師可以對學(xué)生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學(xué)習結(jié)果與學(xué)習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預(yù)習之星，團隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨立完成作業(yè)的好習慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學(xué)生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學(xué)生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校，家庭和社會共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標，無形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學(xué)生的學(xué)習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學(xué)談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起。”這樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機會，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因為是學(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學(xué)目標要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
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高效課堂地理小論文篇十二
第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學(xué)習，學(xué)生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學(xué)生互相批閱、匯報批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
高效課堂地理小論文篇十三
目前，我國高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長期以來在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格，增強學(xué)生的憂患意識，培養(yǎng)他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。
興趣是最好的老師，能夠喚起學(xué)生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習中。
對于教師來說，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設(shè)計要新穎，首先，就新課導(dǎo)入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計多為新舊聯(lián)系式，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點，但缺少趣味性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進行講解，首先對國內(nèi)經(jīng)濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進行關(guān)聯(lián)性分析，讓學(xué)生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學(xué)生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學(xué)生的學(xué)習興趣自然也就提高了。對于具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自身的實際，采用符合自身特點教學(xué)方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。
三、教授學(xué)習方法，促進學(xué)生自主學(xué)習。
俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠獨立、自主學(xué)習，能夠獨立思考。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學(xué)科來說，記憶性的內(nèi)容較多，因此，對于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內(nèi)容，只有這樣，在學(xué)生進行復(fù)習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學(xué)習中的作用；最后，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學(xué)科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識，教師要開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用，不僅學(xué)會知識，還要會用，這就體現(xiàn)出知識遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當下的生活，活學(xué)活用，才是學(xué)習歷史的最終目的。
綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經(jīng)過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。
參考文獻：
舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。
高效課堂地理小論文篇十四
摘要：通過開展對高中體育高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學(xué)效率的提升。
目前，針對相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建。
對高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學(xué)的實效開展。
1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學(xué)。
再加上高中體育課的場地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實高中體育教學(xué)的課程標準。
體育教學(xué)的內(nèi)容實施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實效性不強，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實際需要。
高中體育教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學(xué)生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。
尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對于高中體育教學(xué)的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學(xué)生的學(xué)習活動都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動來開展，學(xué)生在體育學(xué)習中，變得比較被動，學(xué)習的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習的主體意識沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對體育的學(xué)習興趣，這對于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學(xué)活動的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學(xué)校教學(xué)活動的實施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。
其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實施往往被邊緣化，難以實現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對高中體育教學(xué)實效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實施難以收到預(yù)期的實效，教學(xué)的效果并不理想。
2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標。
一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進學(xué)生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學(xué)期時，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項目引入課堂中，通過集體項目的教學(xué)實施，促進學(xué)生的團結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學(xué)活動中，促進高中體育教學(xué)實效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學(xué)生合作機會，提升學(xué)生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學(xué)的實施中，教學(xué)目標的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標的確定更多的關(guān)注點是普遍性的教學(xué)目標，忽視了學(xué)生個體化的體育學(xué)習需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實際需要。
教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標的確定。
高中體育教學(xué)目標的確立要盡量做到科學(xué)合理。
以因材施教作為教學(xué)目標確立的方向，教學(xué)目標的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發(fā)點與落腳點。
以此促進高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學(xué)習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學(xué)生不能夠一視同仁，對不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學(xué)習能力較強的學(xué)生，在教學(xué)中對這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學(xué)生則是另眼相看。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習需要。
有的教師甚至還對這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學(xué)生的學(xué)習需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習中的個體差異。
教師要對所教學(xué)生進行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對性地安排學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容。
例如：對一些學(xué)生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計體育運動活動內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個學(xué)生，尤其是對一些體育能力不強的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實施中，教師對體育理論的教學(xué)是非常重視的。
這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應(yīng)該看到，當教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動而忽視了學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當大的影響。
一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學(xué)習的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項目的理論內(nèi)容時，要盡量為學(xué)生提供對抗比賽的機會。
高效課堂地理小論文篇十五
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每個孩子都獲得新知并且熟練運用是我們每個計算機教師感到困惑的事情，因為信息技術(shù)這門學(xué)科特別能突出學(xué)生應(yīng)用知識、操作技能的綜合能力。有時為了完成教學(xué)任務(wù)而對于操作技能的訓(xùn)練往往不能兼顧部分學(xué)生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學(xué)任務(wù)，也常會出現(xiàn)“吃不飽或消化不了”的情況。在這種現(xiàn)狀下切實提高課堂質(zhì)量就成為了重要的研究主題。
作為一名新教師，這幾年的教學(xué)過程中我常常遇到這樣的問題。由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂教學(xué)中，剛開始授課時經(jīng)常講到“口干舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時認為只要把知識講清楚就可以，而忽視了學(xué)生的學(xué)習感受。其次，我原以為學(xué)科知識就包括了教學(xué)所需要的全部的知識。但是，卻忽視了有關(guān)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的特點等知識技能也應(yīng)該是我工作中必須具備的。最后，教學(xué)經(jīng)驗對我固然重要，但僅有實踐還遠遠不夠。通過實踐能積累經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗本身可能存在兩個問題：一方面，我觀察到的教學(xué)或自己的教學(xué)不一定都很成功，故而在一定程度上這種經(jīng)驗并不能有助于自身教學(xué)能力的提高;另一方面，即使是同樣優(yōu)秀的教師，他們在教學(xué)方法上也存在很大的差異，而濫用各類成功的經(jīng)驗，不根據(jù)自己的特點和所教學(xué)生的情況，也無法有效提高課堂的質(zhì)量。通過反思對于實施高效課堂，信息技術(shù)新教師認真學(xué)習以下的體會將有很大的幫助：
一、課前準備。
無論上什么課，課前準備是非常重要的。課前準備都包括哪些方面呢?
(一)、教師準備：
首先，了解教材內(nèi)容。教師應(yīng)熟悉整個教材的安排，搞清楚前后知識的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。
其次，是要備好課，精心進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計時要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理課堂內(nèi)容。弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識的連接。信息技術(shù)的學(xué)習尢其要做這方面的準備，往往前面所學(xué)的知識都是為后面的內(nèi)容做鋪墊。由于在計算機學(xué)習過程中，達到同一目的會有不同的方法，如果放手讓學(xué)生探討，學(xué)生一定會有許多途徑來解決問題，為了能使整個課堂收放自如，在備課過程中，我們一定要預(yù)設(shè)課堂中可能會產(chǎn)生的意外情況。多與其他教師探討，應(yīng)該怎么來解決可能會出現(xiàn)的問題。我想在信息技術(shù)教學(xué)中，教師遇到意外情況的時候一定有很多，這就迫使我們在備課時必須使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃崐性，并合理地分配課堂的時間。
第三、教師要有良好的精神面貌。
(二)、學(xué)生準備：
學(xué)生課前準備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。新課程突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，那么預(yù)習可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為了能讓學(xué)生更好的掌握這門學(xué)科，我一改往日每節(jié)所用的教師講授演示，學(xué)生上機操作的方法，因為經(jīng)常這樣做會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，有的學(xué)生甚至連書都不拿了，而是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生通過自學(xué)操作、教師適度指導(dǎo)的方法教學(xué)。
二、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課是授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生自然的進入最佳狀態(tài)。
(二)、授課技巧：新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程，而老師則要當好一個引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。我主要用以下方法來進行教學(xué)。
1、用形象的比喻。
在教學(xué)中，適當運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任務(wù)驅(qū)動法。
任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，這也是我所喜歡的一種教學(xué)方法，每次上課以具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識和技能。
3、用分層教學(xué)法。
現(xiàn)在由于生活水平的提高，計算機的普及，有些學(xué)生對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學(xué)能力，這部分學(xué)生在上課時總是“吃不飽”，根據(jù)他們的興趣，我在教學(xué)中安排他們另外的任務(wù)。如講powerpoint時，我就讓部分學(xué)生超前完成教學(xué)任務(wù)，并定期檢查，最后他們多數(shù)能獨立完成任務(wù)，教師將他們的作品展示，充分調(diào)動了其它學(xué)生學(xué)習的積極性。對于能力弱的學(xué)生我只限于讓他們完成本節(jié)內(nèi)容，如果效率高的話就引導(dǎo)他們繼續(xù)前進，這部分學(xué)生不會感到被甩掉。相反由于他們完成任務(wù)并得到鼓勵與贊賞，也同時體會到成功的感覺，他們動手，動腦積極性被大大提高了。用這種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問題。
高效課堂地理小論文篇十六
竟什么樣的課最有效，雖然教學(xué)有法又教無定法，但有效果、有效率、有效益的課才是好課！最近的“高效課堂”活動展現(xiàn)了我校一些教師的教學(xué)風采，聽課后感觸頗深，反思該活動對今后的教學(xué)定會受益匪淺。
一、取得的成績。
1、新課程理念已深入人心。
（新課程理念：學(xué)習公民必備的地理。滿足不同的地理學(xué)習需要。注重對地理問題的探索。注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。注重學(xué)習過程評價和學(xué)習結(jié)果評價的結(jié)合。）。
從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，“一講到底”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，重視多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)活力四射。
2、學(xué)生學(xué)習積極性得到調(diào)動。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，合作、討論、創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習過程，學(xué)會學(xué)習。通過學(xué)生自我學(xué)習、檢測、評價，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學(xué)生課后負擔，學(xué)習積極性得到有效調(diào)動。
3、學(xué)生的學(xué)習方式得到轉(zhuǎn)變。
學(xué)生的學(xué)習方式突出“自主、合作、探究”的特點，從課堂的思考、討論及課后的研究性學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習方式逐步由“你講我聽”模式向“自主學(xué)習、主動探究”模式轉(zhuǎn)變。給聽課者的感覺是學(xué)生交流討論的時間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。
4、學(xué)生的學(xué)習興趣得到增強。
課堂中多媒體課件的動畫演示、視頻播放使學(xué)生興趣大增，較多的信息量使學(xué)生擴大了視野，還有模型的展示，小組討論等多種教學(xué)手段的應(yīng)用起到了增強興趣的效果。
二、存在問題。
1、學(xué)生自學(xué)效果較差。
課堂的自學(xué)看書過程中，部分學(xué)生還缺乏信心，參與意識還較低，特別是自學(xué)能力較差的后進生，習慣于“你講我聽”模式，懶于動手、動腦，過分依賴教師，若教師輔導(dǎo)，督促不力，他們就不會利用時間去閱讀課文，不會去思考問題。影響了學(xué)習效果。
2、小組合作探究有流于形式之嫌。
所聽的'每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，在小組合作學(xué)習中角色的分工應(yīng)細化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
3、多媒體課件容量太大。
有些老師制作的多媒體課件容量太大，課堂翻頁過快，給學(xué)生沒有留下深刻的印象。有些老師以多媒體代替板書，整堂課黑板如同虛設(shè)。從學(xué)習記憶的角度看這是需要改進的方面。
4、課堂上的學(xué)生發(fā)言多為被動發(fā)言。
地理教學(xué)中應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，變“被迫發(fā)言”為“主動發(fā)言”。對學(xué)生的一些看似“標新立異”的觀點，甚至是一些看似“不可思議”的想法，都應(yīng)該采取肯定的態(tài)度，讓敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生有成功的情感體驗，從而充分地激發(fā)學(xué)生強烈的參與意愿和學(xué)習動機。
高效課堂地理小論文篇十七
歷史在許多學(xué)生的心目中是一門十分枯燥無味的學(xué)科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學(xué)習的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學(xué)生認為沒有發(fā)揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學(xué)習毫無興趣。在今天素質(zhì)教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學(xué)資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學(xué)以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認識，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
一、做充分的課前準備。
要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學(xué)生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學(xué)目標。教學(xué)目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。學(xué)生的課前準備主要是各個學(xué)習小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境。
要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學(xué)生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
為了讓學(xué)生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。例如，在學(xué)習俄國1861年農(nóng)奴制改革時，我采取角色扮演的教學(xué)方法，將各小組同學(xué)分工，分別扮演農(nóng)奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預(yù)習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問題，使學(xué)生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學(xué)共同討論來制定。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。也可以使學(xué)生學(xué)會用歷史術(shù)語條理清晰地表達對歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學(xué)生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究。
我們在課堂上會不時發(fā)生一些預(yù)料不到導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導(dǎo)，問同學(xué)們：“火藥是哪個國家發(fā)明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么?”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念?！案咝дn堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學(xué)習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣?！?/p>
高效課堂地理小論文篇十八
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習方向，合理安排學(xué)習時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習信心。
2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。
3.教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。
4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的，要多安排課時;無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>
高效課堂地理小論文篇十九
1.1教學(xué)目標不明確。
高效的語文教學(xué)方法在應(yīng)用的時候必須要明確課堂當中教師通過講解所要達到的教學(xué)目標，也應(yīng)該充分的明確整個課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃。但是在實際的教學(xué)中，教師在講課的時候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習的時候完全感受不到課程中所堅持的重點到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對課堂越來越厭煩，教學(xué)的功能和價值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動接受的狀態(tài)當中，學(xué)生獨立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長此以往，對學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時沒有體現(xiàn)出人文思想。
當前的語文教學(xué)中對教學(xué)效果的評判標準不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當中掌握了多少語文知識以及基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過程中不能將人文意識和教學(xué)設(shè)計有機的結(jié)合在一起，是很難達到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風箏一課程時告知學(xué)生作者小的時候不允許自己的兄弟放風箏，認為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當作者長大了，懂得了童年曾被自己認為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實的觀點，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現(xiàn)出課堂的生動性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化。
很多教師在教學(xué)的過程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學(xué)的過程中并沒有對分組學(xué)習的最終目標和分組探討設(shè)計環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細的分析，有些老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進行討論，這種合作式的教學(xué)并沒有真正的體現(xiàn)其價值和功能，這樣沒有鍛煉學(xué)生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生建立了一個合作教學(xué)的框架，對于小組之間所研究的實際問題或者是討論當中學(xué)生的實際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習能力和學(xué)習成績都不是很好的學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強的大局觀念。
2.教學(xué)模式的優(yōu)化。
在新課改之后，語文課程更加重視對內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學(xué)生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應(yīng)該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細節(jié)予以重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對文章進行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當中真切的感受到父親背影當中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行正確的積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當中所要表達的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。
語文專業(yè)知識博大精深，教師需要不斷強化專業(yè)知識技能，加強科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生能夠在“樂于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學(xué)案例的背景知識有所了解，同時重點做好教學(xué)課堂設(shè)計，具備高度專業(yè)理論知識水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類學(xué)困生時做好解決教學(xué)難題的心理準備，為學(xué)生學(xué)習脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維。
不少學(xué)生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機會，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問題考點或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點與難點。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經(jīng)上課時就拋給了學(xué)生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關(guān)于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費腦力結(jié)合文章主題進行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時機，進而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學(xué)生主動聯(lián)系實際予以思考，所以不少學(xué)生則會結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
3.結(jié)語。
一直以來，中學(xué)語文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點問題。如何使語文課堂教學(xué)既生動又高效，強調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語文課，提高學(xué)習水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識技能水平，課后加強教學(xué)反思等，以促進學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學(xué)習水平。
高效課堂地理小論文篇二十
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習活動來實現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時.應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點.以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學(xué)生主動探索、積極思維，從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應(yīng)社會的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進行學(xué)習的能力。教師在教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法時要考慮教會學(xué)生學(xué)習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學(xué)以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學(xué)生一組設(shè)計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學(xué)生的合作意識和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計算機某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學(xué)生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進信息技術(shù)的學(xué)習。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標準的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習能創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠遠超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對學(xué)生進行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務(wù)并負責本組的紀律和學(xué)習討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對個別學(xué)生.有針對性地單獨指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習，逐步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
高效課堂地理小論文篇二十一
在當今社會，英語已經(jīng)成為一個重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運轉(zhuǎn)也都離不開英語。所以，英語教學(xué)顯得極為重要，如何提高英語課堂教學(xué)效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時，老師的觀念與責任和同學(xué)們興趣培養(yǎng)與學(xué)習習慣的重要作用。
要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點：
一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，在初一年級的字母教學(xué)時入手，就是說在字母教學(xué)的時候不能“圖”快，必須慢慢教，認認真真檢查，確保每位同學(xué)會認讀每個字母;然后在字母書寫上要使每個學(xué)生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學(xué)生在剛剛接觸到英語就可以在認讀和書寫上找到足夠的自信。自信對學(xué)習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。其次，教室的英語文化氛圍，對學(xué)生的學(xué)習興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學(xué)們每時每刻都有學(xué)習英語的欲望，我在所教的班級教室里張貼了英語音標圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個星期更換一次英語上下課口號;在教室外面張貼同學(xué)們的英語優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵能領(lǐng)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，會講解的同學(xué)講解;鼓勵已學(xué)會的學(xué)生來幫助尚未掌握好的學(xué)生;給學(xué)生更多的展示自我的機會，比如互相討論問題，主動回答問題，發(fā)表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學(xué)們感覺到學(xué)英語是一件輕松快樂的事情。最后一點，就是老師對學(xué)生的常識與鼓勵也可以提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。在學(xué)生完成每一項課堂任務(wù)或活動后，老師都應(yīng)當給予“積極”的評價，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學(xué)生最期待的。所以我們的老師也應(yīng)該毫不吝嗇。
二、老師的教學(xué)理念必須更新。
要實現(xiàn)“英語高效課堂”教師的教學(xué)理念必須更新。首先，老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。老師只充當課堂的設(shè)計者、策劃者和導(dǎo)演者。學(xué)生才是課堂的執(zhí)行者和真正的“演員”。讓學(xué)生在學(xué)習中進行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚個性，發(fā)揮每個同學(xué)的創(chuàng)造思維，提高每位同學(xué)的條理能力，表達能力交際能力，出寫能力，培養(yǎng)同學(xué)們的自信感、成就感、自豪感和榮譽感。其次，作為英語老師，必須明確語言學(xué)習的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學(xué)過程中不要只教單詞，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在句子中記憶單詞?？梢远嗑毩曈迷~造句，連詞成句，或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生編寫對話，加強語言知識的應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，為用而學(xué)。再次，老師要研究“題?！?。讓學(xué)生做到精練。
三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、老師的責任心要強。
要實現(xiàn)英語高效課堂，老師就必須做到以下幾點。1、要認真地研究教材，整合教材;認真地研究學(xué)生特點，確定好教學(xué)目標和教學(xué)方法。2、認真分工，精心編制學(xué)案。3、認真落實高效課堂的課堂流程。4、每節(jié)課下課后都認真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計劃地互相聽、評課以達到共同提高的目的。能做到這幾點的，也只有責任心強的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。
總之，要打造“英語高效課堂”離不開學(xué)生的學(xué)習興趣和習慣，更離不開老師創(chuàng)新的教學(xué)理念和老師的激情與奉獻。讓我們課內(nèi)課外一起抓，老師學(xué)生共努力，實現(xiàn)“英語高效課堂”的目標吧。
高效課堂地理小論文篇二十二
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣了。比方說，在教學(xué)過程當中，假設(shè)教師只是憑借文字與語言進行講授的化，會導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習其的動力與興趣，有些學(xué)生則會出現(xiàn)上課做小動作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽故事的同時還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在生活當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒有視聽軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗?；诖?，教師可以制作webquest的專題學(xué)習網(wǎng)站，和學(xué)生一起開展針對網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機mv的制作來引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調(diào)動起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課程中的一些知識比較抽象難懂，學(xué)習起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂意去學(xué)、愛學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學(xué)生之間展開小組合作，將學(xué)生的學(xué)習興趣調(diào)動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術(shù)也來一次時空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級或者是學(xué)校。此時，學(xué)生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學(xué)習任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識，激活思維。
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習過程當中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標要求，為學(xué)生的學(xué)習提供一些比較具體的實例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學(xué)生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進入到互動的活動當中。學(xué)生們也能在互動學(xué)習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過程當中，教師也要勤于巡視，對學(xué)生進行必要的輔導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當?shù)莫剟?。教師再簡單地向?qū)W生介紹access軟件對數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進行同步演示。學(xué)生們也會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用access改一下這個數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發(fā)生變化?這個時候，教師也要對學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領(lǐng)學(xué)生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師在教學(xué)時，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來，讓學(xué)生真正地“動”起來，激發(fā)學(xué)生主動去分析、探究相關(guān)的知識。所以說，根據(jù)情境來激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。
五、結(jié)語。
總的來說，在信息技術(shù)課堂教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠調(diào)動學(xué)生對知識的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，情境教學(xué)的構(gòu)建也是一種有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習營造出濃厚的課堂學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在情境當中充分發(fā)揮自己的學(xué)習主動性，在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率打好堅實的基礎(chǔ)。
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