計(jì)劃是人們?cè)诿鎸?duì)各種挑戰(zhàn)和任務(wù)時(shí)，為了更好地組織和管理自己的時(shí)間、資源和能力而制定的一種指導(dǎo)性工具。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)需要考慮到各種因素的影響，并保持靈活性和適應(yīng)性。以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇一
以縣教研室提倡的高效課堂為指導(dǎo)，進(jìn)取改革教學(xué)突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情景，努力創(chuàng)立自主、高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一主陣地上要質(zhì)量。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問(wèn)題，使課堂教學(xué)高效、活潑，教師教的到位，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)便，學(xué)生思維活躍，表達(dá)清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的本事強(qiáng)，課堂目標(biāo)達(dá)成率高，真正實(shí)施高效課堂。
三、實(shí)施措施。。
第一階段：(9月上旬)組織討論階段。
組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的的措施。
第二階段：(9月中旬)調(diào)研排查階段。
1、教研室人員走進(jìn)各完小，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的落實(shí)尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。
2、查看教師教學(xué)過(guò)程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案修改的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。
3、調(diào)查各學(xué)校的教學(xué)管理，從學(xué)校的督查到學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的開(kāi)展，從學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入到學(xué)校對(duì)教師的考勤等進(jìn)行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理對(duì)高校課堂的影響。
第三階段：(9月下旬)分析研究階段。
1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素構(gòu)成原因。
2針對(duì)低效原因，研究解決問(wèn)題的對(duì)策及工作計(jì)劃。
第四階段(9月下旬以后)問(wèn)題解決階段。
經(jīng)過(guò)前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們制定有效的解決問(wèn)題、落實(shí)高校課堂的整改工作計(jì)劃，注意從一些幾方面著手。
(1)學(xué)校要抓實(shí)抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時(shí)糾正一些高校課堂的因素。教學(xué)過(guò)程督查要做的“實(shí)”和“嚴(yán)”?！皩?shí)”，指督查要實(shí)事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實(shí)效，將平時(shí)督查作為學(xué)期末上報(bào)綜合評(píng)估的唯一依據(jù);“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)常規(guī)是要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。
(2)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格執(zhí)行后可制度，嚴(yán)格控制坐講，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)校實(shí)行巡課制度。
(3)學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課供給有利條件。一是確保現(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時(shí)維修電教、農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備;二是購(gòu)足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料和最實(shí)用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。
2、開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，解決課堂是普遍存在的低效問(wèn)題。
(1)各科針對(duì)課堂上低效因素的問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研討會(huì)，發(fā)揮團(tuán)體的智慧和教研員的引領(lǐng)作用解決問(wèn)題。如語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展低年級(jí)寫(xiě)字專(zhuān)題研討會(huì)，解決學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字耗時(shí)多，效果差、數(shù)學(xué)潦草的問(wèn)題;開(kāi)展作文教學(xué)研討會(huì)，解決課被遺忘，學(xué)生寫(xiě)作本事差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展圖形教學(xué)研討會(huì)，以解決學(xué)生空間想象本事不夠的問(wèn)題;常識(shí)課利用目標(biāo)教學(xué)，開(kāi)展當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高常識(shí)課的.成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)科則圍繞“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣”的主題開(kāi)展專(zhuān)題研討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(2)發(fā)揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開(kāi)課，為全鎮(zhèn)教師作出示范，從而幫忙教師解決問(wèn)題;二是骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以帶動(dòng)教師們進(jìn)取解決低效問(wèn)題，提高自我的課堂教學(xué)的目的。
3、落實(shí)大團(tuán)體備課制度，為開(kāi)展高效課堂搭建平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認(rèn)真研讀，用好導(dǎo)學(xué)案，也能上出精品課，實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。所以落實(shí)大團(tuán)體備課制度仍是解決低效問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。
(1)組織大團(tuán)體備課，引導(dǎo)教師研讀教材，研讀導(dǎo)學(xué)案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書(shū)”才能在課堂上游刃有余。
(2)上好先導(dǎo)課，在大團(tuán)體備課時(shí)，利用活生生的課例引導(dǎo)教師用好導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，自我超越，以提高課堂效率。
4、進(jìn)行課題立項(xiàng)，專(zhuān)題研究影響高效課堂的問(wèn)題。針對(duì)單位、個(gè)人、和教研室一時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們采取課題立項(xiàng)的辦法，進(jìn)行長(zhǎng)期研究。如提高學(xué)生的讀寫(xiě)本事、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)校習(xí)慣、講練結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)等。
總之，解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)不斷摸索和改善的過(guò)程，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，堅(jiān)持不懈的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持之以恒的解決問(wèn)題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇二
什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
1.營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。
在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。
2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇三
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科，其自身?yè)碛泻軓?qiáng)的綜合性。隨著教育改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。雖然在構(gòu)建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)學(xué)生離開(kāi)視頻、音頻等教學(xué)工具而面對(duì)枯燥的語(yǔ)文課本時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。部分教師還體現(xiàn)出課本中的理論知識(shí)學(xué)生還尚未完全理解透徹，便開(kāi)始拓展課外知識(shí)。各種各樣的活動(dòng)沒(méi)少開(kāi)展，但是其有效性和效率高低著實(shí)不高。結(jié)合在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式的高效課堂，提出自己的一些見(jiàn)解，與眾位老師交流。
關(guān)鍵詞：
新課程改革實(shí)施以來(lái)，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)活力。新課程要求教師的觀念及時(shí)更新，只有這樣才能不斷給學(xué)生增強(qiáng)課堂新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。但真正靜下來(lái)沉思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，我們的語(yǔ)文課堂中存在了很多影響高校課堂構(gòu)建的不利因素：多種多樣的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入課堂，但是由于不能合理的結(jié)合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。反而是占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是再轉(zhuǎn)而面對(duì)文本中的理論知識(shí)的時(shí)候又缺乏興趣;為了將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展，不管是否教學(xué)方法的合理與否，都一一塞給學(xué)生，導(dǎo)致了一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)的累，教師教的累，然而對(duì)課文教材卻沒(méi)有任何的開(kāi)發(fā)和合理利用。所以，本文對(duì)語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建的探索進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)與大家共勉。
一、將理論知識(shí)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和見(jiàn)聞?dòng)兴煌?，?duì)于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關(guān)于春天的文章時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生敘述他所理解的春天，并讓學(xué)生背誦一些有關(guān)春天的詩(shī)句，如賀知章的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”;孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，等等。學(xué)生在展示的過(guò)程中也自然而然加深了對(duì)春天的理解，并且通過(guò)記錄其他學(xué)生的展示成果，加強(qiáng)一些知識(shí)點(diǎn)的記憶。課堂實(shí)踐能讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課堂是活躍的課堂，應(yīng)該讓課堂活起來(lái)，這樣的課堂才是高效的。課程改革實(shí)施之后對(duì)語(yǔ)文課堂的要求也很高，對(duì)于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識(shí)和課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，才能逐漸讓學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而使課堂變得高效。語(yǔ)文教學(xué)的核心是要求學(xué)生有效的完成課堂教學(xué)中文本的學(xué)習(xí)和掌握。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘教材文本中的教學(xué)資源，在這個(gè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式方法的輔助，讓學(xué)生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和知識(shí)。
二、重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)
有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率是單純教師授課的幾倍。每節(jié)課的時(shí)間是極其有限的，教師需要解決的問(wèn)題是如何在有效的時(shí)間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)課本中的知識(shí)，詳細(xì)為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r(shí)，讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)—朗讀—分析—總結(jié)”的過(guò)程來(lái)，安排學(xué)生來(lái)描寫(xiě)自己眼中的地球，并相互交流。讓學(xué)生在探索中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中健康競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式的高效課堂時(shí)，不能單純地將一些活動(dòng)生搬到正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)。最重要的是，把學(xué)生的思維完全激活，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，真正把課堂做活做好，讓學(xué)生在課堂中可以快樂(lè)學(xué)習(xí)。以上就是筆者在日常教學(xué)中產(chǎn)生的一些體會(huì)，相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，語(yǔ)文的主體活動(dòng)式高效課堂會(huì)越來(lái)越完善。本文提出的“小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建”，主要是倡導(dǎo)在我們的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，在課堂中教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場(chǎng)地、課堂活動(dòng)場(chǎng)所。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會(huì)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也獲得了在課堂中自我價(jià)值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來(lái)的成就感。一線語(yǔ)文教師，一定要積極探索，過(guò)去滿堂灌的課堂形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，要試圖構(gòu)建以學(xué)生為主，教師教授為輔的新型課堂，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，理論灌輸變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合!我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)我們的語(yǔ)文課堂之路一定會(huì)越走越寬，活動(dòng)式高效課堂距離我們會(huì)越來(lái)越近，我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
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語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇四
本學(xué)期將在學(xué)校教學(xué)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)打造“6+1”高效課堂，繼續(xù)落實(shí)“三倍兩研”工作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課堂常規(guī)，優(yōu)化限時(shí)練訓(xùn)練，在上學(xué)期教學(xué)成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高質(zhì)量，達(dá)到在南山區(qū)統(tǒng)考中“保三增一”的目標(biāo)。
本學(xué)期將完成中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。
課堂：進(jìn)行“6+1”高效課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂討論與展示使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。
筆記：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好每節(jié)課課堂筆記。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)歷史筆記本，記錄每節(jié)課分類(lèi)歸類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論上該本筆記本可以用到九年級(jí)。
作業(yè)：通過(guò)每天的聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)，通過(guò)每周的限時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)每月的月考測(cè)試，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。一方面加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的檢查和督促工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)工作，使其端正其學(xué)習(xí)態(tài)度并積極參與課堂的讀、思、練活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。另一方面培養(yǎng)學(xué)科尖子生，提高各班學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀率。
第一周
第1課 隋唐的統(tǒng)一與滅亡
第2課 從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”
第二周
第3課 盛唐氣象
第4課 唐朝的中外文化交流
第三周
第5課 安史之亂與唐朝衰亡
第一單元總結(jié)復(fù)習(xí)
第四周
第6課 北宋的政治
第7課 遼、西夏與北宋的并立
第五周
綜合復(fù)習(xí)、練習(xí)講評(píng)
第一次月考
第六周
試卷講評(píng)、成績(jī)分析
第8課 金與南宋的對(duì)峙
第七周
第9課 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
第10課 蒙古族的興起與元朝的建立
第八周
第11課 元朝的統(tǒng)治
第12課 宋元時(shí)期的都市和文化
第九周
第13課 宋元時(shí)期的科技與中外交通
第二單元總結(jié)復(fù)習(xí)
第十周
練習(xí)講評(píng)、綜合復(fù)習(xí)
期中考試
第十一周
試卷講評(píng)、成績(jī)分析
第14課 明朝的統(tǒng)治
第十二周
第15課 明朝的對(duì)外關(guān)系
第16課 明朝的科技、建筑與文學(xué)
第十三周
第17課 明朝的滅亡
第18課 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展
第十四周
第19課 清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
第20課 清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化
第十五周
綜合復(fù)習(xí)、練習(xí)講評(píng)
第二次月考
第十六周
試卷講評(píng)、成績(jī)分析
第21課 清朝前期的文學(xué)藝術(shù)
第十七周
第22課 活動(dòng)課：中國(guó)國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源
第一單元復(fù)習(xí)
第十八周
第二單元復(fù)習(xí)
第三單元復(fù)習(xí)
第十九周
綜合復(fù)習(xí)
第二十周
綜合復(fù)習(xí)
第二十一周
期末考試
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇五
知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開(kāi)激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢，使學(xué)生樂(lè)在其中、受益匪淺，真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)好語(yǔ)文。
2、創(chuàng)設(shè)情境引興趣。
翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，很快課本和注釋自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主
角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇六
小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門(mén)語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。
追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說(shuō)，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會(huì)，只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè)。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類(lèi)活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。
英語(yǔ)課上，教師指著書(shū)問(wèn)：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門(mén)問(wèn)：“what’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類(lèi)型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇七
一、指導(dǎo)思想
以十八大精神為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。
二、實(shí)施方案
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
長(zhǎng)：劉
副 組 長(zhǎng)：常兆偉
娟1 龐秀萍
王曉麗
張鵬姣 組
員：全體教師
（二）確立目標(biāo)、明確思路
育的均衡發(fā)展。
基本思路：構(gòu)建高效課堂，就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓教師走進(jìn)“創(chuàng)建高效課堂”的行動(dòng)中，在縣教育局及學(xué)區(qū)組織的相關(guān)活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。
1、全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵
相對(duì)于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
2、抓好校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，開(kāi)展校園文化和班級(jí)文化活動(dòng)，全校形成民主人文、健康向上的良好氛圍。
3、在上學(xué)期五年級(jí)2班試行“高效課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本學(xué)期仍然決定五年級(jí)2班為實(shí)驗(yàn)班，繼續(xù)探索研究“高效課堂”教學(xué)模式和管理模式。在上學(xué)期經(jīng)過(guò)“高效課堂”培訓(xùn)過(guò)的教師和已有一學(xué)期實(shí)踐基礎(chǔ)的五年級(jí)教師帶動(dòng)學(xué)校全體教師，通過(guò)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)探討、學(xué)校校本培訓(xùn)和自身學(xué)習(xí)，逐漸摸索，總結(jié)合理有效、適合本校學(xué)生的教學(xué)模式。
4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，掌握高效課堂理論知識(shí)與操作技能。本學(xué)期校本培訓(xùn)重點(diǎn)以“高效課堂建設(shè)”為主，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有教育改革意識(shí)，共同探究有效的教育模式，共同提高教育教學(xué)。
5、大力試行總結(jié)高效課堂建設(shè)的學(xué)校管理模式和學(xué)生的自主管理模式。
6、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過(guò)集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。組織教師集體備課并形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)相互借鑒亮點(diǎn)，總結(jié)探討高效課堂的有效教學(xué)方法。
7、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。各學(xué)校要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。
8、及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫(xiě)出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。
2013年2月
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇八
一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書(shū)法
第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會(huì)怎么寫(xiě)，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫(xiě)作水平的提高。
第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào)，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書(shū)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。
第三步是再讀課文，要求學(xué)生讀通順并把“厚書(shū)讀薄”，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內(nèi)容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫(xiě)了什么，是按什么線索或順序?qū)懙?。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。
第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對(duì)文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接，掌握作者選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言和情感表達(dá)及寫(xiě)作技巧的魅力。
第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。
當(dāng)然，以上方法不一定適合各種文體，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同的文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說(shuō)的“依體而教”。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。
二、語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的參與度
教師教授的知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。
以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽(tīng)講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績(jī)讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。
每次得出的結(jié)論都是知識(shí)落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績(jī)的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢?正在我困惑的時(shí)候，20____年10月份的一次赴____學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。
原____五中韓吉東校長(zhǎng)在做報(bào)告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說(shuō)假如班里有50個(gè)人，老師講學(xué)生聽(tīng)參與度是1：50，1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽(tīng)參與度是1：49，本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。
如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”!回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法，小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年級(jí)第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。
語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié) 高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃篇九
張 艷
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，本課題組將圍繞總課題組的實(shí)施方案，制定好本課題研究計(jì)劃，繼續(xù)將課題研究與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革相融洽，立足語(yǔ)文課堂，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展本課題研究活動(dòng)，使課題研究落到實(shí)處，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、主要目標(biāo)：
（一）從課堂結(jié)構(gòu)入手
作為一名教師要想上好一堂高質(zhì)量、高效率的課，首先教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n（即要備教材又要備學(xué)生），其次課堂結(jié)構(gòu)銜接要緊。
（二)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
向交往、學(xué)生間的多向互動(dòng)等多種交流形式。主張?jiān)谛〗M學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握某種知識(shí)和技能的成員，把知識(shí)與技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。學(xué)生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要位置，改變了以往教學(xué)中學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以發(fā)揮。
（1）師生合作新課程強(qiáng)調(diào)師生相互合作與學(xué)生的主體作用，過(guò)去那種“教師單一地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形式和新要求。在新課程的背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，深入理解課改精神，靈活運(yùn)用自己的研究，巧妙地吸收他人之長(zhǎng)，實(shí)施一套適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)理念，形成行之有效的教學(xué)模式。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中要達(dá)到師生之間的興趣和努力的一致。
（2）生生合作在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、小組合作為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。
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