總結(jié)是提高個人和團隊績效的關(guān)鍵步驟，可以幫助我們整合資源，優(yōu)化工作流程。在寫總結(jié)之前，要對過去的經(jīng)歷和工作進行全面的梳理和回顧。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
公開課課后反思總結(jié)篇一
聽評課是目前中小學最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現(xiàn)個個“致富”的美好結(jié)果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微，聽評課活動的專業(yè)化更無從談起。
十幾年來，我也聽了無數(shù)的課，在我專心聽課的過程中，也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報刊、研究自己的教材（非同學科教師）、批改學生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識條目，記錄了課堂活動的設(shè)置，但觀察記錄學生學習過程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學實踐的想法少，對課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實效不高。下面就結(jié)合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進的幾點思考。
【案例描述】
前段時間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導活動。其中聽評課活動是一項重要內(nèi)容。我隨機確定了一節(jié)七年級的思想品德課《我愛我?guī)煛?，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進了課堂，對該教師的課堂進行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡要介紹了調(diào)研活動的目的和程序，推介了其他學校在聽評課方面的一些經(jīng)驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語言流暢，教學模塊推進，環(huán)節(jié)過渡自然，但學生的活動不夠積極。
b．教師注重了問題情景的設(shè)置，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，符合學生的生活邏輯和認知規(guī)律。
c．教師對教材的挖掘適當，注重了對課程資源的開發(fā)，但師生互動，生生互動較少。
d．教師注重了雙基教學，但對于情感、態(tài)度價值觀目標體現(xiàn)的不自然，落實不到位，對《課程標準》需進一步加強學習、研究。
e、教師能熟練地運用多媒體輔助教學技術(shù)，課堂信息量大。 f．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學基本上是按教師的原有預案進行，學生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強，字體欠美觀。
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最后就該教師的課堂教學我也發(fā)表了自己的觀點。一個小時后，評課活動結(jié)束。
【活動分析】
本節(jié)課是在教學專題調(diào)研中隨機確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學能力，教師基本上完成了教學任務(wù)。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：
1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強。
2、老師們在聽課過程中，過多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學生的學習狀態(tài)、獲得知識的途徑方法、學習過程中的體驗缺乏關(guān)注；聽課教師對教師提出的教學問題、課堂討論設(shè)置的問題是否在學生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價值判斷。
3、在評課時，不少教師善于當沉默的聽眾，不善于主動地表達自己的觀點，對他人經(jīng)驗和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過多地關(guān)注了課堂教學的形式，而對于實質(zhì)性內(nèi)容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點和缺點缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評課結(jié)束后，沒有進行總結(jié)和對問題建議的梳理，對執(zhí)教教師的課堂教學狀況缺乏行為跟進研究，教師課堂教學的整改落實情況無從掌握，活動的實效性需進一步增強。
從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因為這是“我要做”；聽評課作為一種教學管理手段，學校對教師聽評課的數(shù)量進行了規(guī)定，并將聽評課情況納入了個人業(yè)績考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時間就要去聽課，還要達到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人”，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學校為了加強對課堂教學的監(jiān)控和督查，實行“推門聽課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業(yè)追求方面動力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶著思考的頭腦進課堂，這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。
【反思改進】
通過以上對目前聽評課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學實踐行為，我們認為改進聽評課活動，提高聽評課活動的實效性，促進聽評課活動走向?qū)I(yè)化，需要注意以下幾個方面。
進教師在常態(tài)的教學研究中有所追求，有所收獲，需要進一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動力。
2、建立有效的學習制度。學習是教師保持教學青春的重要途徑，只有通過不斷的學習，教師才能夠不斷更新自己的教育教學理念，促進知識結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢的需求，在常態(tài)的教學研究活動中獲得更多的發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學校要建立有效的學習制度，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學研究需要，開展主題學習活動，通過答辯、演講、讀書報告會等形式，促進學習，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學習。雖然處于實踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應(yīng)該是教學智慧的形成過程，更應(yīng)該是課堂閃光點的成因。這樣，通過學習他們成功的道路，來提高自己的課堂教學水平。
公開課課后反思總結(jié)篇二
公開課結(jié)束了，但留給我的思考并沒有結(jié)束。實際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時間，但我感覺更多的收獲和思考是在課堂之外的。
收獲之一：我學會了“空乏其身”中“空”字的讀音；
這個字的辨析，在我原來的課堂設(shè)計中是沒有的。是在我上公開課的前一天晚上，某一個語文老師打電話質(zhì)疑這個字的讀音，說是自己原來的舊書上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽過的所有課文錄音中，這個讀音都是讀第一聲的，所以我也沒有特別在意，我想當然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個問題，說明這個字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語大字典，可是這個詞語明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個詞組。我感覺自己似乎多慮了，正想放棄，但這個時候腦子中靈光一下，我想到了借助網(wǎng)絡(luò)的力量，是不是有老師也有過和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來其他老師早就考證個這個問題了。雖然僅僅是一個字的讀音，但還是值得細細探究的。細讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個字的讀音。
收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；
關(guān)于這一點，在我準備公開課的隨筆中已經(jīng)有所提及。我之前有很長一段時間是反對公開課反復上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態(tài)的課堂。而被老師反復打磨的課堂，一是無法模仿，二并不是真實的課堂，讓人感覺有作秀的感覺。
但這一次在反復的磨課中，我感覺到了磨課過程對老師本身來說是有提高的。公開課至少應(yīng)該有兩種，一種是比賽性質(zhì)的，另一種是觀摩示范性質(zhì)的。如果是比賽性質(zhì)的，為了挑選人才，從一堂課來看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優(yōu)質(zhì)課賽課評比等等，即使老師們想有所準備，也準備不了。而另外一種的課堂，本來就是給老師們觀摩學習的，打造精品課堂不是說說的口號，而推出來的課和平時在上的課畢竟還是有所區(qū)別的，也就是說展示的課代表了一種方向和引領(lǐng)。我現(xiàn)在才發(fā)覺，原來有很長一段時間，我把兩者混為一談了。
思考之一：文言文教學的方向？
這是本次公開課探討的一個主題，也就是說如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個相對切入點和平衡點。我們傳統(tǒng)的文言文教學，老師講解多，學生學的枯燥；但現(xiàn)在新課程另一個極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學方向，就是如何在“有言無文”和“有文無言”中找到突破口。
怎么說呢？我感覺這個方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進行由此及彼地聯(lián)系，那又該如何進行文化味的追求呢？再說的明白一點，公開課的時候，自然可以挑選容易出彩的文言文來上，給人的感覺自然是文化和文學并重，但實際教學中，我們還是有一些文章做不到這一點的，像我這次挑選的文章就是一個很好的例子。我曾經(jīng)在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無奈回歸傳統(tǒng)。也就是說，這個話題再次回到公開課和常態(tài)課統(tǒng)一的問題上來。
思考之二：公開課的對象是學生為主還是老師為主？
具體說一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽得也是感覺非常好。但問題是，學生掌握方面就有了欠缺，學生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學生也能掌握的知識點，有些時候只是我們自以為是的感覺或錯覺，而并不是學生真正的收獲。
這個跟當前倡導了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說，我們的出發(fā)點是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說，初中這批學生倡導的新課改理念和小學沒有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個很長期的過程，而表面上的花架子并不能掩蓋實際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說，各個學科之間倡導的新課改實施理念不同，老師與老師之間實施教學方法的不同，都會給學生帶來困惑和沖擊。這也就是當下語文界重新強調(diào)“工具性”的一個客觀原因。
出路在哪里，我想每一個有自己思考的老師都會作出自己的回答。
公開課課后反思總結(jié)篇三
前一段時間內(nèi)，我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內(nèi)的公開課，另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內(nèi)容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學方式。
不敢把學生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學任務(wù)。可學生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當一部分的學生沒有理解好本節(jié)課的知識內(nèi)容；評課時，也因為時間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。
另一節(jié)是為了配合新課標的實施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學生為主體的探究式的教學方式，整節(jié)課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計好的教學程序去授課，整節(jié)課都是提出一個問題，然后由學生去解決，而后又由學生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。
課堂上，學生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣，認為基本弄清了所學的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。
通過這兩節(jié)課的教學的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀國際人才需要的新人。
如何達到這一目標？教師是關(guān)鍵。按照過去的檢查、驗收課，課前總要對學生進行適當?shù)匾龑?，即上所謂的預備課，課上學生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。
但在準備這節(jié)課時，我們沒有給學生做任何的課前“準備”，學生是完全的自然狀態(tài)。說實話，我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，不怕出現(xiàn)“亂”局面，敢于讓學生“亂”起來，同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。
公開課課后反思總結(jié)篇四
縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。
因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學反思》。
課后我對本節(jié)課進行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。
在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當?shù)取?/p>
公開課課后反思總結(jié)篇五
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)。
學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
公開課課后反思總結(jié)篇六
今天上了一節(jié)公開課，課后認真的聽取了領(lǐng)導們的點評。我個人認為這節(jié)課首先在設(shè)計上將信息技術(shù)與所教課程進行了整合，自制了一個課件，將整節(jié)課串連在課件里。
1、播放音樂，激發(fā)學生學習興趣，為這節(jié)課的教學埋下伏筆。
2、在復習導入環(huán)節(jié)中，我課件出示了上節(jié)課所學音節(jié)與這節(jié)課要學音節(jié)，形成鮮明的對比，讓學生從舊知中學習了新知，可謂“溫故而知新”。
3、在講解詞例時，出示了詞例圖片、動畫，為學生學習平添了興趣，并加深了詞例的記憶。
4、在講授短句時，首先出示學生漢語習慣的短語順序，后來又以動畫的形式轉(zhuǎn)換順序，告訴學生正確的語序，課堂生動，知識簡化、易懂。
5、出示課前所唱歌曲歌詞，詞中有這節(jié)課所教音節(jié)，生頓悟：學以致用。鞏固新知。
6、播放歷史短片，通過動態(tài)的視頻幫學生解讀歷史。
其次，在教學中“以學定教，順學而導”。
1、在講授新知時我設(shè)計了一個小任務(wù)：“請同學們認真觀察這節(jié)課要學習的音節(jié)和上節(jié)課學過的音節(jié)有什么相同之處和不同之處。”學生很快就發(fā)現(xiàn)了異同，并說了出來，我接著就說：“那你能依據(jù)上節(jié)課的音節(jié)寫法，寫出新的章節(jié)來嗎？”很快，學生寫出了我要講授的新知，并能到黑板模仿老師寫出板書。
2、在講完“飯”一詞之后，學生很快想到“吃飯”怎么說，并產(chǎn)生了疑問。我接著講授了“吃”一詞。我看學生興致正濃，順勢而導：“那么吃飯怎么說呢？”生紛紛舉手發(fā)言，當然孩子們還是按照漢語的語序來說，我看學生們已經(jīng)“上鉤”了，于是說出了滿語語序的“秘密”：它和漢語不同，要名詞在前，動詞在后。學生對知識的了解與認識印象深刻，加深記憶。
3、教授完“根”一詞，我提問說：“同學們了解我們所學的滿語的根源嗎？由誰命人創(chuàng)制的？”
生：“努爾哈赤?！?/p>
學生們學習興趣極濃，順學而導，語言文字教學與歷史文化教學銜接連貫、自然。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、在時間分配上有些前松后緊。在復習導入這一環(huán)節(jié)中，我先學生在練習本上寫出上節(jié)課所學音節(jié)，后又請學生到黑板寫出來，浪費了一些時間，本可以讓部分學生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時進行，會節(jié)省復習時間，為后來的新授課多留出一些時間。
2、讀寫訓練不到位。由于時間的原因，讀、寫、練的不夠充分，課前預設(shè)的對話部分也沒有很好的完成訓練。
以上就是我對這節(jié)公開課的反思，優(yōu)點我還將繼續(xù)發(fā)揚并不斷提高，那么缺點和不足還要多加注意，并通過彌補得以完善。
公開課課后反思總結(jié)篇七
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導者”應(yīng)該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。
本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。
2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。
3、思維擴展，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。
課后，羅東學區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
公開課課后反思總結(jié)篇八
各位領(lǐng)導、老師：
下午好！
這次公開課，我擔任了高二政治部分授課的任務(wù)。在這里我簡單介紹一下我的公開課的整體構(gòu)思、利弊得失等心得體會，請領(lǐng)導和老師們批評指正！
接到這次任務(wù)后，在政治科組長龍老師的指導下，高二備課組長王老師就專門召集了備課組會議，調(diào)動大家的積極性提出建議，收集資料，使我的后期制作工作得以順利進行，高一級組的幾位政治教師也熱情地給予及時的幫助，在此對政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！
這次公開課，是在結(jié)束新課講授，進入總體復習的情況下進行的。選題只能是復習課。而做復習課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料后，便開始著手課件制作，一邊制作一邊修改，一邊調(diào)整思路。直到講課前的最后一分鐘，才算最后定型。這一節(jié)課四十分鐘，我的課件設(shè)計了七大板塊：導入新課---目標核心---知識梳理---課外拓展---熱點鏈接---解題指導---實際運用（即課后作業(yè)），并配以相應(yīng)的課堂練習。從課后聽課老師的反饋中，我感到我的設(shè)計是成功的，有的老師評價說是“環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏”，還有幾位外地老師要求把課件復制給他們或email郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經(jīng)付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認可，就是一種快樂！
我上課一慣是本著“學生能說的老師不說，學生能做的老師不代替”的原則，力求充分調(diào)動學生的積極性主動性。這節(jié)課的知識梳理部分完全是由學生根據(jù)自己以前學習中所掌握的知識相互提示，互相補充，由學生完成，我只是設(shè)計了各種問題，引導學生的思路，將哲學第一章的重要知識點和基本框架構(gòu)建起來。這一點也得到了聽課老師的充分肯定，有些老師聽說這是一個綜合班的時候，非常驚訝，認為非政治班的學生能達到這樣的反應(yīng)程度，實在是不簡單。
復習課的特點就是要有足夠的容量，才能達到復習的目的。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學方式，在這方面顯示了獨特的優(yōu)勢。
政治課的特點必須與實際緊密結(jié)合，才能顯示其生命力所在。這里的實際有兩方面：社會實際和學生自身實際。這節(jié)課的設(shè)計就充分考慮了這兩方面實際：首先聯(lián)系了中共中央國務(wù)院2月26日頒布的關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的意見這一社會熱點，從哲學角度使中學生加強對這一意見的理解；另一方面結(jié)合學生在學習過程中主觀性試題解題能力較差的實際，結(jié)合熱點材料設(shè)置了材料分析性主觀題目，進行解題指導訓練，滲透學法指導，并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學生鞏固消化，學以致用。
1． 課件制作的精美性方面，還有待進一步提高。
2． 整體思路的構(gòu)思，尤其是設(shè)計的創(chuàng)意方面，還需要進一步探索深化。
3． 問題的設(shè)計引導，也應(yīng)具有更鮮明的針對性，以利于調(diào)動學生思維。
公開課課后反思總結(jié)篇九
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。
3、寫出對懷特森老師的評價；
師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
b、在這件事中，同學們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：a、開始時同學們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學呢？
b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
c、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
d、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？
3、小結(jié)。
4、考慮，討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。
b、面對憤怒的同學們懷特森先生是怎么做的？
c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？
d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？
e、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？
1、讀課文，考慮：
b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
讀課文，考慮：
1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？
學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
公開課課后反思總結(jié)篇十
本次公開課所選教學內(nèi)容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學方式范圍內(nèi)的其中一節(jié)。
本次教學演示中，我還是以體育游戲化教學為主，雖然我面對的是本校年級最高的學生，但我還是在整個教學過程中以游戲化教學為主線，在最大程度上來提高學生的參與、學習興趣，從而來達到體育教學目的。
在教學的開始部分，也就是熱身、放松環(huán)節(jié)上，我摒棄了以往傳統(tǒng)體育教學上的一些常規(guī)做法，如：“400米慢跑，教師帶領(lǐng)做常規(guī)放松活動等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動，眾所周知，東北地區(qū)冬季氣候非常寒冷，常規(guī)教學中開始部分中的放松活動是不利于學生很好的作熱身活動的，尤其是不利于小學生的生理條件與身體發(fā)展。所以，我在這樣的環(huán)境、氣候中采取了以游戲為主的放松方式，并且在游戲放松活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴，將自身融入到學生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。
在接下來的體育活動課教學過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內(nèi)，讓學生充分的理解教師話語的含義與講述內(nèi)容的表達方式，在短短的35分鐘的教學中使學生理解、明白并體會本次課的主要知識與相關(guān)內(nèi)容。
因此，我在教學講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學中講廢話，并在下達教學口令時做到完全準確。
本次公開課教教學所選游戲內(nèi)容是：“1三人或多人爭搶目標瓶游戲活動。2齊心合力，搬運接力”。
第一個游戲活動的教學目的是使學生在激烈的身體對抗中來戰(zhàn)勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰(zhàn)，在多人爭搶目標瓶這一游戲環(huán)節(jié)上，我利用小學男、女生相互之間愛比較的這一心理特點來開展游戲教學，游戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達到了另一個高潮。
第二個游戲活動的教學目的是培養(yǎng)學生相互之間的合作能力，以往的游戲教學中學生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學要讓最少五個同學在一個游戲內(nèi)容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛煉了學生多人之間相互配合、協(xié)作的能力。（在游戲過程中我對學生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外，體育活動課教學內(nèi)容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學活動內(nèi)容不能過于單調(diào)或相對簡單，又要在運動中特別注意學生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學效果而忽視了安全問題的存在，在教學活動中造成不必要的運動傷害。
本次公開課教學的目的與宗旨在于如何在學校現(xiàn)有的條件與環(huán)境下更好的來完成教育教學目的，在教學過程中怎樣以游戲化教學來對學生進行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結(jié)合，在歡樂的氣氛中提高學生的學習興趣，在良好的活動氛圍中增加學生主動參加體育活動積極性，加強德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達到歡樂體育、快樂體育教學目的，使終身體育這一體育教學最高理念不在成為空談。
公開課課后反思總結(jié)篇十一
1、了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用—放大鏡、照相機和投影儀。
2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。
3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。
1、經(jīng)歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。
2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。
1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的情感。
3、初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用與生活實際的意識。
學生對透鏡在日常生活中的應(yīng)用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。
教師：光具座 蠟燭 打火機 真照相機 放大鏡
學生： 一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡
保鮮膜 （觀察白板上投影問題） 白紙 透明膠帶 兩個直徑不同的圓紙筒
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）
這一節(jié)課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。
（一）放大鏡（10分鐘）
a、是正立還是倒立的？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實像還是虛像？
生：回憶既猜想。
生：觀察并得出結(jié)論。
師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？
生：將白紙在被觀察物體的另一側(cè)移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
師：現(xiàn)在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學生觀察，并得出結(jié)論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
（二）照相機（15分鐘）
師：關(guān)于照相機的結(jié)構(gòu)，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。
師：對學生提到的結(jié)構(gòu)進行簡單介紹。（投影實物）
鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質(zhì)發(fā)生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。
公開課課后反思總結(jié)篇十二
9月5號的早上2、3節(jié)課，應(yīng)南京市中心組的委托，對全市的通用技術(shù)教師開一節(jié)研討課，講課的題目是“技術(shù)的價值”，因為這一節(jié)課對于我來說實再實在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節(jié)課，可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現(xiàn)檢討如下：
1， 對學生不了解。
因為這一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因為如此所以我過于自信，認為沒有我調(diào)動不了的學生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學生很拘謹，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學生卻越來越緊張，最終導致了沒有生機的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓，現(xiàn)在才上課兩天，學生相互之間、學生對學校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術(shù)類的互動游戲，使學生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學速度引入，可能就不會出現(xiàn)今天的狀況。教訓：備課不能只備課而不備學生。
2， 試驗準備得不充分。
這一次上課五個試驗由三個就失敗了，按道理來說，這些試驗我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當時就在想，天哪！天滅我也。上課時，我發(fā)現(xiàn)準備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗，由于針太小棉線穿不進去，我努力的去穿，結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個老師交流時，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個小核桃，說這個核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個，我大喜，誰能想到，這個核桃比石頭還硬，上課時，我和學生費了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個試驗是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗時我和學生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時我已徹底絕望了。教訓：上課前一定要準備充分，不能想當然，覺得太熟悉了就忽視了一些細節(jié)問題，往往細節(jié)決定成敗。
3， 我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個小學生。
我的以上文字既是反思也是檢討，寫出來供大家借鑒。
公開課課后反思總結(jié)篇十三
“自安于遇，而終于愚”，而所遇甚或難安，多數(shù)惶惑，鑒此，不欺天，不欺己。愚人節(jié)默記之。
沒有這次對比，我始終認為是孩子的自我管理能力不夠，可能有一些孩子的自我管理能力會發(fā)展緩慢一些，需要我們提醒和等待。但是這次，我突然警醒，這可能不是源于個體的差異，而是由于群體對個體的吞噬。
人數(shù)少的時候，孩子們會對自己的行為承擔責任，思考、表達、行動都是如此。但是，個人一旦進入群體中，他的個性便湮沒沒了，群體的思想占據(jù)統(tǒng)治地位，他在群體里不需要承擔任何責任，追隨群體的行為就可以了，就是合理的。部分個體此時表現(xiàn)出無異議和低智商。
“群體在智力上總是低于孤立的個人，但是從感情及其激發(fā)的行動這個角度看，群體可以比個人表現(xiàn)得更好或更差，這全看環(huán)境如何。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質(zhì)”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟、竇桂梅等大家的教學方法正是建立在此基礎(chǔ)上的。我們總說他們的課不好模仿，實際上是他們的授課方式和理念我們沒弄明白。
《烏合之眾》的作者提到法國前公共教育部長朱勒·西蒙先生寫道：“學習課程，把一種語法或一篇綱要牢記在心，重復得好，模仿也出色——這實在是一種十分可笑的教育方式，它的每項工作都是一種信仰行為，即默認教師不可能犯錯誤。這種教育的唯一結(jié)果，就是貶低自我，讓我們變得無能。
……但是這種制度的危險要比這嚴重得多，它使服從它的人強烈地厭惡自己的生活狀態(tài)，極想逃之夭夭。工人不想再做工人，農(nóng)民不想再當農(nóng)民，而大多數(shù)地位卑賤的中產(chǎn)階級，除了吃國家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。法國的學校不是讓人為生活做好準備，而是只打算讓他們從事政府的職業(yè)，在這個行業(yè)里取得成功，無需任何必要的自我定向，或表現(xiàn)出哪怕一點個人的主動性……”
這個看上去不是一件令人舒服的事。懷特海在《教育的目的》中說：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。
最近“苔花如米小，也學牡丹開?！蓖蝗皇幯_來，從教育的角度看，我持謹慎態(tài)度，人間，最怕效顰。人如此，事亦然。
我的思考，在路上……
公開課課后反思總結(jié)篇十四
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂。
程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學生讀得非常認真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。
2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩。
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的`高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?”請學生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”
在這里，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條，提升了學生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。)其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創(chuàng)意表達。
整堂課的教學過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ)。
我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。
教學方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學習模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。
本堂課的教學不能說是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計通過《金色花》的教學后，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導。從而拓寬學生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾。
我想，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材，備學生，備教法，備學法，積極創(chuàng)新，課堂教學將會得到更大的提高。
在此，也真誠感謝各位領(lǐng)導，同仁的賜教。
公開課課后反思總結(jié)篇十五
縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)。
課后我對本節(jié)課進行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當?shù)取?/p>
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