上半年的績效總結(jié)表明，我們需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升能力。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
教學(xué)突出生活化篇一
我們課題組對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》已經(jīng)進(jìn)行了研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在研究成員的共同努力下，本學(xué)期的研究已經(jīng)結(jié)束?，F(xiàn)將工作開展情況匯報(bào)如下：
一、研究步驟：
我們的研究大致分以下步驟進(jìn)行：
1、召開課題組成員會(huì)議，明確實(shí)驗(yàn)分工，每個(gè)成員制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料。
2、收集整理相關(guān)資料，充分利用、借鑒省內(nèi)外對(duì)該主題研究的成果，經(jīng)驗(yàn)，以保障實(shí)驗(yàn)效果，少走彎路；主題組成員要有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)，做好研究記錄，交流研究中的收獲和困惑，并及時(shí)調(diào)整、借鑒、提高。進(jìn)行主題成果的交流與展示，處理課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的研究。
二、研究目的。
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來說，他們就會(huì)越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。
教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我們組設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用生活環(huán)境和計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而步步闖過關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來，主動(dòng)參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我們：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和探索，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用?！皩W(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的。因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。
2、實(shí)踐活動(dòng)生活化。
“實(shí)踐活動(dòng)”重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，拉近數(shù)學(xué)與人、數(shù)學(xué)與自然的距離，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?；谶@一理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以及通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展為載體。從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
3、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)生活化。
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?；谝陨侠砟睿貙捲u(píng)價(jià)內(nèi)容體系，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在教學(xué)生活化的過程中既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又評(píng)價(jià)了學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還評(píng)價(jià)了他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，即評(píng)價(jià)要生活化。
目前，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》研究工作在全體成員的一致努力下，本期的研究已完成。在下一學(xué)期的研究中我們會(huì)進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，探索出更優(yōu)化的教學(xué)模式。
教學(xué)突出生活化篇二
摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言，也是我們文化知識(shí)傳播的媒介，更是我國幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語文知識(shí)融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語文；實(shí)踐。
一、將生活融入語文課堂。
一般的語文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的提高。教學(xué)局限在語文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少從學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語文課堂，將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫一寫，記錄生活。
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語文知識(shí)也是不同的。對(duì)此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語文。例如，學(xué)生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫字、認(rèn)字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學(xué)生生活中的語文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐中的難免會(huì)有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。對(duì)此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽到了鳥兒的叫聲，了解了鳥兒，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活。
俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)。
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國人都喜歡把花種在外面?；ǘ涠紭O力地朝路人張開笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡损B(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開拓學(xué)生的思維。
書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對(duì)一切也都充滿了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來。如我們可以組織同學(xué)去圖書館查閱資料，看一些喜歡的書籍，感受圖書館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書角，分享給大家自己喜歡的圖書，讓同學(xué)可以看到不同類型的書；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過不同的方式來獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享查到的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識(shí)，講述自己認(rèn)識(shí)的圓明園?？偠灾W(xué)語文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識(shí)。而且小學(xué)語文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
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作者:簡永愛單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)。
教學(xué)突出生活化篇三
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂生活化就是堅(jiān)持以人為本的思想。的材料來源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會(huì)：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說過：教學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無處不見，無處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富。怎樣幫助他們思考、觀察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛好去觀察；有目的去觀察；帶著問題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)記一件事無從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽旁人的話，委屈了他的`一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫出了自己的內(nèi)心看法。寫出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，在學(xué)語文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：作文指導(dǎo)的功夫在寫作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿，樂于用閱讀詞語，生活中學(xué)到的詞語，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，新鮮感的詞語，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞。如：運(yùn)用詞語說一段話，運(yùn)用書中的詞語、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語感能力。
在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂趣。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛，才能提高自己習(xí)作的興趣。才會(huì)樂于表達(dá)。美國著名教育家西奧多海泊說：要寫清楚，必須想清楚，要想寫得充分，必須想得充分，要想寫得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說說----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)感到畏懼，寫起來會(huì)得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說過：我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說是收效甚微。在作文時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
教學(xué)突出生活化篇四
二年級(jí)第二學(xué)期的數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：
一、適度使用學(xué)具。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對(duì)他們不說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)目相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法。可見，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識(shí)的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。
二、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。可以說，如果在實(shí)際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來考學(xué)生，保證他們都會(huì)，但為什么測(cè)試時(shí)他們就是解答不出來呢？有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意，也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。
三、充分利用游戲、小組討論。二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
四、營造良好的課堂氛圍。班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、體育競賽等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
五、利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)結(jié)合社會(huì)生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，從而得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過觀察、計(jì)量比較，從而收集到有意義的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)村莊中舊樓房和新樓房的數(shù)量，學(xué)生在比較中，感到生活的變化、祖國的`發(fā)展。
六、與其它學(xué)科聯(lián)系教學(xué)。數(shù)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好好數(shù)學(xué)有利于提高人的邏輯思維能力，提高人們學(xué)習(xí)其它社會(huì)學(xué)科的能力。除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還應(yīng)聯(lián)系其它學(xué)科，如語文、音樂、常識(shí)等，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，存在許多不足之處，一切還在探索當(dāng)中。展望未來，爭取通過努力耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。
一、課堂提問現(xiàn)狀反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。
1．提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2．答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。
3．候答時(shí)間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問，而且要會(huì)聽，會(huì)傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。
上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。
二、有效提問的教學(xué)策略。
有效提問是相對(duì)“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴?，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
有效提問包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.備教材要“懂、透、化”
這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。筆者認(rèn)為，對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。
“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。
“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。
“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
2.備學(xué)生要“實(shí)”
我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。
所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。
3.提問過程要突出學(xué)生主體。
思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說，應(yīng)該“有問題”。
“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會(huì)培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問底的精神。
那么，如何解決這一問題呢？
(1)改變觀念，樹立“問題”意識(shí)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。
(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會(huì)提問題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎？”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
(3)“善待”學(xué)生的提問和回答。無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題，越來越會(huì)提問題。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)突出生活化篇五
湖南永州八中周志恩。
語文教學(xué)的目的從某種意義上說是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。既然語文教學(xué)要為生活服務(wù)，那么，將語文教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。語文教學(xué)的生活化，要求將課文學(xué)習(xí)、語文訓(xùn)練同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同教會(huì)做人、教會(huì)生存有機(jī)統(tǒng)一起來。這種生活化的語文教學(xué)，實(shí)際上是一種開放式的教學(xué)，更加“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人”，更能取得理想的教學(xué)效果。
語文教學(xué)的生活化首先要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中自覺地密切同社會(huì)生活的聯(lián)系。所謂社會(huì)生活，一方面指生活實(shí)際，包括生活事件與社會(huì)現(xiàn)狀；一方面指思想實(shí)際，包括學(xué)生的志趣、心理需求以及社會(huì)思潮等。無論是密切同生活實(shí)際的聯(lián)系，還是密切同思想實(shí)際的聯(lián)系，都是為著要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，求得語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。因此，這種聯(lián)系必須恰當(dāng)新穎，要能夠吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生。這就要求教師要不斷擴(kuò)大自己的視野，要熱愛生活，做生活的有心人，尤其要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，了解未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，才能在日常教學(xué)中不斷注入新鮮的時(shí)代活水。
課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，既可以由生活實(shí)際、思想實(shí)際導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，也可以從教材分析入手，將學(xué)生的視角導(dǎo)向?qū)嶋H社會(huì)。同生活實(shí)際相聯(lián)系的課堂教學(xué)能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)語文是生活的需要，扎實(shí)的語文能力是必備的生存本領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力。讓學(xué)生帶著思想問題去學(xué)語文，或在語文學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，則有利于解決思想問題，促成學(xué)生明是非、辨美丑，思想不斷走向成熟，從而達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)文育人”的目的。教師既能吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，善于發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來，又能吃準(zhǔn)學(xué)生，能貼近學(xué)生敏感的心靈，切準(zhǔn)其跳動(dòng)的思想脈搏。語文的鮮明的`思想性特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任。因此，語文教師要能始終保持一顆年輕的心靈。
語文教學(xué)的生活化還要求語文教學(xué)要著眼于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來社會(huì)的適應(yīng)力，積極創(chuàng)設(shè)小課堂大社會(huì)的寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演練“社會(huì)角色”，讓學(xué)生在興味盎然的“社會(huì)角色”演練中既長知識(shí)，又增才干，既高效完成課文學(xué)習(xí)與語文訓(xùn)練任務(wù)，又切實(shí)增強(qiáng)處事能力。為此，教師既可以創(chuàng)造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞臺(tái)，為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進(jìn)才干的機(jī)會(huì)，諸如改編課本劇、即興講演、情景對(duì)話等，也可以將學(xué)生帶出課堂，深入社會(huì)，開展系列語文活動(dòng)。這樣，知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練化成了學(xué)生內(nèi)在的生存需求，因而“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。只要教師真正善于從教材實(shí)際出發(fā)，將豐富多彩的語文活動(dòng)引進(jìn)課堂，善于融語文學(xué)習(xí)于各種語文活動(dòng)中，完全能夠讓學(xué)生提高語文素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的高素質(zhì)要求來看，語文教學(xué)的生活化是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。語文教育工作者應(yīng)對(duì)此予以高度重視并加以切實(shí)的研究和試行。
作者郵箱：hnyzbzzhouzhien@。
教學(xué)突出生活化篇六
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂“生活化”就是堅(jiān)持“以人為本”的思想。的材料來源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會(huì)：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說過：“教學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無處不見，無處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富?！痹鯓訋椭麄兯伎?、觀察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛好去觀察；有目的去觀察；帶著問題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)記一件事無從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽旁人的話，委屈了他的一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫出了自己的內(nèi)心看法。寫出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，在學(xué)語文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：“作文指導(dǎo)的功夫在寫作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿，樂于用閱讀詞語，生活中學(xué)到的詞語，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，新鮮感的詞語，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞?！比纾哼\(yùn)用詞語說一段話，運(yùn)用書中的詞語、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語感能力。
在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂趣。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛，才能提高自己習(xí)作的.興趣。才會(huì)樂于表達(dá)。美國著名教育家西奧多海泊說：“要寫清楚，必須想清楚，要想寫得充分，必須想得充分，要想寫得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說說----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)感到畏懼，寫起來會(huì)得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說過：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說是收效甚微?！痹谧魑臅r(shí)，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
總之，作文教學(xué)關(guān)鍵要突出教學(xué)的生活化。要讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中寫出有價(jià)值的東西。只有這樣，學(xué)生才會(huì)悟出作文的成功樂趣。
教學(xué)突出生活化篇七
[內(nèi)容]。
――淺談中師《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，《小學(xué)語文教學(xué)法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地?fù)?dān)當(dāng)起小學(xué)語文教學(xué)工作。
開始，由于學(xué)生對(duì)這門專業(yè)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)它的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏信心。
通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以改革課型結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以寫“一課一得”為主線，以改進(jìn)考查辦法為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
一、改革課型結(jié)構(gòu)。
《小學(xué)語文教學(xué)法》課，是由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)教法，還要訓(xùn)練技能，指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：
（一）理論講授課。這種課型重在理解概念，傳遞信息。概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特征的思維形式。掌握概念主要通過兩種途徑，一是在生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和掌握概念，稱為日常概念；二是在教學(xué)中有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生熟悉、掌握有關(guān)概念，屬于科學(xué)概念。如研究、理解、掌握小語教學(xué)的指導(dǎo)思想、小語學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本功訓(xùn)練等。這是小語教學(xué)的綱，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，充分利用學(xué)生在日常交際中形成的日常概念，精辟地、深入淺出地講解。比如，學(xué)生對(duì)小語教學(xué)的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義感到深?yuàn)W費(fèi)解，教師就結(jié)合政治課上學(xué)習(xí)的辯證唯物主義有關(guān)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說明生活中處處有哲學(xué)，再認(rèn)識(shí)小語教學(xué)的指導(dǎo)思想，神秘感破除了，難點(diǎn)也就迎刃而解了；再比如，講小語教學(xué)任務(wù)，先從字面上理解，再聯(lián)系教學(xué)的典型事例，逐項(xiàng)加以剖析，在深入理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，從而形成清晰的認(rèn)識(shí)。
講授要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要有明確的目的性和針對(duì)性，要重視搜集、積累和傳遞語文教改的新信息，還要注意信息反饋，及時(shí)幫助學(xué)生排疑解難，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
（二）閱讀講練課。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生逐步做到不要老師教就能自己閱讀，即具有獨(dú)立閱讀的能力。做為未來教師的中師生在校期間就要培養(yǎng)、訓(xùn)練進(jìn)而具備這種能力。為此，以《小學(xué)語文教學(xué)法》課本為憑借，按照閱讀教學(xué)的程序、方法、步驟，將閱讀講練課具體化為四步教學(xué)：
第一步：自學(xué)探索。明確自學(xué)目的，提出預(yù)習(xí)提綱，教給自學(xué)方法，達(dá)到預(yù)習(xí)要求。
第二步：登臺(tái)試講。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自愿登臺(tái)試講，要求明確具體，提高口頭表達(dá)能力。
第三步：集體評(píng)議。邊聽邊想邊組織語言，當(dāng)場進(jìn)行評(píng)議，發(fā)展學(xué)生智力，提高應(yīng)變能力。
第四步：教師小結(jié)。明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，補(bǔ)充典型事例，澄清模糊認(rèn)識(shí)，評(píng)議情況。
此種課型的目的是運(yùn)用所學(xué)語文教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。通過實(shí)際運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在講練中，既培養(yǎng)了教師意識(shí)，又提高了口頭表達(dá)能力。
（三）欣賞觀摩課。一堂好的語文課是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是師生感情的溝通與升華，給人以藝術(shù)上的享受。
一是復(fù)錄優(yōu)秀語文課堂教學(xué)記實(shí)，供學(xué)生欣賞。在統(tǒng)編教材中穿插編排了不少素有定評(píng)的優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)記實(shí)或精彩的教學(xué)片斷，這是執(zhí)教者多年心血的結(jié)晶，是極為珍貴的材料。我請(qǐng)優(yōu)秀語文教師復(fù)講錄音，再現(xiàn)了執(zhí)教者課堂教學(xué)風(fēng)采。這樣，就將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，將抽象的課堂記實(shí)轉(zhuǎn)化為聲情并茂的錄音，學(xué)生欣賞時(shí)如臨其境，感受很深。
二是組織觀摩優(yōu)秀語文教師錄像課。比如對(duì)于難度較大的“為完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，要處理好四個(gè)關(guān)系”這部分，我們組織觀摩優(yōu)秀錄像課《富饒的西沙群島》，加深了學(xué)生對(duì)如何處理四個(gè)關(guān)系的具體認(rèn)識(shí)。
欣賞觀摩課，旨在通過運(yùn)用電化教育手段加強(qiáng)教學(xué)的師范性，加深對(duì)基本教學(xué)理論的理解，弄清理論與實(shí)踐的'關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）集體試評(píng)課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生看課評(píng)課。其中有學(xué)校任課教師的課，見習(xí)中聽的課，畢業(yè)實(shí)習(xí)錄像課，優(yōu)秀教師語文課。可評(píng)一節(jié)課，也可將幾節(jié)課綜合比較評(píng)；可書面評(píng)、口頭評(píng)，也可在自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行集體評(píng)。就事論理，各抒己見，溝通思想，互相學(xué)習(xí)。
試評(píng)課旨在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)語文課進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)一步理解、消化和吸收；另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平。
（五）實(shí)習(xí)匯報(bào)課。實(shí)習(xí)即是實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，感觸也就頗多頗深，是對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)，收獲也最大。因此，我們必須十分重視“總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)，常以《實(shí)習(xí)歸來話收獲》為題，上好實(shí)習(xí)匯報(bào)課。具體要求是：你在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用哪些基礎(chǔ)理論，解決了教學(xué)中哪些問題，收到了什么效果；存在哪些不足，吸取哪些教訓(xùn)，有什么收獲和體會(huì)，在自評(píng)自結(jié)的基礎(chǔ)上向師生匯報(bào)。
這種課旨在認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和自覺性；培養(yǎng)勇于實(shí)踐、勤于總結(jié)的良好習(xí)慣，通過匯報(bào)，溝通思想，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。
課堂教學(xué)是《小學(xué)語文教學(xué)法》教學(xué)的主要形式，教學(xué)任務(wù)能否很好地完成，主要取決于課堂教學(xué)的效率。改革專業(yè)課的課型結(jié)構(gòu)，就要突出師范性，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)課的特點(diǎn)出發(fā)，從未來教學(xué)需要出發(fā)，理論與實(shí)踐并重，理論與實(shí)際緊密聯(lián)系；還必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、撰寫“一課一得”
《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)，不但要調(diào)整、改革課型結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，還要探索出一條突出師范性、堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、全面提高學(xué)生教學(xué)能力的學(xué)習(xí)途徑，讓它成為一條主線貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。
這條行之有效的途徑是什么呢？就是寫“一課一得”，即一堂課后寫一篇學(xué)習(xí)心得。再以此為起點(diǎn)，為線索，分步、綜合進(jìn)行教師必備的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練。
第一步――寫。
一節(jié)課后，學(xué)生感觸很多，要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，聯(lián)系自己的思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系小學(xué)語文的實(shí)際，聯(lián)系見習(xí)、實(shí)習(xí)的所見所聞，所思所感，就某個(gè)問題，或就某個(gè)基本觀點(diǎn)發(fā)表見解，記錄在“一課一得”本上，用樸實(shí)的語言來表達(dá)實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，像和老朋友聊天，說說心里話。
第二步――講。
課上先是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀自己寫的心得，旨在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒；而后，把書面語言變?yōu)榭陬^語言――說自己寫的心得，旨在加強(qiáng)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練；再后，要求站在講臺(tái)上，以教師的角色意識(shí)，儀態(tài)自然地有感情地講自己的心得，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的教師意識(shí)和教學(xué)能力。
第三步――評(píng)。
評(píng)，即聽者對(duì)講者所講內(nèi)容中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，條理是否清楚，語言是否簡練，教態(tài)是否自然，綜合進(jìn)行評(píng)議。旨在促進(jìn)講者提高講的質(zhì)量，培養(yǎng)聽者邊聽邊想邊組織語言的能力和習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)的辯證思維，提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
“寫――講――評(píng)”的學(xué)習(xí)途徑，縱看是一個(gè)整體，是個(gè)逐步要求、不斷提高的發(fā)展過程，體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；橫看既有階段性，又有連續(xù)性，力圖將聽說讀寫熔為一爐，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。
上述做法，綜合起來有六方面效果。
（一）加強(qiáng)了預(yù)習(xí)，促進(jìn)了聽講。
為了不斷提高“一課一得”的質(zhì)量，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專心聽講的好習(xí)慣。有的學(xué)生說：“在老師上課前，我總要預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頭腦中的模糊認(rèn)識(shí)，初步加以糾正；在聽課過程中，本著尋求真理的態(tài)度，積極思考，明確自己到底錯(cuò)在哪里，從而牢固掌握指導(dǎo)實(shí)踐的理論?！?/p>
（二）促進(jìn)課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
要寫好“一課一得”，就得重溫教材，只有深刻理解，才能寫出真實(shí)感受，這不僅鞏固了學(xué)習(xí)成果，而且養(yǎng)成了課后自覺復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。有個(gè)學(xué)生深有感觸地說：每篇心得，必在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，確實(shí)有了深刻感受才能寫好，這就鞏固、加深了所學(xué)知識(shí)。到期中筆試時(shí)覺得很輕松，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)的好多內(nèi)容記憶猶新，寫“一課一得”實(shí)在必要。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。而興趣的培養(yǎng)莫過于讓學(xué)生隨時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果，寫“一課一得”就是最佳辦法之一。一課一篇，一學(xué)年五十多篇，厚厚的一本。有個(gè)學(xué)生說：“一篇，兩篇……我情不自禁地翻閱著，心里感到是一種充實(shí)，是一種享受?！蓖瑢W(xué)們把《小學(xué)語文教學(xué)法》專業(yè)課的學(xué)習(xí)喻為“長征”，把一篇篇“心得”看做是艱難跋涉留下的“足跡”，把厚厚的“心得”筆記視為收獲的豐碩成果。
（四）培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。
小學(xué)語文教師要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和較高的閱讀分析能力，還要具備一定的寫作能力。而寫作能力需要在寫作實(shí)踐中提高，寫作興趣也需要在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)。一提作文就皺眉頭的學(xué)生，經(jīng)歷了一個(gè)從不愛寫、不會(huì)寫到愛寫、會(huì)寫、樂寫的過程。普遍反映“一課一得”是“一舉多得”，“受益匪淺”。有位同學(xué)在總結(jié)里寫道：“通過寫一篇篇的心得，我在不知不覺中感到有了寫作靈感，一日不寫就像缺少點(diǎn)兒什么?，F(xiàn)在同學(xué)們提起筆來得心應(yīng)手，說起話來也能滔滔不絕了。同學(xué)們都有了“入門”、“上癮”的感覺。
（五）以寫促進(jìn)，提高口頭表達(dá)能力。
好口才――教師必備的基本功。寫是講的基礎(chǔ)，寫得清才能講得明。讀――說――講――評(píng)，是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力行之有效的辦法。一個(gè)學(xué)生總結(jié)道：“從在座位上讀心得，到上講臺(tái)脫稿講心得，從單純講，到邊板書邊講，不愛說話的愛說了，不敢講話的敢講了，教師意識(shí)增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力逐步提高了?！钡拇_如此，有的還能臨場發(fā)揮，有了一定的應(yīng)變能力。
（六）及時(shí)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)。
《小學(xué)語文教學(xué)法》課，內(nèi)容多，課時(shí)少，難度大，任務(wù)重。教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生未來工作需要著眼，而閱讀和聽學(xué)生講、評(píng)“一課一得”都是調(diào)查研究的良好時(shí)機(jī)，它像一面面鏡子反映出教與學(xué)的情況，它從多方位、多角度給教者以啟迪和幫助，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，寫――講――評(píng)“一課一得”，是學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》專業(yè)課堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、突出師范性、全面提高學(xué)生教學(xué)能力的一條行之有效的途徑，雖然尚待進(jìn)一步發(fā)展和完善，但卻受到歷屆學(xué)生的歡迎，有一位學(xué)生感慨地說：“每一課都留下自己的腳印，再以此為主線苦練教學(xué)基本功，天長日久，堅(jiān)持不懈地走下去，必然會(huì)踏出一條路――一條通向成功之路！”
改進(jìn)考查辦法。
《小學(xué)語文教學(xué)法》的考查是教學(xué)的重要組成部分?？疾榈墓δ苤饕憩F(xiàn)在以下三方面：
（一）促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化?？疾槟艽偈箤W(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，加深理解，強(qiáng)化記憶，用于實(shí)際，形成能力。
（二）具有激勵(lì)作用?？疾榭墒箤W(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)、督促他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（三）具有反饋功能?？疾橐彩墙虒W(xué)的一面鏡子，反映教學(xué)效果，是一種教學(xué)的反饋手段，是改進(jìn)教學(xué)的可靠依據(jù)。
為了充分發(fā)揮考查的功能，采取階段和平時(shí)適當(dāng)筆試是必要的，但是根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)，尤其要重視平時(shí)的考查和著眼于能力的考查。
1.加強(qiáng)平時(shí)考查。知識(shí)積累靠平時(shí)，能力形成靠磨煉，為扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)課，就要重視平時(shí)的訓(xùn)練和考查。要將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。寫――講――評(píng)“一課一得”，課前預(yù)習(xí)、登臺(tái)試講和集體評(píng)議，均做為考查的項(xiàng)目，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展；既看寫，又看講，重講又重評(píng)，均計(jì)入學(xué)期及學(xué)年成績，使課堂既成為學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時(shí)檢查測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考場。因此，它大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》課的積極性，有力地促進(jìn)了各項(xiàng)基本功訓(xùn)練。
2.著重考查能力。專業(yè)課的學(xué)習(xí)絕不能滿足于背誦一些條文，而要在理解語文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)著眼于能力的訓(xùn)練和考查。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，誰運(yùn)用所學(xué)的理論解決的實(shí)際問題越多，他的本領(lǐng)就越大，他的能力也就越強(qiáng)，他的成績也就越大。為此，要求學(xué)生運(yùn)用語文教學(xué)理論指導(dǎo)見習(xí)和實(shí)習(xí)工作，貫穿在備課、講課、評(píng)課之中，寫好《見習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)》，在此基礎(chǔ)上于第一學(xué)期末適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。文章的中心內(nèi)容是：我是怎樣運(yùn)用語文教學(xué)理論解決見習(xí)和實(shí)習(xí)中遇到的教學(xué)問題的？在第二學(xué)期基本學(xué)完《小學(xué)語文教學(xué)法》課后，組織觀摩并全面分析評(píng)價(jià)一堂語文課，寫一篇理論與實(shí)際緊密結(jié)合的小論文。這種做法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心，也比較客觀地反映了專業(yè)課學(xué)習(xí)的真實(shí)成績。
總之，《小學(xué)語文教學(xué)法》的學(xué)習(xí)成績考查，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)，利于促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力。
教學(xué)突出生活化篇八
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？教師可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元《快樂的.校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可以帶學(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？等等使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的玩中學(xué)會(huì)了1－10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。又如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的想一想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說說我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)？你在第幾個(gè)班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學(xué)長方體、正方體的認(rèn)識(shí)后，問：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？通過教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。
通過這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、探究生活問題。
讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)加、減混合時(shí)，教師可以把書上的例題改成了游戲形式，教師先對(duì)學(xué)生說：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從于潔小學(xué)開車了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說，原來車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對(duì)學(xué)生的各種說法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說法最好？再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
教學(xué)突出生活化篇九
黑龍江省牡丹江市西牡丹小學(xué)（157000）。
一直以來，我和西牡丹小學(xué)的全體語文教師在語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，在全面落實(shí)新理念、新教法的同時(shí)，十分注重不偏離語文學(xué)科特點(diǎn)的軌道。本篇文章就＂語文教學(xué)怎樣突出學(xué)科特點(diǎn)＂談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、做法、或是反思。
1語文教學(xué)越來越關(guān)注人文情懷。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語文的基本性質(zhì)定位在“工具性與人文性的統(tǒng)一＂。語文教學(xué)越來越關(guān)注人文情懷。因?yàn)檎Z文教學(xué)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的教育過程。
一次作文，題目是《××我想對(duì)你說》，批閱作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)竟然有33個(gè)同學(xué)的作文題目都是《媽媽，我想對(duì)你說》，而且作文中大都滿腹委屈的講述了自己想對(duì)媽媽說的話。認(rèn)真批閱以后我發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別事情是由于家長的教育方式存在問題以外，大部分都是原于他們對(duì)媽媽的不理解，而且個(gè)別習(xí)作還反映出他們對(duì)母愛的狹隘理解，認(rèn)為媽媽為其傾其所有是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，絲毫沒有感激和報(bào)答的心愿。我不禁陷入了沉思：如果一個(gè)人只知道從別人那里索取愛，而且還不心存感激的話，就回造成學(xué)生情感世界的淡漠，不利于他們健全人格的形成。所以我決定以《感謝母愛》為主題，開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)。
母親拋棄了自己5年，她對(duì)母愛依然還那樣心存感激。我想這就是人性的教育，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)回報(bào)，也是語文教育的任務(wù)。
2語文素養(yǎng)不是教出來的，而是在自主探究的過程中感悟出來的。
在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不通用把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性、獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)，能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。因此，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自主地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
在課堂上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，我十分注重關(guān)注“學(xué)困生”。(教學(xué)論文)“學(xué)困生”在課堂上經(jīng)常坐冷板凳，充當(dāng)陪讀的角色?！皩W(xué)困生”在課堂上往往受到冷落，學(xué)習(xí)態(tài)度都較冷漠，缺少參與的熱情和機(jī)會(huì)，更談不上主動(dòng)探究。于是，他們?cè)絹碓讲?，正像布魯姆所說的：“三分之一學(xué)生由于缺乏與教師進(jìn)行課堂交往的機(jī)會(huì)而真正變成了差生”。對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)特別關(guān)愛。發(fā)展性教學(xué)認(rèn)為，“沒有差生，只有差異”。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，因人而異地為“學(xué)困生”創(chuàng)造參與探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，促進(jìn)他們滿腔熱情地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我讓學(xué)生課文中的哪些描寫能突出說明諸葛亮神機(jī)妙算。很多同學(xué)都說到了：他下令把二十條船用繩索連接起來，這樣利于統(tǒng)一行動(dòng)而且不留空隙，受箭面積大。這時(shí)我班語文成績最差的郭良一反常態(tài)的高高舉起了手，我怎么能錯(cuò)過這個(gè)難得的激勵(lì)他學(xué)習(xí)積極性的好機(jī)會(huì)。他說：“老師，如果把船連起來，掉頭時(shí)，要轉(zhuǎn)很大一個(gè)圈，多不方便。如果曹操他們乘機(jī)襲擊，他們不便撤離，很有可能被人連鍋端?！甭犃怂脑?，我既感到吃驚又覺得驚喜，順勢(shì)就說：“郭良說的有道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們采用小組合作探究的方式來對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一翻驗(yàn)證?！卑嗉?jí)里熱鬧起來，都急于對(duì)郭良的這個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解。通過一翻理論，同學(xué)們一致同意他的說法很有道理，大家不約而同的爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我也在他的臉上看到了久違了的自信的微笑?！澳阏媸且粋€(gè)神機(jī)妙算的學(xué)生。”隨后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我組織大家暢所欲言，說一說還有什么好辦法能夠完善草船借箭的妙計(jì)，如果你是曹操，你能否想出一個(gè)好辦法打一場反擊戰(zhàn)。雙方站在不同的角度展開了一場有理有據(jù)的激戰(zhàn)。創(chuàng)新思維不時(shí)的閃現(xiàn)。而這節(jié)課上表現(xiàn)最好，最積極的，莫過于郭良了。
這使我想到了，雖然差異是客觀存在的。但沒有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生也是不存在的。承認(rèn)差異，用差異引導(dǎo)學(xué)生自主探究也能成為教學(xué)的又一個(gè)角度。只要加大教學(xué)過程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交往、互動(dòng)，減少課堂上靜坐和聽課的時(shí)間，真正讓課堂動(dòng)起來，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，都能在各自的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如果在提出問題后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。
如回答不出，教師或不是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示）試想，在這極短的時(shí)間里，學(xué)生的思考會(huì)有深度嗎？他們能獲得多少“感悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找片言只語作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考這個(gè)等待的時(shí)間雖短，都正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。
教學(xué)《鳥的天堂》，我在總結(jié)課文時(shí)指出：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？”話音剛落，就有兩三只小手舉了起來。我沒有立即讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思考。于是，我用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生把手入下，親切地說：“你們反應(yīng)可真快，我想你們?nèi)绻推渌瑢W(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文，思考周到些，把語言組織得精練不許人捉鳥?！绷硪幻麑W(xué)生補(bǔ)充道：“我認(rèn)為這里成為鳥的天堂有三個(gè)原因：一是大榕樹茂盛，適合鳥兒做巢生活；二是農(nóng)民不許人捉鳥；三是環(huán)境寧靜優(yōu)美。語言是思維的外殼，從學(xué)生的回答中不難看出他們經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過程。
3處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，教師不可完全當(dāng)配角。
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時(shí)也是語文教學(xué)中重大問題，語文教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)。我們必須認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過過程中，教師仍然起主導(dǎo)作用。只是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方式發(fā)生了本質(zhì)的變化、由單純地知識(shí)傳授者、組織管理者轉(zhuǎn)向了組織者、引導(dǎo)者與參與者，以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，而是恰恰相反，這兩方面即對(duì)教師提出了更高的要求，試想一下，哪堂好課沒有教師精當(dāng)?shù)闹v述，巧妙的點(diǎn)撥和漸入佳境的引導(dǎo)。因此，證明了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)的結(jié)合，才能獲得最佳的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)中，不僅要考慮到教師怎樣教，而且還要考慮到學(xué)生會(huì)怎能樣學(xué)，努力擺正自己的位置，力求建交平等、和諧的師生關(guān)系。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)業(yè)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而不回避問題。隨時(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)提問的啟發(fā)性，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。
盛夏的一個(gè)下午，記得當(dāng)時(shí)我上的是一節(jié)語文課《秋天的懷念》，那已經(jīng)是當(dāng)天的最后一節(jié)課了。課剛一開始還很順利，可上到一半時(shí)，一場突如其來的雷陣雨卻打破了班級(jí)原有的平靜。我使出渾身解數(shù)來吸引孩子們的注意力，情況剛有好轉(zhuǎn)，又被走廊里的一陣騷動(dòng)再一次打破了正常的教學(xué)秩序，我知道一定是家長來送傘了。此時(shí)，我已無法再讓孩子們安心的上課了，因?yàn)槲铱吹剿麄兊难劬Χ家淹蛄碎T外，正在尋找著自己熟悉的身影。無奈之時(shí)我也禁不住向外看了看，這時(shí)門外的情景卻讓我感到震撼。在一群家長之中，我分明看到了，我們班的一位殘疾人家長，正艱難的跛著雙腳在走廊里走著，由于雨下的很大，他的渾身上下已經(jīng)全都淋濕了。
看到這里，我不禁怦然心動(dòng)，這才是對(duì)孩子生動(dòng)的教育，這才能讓學(xué)生真正的感受到父愛、母愛的偉大。此時(shí)按預(yù)定的教學(xué)程序肯定無法進(jìn)行下去，這時(shí)我不禁想起了我在翻閱一本教育雜志時(shí)看到的一段話：“當(dāng)你的教學(xué)被某件事打斷時(shí)，你有兩種明智的選擇：一種是恰到好處地處理好突發(fā)事件，然后把教學(xué)引向預(yù)定的軌道；另一種選擇是把為你‘搗亂’的事為你所用，引入到教學(xué)中來，可能會(huì)帶給來意想不到的效果。”我上的這節(jié)課就是讓學(xué)生感受到來自親人摯真的愛，看看外面滿身雨水的家長，手拿雨傘為自己的孩子遮擋風(fēng)雨的家長，這不就是偉大親情的最好體現(xiàn)嗎？不正是這節(jié)課最好的課程資源嗎？我何不利用這個(gè)場景打開學(xué)生情感的閘門呢？于是，我擦掉課題，重新在黑板上寫了幾個(gè)大字：《雨傘撐起一片天》，然后大膽的把家長們請(qǐng)進(jìn)了課堂，讓孩子們現(xiàn)場采訪，現(xiàn)場談感受。沒想到，這個(gè)舉動(dòng)把這節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，一個(gè)個(gè)感人至深的親情故事像一顆顆晶瑩的雨珠在教師里流淌。
4從封閉走向融合，拓展語文學(xué)習(xí)的時(shí)空。
著名的語言學(xué)家張志公先生說過：“語文訓(xùn)練不單純是課堂里的事，也不單是學(xué)校的事?！彼J(rèn)為以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概30%來自課內(nèi)，70%來自課外。這個(gè)“課外”就是指語文學(xué)科以外，包括“語文活動(dòng)”、“語文實(shí)踐”和來自社會(huì)大課堂給予的語文的隱形教育。適合兒童閱讀的中外文學(xué)名著、科學(xué)普及讀物，廣播、電視、錄音、錄像、電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，博物館，紀(jì)念館，以及鮮活的現(xiàn)實(shí)生活……經(jīng)過認(rèn)真篩選，都可以作為教育教學(xué)內(nèi)容。我們要充分利用課本以外的語文教育資源，突破單一的課本局限，充分利用母語社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的條件，使學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)語文，堅(jiān)持走“開放式”語文教育的道路，在長期積累、不斷實(shí)踐中，全面提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)者可以在其中進(jìn)行探索和自己學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息源。如文字材料、書籍、音像資料、cai與多媒體、課件以及互聯(lián)網(wǎng)上的信息等，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他包括教師和學(xué)習(xí)伙伴、家長、社會(huì)的.幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過能動(dòng)建構(gòu)主義的方式來獲得的。因此，我們要盡力拓展語文課程資源的領(lǐng)域，具備利用教學(xué)環(huán)境的能力，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性、探索性，并且使學(xué)生自主地選擇最合適的材料，決定什么時(shí)候、什么場所以及用什么樣的方式去利用這些資源，并有多種機(jī)會(huì)，通過多渠道獲取評(píng)估和使用各類信息。
4.1創(chuàng)設(shè)校內(nèi)語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
把一部分語文學(xué)科課堂教學(xué)改革為語文活動(dòng)課，為語文實(shí)踐提供時(shí)間保證，在班級(jí)組織課外閱讀、日記欣賞、游覽、信息早餐、古詩積累、參觀社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)和書法、朗誦、名作欣賞、紅領(lǐng)巾記者團(tuán)等興趣小組活動(dòng)。學(xué)校舉行讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)等競賽活動(dòng)。
每周五早晨課前10分鐘都是我校信息早餐時(shí)間。所謂信息早餐就是根據(jù)國內(nèi)外，或身邊最近發(fā)生的一件新聞要事談?wù)勛约旱目捶?，表述一下自己的見解。今年初春刮起了沙塵暴，那一周一連幾天都是渾沌的天氣，星期五那天早上，下過了一場小雪，空氣是清爽多了，但更讓人驚奇的是，原來潔白的雪上卻突然多了一層黃色的東西――一層細(xì)而均勻的黃沙。這一現(xiàn)象提醒了我，于是我一走進(jìn)教室，就提筆將“沙塵暴”這三個(gè)大字用黃粉筆寫在了黑板上。還沒等我說話，下面的學(xué)生就已經(jīng)怨聲載道。我一看，這個(gè)主題我選對(duì)了。我鼓勵(lì)學(xué)生站起來大膽發(fā)言，于是同學(xué)就把這幾天看到的，以及沙塵暴給他們帶來的煩惱都爭著搶著說出來。就連我班平時(shí)最不愛發(fā)言的陳立文都搶著站起來，雖然他說的話不多，還有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，但他敢于表達(dá)的勇氣還是贏得了全班同學(xué)的掌聲。接著，我問同學(xué)們，你們知道沙塵暴是怎樣形成的嗎？還真有人知道，有從電視看到的，有聽爸爸媽媽說的，有的當(dāng)場拿出了當(dāng)天的晨報(bào)，隨著一個(gè)個(gè)同學(xué)的發(fā)言，班級(jí)也隨之安靜下來，我走進(jìn)同學(xué)中間說：“你們都在想什么呢？”一句話，又使課堂活躍起來，同學(xué)們爭著搶著說出了自己心里的想法，但很明顯沒有了那種盛氣凌人的氣勢(shì)。一直到上課的預(yù)備鈴的響起，同學(xué)們才結(jié)束了這個(gè)話題。
短短十分鐘，學(xué)生由說到想，由想到說，鍛煉了思維，提高了口語表達(dá)能力。班級(jí)內(nèi)設(shè)置隨時(shí)閱讀、取用的語文學(xué)習(xí)資料，安排可以方便、隨意地展示個(gè)人和小組語文學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。學(xué)校圖書館有足夠的藏書，并能正常開放閱覽。我校今年建立了最先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，很快我們就能讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料了。
4.2營造家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師應(yīng)與家溝通，求得家長的配合，建立家庭圖書架，倡導(dǎo)家長擠時(shí)間和孩子一起閱讀書報(bào)，并適當(dāng)給予指點(diǎn)，并督促孩子每天收看電視、收聽廣播，帶領(lǐng)孩子參觀旅游，參加有益的社會(huì)活動(dòng)，“讀萬卷書，行萬里路，”增加文化積淀，豐富語文積累。
4.3開拓社會(huì)語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中上課稱為“游歷活的思想的發(fā)源地”，他描寫道：我開始一課接一課地把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的、取之不盡的知識(shí)的源泉――大自然中去：到果園、森林、河邊、田野去。我跟孩子們一道學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微差別。
《一個(gè)小村莊的故事》，講述了一個(gè)山坡上的小村莊，由于人們?yōu)榱艘患褐?，濫砍亂伐，若干年后，砍光了山上的樹林，雖然過上了富裕的生活，但在一個(gè)雨水奇多的夏季，被洪水沖得一無所有。講完此課后，我讓學(xué)生走進(jìn)自然，到北山，人民公園等樹木濃密的地方走一走，去了解樹木在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有什么用途。我讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)街道，去調(diào)查周圍的綠化是否令人滿意?；剡^頭來，我又組織同學(xué)們開展了一次別開聲面的以《畫出綠色，畫出明天》為主題的活動(dòng)課。我將活動(dòng)課分成了識(shí)綠、賞綠、添綠、畫綠四個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)中，同學(xué)們匯報(bào)了自己觀察自然環(huán)境結(jié)果，結(jié)合查閱的資料說出了樹木在生活中的用途，認(rèn)識(shí)到綠色的重要性；之后，我為同學(xué)播放張家界、西雙版納、武夷山、周莊等風(fēng)景名勝的短片，讓幾個(gè)小導(dǎo)游帶同學(xué)們一起走進(jìn)大自然觀賞祖國山河的秀美，感知樹木為我們帶來的享受。然后，我采用了對(duì)比的方法，播放了人們砍伐樹木的短片，一棵棵樹木倒下，小動(dòng)物到處流竄，使學(xué)生真正感受到失去了樹木，會(huì)給人類帶來怎樣嚴(yán)重的后果。在這種氛圍里我和同學(xué)們一起鋪開地圖，將手中自己親手制作的小樹貼滿祖國山河的角角落落。最后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)周圍社區(qū)、街道綠化的了解，展開想象的翅膀，用畫筆表達(dá)了自己對(duì)明天美好家園的期盼與向往。
我們從校內(nèi)走進(jìn)校外，又將校外資源用在課內(nèi)，給語文教學(xué)注入了活力，形成了大語文教學(xué)觀。
教學(xué)突出生活化篇十
教學(xué)重點(diǎn)是指從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，通常是指一門學(xué)科所闡述的重要概念、原理、規(guī)律、技能，是學(xué)科思想方法或?qū)W科特色的最集中體現(xiàn)。它是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是一節(jié)課所必須要達(dá)到的目標(biāo)。每一節(jié)歷史課都有豐富的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有重點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，如果面面俱到、平均使力，不僅難于操作，也不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，教師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，很重要的一個(gè)方面就是要從教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行選定和突出。
課程標(biāo)準(zhǔn)中只是平行列出了教學(xué)目標(biāo)，教科書也是組織編排一些內(nèi)容來闡釋和落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)，并沒有說明哪些目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)、哪些不是教學(xué)重點(diǎn)，更沒有說明一節(jié)課內(nèi)容里哪些應(yīng)該是重點(diǎn)、哪些應(yīng)該是非重點(diǎn)。因此，需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研和分析，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的具體情況加以選擇和確定，這也是教師創(chuàng)造性工作的具體體現(xiàn)。教師在備課時(shí)，首先必須明確教學(xué)重點(diǎn)，然后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)可以這樣得到確定：地位作用分析法、課題分析法、習(xí)題推斷法、學(xué)情分析法。
地位作用分析法。在教材知識(shí)體系中，具有重要地位作用的概念、原理、規(guī)律、技能就是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點(diǎn)。
課題分析法。很多情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）來確定教學(xué)的重點(diǎn)。
習(xí)題分析法。重點(diǎn)內(nèi)容往往都是要求學(xué)生達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用的。因此，在教科書中，一般都對(duì)其配比了一定數(shù)量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)和鞏固，并促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用，最后形成學(xué)科技能與能力。所以，分析教科書中的習(xí)題可以確定出我們的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析法。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)本身的特點(diǎn)及難易程度，再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)往往也是變化的，變化原因之一就是學(xué)生實(shí)際情況。所以在"備教材"時(shí)也要"備學(xué)生"。
在每一節(jié)歷史課的教學(xué)重點(diǎn)中，往往有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)也有著不同特點(diǎn)，所以，突破重點(diǎn)的方法應(yīng)根據(jù)不同的重點(diǎn)來進(jìn)行取舍。
教材從“早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”三個(gè)方面敘述、介紹我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，要求學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)起源、農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的進(jìn)步和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)等方面的情況，并分析理解我國古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，樹立生產(chǎn)力是人類文明進(jìn)步的核心動(dòng)力的唯物史觀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，本教案設(shè)計(jì)的思路如下：
一、在講清楚中國農(nóng)業(yè)起源知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過學(xué)生閱讀教材“歷史縱橫”內(nèi)容，運(yùn)用談話法，啟發(fā)學(xué)生歸納出中國古代農(nóng)業(yè)“獨(dú)立發(fā)展、自成體系”的特點(diǎn)。
二、通過閱讀指導(dǎo)法、演板法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；通過設(shè)計(jì)“古代農(nóng)業(yè)發(fā)展簡表”，讓學(xué)生牢固掌握“古代農(nóng)業(yè)發(fā)展概況”這一基礎(chǔ)知識(shí)；通過“中國古代，人們?nèi)绾螐倪w徙走向定居？”這一問題的探究，突出生產(chǎn)力發(fā)展這條線索，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)展觀。
三、通過講述法及對(duì)“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)”和教材的“學(xué)思之窗”問題的探究，讓學(xué)生掌握、理解土地國有制、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，了解古代農(nóng)民生產(chǎn)生活的狀況，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義的熱愛和對(duì)當(dāng)前生活的幸福感。
教學(xué)突出生活化篇十一
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活的關(guān)注，進(jìn)而可以推動(dòng)學(xué)生們扭轉(zhuǎn)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作風(fēng)，讓他們感觸到數(shù)學(xué)的興致和價(jià)值，在數(shù)學(xué)上更好地進(jìn)行探索、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在的問題。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布及實(shí)施以來，提升了絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)生活化的通曉和認(rèn)識(shí)，多樣化的教學(xué)方法也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的踐行雖有了一些成績，但不足之處也不少。首先，很多教師盡管在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，但宗旨不是讓學(xué)生學(xué)了就可以用，而是和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提高進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得課堂生活化形式主義盛行；還有的教師開展的課堂教學(xué)生活化由于沒有理論的指導(dǎo)，又沒有什么培訓(xùn)經(jīng)歷，其課堂教學(xué)生活化只是進(jìn)行照本宣科，背離了素質(zhì)教育的本來要求。其次，小學(xué)生受年齡限制，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及的知識(shí)不甚了了，只是進(jìn)行死記硬背來掌握知識(shí)點(diǎn)，即便在課堂中學(xué)到的'知識(shí)點(diǎn)也不能和生活結(jié)合起來并進(jìn)行應(yīng)用。這一問題就更要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，和符合學(xué)生年齡段的認(rèn)知水平進(jìn)行結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合生活化的特點(diǎn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略。
1、營造生活化課堂氛圍首先是生活氣息布置要充滿教室，現(xiàn)在不少教室掛上幾幅標(biāo)語、口號(hào)或者是名人名言，雖然看上整齊整潔，但十分單調(diào)，對(duì)拓展學(xué)生思維不利。其實(shí)，現(xiàn)行的幼兒園和臺(tái)灣省教室的濃郁的生活氣息，很值得我們學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，要大力破除原先定下來的很多貌似合理的規(guī)矩。如課堂上坐在那里要抬頭挺胸，雙手交叉放后，文具盒放在桌右上角，舉手發(fā)言等等。這些是不少教育工作者津津樂道的準(zhǔn)軍事化的教學(xué)管理，嚴(yán)重束縛著學(xué)生正常的思維和學(xué)生的身體健康。教師對(duì)上課插嘴的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真分析：膽小的學(xué)生不敢插嘴，不開動(dòng)頭腦的學(xué)生沒法插嘴，插嘴的學(xué)生都是認(rèn)真聽課和積極思考和表達(dá)的。有時(shí)插嘴雖然也有造成課堂秩序亂的問題，但我們定然不能因此打擊學(xué)生勤于思考的積極性。2、營建生活化的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)和生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識(shí)是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因而是來自于生活，又回到生活中，這才是最有價(jià)值的知識(shí)的體現(xiàn)。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際，循著生活的軌跡找尋數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活的情境。教師要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面下功夫，花大力氣，這種培養(yǎng)沒有捷徑可走，只能是導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的方方面面，研究數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活的情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中輕輕松松地學(xué)習(xí)，快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，提升他們的數(shù)學(xué)水平。比如六年級(jí)的“比例”教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：從學(xué)生春游男女生分水果入手：班上帶去14.6千克水果，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學(xué)生體會(huì)到分東西也有步驟，怎樣分合理，分什么？有多少？這樣就地取材，以學(xué)生熟知的生活實(shí)例引進(jìn)，親切自然，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題就在人們的周圍。甚至有同學(xué)提出讓老師也參加分水果的隊(duì)伍中來，因?yàn)槲野嗄猩?4人，女生25人，有同學(xué)提出了我參加男生隊(duì)伍，這樣人數(shù)一樣可以平均分。雖然與我的教學(xué)預(yù)設(shè)不同，但我也感到一種溫馨，難得可貴。用這樣的課堂導(dǎo)入方式和生活特別是學(xué)生自己的生活貼得很近，他們就會(huì)滿懷熱情和信心地參與其中進(jìn)行探究。3、課堂教授資源整合的生活化教師首先要吃透教材，對(duì)教材要做到整體把握，對(duì)與學(xué)生生活相關(guān)的素材要精心選擇，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材實(shí)施有效的整合，才能篩選出最適宜的生活情景來幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在課堂教學(xué)中，學(xué)生感興趣的生活素材經(jīng)常被我信手拈來，以激發(fā)學(xué)生們渴求知識(shí)的欲望。首先是學(xué)生身邊的，觀察生活中的數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟知的生活事例出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，選擇離學(xué)生比較近的生活內(nèi)容作為探究的素材，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂。例如：在學(xué)完有《余數(shù)的除法》時(shí)，我讓學(xué)生思考：（1）有33人要?jiǎng)澊?，每條船限坐6人，至少要租幾條船？（2）有25片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉夠裝幾臺(tái)電扇？第1題，33÷6=5（條）……3（人）聯(lián)系生活實(shí)際，3人還要在租1條船，所以至少要租6條船。第2題，26÷3=8（臺(tái)）……2（片）聯(lián)系生活實(shí)際，還剩下2片不能夠裝成一臺(tái)完整的電扇，因此這些扇葉只夠裝8臺(tái)。通過以上兩題對(duì)比，讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索能力。
三、結(jié)語。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極營造趣味和動(dòng)人的生活境況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和利用，充分開采學(xué)生身邊生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并為今后走向社會(huì)應(yīng)用和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正體味到數(shù)學(xué)的價(jià)值和從數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲取的樂趣。
教學(xué)突出生活化篇十二
摘?要：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承文明、提升人格是中國古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
古代文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生學(xué)好古代文學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生愛古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué);教學(xué);生活化。
全國政協(xié)委員、中華孔子學(xué)會(huì)會(huì)長凌孜在政協(xié)第十一屆五次會(huì)議上提交了關(guān)于“在幼兒園、小學(xué)禁止教英語”的提案，其理由是：我們的孩子們連自己的母語都還沒學(xué)好，沒必要去學(xué)習(xí)更復(fù)雜的外語。
這話雖然有些偏頗，但仔細(xì)想想確有其深刻的道理。
我們確實(shí)應(yīng)該先學(xué)好自己祖國的語言文化。
中國古代文學(xué)博大精深，是我國優(yōu)良傳統(tǒng)思想文化的載體，然而，古代文學(xué)無論是字詞句還是思想內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多的學(xué)生認(rèn)為古文難、學(xué)古文無用、不愛學(xué)古代文學(xué)。
因此，古代文學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)該在古代文學(xué)的教學(xué)過程中注入生活內(nèi)容，讓古代文學(xué)教學(xué)盡可能地貼近生活、回歸生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生愛古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
古代文學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，但是人類的思想感情從古至今卻是息息相通的。
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求從古今文化生活的角度來切入，要求貼近平民生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生人性化要求。
像古代的沐浴文化、體育運(yùn)動(dòng)、中國民俗和傳統(tǒng)節(jié)日、中國古詩文名句欣賞、中國古代烹飪技術(shù)、中國古代笑話集、琴棋書畫和梅蘭竹菊、書法和碑帖鑒賞，等等。
讓學(xué)生用自己生活中的所感所想去感悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
如在教授《寡人之于國也》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生思考“如果你要使自己的建議被別人接受，你會(huì)怎樣說?”通過這種方法，可以教會(huì)學(xué)生在生活中、在與人的相處中應(yīng)該怎么說話、怎么做事。
古代文學(xué)中處處包含著生活的智慧，時(shí)時(shí)給我們現(xiàn)代人生活以啟示。
很多的文學(xué)作品本身含有豐富的歷史故事，而且這些歷史故事大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢谥v解這樣的作品時(shí)，要聯(lián)系歷史，讓學(xué)生來講述當(dāng)年的故事，比如《過秦論》中就有很多歷史故事，如“焚書坑儒”等。
讓學(xué)生運(yùn)用自己生活中已經(jīng)積累的知識(shí)去閱讀，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且記憶也將會(huì)很深刻。
二、作品講讀生活化。
在我們的課堂中，古文教學(xué)“串講”和“滿堂灌”早已習(xí)以為常，除了讓學(xué)生理解字詞的意思之外，根本就談不上去品味作品中所包含的思想情感。
而古文經(jīng)典表現(xiàn)了祖國的名山大川，反映了人間親情至性，是古今生活中的你我他，真實(shí)而又貼近。
教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去品讀、品味古文作品中的人性美和人情美，去鑒賞古詩詞曲賦中抒發(fā)的普通人的喜怒哀樂，去領(lǐng)略散文小說中可歌可泣的感人故事，去發(fā)現(xiàn)古文語言的無窮樂趣，去回味作品中所包含的酸甜苦辣。
針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，要選擇最佳的教學(xué)突破口，致力于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
作為古文教師，在古代文學(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文對(duì)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和為人處世所具有重要意義：厚積薄發(fā)，出口成章，提升聽說讀寫的交際能力;增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承琴棋書畫等中華文化方面的修養(yǎng);汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德和民族精神;陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格;活學(xué)活用，巧手翻新，為現(xiàn)代生活服務(wù)。
三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)古文。
現(xiàn)代生活中，如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)古代語言有許多內(nèi)容仍然“活”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)栽诖罅康剡\(yùn)用文言知識(shí)。
一是大量的成語具有無比旺盛的生命力。
我們且看一篇《滕王閣序》：“物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食，逸興遄飛、萍水相逢、老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)、物換星移……”不盡枚舉;二是古文的一些稱謂在生活中還在運(yùn)用，比如“千金”“令愛”“令郎”“見諒”“貴庚”，等等;三是古文的一些特殊句法也越來越多地在報(bào)紙、雜志、電視、廣播中出現(xiàn)。
如“唯余馬首是瞻”“何罪之有”“自尊、自信、自愛”，再如“萬家樂，樂萬家”的后一個(gè)“樂”，“健胃消食片”的“健”與“消”，“美容美發(fā)”的“美”都是使動(dòng)用法;四是古文中的知識(shí)可以聯(lián)系到現(xiàn)在的地理知識(shí)，如在文言文中山南水北稱“陽”;山北水南稱“陰”。
因?yàn)槲覈幵诒卑肭颍栽诒被貧w線以北的地區(qū)，太陽就像從南邊照過來，山的南面和水的北面可以被陽光照射到，所以成為陽面;而山的北面和水的南面陽光照射不到，所以稱為陰;五是現(xiàn)今大量的對(duì)聯(lián)也讓人們?cè)诓恢挥X中感受到古典文化的熏陶。
俗話說“生活處處皆學(xué)問”，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古代文學(xué)就會(huì)變得輕松、有趣多了。
這些古代語言生命力旺盛，要求我們的學(xué)生把自己的眼光投向?qū)嶋H生活，去尋找、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用文言知識(shí)、文言句式、文言詞匯的實(shí)例，真正感覺到文言語言的簡潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神，激發(fā)學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得古文難學(xué)、難懂、無用了。
四、開展“1121古文活動(dòng)”
在古文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生開展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，即要求學(xué)生每人每天有機(jī)掌握一句古代名言、一首古詩和兩個(gè)成語，學(xué)寫一段文字(或一篇文言文)。
所謂“有機(jī)”是指記住的名句、名詩和成語要求圍繞一個(gè)主題(或一個(gè)材料)。
主題類可以分為讀書、惜時(shí)、理想、愛國、友誼、思鄉(xiāng)等欄目，材料類可分為人物、景物、事件等欄目。
然后，根據(jù)一星期積累來的內(nèi)容，可以連詞造句、連句成篇，完成一篇運(yùn)用好詞、好句、好詩的“練筆”。
“1121古文運(yùn)動(dòng)”應(yīng)貫穿古代文學(xué)教學(xué)的全過程。
教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿并運(yùn)用鞏固。
教師可以不定期抽查和學(xué)生互查的辦法來督促活動(dòng)成效。
開展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣的一種行之有效的做法。
它既讓學(xué)生了解到中國古代的傳統(tǒng)美德，陶冶了情操，又在生活中養(yǎng)成了日積月累、持之以恒的好習(xí)慣。
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古代文學(xué)教育價(jià)值及其教學(xué)的生活化研究【2】。
[摘要]古代文學(xué)教育既是對(duì)文學(xué)的傳承和傳播，更是一種文化教育，具有重要的價(jià)值和意義。
本文從古代文學(xué)教育的價(jià)值出發(fā)，同時(shí)淺析古代文學(xué)教學(xué)的生活化問題。
[關(guān)鍵詞]古代文學(xué);教育價(jià)值;教學(xué)生活化。
學(xué)生是國家未來發(fā)展的新生力量，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為教育界面臨的一大考驗(yàn)。
古代文學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑。
一、古代文學(xué)的'教育價(jià)值。
古代文學(xué)教育可以將人文教育、歷史教育、政治教育和禮樂教育等等融為一體。
1、傳承文化。
教學(xué)突出生活化篇十三
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)前課堂教學(xué)素質(zhì)化的顯著標(biāo)志。在教學(xué)中，教師一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，激起學(xué)生尋根究底的心理傾向，促使學(xué)生的好奇心上升為求知欲。把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用故事引入、設(shè)計(jì)懸念、問題質(zhì)疑等靈活多樣的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲望，引導(dǎo)他們?cè)谂d趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《跳水》一課，板書課題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：誰跳水?為什么跳水?在什么情況下跳水?跳水的結(jié)果怎樣?這些問題的提出在學(xué)生頭腦里留下了懸念，激發(fā)他們?nèi)ヌ綄ご鸢傅呐d趣。在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲、范讀、圖片、音樂等手段，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)造條件，保證學(xué)生主體操練的時(shí)空。美國心理學(xué)家林格倫說過，課堂教學(xué)的成效依靠師生共同努力。教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“群言堂”，努力營造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過程。教師要精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識(shí)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽、口說、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手等感官功能，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，以提高課堂教學(xué)效果?！鞍颜n堂還給學(xué)生?！睂W(xué)生自己能讀懂的就不再去講，自己能領(lǐng)悟的就不再分析，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去問、去讀、去講、去寫，自己去品味，自己去想像，自己去評(píng)論，教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上有效的操練活動(dòng)時(shí)間愈多，知識(shí)內(nèi)化率就越高，保持的時(shí)間就越長久，運(yùn)用知識(shí)的能力也就越強(qiáng)。
三、發(fā)揚(yáng)民主，煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求。課堂教學(xué)要成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一方沃土，教師要努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生之間平等對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中，發(fā)表自己的所思所見，以煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如我在教《登山》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中贊揚(yáng)列寧冒險(xiǎn)登山觀日出的壯舉進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，自我感悟，教《會(huì)搖尾巴的狼》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“狼是怎樣掉進(jìn)陷阱里的”這―問題進(jìn)行發(fā)散式議論，老師尊重每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，以平等的姿態(tài)積極參與議論，這樣學(xué)生在課堂上思維活躍，發(fā)言踴躍，自主學(xué)習(xí)意識(shí)到強(qiáng)化，個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)者主體的參與教學(xué)很難有所成就。在教學(xué)中，教師必須做到心中有學(xué)生，確立民主教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法，去喚醒學(xué)生主體參與的意識(shí)，許多成功的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生主體作用發(fā)揮得好，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
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