分析性質(zhì)是在研究事物時(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。一個(gè)完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論。以上范文只是供參考，你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
教學(xué)突出生活化篇一
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂生活化就是堅(jiān)持以人為本的思想。的材料來源于生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說過：教學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無處不見，無處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富。怎樣幫助他們思考、觀察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛好去觀察；有目的去觀察；帶著問題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對記一件事無從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽旁人的話，委屈了他的`一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫出了自己的內(nèi)心看法。寫出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會學(xué)習(xí)語文，在學(xué)語文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：作文指導(dǎo)的功夫在寫作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿，樂于用閱讀詞語，生活中學(xué)到的詞語，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，新鮮感的詞語，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞。如：運(yùn)用詞語說一段話，運(yùn)用書中的詞語、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語感能力。
在生活中學(xué)會體驗(yàn)作文的樂趣。學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛，才能提高自己習(xí)作的興趣。才會樂于表達(dá)。美國著名教育家西奧多海泊說：要寫清楚，必須想清楚，要想寫得充分，必須想得充分，要想寫得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說說----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫作時(shí)不會感到畏懼，寫起來會得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說過：我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說是收效甚微。在作文時(shí)，還要教會學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
教學(xué)突出生活化篇二
湖南永州八中周志恩。
語文教學(xué)的目的從某種意義上說是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力。既然語文教學(xué)要為生活服務(wù)，那么，將語文教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。語文教學(xué)的生活化，要求將課文學(xué)習(xí)、語文訓(xùn)練同社會生活緊密聯(lián)系起來，將傳授知識、培養(yǎng)能力同教會做人、教會生存有機(jī)統(tǒng)一起來。這種生活化的語文教學(xué)，實(shí)際上是一種開放式的教學(xué)，更加“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人”，更能取得理想的教學(xué)效果。
語文教學(xué)的生活化首先要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中自覺地密切同社會生活的聯(lián)系。所謂社會生活，一方面指生活實(shí)際，包括生活事件與社會現(xiàn)狀；一方面指思想實(shí)際，包括學(xué)生的志趣、心理需求以及社會思潮等。無論是密切同生活實(shí)際的聯(lián)系，還是密切同思想實(shí)際的聯(lián)系，都是為著要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，求得語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。因此，這種聯(lián)系必須恰當(dāng)新穎，要能夠吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生。這就要求教師要不斷擴(kuò)大自己的視野，要熱愛生活，做生活的有心人，尤其要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，了解未來社會的發(fā)展趨勢。只有這樣，才能在日常教學(xué)中不斷注入新鮮的時(shí)代活水。
課堂教學(xué)聯(lián)系社會生活，既可以由生活實(shí)際、思想實(shí)際導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，也可以從教材分析入手，將學(xué)生的視角導(dǎo)向?qū)嶋H社會。同生活實(shí)際相聯(lián)系的課堂教學(xué)能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到學(xué)語文是生活的需要，扎實(shí)的語文能力是必備的生存本領(lǐng)，增強(qiáng)對社會生活的適應(yīng)力。讓學(xué)生帶著思想問題去學(xué)語文，或在語文學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，則有利于解決思想問題，促成學(xué)生明是非、辨美丑，思想不斷走向成熟，從而達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)文育人”的目的。教師既能吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，善于發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來，又能吃準(zhǔn)學(xué)生，能貼近學(xué)生敏感的心靈，切準(zhǔn)其跳動(dòng)的思想脈搏。語文的鮮明的`思想性特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)必須承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任。因此，語文教師要能始終保持一顆年輕的心靈。
語文教學(xué)的生活化還要求語文教學(xué)要著眼于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會與未來社會的適應(yīng)力，積極創(chuàng)設(shè)小課堂大社會的寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演練“社會角色”，讓學(xué)生在興味盎然的“社會角色”演練中既長知識，又增才干，既高效完成課文學(xué)習(xí)與語文訓(xùn)練任務(wù)，又切實(shí)增強(qiáng)處事能力。為此，教師既可以創(chuàng)造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞臺，為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進(jìn)才干的機(jī)會，諸如改編課本劇、即興講演、情景對話等，也可以將學(xué)生帶出課堂，深入社會，開展系列語文活動(dòng)。這樣，知識的傳授與技能的訓(xùn)練化成了學(xué)生內(nèi)在的生存需求，因而“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。只要教師真正善于從教材實(shí)際出發(fā)，將豐富多彩的語文活動(dòng)引進(jìn)課堂，善于融語文學(xué)習(xí)于各種語文活動(dòng)中，完全能夠讓學(xué)生提高語文素質(zhì)，增強(qiáng)對社會生活的適應(yīng)力。從現(xiàn)代社會對人才的高素質(zhì)要求來看，語文教學(xué)的生活化是符合時(shí)代發(fā)展趨勢的。語文教育工作者應(yīng)對此予以高度重視并加以切實(shí)的研究和試行。
作者郵箱：hnyzbzzhouzhien@。
教學(xué)突出生活化篇三
對小學(xué)生來說，在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)，是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。 為了加深學(xué)生對一千克的感性認(rèn)識，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有15個(gè)，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問題都能迎刃而解了，因?yàn)?“一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。
如在教學(xué)低年級應(yīng)用題“一本書已經(jīng)看了45頁，還剩28頁沒看，求這本書有多少頁?”學(xué)生要通過逆向思維，然后用加法來解決。這對以具體形象思維為主的低年學(xué)生來講，無疑是具有一定的難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時(shí)加以“生活化”的點(diǎn)撥：隨手拿起一本書，加做翻閱動(dòng)作，邊說已經(jīng)看了45頁，捏著剩下的部分說還有28頁，怎樣知道這本書有多少頁呢?稍停片刻，我用稍夸張的動(dòng)作把看過的和剩下的兩部分頁數(shù)合起來成整本書，這一簡單的動(dòng)作演示展現(xiàn)了生活畫面，激活了“生活經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，正確順利地解決了這一問題。教學(xué)中教師適時(shí)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對教育教學(xué)工作會起到事半功倍的效果。
應(yīng)用知識、解決生活問題
體會數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。教師在教學(xué)的過程中，選擇一些“生活”問題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識來創(chuàng)造性地解決。
例如在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對稱”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的意義。
通過演示、實(shí)驗(yàn)、操作等形式，讓學(xué)生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識
在美國華盛頓圖書館里有一句名言：你看見了的，就記住了;你做過了的，就理解了!可見動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用演示操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生用四根相同的火柴擺一個(gè)三角形，學(xué)生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，我設(shè)計(jì)了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對折20次，相當(dāng)于多少層樓高?我抓住時(shí)機(jī)提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，測量三個(gè)內(nèi)角，計(jì)算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點(diǎn)?讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。
(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長的鐵絲，請學(xué)生彎成一個(gè)矩形，問誰能彎的面積最大?(5)教學(xué)路程應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學(xué)生更直觀形象地理解這些概念。對于環(huán)形跑道中的相遇問題，我請兩位同學(xué)在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應(yīng)用題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，化難為易。像這樣，用學(xué)生熟悉的生活場景，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)。通過演一演、看一看、說一說、做一做、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學(xué)知識。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的問題。比如教學(xué)總體、樣本時(shí)，我布置課前作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，讓學(xué)生通過書面問卷、調(diào)查走訪等形式了解：我市某高中、某小學(xué)以及我校的各年級的'學(xué)生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計(jì)算近視率。在課堂中，我讓學(xué)生展示調(diào)查成果，并適時(shí)提出問題：“可以調(diào)查全國中小學(xué)生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計(jì)總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計(jì)問題。
再比如：在函數(shù)教學(xué)中有一道選擇話費(fèi)方案的題目。我布置課后作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐：“請你結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)合理的節(jié)省話費(fèi)的方案?！闭n后學(xué)生很有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在小組展示成果時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案包括：分鐘通話費(fèi)、包月通話費(fèi)、網(wǎng)內(nèi)通話費(fèi)，如意通、神州行等問題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容之多，范圍之廣，問題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實(shí)際問題為主的作業(yè)既是一種生活實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在深入生活實(shí)踐中學(xué)會解決實(shí)際問題，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好的效果。
成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。
愛玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識》一課時(shí)，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對1-5的認(rèn)識。這時(shí)教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。
教學(xué)突出生活化篇四
二年級第二學(xué)期的數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：
一、適度使用學(xué)具。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們不說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)目相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法?？梢?，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。
二、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用社會生活知識教學(xué)?？梢哉f，如果在實(shí)際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來考學(xué)生，保證他們都會，但為什么測試時(shí)他們就是解答不出來呢？有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意，也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。
三、充分利用游戲、小組討論。二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
四、營造良好的課堂氛圍。班級是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、體育競賽等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
五、利用社會環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。社會是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識來源于社會生活，教學(xué)時(shí)結(jié)合社會生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，從而得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)知識后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識，通過觀察、計(jì)量比較，從而收集到有意義的信息和知識。如統(tǒng)計(jì)村莊中舊樓房和新樓房的數(shù)量，學(xué)生在比較中，感到生活的變化、祖國的`發(fā)展。
六、與其它學(xué)科聯(lián)系教學(xué)。數(shù)學(xué)是社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好好數(shù)學(xué)有利于提高人的邏輯思維能力，提高人們學(xué)習(xí)其它社會學(xué)科的能力。除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還應(yīng)聯(lián)系其它學(xué)科，如語文、音樂、常識等，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，存在許多不足之處，一切還在探索當(dāng)中。展望未來，爭取通過努力耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺階。
一、課堂提問現(xiàn)狀反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。
1．提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2．答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。
3．候答時(shí)間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。
上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。
二、有效提問的教學(xué)策略。
有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴保馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
有效提問包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.備教材要“懂、透、化”
這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。筆者認(rèn)為，對教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。
“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。
“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會貫通。
“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
2.備學(xué)生要“實(shí)”
我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。
所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。
3.提問過程要突出學(xué)生主體。
思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說，應(yīng)該“有問題”。
“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問底的精神。
那么，如何解決這一問題呢？
(1)改變觀念，樹立“問題”意識。教師要清楚地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。
(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎？”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
(3)“善待”學(xué)生的提問和回答。無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價(jià)。這樣的評價(jià)過于強(qiáng)化對與錯(cuò)，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道”有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)突出生活化篇五
摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言，也是我們文化知識傳播的媒介，更是我國幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對于學(xué)生而言，將小學(xué)語文教學(xué)生活化會更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語文知識融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語文；實(shí)踐。
一、將生活融入語文課堂。
一般的語文教學(xué)注重知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高。教學(xué)局限在語文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少從學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語文課堂，將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫一寫，記錄生活。
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語文知識也是不同的。對此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語文。例如，學(xué)生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫字、認(rèn)字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學(xué)生生活中的語文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識和生活實(shí)踐中的難免會有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對知識的理解不夠全面。對此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽到了鳥兒的叫聲，了解了鳥兒，才會對課堂知識產(chǎn)生興趣，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活。
俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)。
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會背會寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國人都喜歡把花種在外面。花朵都極力地朝路人張開笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡损B(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開拓學(xué)生的思維。
書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對一切也都充滿了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會家長的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會合作的感覺和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來。如我們可以組織同學(xué)去圖書館查閱資料，看一些喜歡的書籍，感受圖書館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書角，分享給大家自己喜歡的圖書，讓同學(xué)可以看到不同類型的書；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過不同的方式來獲取知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識。學(xué)生從學(xué)校走近社會，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請同學(xué)分享查到的有關(guān)知識，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識，講述自己認(rèn)識的圓明園?？偠灾?，小學(xué)語文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識。而且小學(xué)語文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
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作者:簡永愛單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)。
教學(xué)突出生活化篇六
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂“生活化”就是堅(jiān)持“以人為本”的思想。的材料來源于生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說過：“教學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無處不見，無處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富?！痹鯓訋椭麄兯伎?、觀察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛好去觀察；有目的去觀察；帶著問題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對記一件事無從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽旁人的話，委屈了他的一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫出了自己的內(nèi)心看法。寫出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會學(xué)習(xí)語文，在學(xué)語文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：“作文指導(dǎo)的功夫在寫作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿，樂于用閱讀詞語，生活中學(xué)到的詞語，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，新鮮感的詞語，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞?！比纾哼\(yùn)用詞語說一段話，運(yùn)用書中的詞語、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語感能力。
在生活中學(xué)會體驗(yàn)作文的樂趣。學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛，才能提高自己習(xí)作的.興趣。才會樂于表達(dá)。美國著名教育家西奧多海泊說：“要寫清楚，必須想清楚，要想寫得充分，必須想得充分，要想寫得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象。”在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說說----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫作時(shí)不會感到畏懼，寫起來會得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說過：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說是收效甚微?！痹谧魑臅r(shí)，還要教會學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
總之，作文教學(xué)關(guān)鍵要突出教學(xué)的生活化。要讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中寫出有價(jià)值的東西。只有這樣，學(xué)生才會悟出作文的成功樂趣。
教學(xué)突出生活化篇七
要提高學(xué)生的作文水平，就必須對學(xué)生進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練，即使作文教學(xué)形成整體系列，按這個(gè)系列，分年級、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。
從目前的作文現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)系列化是有章可循的。因?yàn)楝F(xiàn)行的語文課本每個(gè)單元課文的后面都有一個(gè)“作文訓(xùn)練”。這個(gè)“作文訓(xùn)練”包括“作文范圍”、“作文要求”、“作文提示”等。它的設(shè)計(jì)從整體上看有一定的系統(tǒng)性，而且每個(gè)“作文訓(xùn)練”都有一個(gè)重點(diǎn)。
那么在作文教學(xué)中如何突出重點(diǎn)呢？下面以初中《語文》第五冊第一單元的“作文訓(xùn)練”為例加以說明。
上課開始，教師告訴學(xué)生這次作文的范圍是“寫一篇借景抒情的記敘文”，并指出記敘文有記人的，記事的，也有寫景的。那么這類文章以前學(xué)過沒有呢？在學(xué)生回答“有”，并舉出《白楊禮贊》、《井岡翠竹》等例子以后，教師給學(xué)生講解如何借景抒情，即具體介紹借景抒情的兩種不同方法：第一是情景分開，第二是情景交融。然后，教師指出借景抒情的關(guān)鍵是要“情景結(jié)合，感情真實(shí)”，點(diǎn)明重點(diǎn)。再指出借景抒情要注意三點(diǎn)：1、不要為寫景而寫景；2、景物描寫要具體；3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭。
在講述了借景抒情并明確重點(diǎn)以后，教師再具體指導(dǎo)學(xué)生作文。指出“情”往往是觸景而生的。那么你看到以下的“景”會產(chǎn)生什么“情”呢？（或者說這篇文章要抒的“情”是什么呢？）教師板書作文題：《校園中的一角》。學(xué)生回答：本文要抒的“情”（也就是本文的中心）是：“通過贊美校園之美，抒發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛老師之情?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師再要學(xué)生思考，要抒發(fā)出這樣的“情”，必須借怎么樣的“景”呢？學(xué)生（準(zhǔn)備寫學(xué)?？平虡堑模┗卮?，可寫的“景”有：1、科教樓的壯美外觀；2、科教樓實(shí)驗(yàn)室完備的設(shè)施；3、師生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景等等。這時(shí)，教師再指出怎么樣才能借“景”抒好“情”，使學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是“情景結(jié)合，感情真實(shí)”。師生還可以共同分析另外的文題，如《家鄉(xiāng)贊》等。
在進(jìn)行了以上的作文指導(dǎo)以后，教師可再給學(xué)生讀一篇范文，并作適當(dāng)?shù)脑u講。告訴學(xué)生這篇文章之所以寫得好，就在于作者把景和情緊密結(jié)合了起來，有真情實(shí)感。
由于這樣的指導(dǎo)具體而又重點(diǎn)突出，學(xué)生作起文來不再感到費(fèi)力。有些學(xué)生寫得得心應(yīng)手。從這次寫作的效果來看，大部分學(xué)生的語言較生動(dòng)，有一定的真情實(shí)感。有幾個(gè)學(xué)生還寫出了水平較高的文章。最后教師對學(xué)生的作文進(jìn)行有針對性的評講，再次點(diǎn)明借景抒情的重點(diǎn)，使學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中自始至終把握重點(diǎn)，增強(qiáng)了寫此類文章的能力。
當(dāng)然，我這里談突出重點(diǎn)，并不是指突出一點(diǎn)，不及其余。其他的要求可適當(dāng)?shù)刈饕恍┨崾?。如講到《校園中最美的一角》寫什么景時(shí)，我就提醒學(xué)生寫作時(shí)要詳略得當(dāng)。
總之，作文教學(xué)只要能按照“作文訓(xùn)練”的系列化要求，有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行，對學(xué)生的作文能力逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會逐步明顯提高。
（本文發(fā)表于《中學(xué)語文》1993年第9期）。
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教學(xué)突出生活化篇八
新課程理念要求課堂教學(xué)走向生活化，但目前一線教師僅僅停留于激趣設(shè)疑的膚淺層面，對新課程提倡的生活化教學(xué)的理解和實(shí)踐還不夠。為此，教師應(yīng)發(fā)掘課堂教學(xué)走向生活化的策略，包括目標(biāo)生活化、知識生活化、情境生活化、過程生活化、交往生活化、過程生活化。
教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有、生活自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”陶行知從而提出“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。所以，課堂教學(xué)走向生活化是新課程的必然選擇和發(fā)展趨勢。課堂教學(xué)走向生活化就是指教師依據(jù)學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求等，給學(xué)生提供生活化、時(shí)代化的課程資源，實(shí)施富有生活情趣和個(gè)性化的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。
一、目標(biāo)生活化。
羅素說：“教育活動(dòng)就是要教會學(xué)生過美好的生活。”教學(xué)目標(biāo)生活化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的生活品質(zhì)，完善人的生活狀態(tài)，提升人的生存能力，提高人的生活質(zhì)量，使學(xué)生過上美好生活。這需要全體教師立足于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來生活所需要的素質(zhì)，堅(jiān)守教學(xué)“回歸生活”的理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，讓“教學(xué)源于生活，高于生活，指向未來生活而又回歸生活”，使學(xué)生“知情意行”和諧統(tǒng)一發(fā)展，形成科學(xué)的、正面的、積極的生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求，快樂成長，走向美好未來。
例如，在英語教學(xué)中加強(qiáng)多元文化理解力，以樹立各民族共同發(fā)展和諧相處的意識，在哲學(xué)部分教學(xué)中加強(qiáng)辯證思維的培養(yǎng)克服以偏概全的思維方式，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確客觀看待食品添加劑的使用以避免無端恐慌等等。所以，教師要認(rèn)真領(lǐng)會并在教學(xué)中融會貫通地去達(dá)成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，而不是僅僅滿足于把知識給學(xué)生講清就了事。
二、知識生活化。
陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書”、“過什么生活用什么書”。所以，教師要“用教材教、而不是教教材”，注意挖掘教材中與生活聯(lián)系的內(nèi)容，善于把“靜態(tài)”的書本知識與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，著意架設(shè)知識世界與生活世界的橋梁，才能使知識變得生動(dòng)、鮮活。
部分教師有認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為新教材已充分體現(xiàn)知識生活化，只需照本宣科就可以了。這種“唯上唯書”的思想導(dǎo)致很多教師缺少創(chuàng)新精神和主動(dòng)意識，意識不到教材僅僅是一個(gè)范例和媒介，展示的是一種靜態(tài)的和普適性的知識，必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)和因地制宜的補(bǔ)充和整合。
和學(xué)生日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會被引發(fā)出來，從而實(shí)現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯、科學(xué)知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一。
三、情境生活化。
美國教育家杜威認(rèn)為，對兒童來說，經(jīng)驗(yàn)比知識更有生命價(jià)值，經(jīng)驗(yàn)總是先于知識、先于價(jià)值判斷、先于分析思辯，卻能促進(jìn)知識的生成和教育的養(yǎng)成。基于喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情景教學(xué)法是課堂教學(xué)生活化的重要表現(xiàn)形式，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
情境生活化關(guān)鍵是真實(shí)生活情境的模擬，如提供學(xué)生親身經(jīng)歷的事件、dv技術(shù)展示、新聞視頻、圖片展示、角色扮演等等。這樣，課堂由“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，由“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)”的課堂，由“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要注意自然而然，不要為了“貼標(biāo)簽”而“情境”，不要為了活躍氛圍而“情境”，不要生搬硬套，不要延誤教學(xué)時(shí)間，不要破壞課堂教學(xué)的流暢性和整體性。
四、過程生活化。
課堂教學(xué)過程生活化就要求課堂成為學(xué)生探求未知，獲取真知的模擬場所和實(shí)踐場所，即教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生在主動(dòng)參與過程中質(zhì)疑釋疑，從而提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)社會適應(yīng)力和自我發(fā)展力。
傳統(tǒng)教學(xué)過程以傳授間接知識經(jīng)驗(yàn)為主，以灌輸講授為主，無形中使學(xué)生成為被動(dòng)接受的知識容器，而新課程更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)、主動(dòng)探求和主體建構(gòu)，避免“一言堂”和“滿堂灌”。教師不應(yīng)該也不可能還處于知識的權(quán)威地位，不再是課堂的控制者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，教師需要把主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，善于傾聽學(xué)生的心聲。教學(xué)過程就由傳統(tǒng)的師生授受的傳輸教學(xué)向師生互動(dòng)的探究教學(xué)轉(zhuǎn)變，于是教師注重再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
五、作業(yè)生活化。
作業(yè)要有效地為教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也應(yīng)該關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)生活化是課堂教學(xué)生活化的豹尾，最考驗(yàn)教師的教育理念，也是教師最容易忽略的一環(huán)。這要求我們的作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，即過于強(qiáng)調(diào)知識和技能的鞏固和強(qiáng)化，多一些開放式、實(shí)踐性、生活化的作業(yè)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電池后讓學(xué)生研究生活中的各類電池，如地理作業(yè)布置為調(diào)查研究成都地鐵的線路設(shè)計(jì)，學(xué)了戲劇單元后要求學(xué)生觀看一場川戲并寫評論等等。這樣，以“作業(yè)生活化”落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，充分尊重學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的、豐富多彩的作業(yè)，擺脫學(xué)科作業(yè)的形式主義、機(jī)械繁瑣、方式單一的狀態(tài)，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)突出生活化篇九
我們課題組對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》已經(jīng)進(jìn)行了研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在研究成員的共同努力下，本學(xué)期的研究已經(jīng)結(jié)束?，F(xiàn)將工作開展情況匯報(bào)如下：
一、研究步驟：
我們的研究大致分以下步驟進(jìn)行：
1、召開課題組成員會議，明確實(shí)驗(yàn)分工，每個(gè)成員制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料。
2、收集整理相關(guān)資料，充分利用、借鑒省內(nèi)外對該主題研究的成果，經(jīng)驗(yàn)，以保障實(shí)驗(yàn)效果，少走彎路；主題組成員要有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)，做好研究記錄，交流研究中的收獲和困惑，并及時(shí)調(diào)整、借鑒、提高。進(jìn)行主題成果的交流與展示，處理課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行針對性的研究。
二、研究目的。
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學(xué)生，而對于學(xué)生來說，他們就會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。
教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過教師對學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我們組設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用生活環(huán)境和計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而步步闖過關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來，主動(dòng)參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我們：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和探索，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用?！皩W(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的。因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。
2、實(shí)踐活動(dòng)生活化。
“實(shí)踐活動(dòng)”重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，拉近數(shù)學(xué)與人、數(shù)學(xué)與自然的距離，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。基于這一理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以及通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展為載體。從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
3、數(shù)學(xué)評價(jià)生活化。
評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。基于以上理念，拓寬評價(jià)內(nèi)容體系，改變單一評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在教學(xué)生活化的過程中既評價(jià)學(xué)生對知識的理解和掌握，又評價(jià)了學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，還評價(jià)了他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度，即評價(jià)要生活化。
目前，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》研究工作在全體成員的一致努力下，本期的研究已完成。在下一學(xué)期的研究中我們會進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，探索出更優(yōu)化的教學(xué)模式。
教學(xué)突出生活化篇十
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此教學(xué)過程的最根本就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何才能突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，也是反映素質(zhì)教育主體性原則的具體表現(xiàn)之一。下面就這個(gè)問題談一些自己的做法和體會。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。課堂上要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生不僅眼看、手動(dòng)、口講、腦想多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推向主體地位。我在課堂教學(xué)盡可能地開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……盡量滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有參與的時(shí)間和空間。如，教“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的硬紙板上畫一個(gè)半徑為10厘米的圓，剪下并計(jì)算其面積，再讓學(xué)生在剪下的圓上畫一個(gè)半徑為3厘米的同心圓，剪下并計(jì)算其面積，通過直觀感知，使學(xué)生知道剩下的.就是環(huán)形，學(xué)生在實(shí)踐操作中很快算出環(huán)形面積，并悟出環(huán)形面積公式：s（環(huán)）=s（大圓）-s（小圓）的道理，享受成功的喜悅。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
“興趣是思維的動(dòng)力”、“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望；巧提問題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)化。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如，教學(xué)比例尺這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)問：“在一張紙上能繪出中國行政區(qū)劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究、研討。
教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！薄皩W(xué)會如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對的未來，是科技、人才競爭的時(shí)代，不會學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰、從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會思考、學(xué)會實(shí)驗(yàn)、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會質(zhì)疑問難、學(xué)會提問題……愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)法。
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[1][2][3]。
教學(xué)突出生活化篇十一
摘?要：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承文明、提升人格是中國古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
古代文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生學(xué)好古代文學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生愛古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué);教學(xué);生活化。
全國政協(xié)委員、中華孔子學(xué)會會長凌孜在政協(xié)第十一屆五次會議上提交了關(guān)于“在幼兒園、小學(xué)禁止教英語”的提案，其理由是：我們的孩子們連自己的母語都還沒學(xué)好，沒必要去學(xué)習(xí)更復(fù)雜的外語。
這話雖然有些偏頗，但仔細(xì)想想確有其深刻的道理。
我們確實(shí)應(yīng)該先學(xué)好自己祖國的語言文化。
中國古代文學(xué)博大精深，是我國優(yōu)良傳統(tǒng)思想文化的載體，然而，古代文學(xué)無論是字詞句還是思想內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多的學(xué)生認(rèn)為古文難、學(xué)古文無用、不愛學(xué)古代文學(xué)。
因此，古代文學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)該在古代文學(xué)的教學(xué)過程中注入生活內(nèi)容，讓古代文學(xué)教學(xué)盡可能地貼近生活、回歸生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生愛古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
古代文學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，但是人類的思想感情從古至今卻是息息相通的。
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求從古今文化生活的角度來切入，要求貼近平民生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生人性化要求。
像古代的沐浴文化、體育運(yùn)動(dòng)、中國民俗和傳統(tǒng)節(jié)日、中國古詩文名句欣賞、中國古代烹飪技術(shù)、中國古代笑話集、琴棋書畫和梅蘭竹菊、書法和碑帖鑒賞，等等。
讓學(xué)生用自己生活中的所感所想去感悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
如在教授《寡人之于國也》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生思考“如果你要使自己的建議被別人接受，你會怎樣說?”通過這種方法，可以教會學(xué)生在生活中、在與人的相處中應(yīng)該怎么說話、怎么做事。
古代文學(xué)中處處包含著生活的智慧，時(shí)時(shí)給我們現(xiàn)代人生活以啟示。
很多的文學(xué)作品本身含有豐富的歷史故事，而且這些歷史故事大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，在講解這樣的作品時(shí)，要聯(lián)系歷史，讓學(xué)生來講述當(dāng)年的故事，比如《過秦論》中就有很多歷史故事，如“焚書坑儒”等。
讓學(xué)生運(yùn)用自己生活中已經(jīng)積累的知識去閱讀，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且記憶也將會很深刻。
二、作品講讀生活化。
在我們的課堂中，古文教學(xué)“串講”和“滿堂灌”早已習(xí)以為常，除了讓學(xué)生理解字詞的意思之外，根本就談不上去品味作品中所包含的思想情感。
而古文經(jīng)典表現(xiàn)了祖國的名山大川，反映了人間親情至性，是古今生活中的你我他，真實(shí)而又貼近。
教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去品讀、品味古文作品中的人性美和人情美，去鑒賞古詩詞曲賦中抒發(fā)的普通人的喜怒哀樂，去領(lǐng)略散文小說中可歌可泣的感人故事，去發(fā)現(xiàn)古文語言的無窮樂趣，去回味作品中所包含的酸甜苦辣。
針對教學(xué)特點(diǎn)，要選擇最佳的教學(xué)突破口，致力于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
作為古文教師，在古代文學(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文對提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和為人處世所具有重要意義：厚積薄發(fā)，出口成章，提升聽說讀寫的交際能力;增強(qiáng)文化意識，傳承琴棋書畫等中華文化方面的修養(yǎng);汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德和民族精神;陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格;活學(xué)活用，巧手翻新，為現(xiàn)代生活服務(wù)。
三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)古文。
現(xiàn)代生活中，如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)古代語言有許多內(nèi)容仍然“活”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)栽诖罅康剡\(yùn)用文言知識。
一是大量的成語具有無比旺盛的生命力。
我們且看一篇《滕王閣序》：“物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食，逸興遄飛、萍水相逢、老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)、物換星移……”不盡枚舉;二是古文的一些稱謂在生活中還在運(yùn)用，比如“千金”“令愛”“令郎”“見諒”“貴庚”，等等;三是古文的一些特殊句法也越來越多地在報(bào)紙、雜志、電視、廣播中出現(xiàn)。
如“唯余馬首是瞻”“何罪之有”“自尊、自信、自愛”，再如“萬家樂，樂萬家”的后一個(gè)“樂”，“健胃消食片”的“健”與“消”，“美容美發(fā)”的“美”都是使動(dòng)用法;四是古文中的知識可以聯(lián)系到現(xiàn)在的地理知識，如在文言文中山南水北稱“陽”;山北水南稱“陰”。
因?yàn)槲覈幵诒卑肭颍栽诒被貧w線以北的地區(qū)，太陽就像從南邊照過來，山的南面和水的北面可以被陽光照射到，所以成為陽面;而山的北面和水的南面陽光照射不到，所以稱為陰;五是現(xiàn)今大量的對聯(lián)也讓人們在不知不覺中感受到古典文化的熏陶。
俗話說“生活處處皆學(xué)問”，做一個(gè)生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古代文學(xué)就會變得輕松、有趣多了。
這些古代語言生命力旺盛，要求我們的學(xué)生把自己的眼光投向?qū)嶋H生活，去尋找、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用文言知識、文言句式、文言詞匯的實(shí)例，真正感覺到文言語言的簡潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神，激發(fā)學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就不會覺得古文難學(xué)、難懂、無用了。
四、開展“1121古文活動(dòng)”
在古文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生開展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，即要求學(xué)生每人每天有機(jī)掌握一句古代名言、一首古詩和兩個(gè)成語，學(xué)寫一段文字(或一篇文言文)。
所謂“有機(jī)”是指記住的名句、名詩和成語要求圍繞一個(gè)主題(或一個(gè)材料)。
主題類可以分為讀書、惜時(shí)、理想、愛國、友誼、思鄉(xiāng)等欄目，材料類可分為人物、景物、事件等欄目。
然后，根據(jù)一星期積累來的內(nèi)容，可以連詞造句、連句成篇，完成一篇運(yùn)用好詞、好句、好詩的“練筆”。
“1121古文運(yùn)動(dòng)”應(yīng)貫穿古代文學(xué)教學(xué)的全過程。
教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿并運(yùn)用鞏固。
教師可以不定期抽查和學(xué)生互查的辦法來督促活動(dòng)成效。
開展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣的一種行之有效的做法。
它既讓學(xué)生了解到中國古代的傳統(tǒng)美德，陶冶了情操，又在生活中養(yǎng)成了日積月累、持之以恒的好習(xí)慣。
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古代文學(xué)教育價(jià)值及其教學(xué)的生活化研究【2】。
[摘要]古代文學(xué)教育既是對文學(xué)的傳承和傳播，更是一種文化教育，具有重要的價(jià)值和意義。
本文從古代文學(xué)教育的價(jià)值出發(fā)，同時(shí)淺析古代文學(xué)教學(xué)的生活化問題。
[關(guān)鍵詞]古代文學(xué);教育價(jià)值;教學(xué)生活化。
學(xué)生是國家未來發(fā)展的新生力量，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為教育界面臨的一大考驗(yàn)。
古代文學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑。
一、古代文學(xué)的'教育價(jià)值。
古代文學(xué)教育可以將人文教育、歷史教育、政治教育和禮樂教育等等融為一體。
1、傳承文化。
教學(xué)突出生活化篇十二
[內(nèi)容]。
――淺談中師《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，《小學(xué)語文教學(xué)法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地?fù)?dān)當(dāng)起小學(xué)語文教學(xué)工作。
開始，由于學(xué)生對這門專業(yè)課的重要性認(rèn)識不足，對它的特點(diǎn)認(rèn)識不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏信心。
通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識到《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以改革課型結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以寫“一課一得”為主線，以改進(jìn)考查辦法為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會收到良好的教學(xué)效果。
一、改革課型結(jié)構(gòu)。
《小學(xué)語文教學(xué)法》課，是由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)教法，還要訓(xùn)練技能，指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：
（一）理論講授課。這種課型重在理解概念，傳遞信息。概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特征的思維形式。掌握概念主要通過兩種途徑，一是在生活實(shí)踐中認(rèn)識和掌握概念，稱為日常概念；二是在教學(xué)中有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生熟悉、掌握有關(guān)概念，屬于科學(xué)概念。如研究、理解、掌握小語教學(xué)的指導(dǎo)思想、小語學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本功訓(xùn)練等。這是小語教學(xué)的綱，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，充分利用學(xué)生在日常交際中形成的日常概念，精辟地、深入淺出地講解。比如，學(xué)生對小語教學(xué)的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義感到深?yuàn)W費(fèi)解，教師就結(jié)合政治課上學(xué)習(xí)的辯證唯物主義有關(guān)常識，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說明生活中處處有哲學(xué)，再認(rèn)識小語教學(xué)的指導(dǎo)思想，神秘感破除了，難點(diǎn)也就迎刃而解了；再比如，講小語教學(xué)任務(wù)，先從字面上理解，再聯(lián)系教學(xué)的典型事例，逐項(xiàng)加以剖析，在深入理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，從而形成清晰的認(rèn)識。
講授要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要有明確的目的性和針對性，要重視搜集、積累和傳遞語文教改的新信息，還要注意信息反饋，及時(shí)幫助學(xué)生排疑解難，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
（二）閱讀講練課。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生逐步做到不要老師教就能自己閱讀，即具有獨(dú)立閱讀的能力。做為未來教師的中師生在校期間就要培養(yǎng)、訓(xùn)練進(jìn)而具備這種能力。為此，以《小學(xué)語文教學(xué)法》課本為憑借，按照閱讀教學(xué)的程序、方法、步驟，將閱讀講練課具體化為四步教學(xué)：
第一步：自學(xué)探索。明確自學(xué)目的，提出預(yù)習(xí)提綱，教給自學(xué)方法，達(dá)到預(yù)習(xí)要求。
第二步：登臺試講。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自愿登臺試講，要求明確具體，提高口頭表達(dá)能力。
第三步：集體評議。邊聽邊想邊組織語言，當(dāng)場進(jìn)行評議，發(fā)展學(xué)生智力，提高應(yīng)變能力。
第四步：教師小結(jié)。明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，補(bǔ)充典型事例，澄清模糊認(rèn)識，評議情況。
此種課型的目的是運(yùn)用所學(xué)語文教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。通過實(shí)際運(yùn)用，把知識轉(zhuǎn)化為能力，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在講練中，既培養(yǎng)了教師意識，又提高了口頭表達(dá)能力。
（三）欣賞觀摩課。一堂好的語文課是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是師生感情的溝通與升華，給人以藝術(shù)上的享受。
一是復(fù)錄優(yōu)秀語文課堂教學(xué)記實(shí)，供學(xué)生欣賞。在統(tǒng)編教材中穿插編排了不少素有定評的優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)記實(shí)或精彩的教學(xué)片斷，這是執(zhí)教者多年心血的結(jié)晶，是極為珍貴的材料。我請優(yōu)秀語文教師復(fù)講錄音，再現(xiàn)了執(zhí)教者課堂教學(xué)風(fēng)采。這樣，就將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，將抽象的課堂記實(shí)轉(zhuǎn)化為聲情并茂的錄音，學(xué)生欣賞時(shí)如臨其境，感受很深。
二是組織觀摩優(yōu)秀語文教師錄像課。比如對于難度較大的“為完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，要處理好四個(gè)關(guān)系”這部分，我們組織觀摩優(yōu)秀錄像課《富饒的西沙群島》，加深了學(xué)生對如何處理四個(gè)關(guān)系的具體認(rèn)識。
欣賞觀摩課，旨在通過運(yùn)用電化教育手段加強(qiáng)教學(xué)的師范性，加深對基本教學(xué)理論的理解，弄清理論與實(shí)踐的'關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）集體試評課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生看課評課。其中有學(xué)校任課教師的課，見習(xí)中聽的課，畢業(yè)實(shí)習(xí)錄像課，優(yōu)秀教師語文課?？稍u一節(jié)課，也可將幾節(jié)課綜合比較評；可書面評、口頭評，也可在自評基礎(chǔ)上進(jìn)行集體評。就事論理，各抒己見，溝通思想，互相學(xué)習(xí)。
試評課旨在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識對語文課進(jìn)行評價(jià)，一方面是對教學(xué)理論進(jìn)一步理解、消化和吸收；另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和教學(xué)水平。
（五）實(shí)習(xí)匯報(bào)課。實(shí)習(xí)即是實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，感觸也就頗多頗深，是對理論與實(shí)踐關(guān)系的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識，收獲也最大。因此，我們必須十分重視“總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)，常以《實(shí)習(xí)歸來話收獲》為題，上好實(shí)習(xí)匯報(bào)課。具體要求是：你在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用哪些基礎(chǔ)理論，解決了教學(xué)中哪些問題，收到了什么效果；存在哪些不足，吸取哪些教訓(xùn)，有什么收獲和體會，在自評自結(jié)的基礎(chǔ)上向師生匯報(bào)。
這種課旨在認(rèn)識理論與實(shí)踐的關(guān)系，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和自覺性；培養(yǎng)勇于實(shí)踐、勤于總結(jié)的良好習(xí)慣，通過匯報(bào)，溝通思想，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。
課堂教學(xué)是《小學(xué)語文教學(xué)法》教學(xué)的主要形式，教學(xué)任務(wù)能否很好地完成，主要取決于課堂教學(xué)的效率。改革專業(yè)課的課型結(jié)構(gòu)，就要突出師范性，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)課的特點(diǎn)出發(fā)，從未來教學(xué)需要出發(fā)，理論與實(shí)踐并重，理論與實(shí)際緊密聯(lián)系；還必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、撰寫“一課一得”
《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)，不但要調(diào)整、改革課型結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，還要探索出一條突出師范性、堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、全面提高學(xué)生教學(xué)能力的學(xué)習(xí)途徑，讓它成為一條主線貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。
這條行之有效的途徑是什么呢？就是寫“一課一得”，即一堂課后寫一篇學(xué)習(xí)心得。再以此為起點(diǎn)，為線索，分步、綜合進(jìn)行教師必備的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練。
第一步――寫。
一節(jié)課后，學(xué)生感觸很多，要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，聯(lián)系自己的思想認(rèn)識，聯(lián)系小學(xué)語文的實(shí)際，聯(lián)系見習(xí)、實(shí)習(xí)的所見所聞，所思所感，就某個(gè)問題，或就某個(gè)基本觀點(diǎn)發(fā)表見解，記錄在“一課一得”本上，用樸實(shí)的語言來表達(dá)實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，像和老朋友聊天，說說心里話。
第二步――講。
課上先是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀自己寫的心得，旨在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒；而后，把書面語言變?yōu)榭陬^語言――說自己寫的心得，旨在加強(qiáng)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練；再后，要求站在講臺上，以教師的角色意識，儀態(tài)自然地有感情地講自己的心得，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的教師意識和教學(xué)能力。
第三步――評。
評，即聽者對講者所講內(nèi)容中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，條理是否清楚，語言是否簡練，教態(tài)是否自然，綜合進(jìn)行評議。旨在促進(jìn)講者提高講的質(zhì)量，培養(yǎng)聽者邊聽邊想邊組織語言的能力和習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)的辯證思維，提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
“寫――講――評”的學(xué)習(xí)途徑，縱看是一個(gè)整體，是個(gè)逐步要求、不斷提高的發(fā)展過程，體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；橫看既有階段性，又有連續(xù)性，力圖將聽說讀寫熔為一爐，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。
上述做法，綜合起來有六方面效果。
（一）加強(qiáng)了預(yù)習(xí)，促進(jìn)了聽講。
為了不斷提高“一課一得”的質(zhì)量，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專心聽講的好習(xí)慣。有的學(xué)生說：“在老師上課前，我總要預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頭腦中的模糊認(rèn)識，初步加以糾正；在聽課過程中，本著尋求真理的態(tài)度，積極思考，明確自己到底錯(cuò)在哪里，從而牢固掌握指導(dǎo)實(shí)踐的理論?！?/p>
（二）促進(jìn)課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
要寫好“一課一得”，就得重溫教材，只有深刻理解，才能寫出真實(shí)感受，這不僅鞏固了學(xué)習(xí)成果，而且養(yǎng)成了課后自覺復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。有個(gè)學(xué)生深有感觸地說：每篇心得，必在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，確實(shí)有了深刻感受才能寫好，這就鞏固、加深了所學(xué)知識。到期中筆試時(shí)覺得很輕松，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)的好多內(nèi)容記憶猶新，寫“一課一得”實(shí)在必要。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。而興趣的培養(yǎng)莫過于讓學(xué)生隨時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果，寫“一課一得”就是最佳辦法之一。一課一篇，一學(xué)年五十多篇，厚厚的一本。有個(gè)學(xué)生說：“一篇，兩篇……我情不自禁地翻閱著，心里感到是一種充實(shí)，是一種享受?！蓖瑢W(xué)們把《小學(xué)語文教學(xué)法》專業(yè)課的學(xué)習(xí)喻為“長征”，把一篇篇“心得”看做是艱難跋涉留下的“足跡”，把厚厚的“心得”筆記視為收獲的豐碩成果。
（四）培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。
小學(xué)語文教師要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和較高的閱讀分析能力，還要具備一定的寫作能力。而寫作能力需要在寫作實(shí)踐中提高，寫作興趣也需要在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)。一提作文就皺眉頭的學(xué)生，經(jīng)歷了一個(gè)從不愛寫、不會寫到愛寫、會寫、樂寫的過程。普遍反映“一課一得”是“一舉多得”，“受益匪淺”。有位同學(xué)在總結(jié)里寫道：“通過寫一篇篇的心得，我在不知不覺中感到有了寫作靈感，一日不寫就像缺少點(diǎn)兒什么?，F(xiàn)在同學(xué)們提起筆來得心應(yīng)手，說起話來也能滔滔不絕了。同學(xué)們都有了“入門”、“上癮”的感覺。
（五）以寫促進(jìn)，提高口頭表達(dá)能力。
好口才――教師必備的基本功。寫是講的基礎(chǔ)，寫得清才能講得明。讀――說――講――評，是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力行之有效的辦法。一個(gè)學(xué)生總結(jié)道：“從在座位上讀心得，到上講臺脫稿講心得，從單純講，到邊板書邊講，不愛說話的愛說了，不敢講話的敢講了，教師意識增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力逐步提高了?！钡拇_如此，有的還能臨場發(fā)揮，有了一定的應(yīng)變能力。
（六）及時(shí)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)。
《小學(xué)語文教學(xué)法》課，內(nèi)容多，課時(shí)少，難度大，任務(wù)重。教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生未來工作需要著眼，而閱讀和聽學(xué)生講、評“一課一得”都是調(diào)查研究的良好時(shí)機(jī)，它像一面面鏡子反映出教與學(xué)的情況，它從多方位、多角度給教者以啟迪和幫助，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，寫――講――評“一課一得”，是學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》專業(yè)課堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、突出師范性、全面提高學(xué)生教學(xué)能力的一條行之有效的途徑，雖然尚待進(jìn)一步發(fā)展和完善，但卻受到歷屆學(xué)生的歡迎，有一位學(xué)生感慨地說：“每一課都留下自己的腳印，再以此為主線苦練教學(xué)基本功，天長日久，堅(jiān)持不懈地走下去，必然會踏出一條路――一條通向成功之路！”
改進(jìn)考查辦法。
《小學(xué)語文教學(xué)法》的考查是教學(xué)的重要組成部分?？疾榈墓δ苤饕憩F(xiàn)在以下三方面：
（一）促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化?？疾槟艽偈箤W(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)，加深理解，強(qiáng)化記憶，用于實(shí)際，形成能力。
（二）具有激勵(lì)作用。考查可使學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)、督促他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（三）具有反饋功能?？疾橐彩墙虒W(xué)的一面鏡子，反映教學(xué)效果，是一種教學(xué)的反饋手段，是改進(jìn)教學(xué)的可靠依據(jù)。
為了充分發(fā)揮考查的功能，采取階段和平時(shí)適當(dāng)筆試是必要的，但是根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)，尤其要重視平時(shí)的考查和著眼于能力的考查。
1.加強(qiáng)平時(shí)考查。知識積累靠平時(shí)，能力形成靠磨煉，為扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)課，就要重視平時(shí)的訓(xùn)練和考查。要將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。寫――講――評“一課一得”，課前預(yù)習(xí)、登臺試講和集體評議，均做為考查的項(xiàng)目，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展；既看寫，又看講，重講又重評，均計(jì)入學(xué)期及學(xué)年成績，使課堂既成為學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時(shí)檢查測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考場。因此，它大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》課的積極性，有力地促進(jìn)了各項(xiàng)基本功訓(xùn)練。
2.著重考查能力。專業(yè)課的學(xué)習(xí)絕不能滿足于背誦一些條文，而要在理解語文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)著眼于能力的訓(xùn)練和考查。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，誰運(yùn)用所學(xué)的理論解決的實(shí)際問題越多，他的本領(lǐng)就越大，他的能力也就越強(qiáng)，他的成績也就越大。為此，要求學(xué)生運(yùn)用語文教學(xué)理論指導(dǎo)見習(xí)和實(shí)習(xí)工作，貫穿在備課、講課、評課之中，寫好《見習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)》，在此基礎(chǔ)上于第一學(xué)期末適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。文章的中心內(nèi)容是：我是怎樣運(yùn)用語文教學(xué)理論解決見習(xí)和實(shí)習(xí)中遇到的教學(xué)問題的？在第二學(xué)期基本學(xué)完《小學(xué)語文教學(xué)法》課后，組織觀摩并全面分析評價(jià)一堂語文課，寫一篇理論與實(shí)際緊密結(jié)合的小論文。這種做法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心，也比較客觀地反映了專業(yè)課學(xué)習(xí)的真實(shí)成績。
總之，《小學(xué)語文教學(xué)法》的學(xué)習(xí)成績考查，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)，利于促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力。
教學(xué)突出生活化篇十三
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣；有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個(gè)生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動(dòng)并不只是單純的智力活動(dòng)，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時(shí)，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計(jì)算出墻壁與路面的面積，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，是一個(gè)由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進(jìn)行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，只能是死記定理，硬套公式。實(shí)施生活化教學(xué)，將抽象深?yuàn)W的知識點(diǎn)寓于形象生動(dòng)的生活事物與活動(dòng)場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學(xué)走向生活。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運(yùn)用。要設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計(jì)算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運(yùn)用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，同時(shí)也是一個(gè)與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以增進(jìn)與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，如此富有實(shí)踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中達(dá)到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運(yùn)用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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教學(xué)突出生活化篇十四
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？教師可以針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元《快樂的.校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中，教師可以帶學(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會上，6號運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號運(yùn)動(dòng)員？等等使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的玩中學(xué)會了1－10各數(shù)的認(rèn)識。又如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的想一想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問題，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。如讓學(xué)生說說我們所在的年級一共有幾個(gè)班級？你在第幾個(gè)班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學(xué)長方體、正方體的認(rèn)識后，問：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？通過教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。
通過這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、探究生活問題。
讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)加、減混合時(shí)，教師可以把書上的例題改成了游戲形式，教師先對學(xué)生說：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從于潔小學(xué)開車了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說，原來車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對學(xué)生的各種說法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說法最好？再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
教學(xué)突出生活化篇十五
摘要：初中語文新課程改革的一個(gè)基本理念是：注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的語文世界；讓語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語文走向生活。因此，本文對將生活融科語文教學(xué)、將語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問題進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；內(nèi)容生活化中圖分類號：g633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1003-2851-10-0223-01陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！闭Z文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐這一教改的途徑。那么如何讓我們的初中語文課堂走向生活呢？下面我將談?wù)勛约旱目捶?。一、有意安排，合理引?dǎo)，體現(xiàn)生活中存在語文生活是知識的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學(xué)生每天在上語文課課前三分鐘時(shí)回顧自己的見聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語文。前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在看電視劇《還珠格格》時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：有一天，乾隆考小燕子的成語。她把“三十而立”理解成“三十個(gè)人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進(jìn)石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語文，學(xué)生在看影視作品時(shí)除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語文知識，真是一舉兩得呀。其實(shí)除了影視作品外生活中還有很多地方存在語文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會視而不見。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會有意識的去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學(xué)到語文知識?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學(xué)習(xí)的資源，可以說生活處處皆語文。作為一名語文教師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無限。二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)細(xì)心觀察教材我們會發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。比如我在上人教版八年級下冊的《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我先布置學(xué)生星期天去超市選購咸鴨蛋，了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，并觀察咸鴨蛋的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書面材料。在上課的時(shí)候，我特地買兩個(gè)咸鴨蛋。課堂上我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的咸鴨蛋，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開外殼，觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)、顏色，品嘗咸鴨蛋的味道。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實(shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價(jià)值的設(shè)想，不僅增加了知識，更在無形中提升了學(xué)習(xí)的能力。三、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫的.“人”?！耙黄惨晦鄬憘€(gè)人，一生一世做個(gè)人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來說，“學(xué)做人”比“學(xué)知識”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀粍e人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場里大干了一場。針對這種情況，在一次語文課上，我給學(xué)生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動(dòng)地歸還了其中一位肇事者已付的4萬元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，還以德報(bào)怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實(shí)際生活談體會。大部分學(xué)生對這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)，以前打架的同學(xué)自覺地站了起來對自己以往的行為作了反省，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例來開導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。語文教學(xué)“生活化”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)的主題之一。美國教育家華特說的“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡單而又非常深刻地揭示了語文與生活的關(guān)系，可以說，它是我們進(jìn)行語文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語文教學(xué)活動(dòng)，方能托起語文教學(xué)這輪“紅太陽”，迎來語文教學(xué)的“艷陽天”。
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