教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，注重知識(shí)的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，并設(shè)法解決。掌握好教案編寫(xiě)的基本要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作非常重要。
如何突出中心教案篇一
時(shí)間一晃就到了2045年，科學(xué)家發(fā)明了食物垃圾的生物塑料制造的書(shū)包，配套一個(gè)電話手表還輕便的碳纖維制作手環(huán)。書(shū)包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語(yǔ)音識(shí)別轉(zhuǎn)換各種模式，可以把書(shū)包變輕，可以加速往來(lái)的時(shí)間，還有分析各科題目，是不是覺(jué)得這書(shū)包太神奇了?讓我來(lái)為你們介紹介紹!
陽(yáng)光明媚的清晨，手環(huán)的鬧鐘就會(huì)叫醒你，它會(huì)分析主人的身體各項(xiàng)指標(biāo)是否正常，你可以對(duì)著手環(huán)說(shuō)：“檢查書(shū)包，我要去上學(xué)!”手環(huán)接收到語(yǔ)音指令，接著它開(kāi)始搜索書(shū)包內(nèi)各種書(shū)本作業(yè)，然而我這個(gè)丟三落四的性格總是會(huì)少一點(diǎn)，書(shū)包就告訴我缺少書(shū)本的方向。它將書(shū)本和筆化解為最小最輕的分子，讓你感受不到它的重量。
一切就緒之后，只要對(duì)著手環(huán)說(shuō)：“目的地——學(xué)校!”書(shū)包就會(huì)啟動(dòng)發(fā)射機(jī)，以熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運(yùn)動(dòng)的噴氣推進(jìn)裝置，“嗖”的一聲就帶著你光速穿過(guò)大街小巷，一眨眼的時(shí)間就到了學(xué)校門口，我整理好紅領(lǐng)巾，走進(jìn)校門，一氣呵成。
到家書(shū)包開(kāi)始督促主人完成作業(yè)，不會(huì)的地方只需要用手環(huán)的高清攝像頭對(duì)著難題掃描，將難題顯示在書(shū)包屏幕上，它就會(huì)分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯(cuò)題，每個(gè)單元結(jié)束后鞏固知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)生成一份有針對(duì)性的單元復(fù)習(xí)卷。
“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書(shū)包充電啦!”有陽(yáng)光的日子，你可以把它放在有陽(yáng)光的地方，書(shū)包上的半導(dǎo)體，利用太陽(yáng)輻射產(chǎn)生光電效應(yīng)，不一會(huì)兒，電池就滿了。這個(gè)時(shí)代，只有你想不到，沒(méi)有科學(xué)家做不到!
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如何突出中心教案篇二
執(zhí)教：淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳壽健。
整理：淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校宗林林。
【習(xí)作巡診】。
懷念同桌的你。
吳晨雨。
時(shí)光，過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時(shí)間的沙漏怎么過(guò)濾，都揮之不去。時(shí)光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來(lái)了！
上課了，偷偷支起書(shū)，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點(diǎn)了我的名。站起來(lái)，捏著書(shū)，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來(lái)了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。
那時(shí)的我無(wú)力抗拒漫畫(huà)的誘惑，放假時(shí)總會(huì)不由自主地奔向報(bào)刊亭。老師和家長(zhǎng)的勸告，我全聽(tīng)不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂(lè)乎。
“明天考試，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)?！彼查g，班里就像炸開(kāi)了鍋一樣。同桌拍著我的肩說(shuō)：“平時(shí)看漫畫(huà)，臨時(shí)抱佛腳啊！”語(yǔ)氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書(shū)堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來(lái)。我白了她一眼，嘴里說(shuō)道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”
結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時(shí)不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上?；氐阶簧?，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來(lái)?！拔?，喂……”一包面紙遞了過(guò)來(lái)。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說(shuō)：“別哭了，教室都要漫水了。”
那年，我因?yàn)樯⌒輰W(xué)了，她則升入高一級(jí)。那一天，我們誰(shuí)也沒(méi)有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。
課前導(dǎo)學(xué)。
這篇半命題作文“懷念”，小作者選取日常生活中的三件事，書(shū)寫(xiě)了與同桌相處的美好時(shí)光?？墒羌?xì)細(xì)讀來(lái)，同桌的形象并不鮮明，所選取的事件也不夠打動(dòng)人。如何在寫(xiě)人記事時(shí)突出中心，讓人物和事件鮮活動(dòng)人？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，給例文把把脈。
【病理透視】。
1.師生初診：學(xué)生匯報(bào)課前“初診”的意見(jiàn)。
吳老師：有道理?？墒亲屑?xì)想一下，同桌之于我們，首先是學(xué)習(xí)上的伙伴，能把平常的事寫(xiě)得有意思、不尋常，不就值得懷念嗎？當(dāng)然，吳晨雨應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出同桌的某種性格，寫(xiě)出值得懷念的理由。
學(xué)生2：選材不夠豐富。寫(xiě)同桌最好多寫(xiě)些課間的片段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的同桌最真實(shí)、最有個(gè)性。
吳老師：我們要注意多角度選材，這樣，才能把人物寫(xiě)得豐滿。
學(xué)生3：寫(xiě)同桌幫“我”開(kāi)小差蒙混過(guò)關(guān)并不恰當(dāng)，因?yàn)檫@并不能體現(xiàn)她真正為“我”著想的一面。應(yīng)該補(bǔ)敘一些細(xì)節(jié)，突出同桌在“我”不上進(jìn)的日子里，真心幫助“我”這一中心。
吳老師：說(shuō)得好！敘事是鋪墊，目的是為了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住典型的細(xì)節(jié)，這樣，人物形象才會(huì)更加鮮明。
學(xué)生4：在“我”考試失敗、被老班責(zé)怪時(shí)，僅用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)同桌，并不能讓人物形象顯得親切、感人，應(yīng)該多角度描寫(xiě)人物，這樣，人物才能“活”起來(lái)。
吳老師：你認(rèn)為對(duì)于突出人物而言，這件事應(yīng)該詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
學(xué)生4：應(yīng)該詳寫(xiě)。
吳老師：本文的敘事筆法相對(duì)簡(jiǎn)單，缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字。是什么讓“我”如此懷念與同桌相處的時(shí)光？文章并沒(méi)有點(diǎn)明。結(jié)尾處可用簡(jiǎn)短的議論點(diǎn)睛升華。
2.醫(yī)學(xué)檔案：中考滿分作文《春分》的啟示。
春分。
山西太原一考生。
第一次走神，是在春分那天的語(yǔ)文課上。
她站在教室的走道間，講作文。
地理老師說(shuō)，春分是太陽(yáng)最公正的一天。我看著陽(yáng)光里的她，心想，她的世界天天都是春分。
講到興濃處，她猛地?fù)P起手，向前方瀟灑地指指點(diǎn)點(diǎn)。()陽(yáng)光從窗縫里擠進(jìn)身子，攀援到她的指尖。順著她的纖指，我望見(jiàn)流轉(zhuǎn)的光影，迷離間，看到成長(zhǎng)路上的我。
小學(xué)學(xué)習(xí)好卻從不受老師寵愛(ài)。當(dāng)她在初一時(shí)拉起我的手，舉著高分的卷子說(shuō)“你真棒”時(shí)，陽(yáng)光突然改變方向直射心田，溫暖的水波在兩雙相對(duì)的笑眼間蕩漾。
她就是春分時(shí)的那縷陽(yáng)光，不偏不倚地投影著我們的成長(zhǎng)。
講到舒緩處，她垂下手臂，輕輕搭在前面同學(xué)的肩膀上。陽(yáng)光跳躍著，在她圓潤(rùn)的指甲上閃爍著光芒，星樣的斑點(diǎn)伴著我的思緒，那朦朧的律動(dòng)影影綽綽，似真似幻。
她就是春分時(shí)的那片陽(yáng)光，勻勻地涂滿每一張孩子氣的臉。
講到動(dòng)情處，她展開(kāi)手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永遠(yuǎn)地攥在手心。
想起拍畢業(yè)照那天，她幽幽地說(shuō)以后會(huì)想念我們的。突然明白，她是想把這群惹她笑過(guò)哭過(guò)愛(ài)過(guò)罵過(guò)的孩子攥緊。
如果沒(méi)有你，分別時(shí)我們不會(huì)哭泣，因?yàn)槲覀冎雷约褐皇沁^(guò)客，不是歸人，只有你在獨(dú)守著三年的輪回；如果沒(méi)有我們，請(qǐng)你也不要傷悲，因?yàn)槲覀儠?huì)做你春分時(shí)的太陽(yáng)，像你愛(ài)我們一樣愛(ài)你，永遠(yuǎn)分一半陽(yáng)光給你。
吳老師：這篇文章，小作者確立的中心是什么？
學(xué)生5：一個(gè)富有詩(shī)情、激情的女教師，她的細(xì)心和愛(ài)心如溫潤(rùn)的春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生幼小的心靈。
吳老師：作者圍繞這一中心，選取了哪些材料細(xì)致地表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？
學(xué)生6：作者對(duì)老師講課時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得較多。
吳老師：這正是本文奪人眼球的一個(gè)“亮點(diǎn)”。作者寫(xiě)的是一位充滿詩(shī)情的女語(yǔ)文老師，她在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)完全貼合她的身份。
學(xué)生7：作者善于捕捉細(xì)節(jié)，如初一時(shí)拉起“我”的手，舉著高分的卷子說(shuō)“你真棒”等。
學(xué)生（異口同聲）：父親給“我”買橘子。
吳老師：作者是怎樣描寫(xiě)父親的？
學(xué)生8：生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的外貌、動(dòng)作等。
吳老師：同學(xué)們，每篇文章都有一個(gè)中心。寫(xiě)人記事的文章重在表現(xiàn)人物的性格特征和精神世界。中心一旦確定，就要選擇生動(dòng)的事例去反映它，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址ㄈケ憩F(xiàn)它，提煉精辟的語(yǔ)言去深化它。特別是材料的選擇，要做到主次分明、詳略得當(dāng)。就像這篇滿分作文《春分》，作者圍繞中心選取了溫馨的場(chǎng)面、貼切的細(xì)節(jié)，通過(guò)樸實(shí)而深情的敘述、準(zhǔn)確而細(xì)膩的描寫(xiě)，強(qiáng)烈地感染著我們每一個(gè)人，真所謂“情到深處意自濃”。
【診療方案】。
吳老師匯總了大家對(duì)吳晨雨的習(xí)作《懷念同桌的你》的修改方案：
1.巧剪妙裁豐富中心，在文章的第二段補(bǔ)寫(xiě)一段課間片段；
4.片言居要突出中心，在文章結(jié)尾處議論點(diǎn)睛。
【手到病除】。
針對(duì)診療方案，合作小組研究交流。15分鐘后，師生共同研討吳晨雨同學(xué)的升格文《懷念同桌的你》。
懷念同桌的你。
吳晨雨。
時(shí)光，過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時(shí)間的沙漏怎么過(guò)濾，都揮之不去。時(shí)光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來(lái)了！
冬天的課間，陽(yáng)光透過(guò)窗子，在我的桌上投下了幾片斑駁。用手去遮，卻是徒勞。我拉了拉窗簾，耳邊忽然炸雷一般響起：“陽(yáng)光多好！多曬曬，我親愛(ài)的同桌小姐?！碧ь^，正對(duì)上同桌那雙仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉開(kāi)窗簾，卻發(fā)現(xiàn)桌上一片明媚。瞇著眼，享受這美妙的陽(yáng)光，一直暖到心底。
上課了，偷偷支起書(shū)，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點(diǎn)了我的名。站起來(lái)，捏著書(shū)，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來(lái)了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。坐下，我如釋重負(fù)，長(zhǎng)吁了一口氣。同桌悄悄傳來(lái)一個(gè)小紙條，上面寫(xiě)著：“又睡覺(jué)！下次要認(rèn)真了，不然，我再也不提醒你了?！蔽倚币暳怂谎?，詭秘地笑笑，心想，你才不會(huì)呢，刀子嘴，豆腐心。
那時(shí)的我無(wú)力抗拒漫畫(huà)的誘惑，放假時(shí)總會(huì)不由自主地奔向報(bào)刊亭。老師和家長(zhǎng)的勸告，我全聽(tīng)不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂(lè)乎。
“明天考試，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)。”瞬間，班里就像炸開(kāi)了鍋一樣。同桌拍著我的肩說(shuō)：“平時(shí)看漫畫(huà)，臨時(shí)抱佛腳??！”語(yǔ)氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書(shū)堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來(lái)。我白了她一眼，嘴里說(shuō)道：“淡定，淡定?！彼荒樐氐鼗匚业溃骸暗戎薨?！”
結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時(shí)不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上?；氐阶簧希乙话驯翘橐话蜒蹨I地放聲大哭起來(lái)?！拔?，喂……”一包面紙遞了過(guò)來(lái)。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說(shuō)：“別哭了，教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情緒。
放學(xué)時(shí)，她拍了拍我：“去操場(chǎng)上走走吧?！卑淼牟賵?chǎng)褪去了白日的喧鬧，顯得那么安寧。我倆手挽著手，漫無(wú)目的地向前走著。她說(shuō)話了：“雨，別難過(guò)了，一切都會(huì)過(guò)去的?！蔽铱粗刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
枯燥單調(diào)的日子里，她總能給我?guī)?lái)一點(diǎn)小驚喜，總能讓我在不上進(jìn)的日子里找到努力的方向，總能讓我感受到一種溫暖的味道。
那年，我因?yàn)樯⌒輰W(xué)了，她則升入高一級(jí)。那一天，我們誰(shuí)也沒(méi)有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。
師生點(diǎn)評(píng)。
吳老師：同學(xué)們將修改后的文章與原文比較一下，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
學(xué)生9：修改后的文章中心突出，事件貼近生活，語(yǔ)言形象生動(dòng)，人物形象鮮明。
學(xué)生10：小作者從生活中提煉了三件事，真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)充滿青春氣息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，書(shū)寫(xiě)了美好的`往日時(shí)光。從課間到課堂，從考前到考后，選取的事件都緊緊圍繞了“真正的朋友”這一中心。
【杏林春暖】。
最后，為大家呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以及一篇老師的下水作文，請(qǐng)大家欣賞。
懷念那一只水杯。
袁羽。
記憶中永遠(yuǎn)有一只普通的水杯，在陽(yáng)光下透射出深深淺淺的光。
我讀五年級(jí)時(shí)，教我們數(shù)學(xué)的是一個(gè)年輕的女老師。她姓萬(wàn)，無(wú)論什么時(shí)候，都顯得那么優(yōu)雅和完美。她有一只水杯，淡綠色的半透明的塑料外殼，做成乖巧的小企鵝狀，一只被當(dāng)作杯蓋的蛋殼頂在頭上。
這只水杯給我的數(shù)學(xué)課增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬頭便能看見(jiàn)這只端放在講臺(tái)上的水杯。陽(yáng)光微微折射下來(lái)，在桌面上投下一片晃動(dòng)的水影，像調(diào)皮的小精靈?；ú璧南阄栋橹f(wàn)老師清亮的嗓音，柔柔地在空氣中繚繞，讓時(shí)間在不知不覺(jué)間溜走。
后來(lái)，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)持續(xù)下滑。為了改變這一狀況，萬(wàn)老師耗費(fèi)了很多精力。從那時(shí)起，她杯子里的花茶換成了咖啡。
不久后的一天下午，我去辦公室問(wèn)萬(wàn)老師題目。推開(kāi)門，我怔住了，只見(jiàn)萬(wàn)老師的頭枕在胳膊上，臉下是一本改了一半的作業(yè)，她手中的鋼筆一半在桌上，一半懸在空中。而那只水杯，正安靜地立在桌邊，里面是一小半棕色的咖啡。我實(shí)在不忍心吵醒她，輕輕地掩好門，走出了辦公室。我第一次看到了不完美的萬(wàn)老師，也第一次意識(shí)到：原來(lái)，萬(wàn)老師也會(huì)累。
去年回母校時(shí)，我打聽(tīng)到萬(wàn)老師教的年級(jí)，就來(lái)到了年級(jí)組辦公室。辦公室沒(méi)人，門上了鎖，透過(guò)玻璃窗子，我看到中間的一張木桌上，整齊地放著筆筒和本子。就在目光欲轉(zhuǎn)的瞬間，我的視線被一個(gè)熟悉的東西牽住了：桌子的一角，安靜地立著那只水杯，只是，手把處的顏色已經(jīng)脫落成乳白色。
我的眼前立刻浮現(xiàn)出杯子不停地被端起又放下的畫(huà)面。萬(wàn)老師呵，您用手上的繭子換來(lái)了對(duì)學(xué)生的一片深情，換來(lái)了對(duì)工作的無(wú)限熱忱，換來(lái)了桃李滿天下?。?/p>
我像被釘在了原地，淚水悄悄地滑落……。
懷念父親。
吳壽健。
父親離開(kāi)我已經(jīng)近五年了，我的眼前時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他的樣子：清瘦的身材，抽著煙斗，慈祥地微笑著。父親雖是個(gè)平凡的農(nóng)民，但他對(duì)我的教育卻深深地影響著我的成長(zhǎng)。
父親不識(shí)多少字，沒(méi)有什么文化，他常掛在嘴邊的話就是：“不能讓孩子們沒(méi)有文化。多讀點(diǎn)書(shū)，多識(shí)幾個(gè)字，將來(lái)會(huì)有用處。”他對(duì)我們的學(xué)業(yè)要求非常嚴(yán)格：白天，他要忙于田間農(nóng)活，晚上，還要陪我們學(xué)習(xí)。印象中，家里有一張長(zhǎng)方形的桌子。那時(shí)經(jīng)濟(jì)條件差，我們只能點(diǎn)小油燈讀書(shū)。冬天，我們兄妹幾個(gè)就著小油燈，一溜邊地趴在桌上看書(shū)寫(xiě)字。父親就像一個(gè)老私塾先生，在我們身邊來(lái)回巡看著，嘴里還嘟噥著：“人要坐端正，字要寫(xiě)工整?！碧炖淞耍赣H便會(huì)烘一盆炭火，放在我們腳邊。等我們作業(yè)都做好了，父親才放心地去睡覺(jué)。這么多年過(guò)去了，父親冬夜烤火陪伴我們學(xué)習(xí)的溫暖場(chǎng)景，一直印在我的心頭。
作為一個(gè)普通的農(nóng)民，先后培養(yǎng)出了三個(gè)孩子，對(duì)這一點(diǎn)，父親是很驕傲的。他會(huì)時(shí)不時(shí)地炫耀自己的一套教育方法，認(rèn)為嚴(yán)教出人才，棒打出孝子。當(dāng)然，父親打人是講究真憑實(shí)據(jù)的，一般因事而起，然后虛張聲勢(shì)，接著才開(kāi)始“動(dòng)刑”。他打人時(shí)，邊打邊罵邊講道理，一般是打到我們哭為止，收手后便在一旁靜靜地抽悶煙。記得有一次，弟弟不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，父親非常生氣，把弟弟整個(gè)人拎起來(lái)，扔了好幾米遠(yuǎn)。奇怪的是，弟弟毫發(fā)無(wú)損。許多年過(guò)去了，我和弟弟都驚嘆父親的這一絕招。直到我和弟弟都為人父之后，才頓悟出父親為什么要打人和他那高超的打人技巧。原來(lái)，這“打”中還包含著深深的愛(ài)。
高考結(jié)束后，我一邊在家等消息，一邊幫助父親在地里干點(diǎn)農(nóng)活。分?jǐn)?shù)下來(lái)了，我差了兩分。聽(tīng)到消息的那一刻，我猶如遭受晴天霹靂，整個(gè)人都懵了，癱軟在田埂上。父親從水稻田里深一腳淺一腳地走過(guò)來(lái)，平靜地坐在我的身邊。他一邊抽著旱煙，一邊撫著我的頭說(shuō)：“兒子，你看看我們?cè)缘乃尽５谝徊缭韵氯?，有的秧苗可能長(zhǎng)不活，可不能荒了地啊，我們可以接著栽第二茬、第三茬補(bǔ)齊嘛。一次考不過(guò)，還可以重來(lái)的，努力吧?！备赣H的話，一如夏日的風(fēng)拂過(guò)原野，也拂過(guò)我的心田，透徹肺腑。
農(nóng)忙還沒(méi)有結(jié)束，我便在父親的說(shuō)服和支持下，投入到復(fù)讀之中。正像父親說(shuō)的那樣，我終于憑借努力栽活了“第二茬”，如愿以償?shù)乜忌狭藥煼秾W(xué)院。
后來(lái)，我當(dāng)了老師，也常常想起父親教育我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總覺(jué)得父親的許多做法正是一個(gè)教育者該有的襟懷。父親這一生沒(méi)有留下太多物質(zhì)的東西給我們，他把金錢和心血乃至生命全用在家庭建設(shè)和對(duì)子女的教育上。在清貧多艱的生活中，父親修煉了樸素的教育思想和堅(jiān)韌的個(gè)性，這正是他留給我的最大的財(cái)富。
如今，父親已經(jīng)不在這世間，每每想及此，總是禁不住熱淚沾襟。
吳壽?。褐袑W(xué)高級(jí)教師，淮安市優(yōu)秀教師，江蘇省優(yōu)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、淮安市優(yōu)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者。所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級(jí)作文競(jìng)賽中獲特等獎(jiǎng)。有30余篇文章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。現(xiàn)任教于淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
宗林林：淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師，所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級(jí)作文競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校簡(jiǎn)介。
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自建校以來(lái)，不斷探索并逐漸形成了一套獨(dú)特的作文教學(xué)體系：作文課堂重視個(gè)性體驗(yàn)，以生活、閱讀、成長(zhǎng)、實(shí)踐為原點(diǎn)，“讀?說(shuō)?寫(xiě)?悟”四位一體；作文教學(xué)講究“階梯式前進(jìn)，螺旋式上升”，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)校還借助“哺鸞文學(xué)社”、?？?bào)等為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)。辦學(xué)來(lái)，學(xué)校有多名學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)作文競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)，并有多篇學(xué)生作品在各級(jí)各類刊物上公開(kāi)發(fā)表。
如何突出中心教案篇三
每個(gè)人都會(huì)有奇思妙想，比如未來(lái)的衣服等等。我也有我的幻想，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我幻想的“神奇書(shū)包”吧!
這個(gè)書(shū)包是用納米材料做的，非常輕巧，無(wú)論裝多少書(shū)，背在身上都跟羽毛一樣輕，因?yàn)樗幸粋€(gè)化力功能，可以把重量分解成空氣。在書(shū)包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個(gè)書(shū)包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天在手機(jī)上寫(xiě)下我今天的安排，放學(xué)后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書(shū)包就會(huì)告訴我今天要做的事情，并給我計(jì)時(shí)，如果我在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)，那書(shū)包就能滿足我一個(gè)小愿望，但如果沒(méi)有完成，那無(wú)論我做什么事，書(shū)包都會(huì)發(fā)出“任務(wù)還沒(méi)完成的指令，”這個(gè)書(shū)包真像一個(gè)小衛(wèi)士，讓我不再有拖拉的壞習(xí)慣。
同時(shí)，這還是一個(gè)智能書(shū)包，它能幫忙批改作業(yè)，當(dāng)我把做完的作業(yè)放進(jìn)后，對(duì)著書(shū)包叫一聲：“請(qǐng)幫我批改作業(yè)”。它就會(huì)回復(fù)到：“好的主人”。書(shū)包里立刻響起來(lái)“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書(shū)包響起了批改完成的指令，我翻開(kāi)作業(yè)本，錯(cuò)題邊都寫(xiě)出了錯(cuò)誤原因，作業(yè)本最后還寫(xiě)出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，還把批改情況都傳到了媽媽手機(jī)上，讓她隨時(shí)知道我的學(xué)習(xí)情況。
這還是一個(gè)能報(bào)警的書(shū)包，每次我一個(gè)人出家門，我就按一下右邊的藍(lán)色按鈕，書(shū)包就會(huì)360度發(fā)射一種電波，這個(gè)電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測(cè)到周圍有強(qiáng)盜或者人販子這種不良記錄的壞人，書(shū)包就會(huì)在我周圍形成一種隱形保護(hù)罩，壞人一靠近，就會(huì)發(fā)出警報(bào)聲，并且立刻報(bào)警，這樣我一個(gè)人出門就安全多了。
這個(gè)書(shū)包是不是很神奇呀?它不僅能提醒我每天要做的任務(wù)，還能督促我每周做錯(cuò)題的總結(jié)，我真的太喜歡這個(gè)書(shū)包了。
如何突出中心教案篇四
說(shuō)說(shuō)近期來(lái)自己遇到的最使自己感動(dòng)的人或事，力求把自己最動(dòng)情的一幕描述出來(lái)，在小組內(nèi)交流，每組推薦一名學(xué)生在班級(jí)里交流。
【明確要求】。
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。
3．選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細(xì)地寫(xiě)。
【小結(jié)】：
1.動(dòng)筆之前，深思熟慮，確定中心。
2.動(dòng)筆之時(shí)，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。
3.寫(xiě)成之后，根據(jù)中心需要，推敲修改，無(wú)關(guān)內(nèi)容，一概刪除。
二、作文修改練習(xí)――砍掉那雙“完美的手”
在選擇材料的時(shí)候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫(xiě)其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫(xiě)具體的經(jīng)過(guò)。一人幾事的記敘文，詳寫(xiě)一件事，略寫(xiě)其他；幾人一事的記敘文，詳寫(xiě)一人而略寫(xiě)其他。這樣，才能詳略得當(dāng)，平中有奇，文章才能引人入勝。
【修改片段】。
大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強(qiáng)干的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長(zhǎng)。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。
【師生簡(jiǎn)評(píng)】。
三、【學(xué)生自由作文】。
要求：以你遇到的使你感動(dòng)的人和事為題材，寫(xiě)一篇寫(xiě)人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當(dāng)。
【寫(xiě)作引導(dǎo)】????
一、喚醒那顆“感動(dòng)的心”
生活是寫(xiě)作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫(xiě)作素材。巴金說(shuō)：“五十年來(lái)我在小說(shuō)里寫(xiě)人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見(jiàn)的人寫(xiě)出來(lái)的?！敝挥性陟o觀默察的基礎(chǔ)上，爛熟于心，然后凝神細(xì)想，才能一揮而就。
詩(shī)人白朗寧說(shuō)：他望了她一眼，她對(duì)他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風(fēng)雨里,一盞燈為我點(diǎn)亮星斗。寒冬里,一團(tuán)火為我送來(lái)暖流……喚醒愛(ài)的記憶，喚醒生命中的達(dá)觀與感動(dòng)。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動(dòng)，就會(huì)攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來(lái)。
二、抓住那個(gè)“統(tǒng)帥的魂”
清代學(xué)者王夫之說(shuō)：“意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式的運(yùn)用。如果沒(méi)有明確集中的中心，無(wú)論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
立意要真、要正。說(shuō)真話，訴真情。思想內(nèi)容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨(dú)特的視角，吸取新鮮的思想，闡發(fā)新穎的感悟。不落俗套，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，開(kāi)掘人物內(nèi)心世界，把握時(shí)代律動(dòng)的脈搏。
三、選好材料，確定中心。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
【小組間討論，列提綱】。
如何突出中心教案篇五
今天課上，老師帶著我們玩了一個(gè)小游戲——我來(lái)形容你來(lái)猜。該我上場(chǎng)了，“我的心愛(ài)之物不僅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪著我去學(xué)校。你們猜出來(lái)它是什么了嗎?”沒(méi)錯(cuò)，就是我心愛(ài)的書(shū)包。
我的書(shū)包是粉色的，上面有一個(gè)“忙著可愛(ài)”的布貼，還畫(huà)著三個(gè)愛(ài)心氣球，愛(ài)心氣球是被一個(gè)甜美的小女孩拿著的!書(shū)包一共有三層，第一層比較小，我可以裝作業(yè)本和鉛筆盒;第二層略大一些，裝著我的課外書(shū);第三層更大，裝著許多課本和試卷。對(duì)了，側(cè)面還有兩個(gè)網(wǎng)袋，一個(gè)裝的是水杯，一個(gè)裝的是美術(shù)課用的彩鉛。
這么漂亮的書(shū)包，你是不是很想知道它是怎么來(lái)的?其實(shí)啊，我的書(shū)包是二年級(jí)過(guò)生日時(shí)媽媽送給我的生日禮物。它每天與我朝夕相伴，已經(jīng)成了我親密無(wú)間的摯友，不僅如此，它的作用還很大。
有一次我準(zhǔn)備去上學(xué)，媽媽說(shuō)：“快下雨了，你記得帶傘!”我往窗外看了一眼，嘟著嘴嘀咕道：“這么大的太陽(yáng)，怎么可能會(huì)下雨，我才不相信呢!”于是我就朝學(xué)校方向飛奔而去，可跑到一半，天色漸漸暗了下來(lái)，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前啊!我只好淋著雨飛速向?qū)W校跑去，我邊跑邊想：書(shū)包淋濕了，那作業(yè)也要淋濕了，我可真倒霉啊!
到了教室，我發(fā)現(xiàn)好多沒(méi)帶傘的同學(xué)都成了落湯雞，他們的作業(yè)也都被雨水打濕了。我沮喪地打開(kāi)書(shū)包，發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)本竟然安然無(wú)恙地立在那兒，我心里懸著的石頭終于落下了。原來(lái)，我的書(shū)包是防水的。于是我拿出作業(yè)本，拉上拉鏈，書(shū)包仿佛在說(shuō)：“小主人，這是我應(yīng)該做的?！蔽曳浅８吲d，心想：真是有驚無(wú)險(xiǎn)，這多虧了我的小書(shū)包啊!
如何突出中心教案篇六
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
一、要淺化習(xí)作入門。
對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教啟蒙作文的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫(xiě)你的快樂(lè)、你的憂愁；寫(xiě)一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲；寫(xiě)考試得到100分；寫(xiě)你犯的錯(cuò)誤。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
二、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
三、要引導(dǎo)學(xué)生積累。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；、還可以從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫(xiě)作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)可以變成會(huì)寫(xiě)，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
如何突出中心教案篇七
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。陶行知先生說(shuō)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易，說(shuō)的小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)的大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰……”陶老說(shuō)的做校長(zhǎng)不容易，我理解主要是指校長(zhǎng)抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大。那么，校長(zhǎng)該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？我想從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
一、在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一。
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西――教學(xué)擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。因?yàn)?，教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。在學(xué)校諸多工作中，校長(zhǎng)應(yīng)把教學(xué)工作擺在第一位，但這個(gè)位置不容易擺正。
我們正處于一個(gè)特殊的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，舊的傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)打破，而新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未完全形成，在這新舊體制轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我們當(dāng)校長(zhǎng)的遇到了一些非人力所能解決的困難。
如過(guò)去學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育迫切需要校長(zhǎng)在辦學(xué)中發(fā)揮自主意識(shí)，一切依賴上級(jí)的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)需要爭(zhēng)取，條件改善需要發(fā)動(dòng)群眾。權(quán)利下放了，責(zé)任下放了，相應(yīng)的事也下放了，于是我們的校長(zhǎng)為這些棘手的事務(wù)所困，教學(xué)這個(gè)中心自覺(jué)不自覺(jué)地突不出來(lái)了。
當(dāng)然，也還有一些主觀認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。如：一談到把“教學(xué)工作擺在第一位”，有人就認(rèn)為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質(zhì)教育相悖的嗎？其實(shí)這種看法是狹隘地理解“教學(xué)”這個(gè)概念了。教學(xué)不等于智育，學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學(xué)工作來(lái)完成，“智育”只是教學(xué)工作內(nèi)容的一個(gè)重要部分，絕非它的全部。
諸多的原因，使我們的校長(zhǎng)們把教學(xué)工作擺在了學(xué)校工作的第二位、第三位了。這種現(xiàn)象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。
因?yàn)椋?1世紀(jì)將是一個(gè)全新的世紀(jì)，工業(yè)社會(huì)將向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，幾千年來(lái)人類主要以直接勞動(dòng)作為財(cái)富的巨大源泉的時(shí)代將淡出，代之一個(gè)新的以知識(shí)生產(chǎn)力為偉大動(dòng)力的時(shí)代。這開(kāi)始變化向21世紀(jì)的教育提出了一個(gè)新的課題：即給孩子一個(gè)全新的教育，一個(gè)高質(zhì)量的教育。這個(gè)全新的.、高質(zhì)量的教育不通過(guò)教學(xué)這一中心工作，又怎能實(shí)現(xiàn)呢？教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學(xué)這一中心工作。
校長(zhǎng)怎樣才能把教學(xué)工作擺在第一位呢？
首先，要端正認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)面對(duì)兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個(gè)位置，無(wú)法超脫出來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，恐怕不是一時(shí)半刻的事，它牽涉到教育的投入機(jī)制，教育的進(jìn)一步深化改革。
[1][2][3][4]。
如何突出中心教案篇八
1.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫(xiě)和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠運(yùn)用描寫(xiě)的方法把突出中心的內(nèi)容寫(xiě)具體。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過(guò)各種描寫(xiě)豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛(ài)孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來(lái)啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫?ài)喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽(tīng)這話，爸爸樂(lè)了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說(shuō)：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營(yíng)養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c(diǎn)了點(diǎn)頭。“來(lái)，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開(kāi)心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問(wèn)姐姐的伙食問(wèn)題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛(ài)吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說(shuō)：“來(lái)，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我?jiàn)A了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說(shuō)：“這還差不多?！?/p>
爸爸又詢問(wèn)了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y(cè)考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說(shuō)：“閨女，沒(méi)事，別急!這不才剛剛開(kāi)始嗎?慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來(lái)的?！眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說(shuō)，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語(yǔ)，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛(ài)這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!
2.集體討論。
(1)學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)并簡(jiǎn)要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時(shí)不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對(duì)爸爸的理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。姐姐對(duì)媽媽的提問(wèn)都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。
(2)學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問(wèn)姐姐的伙食問(wèn)題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語(yǔ)氣和表情等具體寫(xiě)出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛(ài)這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體的寫(xiě)作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
1.示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來(lái)啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
修改：“呦，閨女回來(lái)啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開(kāi)了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)媽媽的用心)。
我和姐姐不約而同地說(shuō)道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長(zhǎng)脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說(shuō)道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語(yǔ)，把老媽夸得合不攏嘴，連連說(shuō)：“小饞貓，好吃就快吃吧。”(運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定)。
“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來(lái)的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說(shuō)：“媽，您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來(lái)，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利。”姐姐就像個(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問(wèn)題。(將談話內(nèi)容具體展開(kāi))。
看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個(gè)空氣中都彌漫著快樂(lè)的分子……(點(diǎn)明中心)。
2.學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3.教師對(duì)學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫(xiě)、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛(ài)孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě)和點(diǎn)明主旨的方法，充實(shí)內(nèi)容，突出中心。
(三)課堂小結(jié)。
首先，根據(jù)材料確定一個(gè)明確的中心。
其次，運(yùn)用描寫(xiě)和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
(四)布置作業(yè)。
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
要求：
1.嘗試運(yùn)用多種描寫(xiě)方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容，突出中心。
2.600字以上。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。
一1．通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫(xiě)人記事”的記敘文的寫(xiě)法。2．借助課文，認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。3．學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。......
如何突出中心教案篇九
1、以“書(shū)包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫(xiě)作材料。
2、由“書(shū)包”這個(gè)話題拓展出的材料分別確定中心。
3、依據(jù)確定的中心，通過(guò)講故事的方式，使學(xué)生明確材料和中心相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞中心進(jìn)行選材，將故事講得具體而充實(shí)。
三、教學(xué)策略。
本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書(shū)包”這個(gè)話題，開(kāi)展小組接力賽，集體討論，講故事等活動(dòng)，豐富寫(xiě)作材料，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）拓寬思路，豐富材料。
活動(dòng)一：小組接力賽。
活動(dòng)要求：
1、每一列同學(xué)5個(gè)人為一組。
2、依次在黑板上寫(xiě)出一個(gè)含有“書(shū)包”二字的作文題目。比如：我的書(shū)包、我和書(shū)包、書(shū)包的自白、奶奶的書(shū)包等。
3、最先完成組為優(yōu)勝組。
活動(dòng)過(guò)程：從第一桌開(kāi)始，依次到黑板書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
【設(shè)計(jì)意圖】以課本實(shí)踐活動(dòng)切入，發(fā)散學(xué)生思維，拓寬思路，豐富學(xué)生寫(xiě)作材料，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
（二）依據(jù)題目，確定中心。
活動(dòng)二：讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。
活動(dòng)過(guò)程：首先學(xué)生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進(jìn)行全班展示（教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)）。
預(yù)設(shè)：
《我的書(shū)包》將書(shū)包視作客觀事物，著眼于介紹、說(shuō)明，可以寫(xiě)書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。
《媽媽的書(shū)包》媽媽是個(gè)老師，背著大大的一點(diǎn)也不時(shí)尚的書(shū)包，總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡(jiǎn)樸和辛苦。
《書(shū)包的訴說(shuō)》小主人上初中后，書(shū)包的負(fù)擔(dān)越來(lái)愈大，每天不僅要被各科書(shū)籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
《書(shū)包奇遇記》一個(gè)破舊的書(shū)包在垃圾桶旁看見(jiàn)一個(gè)陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。
活動(dòng)三：講故事。
要求：1、依據(jù)所確定的中心，講一個(gè)故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實(shí)。
示例：
奶奶的書(shū)包。
奶奶的書(shū)包很普通，就是一個(gè)大大的布袋子。但就是這樣一個(gè)布袋子卻充滿了奶奶對(duì)我的理解和疼愛(ài)。
今年，我上初中了，學(xué)校沒(méi)有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動(dòng)承擔(dān)起了給我做午飯的任務(wù)。
大清早，奶奶就拿上那個(gè)大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來(lái)都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說(shuō)這菜下火；有我最愛(ài)吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營(yíng)養(yǎng)！每次看到奶奶精挑細(xì)選一大書(shū)包，媽媽都會(huì)心疼地說(shuō)：“就一頓中午飯，不用那么費(fèi)事?！钡拇_，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說(shuō)：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個(gè)小書(shū)包并不華麗，卻承載了奶奶對(duì)我的愛(ài)，也就是這樣一個(gè)布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個(gè)月的午飯，可以毫不夸張地說(shuō)，基本上每周頓飯都不重復(fù)，都是我愛(ài)吃的，也都是非常有營(yíng)養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！
每當(dāng)看到那個(gè)布袋子，我的眼前都會(huì)浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀(jì)一天比一天大了，行動(dòng)也一天比一天不方便，而她對(duì)我的愛(ài)卻一如既往，謝謝您！奶奶！
過(guò)程：四人為一組，每個(gè)人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽(tīng)；然后教師任選4名同學(xué)班上交流；教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：學(xué)生在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對(duì)應(yīng)。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心：對(duì)應(yīng)并充分突出中心。對(duì)于這三種情況，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生明白：確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選材并充分展開(kāi)才能將文章中心突出。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講故事這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進(jìn)行選擇突出中心的材料（場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、對(duì)話……）。
（四）話題遷移，鞏固練習(xí)。
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。
要求：
1、結(jié)合自己的生活，確定寫(xiě)作內(nèi)容。
2、依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個(gè)題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫(xiě)具體。
如何突出中心教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助課文學(xué)會(huì)找文眼，找出文章的中心句，進(jìn)而提煉中心思想。
2、讀經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何找出中心詞、突出中心。
3、通過(guò)放學(xué)路上所見(jiàn)所聞所感，圍繞中心立意，寫(xiě)出文章結(jié)構(gòu)。突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。
難點(diǎn)：如何選取合適的材料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫(xiě)――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點(diǎn)、詳寫(xiě)）（略寫(xiě)）。
人：人物描寫(xiě)――特點(diǎn)鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬、貝殼）。
景：景物描寫(xiě)――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
事：事件描寫(xiě)――由小見(jiàn)大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文（停頓，聽(tīng)同學(xué)回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個(gè)共同的特點(diǎn)，你們能總結(jié)一下么？（看同學(xué)反應(yīng)）對(duì)，就是中心非常明確，通過(guò)講一件事或描寫(xiě)一個(gè)物體或者一簇風(fēng)景，表達(dá)了作者某種情感。這種情感的表達(dá)，就是文章中心的體現(xiàn)。板書(shū)――“中心”
人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時(shí)，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心，感悟升華”（板書(shū)）。
二、整體把握：默讀課文p107―108《突出中心》知識(shí)短文，思考：
1、什么叫中心？
中心：說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)最核心的內(nèi)容或話題。
舉例分析（引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)文中的表格）：
課文。
中心思想（中心）。
紫藤蘿瀑布。
本文作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強(qiáng)和美好。
走一步，再走一步。
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
蟬小思。
不管生命是否短暫長(zhǎng)久，都應(yīng)積極面對(duì)生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質(zhì)量。
雖有嘉肴。
教學(xué)相長(zhǎng)。
散步。
通過(guò)散步中分歧的解決，旨在表現(xiàn)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。
方法：先畫(huà)出關(guān)鍵詞中心句，再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用：明確作者的寫(xiě)作或說(shuō)話的意圖。作者為什么這樣寫(xiě)，這樣說(shuō)？
（1）要有貫穿全文的線索（引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)文中的表格）。
舉例：
課文。
線索。
紫藤蘿瀑布。
作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化。
走一步，再走一步。
我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷。
蟬小思。
作者情感的變化。
雖有嘉肴。
嘉肴與至道的對(duì)比。
課外：禿的梧桐。
禿的梧桐的生長(zhǎng)表現(xiàn)。
（2）選材要圍繞中心，注意詳略得當(dāng)，主次分明。
講解方式一：引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)文中的表格。
課文。
層次。
紫藤蘿瀑布。
停住腳步（詳寫(xiě)原因，主要內(nèi)容）―駐足凝望（情感升華，詳寫(xiě)）―加快腳步（，悟出人生的道理，略寫(xiě)）。
走一步，再走一步。
爬山（略寫(xiě)）――不敢下山的心理描寫(xiě)（詳寫(xiě)，重點(diǎn)）――下山的過(guò)程（詳寫(xiě)，重點(diǎn)）―得出的感悟（略寫(xiě)，情感升華）。
散步。
散步―原因（略寫(xiě)）―分歧（詳寫(xiě)）―解決（詳寫(xiě)）―感悟（略寫(xiě)）。
講解方式二：選擇題形式。
紫藤蘿瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，要熱愛(ài)生命眼前繁茂的紫藤蘿（選）。
十年前零落的紫藤蘿（選）。
前角落處開(kāi)敗的紫藤蘿（不選）。
十年前繁茂的紫藤蘿（不選）。
走一步，再走一步把大困難分解，一個(gè)個(gè)解決。
我體弱多?。ㄟx）。
我母親溫柔美麗，樂(lè)于助人（不選）。
我聰明伶俐，考試常考滿分（不選）。
我害怕爬懸崖（選）。
散步尊老愛(ài)幼母親身體不好（選）。
我喜歡踢足球，對(duì)世界杯情有獨(dú)鐘（不選）。
妻是個(gè)韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選）。
我的兒子逆反心理很強(qiáng)，不聽(tīng)話，我經(jīng)常揍他（不選）。
散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）。
禿的梧桐頑強(qiáng)奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹(shù)干（選）。
秋天來(lái)臨，憔悴的樹(shù)木。
人們對(duì)禿的梧桐充滿厭惡（不選）。
人們對(duì)禿的梧桐滿是惋惜（選）。
土里的桐子（選）。
三、揭題明標(biāo)，板書(shū)題目：放學(xué)路上。
同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走，是不是很開(kāi)心呢？放學(xué)路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂(lè)或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)呢？好，下面，我和大家一起分析這個(gè)題目，以“放學(xué)路上”為題目，寫(xiě)一篇開(kāi)放性作文。
首先，我們要明白，這篇作文的線索是――放學(xué)路上。
線索不能段，不能說(shuō)著放學(xué)路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認(rèn)真審題，明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場(chǎng)景或一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)物品或一段對(duì)話或一首民謠等等。時(shí)間確定是在放學(xué)路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時(shí)候沒(méi)上學(xué)時(shí)，也不能是在家過(guò)雙休時(shí)發(fā)生的事情。總之，要認(rèn)真申請(qǐng)題意，注意題目時(shí)間的限制。
當(dāng)然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì)意義。小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
2、詳略得當(dāng)，主次分明。
如何詳略得當(dāng)，主次分明？最重要的一個(gè)方法就是寫(xiě)提綱，明確找出文章的層次和結(jié)構(gòu)，幫助作者理清思路，不至于離題萬(wàn)里，不知所云。
四、思路點(diǎn)撥寫(xiě)提綱，確定中心和選材的合理搭配。
首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個(gè)什么故事或什么道理？
其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。
第三，點(diǎn)明中心。
確定寫(xiě)作線索，把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點(diǎn)，基本是先寫(xiě)事寫(xiě)景寫(xiě)人狀物，然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點(diǎn)，一定是在情感的抒發(fā)上。
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫(xiě)――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點(diǎn)、詳寫(xiě)）（略寫(xiě)）。
寫(xiě)人：人物描寫(xiě)――特點(diǎn)鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
寫(xiě)物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬）。
寫(xiě)景：景物描寫(xiě)――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
寫(xiě)事：事件描寫(xiě)――由小見(jiàn)大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
五、題目再現(xiàn)：放學(xué)路上。
下面請(qǐng)同學(xué)們課上寫(xiě)出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？
1.如何做教學(xué)設(shè)計(jì)與反思？
2.如何進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.電功教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
如何突出中心教案篇十一
（四川省樂(lè)山市市中區(qū)茅橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
一、寫(xiě)文章要做到中心明確。
“中心明確”的要求有兩點(diǎn)：一是意識(shí)中心要集中。一篇作文只有一個(gè)中心，這個(gè)中心要清晰明了，貫穿始終，能夠統(tǒng)領(lǐng)文章所有的材料。因此，確定中心后，必須列出作文提綱。有了提綱就像修房子有了草圖，有助于作者把控全局，避免丟三落四，前后重復(fù)。二是中心要鮮明突出，讀后能很快掌握。例如在魯迅的回憶性散文《藤野先生》中，無(wú)論是寫(xiě)我初到東京的所見(jiàn)、所聞、所感，還是寫(xiě)從東京到仙臺(tái)路上的見(jiàn)聞，抑或者是寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，作者一直抒發(fā)對(duì)先生的懷念之情，讓讀者很鮮明地感受到作者深深的愛(ài)國(guó)之情。再如在朱自清的散文《春》這一文中，描繪了春花圖、春草圖、春雨圖、迎春圖，間接抒發(fā)了對(duì)春的喜愛(ài)和贊美之情。在文章的結(jié)尾還直抒胸臆，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓讀者一看就明白。
二、選材要緊扣中心。
明確你的文章中心是什么，然后再寫(xiě)文章。所選用的材料必須為你的文章服務(wù)，所以寫(xiě)作前就要對(duì)素材進(jìn)行分析和篩選。凡是與中心思想關(guān)系密切的，對(duì)表現(xiàn)中心突出有力的材料就選用到文章中去。例如在魏巍的《我的老師》一文中，由“我”對(duì)老師的情感一步步加深為線索，圍繞“我”愛(ài)“我”的老師、老師愛(ài)“我”的中心一共寫(xiě)了七件事。這七件事中，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，全面地展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好品質(zhì)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。
三、開(kāi)門見(jiàn)山，定下全文的感情基調(diào)。
文章開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式，有的渲染氣氛，有的設(shè)置問(wèn)題引人入勝，有的說(shuō)明情況介紹背景，有的交代寫(xiě)作……但不管采用什么方法開(kāi)頭，都應(yīng)該符合開(kāi)頭的基本要求，不說(shuō)廢話空話。而開(kāi)門見(jiàn)山，不失為一種好的開(kāi)頭方法。
在學(xué)生的作文《我最喜歡的書(shū)》中，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“我有許多書(shū)，而我最喜歡的是《作文大王》。因?yàn)檫@本書(shū)的作文很精彩?！蔽恼乱婚_(kāi)頭就點(diǎn)明了中學(xué)我最喜歡的書(shū)的書(shū)名和喜歡的原因。朱自清的散文《背影》開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“我與父親不相見(jiàn)已有兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開(kāi)篇點(diǎn)題，在最初就定下了對(duì)父親的思念這一感情基調(diào)。魏的《我的老師》開(kāi)頭：“我最不能忘記的是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓之先生?！遍_(kāi)篇就點(diǎn)出了我喜歡的老師的名字，而且是最不能忘記的。因?yàn)槲遗c她的感情深厚，也定下了對(duì)她的.懷念感激之情。
魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》也是通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)手法的運(yùn)用，突出了文章的中心。少年閏土與中年閏土的對(duì)比，反映了農(nóng)民日益悲慘的命運(yùn)；“我”與閏土前后關(guān)系的對(duì)比，反映了封建社會(huì)的等級(jí)觀念及禮教對(duì)人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對(duì)比，反映了閏土淳樸、善良的個(gè)性；故鄉(xiāng)前后境況的對(duì)比，反映出每況愈下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；“我”與閏土關(guān)系與水生和宏兒的關(guān)系的對(duì)比，反映出作者對(duì)未來(lái)生活的向往。通過(guò)這幾組對(duì)比，突出了”描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望?！?/p>
五、運(yùn)用景物描寫(xiě)，烘托文章中心。
景物描寫(xiě)可以渲染氣氛，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托文章的中心。
比如在曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》中，有描寫(xiě)天黑。作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)了人物的性格，表達(dá)了主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。再如在魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭段描寫(xiě)故鄉(xiāng)深冬蕭條的景象，既形象地寫(xiě)出了故鄉(xiāng)毫無(wú)生機(jī)的現(xiàn)實(shí)，揭示了帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的災(zāi)難，也暗示了小說(shuō)的主題。
在這樣的訓(xùn)練下，一部分同學(xué)總算能寫(xiě)出中心比較突出的作文了。但還有一部分同學(xué)還是不得要領(lǐng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”功夫不負(fù)有心人，只要你不斷努力、不斷探索，就會(huì)不斷提升自己。
參考文獻(xiàn)：
賀東航，孔繁斌。公共政策執(zhí)行的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)［j］。中國(guó)社會(huì)科學(xué)，（05）。
如何突出中心教案篇十二
昨日如歌，回首剎那間，想到了什么？是那留下無(wú)數(shù)清香的風(fēng)情古鎮(zhèn)，曾留香于此，回憶那一河一船，那質(zhì)樸的人們。
那次旅游，我來(lái)到一座古城。參差不齊的排著的粉墻黛瓦的房子，如同平鏡的彎彎曲曲的河水，稀稀兩兩的船舶，透著明媚陽(yáng)光的木格小窗中哼著小調(diào)的辛勤工作的船夫，忘記回家時(shí)間嬉戲的孩童……林林點(diǎn)點(diǎn)無(wú)不讓人留戀。
美好的聲音讓人留戀。小巷兩邊總有那么幾位拉動(dòng)琴弦、搖頭晃腦、伴著起伏的樂(lè)曲旋律起伏的老人，雖早已白發(fā)滿頭，面容精神卻很好，喜歡的，便往他們的筒里放點(diǎn)硬幣，不放他們也不會(huì)生氣，好似他們本來(lái)就是為了大家歡樂(lè)而演奏?！斑@樣的生活無(wú)聊艱辛嗎？”“給那么多喜愛(ài)家鄉(xiāng)的人們演奏樂(lè)曲，讓大家融入到家鄉(xiāng)的美景中，感受到美好的文化氛圍，怎么會(huì)感覺(jué)生活無(wú)聊艱辛啊”，老人咧嘴一笑，笑帶著小鎮(zhèn)的古樸。
往前看去，小鎮(zhèn)的孩童們乘著船在河面上嬉戲，河水清澈的很，碧綠碧藍(lán)夾雜在一起，如一面平鏡，時(shí)不時(shí)的蜻蜓掠過(guò)，輕輕泛起漣漪，如同一位少女卷起悠然的長(zhǎng)袖緩緩離去。河底依稀見(jiàn)得著魚(yú)群歡樂(lè)游動(dòng)，襯著孩童燦爛的笑容……。豆大的汗珠從孩子們的額頭緩緩落下，似是累了吧，卻十分的開(kāi)心。他們玩著水鄉(xiāng)的游戲，一起把手放進(jìn)清澈的水里泛起一道道波痕，互相嬉笑著，笑帶著小鎮(zhèn)的熱情。
漸漸的，時(shí)辰也有些晚了，黑夜下的水面被月光照的一閃一閃的，幾道波光粼粼的水紋重疊交錯(cuò)在一起，我將手輕輕往水里一點(diǎn)，一道道水波如同雨點(diǎn)落地般慢慢綻開(kāi)。星星點(diǎn)點(diǎn)的光亮在水面上蕩漾，將上方的黑夜稀釋開(kāi)。當(dāng)媽媽還在拍照留戀沉浸在美景里，當(dāng)爸爸還在驚嘆古色古香的建筑，當(dāng)我還在感嘆來(lái)時(shí)的路時(shí)，時(shí)間好像停止了。
這里白天黑夜簡(jiǎn)單而豐富，這里的人樂(lè)觀真實(shí)。在這里樸實(shí)與璀璨交織在一起！人與人的心交織在一起！一曲終了，大家也該散了，向后望去卻還是滿星光照耀的一片質(zhì)樸。
留香于此，美好卻隨時(shí)間流逝。
如何突出中心教案篇十三
去年夏天，我和爸媽一起去往我們美麗的故鄉(xiāng)——武寧。即使天氣如此燥熱，太陽(yáng)如此耀眼，但還是阻止不了我們?nèi)ノ鋵幍奈淞陰r漂流的決心。
那時(shí)天氣很好，預(yù)示著漂流將會(huì)十分順利。萬(wàn)里無(wú)云的天空，仿佛與我們一起，享受著這份無(wú)論如何也不能停下來(lái)的激動(dòng)。
我們排隊(duì)進(jìn)入等候區(qū)，朝下望去，發(fā)現(xiàn)有許多漂流的船只，大大小小，無(wú)所不有。我和爸爸迅速挑了一只大船，坐在其中，被人輕輕地一推，我們便像葉子浮在水面上了。
有趣的時(shí)候到了。我們掏出在門口買好的水槍，爸爸則拿出一個(gè)水桶，一支“父女戰(zhàn)斗隊(duì)”就組成了。忽然發(fā)現(xiàn)，有“敵人”向我方射水，我拔起水槍，瞄準(zhǔn)，發(fā)射，爸爸則給予猛烈的火力支援。一場(chǎng)“第一次水上大戰(zhàn)”在此展開(kāi)，才剛剛開(kāi)始，我們霎時(shí)間就成為落湯雞了，分外有趣。
開(kāi)閘的時(shí)間到了，我們各自的船都被木鉤子勾住，拉近至閘門旁，然后這根木鉤子猛地一推，頓時(shí)感到后方有一股強(qiáng)大的力量在驅(qū)趕著我們的船。我們順流而下，帶到了一片路旁有石子的水面上。柳樹(shù)隨風(fēng)拂過(guò)我的面龐，與清涼的水一起驅(qū)散了我們所有的熱氣。我們依舊不停歇的打水仗，感受著這次漂流帶給我們的`樂(lè)趣。
石頭與風(fēng)一起從身邊“游”過(guò)，它們一邊做著鬼臉，一邊享受著和煦的陽(yáng)光。在無(wú)數(shù)石頭的“守護(hù)”下，我們來(lái)到了第二道閘門。
第二道閘門比第一道更有趣：它是由一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木頭攔住后方?jīng)坝康乃?，木頭下面完全是空的，只能來(lái)一個(gè)飛躍，落入下方淺淺的水中。
我生性膽小，便把頭埋下去，讓爸爸來(lái)打頭陣，那個(gè)手持木鉤的人原本在我眼里很和藹，可現(xiàn)在卻兇神惡煞。那人大喊：321，接著毫不客氣地一推，我們的船飛躍過(guò)木頭，跌在水中，石頭透過(guò)橡膠，扎著我的腳。讓我謝天謝地，原本驚嚇過(guò)度的我，這時(shí)也覺(jué)得分外有趣了。
后方便是一覽無(wú)遺的河灘，我們上了岸。時(shí)間已近中午，而我卻回味著這一次無(wú)比有趣的探險(xiǎn)。
如何突出中心教案篇十四
春天的校園固然很美，教學(xué)樓旁，操場(chǎng)上，處處生機(jī)勃勃，充滿希望。然而漫步在秋天的校園，總讓我流連忘返，秋天的美在于她繽紛的色彩。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，沒(méi)有了夏天的燥熱潮濕?？拷ｉT口的紅楓樹(shù)總能不經(jīng)意地映入人們的眼簾，惹人駐足。幾天前，她們還是綠油油的葉子，偶爾有幾只蝴蝶在樹(shù)叢里翩翩起舞。轉(zhuǎn)眼間，她們換上了華麗的盛裝，葉子變成了火紅色或金黃色。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛掉落，像姑娘們穿著各色衣裙，在舞池邊盡情舞蹈，好似在迎接秋天的到來(lái)。
來(lái)到操場(chǎng)邊，能看到有一顆不起眼兒的棗樹(shù)，平時(shí)很少有人關(guān)注她。這會(huì)兒，一顆一顆深紅色的棗兒熟透了，掛滿枝頭，向人們展示著成熟的風(fēng)采。當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的棗兒已散落一地，棗樹(shù)的葉子也很快地壘滿了一層又一層，操場(chǎng)的一角變得美不勝收，引來(lái)了同學(xué)們的駐足。
初秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)送爽，早上的陽(yáng)光不那么刺眼了，暖暖的，抬眼望去，藍(lán)色天空下，綠色的操場(chǎng)上，最美的是那穿著藍(lán)白色相間校服的同學(xué)們。他們跳著、跑著、三三兩兩相伴在一起，臉上都洋溢著幸福和快樂(lè)。
秋天像一個(gè)魔術(shù)師，揮舞著魔法棒，把校園變成富有激情的火紅色、收獲滿滿的金黃色，同學(xué)們仿佛生活在童話般美麗的秋天校園里。
如何突出中心教案篇十五
那永遠(yuǎn)都只能夠印在過(guò)去的情感，讓我漸漸明白了很多，不論怎樣的懷念都不得不輸給成長(zhǎng)，不論怎樣的不舍，都不能夠勝過(guò)時(shí)間的摩擦。本就會(huì)離去的東西，不論怎樣的挽留，都不會(huì)長(zhǎng)久，要怪只能怪心太軟，那柔軟的地方總是這么容易的被人觸碰到，所以才會(huì)活該變成這樣，早就知道會(huì)分離的東西，為什么還對(duì)他戀戀不舍，本就得不到的東西，還強(qiáng)硬著去拿，現(xiàn)在就是的報(bào)酬。
他告訴了我，不是自己的，就要早早感受到，不能因?yàn)樗谖悖憔捅还テ屏?，他告訴了我，曾經(jīng)建立起的墻不是徒勞的，他告訴了我，永遠(yuǎn)不要忘記過(guò)去所遺留下來(lái)那些傷疤，即使現(xiàn)在不在痛，但它會(huì)慢慢痛，他告訴我，永遠(yuǎn)不要圖一時(shí)的快樂(lè)，要永遠(yuǎn)的保留自己的曾經(jīng)的傷疤，永遠(yuǎn)不要企圖揭開(kāi)它，因?yàn)槟菢又粫?huì)害了自己。
如何突出中心教案篇十六
教學(xué)誰(shuí)都能教，難就難在“會(huì)教”。只要知識(shí)達(dá)到一定水平就能教學(xué)，而會(huì)教則需要熟練運(yùn)用教育心理、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，提升能力和素質(zhì)。在向會(huì)教的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教學(xué)反思是一種有效的手段，它可以讓教師不斷思考自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式、方法，使自己教學(xué)水平不斷提升。
匯總這幾年的體會(huì)，形成了自己的教學(xué)反思，為自己的下一節(jié)課堂教學(xué)誡。
學(xué)生還沒(méi)有思考，或者還沒(méi)有完成思考，不能直接公布答案?！皩W(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的本源和核心。沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，要設(shè)置好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生提供討論和交流的機(jī)會(huì)，然后，再進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，回歸課本正確知識(shí)和觀點(diǎn)。
在考試題的講評(píng)中，不要將答案發(fā)給學(xué)生。根據(jù)閱卷情況，將錯(cuò)誤率較高的題目拿出來(lái)，由學(xué)生一起討論交流。學(xué)生需要說(shuō)明做題的情況，為什么這樣做？這樣做的依據(jù)是什么？根據(jù)學(xué)生討論情況，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，回歸到正確答案。
引導(dǎo)學(xué)生思考，就像點(diǎn)燃思維的火焰，比讓學(xué)生知道一個(gè)答案重要太多?！皠⊥浮笔浇虒W(xué)讓學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，把教學(xué)慢慢變成填鴨式。學(xué)生只學(xué)了一肚子知識(shí)，而不知道是什么、為什么，教學(xué)也就變得毫無(wú)意義和價(jià)值。
有些知識(shí)比較難，學(xué)生總是不理解或者容易忘記。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)不厭其煩地再講一遍。有時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)講了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大媽了，但是學(xué)生仍然出現(xiàn)問(wèn)題。
出現(xiàn)這種情況，這說(shuō)明教學(xué)是有問(wèn)題的。要么總是以自己思維講解知識(shí)，學(xué)生無(wú)法理解；要么沒(méi)有講透徹，學(xué)生印象不深刻。
面對(duì)這種情況，再絮叨一遍效果也不會(huì)好，可以換一種思路去教學(xué)。對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)，回去重新查閱資料，借鑒他人講解方式，重新備課。重新講需要把以前的講解備課扔掉，換一種新的。對(duì)于學(xué)生容易忘記的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生默寫(xiě)，連續(xù)多次默寫(xiě)，不斷加深學(xué)生印象。對(duì)于易錯(cuò)易混的題目，要多找?guī)讉€(gè)類型題，隔三差五就練習(xí)一下，讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。
出現(xiàn)這類問(wèn)題，埋怨學(xué)生是無(wú)能的表現(xiàn)，也不能絮絮叨叨重復(fù)一千遍，需要換一種方式去解決問(wèn)題。
上課面無(wú)表情，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不應(yīng)聲，自己只管講自己的課，這樣的'課是乏味的。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注課堂氣氛，如果學(xué)生走神或者氣氛沉悶，這時(shí)候就需要充當(dāng)一下喜劇演員角色，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)課堂氣氛不是變成相聲會(huì)或者聯(lián)歡會(huì)，要注意適可而止。課堂氣氛起來(lái)后，要及時(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái)。學(xué)生喜歡有幽默感的教師，閑著沒(méi)事多看看小笑話，培養(yǎng)一下自己的喜劇感和幽默感。
備課前一定進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)情況、認(rèn)知水平、知識(shí)缺陷等。高水平的教師能夠分析出學(xué)生思維缺陷，這個(gè)需要學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行備課。
不能關(guān)起門來(lái)，拿出課本和教學(xué)資料就進(jìn)行備課，完全不顧學(xué)生實(shí)際情況。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，貿(mào)然就做了一桌子川菜上去，雖然說(shuō)藥不死人，但是吃不多、吃壞肚子的情況還是會(huì)有的。不進(jìn)行學(xué)情分析不備課，否則，無(wú)疑于緣木求魚(yú)，教學(xué)效果不會(huì)很理想。
有時(shí)候，有些題目確實(shí)不會(huì)，但是又害怕在學(xué)生面前沒(méi)有臉面。結(jié)果就是打腫臉充胖子，拿著錯(cuò)誤答案講，或者干脆掛在黑板上。知識(shí)面前是平等的，教師臉面不重要。知之為知之，不知為不知。直截了當(dāng)說(shuō)出自己不會(huì)不丟人，不能死要面子活受罪。自己不會(huì)就去問(wèn)，問(wèn)明白再講給學(xué)生聽(tīng)。
教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)，教師需要不斷精益求精，不斷反思，不斷改進(jìn)，只為技能嫻熟，為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的空間。教師不能停下追求的腳步，需要一直不斷學(xué)習(xí)下去，才能無(wú)愧于學(xué)生喊你一聲“老師”！
如何突出中心教案篇十七
那天是我們第九組掃地的，一到晚上掃我就頭疼。那天是星期五，我們第九組的人組最不和諧的了。因?yàn)槲覀冞@組男生的人數(shù)比較多，所以不和諧。掃完地就想跑，垃圾不倒就想跑。我們是同一條船上的螞蚱就應(yīng)該和諧。什么事都斤斤計(jì)較的。
那天是我回家最晚的一天，我們?cè)诮淌遗_(tái)凳子，然后，拿起掃把開(kāi)始掃地。王長(zhǎng)苗下去接水了。我們幾個(gè)在這掃。果然，說(shuō)誰(shuí)應(yīng)該掃多一點(diǎn)，誰(shuí)應(yīng)該少掃一點(diǎn)。衛(wèi)生委員說(shuō)都要掃。掃完一起走，這才公平?？蛇€在那吵。因?yàn)樵缟弦谊蓙?lái)遲了。所以應(yīng)該多掃一點(diǎn)，但是他卻在那說(shuō)為什么我們掃王長(zhǎng)苗呢。我說(shuō)下去接水去了。終于王長(zhǎng)苗上來(lái)了。我們也掃的差不多了。地被我們掃干凈了。王長(zhǎng)苗開(kāi)始撒水了。范中杰和王義燦等著走，所有衛(wèi)生委員說(shuō)你走吧;姚家晟也要走，衛(wèi)生委員不叫。
我在想完了完了，又要開(kāi)始吵架了。王長(zhǎng)苗和姚家晟吵個(gè)不停。我和衛(wèi)生委員在一旁不知所措。后來(lái)，姚家晟走了，垃圾沒(méi)人倒。我急的也走了。
我到外面的時(shí)候天很黑了，回到家媽媽打電話說(shuō)你干什么回來(lái)這么遲。我說(shuō)掃地來(lái)。媽媽也沒(méi)問(wèn)下去。
那次是我回來(lái)最晚的一次。
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