一個(gè)好的教案能夠合理組織教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要教案的同學(xué)可以參考以下教案模板進(jìn)行編寫。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往難往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過程:
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件:示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片,教師解說,感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題,齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:語文來源于生活,用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,能把學(xué)生和教材的距離拉近,引起學(xué)生和作者的共鳴。)。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力,整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子,理清課文脈絡(luò),初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句:吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的.閱讀離不開文本,充分閱讀文本,并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)―默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng),去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。)。
三、想象畫面、品讀悟情。
1、畫面:屋里飛。
(1)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
(2)默讀段落,勾畫表示時(shí)間先后的詞語。
(3)讀了這段話,你們體會(huì)到了什么?
(4)情景朗讀,感悟情意。
2、畫面:喝茶水。
課件示:
(1)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:“你是文中的小珍珠鳥,有什么感受?”
(2)扣住關(guān)鍵詞,體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞:漸漸,先,然后,再。
(3)不同形式的讀,悟情。
(4)嘗試背誦,積累語言。
(設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)教育環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過程。重視語言積累。)。
3、畫面:啄筆尖、肩頭睡。
(1)自由讀相關(guān)段落,同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
(2)體會(huì)“再三呼喚”。
(3)比較句子,體會(huì)作者用詞。
句子:這小家伙趴在我的肩上睡著了。
(4)看插圖,在讀中升華情感。
四、得到啟示,拓展延伸。
1、理解:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴,……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇二
2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家。
二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛。
2.珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣?板書:信賴。
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`?
6.齊讀問題。
三、自讀課文,初步解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來,讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1.板書:樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2.板書:活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1.過渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請(qǐng)你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
4.評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5.演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6.師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
七、回到畫面,擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結(jié);
1.人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇三
課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是作者于筆尖流瀉出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好奇心重,想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1.導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入,如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2.學(xué)習(xí)課文的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3.學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題,以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.默讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師:準(zhǔn)備生字、新詞卡片,有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 :預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入,激發(fā)情趣
1.課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片,說說看了圖片后的想法。
2.引出課題:人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢?讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》,你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文,認(rèn)字識(shí)詞
1.預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。
(1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語,通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考:課文講了一件什么事?
2.自主學(xué)習(xí),同桌共同討論。
3.集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文,直擊信賴
1.輕聲讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2.結(jié)合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
3.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟?出示:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
四、賞析語句,感受信賴
1.“信賴”是什么意思?課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)你快速默讀課文,畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語句:
(1)出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。”
師:你會(huì)用什么語氣去讀這段話?
(2)出示:“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?!?/p>
指名讓學(xué)生說說自己的感受,帶著感受讀一讀。
(3)出示:“這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”
讀到這里,你又體會(huì)到什么?
(4)出示:“有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?”
師:熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢呢?
師:這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字,你會(huì)寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。
3.課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎?當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí),想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源,剖析信賴
1.為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近,這樣地信賴作者呢?讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2.學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?!?/p>
(2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?!?/p>
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?!?/p>
(3)寬容:“我不管它?!?/p>
“我只是微微一笑,依舊寫東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?!?/p>
(4)關(guān)愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它?!?/p>
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
六、升華主題,情感延伸
2.寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3.師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí),我以作者的感慨為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入,感受信賴的真諦。一探“信賴”,以人與動(dòng)物的照片投石問路,為文本學(xué)習(xí)揭開序幕,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”,初讀文本,感知大概內(nèi)容,直接找到中心句,明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”,品讀作者形象生動(dòng)的描寫,由怕人到近人、親人、愛人,它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中,讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界,領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變;四悟“信賴”,解讀作者的行為與情感,追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”,信賴并不是止步于人與鳥的相處中,學(xué)文至此,學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí),在世界的每一角落里,人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話,能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇四
正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
(出示組前導(dǎo)語)還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎,第一個(gè)人是誰?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試?。?duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫了下來,于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥)(板書課題,齊讀課題、作者)。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒:
明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫了什么事?“我”得到什么啟示?
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程,并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。(生讀課題)真好,再來一遍。今天,咱們一起來學(xué)習(xí)課文。(生再讀課題)三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停,在哪個(gè)地方?在珠字后面。生讀課題,讀出停頓。好的,再來一遍。珍珠/鳥,起!
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí),腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物?是什么呀?珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。
二、整體感知。
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后,他有一段話直接寫出了他的心情,是哪一段?哪一句?找到了就把這句話劃下來。(真好?。┏诉@兩個(gè)字之外,還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們,除了文字,標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感,這個(gè)就是“我”,(師隨即板書:“我”)作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情,預(yù)備起――(生齊讀:真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強(qiáng))(生有感情再讀:真好?。?。
真好的原因是?生齊讀:朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了,把“珍珠鳥”放在句子里讀好了,現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀,你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書,把第一自然段讀一下,誰把第一段讀好了,誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢,把他們放在籠子里,還放了一卷干草,從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么?“喜愛”(板書:喜愛),你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎?讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎?不一定,你看我們把詞放到句子里,把句子放到段落里,我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀,讀全文的時(shí)候,恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了,可能就會(huì)讀出新的東西,悟出深的道理來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文,自己讀自己的,用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀,我們就發(fā)現(xiàn),他不僅僅是喜愛,他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么?生匯報(bào)。你為什么要這樣讀?讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段,看著這可愛的小家伙,愛嗎?它依然可愛,甚至更愛,悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛,第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思,他說是信賴?。ò鍟盒刨嚕┓磸?fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(冒號(hào))后面是冒號(hào)說明什么?(說明后面說的是一句話)。我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:生齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”,范讀:這個(gè)“的”要念輕聲,美好的境界。(生跟讀)真好!這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段,它的作用是什么?知道嗎?不知道?寫下來,強(qiáng)調(diào)!就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了,就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容,它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來!既然要我們關(guān)注,咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎?準(zhǔn)備。
師引讀:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受――生接讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢?此時(shí)不講,讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢?快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分,用“――”劃出來。生匯報(bào)。(8、10、11、12、13)。
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢?快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)。
我為珍珠鳥做這些事,一切都源自什么?(愛)沒有愛,哪來的保護(hù)呀?沒有愛,哪來的不傷害呀?帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀)。
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺?(淘氣)即使淘氣,作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢?我不僅不傷害,而且把自己什么都給了他,把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。(板書:不傷害)指導(dǎo)讀13段,睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀,他陪伴我(板書:陪伴)。
8、父母再三的呼喚,他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的?扭動(dòng)滾圓的身子,擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子,擠開綠葉鉆進(jìn)去”?比原來胖嗎?剛一生出來胖不胖?怎么知道的?小家伙什么樣的?7自然段。(指導(dǎo)朗讀)珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的?后背長出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒?我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們詞語放到句子來讀,把句子放到段落里來讀,又把段落放到全文中去讀?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍,要求有“三全”,全體讀,讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀,指名讀。
你看,養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理,這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因,他贊嘆到――真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(師生齊讀)。
三、總結(jié)升華。
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人,這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心,就能創(chuàng)造出美好的境界。(畫心)。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件心意答。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷猜到撥開柜頂。
相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
信賴幽深愈發(fā)蓬松。
指名讀,教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?!鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫的長,下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀。
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文,升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
四、作業(yè)布置。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇七
1.正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
(出示組前導(dǎo)語)還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎,第一個(gè)人是誰?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試?。?duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫了下來,于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥)(板書課題,齊讀課題、作者)。
二、初讀感知。
1.錯(cuò)字大提醒:
2.明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫了什么事?“我”得到什么啟示?
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么?為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?
三、探究內(nèi)容。
1.體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段,這個(gè)畫面為什么美好?你讀出了什么?
【明確】(1)美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近,落到“我”的肩頭睡著了。(2)讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語中你讀出了出人意料?
【明確】“居然”“竟”,如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代?(我輕輕抬一抬肩,它居然沒醒,睡得好熟!竟還砸砸嘴,難道在做夢?)所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣,讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢?
【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥,而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié):所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了,多么美好啊。
2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)。
(1)剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么,現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的?怎么回事兒?”(我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,大家應(yīng)該有了自己的想法,誰來說說看,你認(rèn)為是怎么回事兒?)。
(2)好,大家都有自己的想法很好,到底誰的更準(zhǔn)確呢,現(xiàn)在快速瀏覽全文,用()出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子,用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
(從馮驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來?--呵護(hù)/照顧(板書:我,呵護(hù)/照顧))。
在馮驥才的呵護(hù)下,珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的?找到了這幾句。
(從這8個(gè)句子中,你能讀出珍珠鳥的什么變化?--越來越信賴,越來越親近,膽子越來越大,珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近,最后零距離。(板書:信賴))。
【明確】不是,是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才,再寫一句珍珠鳥。
(過渡:為什么這樣寫,究竟想告訴我們什么?下面我們來展開對(duì)話,相信通過對(duì)話,這個(gè)問題就迎刃而解了,剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化,這叫什么?隨機(jī)應(yīng)變。)。
3.師生分角色對(duì)話。
(1)師--馮驥才;生--珍珠鳥。
師:我是馮驥才。(請(qǐng)集體作出反應(yīng))。
生:我是珍珠鳥。(注意節(jié)奏,要盡可能舒服)。
師:我把你們掛在窗前,那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生:我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了(這就是隨機(jī)應(yīng)變,把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手,你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。)(注意腔調(diào),不要一字一頓,再來)。
師:我很少扒開葉蔓瞧你們。
生:我們便漸漸……瞅瞅你。
師:我決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生:起先,我只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒……來回?fù)u動(dòng)。(越來越好了)。
師:我不管你。
生:這樣久了,打開窗子,我最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。漸漸我膽子打了,就落在你書桌上,先是離你較遠(yuǎn)。
師:我不去傷害你。
生:我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下頭來喝茶。
師:我只是微微一笑,依舊寫東西。
生:我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師:我不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生:我完全放心了……筆尖。
師:我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生:我也不怕,反而友好地啄兩下你的手指。
師:我是馮驥才。
生:我是珍珠鳥。
師:我就是這樣的馮驥才。
生:我就是這樣的珍珠鳥。
師:我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。
生:我就是這樣信賴你的珍珠鳥。
師:我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)。
生:我們才會(huì)信賴你(最后一句特別重要,我們再來)。
小結(jié):你看,前面的問題解決了吧,為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的?只有人呵護(hù)鳥,鳥才會(huì)信賴人,人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話,我們再來,繼續(xù)對(duì)話,還想對(duì)話嗎?不要后悔。接下來,你們依然是珍珠鳥,但我已經(jīng)不是馮驥才了,只是一個(gè)養(yǎng)鳥人,而且我對(duì)你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答,想要回答的舉手。
(2)師--壞養(yǎng)鳥人;生--珍珠鳥。
師:我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生:我們經(jīng)??s在籠子的一角不瞧你,瑟瑟發(fā)抖,怕你傷害我。
師:我經(jīng)常掀開葉片往里看,特別是添食加水的時(shí)候,經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。(緊張得說不出話來,還趕出來嗎,還趕想走出籠子嗎,不管食物多好吃,都不敢吃了。)。
生:我們連瞅你的勇氣都沒有。
師:有一天,我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生:我嚇得四處亂飛,趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師:如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶,就打來了一扇窗。(現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥,我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了,舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字)。
生:逃?。▋蓚€(gè)字:快逃;三個(gè)字:趕緊逃)(舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥,三十六計(jì)走為上計(jì))。
小結(jié):如果我這樣對(duì)待你們,我們的距離會(huì)越來越近嗎?你們會(huì)信賴我嗎?你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎?所以說,只有人呵護(hù)鳥,鳥才會(huì)信賴人,人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。(板書:美好的境界)。
(過渡:感謝馮驥才,他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲,下面我們來看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中,有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。)。
四、探究寫法。
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子,思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
【明確】1.排比:第8段:三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動(dòng)作描寫:第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住?(動(dòng)作)寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。
都是作者的想象,表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印,但在作者眼里這成了梅花,也是作者想象,表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭斗,但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司,也說明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)。
所以我們要感謝馮驥才,用生動(dòng)細(xì)膩的語言讓我們明白了一個(gè)道理:只有人呵護(hù)鳥(動(dòng)物),鳥(動(dòng)物)才會(huì)信賴人,人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示ppt圖片,人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影(配有背景音樂)。
現(xiàn)在,我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解,齊讀“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字,會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解每句話的意思,弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章,理解每句話的意思,弄懂整篇文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)句子的意思,疏通文意。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們,你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事,師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書,古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來,供后世參考。今天,我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章,去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書:古人談讀書。
2.這課總共由三個(gè)部分組成,第一部分出自《論語》,記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天,我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章,從中獲取營養(yǎng)。
(出示課件3)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。(出示課件4)。
1.師范讀正音,把握重點(diǎn)詞語的意思。
好學(xué)是知也識(shí)。
2.讀第一、二部分,根據(jù)注釋,解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件5)。
1.小組討論,結(jié)合注釋,試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
生總結(jié),匯報(bào)。
板書:(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮。
3.讀第二部分,試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考:朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?
生總結(jié),匯報(bào)。
板書:三到:心到眼到口到。
四、拓展。(出示課件6)。
學(xué)習(xí)了這兩部分,你有什么收獲?
生暢所欲言,師進(jìn)行指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點(diǎn)詞語,理解整篇文章的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的生字詞。
2.通過理解重點(diǎn)詞句的意思,把握文意。
3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)。
1.誰來說說《論語》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章,這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹,讓我們受益匪淺?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國藩對(duì)讀書人的要求。
二、初讀課文,整體把握。(出示課件9)。
1.根據(jù)注釋,解決生字詞。
師補(bǔ)充:恒:恒心。
自足:自我滿足。
2.朗讀課文,劃分節(jié)奏。
劃分指導(dǎo):我們在劃分節(jié)奏的時(shí)候,要注意,不能把完整的詞劃分開來,要保持詞語的完整。如:蓋/士人/讀書,第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文,畫出自己喜歡的句子,并試著解釋意思。
三、細(xì)讀課文,深入把握。(出示課件10)。
1.默讀課文,思考:讀書人對(duì)讀書有什么要求:
生讀課文,總結(jié)并匯報(bào):
板書:有志有識(shí)有恒。
2.再讀課文,思考:讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?
生總結(jié),匯報(bào)。
板書:有志----不甘為下流。
有識(shí)-----知學(xué)問無盡,不滿足。
有恒-----恒心,不放棄,能成功。
3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)。
師加以引導(dǎo),生匯報(bào)。
板書:從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
正面:如果我們遵循這三點(diǎn),那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn),則一事無成。最后作者進(jìn)行總結(jié),告訴我們,讀書的時(shí)候這三者缺一不可,點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
四、再讀文章,說說你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言。
五、拓展延伸。(出示課件14)。
你還知道哪些關(guān)于讀書的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言,師加以指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
背誦這三篇文章。
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握課文內(nèi)容,理解課文的含義,效果較好。
2.在教學(xué)中,我還通過抓重點(diǎn)詞句,通過理解重點(diǎn)詞句的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些《論語》的其他幾則名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。
美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)揣摩精彩語句,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力,背誦第四、十二段和最后兩段。
2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,正確理解人與自然的關(guān)系,激發(fā)他們善待動(dòng)物、關(guān)愛生命的情感。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)快速默讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。
一、導(dǎo)入。
出示:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?!?/p>
指名讀,指導(dǎo)有感情地朗讀。讀好“真好”這個(gè)詞。
你對(duì)珍珠鳥有些什么了解呢?交流課前搜集的資料。
二、自主讀書。
1、默讀課文,整體感知。
要求:以一定速度的默讀通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確、讀流利。
(1)遇到生字、詞,學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí),同桌檢測。
(2)問:課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
要求:畫出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它,并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
讓學(xué)生通過選擇個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式解決疑難問題。
(3)全班交流。
3、細(xì)讀、精讀重點(diǎn)段落,充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,做批注,讀出自己的理解。
要求:再次仔細(xì)地讀讀自己勾畫的段落,讀出自己的感受來,在書上做好批注。
(1)交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。
(2)在學(xué)生交流以后再進(jìn)行第二次批注。
三、交流收獲。
在今天這堂課上,你最大的收獲是什么?
四、作業(yè)。
1、練習(xí)寫生字。
2、找出細(xì)膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、精讀課文,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
2、通過品味語言文字,培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、珍愛生命的思想感情,激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字、詞,回憶課文主要內(nèi)容。
師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎?
(出示小黑板)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
齊讀句子。
師:讓我們再次走進(jìn)這美好的境界吧!
二、理解課文,感知小鳥形象。
1、“信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰信賴誰?
2、這是一只怎樣的小鳥?你是從文章哪個(gè)地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由。
出示:這是一只的小鳥。
可愛的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀。
調(diào)皮的:描寫的.段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行。
不怕人的:抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟。
根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、融情入境,感受美好境界。
1、過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎?(學(xué)生朗讀課文第15段)。
2、為什么說這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢?
3、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么?
5、討論:小鳥從一開始就不怕人嗎?它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的?
四、重點(diǎn)感悟,升華感情。
1、過渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
你能理解作者這時(shí)的感受嗎?為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢?
2、信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛。只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見。
你見到過這樣的美好境界嗎?結(jié)合生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)。
尊重、寬容與關(guān)愛是信賴的基礎(chǔ),而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴,我們的世界將變得更加美好。
六、再讀課文,試背段落。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)。
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十一
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十二
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥》教案,歡迎大家分享。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴,就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的.難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集珍珠鳥的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥語花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過,也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,所以鳥在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧!
板書課題,學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
(3)遇到不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文,你能說說課文主要寫了什么?
4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非常可愛。
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容?!和瓿砂鍟盒刨?喜歡』
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見,作者是一個(gè)愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十三
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題。
2.引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十四
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
(2)齊讀第3自然段。
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動(dòng))。
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語。
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀………。
傍晚………。
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
(3)指名讀第6自然段。
a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象。
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3—6自然段。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十五
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計(jì)劃。
住處:舒適溫暖安全。
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥。
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活動(dòng):啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
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