教案的評估和反思是教師不可或缺的一部分，通過反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。教案的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。教案范文展示了教學(xué)過程和思路，有助于教師的教學(xué)設(shè)計。
種子的萌發(fā)教案篇一
通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
1、運用對照實驗法設(shè)計完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
通過參與種植、管理植物的活動，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。
抽樣檢測時正確的取樣方法。
一、情景導(dǎo)入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？
2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
1、閱讀教材p90—p92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實驗：
提出問題：
作出假設(shè)：
制定實驗方案：
討論和完善方案；參照p92中1—6題進(jìn)行修訂和完善。
預(yù)測實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。
課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論；
反思實驗得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身條件。
1、閱讀教材p92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的'自條件。
2、閱讀p9３—p9４《測定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個問題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過程。
1、觀看課件，種子萌發(fā)的過程，
2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。
三、系統(tǒng)總結(jié)。
四、嘗試應(yīng)用：
2、如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
五、診斷評價。
1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是。
a保濕保溫，有利萌發(fā)b防止鳥類啄食種子。
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因為缺少種子萌發(fā)所需要的。
a水分b空氣c養(yǎng)料d溫度。
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)（）。
a被胚根吸收掉b被胚吸收發(fā)育成幼苗。
c轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上d被土壤中的其他植物吸收。
4、在測定種子的發(fā)芽率的實驗中，下下列列說法正確的是。
a、挑選粒大飽滿的種子為樣本。
b、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本。
c、重復(fù)測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結(jié)果。
d、為了使測定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本。
a、95%b、90%c、94%d、93%。
種子的萌發(fā)教案篇二
1、知識目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗動手、觀察、分析能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。
觀察種子結(jié)構(gòu)并描述。
從實驗中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準(zhǔn)備。
（1）準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。
（2）準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。
一、導(dǎo)入新課。
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過程。
分發(fā)給每個學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1）觀察種子的外部形態(tài)。
（2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。
教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣，再進(jìn)行觀察，對于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
組織討論，通過問題提示，激勵學(xué)生動腦思考，踴躍回答。
問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？
2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？
三、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)。
作業(yè)。
請同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)。
課后反思。
本教案通過實驗操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
種子的萌發(fā)教案篇三
2、能力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計探究實驗?zāi)芰M(jìn)一步得到提高。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感。
設(shè)計探究過程及對照實驗。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）種子萌發(fā)過程的.多媒體課件。
（2）預(yù)先種植的幾組的對照實驗。
一、導(dǎo)入新棵：
一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過程：
（1）學(xué)生結(jié)合實際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”
（2）學(xué)生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。
（3）每組選擇其中一個或多個條件進(jìn)行探究實驗。
（4）分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。
（5）各組自己準(zhǔn)備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。
種子的萌發(fā)教案篇四
1、通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。
能力目標(biāo)。
通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。
情感目標(biāo)。
1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點。
2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。
一、知識結(jié)構(gòu)圖解。
二、教材分析。
本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實驗探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。
三、教法建議。
1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實驗是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課時可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時會出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實驗，以加深種子萌發(fā)條件的理解。
在種子萌發(fā)的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運輸，胚細(xì)胞對有機(jī)物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動就不能進(jìn)行，種子也就不會萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對種子萌發(fā)時有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識。
3、種子萌發(fā)的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點。
4、關(guān)于種子壽命的知識，要盡量聯(lián)系實際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時的經(jīng)驗。如果課時允許，還可以布置學(xué)生做測定種子發(fā)芽率的實驗。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實驗，并加以比較、分析。從實驗中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實驗還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實驗，根據(jù)發(fā)芽率可以計算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。
難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，分析得出結(jié)論為主。
采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實驗，讓學(xué)生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實驗進(jìn)行觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。
（課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進(jìn)行記錄。）。
一、導(dǎo)入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。
二、講授新課：
（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、組織學(xué)生匯報課前的實驗設(shè)計及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的'實驗，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計對比實驗。
4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發(fā)的過程：
1、組織學(xué)生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進(jìn)行總結(jié)：
（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。
（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。
實驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請參與實驗的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"。
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）。
3、總結(jié)：
種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。
4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。
三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習(xí)）。
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？
種子的萌發(fā)教案篇五
學(xué)會設(shè)計對照實驗;能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力。
在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點。
運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
怎樣設(shè)置對照實驗。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢?從而引出新課。
(二)新課講授。
1.提出問題。
學(xué)生簡要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：
2.作出假設(shè)。
預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。
(1)針對學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢?”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個非必需的條件。(排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件)。
(2)繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度?”這個假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該如何表述?(引出“適宜溫度”)。
3.制定實驗方案。
教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設(shè)計思路。
討論提綱如下：
(1)選擇什么樣的種子比較好?(胚完整且是活著的種子)。
(2)老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)。
(3)怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響?應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度(20℃)，該組為對照組;一個為較低溫度(0℃)，該組為實驗組)。
(4)這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢?(強(qiáng)調(diào)控制變量)。
(5)每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實驗誤差)。
待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設(shè)計正確的實驗方案。然后，分組匯報探究計劃，教師進(jìn)行評價。
4.課下實施、觀察記錄。
師：由于時間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次?對各組實驗是否應(yīng)當(dāng)同時觀察?(注意每天觀察，同時觀察)。
(三)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵學(xué)生在課余時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，記錄實驗結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。
四、板書設(shè)計。
種子的萌發(fā)教案篇六
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實驗，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)上看，是對前面知識的延伸和內(nèi)化;從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?讓學(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點。
學(xué)生分析。
初一年級的學(xué)生對自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質(zhì)。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
教學(xué)目標(biāo)。
過程和方法：通過設(shè)計、實施“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗，嘗試設(shè)計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識和技能：通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識。
科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣;通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點。
教材處理。
教學(xué)重點和難點：1、設(shè)計對照實驗，進(jìn)行有效探究，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。
2、將設(shè)計的方案書面化，形成完整的實驗報告。
設(shè)計理念。
貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚學(xué)生獨特個性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗成功、享受樂趣。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標(biāo)。
二、確定探究主題、制訂探究方案在學(xué)生設(shè)計方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計可行的實驗方案做好參謀：1、建議學(xué)生設(shè)計一組對照實驗，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對照實驗為例，向?qū)W生介紹什么是對照實驗，怎樣設(shè)計對照實驗。
2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據(jù)和數(shù)量。
3、建議學(xué)生就實驗內(nèi)容、探究目的。
提出問題作出假設(shè)材料用具方法步驟數(shù)據(jù)記錄現(xiàn)象分析得出結(jié)論心得體會等方面完成實驗報告。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。
在學(xué)生設(shè)計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個假設(shè)，討論設(shè)計能驗證假設(shè)的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提，提升探究能力。
三、初步實施探究方案為學(xué)生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(盡可能齊全)根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實施。讓學(xué)生在操作實踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實際問題的能力。
四、展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。培養(yǎng)學(xué)人所長，與人共享的意識，提高表達(dá)交流的能力。
五、探究過程的課外延續(xù)]對學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：
1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。
2、每天進(jìn)行定時觀察，實事求是地記錄現(xiàn)象。(記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。)。
3、認(rèn)真完成實驗報告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在操作實踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
七、板書設(shè)計。
小組成員：
探究目的：
提出問題：
作出假設(shè)：
材料用具：
方法步驟：
種子的萌發(fā)教案篇七
首先，先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻！斗N子的萌發(fā)》是人教版生物七年級上冊第三單元的開篇內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對被子植物的生命周期開始探究。學(xué)習(xí)本節(jié)課對今后學(xué)生學(xué)習(xí)植物的生長規(guī)律奠定了知識基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
對學(xué)生學(xué)情的把握也是上好一堂課的關(guān)鍵，那么結(jié)合本班學(xué)生的心理發(fā)展特點來看，七年級的學(xué)生思維發(fā)展正處于形式運算階段，在此階段，學(xué)生的抽象概括能力已經(jīng)有了很大的提升，思維活躍，同時這一時期的學(xué)生有自己的想法，喜歡發(fā)表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認(rèn)可。因此在教學(xué)過程中，我會牢牢抓住學(xué)生的.特點，更多的運用自主探究以及小組討論的方法，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主人。
因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能目標(biāo)】。
說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
【過程與方法目標(biāo)】。
1、通過自主探究以及觀察，猜想，驗證歸納總結(jié)出種子萌發(fā)的條件，提高獨立思考能力。
2、通過對科學(xué)家實驗的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
進(jìn)一步樹立合作意識、自主探究意識，激發(fā)對生物學(xué)科的興趣，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點和難點為：
四、教學(xué)重難點。
【重點】。
種子的萌發(fā)教案篇八
《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計三方面來談一下，我對本節(jié)課的理解和編排。
知識目標(biāo)：掌握種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。
能力目標(biāo)：能夠根據(jù)生活資料提出問題。
學(xué)會設(shè)計對照實驗。
掌握“變量單一”的實驗設(shè)計原則。
嘗試同時探究三個變量的實驗。
情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究要本著嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
認(rèn)同知識是相通的，生活中知識的'積累很重要。
認(rèn)同知識是從實踐中來，又運用到實踐中去的。
本章按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。這些內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
“種子的萌發(fā)”這節(jié)，就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個實驗而言，知識內(nèi)容不多，也容易理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動，從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，而且要密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實際。
就實驗本身來看，課本上的設(shè)計較難，初一的學(xué)生還達(dá)不到同時探究三個變量的能力，我認(rèn)為在實際設(shè)計時，可以根據(jù)學(xué)情先做一個變量的一組對照實驗設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個變量的三組對照實驗設(shè)計。
課本中制定實驗計劃的具體方法，可以做為教學(xué)參考，我認(rèn)為不是唯一的方法，教師教學(xué)設(shè)計時可以鼓勵學(xué)生，放開思維，運用生活中知識的積累，多創(chuàng)新，多思考，形成一種百家爭鳴的氣氛。
課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計，是按照“三放三收”層層遞進(jìn)的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅(qū)動性問題”，解決“核心問題”。第二次“放”和“收”，放的是學(xué)生自主解決問題，收的是學(xué)生的自我提升和進(jìn)步。第三次“放和”收“，實則是一個拓展延伸的過程，對學(xué)生來講是個挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn)，收的是學(xué)生在實驗探究能力上的一個大躍進(jìn)。具體做法如下：
1.導(dǎo)入。
課本原來的設(shè)計是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)。我的設(shè)計是將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，這種生產(chǎn)實踐的知識放在課程的最后。而把與學(xué)生們生活緊密相連的“發(fā)豆芽”，放在課前作為導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也水到渠成。這時，及時的評價也會使學(xué)生感覺到平時關(guān)注生活的重要性。認(rèn)識到知識就是從生活中來的。
2.新授。
（1）一放一收。
驅(qū)動性問題（一放）。
驅(qū)動性問題提出之后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，能夠答出很多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個時候就引入到本節(jié)課的探究實驗了。但我不急于在此糾正學(xué)生，例如：光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。因為，有的種子萌發(fā)是需要陽光的。我提示學(xué)生，我們可以通過探究實驗來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個方面來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
之后自然的引出探究實驗的一般步驟，然后一步步進(jìn)行實驗：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃。其中制定計劃要注意幾個關(guān)鍵點，需要大家回憶“光對鼠婦生活的影響”實驗。這是一個簡短的復(fù)習(xí)，對進(jìn)行今天的實驗很必要，尤其是我面對的學(xué)生是初一的新生，接觸生物的時間很短，接觸的生物實驗只有“探究光對鼠婦生活的影響”。這個小復(fù)習(xí)有利于接下來探究實驗的開展。
在明確了今天要探究的三個變量之后，我沒有像課本一樣設(shè)計同時探究三個變量，而是分成三個實驗來探究。在分配任務(wù)時，我把選擇權(quán)放手給學(xué)生。
請大家自主選擇，探究這三個實驗中的一個。（一放）。
在這里發(fā)起倡議，鼓勵學(xué)生在保證變量單一的基礎(chǔ)上，大膽的動手嘗試。意在鼓勵學(xué)生在動手的過程中，完成對知識的探知。
學(xué)生動手完成實驗。
交流展示（一收）。
通過這個環(huán)節(jié)，暴露出學(xué)生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）。
核心問題可能有：
怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？
學(xué)生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題多問幾個為什么，不盲目迷信權(quán)威。
（2）二放二收。
相對于“一放一收”的學(xué)生互評和交流合作，“二放二收”沒有全班激烈討論的環(huán)節(jié)，但卻是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于交流討論的成果，對本組的原先的實驗設(shè)計進(jìn)行完善改進(jìn)。（二放）。
這時我擔(dān)任的是檢察官的職責(zé)。在審查過程中，通過提問、評價，完成對學(xué)生“探究一個變量的實驗”的能力驗收。收的是學(xué)生自查、自我提升，領(lǐng)悟如何設(shè)計控制一個變量的對照實驗。（二收）。
驗收之后，立即評價。然后通過一個小的交流總結(jié)，做好與下一環(huán)節(jié)的銜接。
（3）三放三收（拓展鞏固）。
學(xué)生有了之前“一收”“二收”的成功體驗后，鼓勵學(xué)生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時探究三個變量的實驗。（三放）。
這個環(huán)節(jié)，我依舊是鼓勵學(xué)生在“控制變量單一”的基礎(chǔ)上，大膽的動手操作，也可以參照我們在交流總結(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。
面對這個挑戰(zhàn)，能夠在短時間內(nèi)完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對于初一新生來講，完不成挑戰(zhàn)是正常現(xiàn)象。我們組織課堂學(xué)習(xí)的目的就是，放手給學(xué)生。因為，總有一部分學(xué)生通過動手嘗試先學(xué)會，再由會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最終實現(xiàn)“共同富?！?。這才是真正將主體地位還給學(xué)生的課堂，老師只是個組織者、引導(dǎo)者。所以，我依舊采用鼓勵學(xué)生動手操作和鼓勵交流互學(xué)的方式。最后，達(dá)到大部分學(xué)生能夠做到同時探究三個變量的實驗，實驗設(shè)計能力有一個較大幅度的提升。（三收）。
拓展鞏固之后，仍然要及時的評價學(xué)生，完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。評價學(xué)生的科學(xué)探究精神，結(jié)合本節(jié)課大家的進(jìn)步，是學(xué)生認(rèn)同這種精神。通過這樣不斷的培訓(xùn)和強(qiáng)化，必定能使科學(xué)探究的精神在學(xué)生腦中深深扎根。
當(dāng)然本節(jié)課，并不能完整的操作完實驗。所以，這里讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測實驗結(jié)果，推斷實驗結(jié)論，并敘述后續(xù)實施實驗計劃應(yīng)當(dāng)做的工作。通過預(yù)測、預(yù)想，解決處理實驗進(jìn)程中常見的問題，也是課堂的一個延展。同時，給學(xué)生種下“嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度”的種子。（三收）。
3.結(jié)束語。
希望大家?guī)е@樣的科學(xué)態(tài)度，回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中來，再到生產(chǎn)實踐中去。
人們耕種的時候需要注意哪些事項？
選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。
最后，讓學(xué)生把裝置帶回家繼續(xù)觀察、如實記錄，等種子萌發(fā)之后，還要繼續(xù)培養(yǎng)觀察從種子到幼苗的過程。
請大家收拾清理桌上的雜物，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
種子的萌發(fā)教案篇九
五、說教學(xué)方法。
根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的分析、對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定以及對重難點的把握，本節(jié)課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設(shè)置情境的教學(xué)方法來進(jìn)行本節(jié)課。同時在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探究的過程中體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。
接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
用學(xué)生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進(jìn)而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設(shè)置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出本節(jié)課的內(nèi)容《種子的萌發(fā)》(板書課題)。
通過這樣的導(dǎo)入，將生物與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，更有助于學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識面，發(fā)揮自己的想象力想象力。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
用一句諺語“清明前后，種瓜點豆”讓學(xué)生思考為何要在清明前后播種。
這樣設(shè)置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，即可以調(diào)動學(xué)生的積極性又可以讓學(xué)生更加容易理解本節(jié)課的知識。
學(xué)生經(jīng)過思考會得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)(板書環(huán)境條件：溫度、水分)，為了驗證學(xué)生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗視頻，學(xué)生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內(nèi)容補(bǔ)充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件(板書：空氣)，這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用觀察，猜想驗證的方法得出結(jié)論解決問題。有助于學(xué)生鍛煉自己獨立解決問題的能力，激發(fā)對生物學(xué)科的興趣。
學(xué)生通過剛剛自己猜想驗證得出正確結(jié)論后，自信心也會有所提升，體驗到成功的喜悅，這時我會讓學(xué)生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身條件，并總結(jié)歸納出有哪些自身條件，學(xué)生總結(jié)得出種子萌發(fā)需要的自身條件是：結(jié)構(gòu)完整、活胚、處于不休眠期(板書自身條件：結(jié)構(gòu)完整、活胚、不休眠)。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)向主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知。
給學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片(結(jié)構(gòu)完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子)，讓學(xué)生找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。
在ppt上呈現(xiàn)：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。
通過這樣的習(xí)題幫助學(xué)生靈活運用種子萌發(fā)的條件這一知識點。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)與收獲。
提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師總結(jié)補(bǔ)充，。
充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后我會讓學(xué)生將今天所學(xué)的內(nèi)容落實到生活中，自己回家后按照書上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設(shè)計種子萌發(fā)的環(huán)境。并進(jìn)行觀察記錄。待種子萌發(fā)時，將種子帶到班級來展示交流。
種子的萌發(fā)教案篇十
第一節(jié)?????????種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。過程與方法：1、運用對照實驗法設(shè)計完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。???????????2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。情感、態(tài)度、價值觀：.通過參與種植、管理植物的活動，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。教學(xué)重點：種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。教學(xué)難點：抽樣檢測時正確的取樣方法。教學(xué)過程：
一、????情景導(dǎo)入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？
2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
1、閱讀教材p90—p92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實驗：
提出問題：???????????????????????。
作出假設(shè)：?????????????????????????。
制定實驗方案：
討論和完善方案；參照p92中1-6題進(jìn)行修訂和完善。
預(yù)測實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。
課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論；
反思實驗得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身條件。
1、閱讀教材p92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。
2、閱讀p93—p94《測定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個問題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過程。
2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。
三、系統(tǒng)總結(jié)。
四、嘗試應(yīng)用：
2、如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
五、診斷評價。
1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是。
a保濕保溫，有利萌發(fā)??b防止鳥類啄食種子。
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因為缺少種子萌發(fā)所需要的。
a水分??b空氣????c養(yǎng)料???????d溫度。
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)（??）。
a被胚根吸收掉?????????b被胚吸收發(fā)育成幼苗。
c轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上???d被土壤中的其他植物吸收。
4、在測定種子的發(fā)芽率的實驗中，下下列列說法正確的是。
a挑選粒大飽滿的種子為樣本。
b為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本。
c重復(fù)測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結(jié)果。
d為了使測定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本。
a?95%?b?90%???c94%????d93%。
種子的萌發(fā)教案篇十一
種子的萌發(fā)過程讓我看到了生命的偉大，也讓我深感自己與自然的緊密聯(lián)系。在這個過程中，我不僅探索了種子的神奇之處，還領(lǐng)悟到了很多有關(guān)生命和成長的道理。以下是我對種子萌發(fā)的心得體會。
首先，種子的萌發(fā)需要適合的環(huán)境。我曾經(jīng)在家中的花盆里種下了一顆小豆芽。幾天后，我發(fā)現(xiàn)這顆小豆芽完全沒有長大，而且連根部也有一些腐爛的跡象。經(jīng)過詢問老師和家人的幫助，我才發(fā)現(xiàn)是因為給它澆水太多了，導(dǎo)致根部缺氧，無法正常生長。這讓我明白了種子的生長不僅僅依賴于陽光和水，還需要合適的溫度、適度的濕度和良好的通風(fēng)。只有提供合適的環(huán)境，種子才能順利發(fā)芽生長。
其次，種子的萌發(fā)需要耐心和細(xì)心的照料。在觀察種子萌發(fā)的過程中，我發(fā)現(xiàn)種子并不是一下子就能迅速生長起來的，而是需要一個漫長的生長過程。有時，我需要等待幾天甚至幾周，才能看到種子破土而出，生長出一片綠葉。在這個過程中，我不僅需要耐心等待，還需要細(xì)心地觀察并進(jìn)行適度的照料。我會定期檢查土壤濕度，適量澆水，同時也要注意保持溫度和光照的穩(wěn)定。只有付出足夠的耐心和細(xì)心，才能促使種子順利地萌發(fā)和生長。
此外，種子的萌發(fā)需要適合的時機(jī)。在一次試驗中，我在春季和夏季分別種下了同樣的植物種子。結(jié)果，春季種下的種子生長得又高又茂盛，而夏季種下的種子卻長得遲緩而虛弱。通過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這是因為春季適宜植物的生長環(huán)境，而夏季過于干燥炎熱。這個經(jīng)驗告訴我，種子的萌發(fā)和生長也需要適合的時機(jī)。只有在適宜的季節(jié)和環(huán)境中進(jìn)行種植，才能讓種子得到充分的滋養(yǎng)和生長。
最后，種子的萌發(fā)讓我明白了生命的奇跡和寶貴。每次看到一顆種子在領(lǐng)域里破土而出，我都會被它的頑強(qiáng)生命力所震撼。無論外界條件如何，種子都有自己的生命力，努力生長并尋找光明和生存的機(jī)會。這讓我對生命的偉大和寶貴有了更深刻的認(rèn)識。我也從中領(lǐng)悟到，生活中的困難和挫折只是一種考驗，我們需要像種子一樣保持堅強(qiáng)、樂觀和積極的態(tài)度，在逆境中積累力量，迎接新的生長和挑戰(zhàn)。
通過種子的萌發(fā)過程，我學(xué)到了很多關(guān)于生命、成長和耐心的道理。適合的環(huán)境，耐心的照料，適合的時機(jī)和對生命的珍惜，這些都是種子萌發(fā)的重要條件，也是我們走向成長的重要支撐。希望我能一直保持這些體會和認(rèn)識，不斷努力成長，并將這種愛與關(guān)懷傳遞給身邊的人和事物。
種子的萌發(fā)教案篇十二
在自然界中，種子的萌發(fā)是一個神奇而美妙的過程。作為植物生命周期的開始和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，種子萌發(fā)的過程不僅令人著迷，同時也給予我們許多啟示。通過親手培育和觀察種子的萌發(fā)過程，我深有體會地學(xué)到了許多寶貴的人生經(jīng)驗。
第二段：耐心與信心。
觀察種子萌發(fā)的過程需要耐心與信心的雙重付出。首先，種子需要經(jīng)過一段悄無聲息的休眠期，以適應(yīng)不同的氣候和環(huán)境。這就要求我們擁有耐心，不急于求成，在適當(dāng)?shù)臅r間和條件下給予種子足夠的時間去成長。同時，我們還需要堅持信心，相信在適宜的環(huán)境中，種子會頑強(qiáng)地生根發(fā)芽。這樣的精神和態(tài)度在生活中同樣適用。無論遇到多大的困難和阻礙，只要我們堅持下去，相信自己的才能和潛力，終究會在生活的底層找到屬于自己的陽光。
第三段：關(guān)愛和呵護(hù)。
種子不能獨立完成萌發(fā)過程，它需要我們的關(guān)愛和呵護(hù)。初生的幼苗需要良好的土壤、充足的陽光和適量的水分來滋養(yǎng)。我們需要給予種子適宜的土壤和環(huán)境，幫助它們順利生根萌發(fā)。同樣，生活中的每個人也需要有人關(guān)心和支持。家人、朋友和導(dǎo)師的愛和關(guān)懷，能夠給予我們力量和鼓勵，讓我們更加堅定地追求自己的目標(biāo)和理想。
第四段：堅持不懈。
種子萌發(fā)的過程需要堅持不懈的努力。幼苗成長需要充足的養(yǎng)分，它需要扎根并持續(xù)吸收土壤中的養(yǎng)分來滋養(yǎng)自己。同樣地，我們在追求自己的夢想和目標(biāo)的道路上也需要堅持不懈的努力。只有不斷努力和學(xué)習(xí)，才能獲得進(jìn)步和成長。當(dāng)我們面對挫折和困難時，正是堅持不懈的精神和努力讓我們逐漸發(fā)芽，茁壯成長。
第五段：成長與開花。
最終，種子萌發(fā)的過程將會達(dá)到一個絢爛輝煌的頂點。經(jīng)過一段時間的努力和堅持，種子將會長成一個成熟的植物，開出美麗的花朵或結(jié)果。這個過程也象征著我們所追求的成長和成功。只有在成長的過程中不斷努力，才能實現(xiàn)我們對自己的期望和夢想。當(dāng)我們?nèi)〉靡欢ǖ某煽兒统晒r，不要停下來滿足，而是應(yīng)該鞭策自己，持續(xù)進(jìn)步，繼續(xù)開花結(jié)果。
總結(jié)：
通過親身培育和觀察種子的萌發(fā)過程，我深切體會到了耐心與信心、關(guān)愛和呵護(hù)、堅持不懈以及成長與開花所帶來的成功和喜悅。這些收獲不僅在種植物上表現(xiàn)，同樣也適用于我們的生活。只有擁有這些品質(zhì)和態(tài)度，才能不斷成長、不斷發(fā)芽，贏得人生的美好。讓我們在未來的成長中，時刻銘記種子萌發(fā)的心得體會，不斷追尋自身的潛力與可能。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18227791.html】
