教案是教師在備課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要工具。教案的實(shí)施需要教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。
種子的萌發(fā)教案篇一
首先，先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！斗N子的萌發(fā)》是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元的開篇內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對(duì)被子植物的生命周期開始探究。學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)植物的生長規(guī)律奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握也是上好一堂課的關(guān)鍵，那么結(jié)合本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，七年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，在此階段，學(xué)生的抽象概括能力已經(jīng)有了很大的提升，思維活躍，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生有自己的想法，喜歡發(fā)表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認(rèn)可。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，更多的運(yùn)用自主探究以及小組討論的方法，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主人。
因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
【過程與方法目標(biāo)】。
1。通過自主探究以及觀察，猜想，驗(yàn)證歸納總結(jié)出種子萌發(fā)的條件，提高獨(dú)立思考能力。
2。通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
進(jìn)一步樹立合作意識(shí)、自主探究意識(shí)，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析、對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定以及對(duì)重難點(diǎn)的把握，本節(jié)課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設(shè)置情境的教學(xué)方法來進(jìn)行本節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。
接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
用學(xué)生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進(jìn)而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設(shè)置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出本節(jié)課的內(nèi)容《種子的萌發(fā)》（板書課題）。
通過這樣的導(dǎo)入，將生物與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，更有助于學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，發(fā)揮自己的想象力想象力。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
用一句諺語“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”讓學(xué)生思考為何要在清明前后播種。
這樣設(shè)置疑問，將生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又可以讓學(xué)生更加容易理解本節(jié)課的知識(shí)。
學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)得出種子的'萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)（板書環(huán)境條件：溫度、水分），為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，在此時(shí)我會(huì)播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內(nèi)容補(bǔ)充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件（板書：空氣），這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察，猜想驗(yàn)證的方法得出結(jié)論解決問題。有助于學(xué)生鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣。
歸納出有哪些自身?xiàng)l件，學(xué)生總結(jié)得出種子萌發(fā)需要的自身?xiàng)l件是：結(jié)構(gòu)完整、活胚、處于不休眠期（板書自身?xiàng)l件：結(jié)構(gòu)完整、活胚、不休眠）。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，體驗(yàn)到獨(dú)立思考的樂趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知。
給學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片（結(jié)構(gòu)完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子），讓學(xué)生找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。
在ppt上呈現(xiàn)：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。
通過這樣的習(xí)題幫助學(xué)生靈活運(yùn)用種子萌發(fā)的條件這一知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)與收獲。
提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師總結(jié)補(bǔ)充，。
充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后我會(huì)讓學(xué)生將今天所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到生活中，自己回家后按照書上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的環(huán)境。并進(jìn)行觀察記錄。待種子萌發(fā)時(shí)，將種子帶到班級(jí)來展示交流。
種子的萌發(fā)教案篇二
“探究種子萌發(fā)的條件”選自蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)。
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面知識(shí)的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛔寣W(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
學(xué)生分析。
初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗(yàn)。但生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實(shí)驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
目標(biāo)。
過程和方法：通過設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識(shí)和技能：通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識(shí)。
科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣；通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點(diǎn)。
教材處理。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。
2、將設(shè)計(jì)的方案書面化，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
設(shè)計(jì)理念。
貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功、享受樂趣。
種子的萌發(fā)教案篇三
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析。
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣。
瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣。
瓶子3：適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空氣?/p>
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)。
小組討論。
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子。
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身?xiàng)l件。
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)整理，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。
種子的萌發(fā)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
過程與方法：
1、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？
2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
1、閱讀教材p90―p92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗(yàn)：
提出問題：
作出假設(shè)：
制定實(shí)驗(yàn)方案：
討論和完善方案；參照p92中1―6題進(jìn)行修訂和完善。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
課下完成：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
反思實(shí)驗(yàn)得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
1、閱讀教材p92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。
2、閱讀p93―p94《測(cè)定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個(gè)問題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過程。
1、觀看課件，種子萌發(fā)的過程，
2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。
三、系統(tǒng)總結(jié)。
四、嘗試應(yīng)用：
2、如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
五、診斷評(píng)價(jià)。
1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是。
a保濕保溫，有利萌發(fā)b防止鳥類啄食種子。
c種子的萌發(fā)需要避光d防止大風(fēng)大雨侵襲。
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因?yàn)槿鄙俜N子萌發(fā)所需要的。
a水分b空氣c養(yǎng)料d溫度。
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)。
a被胚根吸收掉b被胚吸收發(fā)育成幼苗。
c轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上d被土壤中的其他植物吸收。
4、在測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，下下列列說法正確的是。
a、挑選粒大飽滿的種子為樣本。
b、為了避免浪費(fèi)只需取3~5粒種子為測(cè)定樣本。
c、重復(fù)測(cè)定1~2次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果。
d、為了使測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本。
a、95%b、90%c、94%d、93%。
種子的萌發(fā)教案篇五
1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。
1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的`。
1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長，種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。
3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）。
種子的萌發(fā)教案篇六
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期我擔(dān)任七（3）生物課。七年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)升初一的過渡期，學(xué)生初步接觸生物，對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于初中生物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生對(duì)生物則不夠重視，不了解學(xué)習(xí)生物的重要性，也不知道該如何學(xué)好這門科目。存在的問題:初中生物語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)生物的興趣，一步一個(gè)腳印的認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高生物成績。
二、教材分析：
1、教材出處：
七年級(jí)上冊(cè)生物課本屬義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版。
2、教材特點(diǎn)：
（1）體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)。
（2）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、避免從理論到理論，所以課本設(shè)計(jì)圖量大增。
（3）教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，（如課本中涉及許多進(jìn)一步探究）。
（4）作業(yè)題加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)的總結(jié)、鞏固、遷移和發(fā)散思維。
（5）設(shè)置課外閱讀欄目，滲透“sts”教育，擴(kuò)大知識(shí)量。
（6）文字表述親切，力求通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
（7）認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
三、教材內(nèi)容分析。
1、教材內(nèi)容：本冊(cè)書選編內(nèi)容為3個(gè)單元，第1單元“走進(jìn)生命世界”，由1章內(nèi)容；第2單元“我們生活的生物圈”,由2章內(nèi)容組成；第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)的能量”，由4章內(nèi)容組成。共計(jì)教學(xué)32課時(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：本冊(cè)書由三個(gè)單元組成，共分七章，這七章主要有兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一部分是第兩單元“我們生活的生物圈”。講述“生物與環(huán)境”和“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”?！吧锱c環(huán)境”主要學(xué)習(xí)生物的生存環(huán)境、生物與環(huán)境的關(guān)系及科學(xué)探究的方法五節(jié)內(nèi)容；前四節(jié)側(cè)重于研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能舉例說明生物生活的環(huán)境，描述環(huán)境對(duì)生物生活的影響以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，從而辯證地認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀念。后一節(jié)側(cè)重于學(xué)習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器如顯微鏡，以及科學(xué)探究的基本方法。在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，貫穿著觀察、調(diào)查、測(cè)量、模擬等科學(xué)探究的活動(dòng)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈”主要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和生物生存的家園—生物圈兩節(jié)內(nèi)容。研究生物與環(huán)境之間相互作用、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，把生物與環(huán)境的關(guān)系統(tǒng)一到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，統(tǒng)一到地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈中。本章繼續(xù)加強(qiáng)科學(xué)探究的訓(xùn)練，重點(diǎn)安排一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查：調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查的一般過程。在結(jié)合diy中的剪拼生態(tài)系統(tǒng)模式圖和制作生態(tài)瓶，使學(xué)生更好理解生態(tài)系統(tǒng)。
第二部分是第三單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量”。講述的是“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”、“生物之間的食物關(guān)系”、“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”和“能量與呼吸”?！叭梭w的物質(zhì)和能量來源于食物”主要學(xué)習(xí)飲食與營養(yǎng)、營養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理的膳食和人體對(duì)食物的消化吸收；“生物之間的食物關(guān)系”主要學(xué)習(xí)食物鏈和錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系；“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”主要學(xué)習(xí)的是有機(jī)物從哪里來和綠色植物從土壤中獲得什么；“能量與呼吸”主要學(xué)習(xí)的是能量的釋放和利用。
四、新課授課方式：
以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與探究、分析、合作、自主學(xué)習(xí)、討論等學(xué)習(xí)方式；附加教師講授、講解、學(xué)生上網(wǎng)查找等方法，適實(shí)采用多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。
五、教學(xué)措施：
1、充分利用插圖、探究活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及資料分析，使學(xué)生掌握并應(yīng)用科學(xué)研究的一般方法，即提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——得出結(jié)論——交流討論。
2、盡可能的利用多媒體技術(shù)和上網(wǎng)查找資料的方法，增加學(xué)生的興趣和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)獲取生物科學(xué)發(fā)展的信息。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
預(yù)計(jì)作業(yè)16次，知識(shí)題型1-2個(gè)，能力題型1個(gè)，創(chuàng)新題型1個(gè)，考練2次，每次考試時(shí)間1節(jié)。
七、培優(yōu)扶困措施。
運(yùn)用單元小結(jié)復(fù)習(xí)，采用學(xué)生自己歸納總結(jié)單元學(xué)習(xí)了哪些生物知識(shí)及基本技能及知識(shí)應(yīng)用在哪些方面。
種子的萌發(fā)教案篇七
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn);能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。
在探究活動(dòng)的參與過程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢?從而引出新課。
(二)新課講授。
1.提出問題。
學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：
2.作出假設(shè)。
預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。
(1)針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢?”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。(排除“土壤、陽光、肥料”這幾個(gè)條件)。
(2)繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度?”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該如何表述?(引出“適宜溫度”)。
3.制定實(shí)驗(yàn)方案。
教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
討論提綱如下：
(1)選擇什么樣的種子比較好?(胚完整且是活著的種子)。
(2)老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)。
(3)怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響?應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度(20℃)，該組為對(duì)照組;一個(gè)為較低溫度(0℃)，該組為實(shí)驗(yàn)組)。
(4)這兩組實(shí)驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢?(強(qiáng)調(diào)控制變量)。
(5)每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實(shí)驗(yàn)誤差)。
待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究計(jì)劃，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.課下實(shí)施、觀察記錄。
師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長時(shí)間觀察一次?對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察?(注意每天觀察，同時(shí)觀察)。
(三)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。
四、板書設(shè)計(jì)。
種子的萌發(fā)教案篇八
第一課時(shí)（種子的結(jié)構(gòu)）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
觀察種子結(jié)構(gòu)并描述。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
四、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準(zhǔn)備。
（1）準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。
（2）準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。
五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過程。
（一）種子的結(jié)構(gòu)。
分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1）觀察種子的外部形態(tài)。
（2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。
教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
組織討論，通過問題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。
問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？
2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？
3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？
4、種子的重要部分是什么？
三、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)。
作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)。
課后反思。
本教案通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解種子萌發(fā)所需的條件。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步得到提高。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)探究過程及對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干。
2、教師準(zhǔn)備：（1）種子萌發(fā)過程的多媒體課件。
（2）預(yù)先種植的幾組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
五、教學(xué)過程（）：
一、導(dǎo)入新棵：
一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過程：
（1）學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”
（2）學(xué)生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。
（3）每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
（4）分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。
（5）各組自己準(zhǔn)備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。
種子的萌發(fā)教案篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感。
觀察種子結(jié)構(gòu)并描述。
從實(shí)驗(yàn)中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準(zhǔn)備。
（1）準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。
（2）準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。
一、導(dǎo)入新課。
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過程。
分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1）觀察種子的外部形態(tài)。
（2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。
教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
組織討論，通過問題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。
問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？
2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？
三、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)。
作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)。
課后反思。
本教案通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
種子的萌發(fā)教案篇十
“探究種子萌發(fā)的條”選自蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)。
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面知識(shí)的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛔寣W(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
學(xué)生分析。
初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗(yàn)。但生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實(shí)驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
教學(xué)目標(biāo)。
過程和方法：通過設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識(shí)和技能：通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條的知識(shí)。
科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣；通過探究種子萌發(fā)條，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點(diǎn)。
教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。
2、將設(shè)計(jì)的方案書面化，形成完整的實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念。
貫徹改精神和《生物程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功、享受樂趣。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、確定探究主題。
2、建議學(xué)生參照本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。
3、建議學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的。
提出問題作出假設(shè)用具方法步驟數(shù)據(jù)記錄現(xiàn)象分析得出結(jié)論等方面完成實(shí)驗(yàn)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。
在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭８餍〗M根據(jù)自己的猜想，提出一個(gè)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)方案，書面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提，提升探究能力。
三、初步實(shí)施。
探究方案為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自選材料用具，開始初步實(shí)施。如果堂上無法獲得所需的材料用具，則在后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。
四、展示方案。
交流共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)人所長，與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)交流的能力。
五、探究過程的外延續(xù)[對(duì)學(xué)生繼續(xù)外的探究提出明確的要求：
1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至種子長出真葉。
2、每天進(jìn)行定時(shí)觀察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照本表格，最好自己設(shè)計(jì)更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）。
3、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗(yàn)、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
六、板書設(shè)計(jì)。
小組成員：
探究目的：
提出問題：
作出假設(shè)：
材料用具：
方法步驟：
種子的萌發(fā)教案篇十一
通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
1、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。
通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。
一、情景導(dǎo)入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？
2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
1、閱讀教材p90—p92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗(yàn)：
提出問題：
作出假設(shè)：
制定實(shí)驗(yàn)方案：
討論和完善方案；參照p92中1—6題進(jìn)行修訂和完善。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
課下完成：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
反思實(shí)驗(yàn)得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
1、閱讀教材p92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的'自條件。
2、閱讀p9３—p9４《測(cè)定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個(gè)問題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過程。
1、觀看課件，種子萌發(fā)的過程，
2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。
三、系統(tǒng)總結(jié)。
四、嘗試應(yīng)用：
2、如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
五、診斷評(píng)價(jià)。
1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是。
a保濕保溫，有利萌發(fā)b防止鳥類啄食種子。
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因?yàn)槿鄙俜N子萌發(fā)所需要的。
a水分b空氣c養(yǎng)料d溫度。
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)（）。
a被胚根吸收掉b被胚吸收發(fā)育成幼苗。
c轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上d被土壤中的其他植物吸收。
4、在測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，下下列列說法正確的是。
a、挑選粒大飽滿的種子為樣本。
b、為了避免浪費(fèi)只需取3~5粒種子為測(cè)定樣本。
c、重復(fù)測(cè)定1~2次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果。
d、為了使測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本。
a、95%b、90%c、94%d、93%。
種子的萌發(fā)教案篇十二
歷經(jīng)漫長的黑夜煎熬，一顆樹種在大地的召喚下漸漸蘇醒。
它經(jīng)過破土重生，展開了枝葉。眼前呈現(xiàn)的是一個(gè)美好的世界，溫暖的陽光，湛藍(lán)的天空，繽紛的色彩……還有自己嫩嫩綠綠的小身體，真是一個(gè)可愛的世界啊。在風(fēng)的輕撫，雨的滋潤下，它慢慢長大，嫩綠一點(diǎn)點(diǎn)變成了翠綠，根深深地扎在了土里，努力汲取營養(yǎng)。
夏天來到了。和風(fēng)細(xì)雨變成了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴讓它害怕極了?？癖┑娘L(fēng)卷著它，它只能害怕的抓緊土地，承受著狂風(fēng)的侵襲和暴雨的沖刷，靜待一切過去。風(fēng)雨過后，世界歸于平靜，它看見了輕盈漂亮彩虹，聽見了鳥兒歡快的啁啾，還有，樹木生長的聲音。深吸一口空氣中泥土的芬芳，它忽然覺得自己充滿力量。接下來，它經(jīng)歷過陽光的暴曬，也享受過清晨的露珠，在一個(gè)又一個(gè)磨難夾雜收獲的日子里，它發(fā)現(xiàn)自己長成了一顆真正的大樹，可以遮蔽一方。
這就是我們的成長，亦如一顆種子。
父母老師為我們營造了一個(gè)風(fēng)輕雨柔的世界，我們?cè)谶@種溫情里成長，對(duì)外面的世界有憧憬和渴望。而終究有一天我們要學(xué)著獨(dú)立面對(duì)這個(gè)世界。當(dāng)狂風(fēng)暴雨來臨時(shí)，我們也會(huì)害怕，但仍需堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。在這過程中，我們?cè)绞怯赂遥斋@便是越多。正是這些充滿生活的磨難與快樂，讓我們的生活顯得無比充實(shí)，就像樹有了扎根的土地。也是在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)如何從容地去過好每一天。終有一天，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的肩膀也可以背負(fù)責(zé)任與信念，可以為別人遮風(fēng)擋雨，我們終于長大了。
種子發(fā)芽以后，快樂與痛苦并存，成長與收獲同行，直至成才，永遠(yuǎn)充滿希望。我們的人生亦是，直至練就一種臨危不亂的從容和寵辱不驚的淡定，永遠(yuǎn)擁抱陽光。
種子萌發(fā)隨筆【第二篇】：人應(yīng)如萌發(fā)的種子。
人，以年齡的增長，步入新一年的美好生活；樹木花草，以新的生長姿態(tài)，迎接春天的到來。做為加美學(xué)校初中部的同學(xué)們，也以不同于上學(xué)期的新的精神風(fēng)貌回到學(xué)校，為新的成長播撒希望的種子，期待七月金秋碩果累累的豐收季節(jié)。俗話說得好：一年之計(jì)在于春。萬物生長由春始，只有春天的美好謀劃與精心播種，才會(huì)有秋天金色的收獲與滿懷的興奮。
初一的時(shí)候上生物課，老師給我們講種子的結(jié)構(gòu)和生長過程。下課時(shí)，老師給每一位同學(xué)10顆麥子，讓我們自己回家去種，觀察種子從播種到發(fā)芽，再到破土而出，舒展綠葉的變化過程，做好觀察記錄。回到家里，爸爸給我找了一個(gè)玻璃器皿，放上沙子，和我一起把麥子種下去，擺在窗臺(tái)陽光充足的地方，并囑咐我經(jīng)常澆水，保持沙子的濕度，好讓種子及時(shí)發(fā)芽。
從那天起，我每天放學(xué)回家的第一件事就是看看麥子發(fā)芽了沒有。一周以后的一天，突然發(fā)現(xiàn)平整的沙子上有了一個(gè)個(gè)小小的突起，很驚奇，很激動(dòng)，麥子終于發(fā)芽了！我數(shù)了數(shù)，有8個(gè)小突起，爸爸說有的種子發(fā)芽慢，讓我別著急。又過了幾天，一顆顆嫩綠的小芽破土而出，小小的玻璃器皿里頓時(shí)有了綠色，數(shù)一數(shù)，還是8顆，另外兩顆種子怎么沒有發(fā)芽？問其他同學(xué)種子的情況，有的全發(fā)芽了，有的也有幾顆沒有發(fā)芽，再等等。后來8顆發(fā)芽的種子長成了小麥苗，5厘米、10厘米，綠葉舒展，看著很高興，好像干成了一件大事情一樣。我把那兩顆沒有發(fā)芽的種子挖出來看看，大家猜猜是什么樣子呢？同學(xué)們應(yīng)當(dāng)能夠猜到了，兩顆種子因長期浸在濕漉漉的沙子里，已經(jīng)泡漲爛掉了，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)芽，長成麥苗了。
我想不通這個(gè)問題，就拿著我種的麥苗去問生物老師：一樣的沙土，一樣的水分，一樣的陽光，一樣的關(guān)心，為什么這兩顆種子就沒有發(fā)芽呢？老師告訴我，種子的生長條件很好，不能發(fā)芽是因?yàn)樗旧砭褪且活w“死”種子，不會(huì)發(fā)芽，所以它不能成長為麥子。
一顆小小麥子不發(fā)芽，并不會(huì)產(chǎn)生災(zāi)荒，也不會(huì)有人餓死。但一個(gè)人如果不會(huì)發(fā)芽，不會(huì)成長，就會(huì)給整個(gè)家庭帶來災(zāi)難，會(huì)讓所有關(guān)心你、愛護(hù)你的人在痛苦中生活，并備受心靈上的折磨。
種子萌發(fā)隨筆【第三篇】：種子萌發(fā)了。
那是一枚小小的種子，她像是被風(fēng)兒輕輕纏繞在窗戶臺(tái)子上的那束失去以往青春的海棠花上，我不知道她的名字，但是她毛絨絨的影子照在我的書本上，生活便多了幾分詩意。
那是怎樣一個(gè)清晨呢？我最心愛的海棠花枯凄了，她柔軟的身子蔫蔫的倒在了花盆的邊緣，那枚小小的種子呢，我沒有多么在意，誰也不知道，泥土下正有一個(gè)頑強(qiáng)的生命預(yù)備扎根發(fā)芽。
那束海棠花對(duì)于我來說有很深的意義，她剛來時(shí)，一身俏皮的小紅花裙，開的正艷，她的觸手牢牢的抓住了濕潤的泥土，泥土被抓的十分疼了，便裂開一條長長的傷疤，我添上水，泥土這才原諒了海棠的過失。
我想去看看海棠的影子，讓一種最美好的記憶可以在我們之間暈開?？墒俏覅s看到了一枚綠芽兒，她小小的，好像一觸就散，一含就化，我該怎么告訴你我那時(shí)的感觸呢？我第一次發(fā)現(xiàn)了生命的美麗，我與她在此之前只是一面之緣，而我心里卻萌發(fā)了一種想要保護(hù)她的感覺。
她沒有什么濃妝艷抹，而是一副清清秀秀，是一種夏天最舒適最涼爽的親切。我們之間隔著一扇窗戶，她在外面，我在里面。她幼小稚嫩的身軀隨著微風(fēng)輕輕搖擺，我仿佛聽見了最動(dòng)聽最悠揚(yáng)的笑聲和音樂。
我與她的相遇，我愿意相信是奇跡。我不知道她是誰，她也不知道我是誰，只是像隔了很多個(gè)小世界的我們，別忘了其實(shí)就在眼前。
種子萌發(fā)隨筆【第四篇】：種下一顆愿望的種子。
快要過年了，我回老家看望奶奶。到了奶奶家，我一眼就望見奶奶大棚里的一些空地，頓時(shí)靈光一閃，“小鬼點(diǎn)”又出來了。
我蹦跳著跟奶奶寒暄了一陣后，便跟奶奶直奔主題：“奶奶，咱家大棚里的那些空地，我想去幫忙種上！”奶奶笑吟吟地說：“不用了，種那么多菜也吃不上。”我急了：“哎呀，奶奶，吃不上我們幫您吃，您讓我種一次菜吧！”奶奶最終沒有抵擋過我的死纏賴磨，勉強(qiáng)答應(yīng)了。而我才不管這些呢，只要答應(yīng)就好。我一本正經(jīng)的拿起一些種菜工具，喜滋滋的奔向大棚。
第一次種菜，第一次把愿望種下。
種子萌發(fā)隨筆【第五篇】：由種子發(fā)芽后想到。
思想是根基，理想是嫩綠的芽胚。在這上面生長出人類的思想、活動(dòng)行為——蘇霍姆林斯基。
每個(gè)人的心中都有自己五彩繽紛的理想，理想好比是一盞指路的明燈，它可以為我們指出前進(jìn)的方向，理想是高山上的雪蓮，理想是海中的風(fēng)向標(biāo)，是風(fēng)浪中的小船，載著我們駛向勝利的彼岸。
我的理想是當(dāng)一名出色的律師。
我知道，實(shí)現(xiàn)理想是個(gè)艱難的事，比如說貝多芬先生吧，他從小就有音樂這方面的天賦又喜歡音樂，再經(jīng)過千辛萬苦后，終于成了一個(gè)出色的音樂家，但是又一個(gè)災(zāi)難降臨到了他的頭上，他的耳朵聽不見了，這對(duì)一個(gè)出色的音樂家來說可是一個(gè)致命的打擊，但是他沒有放棄，憑著自己的毅力，創(chuàng)造出了第九交響曲等著名的樂曲。當(dāng)然也有許多人會(huì)問我同一個(gè)問題，那就是，你為什么想要當(dāng)一個(gè)律師呢？是呀，我為什么想要當(dāng)個(gè)律師而不想要當(dāng)個(gè)醫(yī)生呢？讓我來告訴你答案吧，因?yàn)槲颐慨?dāng)在電視上看到那些衣著端莊的律師們?cè)诜ㄍド险裾裼性~的替那些受害者們洗清冤屈時(shí)，我心中的敬佩之感肅然上升了。我多么地希望，在不久的將來，我也能像他們一樣，用自己豐富的法律知識(shí)，替那些受害者們伸張正義，讓壞人們得到應(yīng)有的懲罰。
成為一名出色的律師，是我崇高的理想。但是，光憑光說不做是沒有用的，我必須從現(xiàn)在開始用我的實(shí)際行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)美好的理想而努力的奮斗。所以我必須要在生活中，學(xué)習(xí)中，獲取一個(gè)做人的基本道德。
我知道，當(dāng)個(gè)律師不容易，首先，要先背所有有關(guān)法律有關(guān)的條約，并且還要能說會(huì)道。而且，有可能還會(huì)有性命之憂，因?yàn)椋绻規(guī)秃萌舜蜈A了官司，那壞人肯定就會(huì)恨我，想報(bào)復(fù)我，的確，因?yàn)樽寜娜藗冃姆诜且患蝗菀椎氖?，所以我必須要小心?yīng)付。因?yàn)楫?dāng)律師也會(huì)有一定的危險(xiǎn)。
作家丁玲有這樣一句話：“人只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么樣的環(huán)境也都能適應(yīng)?！?/p>
律師的路還有很遙遠(yuǎn)，我必須一步一個(gè)腳印，慢慢地走向通往律師的道路。
種子的萌發(fā)教案篇十三
《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三方面來談一下，我對(duì)本節(jié)課的理解和編排。
知識(shí)目標(biāo)：掌握種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。
能力目標(biāo)：能夠根據(jù)生活資料提出問題。
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
掌握“變量單一”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。
嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究要本著嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
認(rèn)同知識(shí)是相通的，生活中知識(shí)的'積累很重要。
認(rèn)同知識(shí)是從實(shí)踐中來，又運(yùn)用到實(shí)踐中去的。
本章按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。這些內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
“種子的萌發(fā)”這節(jié)，就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，知識(shí)內(nèi)容不多，也容易理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動(dòng)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，而且要密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實(shí)際。
就實(shí)驗(yàn)本身來看，課本上的設(shè)計(jì)較難，初一的學(xué)生還達(dá)不到同時(shí)探究三個(gè)變量的能力，我認(rèn)為在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)情先做一個(gè)變量的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個(gè)變量的三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
課本中制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的具體方法，可以做為教學(xué)參考，我認(rèn)為不是唯一的方法，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生，放開思維，運(yùn)用生活中知識(shí)的積累，多創(chuàng)新，多思考，形成一種百家爭(zhēng)鳴的氣氛。
課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)，是按照“三放三收”層層遞進(jìn)的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅(qū)動(dòng)性問題”，解決“核心問題”。第二次“放”和“收”，放的是學(xué)生自主解決問題，收的是學(xué)生的自我提升和進(jìn)步。第三次“放和”收“，實(shí)則是一個(gè)拓展延伸的過程，對(duì)學(xué)生來講是個(gè)挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn)，收的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力上的一個(gè)大躍進(jìn)。具體做法如下：
1.導(dǎo)入。
課本原來的設(shè)計(jì)是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)。我的設(shè)計(jì)是將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，這種生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)放在課程的最后。而把與學(xué)生們生活緊密相連的“發(fā)豆芽”，放在課前作為導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也水到渠成。這時(shí)，及時(shí)的評(píng)價(jià)也會(huì)使學(xué)生感覺到平時(shí)關(guān)注生活的重要性。認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是從生活中來的。
2.新授。
（1）一放一收。
驅(qū)動(dòng)性問題（一放）。
驅(qū)動(dòng)性問題提出之后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠答出很多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)時(shí)候就引入到本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)了。但我不急于在此糾正學(xué)生，例如：光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。因?yàn)?，有的種子萌發(fā)是需要陽光的。我提示學(xué)生，我們可以通過探究實(shí)驗(yàn)來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個(gè)方面來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
之后自然的引出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，然后一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃。其中制定計(jì)劃要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，需要大家回憶“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，對(duì)進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)很必要，尤其是我面對(duì)的學(xué)生是初一的新生，接觸生物的時(shí)間很短，接觸的生物實(shí)驗(yàn)只有“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”。這個(gè)小復(fù)習(xí)有利于接下來探究實(shí)驗(yàn)的開展。
在明確了今天要探究的三個(gè)變量之后，我沒有像課本一樣設(shè)計(jì)同時(shí)探究三個(gè)變量，而是分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究。在分配任務(wù)時(shí)，我把選擇權(quán)放手給學(xué)生。
請(qǐng)大家自主選擇，探究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)。（一放）。
在這里發(fā)起倡議，鼓勵(lì)學(xué)生在保證變量單一的基礎(chǔ)上，大膽的動(dòng)手嘗試。意在鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過程中，完成對(duì)知識(shí)的探知。
學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。
交流展示（一收）。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，暴露出學(xué)生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）。
核心問題可能有：
怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？
學(xué)生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題多問幾個(gè)為什么，不盲目迷信權(quán)威。
（2）二放二收。
相對(duì)于“一放一收”的學(xué)生互評(píng)和交流合作，“二放二收”沒有全班激烈討論的環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于交流討論的成果，對(duì)本組的原先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善改進(jìn)。（二放）。
這時(shí)我擔(dān)任的是檢察官的職責(zé)。在審查過程中，通過提問、評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)生“探究一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)”的能力驗(yàn)收。收的是學(xué)生自查、自我提升，領(lǐng)悟如何設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（二收）。
驗(yàn)收之后，立即評(píng)價(jià)。然后通過一個(gè)小的交流總結(jié)，做好與下一環(huán)節(jié)的銜接。
（3）三放三收（拓展鞏固）。
學(xué)生有了之前“一收”“二收”的成功體驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。（三放）。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我依舊是鼓勵(lì)學(xué)生在“控制變量單一”的基礎(chǔ)上，大膽的動(dòng)手操作，也可以參照我們?cè)诮涣骺偨Y(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。
面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對(duì)于初一新生來講，完不成挑戰(zhàn)是正常現(xiàn)象。我們組織課堂學(xué)習(xí)的目的就是，放手給學(xué)生。因?yàn)?，總有一部分學(xué)生通過動(dòng)手嘗試先學(xué)會(huì)，再由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“共同富?！薄＿@才是真正將主體地位還給學(xué)生的課堂，老師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者。所以，我依舊采用鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和鼓勵(lì)交流互學(xué)的方式。最后，達(dá)到大部分學(xué)生能夠做到同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有一個(gè)較大幅度的提升。（三收）。
拓展鞏固之后，仍然要及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生，完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究精神，結(jié)合本節(jié)課大家的進(jìn)步，是學(xué)生認(rèn)同這種精神。通過這樣不斷的培訓(xùn)和強(qiáng)化，必定能使科學(xué)探究的精神在學(xué)生腦中深深扎根。
當(dāng)然本節(jié)課，并不能完整的操作完實(shí)驗(yàn)。所以，這里讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并敘述后續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)做的工作。通過預(yù)測(cè)、預(yù)想，解決處理實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中常見的問題，也是課堂的一個(gè)延展。同時(shí)，給學(xué)生種下“嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”的種子。（三收）。
3.結(jié)束語。
希望大家?guī)е@樣的科學(xué)態(tài)度，回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中來，再到生產(chǎn)實(shí)踐中去。
人們耕種的時(shí)候需要注意哪些事項(xiàng)？
選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。
最后，讓學(xué)生把裝置帶回家繼續(xù)觀察、如實(shí)記錄，等種子萌發(fā)之后，還要繼續(xù)培養(yǎng)觀察從種子到幼苗的過程。
請(qǐng)大家收拾清理桌上的雜物，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
種子的萌發(fā)教案篇十四
在大自然中，每個(gè)生命的誕生都是一個(gè)奇跡。種子，作為植物繁衍的基礎(chǔ)，承載著恒久的生命力。然而，在實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到種子難以萌發(fā)的情況。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)背后蘊(yùn)含了許多奧妙，也讓我從中體會(huì)到了很多。
第二段：種子選擇和培養(yǎng)的重要性。
首先，我發(fā)現(xiàn)種子的選擇和培養(yǎng)對(duì)于種子的萌發(fā)至關(guān)重要。在眾多的種子中，我們要篩選出最合適的種子。其次，對(duì)于所選擇的種子，我們要經(jīng)過精心的培養(yǎng)，為其提供良好的生長環(huán)境，包括適宜的溫度、充足的光照和合適的濕度。只有在這種環(huán)境下，種子才能順利地發(fā)芽。通過不斷嘗試和總結(jié)，我逐漸掌握了合適種子的選擇和培養(yǎng)的技巧，成功率得到了顯著提升。
第三段：耐心與細(xì)心的重要性。
在觀察種子萌發(fā)的過程中，我深刻體會(huì)到了耐心和細(xì)心的重要性。種子萌發(fā)是一個(gè)漫長而緩慢的過程，需要我們能夠耐心地等待。有時(shí)，幾天甚至幾個(gè)星期過去了，還是沒有看到任何的變化，這時(shí)容易讓人感到沮喪。但只要堅(jiān)持下去，終究會(huì)迎來生長的奇跡。與此同時(shí)，細(xì)心觀察種子的每一個(gè)細(xì)微的變化也是至關(guān)重要的。只有通過細(xì)心觀察，我們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施加以解決。
第四段：種子萌發(fā)的啟示與感悟。
通過種子的萌發(fā)，我也得到了一些啟示與感悟。首先，種子萌發(fā)需要時(shí)間和條件。在我們迫不及待地想要看到結(jié)果的時(shí)候，我們需要耐心等待。其次，每顆種子都有其成長的節(jié)奏，我們不能強(qiáng)求，應(yīng)該給予它們足夠的空間和時(shí)間去生長。最后，種子萌發(fā)也是堅(jiān)持不懈和毅力的象征。只有堅(jiān)持不懈地照料，才能看到最后的成功。
第五段：結(jié)語。
通過觀察和實(shí)踐，我體會(huì)到了種子萌發(fā)的奇妙與美麗。種子是生命的起點(diǎn)，它們的成長需要我們的細(xì)心照料和耐心等待。而在這個(gè)過程中，我們也可以從中獲得啟示與感悟，學(xué)會(huì)堅(jiān)持和毅力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)也將會(huì)幫助我更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的成長與進(jìn)步。
種子的萌發(fā)教案篇十五
在自然界中，種子的萌發(fā)是一個(gè)神奇而美妙的過程。作為植物生命周期的開始和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，種子萌發(fā)的過程不僅令人著迷，同時(shí)也給予我們?cè)S多啟示。通過親手培育和觀察種子的萌發(fā)過程，我深有體會(huì)地學(xué)到了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。
第二段：耐心與信心。
觀察種子萌發(fā)的過程需要耐心與信心的雙重付出。首先，種子需要經(jīng)過一段悄無聲息的休眠期，以適應(yīng)不同的氣候和環(huán)境。這就要求我們擁有耐心，不急于求成，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下給予種子足夠的時(shí)間去成長。同時(shí)，我們還需要堅(jiān)持信心，相信在適宜的環(huán)境中，種子會(huì)頑強(qiáng)地生根發(fā)芽。這樣的精神和態(tài)度在生活中同樣適用。無論遇到多大的困難和阻礙，只要我們堅(jiān)持下去，相信自己的才能和潛力，終究會(huì)在生活的底層找到屬于自己的陽光。
第三段：關(guān)愛和呵護(hù)。
種子不能獨(dú)立完成萌發(fā)過程，它需要我們的關(guān)愛和呵護(hù)。初生的幼苗需要良好的土壤、充足的陽光和適量的水分來滋養(yǎng)。我們需要給予種子適宜的土壤和環(huán)境，幫助它們順利生根萌發(fā)。同樣，生活中的每個(gè)人也需要有人關(guān)心和支持。家人、朋友和導(dǎo)師的愛和關(guān)懷，能夠給予我們力量和鼓勵(lì)，讓我們更加堅(jiān)定地追求自己的目標(biāo)和理想。
第四段：堅(jiān)持不懈。
種子萌發(fā)的過程需要堅(jiān)持不懈的努力。幼苗成長需要充足的養(yǎng)分，它需要扎根并持續(xù)吸收土壤中的養(yǎng)分來滋養(yǎng)自己。同樣地，我們?cè)谧非笞约旱膲?mèng)想和目標(biāo)的道路上也需要堅(jiān)持不懈的努力。只有不斷努力和學(xué)習(xí)，才能獲得進(jìn)步和成長。當(dāng)我們面對(duì)挫折和困難時(shí)，正是堅(jiān)持不懈的精神和努力讓我們逐漸發(fā)芽，茁壯成長。
第五段：成長與開花。
最終，種子萌發(fā)的過程將會(huì)達(dá)到一個(gè)絢爛輝煌的頂點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力和堅(jiān)持，種子將會(huì)長成一個(gè)成熟的植物，開出美麗的花朵或結(jié)果。這個(gè)過程也象征著我們所追求的成長和成功。只有在成長的過程中不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)我們對(duì)自己的期望和夢(mèng)想。當(dāng)我們?nèi)〉靡欢ǖ某煽兒统晒r(shí)，不要停下來滿足，而是應(yīng)該鞭策自己，持續(xù)進(jìn)步，繼續(xù)開花結(jié)果。
總結(jié)：
通過親身培育和觀察種子的萌發(fā)過程，我深切體會(huì)到了耐心與信心、關(guān)愛和呵護(hù)、堅(jiān)持不懈以及成長與開花所帶來的成功和喜悅。這些收獲不僅在種植物上表現(xiàn)，同樣也適用于我們的生活。只有擁有這些品質(zhì)和態(tài)度，才能不斷成長、不斷發(fā)芽，贏得人生的美好。讓我們?cè)谖磥淼某砷L中，時(shí)刻銘記種子萌發(fā)的心得體會(huì)，不斷追尋自身的潛力與可能。
種子的萌發(fā)教案篇十六
五、說教學(xué)方法。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析、對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定以及對(duì)重難點(diǎn)的把握，本節(jié)課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設(shè)置情境的教學(xué)方法來進(jìn)行本節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。
接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
用學(xué)生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進(jìn)而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設(shè)置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出本節(jié)課的內(nèi)容《種子的萌發(fā)》(板書課題)。
通過這樣的導(dǎo)入，將生物與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，更有助于學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，發(fā)揮自己的想象力想象力。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
用一句諺語“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”讓學(xué)生思考為何要在清明前后播種。
這樣設(shè)置疑問，將生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又可以讓學(xué)生更加容易理解本節(jié)課的知識(shí)。
學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)(板書環(huán)境條件：溫度、水分)，為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，在此時(shí)我會(huì)播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內(nèi)容補(bǔ)充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件(板書：空氣)，這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察，猜想驗(yàn)證的方法得出結(jié)論解決問題。有助于學(xué)生鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣。
學(xué)生通過剛剛自己猜想驗(yàn)證得出正確結(jié)論后，自信心也會(huì)有所提升，體驗(yàn)到成功的喜悅，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，并總結(jié)歸納出有哪些自身?xiàng)l件，學(xué)生總結(jié)得出種子萌發(fā)需要的自身?xiàng)l件是：結(jié)構(gòu)完整、活胚、處于不休眠期(板書自身?xiàng)l件：結(jié)構(gòu)完整、活胚、不休眠)。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，體驗(yàn)到獨(dú)立思考的樂趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知。
給學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片(結(jié)構(gòu)完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子)，讓學(xué)生找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。
在ppt上呈現(xiàn)：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。
通過這樣的習(xí)題幫助學(xué)生靈活運(yùn)用種子萌發(fā)的條件這一知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)與收獲。
提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師總結(jié)補(bǔ)充，。
充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后我會(huì)讓學(xué)生將今天所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到生活中，自己回家后按照書上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的環(huán)境。并進(jìn)行觀察記錄。待種子萌發(fā)時(shí)，將種子帶到班級(jí)來展示交流。
種子的萌發(fā)教案篇十七
第一節(jié)?????????種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。過程與方法：1、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。???????????2、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：.通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。教學(xué)過程：
一、????情景導(dǎo)入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？
2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
1、閱讀教材p90—p92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗(yàn)：
提出問題：???????????????????????。
作出假設(shè)：?????????????????????????。
制定實(shí)驗(yàn)方案：
討論和完善方案；參照p92中1-6題進(jìn)行修訂和完善。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
課下完成：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
反思實(shí)驗(yàn)得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
1、閱讀教材p92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。
2、閱讀p93—p94《測(cè)定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個(gè)問題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過程。
2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。
三、系統(tǒng)總結(jié)。
四、嘗試應(yīng)用：
2、如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
五、診斷評(píng)價(jià)。
1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是。
a保濕保溫，有利萌發(fā)??b防止鳥類啄食種子。
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因?yàn)槿鄙俜N子萌發(fā)所需要的。
a水分??b空氣????c養(yǎng)料???????d溫度。
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)（??）。
a被胚根吸收掉?????????b被胚吸收發(fā)育成幼苗。
c轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上???d被土壤中的其他植物吸收。
4、在測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，下下列列說法正確的是。
a挑選粒大飽滿的種子為樣本。
b為了避免浪費(fèi)只需取3~5粒種子為測(cè)定樣本。
c重復(fù)測(cè)定1~2次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果。
d為了使測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本。
a?95%?b?90%???c94%????d93%。
種子的萌發(fā)教案篇十八
各位評(píng)委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。
依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)目標(biāo)：
描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。
2、能力目標(biāo)：
通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力；通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學(xué)。
生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對(duì)種子有初步認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)新課：
認(rèn)識(shí)種子。
組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。
在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。
引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水、空氣、溫度三個(gè)變量對(duì)種子萌發(fā)的影響。
學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測(cè)結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。
播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)過程有初步的認(rèn)識(shí)，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。
3、牛刀小試，鞏固新知識(shí)。
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！
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