教案是教師體現(xiàn)教學思路和創(chuàng)意的重要方式。在編寫教案時，教師要充分考慮學生的學習需求和興趣。學習如何編寫教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點和要素。
四邊形教案篇一
1、能進一步理解掌握矩形、菱形、正方形的性質(zhì)定理、判定定理。
2、進一步體會證明的必要性以及計算與證明在解決問題中的作用。
（二）能力訓練要求。
1、經(jīng)歷探索、猜想、證明的過程，進一步發(fā)展推理論證能力。
2、進一步體會證明的.必要性以及計算與證明在解決問題中的作用。
3、體會證明過程中所運用的歸納概括以及轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法。
（三）情感與價值觀要求。
1、通過知識的遷移、類比、轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生探索新知識的積極性和主動性。
2、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
特殊四邊形——矩形、菱形、正方形的性質(zhì)定理和判定定理的靈活應(yīng)用。
特殊四邊形——矩形、菱形、正方形的性質(zhì)定理和判定定理的靈活應(yīng)用。
啟問——交流式教學法。
1、巧設(shè)現(xiàn)實情境，引入新課。
[師]通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，我們進一步理解了平行四邊形及特殊平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理。
這節(jié)課我們來應(yīng)用它們證明和計算一些題。
2、講授新課。
[師]下面大家來猜一猜，想一想。
依次連接任意四邊形各邊的中點可以得到一個平行四邊形。那么，依次連接正方形各邊的中點。（如圖）能得到—個怎樣的圖形呢？先猜一猜，再證明。
四邊形教案篇二
教材先給出方格上的平行四邊形和長方形，從數(shù)圖形中的方格引出平行四邊形的面積。利用數(shù)方格的方法來計算面積仍然是一種計算面積的方法。遇到圖形中邊與邊之間有不成直角的情況時，該怎樣計算面積，學生還沒有學過。，教材通過數(shù)的方法，轉(zhuǎn)化的方法，可以把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，從而使新問題得到解決。
本課采用的教法：自學法、轉(zhuǎn)化方法、小組合作法、實驗法。
學法：1、自主學習法。
2、小組合作探究學習法。
請同學們幫李師傅的一個忙，
求出下面的面積，你是怎樣想的？3厘米。
5厘米。
二、突出學生主體地位，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
學生乙（與前邊的內(nèi)容大概相同復(fù)述一遍，就是平行四邊形的高作在中間）。
學生丁我還有一種方法，我將平行四邊形沿著對角劃一條線，分成兩個面積相等三角形，雖然拼成還是一個原平行四邊形。但學生爭著說出與別人不同的方法，把自己的想法盡量展現(xiàn)在同學面前，其中不乏有閃光的思維亮點。
四例題獨立完成，體現(xiàn)學生自己解決問題的能力。
例題自己解決，學生切實體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值，提高學生學習數(shù)學信心。
板書設(shè)計：
長方形面積==長乘寬。
s=ah。
四邊形教案篇三
1、使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較活動，初步認以轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、引導學生初步理解轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決簡單的實際問題的能力。
使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導平行四邊形面積的計算公式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（課件出示主題圖）引導學生觀察小羊和小馬的草地分別各是什么形狀？師：猜想這兩塊草地的面積哪一塊大？哪一塊小？課件出示：長方形草地的平面圖。學生用自己喜歡的方法計算出它的面積。
二、探究新知。
（1）用數(shù)格子的方法計算面積。（課件出示：平行四邊形草地）問：這塊平行四邊形草地的面積怎樣計算？今天我們就來探究平行四邊形而積的計算方法。
說明要求：一個方格表示1個平方米，不滿1格按半格計算，兩個半格拼成一個整格。
讓學生用數(shù)格子的方法計算出它的面積。
把圖形放在方格紙上比，通過數(shù)方格，我們發(fā)現(xiàn)兩個圖形的面積一樣大。學生演示數(shù)的方法。隨他的演示一起操作一下。
學生數(shù)方格，數(shù)出長方形，l個方格是1m2，1個圖形有24個方格，它的面積是24m2。平行四邊形滿格有20個，半格有8個算為4m2，他的面積是24m2，證實兩個圖形的面積是一樣大的。
師：做的真棒。強調(diào)數(shù)的方法。
2、推導平行四邊形而積計算公式。用割補轉(zhuǎn)化的方法計算面積。
（1）引導。
用數(shù)格子的方法計算很不方便，我們來找一種既簡單、又有規(guī)律的方法來計算平行四邊形的面積。
師：把圖形重疊起來觀察，你們又有什么發(fā)現(xiàn)？學生：我們把兩個圖形重疊起來比，發(fā)現(xiàn)平行四邊形一邊多了l個小三角形，一邊少了l個小三角形。
學生：我發(fā)現(xiàn)這兩個三角形是一樣大的。這兩個三角形一樣大，我們就可以把多的小三角形，補在少了的那邊，這樣平行四邊形就變成了長方形。
3、師：把多的小三角形剪下來，通過平移的方法補在少了的那邊，這種方法叫割補法。你能把平行四邊形通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形嗎？學生動手操作。
學生匯報演示：沿平行叫邊形的高剪丌，得到一個直角三角形和一個直角梯形，把得到的直角三角形沿反方向平移，使兩條斜邊重合就拼成了一個長方形。
教師課件演示：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的剪拼過程，并展示演示同。師：同桌觀察討論，你有什么發(fā)現(xiàn)：
匯報：生答（1）拼成的長方形的面積等于原平行四邊形的面積。
（2）拼成的長方形的長等于原平行四邊形的底。拼成的長方形的寬等于原平行四邊形的高。
（1）介紹字母的意義及讀法板書字母公式：s=ah。
（2）全班齊讀公式。
（3）師小結(jié)：從公式看出要求平行四邊形的面積必須知道它的底和底邊上的高。
5、應(yīng)用面積公式解決問題。
（1）黑板出示例1和圖示。學生讀題，師生共同完成。
板書：s=ah。
=6x4。
（3）學生計算后，發(fā)現(xiàn)計算的面積與數(shù)方格的'面積相等。（師：我國是人口大國，土地資源是有限的，我們要珍惜，要學會合理利用）。
教師：從中可以得出什么結(jié)論？
學生：可以知道這個平行四邊形面積的計算公式是正確的。
（4）小結(jié)：回顧剛才的活動過程，我們是怎樣推導出平行四邊形的面積？
生：運用割補的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的長方形探索出了平行四邊形的面積公式。
教師：在學習這個內(nèi)容的過程中，我們用到了學習數(shù)學的一種重要方法——轉(zhuǎn)化法，轉(zhuǎn)化法在今后的數(shù)學學習中我們還會用到，很多問題我們無法解決的時候，就可以用轉(zhuǎn)化法把這個問題轉(zhuǎn)化成我們能夠解決的問題加以解決。希望大家能夠靈活運用。
齊讀面積公式。
師：求平行四邊形的面積必須知道什么？（平行四邊形的底和底邊上的高）。
三、解決問題，深化認識。
1、練習十五第1題，讓學生獨立完成后反饋答案。
2、你能想辦法求出下面平行四邊形的面積嗎？
12dm。
四、全課總結(jié)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
四邊形教案篇四
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍、涂一涂、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象能力。
3．通過情景圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，并將數(shù)學知識用于生活中。
能直感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
：能根據(jù)四邊形的特點對其進行分類。
教具、學具準備：多媒體課件、卡紙、三角板、直尺、釘子板、學具袋（各種形狀的學具）。
一、導入部分。
生：好！
師：嗯，好，上課。
生：起立，老師好！
師：同學們好！請坐。
生：回答多種多樣。（引導學生回到圖形上）師：嗯，除了這些之外，你們有沒有發(fā)現(xiàn)操場里面有很多的圖形，你們找一找，看能不能找到你們學過的或者知道的圖形。
生：長方形、三角形、正方形…。
師：嗯，小眼睛真亮，這都被你發(fā)現(xiàn)了。
生：想！
二、教學過程。
師：好了，管理員我們已經(jīng)見過了，通關(guān)密碼也拿到了?？墒?，還有其他圖形朋友也想跟“四邊形”這個大家族做朋友，他們已經(jīng)提前得到密碼進去了。那么接下來就得請同學們自己找一找“四邊形”的家族成員了。（點擊課件）看看誰的火眼金睛最厲害。
師：你認為那些是四邊形？
生：各種各樣的回答。
師：剛剛同學們已經(jīng)找到了你們認為是四邊形的圖形。其實呢，在剛剛老師拿通關(guān)密碼的時候，管理員就偷偷的告訴老師說：“今天他知道咱們班的同學要來看它們，特意穿了一件紅色的隱形t桖。那么現(xiàn)在老師就用我的火眼金睛讓他們立馬顯形。請看大屏幕。（逐個點擊）。
師：同學們都找對了幾個呀？
生：1/2/3…。.
師：嗯，看樣有些同學的火眼金睛很厲害呀！好，現(xiàn)在接著看大屏幕，這些圖形都是剛剛找出的四邊形。那它們都有哪些特征？（同桌之間相互討論）討論完之后請學生回答。（在這之前叫他們把老師課前發(fā)下去的教具拿出來摸一摸，看一看。）。
生：生1/生2…。
師：根據(jù)學生的回答做出引導。記得在引導完之后得到的結(jié)論進行板書。（板書：四邊形的特征：1.有四條直的邊。2.有四個角，不一定是直角。3.是封閉圖形。在板書的時候注意顏色搭配。）對學生的回答給予及時的表揚。師：同學們你們現(xiàn)在都知道了四邊形。那現(xiàn)在就來練一練，看看同學們是不是真的掌握了。（出示簡單的練習）讓學生逐個回答。完了之后，再進一步的挑戰(zhàn)，幫助小猴穿過迷宮吃到桃子。（出示課件）讓學生以成語接龍的方式完成。
師：好了，通過練習之后，同學們掌握的還是不錯的。那么接下來再看到下面這幅畫。自己讀題。讀完之后讓學生展開討論。（提示：拿到黑板上的圖形，用三角板和直尺比一比、量一量它們的邊，你能發(fā)現(xiàn)什么？）。
生：生1/生2…。
師：根據(jù)學生的回答之后，自己用三角尺量圖形的角得出結(jié)論。（點擊課件）再用直尺稍微的量下邊。然后用課件來演示給學生看。從而得出結(jié)論：邊相等。最后強調(diào)出長方形的特殊引出最后結(jié)論。
師：好了，通過前面的學習，同學們已經(jīng)會認四邊形了，也了解了特殊的四邊形，現(xiàn)請同學們自己動手做四邊形。老師巡視并加以指導，把做的好的展示給同學們看。之后，老師還要讓同學們動手圍一圍，看到老師手上的釘子板了嗎？老師要請同學上來圍一個你喜歡的四邊形或者其他同學指定的四邊形。老師先來示范一次。師生互動環(huán)節(jié)……。
師：學了四邊形之后，你能跟老師和其他同學說說身邊有哪些物體的表面是四邊形的，比如說在教室里面有沒有發(fā)現(xiàn)四邊形呢？。
生：生1/生2。
四邊形教案篇五
一、教學內(nèi)容：
人教版三年級上冊第34－36頁。
二、教學目標：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形。
2．通過涂一涂、圍一圍、分一分、折一折等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教學難點：用四邊形不同的特征為標準，對四邊形進行分類。
四、教具、學具：課件、釘子板、四邊形、橡皮筋等。
五、教學過程：
第一部分：認識四邊形。
2、作業(yè)反饋：
師：接下來在你帶來的實物上找一找四邊形，把找到的四邊形向大家介紹一下。
1)展示實物：
問：請你指著物體說一說哪個面是四邊形?〖強調(diào)：什么的這個面是四邊形的。〗。
（多個指名回答，讓學生復(fù)述一遍。）。
a)【第一個同學指導規(guī)范,走上臺說指著物體的一個面說】｛物體大一點,具有代表性｝。
b)問：（實物）在這個物體里還能找到其它的四邊形嗎，請小朋友們來找一找？
〖強調(diào)：它的每一個面是四邊形，圍起來的整體是長方體?！?。
c)同桌交流,－－原來一個物體中有很多個四邊形，接下來也請你也像剛才的小朋友那樣，把你帶的物體介紹給小組里的其它同學聽。
d)引導小結(jié)：原來生活中很多物體的表面都是四邊形（四邊形的平面圖形）。
1)展示圖片。
師：很多小朋友把找到的四邊形拍了下來，我們一起來看看他們找到的四邊形。
（課件中注示誰的作品，請學生介紹）。
請你來說說你找到的四邊形在哪？(學生電腦點擊)（什么的表面是四邊形的？）。
2)平面圖形。
問：看了那么多的四邊形，現(xiàn)在你能來說說什么樣的圖形是四邊形嗎？
（學生回答）【有四個角，四條邊】（不完整，在涂色游戲中完善。）。
【有四個角，四條直直的邊圍起來的圖形】（強調(diào)一下概念）。
問:誰能來指一指四邊形中的四個角和四條邊在哪里？喜歡哪個四邊形就指哪個。
（指2個圖形,四個角閃爍出示,四條邊依次閃爍）（長方形,不規(guī)則四邊形）學生,老師。
3、“涂色屋”－－感知四邊形。
我們知道了象這樣有四個角,有四條直直的邊的圖形都是四邊形。接下來請你到涂色屋去找一找，把你找到的四邊形涂上顏色。（紅色的記號筆）。
1)學生操作涂色。
2)反饋時提問：他找到的都對嗎？－－為什么你認為他們都是四邊形？（強調(diào)：因為這些圖形都有四個角，四條直直的邊，所以都是四邊形。）。
3)同桌互查你們找的都對嗎？
4)為什么其它的不是四邊形呢？說說你的理由（學生一個個說）。
【不是四邊形的，課件出示號碼】。
強調(diào)：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。
但它的每個面都是四邊形。（動畫展開）。
強調(diào)：沒有角，平時電視機、桌子表面不是四邊形，為了安全、美觀。
【隱去不是的四邊形，畫面只出現(xiàn)四邊形】。
過渡語：小朋友看看大屏幕上的四邊形，閉上眼睛，好好想一想，把這些美麗的四邊形留在你的小腦袋里。
第二部分：創(chuàng)造四邊形收好涂色屋的練習紙。
1、動手實踐創(chuàng)造四邊形（教師提供材料包，學生自行選擇一包）。
師：這些都是四邊形，接下來我們就用釘子板和橡皮筋來圍出各種不同的四邊形。
【課件出示】。
指導合作：
（1）四人小組合作。
（2）音樂開始到結(jié)束，看看哪一組圍出的四邊形，形狀最多。
1)學生操作（6組，）。
2)展示反饋（全部展示反饋）問：請同學們快速檢查一下這6塊中的這些都是四邊形嗎？
2、歸類，尋找特征（選擇其中的一塊）。
1)問：你能找到哪些我們學過的圖形？誰來指著說一說。還有其他認識的嗎？
2)【一塊板展示】（長方形、）。
問：（指著長方形）這是——？（長方形）。
你還能在其它板中找到長方形嗎？誰來指一指。
那么，長方形有哪些特征呢？還有補充嗎？（四個角都是直角，對邊相等，對稱）。
【板書：邊角對稱】。
看著點子圖上的長方形，說說你是怎么知道對邊相等的？點子圖中長邊有個間隔，短邊有個間隔）。
我們來看看電腦老師是怎么驗證的?！菊n件出現(xiàn)圖形驗證】。
（正方形）。
3)這是正方形，它又有什么特征呢？（四個角是直角，四條邊相等）。
你是怎么知道的？電腦展示驗證。【課件出現(xiàn)圖形驗證】。
4)還有其他認識的圖形嗎？請你來指一指。
你的知識面真廣，這些圖形我們會在以后進一步去學習的。
第三部分：給四邊形分類（禮品屋）。
1、給學生準備材料包（上面六種圖形）。
師：都是四邊形也有不同的樣子，接下來我們就來做一個分類的游戲。
提問：你覺得可以按什么標準來分一分這些四邊形呢？（角邊是否對稱）。
（有直角沒有直角）。
2、提出合作要求：
a)每組確定分類的標準（要求組內(nèi)能討論怎樣用準確的語言來描述分類的標準，）。
b)按照標準分成幾類。
c)商量確定好后，貼在墊板上。
d)確定匯報的人員。
3、選擇組匯報問：你們是按什么分的？這一類是……那一類是……。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形、不規(guī)則四邊形（沒有直角）。
（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形（對邊相等、正方形的四條邊都相等）。
梯形、不規(guī)則四邊形（對邊不相等）。
（3）是否對稱：長方形、正方形、梯形、菱形（對稱圖形）。
平行四邊形、不規(guī)則（不對稱圖形）。
第四部分：知識梳理。
師：剛才我們一起創(chuàng)造了四邊形，還給他們分了類，你能來說一說對四邊形這個新朋友又有了哪些新的認識嗎？（概念，不同標準，長、正方形的特征）。
第五部分：綜合練習。
小朋友們說得真不錯，那么，我們一起來玩一個關(guān)于四邊形的游戲好嗎？四邊形大變臉！
1、判斷：
每個小朋友發(fā)到兩個圖形，請你判斷一下，是四邊形的舉起來給小朋友們看看。
問：折的時候應(yīng)該注意什么？
學生操作。
說說你是怎么變的？變成了一個什么四邊形？
說說你是怎么變的？
第六部分：梳理課堂，課后延伸。
巧動手玩數(shù)學。
請小朋友們選擇長度合適的四根吸管和四個圖釘圍成一個四邊形,并請你玩一玩感受一下它的形狀會有什么樣的變化呢?說說你玩后的感想.
四邊形教案篇六
四年級數(shù)學上冊《平行四邊形、梯形特征》教學設(shè)計教學目標：
2、使學生了解學過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。
3、通過操作活動，使學生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特征。
4、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
教學重點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。
教學難點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關(guān)系。
教具準備：圖形、剪子、七巧板。
教學過程：
１、出示校園圖（７０頁）在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？
２、畫出你喜歡的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？
展示學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。
梯形正方形。
３、小組交流：從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？學生討論交流。
有什么特點的圖形是平行四邊形？（兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）。
強調(diào)說明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。
提問：生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？
這些圖形有幾條邊？幾個角？是什么圖形？
你們在量這些圖形時，是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的特點？如果有，是什么？
５、現(xiàn)在你有什么問題嗎？
７、判斷：
兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（）。
一個梯形中只有一組對邊平行。（）。
1、在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個三角形。你有幾種畫法？學生展示。
2、七巧板拼一拼。
用兩塊拼一個梯形。
用三塊拼一個梯形。
１、下面的圖形中有（）個大小不同的梯形。
２、用兩個完全一樣的梯形，能拼成一個平行四邊形嗎？
把１張?zhí)菪渭埣粢淮?，再拼成一個平行四邊形。
拿一張長方行紙，不對折，剪一次，再拼出一個梯形。
四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有何體會和收獲？
五、作業(yè)：
２、把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個梯形，有多少種剪法？
四邊形教案篇七
人教版三年級上冊第34－36頁。
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形。
2．通過涂一涂、圍一圍、分一分、折一折等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
：用四邊形不同的特征為標準，對四邊形進行分類。
課件、釘子板、四邊形、橡皮筋等。
2、作業(yè)反饋：
師：接下來在你帶來的實物上找一找四邊形，把找到的四邊形向大家介紹一下。
1) 展示實物：
問：請你指著物體說一說哪個面是四邊形?〖強調(diào)：什么的這個面是四邊形的?！?/p>
（多個指名回答，讓學生復(fù)述一遍。）
b) 問：（實物）在這個物體里還能找到其它的四邊形嗎，請小朋友們來找一找？
〖強調(diào)：它的每一個面是四邊形，圍起來的整體是長方體?！?/p>
c) 同桌交流,－－原來一個物體中有很多個四邊形，接下來也請你也像剛才的小朋友那樣，把你帶的物體介紹給小組里的其它同學聽。
d) 引導小結(jié)：原來生活中很多物體的表面都是四邊形（四邊形的平面圖形）
1) 展示圖片
師：很多小朋友把找到的四邊形拍了下來，我們一起來看看他們找到的四邊形。
（課件中注示誰的作品，請學生介紹）
請你來說說你找到的四邊形在哪？(學生電腦點擊)（什么的表面是四邊形的？）
2) 平面圖形
問：看了那么多的四邊形，現(xiàn)在你能來說說什么樣的圖形是四邊形嗎？
（學生回答）【有四個角，四條邊】（不完整，在涂色游戲中完善。）
【有四個角，四條直直的邊圍起來的圖形】（強調(diào)一下概念）
問:誰能來指一指四邊形中的四個角和四條邊在哪里？喜歡哪個四邊形就指哪個。
（指2個圖形,四個角閃爍出示,四條邊依次閃爍）（長方形,不規(guī)則四邊形）學生,老師
3、“涂色屋”－－感知四邊形
我們知道了象這樣有四個角,有四條直直的邊的圖形都是四邊形。接下來請你到涂色屋去找一找，把你找到的四邊形涂上顏色。（紅色的記號筆）
1) 學生操作涂色
2) 反饋時提問：他找到的都對嗎？－－為什么你認為他們都是四邊形？（強調(diào)：因為這些圖形都有四個角，四條直直的邊，所以都是四邊形。）
3) 同桌互查你們找的都對嗎？
4) 為什么其它的不是四邊形呢？說說你的理由（學生一個個說）
【不是四邊形的，課件出示號碼】
強調(diào)：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。
但它的每個面都是四邊形。（動畫展開）
強調(diào)：沒有角，平時電視機、桌子表面不是四邊形，為了安全、美觀。
【隱去不是的四邊形，畫面只出現(xiàn)四邊形】
過渡語：小朋友看看大屏幕上的四邊形，閉上眼睛，好好想一想，把這些美麗的四邊形留在你的小腦袋里。
1、動手實踐創(chuàng)造四邊形（教師提供材料包，學生自行選擇一包）
師：這些都是四邊形， 接下來我們就用釘子板和橡皮筋來圍出各種不同的四邊形。
【課件出示】
指導合作：
（1）四人小組合作
（2）音樂開始到結(jié)束，看看哪一組圍出的四邊形，形狀最多
1) 學生操作（6組，）
2、歸類，尋找特征（選擇其中的一塊）
1) 問：你能找到哪些我們學過的圖形？誰來指著說一說。 還有其他認識的嗎？
2) 【一塊板展示】（長方形、）
問：（指著長方形）這是——？（長方形）
你還能在其它板中找到長方形嗎？誰來指一指。
那么，長方形有哪些特征呢？還有補充嗎？（四個角都是直角，對邊相等，對稱）
【 板書： 邊 角 對稱 】
看著點子圖上的長方形，說說你是怎么知道對邊相等的？點子圖中長邊有個間隔，短邊有 個間隔）
我們來看看電腦老師是怎么驗證的?！菊n件出現(xiàn)圖形驗證】
（正方形）
3) 這是正方形，它又有什么特征呢？（四個角是直角，四條邊相等）
你是怎么知道的？電腦展示驗證。 【課件出現(xiàn)圖形驗證】
4) 還有其他認識的圖形嗎？ 請你來指一指。
你的知識面真廣，這些圖形我們會在以后進一步去學習的。
1、給學生準備材料包（上面六種圖形）
師：都是四邊形也有不同的樣子，接下來我們就來做一個分類的游戲。
提問：你覺得可以按什么標準來分一分這些四邊形呢？（ 角 邊 是否對稱）
（有直角 沒有直角）
2、提出合作要求：
a) 每組確定分類的標準（要求組內(nèi)能討論怎樣用準確的語言來描述分類的標準，）
b) 按照標準分成幾類
c) 商量確定好后，貼在墊板上。
d) 確定匯報的人員
3、選擇組匯報 問：你們是按什么分的？這一類是…… 那一類是……
（1）按角分： 長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形、不規(guī)則四邊形（沒有直角）。
（2）按邊分： 長方形、正方形、菱形、平行四邊形 （對邊相等、正方形的四條邊都相等）
梯形、不規(guī)則四邊形 （對邊不相等）。
（3）是否對稱： 長方形、正方形、梯形、菱形（對稱圖形）
平行四邊形、不規(guī)則（不對稱圖形）
師：剛才我們一起創(chuàng)造了四邊形，還給他們分了類，你能來說一說對四邊形這個新朋友又有了哪些新的認識嗎？（概念，不同標準，長、正方形的特征）
小朋友們說得真不錯，那么，我們一起來玩一個關(guān)于四邊形的游戲好嗎？四邊形大變臉！
1、判斷：
每個小朋友發(fā)到兩個圖形，請你判斷一下，是四邊形的舉起來給小朋友們看看。
問：折的時候應(yīng)該注意什么？
學生操作
說說你是怎么變的？變成了一個什么四邊形？
說說你是怎么變的？
巧動手 玩數(shù)學
請小朋友們選擇長度合適的四根吸管和四個圖釘圍成一個四邊形,并請你玩一玩感受一下它的形狀會有什么樣的變化呢?說說你玩后的感想.
四邊形教案篇八
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。
例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。
在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關(guān)注學生的學習過程，培養(yǎng)學生動手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識；激發(fā)學生對數(shù)學學習的`興趣。
（一）、出示主題圖:。
1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？（學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。）。
（二）、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。
1．師：同學們，你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。)。
2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究?？?，數(shù)學王國里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查。請學生上臺展示。
3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說一說，學生匯報、互相交流。）師根據(jù)學生的匯報，結(jié)合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？
4．生活中我們見過許多四邊形,現(xiàn)在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
（三）、動手操作，互動交流。
（1）指導分法。
（2）小組合作進行分類。
（友情提示：1．請你選擇好工具，定好分類的標準。2．分類并用自己喜歡的方式記錄。3．四人小組交流，說說你分類的理由。4．推薦一名同學發(fā)言。）。
（3）反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。
……。
2．圍四邊形。（釘子板、小棒）。
現(xiàn)在我們做一個游戲“看誰反應(yīng)快”（在釘子板上圍一個四邊形）。
a．圍一個四個角都是直角的四邊形。
長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。
b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。（教師下位巡視，及時進行指導。）。
c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。
：同學們真能干，反應(yīng)真快。
4、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？
四邊形。
有四條直的邊有四個角。
四邊形教案篇九
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、涂一涂、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象能力。
3．通過情景圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，并將數(shù)學知識用于生活中。
能直感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
：能根據(jù)四邊形的特點對其進行分類。
教具、學具準備：多媒體課件、卡紙、三角板、直尺、釘子板、學具袋（各種形狀的學具）
一、導入部分
生：好！
師：嗯，好，上課。
生：起立，老師好！
師：同學們好！請坐。
生：回答多種多樣。（引導學生回到圖形上）師：嗯，除了這些之外，你們有沒有發(fā)現(xiàn)操場里面有很多的圖形，你們找一找，看能不能找到你們學過的或者知道的圖形。
生：長方形、三角形、正方形….
師：嗯，小眼睛真亮，這都被你發(fā)現(xiàn)了。
生：想！
二、教學過程
師：好了，管理員我們已經(jīng)見過了，通關(guān)密碼也拿到了?？墒?，還有其他圖形朋友也想跟“四邊形”這個大家族做朋友，他們已經(jīng)提前得到密碼進去了。那么接下來就得請同學們自己找一找“四邊形”的家族成員了。（點擊課件）看看誰的火眼金睛最厲害。
師：你認為那些是四邊形？
生：各種各樣的回答。
師：剛剛同學們已經(jīng)找到了你們認為是四邊形的圖形。其實呢，在剛剛老師拿通關(guān)密碼的時候，管理員就偷偷的告訴老師說：“今天他知道咱們班的同學要來看它們，特意穿了一件紅色的隱形t桖。那么現(xiàn)在老師就用我的火眼金睛讓他們立馬顯形。請看大屏幕。（逐個點擊）
師：同學們都找對了幾個呀？
生：1/ 2/ 3…..
師：嗯，看樣有些同學的火眼金睛很厲害呀！好，現(xiàn)在接著看大屏幕，這些圖形都是剛剛找出的四邊形。那它們都有哪些特征？（同桌之間相互討論）討論完之后請學生回答。（在這之前叫他們把老師課前發(fā)下去的教具拿出來摸一摸，看一看。）
生：生1/生2…
師：根據(jù)學生的回答做出引導。記得在引導完之后得到的結(jié)論進行板書。（板書：四邊形的特征：1.有四條直的邊。2.有四個角，不一定是直角。3.是封閉圖形。在板書的時候注意顏色搭配。）對學生的回答給予及時的表揚。師：同學們你們現(xiàn)在都知道了四邊形。那現(xiàn)在就來練一練，看看同學們是不是真的掌握了。（出示簡單的練習）讓學生逐個回答。完了之后，再進一步的挑戰(zhàn)，幫助小猴穿過迷宮吃到桃子。（出示課件）讓學生以成語接龍的方式完成。
師：好了，通過練習之后，同學們掌握的還是不錯的。那么接下來再看到下面這幅畫。自己讀題。讀完之后讓學生展開討論。（提示：拿到黑板上的圖形，用三角板和直尺比一比、量一量它們的邊，你能發(fā)現(xiàn)什么？）
生：生1/生2….
師：根據(jù)學生的回答之后，自己用三角尺量圖形的角得出結(jié)論。（點擊課件）再用直尺稍微的量下邊。然后用課件來演示給學生看。從而得出結(jié)論：邊相等。最后強調(diào)出長方形的特殊引出最后結(jié)論。
師：好了，通過前面的學習，同學們已經(jīng)會認四邊形了，也了解了特殊的四邊形，現(xiàn)請同學們自己動手做四邊形。老師巡視并加以指導，把做的好的展示給同學們看。之后，老師還要讓同學們動手圍一圍，看到老師手上的釘子板了嗎？老師要請同學上來圍一個你喜歡的四邊形或者其他同學指定的四邊形。老師先來示范一次。師生互動環(huán)節(jié)…….
師：學了四邊形之后，你能跟老師和其他同學說說身邊有哪些物體的表面是四邊形的，比如說在教室里面有沒有發(fā)現(xiàn)四邊形呢？。
生：生1 /生2
四邊形教案篇十
學生的知識技能基礎(chǔ)：學生已經(jīng)認識了生活中的軸對稱現(xiàn)象，掌握了軸對稱圖形的概念及其性質(zhì)，因此在學習中心對稱圖形時可以進行比較。另外，學生還掌握了一些常見中心對稱圖形的性質(zhì)，例如平行四邊形、矩形、圓形、正方形等，所以在研究這些圖形的中心對稱性時是有幫助的。
學生的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：生活中存在大量的實例，可以作為這一節(jié)課的活動基礎(chǔ)。
基于已有了研究軸對稱圖形的基礎(chǔ)以及旋轉(zhuǎn)知識，本節(jié)課教學的重點在于理解中心對稱圖形的定義及其性質(zhì)，難點在于理解中心對稱圖形的定義，會判斷哪些圖形是中心對稱圖形，并且還要發(fā)展學生的'應(yīng)用意識，會尋找生活中的中心對稱圖形，會分析各種圖案，標志是中心對稱圖形，還是軸對稱圖形。
因此本節(jié)課的教學目標是：
（1）經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱圖形的有關(guān)概念以及性質(zhì)的過程，理解中心對稱圖形的概念和性質(zhì)。
（2）會判斷一些常見圖形是否是中心對稱圖形。
（3）會判斷生活中的一些圖案，圖標是否具有中心對稱性。
（4）學會運用數(shù)學眼光分析身邊事物的能力。
（5）培養(yǎng)審美能力。
教學重點：理解中心對稱圖形的定義及其性質(zhì)。
教學難點：理解中心對稱圖形的定義，會判斷哪些圖形是中心對稱圖形。
以4人合作小組為單位，開展收集圖案活動：
（1）美麗圖案。
（2）各車的標志。
（3）商標。
活動方式：提前準備。
活動目的：通過以上活動，培養(yǎng)學生運用數(shù)學眼光分析周圍世界。
在學生收集到的圖案中，首先請學生先選擇出是軸對稱圖形的圖案，與學生共同回顧軸對稱圖形的知識。然后，教師挑出具有另一種對稱性的圖案（中心對稱的），引入課題。
1．探究活動：平行四邊形abcd。
運用電腦演示下列過程：連結(jié)對角線ac,bd交點為o，確定原來平行四邊形的位置，然后使它繞著點o旋轉(zhuǎn)180°。
2．提出問題：（1）此時的平行四邊形是否與原來的圖形重合？
（2）旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角各是多少？
（3）為什么旋轉(zhuǎn)后的平行四邊形會與原平行四邊形重合？
3．定義概念：
像平行四邊形這樣，一個圖形繞著一個固定點旋轉(zhuǎn)180°后能與原圖形重合的圖形叫中心對稱圖形，這個固定點叫對稱中心。
結(jié)論：中心對稱圖形上的每一對對應(yīng)點所連接的線段都被對稱中心平分。做一做：
（2）線段是中心對稱圖形嗎？對稱中心是什么？
（3）你還能找到哪些常見的幾何圖形是中心對稱圖形？它們的對稱中心是什么？
活動方式：1）四人小組活動，合作交流：
2）全班討論。
活動目的：盡可能多地找出常見的圖形進行知識歸納，其中包括矩形，菱形，正方形，正三角形，圓等。
議一議：1）下面的撲克牌中，哪些牌的牌面是中心對稱圖形嗎？
紅桃2黑桃9方片j黑桃8梅花3。
答：黑桃k，方片9。
2）再舉出生活中的一些中心對稱圖形。
第四環(huán)節(jié)：練習提高：
隨堂練習1，2。
1）這節(jié)課我們認識了中心對稱圖形。
2）像線段、平行四邊形、圓、偶數(shù)邊的正多邊形就是中心對稱圖形。
3）會辨認生活中哪些圖案是中心對稱圖形。
習題4．123。
中心對稱圖形比軸對稱圖形難理解和為學生所接受，因此應(yīng)該充分運用多媒體動畫輔助教學，幫助學生理解中心對稱圖形的概念和性質(zhì)，并能認識到生活中哪些圖案是中心對稱圖形為了發(fā)展學生興趣，可以引導學生進行圖案設(shè)計，把所學知識應(yīng)用于實際，提升學習水平和能力。
四邊形教案篇十一
教學目標：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。
2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和抽象概括的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。
教學重點：認識四邊形及特征。
教具、學具準備：
師準備多媒體課件、釘子板、把例1的圖形畫在紙上制成答題卡發(fā)給每一位學生。
生準備直尺、紙、剪刀、細鐵絲、七巧板、小棒。
教學設(shè)計：
課前談話：這節(jié)課有幾位專家老師到我們?nèi)?）班來，看同學們學習，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。希望同學們認真思考，大膽發(fā)言，把我們?nèi)?3)班善于學習的風采展示給專家老師們看，好不好？上課！
學生自由回答。
師根據(jù)學生的回答把相應(yīng)的圖形用課件閃動。
讓學生充分發(fā)表意見。
（用課件演示）可以把長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起，因為他們都有四個角四條邊。
3、師說明：這些圖形就叫做四邊形。板書課題：四邊形。
4、師：說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的？
找五名學生充分舉例說明。
5、師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你能動手把四邊形做出來嗎？用自己準備的材料做出四邊形。看誰做的又快又好。
讓學生用小棒擺，用鐵絲圍，用筆畫，用紙剪，充分動手。
師：誰愿意把自己做的四邊形展示給大家看？
找用不同材料做的四名學生展示。
歸納：有四條直直的`邊，有四個角的圖形就是四邊形。
板書：有四條直的邊有四個角。
過渡：同學們真了不起，知道了什么樣的圖形是四邊形。（課件出示例1）指著屏幕問：這些圖形哪些是四邊形？請你在答題卡上把四邊形找出來，用彩筆涂上自己喜歡的顏色。
學生涂顏色。指一名學生展示、回答。
師用課件演示正確答案進行反饋、講解。
1、師：小組合作把這7個四邊形剪下來交給學習小組的組長，再把這些圖形分分類。
學生活動。
師：你們是怎么分的？為什么這樣分？
2、學生匯報分類結(jié)果，著重指導學生說出為什么這樣分。教師用課件隨機演示分的方法。
a．按照是不是直角:把長方形、正方形分為一類；把其它的圖形分為一類。
b.按照對邊是否平行且相等，把長方形、正方形、平行四邊形、菱形分為一類，其他的圖形分為一類。
c．按照四條邊是否相等的：把正方形、菱形分為一類；其他的圖形分為一類。
d.按照是否是規(guī)則圖形:把正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形分為一類；其他的四邊形分為一類。
這節(jié)課，你學會了什么？
1、在釘子板上圍一圍。（第36頁做一做）。
2、讓學生以小組為單位，任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形，展示給大家看。
四邊形教案篇十二
豐富多彩的圖形世界給四邊形的學習提供了大量有趣的素材。在本節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)中，一方面充分利用了現(xiàn)實世界的物體，通過讓學生觀察大量豐富的平面圖形，從而加強對圖形的直觀認識和感受，從中“發(fā)現(xiàn)”四邊形，歸納其基本特征。另外，在介紹新知識時，要盡量與生活實際相聯(lián)系，便于學生理解。
本節(jié)課強調(diào)學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活動中學習各種四邊形。學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一項重要內(nèi)容，與其他內(nèi)容相比，“空間與圖形”的教學更容易激起學生學習數(shù)學的熱情。
1.經(jīng)歷生活中的實際事例，通過圈一圈、涂一涂、說一說、找一找等系列活動，感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。
2.在一系列感知四邊形特征的活動過程中，培養(yǎng)觀察、比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念。
重點：感知四邊形的特征，給四邊形分類。
難點：培養(yǎng)觀察比較和概括抽象的能力。
課件、水彩筆、學具、小棒、七巧板。
1.課件出示情境圖。
2.找出你認識的圖形。圓形、三角形、正方形、長方形，還有其他一些你叫不出名字的圖形。
3.根據(jù)學生的回答隨機出現(xiàn)各種形狀，得出教材中的主題圖。
4.揭示課題：這幅美麗的圖畫里包含了許多圖形，圖形中有一種叫四邊形，這節(jié)課我們就來認識四邊形。（板書課題）
1.感知四邊形特征。
課件出示教材第79頁例1主題圖。
師：同學們，這里有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？
學生先看一看，找一找，再把自己認為是四邊形的用筆做出標記。
展示學習成果，學生之間進行評價。
小組討論交流：你為什么認為這些圖形是四邊形？其他的圖形不是四邊形？
2.探究四邊形特征。
出示選好的四邊形。
（1）看一看。
師：觀察他們有什么共同點？
學生以小組為單位進行討論，得出結(jié)論：四邊形有4個角，有四條直的邊。
（2）摸一摸。
師：請每個同學手里拿一個四邊形，和老師一起來摸一摸它的四周。
歸納：有四條直的邊，有四個角，這就是四邊形的特點。（板書）
3.尋找生活中的四邊形。
生：教室的門、窗戶、地磚、黑板……
4.動手畫一畫。
畫出幾個不同的四邊形。
針對同學畫出的四邊形進行評價。
5.動手做一做。
師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你們想不想自己動手也來做一做四邊形呢？在做之前，請看清楚下面的要求。
課件展示要求：
（1）請選好小棒，做出的每個四邊形要形狀不同。
（2）小組合作完成，看哪一小組在規(guī)定的時間內(nèi)做的四邊形又快又多。
師：（示范）老師為每個組準備了兩種長度不同的小棒，紅色的更長，藍色的更短，顏色相同的小棒長度是相同的，現(xiàn)在請小組長拿出學具袋中的小棒，開始動手吧。
學生動手操作，師巡視。（活動中播放音樂）
師：時間到，放
下手中的小棒。請小組長匯報個數(shù)，說出都擺了哪幾種形狀的四邊形。（生答）
教材第79頁做一做。
這節(jié)課你學到了哪些知識？
四邊形
四邊形的特征：有四條邊、四個角。
四邊形教案篇十三
同學們，你們喜歡學校生活嗎？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)同學們再一次參觀一下我們美麗的校園。課件展示：美麗的校園。
（1）在我們美麗的校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
學生再次觀察，并與同班的同學交流自己發(fā)現(xiàn)的各種圖形。
班內(nèi)匯報，學生說，課件展示。
（2）同學們觀察得非常認真，知道的圖形還真不少，那在我們的校園里，你們看一看，什么樣的圖形最多？（長方形、正方形和平行四邊形）。
看一看，他們有什么共同的特征？（有四條直的.邊，四個角）。
那我們把這樣的圖形叫四邊形，板書課題。
（3）根據(jù)你對四邊形的認識，你能不能動手圍一個四邊形？（學生在釘子板上任意圍出一個四邊形。）。
如果學生圍出的圖形以長方形和正方形居多的話，老師可適當補充一些平行四邊形和不規(guī)則的四邊形。
（4）我們剛才看了那么多的四邊形，還親自動手圍了四邊形，說一說到底什么樣的圖形是四邊形。引導學生用語言敘述：有四條直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。
2、學習例1。
出示例1圖。
圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，你能不能把其中的四邊形圖上相同的顏色。
學生在課本上涂畫。
集體訂正。課件輔助演示，特點注意：如學生畫應(yīng)給予講解。
反饋：
（1）說一說，你身邊的哪些物體的表面是四邊形？
（2）動手實踐。動手剪一剪，每個同學利用手中的工具，剪出兩個以上不同的四邊形。學生剪出后展示，師生評論。
3、分類。
現(xiàn)在請同學們四人一組，把你們剪得四邊形分分類。（如學生剪得圖形比較單一，老師應(yīng)作適當?shù)恼{(diào)整。）學生分小組合作完成。
說一說你們是怎么分的，你分類的依據(jù)和理由是什么？學生匯報，師生總結(jié)。（圖形分類感悟）。
（1）四條邊，對邊相等，四個角都是直角的：長方形、正方形。
（2）四條邊，對邊相等，四個角不是直角的：平行四邊形、菱形。
（3）四條邊、四個角不相等。
4、拓展延伸。
學生分小組說一說，體會長方形和正方形的特征。
拿出你手中的三角板和直尺量一量，比一比它們的角，量一量它們的邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報總結(jié)：長方形和正方形的角都是直角，長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。
1、下面的圖形有什么不同，在釘子板上圍一圍。
學生分小組完成，再分別說一說它們有什么不同。
2、一折，你能用長方形的紙折出一個正方形嗎？
1、動手剪一剪。剪一個對邊相等，但不是長方形的四邊形。
2、你知道嗎？把一個四邊形減去一個角后，會變成什么形狀。
通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會。
（認識了四邊形，知道了長方形和正方形的特征）。
四邊形教案篇十四
人教版三年級上冊第79頁。
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、變一變等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
知四邊形的特征，能判別四邊形。
課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個等。
（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）。
（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認識。
（四）尋找生活中的四邊形。
師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。
（五）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手圈、擺、畫將四邊形進行了分類，同學們不僅觀察能力強，而且動手能力、思維能力也很強。繼續(xù)努力！你們真棒！
（六）作業(yè)課本79頁做一做。
（七）板書：
四邊形有四條直的邊，四個角是封閉圖形。
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