通過編寫教案，教師可以全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做到全面?zhèn)湔n。教案的編寫需要注重教學(xué)過程的活躍性和互動性。教案范例的選擇是根據(jù)教育教學(xué)的最新理論和研究成果進(jìn)行的。
卜算子詠梅教案篇一
“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故?！?/p>
古往今來，有許多文人墨客贊賞過它。這就如同成功者與失敗者一樣，當(dāng)看到成功者的輝煌時，失敗者會嫉妒，但倘若他們真的平靜地想想那些成功者，他們會發(fā)現(xiàn)成功者背后的付出比他們多得多！所以，無論是梅亦或是那些成功者都一定有比尋?；?、尋常人更多的苦！
卜算子詠梅教案篇二
師：同學(xué)們，梅花是我國的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東同志對梅花情有獨(dú)鐘，他用過的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結(jié)，寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生讀）相信同學(xué)們通過這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、對子同學(xué)把全詞讀流利。
師：請大家打開課本，完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題，注意要給對方打分。
師：好，大家讀得十分認(rèn)真。下面請一位同學(xué)來朗讀一下。
師：他讀得怎樣？大家評評看。（簡單評價）。
師：大家談得不錯，另外，要把一首詩詞讀出感情來，首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容，把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容，必須了解這首詞的寫作背景。（學(xué)生匯報所查閱的寫作背景）。
三、理解并有感情的朗讀全詞。
師：下面，請同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語的意思，（如果有困難，可以借助工具書）再有疑問與小組同學(xué)討論并理解整首詞，在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作，用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對其他組的朗讀做出評價。
（播放課件：出示重點(diǎn)詞語。學(xué)生自主合作探究，教師參與討論）。
四、全班展示。
師：剛才我參與了同學(xué)們的討論，大家都非常認(rèn)真，都在積極地思考，下面就請各位小小朗誦家來向全班展示你們組的設(shè)計。（指定一個組來讀，其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評價。）如果你評價的有理有據(jù)可要給你們組加分啊（學(xué)生評價）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。
預(yù)設(shè)：
1、“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節(jié)的變化，交代了梅花開放的.背景，讀時要舒緩些。聯(lián)系時代背景和作者的身份看，這里的“春歸”“春到”象征政治形勢的變化發(fā)展，體現(xiàn)了詩人對形勢發(fā)展的預(yù)測和對勝利充滿信心?！暗健弊忠匾糇x，并讀出喜悅之情。
2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫懸崖上的冰凌，說明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣里，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀。“懸崖百丈冰”是起襯托作用，寫出了梅花不畏嚴(yán)寒，頂著寒風(fēng)開放的堅強(qiáng)形象，因此我們要把梅花面對困難堅強(qiáng)不屈的精神讀出來?！蔼q”字起加強(qiáng)語氣的作用，讀時要用重音，要讀出激昂豪放的語氣。
3、“俏也不爭春，只把春來報”。這兩句是說梅花俏麗開放卻不想爭占春光，她只是向人們報告春天來臨的消息，這說明了梅花很謙虛。讀時，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語氣讀，對“不爭春”和“報”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語氣的作用。
4、“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！痹诤涞亩欤渌▋憾伎菸?，梅花卻傲然開放，用她的俏麗裝點(diǎn)世界，春天來了，百花爭艷，萬紫千紅，這時梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開，這種豁達(dá)樂觀的精神真讓人感動、贊賞。我們要讀出感動敬佩的語氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫出了梅花的樂觀，要讀得深情些。那個“笑”字，把梅花寫活了，寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來面對勝利無比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對未來充滿信心的笑。
五、合作展示誦讀。
師：了解了這首詞的寫作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂觀、充滿自信的情感。
師：請哪一組自告奮勇來朗誦全詞。
師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內(nèi)容，把握了作者的情感后讀起來就是不一樣。好，請大家一起有感情地朗誦全詩。（各組展示感情誦讀）老師及時評價（你們讓老師聽到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會到了--，同樣給你們組加3分）。
六、盤點(diǎn)收獲。
師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲擊著我們的心靈。剛才，我們通過朗讀來感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂觀向上的境界美。下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。
完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲！
（學(xué)生紛紛上臺展示自己的作品并互相評價。）。
師：這首詞前面的小序說：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那么，它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢？這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。
卜算子詠梅教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古今兩首詠贊梅花的詞。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生初步了解詞這種新的藝術(shù)形式。
2.有感情地朗讀者兩首詞。
3.體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。
4.感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。
四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風(fēng)采。(播放多媒體課件)。
看完后梅花給你留下了怎樣的印象?看來大家都有自己獨(dú)特感受，但有一點(diǎn)可以肯定。
就是對梅花的熱愛。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。
(一)、內(nèi)容理解:。
聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思?
下面就讓我們嘗試對比的方式學(xué)習(xí)兩首詞，來體會它們的不同?
(課件交代時代背景)。
學(xué)習(xí)詞的上半部分：(課件朗讀)。
1.首先，體會兩首詞中梅花的不同生活環(huán)境。
朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象?
板書：(勇敢、豪邁……)。
2.朗讀第二首次的上闋，思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受?
板書：(凄苦、憂愁……)。
結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系?(學(xué)生回答)。
3.面對冰天雪地，一個是()，一個()，讓我們感受到不同。
4.推選兩位兩名同學(xué)對比讀。
思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格?
學(xué)習(xí)詞的下半部分。
1.朗讀兩首詞的下半部分，畫出能夠表明他們對春天態(tài)度?
無意苦爭春俏也不爭春。
一種性格決定一種命運(yùn)，它們都是怎樣的命運(yùn)?
零落成泥輾作塵，只有香如故。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
香如故——高傲。
從中笑——豪邁、謙虛……。
思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別?
(二)、情感比較。
通過學(xué)習(xí)你是否領(lǐng)會了“反其意”?(學(xué)生回答，教師總結(jié))。
在毛澤東的眼中另一番情景：
風(fēng)風(fēng)雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預(yù)報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。
同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：
在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨(dú)寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨(dú)自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風(fēng)苦雨的侵襲。凌寒獨(dú)放，只為報春無意爭春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。
七、作業(yè)。
卜算子詠梅教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)詞語的理解，讀懂詩詞的意思。
2、結(jié)合相關(guān)資料理解詩詞深刻的時代寓意，體會共產(chǎn)黨人在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利的偉大決心。
3、學(xué)習(xí)梅花凌寒開放的品格，鍛煉自己的意志，勇于克服生活中、學(xué)習(xí)中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確理解詩詞意思是教學(xué)重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)革命前輩不怕困難、迎難而上的品格，鍛煉自己意志是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生了解梅花的資料，搜集詠梅的詩詞。
教師制作相關(guān)課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、教師課件出示梅花的相關(guān)視頻資料，學(xué)生欣賞梅花凌寒盛開、傲雪綻放的身姿。
2、誰來說說自己欣賞后的感受？（鼓勵學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談感受，使其初步感知梅花的.美麗與堅韌品格。）。
3、大家說得真好。梅花不僅美麗，它還象征堅忍不拔，百折不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。別的花都是春天才開，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。梅花成為中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你知道哪些歌詠梅花的詩詞？（學(xué)生吟誦相關(guān)詩詞）。
4、今天，我們再來一起欣賞一首詠梅的名篇——毛澤東同志所作的《卜算子·詠梅讀陸游詠梅詞，反其意而用之》（板書課題，出示詩詞。）。
卜算子詠梅教案篇五
同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學(xué)們還會背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情。
請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。
結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
１、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
２、從俏也不爭春，只把春來報可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
３、從待到山花爛漫時，她在從中笑可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌。
１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。
２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
３、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對比閱讀，深入感悟。
１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
（乾道二年，陸游因力說張浚用兵，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）。
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻反其意而用之，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道曩見梅花愁，今見梅花笑，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）。
３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
１、讀讀背背陸游的詠梅詞。
２、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。
第二課時。
設(shè)計意圖：
本設(shè)計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會表演，學(xué)會評價。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、將全班學(xué)生分為５個競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。
２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
３、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)。
教學(xué)過程：
１、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。
２、請小評委們登臺表演，接受全班同學(xué)的評價。
３、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。
卜算子詠梅教案篇六
一、導(dǎo)入：
梅花歷來是文人墨客筆下的描寫對象。無論是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！钡姆曳妓囊?還是“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香?！钡腻P錚傲骨。古人都寫出來了梅的深刻意蘊(yùn)。那么一代偉人毛澤東以怎樣的胸襟“激揚(yáng)文字”贊頌他心目中的梅花的呢?今天咱們就來品味他的《卜算子詠梅》。
二、走近作者：課件展示。
毛澤東：(1893-1976)字潤之，湖南湘潭韶山?jīng)_人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖。毛澤東思想的主要創(chuàng)立者，偉大的詩人。本次選自《毛澤東詩詞選》，他的許多作品被選入中學(xué)教材。如《采桑子重陽》、《沁園春雪》等。
三、時代背景：
此詞寫于1961年。建國初期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步，蘇聯(lián)派來專家，調(diào)配設(shè)備幫助中國。但后來由于各國政治分歧，導(dǎo)致中蘇關(guān)系冷淡。蘇聯(lián)撕毀合約，撤銷設(shè)備。這是又正值國內(nèi)三年自然災(zāi)害，在這種內(nèi)憂外患的情況下，毛澤東寫下這首詞，來彰顯偉人胸襟。
四、初讀：
1、欣賞示范朗讀帶。(注意詞的準(zhǔn)學(xué)發(fā)音、語速及情感。)2、學(xué)生自由朗讀。讀準(zhǔn)字音，語速放慢，盡量讀出感情。3、個別挑讀，注意合理評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出對梅的贊美之情。4、齊讀。
五、品讀：
1、大聲朗讀詞，找出你喜歡的句子，并且有感情的把它朗讀出來。出示固定句式：(我喜歡“_______________”一句。)小組合作，準(zhǔn)備好后展示朗讀，注意評價。
2、說說你喜歡這些句子的原因。(我喜歡“_______________，”因為它寫出了梅的_______________。)小組討論，小組代表展示在黑板上。(引導(dǎo)學(xué)生用概括的詞，找全梅的品格，書寫工整。)教師總結(jié)：詞寫出了梅的謙遜、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈，樂觀向上等品格。
六、悟讀：
毛澤東在內(nèi)憂外患的局勢下寫這首詞，他想借此來抒發(fā)什么志向?(點(diǎn)出托物言志的寫作手法。)小組討論后回答。(點(diǎn)撥：樂觀主義革命情懷，面對困難毫不畏懼，對勝利充滿信心，鼓舞全國人民奮起抗?fàn)幍取?。
試想如不是一位心胸寬廣、豁達(dá)的人，能有那么大的胸襟與氣魄嗎?這么豪邁激昂的一首詞值得我們再讀一遍。師生齊讀，(注意讀出豪邁激昂之情。)。
想一想，歷史上擁有梅這種品質(zhì)的革命先烈，你能舉出一個事例來嗎?(如江姐、劉胡蘭、邱少云等)教師演唱《紅巖》主題曲《紅梅頌》，讓學(xué)生在歌曲中體會梅的品格。
讓我們帶著對革命先烈的敬仰與懷念再來一起朗誦這首詞。(注意語速放慢)。
七、比較閱讀：
毛澤東“讀陸游詠梅詞，反其意用之.”那么毛澤東的詞反了陸游的什么意?大聲朗讀中，讀準(zhǔn)字音，讀出陸游詠梅詞中寫出了梅的那些品格?(反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句，小組合作找出梅的品格。)。
(點(diǎn)撥：高潔、孤寂、清高、頑強(qiáng)不屈等)(注意說不出來再讀，引導(dǎo)陸游為南宋愛國詩人)。
同樣是寫梅，兩首詞的差別為什么那么大呢?(引導(dǎo)：人物所處的時代，身份地位不同。)。
八、小結(jié)：
正是因為不同的時代，不同的人物身份，兩人才對梅有著不同的人生感悟。但無一例外，兩人都流露出對梅的喜愛與贊美，都是對真善美的追求，那么就讓我們敞開心扉，讓梅花在我們每個人心中綻放!(師生齊誦兩首詞)。
卜算子詠梅教案篇七
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。
難點(diǎn)教學(xué)目的1。
課時：一課時。
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)語。
請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽范讀感知這兩首詞。
三、自讀疏通詞語。
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子。
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。
任憑：一任零落：凋謝。
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。
1、請學(xué)生試讀，略評。
2、點(diǎn)播分析。
（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；
百丈冰：寒；
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因為畏懼嚴(yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。
俏：表現(xiàn)出來了。
傲寒俊俏，積極樂觀的形象。
積極樂觀的思想感情。
帶著積極樂觀的感情齊讀上闋。
討論、點(diǎn)播、賞析：俏———正面；不爭——反面；只——別無所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。
（4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托。
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
（5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。
（6）理解誦讀。
（7）對比賞析陸游的詞。
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲。
消沉無奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的`特點(diǎn)；2都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
（8）、理解背誦該詞。
詠梅。
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
閱讀理解（32分）。
（一）（4分）。
陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
1、詞的上闋通過哪些意象營造了一種凄清落寞的意境？（2分）。
2、詞的下闋最后一句歷來為人稱道，請賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”，并體會作者的思想感情。（2分）。
答案：
1、斷橋、黃昏、風(fēng)雨2、以梅自喻，表達(dá)了作者雖歷經(jīng)艱辛，但不會趨炎附勢，仍會堅守節(jié)操、立志報國的決心。
卜算子詠梅教案篇八
2、理解作者表達(dá)的思想感情，受到樂觀主義教育。
通過比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會作者的思想感情。
讀梅----品梅----悟梅----比梅。
課前播放視頻《梅花》。
一、導(dǎo)入：
說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認(rèn)識。
（關(guān)于梅花的古詩文，學(xué)生說得出嗎？）。
二、讀梅：
2、朗讀，讀出自己理解到的詩詞的感情。
3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。
疏通詞的大意，疑難問題做出標(biāo)記。合作交流對這首詞意思的理解。
三、品梅。
1、概括梅花的形象，在括號里填上合適的詞語：
這是------的梅花因為它-------。
(預(yù)設(shè)：堅忍不拔，對勝利充滿信心、謙遜無私、胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅。
談一談通過這首詞，你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理？
五、比梅。
1961年12月，中國人民正處于三年自然災(zāi)害時期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國，共和國的領(lǐng)導(dǎo)人面臨著前所未有的困難。寫這首詞鼓勵大家。再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫作背景。
陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
3、這就是兩位詩人當(dāng)時寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對比鮮明。詩言志，志，就是思想；詩，是表達(dá)他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫一句話。
5、試背這首詞。
板書設(shè)計。
卜算子詠梅教案篇九
yiwaiduanqiaobian。
寂寞開無主。
jimokaiwuzhu。
已是黃昏獨(dú)自愁，
yishihuanghunduzichou。
更著風(fēng)和雨。
gengzhufengheyu。
無意苦爭春，
wuyikuzhengchun。
一任群芳妒。
yirenqunfangdu。
零落成泥碾作塵，
lingluochengninianzuochen。
只有香如故。
zhiyouxiangrugu。
賞析。
這首《卜算子》以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的`護(hù)理，更談不上會有人來欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然——有誰肯一顧呢，它可是無主的梅呵?！凹拍_無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。
日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層。“更著”這兩個字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了。它，“萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得像這像那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手?！保ā掇ワL(fēng)詞話》）就是說，作者描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（田同之《西圃詞說》）。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。
下闋托梅寄志。梅花，它開得最早?！叭f木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來了春天。但它卻“無意苦爭春”。春天，百花怒放，爭麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報春的赤誠。“苦”者，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾伞Ｔ谠~中，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無恥行徑。說“爭春”，是暗喻人事；“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚崚傲骨。
最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了?！爸挥邢闳绻省保恰皠e有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見”，正是由于該詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己，已將梅花人格化?！霸伱贰?，實為表白自己的思想感情，給人們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
卜算子詠梅教案篇十
“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故?！?/p>
這是南宋詩人陸游寫的《卜算子詠梅》。這首詠梅詞表達(dá)了詩人孤高雅潔的志趣。
上闋描繪了風(fēng)雨中獨(dú)自綻放的梅花。()。
梅花生長在偏僻的“驛外斷橋邊”?！凹拍_無主”，說明它不是由人精心栽種的，它寂寞地開放著。接著“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”可釋為：在這樣的暮色黃昏中，獨(dú)自挺立綻放的臘梅花有著孤苦無依的愁苦，更何況此時的環(huán)境如此惡劣，風(fēng)雨交加，梅花更是倍受摧殘。這實在令人深深嘆息、哀婉。
下闋主要抒發(fā)了梅花的兩種美德。其一，“無意苦爭春，一任群芳妒”，它的美德是樸實無華，不慕虛榮，不與百花爭春，在寒冬就孤傲挺立開放，它的與世無爭使它胸懷坦蕩，一任群花自去嫉妒！其二，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，它的美德是志節(jié)高尚，操守如故，就算淪落到化泥作塵的地步，還香氣依舊。這幾句詞意味深長。
這首詞以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅貞不屈，筆致細(xì)膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。
我愿作梅花，用自己的堅貞不屈宣告世人我的美麗所在。
卜算子詠梅教案篇十一
信息資料：?。
1、搜集古今詩人的詠梅作品。?。
2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。?。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。?。
教學(xué)要求：?。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。?。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。?。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。?。
教學(xué)時數(shù)：2課時?。
第一課時：?。
教學(xué)流程：?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知?。
1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。?。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。?。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。?。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。?。
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。?。
三、匯報交流，明確理解，感情讀背。?。
1、指讀課文，互相評價。?。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。?。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。?。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。?。
1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。?。
（?）的梅花?。
第二課時：?。
教學(xué)流程：?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。?。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。?。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]?。
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]?。
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。?。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個性表達(dá)。?。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。?。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。?。
2、成果展示，相互評價。?。
五、感情讀背，升華理解。?。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]?。
卜算子詠梅教案篇十二
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
天色不早了，老人也要回家了，但是他好像突然記起來什么事情，他神秘的湊到我的耳邊悄悄說“老夫名叫陸游”
冬天來了，我獨(dú)自一人在北風(fēng)傲雪盛開。我一想到陸游寫給我這首詞，我就感到非常自豪!平日我總是聽見其他花枝嫉妒的聲音——嫉妒我可以在冬天開出最美的花朵。我仔細(xì)想想，對喔，為什么不往高興的地方想想呢：我雖然孤獨(dú)，但我就是最美最堅強(qiáng)的花朵。
陸游的這首詞和我的花香將會流芳百世!
卜算子詠梅教案篇十三
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【作者簡介】。
陸游（1125年12）字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋愛國詩人，著有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個文集存世，自言六十年間萬首詩，今尚存九千三百余首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
【譯文】。
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
【賞析】。
這首《卜算子》以詠梅為題，這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金，卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個失意志士的秉性堅貞、矢志不渝。所以前人評價其末句想見勁節(jié)，沉淪不遇者，讀之一嘆。
梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的斷橋，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長在荒僻郊外的野梅。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會有人來欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然有誰肯一顧呢，它可是無主的梅呵。寂寞開無主這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無人過問的'梅花，何以承受這凄涼呢？它只有愁而且是獨(dú)自愁，這與上句的寂寞相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層。更著這兩個字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句更著風(fēng)和雨似一記重錘將前面的極限打得崩潰。這種愁苦仿佛無人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是開了！它，萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花（道源）；它，萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一開字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有愁。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。（《蕙風(fēng)詞話》）就是說，詞人描寫這么多景物，是為了獲得梅花的神致；深于言情者，正在善于寫景（田同之《西圃詞說》）。上闋四句可說是情景雙繪。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒愁！也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實、妙！
下闋，托梅寄志。梅花，它開得最早。萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回（齊已）；不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消（張謂）。是它迎來了春天。但它卻無意苦爭春。春天，百花怒放，爭麗斗妍，而梅花卻不去苦爭春，凌寒先發(fā)，只有迎春報春的赤誠?？嗾?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭，即使群芳有妒心，那也是它們自己的事情，就一任它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無恥行徑。說爭春，是暗喻人事；妒，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚.傲骨。
最后幾句，把梅花的獨(dú)標(biāo)高格，再推進(jìn)一層：零落成泥碾作塵，只有香如故。前句承上闋的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：零落，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從碾字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請看，只有香如故，它那別有韻致的香味，卻永遠(yuǎn)如故，仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為塵了，也要香如故。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是末句想見勁節(jié)（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這勁節(jié)得以想見，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己。此時，已將梅花人格化。詠梅，實為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
【鑒賞二】。
陸游一生酷愛梅花，詠梅之詩多至百余首，且認(rèn)為只有節(jié)義之士，脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說到：子欲作梅詩，當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵，只恐梅未肯。陸游酷愛梅花，因為它象征著氣節(jié)。他的《落梅》詩說：雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。過時自合飄零去，恥向東君更乞憐。梅花開時不畏嚴(yán)寒，落時不戀春光，來得光明，去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想何方可化身千億，一對梅花一放翁（《梅花絕句》），希望終身與梅花為伴。
此詞詠梅，實際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。驛外二句，說梅花流離淪落，所居非地；已是二句，說梅花備受風(fēng)雨摧殘，所遇非時，突出梅花遭遇的不幸。
下片詠梅歷盡磨難，留得芳香而去。從中不難看到作者身世與人格的投影。陸游早年因愛國議論觸犯秦檜被黜，后來又因力說張浚用兵免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中，一直頗遭時忌，但愛國斗志始終不衰，甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅定不移的愛國立場和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味，但主要精神是積極的，他在詞中對周圍惡濁的環(huán)境、群芳嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害，所表現(xiàn)出的高度蔑視，也是令人感佩的。詠物詞貴在不離不即、不粘不脫，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重攝取其神韻，借以自我寫照，是詠梅的上乘之作。
《卜算子.詠梅》一詩是托物言意之佳作，作者以梅花自喻，在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔，死亦留芳的人生追求；而梅花那種寂寞凄涼，屢受摧殘的遭遇，也正是作者政治上備受排擠的寫照。他青年及第，好兵書，習(xí)劍術(shù)，胸懷報國之志，并始終堅持抗金，以收復(fù)中原，統(tǒng)一中國為己任。但是，由于受到投降派的打擊排擠，他屢遭貶嫡。特別是在他的晚年，竟至于潦倒至衣食無著。但他雖窮益堅，不墜愛國之志，臨終之時還吟《示兒》詩，教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。
作者在此詞中抒發(fā)了自己報國無門的苦悶和強(qiáng)烈的愛國主義情感，此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩詞中的杰作。另外，此詩詞言語樸實深沉，明白流暢，更實踐了他琢雕自是文章病，奇險尤傷骨氣多的文學(xué)主張。
卜算子詠梅教案篇十四
驛站外斷橋旁。梅花寂寞地開放、孤孤單單。無人來欣賞。
黃昏里獨(dú)處已夠愁苦.又遭到風(fēng)吹雨打而飄落四方。
它花開在百花之首.卻無心同百花爭享春光，只任憑百花去總妒。
即使花片飄落被碾作塵泥，也依然有永久的芬芳留在人間。
2、全詩。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
3、賞析。
此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷;贊梅的精神又表達(dá)了青春無悔的信念以及對自己愛國情操及高潔人格的自許。
4、作者簡介。
陸游(1125年—12)，字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰(今紹興)人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。
卜算子詠梅教案篇十五
：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.?。
：幻燈片課件。
一、?導(dǎo)入。
對今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》這首詞，讓我們通過對詩詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。
三、?掌?握生字與詞語、盡量結(jié)合詩句的意思談。
四、理解詩句的意思。
1、交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。
2、指導(dǎo)感情朗讀這一部分。
3、同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩詞解釋：?????。
梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。
討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結(jié)。
這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。
讀一讀，比較一下異同點(diǎn)。
這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)?設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
欣賞毛澤東的《沁園春雪》。
課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機(jī)錄下來，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。
板書：
：?。
卜算子詠梅教案篇十六
學(xué)習(xí)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集古今詩人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。
1、由"你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？"引入。
請大家介紹一下自己了解的梅花，學(xué)生自由發(fā)言。
2、以"多彩的梅世界"為題，組織同學(xué)匯報交流搜集的資料（詩文、圖片、樂曲等）。
由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評價。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。
（?）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。
第二課時：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評價。
五、感情讀背，升華理解。
有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。
卜算子詠梅教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會生字，能正確讀寫“卜算子”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過程?：
第一課時。
過程教師活動學(xué)生活動說明時間。
導(dǎo)入??同學(xué)們好！電視前的同學(xué)們，大家好！1，大家還記得我們學(xué)過的七律《長征》嗎？它的作者是誰？你們誰能把這首詩背給同學(xué)們聽？2.今天，我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書課題）3.關(guān)于詞，你們都知道哪些知識？對，卜算子就是一個詞牌的名稱。生背《長征》學(xué)生簡介詞、詞牌。
理解詞意1.我們再來讀一讀這首詞，反復(fù)讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀，再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學(xué)生讀詞，交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞，品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們再見！
第二課時。
過程教師活動學(xué)生活動說明時間。
導(dǎo)入??這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰愿意先來讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能試著把這首詞背下來？老師還給同學(xué)們播放這首樂曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)????同學(xué)們回去后，在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀，試著背一背。好，下節(jié)課再見！
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