教案的編寫(xiě)要遵循教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求。教案的編寫(xiě)要注意時(shí)效性,及時(shí)適應(yīng)教學(xué)的要求和變化。教案范例中展示了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)步驟的合理和評(píng)價(jià)方式的科學(xué)等特點(diǎn)。
卜算子詠梅教案篇一
“驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥輾作塵,只有香如故?!?/p>
這是南宋詩(shī)人陸游寫(xiě)的《卜算子詠梅》。這首詠梅詞表達(dá)了詩(shī)人孤高雅潔的志趣。
上闋描繪了風(fēng)雨中獨(dú)自綻放的梅花。()。
梅花生長(zhǎng)在偏僻的“驛外斷橋邊”。“寂寞開(kāi)無(wú)主”,說(shuō)明它不是由人精心栽種的,它寂寞地開(kāi)放著。接著“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨”可釋為:在這樣的暮色黃昏中,獨(dú)自挺立綻放的臘梅花有著孤苦無(wú)依的愁苦,更何況此時(shí)的環(huán)境如此惡劣,風(fēng)雨交加,梅花更是倍受摧殘。這實(shí)在令人深深嘆息、哀婉。
下闋主要抒發(fā)了梅花的兩種美德。其一,“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”,它的美德是樸實(shí)無(wú)華,不慕虛榮,不與百花爭(zhēng)春,在寒冬就孤傲挺立開(kāi)放,它的與世無(wú)爭(zhēng)使它胸懷坦蕩,一任群花自去嫉妒!其二,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,它的美德是志節(jié)高尚,操守如故,就算淪落到化泥作塵的地步,還香氣依舊。這幾句詞意味深長(zhǎng)。
這首詞以清新的情調(diào)寫(xiě)出了傲然不屈的梅花,暗喻了自己的堅(jiān)貞不屈,筆致細(xì)膩,意味深雋,是詠梅詞中的絕唱。
我愿作梅花,用自己的堅(jiān)貞不屈宣告世人我的美麗所在。
卜算子詠梅教案篇二
驛站外斷橋旁。梅花寂寞地開(kāi)放、孤孤單單.無(wú)人來(lái)欣賞。黃昏里獨(dú)處已夠愁苦.又遭到風(fēng)吹雨打而飄落四方。
它花開(kāi)在百花之首.卻無(wú)心同百花爭(zhēng)享春光,只任憑百花去總妒。即使花片飄落被碾作塵泥,也依然有永久的芬芳留在人間。
卜算子詠梅教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;。
2、理解作者表達(dá)的思想感情,受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)比較,領(lǐng)略詞作的意境,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路:讀梅----品梅----悟梅----比梅。
課前播放視頻《梅花》。
一、導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文,學(xué)生說(shuō)得出嗎?)。
二、讀梅:
2、朗讀,讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音,聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意,疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解。
三、品梅。
1、概括梅花的形象,在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ):
這是------的梅花因?yàn)樗?------(預(yù)設(shè):堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅。
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅。
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征,在不同的年代,在不同的歷史背景下,人們賦予它不同的內(nèi)涵,體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫(xiě)這首詞?了解一下他寫(xiě)《卜算子?詠梅》背景:
再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫(xiě)作背景。
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期,他不肯與奸臣同流合污,因此一生仕途不得志,空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的北伐主張失敗,皇帝不信任他,投降派打擊他,自己陷入孤立,感到悲涼寂寞,因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情,但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志,志,就是思想;詩(shī),是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天,我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。4、學(xué)用這種手法寫(xiě)一句話。
卜算子詠梅教案篇四
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
情感態(tài)度價(jià)值觀:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界
法:學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。
:結(jié)合創(chuàng)作背景賞析,背誦這兩首詞。
:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)方法:三疑三探
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。
卜算子:詞牌名 詠梅:題目 詠:用詩(shī)詞敘述
猶:還,仍然 俏:俊俏,美好的樣子
爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞(jimo):孤單冷清 苦:竭力,盡力
任憑:一任 零落:凋謝
1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?
4、詞里用是什么手法?該詞的境界美在哪里?
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥:
1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;
百丈冰:寒;
2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開(kāi)。
俏; 傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象;積極樂(lè)觀的思想感情。(帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 )
3、俏-——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私;
爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
4、襯托 :風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。
山 花 爛 漫 (笑) ——襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。
境界美:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。
對(duì)比賞析陸游的'詞 ,你有什么認(rèn)識(shí)?
疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開(kāi)放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
討論、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。
低沉孤傲 消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里?不同點(diǎn)在哪里?
討論、點(diǎn)撥:(相同)1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
(不同)1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。
2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景,知道“詩(shī)言志”的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì): 卜算子 詠梅
毛澤東 陸游
形 象 傲雪俊俏,積極樂(lè)觀 寂寞凄涼,飽受摧殘
思想感情 樂(lè)觀向上,充滿自信 低沉孤高,悲觀消沉
境 界 氣勢(shì)恢弘,博大高遠(yuǎn) 狹隘局促,灰暗抑郁
卜算子詠梅教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;。
2、理解作者表達(dá)的思想感情,受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)比較,領(lǐng)略詞作的意境,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路:讀梅----品梅----悟梅----比梅。
課前播放視頻《梅花》。
一、導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文,學(xué)生說(shuō)得出嗎?)。
二、讀梅:
2、朗讀,讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音,聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意,疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解。
三、品梅。
1、概括梅花的形象,在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ):
這是------的梅花因?yàn)樗?------(預(yù)設(shè):堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅。
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅。
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征,在不同的年代,在不同的歷史背景下,人們賦予它不同的內(nèi)涵,體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫(xiě)這首詞?了解一下他寫(xiě)《卜算子?詠梅》背景:
再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫(xiě)作背景。
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期,他不肯與奸臣同流合污,因此一生仕途不得志,空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的`北伐主張失敗,皇帝不信任他,投降派打擊他,自己陷入孤立,感到悲涼寂寞,因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情,但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志,志,就是思想;詩(shī),是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天,我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫(xiě)一句話。
5、試背這首詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
卜算子詠梅教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;
2、理解作者表達(dá)的思想感情,受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)比較,領(lǐng)略詞作的意境,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路:讀梅----品梅----悟梅----比梅。
課前播放視頻《梅花》。
一、導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文,學(xué)生說(shuō)得出嗎?)。
二、讀梅:
2、朗讀,讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音,聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意,疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解。
三、品梅。
1、概括梅花的.形象,在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ):
這是------的梅花因?yàn)樗?------(預(yù)設(shè):堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅。
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅。
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征,在不同的年代,在不同的歷史背景下,人們賦予它不同的內(nèi)涵,體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫(xiě)這首詞?了解一下他寫(xiě)《卜算子詠梅》背景:
再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫(xiě)作背景。
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期,他不肯與奸臣同流合污,因此一生仕途不得志,空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的北伐主張失敗,皇帝不信任他,投降派打擊他,自己陷入孤立,感到悲涼寂寞,因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情,但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志,志,就是思想;詩(shī),是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天,我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是dd托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫(xiě)一句話。
5、試背這首詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
毛澤東。
托物言志。
卜算子詠梅教案篇七
佚名。
教師思考:
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?!恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂(lè)觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗,耐人尋味,畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!背鲇谝陨系目紤],我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。
信息資料:
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求:
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知。
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。(詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等)由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)。
二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。
3、自讀課文,借助工具書(shū)和搜集的資料,小組合作,讀文研討。
三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。
1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí),豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),并試著說(shuō)出這樣填的理由。
()的梅花。
2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。
2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問(wèn):同樣是描寫(xiě)梅花,它們有什么不同嗎?
[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]。
二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?,選用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。)。
2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背,升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]。
卜算子詠梅教案篇八
同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī),同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí),我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情。
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽(tīng),最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)。
結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。
1、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
2、從俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從待到山花爛漫時(shí),她在從中笑可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌。
1、過(guò)大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面,有感情地讀。
2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂(lè),讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、對(duì)比閱讀,深入感悟。
1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因力說(shuō)張浚用兵,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)。
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻反其意而用之,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫(xiě)道曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑,鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫(huà)一畫(huà),并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)。
3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè),有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè):
1、讀讀背背陸游的詠梅詞。
2、搜集毛澤東詩(shī)詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會(huì)表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競(jìng)賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。
3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)。
教學(xué)過(guò)程:
1、各小組分別派選手登臺(tái)表演,評(píng)委為其打分,并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演,接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。
卜算子詠梅教案篇九
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。
難點(diǎn)教學(xué)目的1。
課時(shí):一課時(shí)。
教法:誦讀、點(diǎn)播、賞析。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞。
三、自讀疏通詞語(yǔ)。
猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子。
爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子。
寂寞(jimo):孤單冷清苦:竭力,盡力。
任憑:一任零落:凋謝。
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀,略評(píng)。
2、點(diǎn)播分析。
(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?
討論明確:寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;
百丈冰:寒;
討論點(diǎn)播賞析:一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開(kāi)。
俏:表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋。
討論、點(diǎn)播、賞析:俏———正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
(4)、詞里用是什么手法?
討論點(diǎn)播:襯托。
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。
山花爛漫(笑)——襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。
(5)該詞的境界美在哪里?
討論、點(diǎn)播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié):這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。
(6)理解誦讀。
(7)對(duì)比賞析陸游的詞。
疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開(kāi)放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下功夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
討論、點(diǎn)播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。
低沉孤傲。
消沉無(wú)奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里?
討論、點(diǎn)播:1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的`特點(diǎn);2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里?
討論,點(diǎn)播:1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
(8)、理解背誦該詞。
詠梅。
驛亭之外,靠近斷橋的旁邊,孤單寂寞地綻開(kāi)了花,卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,特別是刮風(fēng)下雨。
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春,一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
閱讀理解(32分)。
(一)(4分)。
陸游。
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
1、詞的上闋通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種凄清落寞的意境?(2分)。
2、詞的下闋最后一句歷來(lái)為人稱道,請(qǐng)賞析“零落成泥碾作塵,只有香如故”,并體會(huì)作者的思想感情。(2分)。
答案:
1、斷橋、黃昏、風(fēng)雨2、以梅自喻,表達(dá)了作者雖歷經(jīng)艱辛,但不會(huì)趨炎附勢(shì),仍會(huì)堅(jiān)守節(jié)操、立志報(bào)國(guó)的決心。
卜算子詠梅教案篇十
學(xué)習(xí)要求:
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)要求:
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知。
1、由"你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你了解梅花嗎?"引入。
請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花,學(xué)生自由發(fā)言。
2、以"多彩的梅世界"為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料(詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等)。
由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)。
二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。
3、自讀課文,借助工具書(shū)和搜集的資料,小組合作,讀文研討。
三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。
1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí),豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),并試著說(shuō)出這樣填的理由。
(?)的梅花。
2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄在積累本上。
第二課時(shí):
教學(xué)要求:
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》,故設(shè)疑問(wèn):同樣是描寫(xiě)梅花,它們有什么不同嗎?
二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。)。
2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背,升華理解。
有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。
卜算子詠梅教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)?:
1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫(xiě)“卜算子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
3.了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)?:
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程?:
第一課時(shí)。
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間。
導(dǎo)入??同學(xué)們好!電視前的同學(xué)們,大家好!1,大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎?它的作者是誰(shuí)?你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?2.今天,我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。(板書(shū)課題)3.關(guān)于詞,你們都知道哪些知識(shí)?對(duì),卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀,再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學(xué)生讀詞,交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”,這首詞贊美了梅花的什么品格呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞,品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
第二課時(shí)。
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間。
導(dǎo)入??這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能試著把這首詞背下來(lái)?老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲,大家試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)????同學(xué)們回去后,在筆記本上自己默寫(xiě)這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀,試著背一背。好,下節(jié)課再見(jiàn)!
卜算子詠梅教案篇十二
:.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.?。
:幻燈片課件。
一、?導(dǎo)入。
對(duì)今天,我們學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》這首詞,讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí),走近毛澤東,了解他偉大的胸懷,學(xué)習(xí)他偉大的思想。
三、?掌?握生字與詞語(yǔ)、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。
四、理解詩(shī)句的意思。
1、交流第一段:風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái),飛舞的雪花又在迎接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻,懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。
2、指導(dǎo)感情朗讀這一部分。
3、同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋:?????。
梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候,她將感到無(wú)比欣慰。
討論:梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流,領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟,從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿,梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結(jié)。
這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。
讀一讀,比較一下異同點(diǎn)。
這兩首詞,雖然寫(xiě)的都是梅花,但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)?設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。
欣賞毛澤東的《沁園春雪》。
課后延伸:可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái),同學(xué)之間相互欣賞,激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。
板書(shū):
:?。
卜算子詠梅教案篇十三
信息資料:?。
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。?。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。?。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。?。
教學(xué)要求:?。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。?。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。?。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。?。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)?。
第一課時(shí):?。
教學(xué)流程:?。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知?。
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。?。
二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。?。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。?。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。?。
3、自讀課文,借助工具書(shū)和搜集的資料,小組合作,讀文研討。?。
三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。?。
1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。?。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。?。
3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。?。
四、鞏固練習(xí),豐富積累。?。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),并試著說(shuō)出這樣填的理由。?。
(?)的梅花?。
第二課時(shí):?。
教學(xué)流程:?。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。?。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。?。
[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]?。
[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]?。
二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。?。
三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。?。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。?。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。?。
2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。?。
五、感情讀背,升華理解。?。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]?。
卜算子詠梅教案篇十四
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
賞析。
這是陸游一首詠梅的詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花,寫(xiě)有大量歌詠梅花的詩(shī),歌頌梅花傲霜雪,凌寒風(fēng),不畏強(qiáng)暴,不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中,有詩(shī)人自身的影子,正如他的《梅花絕句》里寫(xiě)的:“何方可化身千億,一樹(shù)梅花一放翁?!边@首《卜算子》,也是明寫(xiě)梅花,暗寫(xiě)抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫(xiě)梅花的精神,而不從外表形態(tài)上去描寫(xiě)。
上片首二句說(shuō)梅花開(kāi)在驛外野地,不在金屋玉堂,不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇:在凄風(fēng)苦雨摧殘中開(kāi)放。它植根的地方,是荒涼的驛亭外面,斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨,這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼!寫(xiě)梅花的遭遇,也是作者自寫(xiě)被排擠的政治遭遇。
下片寫(xiě)梅花的品格:說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春,任群芳猜忌一任百花嫉妒,我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落,成泥成塵,我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì),真是“一樹(shù)梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮,茍余情其信芳”,“雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏:“縱被東風(fēng)吹作雪,絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯:早年參加考試被薦送第一,為秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原,又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán),不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐,韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞,聯(lián)系他的政治遭遇,可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫(xiě)的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格,與六朝文人不同。但是象林和靖所寫(xiě)的“暗香、疏影”等名句,都只是高人、隱士的情懷;雖然也有一些作家借梅花自寫(xiě)品格的,但也只能說(shuō):“原沒(méi)春風(fēng)情性,如何共,海棠說(shuō)。”(南宋肅泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》)這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō):“一朵忽先變,百花皆后香。欲傳春信息,不怕雪埋藏?!睂?xiě)出他自己對(duì)政治有先見(jiàn),不怕打擊,堅(jiān)持正義的精神,是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫(xiě)失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代,這是寫(xiě)梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞(被選入滬教版語(yǔ)文書(shū)試用本第3版第3單元宋詞集粹;下;),其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字,表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津,滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫(xiě)梅花的遭遇,也是作者自寫(xiě)被排擠的政治遭遇,而最后一句更是寫(xiě)出了梅花伶仃的孤芳自賞,陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原,因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷,主戰(zhàn)派被排擠壓迫,士氣低落,這首詠梅詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅教案篇十五
風(fēng)來(lái)了,雨下了。雨過(guò)天晴,天陰沉沉的,已是黃昏。
我獨(dú)自站在站在驛道旁斷橋邊,看著身旁的一棵梅花。這梅花寂寞孤獨(dú),無(wú)人過(guò)問(wèn),無(wú)人理睬。
剛剛經(jīng)歷了風(fēng)和雨,梅花依然怒放,不失一絲美麗和光彩。無(wú)論剛剛是風(fēng)還是雨,它看上去都是那么挺拔,永遠(yuǎn)不會(huì)變。
梅花雖在荒涼、寂寞的地方扎根生長(zhǎng),雖沒(méi)有肥沃的土地,沒(méi)有充足的養(yǎng)分。而且這樣已經(jīng)非常清苦,但還要經(jīng)過(guò)風(fēng)和雨的洗禮,但它仍不退縮,勇往直前。
梅花沒(méi)有執(zhí)意去爭(zhēng)取一份春天,但仍受著百花的.嫉妒,它對(duì)此,也是毫不在乎。
一陣風(fēng)吹過(guò),梅花的花瓣紛紛隨風(fēng)舞動(dòng)。一片落在了地上,沾染上了泥。一輛車路過(guò),花瓣被碾過(guò),化作了塵土。雖已粉身碎骨,但梅花的香氣依舊如故,久久縈繞在我的心旁。
看著這梅花,我不禁想起了自己那窮苦的情形。是呵,這梅花,和我是多么的相似?我心如大海般波濤洶涌,禁不住作詩(shī)一首:
卜算子詠梅教案篇十六
驛站外斷橋旁。梅花寂寞地開(kāi)放、孤孤單單。無(wú)人來(lái)欣賞。
黃昏里獨(dú)處已夠愁苦.又遭到風(fēng)吹雨打而飄落四方。
它花開(kāi)在百花之首.卻無(wú)心同百花爭(zhēng)享春光,只任憑百花去總妒。
即使花片飄落被碾作塵泥,也依然有永久的芬芳留在人間。
2、全詩(shī)。
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。
零落成泥碾作塵,只有香如故。
3、賞析。
此詞以梅花自況,詠梅的凄苦以泄胸中抑郁,感嘆人生的失意坎坷;贊梅的精神又表達(dá)了青春無(wú)悔的信念以及對(duì)自己愛(ài)國(guó)情操及高潔人格的自許。
4、作者簡(jiǎn)介。
陸游(1125年—12),字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今紹興)人,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
卜算子詠梅教案篇十七
1961年12月。
教學(xué)目的:
1、了解詞的特點(diǎn),理解詞的含意以及作者要表達(dá)的思想感情,受到樂(lè)觀主義教育。
2、有感情地這首詩(shī),并背誦。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詞的含意,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:
一幅風(fēng)雪中盛開(kāi)的梅花的掛圖,錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??新課。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾首詞。詞是由古代五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展起來(lái)的一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體。一般人上闋和下闋。詞有不同的詞牌,詞牌是詞的調(diào)子的名稱。今天,我們學(xué)習(xí)一首偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫(xiě)的詞。(板書(shū)課題,齊讀)。
2、介紹背景。
本課韙中的“卜算子”是一種詞牌名,“詠梅”是詞的韙。這首詞是毛澤東主席讀了宋代詩(shī)人、詞人、散文大家陸游的詠梅詞以后寫(xiě)的,毛主席“反其意而用之”寫(xiě)下了這首詞。
二、初讀這首詞,做到讀通。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出韻味。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議,教師范讀。
4、全班齊讀。
三、再讀這首詞,初知大意。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀,聯(lián)系上下文理解詞意,不懂的可以查閱工具書(shū),再想想這首詞的意思。
2、學(xué)生按以上要求自學(xué)。
3、小組討論交流。
4、集體匯報(bào)交流。
(1)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(2)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
這首詞上闋的意思是:風(fēng)雨把春天送回大地,漫天的飛雪迎來(lái)了春天。在那的百丈高的懸崖上,還有俏麗的梅花枝。
這首詞下闋的意思是:那俏麗的花枝卻不與百花爭(zhēng)那明媚的春色,只把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花爛漫的時(shí)候,梅花在花叢中綻開(kāi)笑臉。
四、細(xì)讀這首詞,領(lǐng)會(huì)情感。
1、反復(fù)讀這首詞,想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?
2、學(xué)生討論交流。
3、教師概括小結(jié):
詞中寫(xiě)了梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開(kāi)放、不與眾花相沉浮的特點(diǎn)。贊揚(yáng)了梅花孤傲高潔、耐寒頑強(qiáng)不與群芳斗艷的品格。
五、拓展想象,延伸思維。
1、請(qǐng)同學(xué)們眳“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”同學(xué)是一幅什么樣的景色,把這幅畫(huà)面描述給同桌聽(tīng)。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)描述“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的畫(huà)面,其他同學(xué)評(píng)議。
3、請(qǐng)大家試著把這幅畫(huà)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái),另外請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)。
六、指導(dǎo)朗讀并背誦。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o這首詞標(biāo)出重音和節(jié)奏。
風(fēng)雨/送春歸,飛雪/迎春到。已是懸崖/百丈冰,猶有/花枝俏。俏也/不爭(zhēng)春,只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花爛漫時(shí),她在/叢中笑。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀這首詞,其他同學(xué)評(píng)議。
3、試著背誦這首詞。
4、個(gè)別試背,齊背。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??課題,簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道毛澤東是在讀了陸游的詞《卜算子·詠梅》后“反其意而用之”寫(xiě)下了這首詞。那么它們的風(fēng)格有什么不同呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陸游的這首詞。(板書(shū)課題)。
2、簡(jiǎn)介作者。
陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋文學(xué)家。越州人。他是中國(guó)文學(xué)史上寫(xiě)詩(shī)數(shù)量最多的人,共寫(xiě)了九千多首詩(shī),也擅長(zhǎng)寫(xiě)詞,堪稱大家。乾首二年(1166年),陸游因“力說(shuō)張浚用兵”的罪名,被罷免了隆興通判的官職。這首詞中的梅花形象,正是作者受掩護(hù)的身世和壯志未就的心境的鮮明寫(xiě)照。
二、布置自學(xué)要求,自學(xué)這首詞。
1、自由讀,讀通句子。
2、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,不懂的地方可查閱工具書(shū),也可以與同桌交流。
3、想想這首詞的意思。
三、以四人為一小組,學(xué)生匯報(bào)各自的自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo)。
四、集體匯報(bào)交流。
1、檢查讀的情況。
2、檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。
3、檢查學(xué)生對(duì)這首詞的意思的理解。
荒涼的驛亭外面、斷橋旁邊,梅花孤獨(dú)地開(kāi)著,漫無(wú)目的。已是黃昏時(shí)候了,梅花獨(dú)自含愁,更帶著些風(fēng)絲雨絲。
梅花無(wú)意想要與百花爭(zhēng)春斗艷,任憑百花來(lái)妒忌吧。即便梅花凋零飄落,成泥成塵,它的芳香依舊不變啊!
五、細(xì)讀這首詞,品味思想感情。
1、反復(fù)讀這首詞,想想你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)描述所想象到的畫(huà)面。
3、試著畫(huà)圖。
4、結(jié)合背景,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到詞中作者表達(dá)了怎樣的思想感情。p5。
六、指導(dǎo)朗讀并背誦。
驛外/斷橋/邊,寂寞/開(kāi)/無(wú)主。已是/黃昏/獨(dú)自/愁,更著/風(fēng)和雨。無(wú)意/苦爭(zhēng)春,一任/群芳妒。零落/成泥/碾作塵,只有/香如故。
七、拓展延伸。
卜算子詠梅教案篇十八
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【作者簡(jiǎn)介】。
陸游(1125年12)字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今浙江紹興)人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世,自言六十年間萬(wàn)首詩(shī),今尚存九千三百余首,是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。
【譯文】。
驛亭之外,靠近斷橋的旁邊,孤單寂寞地綻開(kāi)了花,卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春,一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。
【賞析】。
這首《卜算子》以詠梅為題,這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣,作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金,卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊,處地孤危,境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。所以前人評(píng)價(jià)其末句想見(jiàn)勁節(jié),沉淪不遇者,讀之一嘆。
梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面,破敗不堪的斷橋,自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅,也不是名園中的梅,而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的野梅。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理,更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝,它默默地開(kāi)了,又默默地凋落了。它孑然一身,四顧茫然有誰(shuí)肯一顧呢,它可是無(wú)主的梅呵。寂寞開(kāi)無(wú)主這一句,詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。日落黃昏,暮色朦朧,這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的'梅花,何以承受這凄涼呢?它只有愁而且是獨(dú)自愁,這與上句的寂寞相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏,本已寂寞愁苦不堪,但更添凄風(fēng)冷雨,孤苦之情更深一層。更著這兩個(gè)字力重千鈞,前三句似將梅花困苦處境描寫(xiě)已至其但二句更著風(fēng)和雨似一記重錘將前面的極限打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受,至此感情渲染已達(dá)高潮,然而盡管環(huán)境是如此冷峻,它還是開(kāi)了!它,萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色,南枝獨(dú)有花(道源);它,萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春(楊維楨)。上闋四句,只言梅花處境惡劣、于梅花只作一開(kāi)字,但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫(xiě)了梅花的困難處境,它也的確還有愁。從藝術(shù)手法說(shuō),寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法,把愁寫(xiě)得象這象那,而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō):詞有淡遠(yuǎn)取神,只描取景物,而神致自在言外,此為高手。(《蕙風(fēng)詞話》)就是說(shuō),詞人描寫(xiě)這么多景物,是為了獲得梅花的神致;深于言情者,正在善于寫(xiě)景(田同之《西圃詞說(shuō)》)。上闋四句可說(shuō)是情景雙繪。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒愁!也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙!
下闋,托梅寄志。梅花,它開(kāi)得最早。萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨(dú)回(齊已);不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消(張謂)。是它迎來(lái)了春天。但它卻無(wú)意苦爭(zhēng)春。春天,百花怒放,爭(zhēng)麗斗妍,而梅花卻不去苦爭(zhēng)春,凌寒先發(fā),只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)??嗾?,抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng),即使群芳有妒心,那也是它們自己的事情,就一任它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里,寫(xiě)物與寫(xiě)人,完全交織在一起了。草木無(wú)情,花開(kāi)花落,是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)爭(zhēng)春,是暗喻人事;妒,則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高,決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐А?jiān)貞自守的崚.傲骨。
最后幾句,把梅花的獨(dú)標(biāo)高格,再推進(jìn)一層:零落成泥碾作塵,只有香如故。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫:零落,不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘,梅花紛紛凋落了,這是第一層。落花委地,與泥水混雜,不辯何者是花,何者是泥了,這是第二層。從碾字,顯示出摧殘者的無(wú)情,被摧殘者的凄慘境遇,這是第三層。結(jié)果呢,梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。看,梅花的命運(yùn)有多么悲慘,簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇,引起人們的同情;從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō),仍是鋪墊,是蓄勢(shì),是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了,被踐踏成泥土了,被碾成塵灰了,請(qǐng)看,只有香如故,它那別有韻致的香味,卻永遠(yuǎn)如故,仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅,只是盡自己之能,一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了,化為塵了,也要香如故。
末句具有扛鼎之力,它振起全篇,把前面梅花的不幸處境,風(fēng)雨侵凌,凋殘零落,成泥作的凄涼、衰颯、悲戚,一股腦兒拋到九霄云外去了。正是末句想見(jiàn)勁節(jié)(卓人月《詞統(tǒng)》)。而這勁節(jié)得以想見(jiàn),正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻,以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí),已將梅花人格化。詠梅,實(shí)為表白自己的思想感情,給我們留下了十分深刻的印象,成為一首詠梅的杰作。
【鑒賞二】。
陸游一生酷愛(ài)梅花,詠梅之詩(shī)多至百余首,且認(rèn)為只有節(jié)義之士,脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說(shuō)到:子欲作梅詩(shī),當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵,只恐梅未肯。陸游酷愛(ài)梅花,因?yàn)樗笳髦鴼夤?jié)。他的《落梅》詩(shī)說(shuō):雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自合飄零去,恥向東君更乞憐。梅花開(kāi)時(shí)不畏嚴(yán)寒,落時(shí)不戀春光,來(lái)得光明,去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想何方可化身千億,一對(duì)梅花一放翁(《梅花絕句》),希望終身與梅花為伴。
此詞詠梅,實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡,自抒懷抱。上片感遇。驛外二句,說(shuō)梅花流離淪落,所居非地;已是二句,說(shuō)梅花備受風(fēng)雨摧殘,所遇非時(shí),突出梅花遭遇的不幸。
下片詠梅歷盡磨難,留得芳香而去。從中不難看到作者身世與人格的投影。陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜,后來(lái)又因力說(shuō)張浚用兵免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中,一直頗遭時(shí)忌,但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰,甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作,借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味,但主要精神是積極的,他在詞中對(duì)周圍惡濁的環(huán)境、群芳嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害,所表現(xiàn)出的高度蔑視,也是令人感佩的。詠物詞貴在不離不即、不粘不脫,做到托物寄意,物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌,而著重?cái)z取其神韻,借以自我寫(xiě)照,是詠梅的上乘之作。
《卜算子.詠梅》一詩(shī)是托物言意之佳作,作者以梅花自喻,在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔,死亦留芳的人生追求;而梅花那種寂寞凄涼,屢受摧殘的遭遇,也正是作者政治上備受排擠的寫(xiě)照。他青年及第,好兵書(shū),習(xí)劍術(shù),胸懷報(bào)國(guó)之志,并始終堅(jiān)持抗金,以收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)為己任。但是,由于受到投降派的打擊排擠,他屢遭貶嫡。特別是在他的晚年,竟至于潦倒至衣食無(wú)著。但他雖窮益堅(jiān),不墜愛(ài)國(guó)之志,臨終之時(shí)還吟《示兒》詩(shī),教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。
作者在此詞中抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩(shī)詞中的杰作。另外,此詩(shī)詞言語(yǔ)樸實(shí)深沉,明白流暢,更實(shí)踐了他琢雕自是文章病,奇險(xiǎn)尤傷骨氣多的文學(xué)主張。
卜算子詠梅教案篇十九
我,是一束梅花。是一束與眾不同的梅花。我不喜歡寂寞,不喜歡這寂寞地開(kāi)著,不喜歡沒(méi)有人在乎我。
可事實(shí)卻總是事與愿違。
我長(zhǎng)在一座斷橋邊。由于這座老橋很久沒(méi)有人維修過(guò)了。所以看起來(lái)很破敗。這座橋也是我唯一的朋友——雖然我們不遠(yuǎn)處就是一座驛站,熙熙攘攘繁華熱鬧。但這里卻無(wú)人問(wèn)津,只有孤獨(dú)和冷清。
一年一年這樣過(guò)去,我仿佛與世隔絕般開(kāi)著。沒(méi)有人會(huì)注意我,我漸漸明白了,也許這就是命呀,梅花注定要寂寞地開(kāi)著,寂寞地長(zhǎng)著,最后寂寞地死去。
可事情有所改變:
一天,有一位衣著樸素的老者發(fā)現(xiàn)了我,他走到我的身邊,我仔細(xì)瞧了瞧他。覺(jué)得他和別人不同,他不像別人那么匆忙,他氣宇軒昂態(tài)度莊重但臉上總掛著微笑。并不讓人覺(jué)得可怕。
卜算子詠梅教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫(xiě)“卜算子、詠梅”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
情感目標(biāo):了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn).
教具準(zhǔn)備:投影儀。
教學(xué)反思:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是:學(xué)生自由練讀――指名試讀――示范指導(dǎo)――再練讀――再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè)曲等,使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同,同樣講究節(jié)奏與韻律,但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫,上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些,注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現(xiàn)代漢語(yǔ),便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意,對(duì)講錯(cuò)的地方,師生互相補(bǔ)充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸:可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái),同學(xué)之間相互欣賞,激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。
卜算子詠梅教案篇二十一
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。
零落成泥碾作塵,只有香如故。
天色不早了,老人也要回家了,但是他好像突然記起來(lái)什么事情,他神秘的湊到我的耳邊悄悄說(shuō)“老夫名叫陸游”
冬天來(lái)了,我獨(dú)自一人在北風(fēng)傲雪盛開(kāi)。我一想到陸游寫(xiě)給我這首詞,我就感到非常自豪!平日我總是聽(tīng)見(jiàn)其他花枝嫉妒的聲音——嫉妒我可以在冬天開(kāi)出最美的花朵。我仔細(xì)想想,對(duì)喔,為什么不往高興的地方想想呢:我雖然孤獨(dú),但我就是最美最堅(jiān)強(qiáng)的花朵。
陸游的這首詞和我的花香將會(huì)流芳百世!
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