青少年是國(guó)家的未來(lái)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長(zhǎng)環(huán)境。怎樣塑造良好的品德和道德觀(guān)念？以下是小編為大家推薦的文學(xué)名家作品，大家快來(lái)一起品味吧！
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二.媒體設(shè)計(jì)。
在以往的教學(xué)過(guò)程（）中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線(xiàn)型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿(mǎn)堂灌--"電灌"。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性.實(shí)效性.多層性.可操作性.可再生性。
三、教法學(xué)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"。
四.教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
案例1：
"疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索"，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
案例2：
為了解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)"，這是多么生動(dòng)有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀(guān)察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
案例3：
下面這個(gè)動(dòng)畫(huà)則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的"磁場(chǎng)"，它通過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有"素食第一品"的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以"竹子文化國(guó)度"享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍。
六、教學(xué)總結(jié)。
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課堂實(shí)錄：
匯報(bào)活動(dòng)情況的方式也可以自由選擇，可以推選代表匯報(bào)，也可以集體匯報(bào)。
學(xué)生小組討論、活動(dòng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)匯報(bào)一下自己小組的活動(dòng)情況，哪一組愿意先來(lái)？
生：我們來(lái)！
……。
第一小組：展示表現(xiàn)春天的畫(huà)。
生1：我畫(huà)的是春天下其了春雨，柳樹(shù)都發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了。
生2：我畫(huà)的是春天小春筍長(zhǎng)出來(lái)了，風(fēng)景很美麗。
……。
第二小組：我們組給大家唱一首歌：《春天在哪里》。
（全組同學(xué)一起唱歌）。
第三小組：我們組的麥邦中同學(xué)給大家講講她在春天里做的事情。
（學(xué)生講話(huà)）。
第四小組：展示表現(xiàn)春天的圖畫(huà)。
生1：我畫(huà)的是春天下完了雨，小草長(zhǎng)出來(lái)了，燕子飛回來(lái)了。
生2：我畫(huà)的是春天布谷鳥(niǎo)在飛。
……。
第五小組：展示表現(xiàn)春天的畫(huà)。
生1：我畫(huà)的是春天小花都開(kāi)放了。
生2：我畫(huà)的是春天天氣很好，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小鳥(niǎo)飛得很高興。
……。
自評(píng)：
這是本學(xué)期第一篇課文《春筍》在上完新課之后的一個(gè)拓展練習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)正值萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，在前面的識(shí)字1中又學(xué)習(xí)了一些與春天有關(guān)的事物，小朋友們對(duì)春天已經(jīng)有了一定的了解。所以這次拓展練習(xí)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)為表現(xiàn)自己眼里的春天。
根據(jù)要讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的要求，這個(gè)拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)我注意讓孩子們發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主地選擇小組活動(dòng)的方式和匯報(bào)的形式。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣和很高的積極性。盡管他們的畫(huà)筆還很稚嫩，不能盡顯春天的美麗；盡管他們的歌聲還不是很優(yōu)美，有的同學(xué)還記不住歌詞……但是每一個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真的投入到小組的活動(dòng)和匯報(bào)過(guò)程中來(lái)了。同時(shí)我還注意發(fā)揮我們小班化教育設(shè)備比較完善，教室活動(dòng)空間大的優(yōu)勢(shì)，讓唱歌的同學(xué)在教室里充分地發(fā)揮自己的表演才能，載歌載舞地進(jìn)行匯報(bào)；利用教室里的實(shí)物投影來(lái)為展示圖畫(huà)的同學(xué)提供便利，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在全體同學(xué)面前展示自己的作品，并對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)和描述……這次活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，師生、生生之間的交流也比較多。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，表達(dá)了作者對(duì)竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開(kāi)頭以“我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點(diǎn)描寫(xiě)了春筍在春雨的滋潤(rùn)下，拔地而起，破土而出的過(guò)程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無(wú)前、不可阻遏的氣勢(shì)破土而出，“沖破地皮蹦出來(lái)，頂開(kāi)沙礫冒出來(lái)，穿過(guò)石縫鉆出來(lái)……”在充滿(mǎn)頑強(qiáng)生命力的春筍面前，沒(méi)有什么可以阻擋得了！因?yàn)榇汗S“渾身充滿(mǎn)力量，比鋼釬更剛強(qiáng)，比風(fēng)鉆更鋒利?！?/p>
整篇文章語(yǔ)言清新，抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。
這篇課文是本冊(cè)教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開(kāi)想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語(yǔ)境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，又培養(yǎng)想像能力。
二、學(xué)情分析。
在識(shí)字方面，通過(guò)一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類(lèi)、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點(diǎn)，加之語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就情感朗讀，而忽視語(yǔ)句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標(biāo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語(yǔ)言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，最終善于說(shuō)才是根本。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。
本課文需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，字音、字形易錯(cuò)的不少，但是課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類(lèi)，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯(cuò)音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競(jìng)?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書(shū)寫(xiě)規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會(huì)了觀(guān)察字在田字格中的比例，所以在寫(xiě)之前可以不用像以往教師說(shuō)，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)誤和不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
目標(biāo)二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出動(dòng)詞。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要?jiǎng)澋木渥雍腿Τ龅脑~語(yǔ)均較明顯，不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。
目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀，并能積累一些語(yǔ)段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的研讀，體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情的基礎(chǔ)上。
目標(biāo)四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。
借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對(duì)春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，教師通過(guò)移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對(duì)春筍出土后的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讀通課文，感受春筍的可愛(ài)與春天的美好時(shí)光。
2、認(rèn)識(shí)生字“冒出、掀翻、長(zhǎng)、筍、喚醒、褐色”
各式圖片、錄音機(jī)、春筍實(shí)物。
一、激qing導(dǎo)入。
1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)――。
頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。
出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)“淺褐色”。
剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。
二、初步感知美文。
1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音）。
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)?。?/p>
3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開(kāi)火車(chē)讀；（3）游戲：找朋友。
5、把生字帶入課文讀。
6、指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。
三、課中休息，聽(tīng)《春江花月夜》。
四、潛心會(huì)文。
2、那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)??？
3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
4、讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）。
5、春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么？
6、這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？（生答，師貼上百物）。
8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來(lái)喚醒小春筍。
（模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）。
9、瞧，小春筍終于醒來(lái)了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？
句式訓(xùn)練：我終于看到了 。
10、你有什么好詞語(yǔ)來(lái)形容這么美好的春光？
五、詞語(yǔ)積累。
你們你們學(xué)得這么好，將老師為你們準(zhǔn)備的詞語(yǔ)禮物打開(kāi)吧?。ㄗx詞）。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入??。
1.聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面）。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）。
3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？
4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái)，怎么長(zhǎng)大的嗎？
二、初讀課文，感知大意。
1.初讀課文。
(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線(xiàn)內(nèi)的生字。
(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語(yǔ)。
(2).學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）。
(3).請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
(4).學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、?精讀課文，入境入情。
1.細(xì)讀第一自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2).學(xué)生觀(guān)察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力?。。襟w演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）。
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）。
(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）。
(6).指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。
2.細(xì)讀第二自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛(ài)呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）。
(3).指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）。
(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。a.學(xué)生自由讀。b.指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。c.配樂(lè)齊讀。
3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂(lè)齊讀。
(2).你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎？
(3).指導(dǎo)背誦。a.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂(lè)齊背。
四、?分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴(kuò)詞。
3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
1.春筍。
一?????沖破?????掀翻????冒??????????????????向。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
重、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
（2）出示詞語(yǔ)。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？
2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
二、新授。
（一）教學(xué)第1自然段。
1、細(xì)讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
（3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
（4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？
（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）看到這里，你想說(shuō)什么？
（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）。
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
（2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？
4、指導(dǎo)背誦。
（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
（2）老師會(huì)給你們一些幫助：
（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學(xué)第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話(huà)。
（2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
b.指名讀，評(píng)儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導(dǎo)背誦。
（1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學(xué)。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學(xué)新偏旁。
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>
“迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
重、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
（2）出示詞語(yǔ)。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？
2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
二、新授。
（一）教學(xué)第1自然段。
1、細(xì)讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
（3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
（4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？
（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）看到這里，你想說(shuō)什么？
（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）。
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
（2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？
4、指導(dǎo)背誦。
（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
（2）老師會(huì)給你們一些幫助：
（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學(xué)第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話(huà)。
（2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
b.指名讀，評(píng)儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導(dǎo)背誦。
（1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學(xué)。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學(xué)新偏旁。
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>
“迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。
2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
王麗萍發(fā)表。
師生同樂(lè)。
《春筍》這篇課文以活潑簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓孩子們認(rèn)識(shí)了一聲春雷過(guò)后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機(jī)，讀來(lái)讓人感受到一分向上的力量。
在教學(xué)時(shí)，我們只有注重學(xué)生的實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表象來(lái)學(xué)習(xí)，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，使他們張揚(yáng)個(gè)性，舒展生命。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
背景：
這篇課文是本冊(cè)教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開(kāi)想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語(yǔ)境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，又培養(yǎng)想像能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情景引入，揭示課題。
（1）師：你聽(tīng)到了什么？又看見(jiàn)了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）。
（二）自讀課文，整體感知。
1、出示：我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代——春筍！
（1）指名讀句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
（2）指導(dǎo)讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？請(qǐng)找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。
（三）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟。
l學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、
2、說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見(jiàn)——；我聽(tīng)見(jiàn)——；還有那地里的筍芽?jī)骸?/p>
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫(huà)，并與景物對(duì)比，體會(huì)春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導(dǎo)讀句，
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美?。∮懈星榈乩首x第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）。
…………。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？
2、再次，配樂(lè)朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩(shī)中描繪的情景。
3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。
【分析】：閱讀興趣，成功的起點(diǎn)。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂(lè)”，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語(yǔ)言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。揭題時(shí)，我以媒體配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)畫(huà)般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)：山澗清泉流淌，鳥(niǎo)雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過(guò)，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫(huà)面中，自然有了獨(dú)特的感受。“披情入文”的極好時(shí)機(jī)終于到來(lái)，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。
作為低年段的學(xué)生，對(duì)直觀(guān)、形象的教學(xué)更感興趣。扮作春筍，演演出土?xí)r的動(dòng)作，借此理解動(dòng)詞的含義；想像出土后的情景，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，都是學(xué)生們樂(lè)意去做的，有了興趣才使樂(lè)學(xué)變?yōu)榱藭?huì)學(xué)。
例
背景：
這篇課文是本冊(cè)教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開(kāi)想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語(yǔ)境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，又培養(yǎng)想像能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情景引入，揭示課題。
（1）師：你聽(tīng)到了什么？又看見(jiàn)了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）。
（二）自讀課文，整體感知。
1、出示：我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代——春筍！
（1）指名讀句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
（2）指導(dǎo)讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？請(qǐng)找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。
（三）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟。
l學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、
2、說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見(jiàn)——；我聽(tīng)見(jiàn)——；還有那地里的筍芽?jī)骸?/p>
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫(huà)，并與景物對(duì)比，體會(huì)春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導(dǎo)讀句，
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美??！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）。
…………。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？
2、再次，配樂(lè)朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩(shī)中描繪的情景。
3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。
【分析】：閱讀興趣，成功的起點(diǎn)。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂(lè)”，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語(yǔ)言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。揭題時(shí)，我以媒體配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)畫(huà)般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)：山澗清泉流淌，鳥(niǎo)雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過(guò)，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫(huà)面中，自然有了獨(dú)特的感受?！芭槿胛摹钡臉O好時(shí)機(jī)終于到來(lái)，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。
作為低年段的學(xué)生，對(duì)直觀(guān)、形象的教學(xué)更感興趣。扮作春筍，演演出土?xí)r的動(dòng)作，借此理解動(dòng)詞的含義；想像出土后的情景，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，都是學(xué)生們樂(lè)意去做的，有了興趣才使樂(lè)學(xué)變?yōu)榱藭?huì)學(xué)。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的生字。
一、揭題導(dǎo)入（4’）。
1．談話(huà)；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開(kāi)始生長(zhǎng)．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫(huà)春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫(huà)片）。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？
2．揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）。
二、初讀課文（16’）。
1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．。
2．學(xué)生自由讀．。
3．交流學(xué)習(xí)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）。
（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。）。
（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4、用老師的方法再讀一讀課文。
5、老師和學(xué)生賽讀課文。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（20’）。
l、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。
2、觀(guān)察“聲、節(jié)、笑”．說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、你覺(jué)得哪兩個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙嗎？
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
6、師生共寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。
7、學(xué)生擴(kuò)詞，師生共同理解。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文的內(nèi)容。
3、春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（3’）。
1、抽讀生字卡片。
2、選擇正確的讀音。（題目略）。
二、學(xué)習(xí)第一段（12’）。
1．整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。
2．“喚醒”（音）訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：早上常常是誰(shuí)喚醒你的？他是怎么喚醒你的？
3．我們來(lái)做雷公公喚醒小春筍。
4．帶表情讀第一句．。
6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒(méi)睡醒呢！你準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚醒它？
7．再讀第一句．。
8．（師板畫(huà)）它們沖破——“它們”是指誰(shuí)？
9．指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀?。_破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）。
10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、 認(rèn)識(shí)春筍的外形特征以及與竹子的關(guān)系。
2、 學(xué)習(xí)用筍殼插物，能發(fā)揮想象，大膽地解釋自己的筍殼作品。
每個(gè)幼兒兩支春筍。
一、觀(guān)察春筍的外形特征。
1、 請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)：“頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”
2、 分給幼兒每人一支春筍，讓幼兒摸摸、看看，“筍娃娃”的外殼一層一層地剝?nèi)?，提醒幼兒不要把外殼剝掉?/p>
3、 教師把剝好的筍豎著切開(kāi)，讓幼兒觀(guān)察筍的內(nèi)部。
4、 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，筍的外表像什么？（寶踏、火箭、鉛筆等）
5、 ：春筍長(zhǎng)在竹園里，“春筍娃娃”的媽媽是竹子，春筍長(zhǎng)大以后也變成竹子，筍殼可以一層一層地剝?nèi)?，里面是一?jié)一節(jié)的筍肉，它可以當(dāng)采吃。
二、玩筍殼
1、 再給幼兒一支筍，讓他們剝，剝下的筍殼讓幼兒玩。如把筍殼從小到大套看像什么。
2、將幼兒的作品放在沙盤(pán)里，供幼兒欣賞。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、歌表演：《小春筍》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.運(yùn)用連音和非連音的唱法，來(lái)歌唱《小春筍》，從而表達(dá)孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)和在祖國(guó)母親哺育下茁壯成長(zhǎng)的真摯情感。
2.通過(guò)讓學(xué)生歌表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，
培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受以“春天”為主題的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)情緒，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，能熟練演唱歌曲《小春筍》。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
唱準(zhǔn)四、五度音程。
【教具準(zhǔn)備】。
鋼琴、音像資料、多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
二.音程練習(xí)。
（出示課件1：在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長(zhǎng)成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學(xué)們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長(zhǎng)大，你們看（帶領(lǐng)生看一看，唱一唱，練一練）。
三.學(xué)唱歌曲《小春筍》。
1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂(lè)放映自定義動(dòng)畫(huà)并顯示歌曲詞譜）。
2.師有感情地范唱歌曲，生合著拍子輕聲跟唱。
3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫。
4..師帶領(lǐng)學(xué)生用較慢速度視唱歌譜，這時(shí)師應(yīng)特別注意學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
a談話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜。
b.跟琴默唱旋律。
c.指導(dǎo)學(xué)生擊拍正確視唱歌譜。
d.跟琴正確的填唱歌詞。
四.歌表演。
五.課堂小結(jié)。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
這篇課文描寫(xiě)的是在美好的春天到來(lái)之際，春筍破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景。意在贊揚(yáng)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫(xiě)春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀(guān)察、想象。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，通過(guò)讀課文，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，春來(lái)了，你看到了什么呢？（生略）春來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的吧。（板書(shū)：“春筍”）齊讀課題。
二、新課。
（一）看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)得情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)去讀一讀課文。
（二）讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片。（指定認(rèn)讀后，提醒以下幾個(gè)生字的讀音）。
“筍”：平舌音。
“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。
“迎”：后鼻音。
“聲”、“沖”：翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
（2）出示詞語(yǔ)。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)∕從地里冒出來(lái)。
春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。
（4）用教師教的方法再讀讀課文。
（5）師范讀課文。
（6）生生比賽讀課文。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入（4’）。
1．談話(huà)；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開(kāi)始生長(zhǎng)．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫(huà)春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫(huà)片）。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？
2．揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）。
二、初讀課文（16’）。
1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．。
2．學(xué)生自由讀．。
3．交流學(xué)習(xí)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）。
（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。）。
（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4、用老師的方法再讀一讀課文。
5、老師和學(xué)生賽讀課文。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（20’）。
l、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。
2、觀(guān)察“聲、節(jié)、笑”．說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、你覺(jué)得哪兩個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙嗎？
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
6、師生共寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。
7、學(xué)生擴(kuò)詞，師生共同理解。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文的內(nèi)容。
3、春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（3’）。
1、抽讀生字卡片。
2、選擇正確的讀音。（題目略）。
二、學(xué)習(xí)第一段（12’）。
1．整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。
2．“喚醒”（音）訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：早上常常是誰(shuí)喚醒你的？他是怎么喚醒你的？
3．我們來(lái)做雷公公喚醒小春筍。
4．帶表情讀第一句．。
6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒(méi)睡醒呢！你準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚醒它？
7．再讀第一句．。
8．（師板畫(huà)）它們沖破——“它們”是指誰(shuí)？
9．指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀！（沖破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）。
10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。
春筍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、歌表演：《小春筍》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.運(yùn)用連音和非連音的唱法，來(lái)歌唱《小春筍》，從而表達(dá)孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)和在祖**親哺育下茁壯成長(zhǎng)的真摯情感。
2.通過(guò)讓學(xué)生歌表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，
培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受以“春天”為主題的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)情緒，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，能熟練演唱歌曲《小春筍》。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
唱準(zhǔn)四、五度音程。
【教具準(zhǔn)備】。
鋼琴、音像資料、多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
二.音程練習(xí)。
（出示課件1：在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長(zhǎng)成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學(xué)們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長(zhǎng)大，你們看（帶領(lǐng)生看一看，唱一唱，練一練）。
三.學(xué)唱歌曲《小春筍》。
1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂(lè)放映自定義動(dòng)畫(huà)并顯示歌曲詞譜）。
2.師有感情地范唱歌曲，生合著拍子輕聲跟唱。
3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫。
4..師帶領(lǐng)學(xué)生用較慢速度視唱歌譜，這時(shí)師應(yīng)特別注意學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
a談話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜。
b.跟琴默唱旋律。
c.指導(dǎo)學(xué)生擊拍正確視唱歌譜。
d.跟琴正確的填唱歌詞。
四.歌表演。
五.課堂小結(jié)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18156340.html】
