任何事情都需要有一個(gè)總結(jié)，以便我們能夠更好地反思和提高。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要做到言簡(jiǎn)意賅，避免使用過(guò)多的俗套詞匯和空洞的陳述。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)寫(xiě)作的范文，希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。
自信的初中英語(yǔ)篇一
三年前的我上三年級(jí)，那時(shí)候，我并不像現(xiàn)在這樣活潑、開(kāi)朗、自信。那時(shí)候的我，沉默、孤獨(dú)，甚至還有一些自卑，總覺(jué)得這里不如別人，那里不如別人好。是一件事情改變了我的性格，使我變得活潑、開(kāi)朗、自信。
咚咚咚”直跳，便坐到座位上投入的彈起來(lái)，那一刻，仿佛只有我自己，我以流暢、優(yōu)美的琴聲獲得了聽(tīng)眾的陣陣掌聲。同時(shí)，我也獲得一等獎(jiǎng)，當(dāng)我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我流出了高興的淚水。那一刻，我找到了迷失已久的自信。
從那時(shí)候，我變得活潑、開(kāi)朗、自信，是那次難忘的鋼琴比賽上讓我找到了迷失已久的自信，此時(shí)此刻，我想對(duì)媽媽說(shuō)一聲：“謝謝！”。
自信的初中英語(yǔ)篇二
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂(lè)。而這種幸福來(lái)自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂(lè);當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來(lái)，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂(lè)。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽(yáng)光。
自信的初中英語(yǔ)篇三
英語(yǔ)是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語(yǔ)新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，成為英語(yǔ)教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開(kāi)教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛(ài)心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力?！靶缕鋷?，信其道”，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開(kāi)展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語(yǔ)教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，耐心鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造講英語(yǔ)的環(huán)境。
第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初。
一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。新穎的、活動(dòng)的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學(xué)生就記住了apple這個(gè)詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫(huà)圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫(huà)水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。
盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，指揮全體學(xué)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣十足，積極地學(xué)著說(shuō)，學(xué)得輕松，掌握迅速。
抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、以掛圖設(shè)景。
我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。如根據(jù)圖意說(shuō)話、提問(wèn)、回答、判斷等。
2、以實(shí)物設(shè)景。
利用實(shí)物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實(shí)際情況操練句型和會(huì)話。
3、看錄相。
看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫(huà)面，把教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學(xué)生能把學(xué)過(guò)的東西變成自己的話與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)；二是學(xué)以致用很好的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@“好”與“樂(lè)”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認(rèn)真細(xì)致的備課，使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達(dá)到“樂(lè)”的境地。
壽縣開(kāi)荒初級(jí)中學(xué)。
專
題
研
討
壽縣開(kāi)荒初級(jí)中學(xué)。
自信的初中英語(yǔ)篇四
伊雪剛剛抵達(dá)英國(guó)，并決定隱藏自己的身份。所以她禮貌地敲了敲校長(zhǎng)辦公室的門(mén)。校長(zhǎng)讓她進(jìn)來(lái)了?！澳闶钦l(shuí)？校長(zhǎng)問(wèn)道?！八怪Z回憶道?！毖┾淅涞鼗卮鸬?。“哦。那么請(qǐng)去下一班?！啊敝x謝您伊雪冷冷地說(shuō)，頭也不回地走開(kāi)了。
"今天我們班有一個(gè)新同學(xué)，伊雪."“哇，多漂亮?。 啊钡怯指F又優(yōu)生，有什么了不起的！“”大家好。我叫伊雪?！耙裂├淅涞卣f(shuō)，教室里的溫度立即降到零下1000度。
當(dāng)一個(gè)英俊的男孩走進(jìn)教室，冷冷地說(shuō):”這是我的！“”我的！“斯諾記得像金子一樣珍貴的詞語(yǔ)?！皾L出去！“”不要?！薄昂冒?，我會(huì)讓你擺脫困境，不管那些小人。”“誰(shuí)需要它？”
上課時(shí)，伊雪想著監(jiān)護(hù)人睡著了。老師憤怒地喊道:伊雪，站起來(lái)！”“被喚醒的雪冷冷地說(shuō):瘋狗。”“您說(shuō)什么？”老師邊說(shuō)邊打，但她沒(méi)有打伊雪，而是打了伊雪旁邊的男孩?！澳饺萦釙?，我不會(huì)打你-&mdash；&mdash“爸。夜羽扇了老師一巴掌。原來(lái)他屬于世界上最富有的慕容家族。斯諾回憶道。
放學(xué)后，夜羽問(wèn)。“你沒(méi)事吧？”““斯諾不再冷冷地回憶，她輕聲說(shuō)道。沒(méi)關(guān)系。”“我叫慕容俞曄，你呢？”
“暗悅雪回憶?！币裂┎粠魏胃星榈卣f(shuō)道。”什么？那你就是我的未婚妻了?！啊迸??！拔也恢罏槭裁?，雪在我心中有一種說(shuō)不出的快樂(lè)。
自信的初中英語(yǔ)篇五
我很郁悶，近來(lái)上的科學(xué)物理部分，為什么總是搞不好呢?面對(duì)作業(yè)本上累累的錯(cuò)誤，我迷茫地陷入了沉思。是我不認(rèn)真了嗎?是我沒(méi)有仔細(xì)分析嗎?還是——?我暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己搞不好物理的真正原因。我曾對(duì)物理產(chǎn)生過(guò)厭惡之情，一味地想擺脫它?？墒鞘冀K沒(méi)有!我又對(duì)此失去過(guò)信心，幾乎絕望般地面對(duì)著這個(gè)“可惡”的東西。面對(duì)物理，我怎么了?或許，在我心中還存有一絲對(duì)科學(xué)的眷戀之情，當(dāng)然還包括那份對(duì)科學(xué)的興趣，我默默的思索著。對(duì)著擺在眼前又無(wú)法改變的事實(shí)，我無(wú)不感到眼前一片漆黑。怎么辦?我像是心中懷著一只兔子一樣揣揣不安的對(duì)待物理。
事情總算走出了一個(gè)陰暗的角落，有了很大的轉(zhuǎn)折。經(jīng)過(guò)幾天的心灰意冷后，我毅然決定重新得到了信心。我堅(jiān)信我這樣做是對(duì)的。在一次次對(duì)錯(cuò)題的摸索中，我漸漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理的方法。我頓時(shí)有了信心?！拔夷苄?”我不斷激勵(lì)著自己。在多次摸索中，我恍然大悟似的，悟出了學(xué)習(xí)物理的最重要的“招數(shù)”。原來(lái)，只要在做題是多和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)物理也就成了一件非常容易的事情了。我的信心大增。逐漸，我對(duì)科學(xué)也恢復(fù)了一如既往的興趣。此后，我在做題時(shí)牢記著這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水般的好方法，成績(jī)得到了回升。我成功了，我為自己的行為感到驕傲!同時(shí)，我更要感謝我心中的信心。
是啊，信心躲藏在我們的心靈深處的陰影中，只要你肯去拾起它，它便會(huì)很好地“報(bào)答”你，讓你的學(xué)習(xí)和生活更加絢麗多彩!請(qǐng)牢記：“重新得到了信心——我們最明智的方法。”
自信的初中英語(yǔ)篇六
我的紅筆不見(jiàn)了！
這是一只很漂亮的紅筆：米黃色的外殼，落葉女孩的筆芯，是媽媽送給我的呢！一直被我視若珍寶，可這次，紅筆居然憑空消失了！
搜查了同桌的課桌，可是除了看見(jiàn)漿糊一樣亂的書(shū)本、試卷，就一無(wú)所獲，還把同桌氣得快哭了。
同桌那里沒(méi)有，那會(huì)不會(huì)在我那里呢？我翻翻書(shū)，又把課桌里的書(shū)一股腦兒掏出來(lái)，把頭伸進(jìn)桌肚里睜大眼睛搜看著，可是頭堵住了光線，黑乎乎的一片，什么也看不見(jiàn)。
我的課桌里沒(méi)有，那――會(huì)不會(huì)掉進(jìn)我的書(shū)包里了？我把頭買(mǎi)進(jìn)書(shū)包里翻著書(shū)，手探到了一個(gè)硬邦邦的細(xì)柱體。找到了？我的心里一陣竊喜，急忙把手拉出來(lái)，唉，不是，是不知哪個(gè)討厭鬼往我書(shū)包里塞的一個(gè)揉硬了的紙條。
我感覺(jué)我的'心里很有氣，但又不知沖誰(shuí)發(fā)。
這時(shí)，中午打掃衛(wèi)生的衛(wèi)生人員來(lái)了。她好脾氣的看著我，禮貌地叫我讓一下：她要掃地。
快掃。我急不可耐的催促道，我還要找紅筆呢。
衛(wèi)生人員微微一笑，加快了掃地的速度。但是。她的笑容并沒(méi)有讓我平靜下來(lái)，而是更心急了，我在心里盤(pán)算著，如果丟了，要不要向媽媽報(bào)損失。
估計(jì)媽媽會(huì)把我臭罵一頓吧？
想到這里，我不禁倒吸了一口冷氣，這時(shí)，衛(wèi)生人員起身退了出來(lái)，我以為她掃好了，剛要推椅子進(jìn)去，她卻阻止了我，從掃帚底下?lián)炱鹨恢ЧP――米黃色的外殼，落葉女孩的筆芯！
我的紅筆！
她拿著筆，仍是好脾氣的笑臉，那笑容明晃晃的：這是你的紅筆吧？剛才卡在桌角上了。
我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，就不知說(shuō)什么好。
今天，我找到了紅筆，還找到了其他東西。
究竟是什么呢？
自信的初中英語(yǔ)篇七
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問(wèn)及其他相關(guān)材料，通過(guò)互教互問(wèn)或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外初中英語(yǔ)論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見(jiàn)不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?jiàn)，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
自信的初中英語(yǔ)篇八
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，問(wèn)題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問(wèn)題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語(yǔ)表達(dá)，需要我們積極用英語(yǔ)思維來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見(jiàn)，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都是有特色的，有著不同的性格，愛(ài)好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開(kāi)展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動(dòng)，比如通過(guò)講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語(yǔ)題材，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在大型的活動(dòng)或重要問(wèn)題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目?jī)?nèi)容、選擇合適的音樂(lè)并擔(dān)任合適的角色用英語(yǔ)進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)應(yīng)該把新知識(shí)積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
自信的初中英語(yǔ)篇九
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是，卻無(wú)法很好地應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言，使用英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；有效教學(xué)；策略。
1、引言。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題，學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒(méi)有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究則十分必要。
一直以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠高，反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這就使得初中英語(yǔ)課堂更多的是老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法，但是卻無(wú)法很好地使用英語(yǔ)。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)提出在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更加重視對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背。初中英語(yǔ)教學(xué)幾乎沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)基本上處于一種無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過(guò)程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無(wú)收益。很多教師認(rèn)為英語(yǔ)就是要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往沒(méi)有重點(diǎn)部分可行，定位的錯(cuò)誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語(yǔ)言，也很難使用正確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較好，但是卻無(wú)法正確地使用英語(yǔ)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行明確的定位，知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問(wèn)題，從而致使老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無(wú)效。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有專門(mén)的統(tǒng)一的口語(yǔ)教材，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語(yǔ)當(dāng)中，有一個(gè)單元是專門(mén)針對(duì)于迪斯尼公園的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒(méi)有去過(guò)迪士尼樂(lè)園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過(guò)首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實(shí)與我國(guó)初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，而沒(méi)有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個(gè)人的心中。
2.3課堂秩序失調(diào)。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往會(huì)利用多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)播放一些動(dòng)畫(huà)、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會(huì)過(guò)度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽略了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)稍縱即逝。而且，有的教師會(huì)過(guò)度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過(guò)快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，往往是采取車(chē)輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問(wèn)題。但是，有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無(wú)法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說(shuō)英語(yǔ)的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法完成，學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。而且，也會(huì)使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.4缺乏有效評(píng)價(jià)。
結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的口語(yǔ)測(cè)試，由于每一個(gè)課時(shí)的時(shí)間相對(duì)比較短，而我國(guó)的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無(wú)法使得每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，音準(zhǔn)都沒(méi)有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，都沒(méi)有進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。所以，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒(méi)有專門(mén)針對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考試。教師都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語(yǔ)水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也就無(wú)法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。
通過(guò)上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。因此，就有必要針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。具體來(lái)說(shuō)，可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。
3.1突出教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語(yǔ)在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語(yǔ)課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，巧妙地把口語(yǔ)練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鍛煉，無(wú)論是造句、對(duì)話、話劇表演或者其他形式的活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。
3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來(lái)，也就能夠最大限度地保證口語(yǔ)教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個(gè)話題“wouldyouliketodosomething”來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會(huì)如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過(guò)這樣的方式來(lái)使得學(xué)生有著更深層次的體會(huì)，在對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中練習(xí)自己的口語(yǔ)，并且掌握相應(yīng)的英語(yǔ)交際原則。
3.3完善課堂管理。
教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也就是課堂管理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的不是活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過(guò)這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行管理。通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來(lái)進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過(guò)程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。
要嘗試構(gòu)建專門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)采取過(guò)于復(fù)雜、過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序。重視評(píng)價(jià)方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵(lì)的策略去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵(lì)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，自我診斷。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語(yǔ)方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的不足之后會(huì)想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)話的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識(shí)。而且口語(yǔ)測(cè)試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測(cè)階段要嘗試進(jìn)一步提升口語(yǔ)測(cè)試的地位，通過(guò)這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動(dòng)的去練習(xí)口語(yǔ)。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語(yǔ)能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況，來(lái)組織一些英語(yǔ)教師專門(mén)地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語(yǔ)能力得到提高，才能夠更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都存在著一定程度的不足。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語(yǔ)的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，?lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；通過(guò)使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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作者：沈帥單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
自信的初中英語(yǔ)篇十
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒(méi)有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫(huà)、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
自信的初中英語(yǔ)篇十一
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒(méi)有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)。總之，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫(huà)、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
自信的初中英語(yǔ)篇十二
新課標(biāo)尤其注重每個(gè)學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自身形成的知識(shí)框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識(shí)。概而言之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)”。對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。因不同的文化背景，就有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識(shí)時(shí)，我拋棄了之前將羅列好的語(yǔ)法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫(xiě)出了幾個(gè)句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵(lì)他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語(yǔ)準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程：a組：我們認(rèn)為，第一個(gè)句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時(shí)出現(xiàn)時(shí)應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認(rèn)同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個(gè)和第三個(gè)句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)凇凹⒎ā钡耐苿?dòng)下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；另一方面通過(guò)親身的參與及體驗(yàn)，學(xué)生又真正加深了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
三、積極開(kāi)發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過(guò)老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語(yǔ)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時(shí)，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識(shí)以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來(lái)就兼具生動(dòng)形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過(guò)上述兩項(xiàng)措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)這章知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗(yàn)之感，這對(duì)于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語(yǔ)思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動(dòng)作用。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，在為英語(yǔ)教育注入新鮮血液與活力元素的同時(shí)，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。
作者：林麗群?jiǎn)挝唬簭V東省惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
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